時間：2023-03-13 11:26:06
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根據保險人崗位職責及其職業能力要求，《保險學原理及實務》課程的總體培養目標就是認識并掌握保險學的基礎知識，熟悉保險基本業務以及保險市場基本運行方式，并在此基礎上培養學生分析和解決保險展業過程中所遇到的各種現實問題的技能，使學生具備從事保險行業工作的職業能力和素養。《保險學原理及實務》課程具體培養目標包括知識目標、能力目標和素養目標。
1.知識目標
（1）掌握風險管理的概念、目標、基本程序、主要方法。（2）掌握保險的概念、特征、職能、分類、作用等。（3）掌握保險合同的訂立、生效、履行、變更、終止和爭議處理。
2.能力目標
（1）能夠結合客戶的年齡、職業、經濟收入等情況對其進行人身風險識別。（2）能辨析保險與社會保險、銀行儲蓄、股票投資等的共同點及區別。（3）能夠根據客戶所面對的風險情況和所具有經濟實力，為其規劃合適的保險方案。
3.素養目標
（1）優秀的抗壓能力。（2）穩定平和的心態。（3）頑強的毅力。（4）誠實可靠，責任心強。
二、課程項目設計
1.課程教學內容的選擇
按照“課程內容與職業標準對接”和“實用為主，夠用為度”的原則，結合前述保險人職業崗位任職資格要求，我們將《保險學原理及實務》課程的教學內容重新進行了構建，提煉成了以下7個項目模塊，即：項目一：風險與風險管理的認知項目二：保險基礎知識的運用項目三：保險合同的解讀、訂立和履行項目四：保險原則的解讀和運用項目五：保險經營流程的認識和操作項目六：財產保險產品的分類與識別項目七：人身保險的分類與識別經過整合后的這7個項目模塊，既包含了保險人在展業過程中所需用到的基礎知識，又體現了以行動為導向、以項目為載體、以任務來驅動、以學生為主體、能力知識素質目標相互滲透的教學做一體化的教學模式，從而有利于促進學生職業技能的培養。
2.課程能力訓練項目設計
按照“教學過程與生產過程對接”的原則，結合保險人展業的工作流程以及在每個流程環節當中，所要面對和處理的各種典型性工作任務，我們將《保險學原理及實務》課程的能力訓練項目具體設計。
三、課程教學方法設計
本課程總體教學設計思路是：以學生就業為導向，以實際工作需求為引領，以職業能力培養為重點，以行業專家為指導，以實訓任務為載體，兼顧保險從業資格考試相關科目的知識與技能要求，充分利用學校和企業資源，與行業企業合作進行課程設計和開發，利用課堂理論教學和仿真工作模擬相結合的手段，讓學生在完成實訓任務的過程中自我建構知識、技能、態度和經驗，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。具體的教學方法與形式主要有以下幾個方面：
1.課堂教學采用“拋錨”式的教學方法
該方法的教學步驟主要包括五個環節：創設情境（“錨”的設定）確定問題（“拋錨”）自主學習協作學習效果評價。
2.采用多種教學手段完成教學
可以利用案例、課件、視頻、圖片、音頻等手段輔助課堂講解，使課堂教學生動、直觀，充分調動學生學習的興趣和積極性。
3.教學中可以利用仿真模擬的方式
進行分小組討論或角色扮演。可以安排學生分小組充當保險工作人員和客戶，以工作任務為載體，利用仿真模擬實訓完成教學任務，讓學生在“學”與“練”的過程中提高業務技能。在模擬結束后，可以組織學生討論總結，找出優缺點，積累工作經驗。同時，教學過程中教師應積極引導學生提升職業素養，培養團隊的合作精神提高職業道德，達到知識、技能和態度的有機統一。
4.可以舉辦各種保險技能比賽
通過比賽鍛煉學生的就業技能，提高學生的動手能力，同時也可以培養學生的應變能力和團隊合作能力，增加學生學習的動力。
5.適時邀請保險公司的一線工作人員來學校舉辦講座
將真實的工作情況以及專家本人的認識，以講座的形式傳授給學生。讓學生更好地掌握從業的技能和方法，避免學校教育和社會工作脫節。
6.可以定期或不定期的組織學生到保險公司觀摩
使學生能夠通過現場觀摩了解真實的工作場景，接受行業專家面對面的指導，提高學生對專業知識的理解和實際的工作能力。
四、提高課程整體教學設計水平的幾點思考
1.課程整體設計應該突出能力目標
課程整體設計的改造要以“能力目標”為核心，它的出發點不是學科體系知識，而是學生未來的“職業崗位能力”要求。因此，在課程的整體教學設計中，就需要多加考慮學生未來工作崗位中可能出現的各種情況、遇到的各種問題，將“工作體驗”與“學習經歷”有機結合，反復轉換，讓學生“做中學”“、學中做”。
2.課程學習情境的設計一定要融入“企業要求”
一、課程內容模塊劃分
該課程包括三個模塊：保險學基礎知識、保險分類及各個險種的功能和意義、保險公司經營與管理。三個模塊的劃分是以教學內容和教學方法的選擇差異為依據，緊密服務于教學目標的實現。其中，保險學基礎知識以講授法為主，講解風險與風險管理、保險制度、保險合同等保險學基礎知識以及保險市場各參與者，同時輔以結合時事熱點的新聞視頻或案例導入、啟發提問、隨堂習題練習和講解、頭腦風暴等方法，提升學生的參與度和積極性，營造良好的學習氛圍。并在主要章節課后設置了章節小測環節，一是對學生的學習效果進行檢測并給予學生即時反饋，二是有利于老師掌握學生學習情況，便于查缺補漏對易錯知識點進行講解。
第二個模塊保險分類及各個險種的功能和意義，包括人身保險、財產保險和社會保險三篇。在介紹社會保險的基礎上，進一步講解人身保險和財產保險內容。該模塊是本門課程的核心，學生不僅需要掌握各個險種的功能和意義，會利用互聯網資源測評保險產品，還需要具備應用相關保險產品轉移個人和家庭所面對的風險的能力。因而該環節中，除了以講授法講解理論知識，本人還設計了小組營銷對抗賽的模擬實踐環節。提前一周將小組營銷對抗的題目及要求下發給對應的小組，確保本節課的理論知識和本周的小組營銷對抗賽題目相匹配，不僅能提升學生對于理論知識的理解，也能達到翻轉課堂的效果。本模塊的最后一周，設置了綜合應用課，精選2-3個課程中使用過的案例，利用所學的關于險種的知識對案例進行綜合分析，強化學生的應用能力。
第三個模塊，保險公司經營與管理部分主要要求學生通過在保險學實訓軟件平臺上完成個人及團隊實訓任務，扮演保險公司不同崗位工作人員操作不同險種的投保、錄單、核保、承保、保全、理賠、續保、退保等流程，幫助學生更直觀的體驗和理解保險公司的經營管理，也增進對于第一二模塊理論知識的理解和技能的掌握。
二、教學方法
（一）案例分析
教師精選案例，通過藍墨云班課平臺提前一周分發案例，案例正文之后會有相應的思考題，引導學生對案例進行思考。通過在課程中提問互動、頭腦風暴、提交小組作業等形式對學生的案例學習效果進行檢查。同時，引導學生應用所學的理論知識分析案例并提供可行的解決方案，一方面加強了課程互動，另一方面也提升其學以致用的能力。所使用的案例小部分來源于教材，大部分來源于新聞熱點事件和本人自生活中搜集的真實案例，每年根據當年的新聞熱點進行調整更新，達到70%以上的案例更新率。同時，同一個案例可以結合不同章節的知識進行深度分析，全方位多角度展示案例中當事人的保障規劃分析，不斷幫助學生更好的理解和應用綜合規劃。
（二）小組營銷對抗賽模擬實踐
在小組營銷對抗賽中，10個小組分別扮演保險公司人或經紀人角色，向特定客戶或者潛在客戶推介保險產品，每兩個小組推介同類但不同形態的產品進行相互對抗，教師對內容和營銷效果進行評分，聽眾學員模擬客戶對產品進行投票，微信公眾號推廣三個部分共同構成了小組成績。該環節教師通過藍墨云班課提前一周將題目下發給對應的小組，小組自行利用教材、互聯網、教學資源庫等資源研究產品的優缺點，挖掘賣點，進行營銷包裝，并于下堂課進行營銷展示，以此確保當周的課程理論知識和本周的小組營銷對抗賽題目相匹配，達到翻轉課堂的效果。該任務的設置通過小組對抗和在線網絡營銷，營造模擬真實情況的保險營銷環境，使學生真切體驗保險營銷的過程，包括客戶需求分析、產品和競品研究、產品呈現、客戶關系管理、個人形象管理等，提高學生對于各險種功能和意義的理解，同時培養學生獨立進行保險產品測評、開展保險營銷的能力。
【關鍵詞】《保險學》;保險人才;實踐教學
改革開放以來，作為現代金融四大支柱之一的保險業，在我國取得了迅猛的發展。具有“朝陽產業”之譽的保險業在社會經濟生活中的作用越來越突出。與此同時，保險業對高素質專業保險人才的需求不斷增加。長期以來，受傳統講授型教育觀念的影響以及軟硬件條件的制約，在《保險學》傳統教學中大都以教師課堂講授為主，強調教師的主導地位。然而，《保險學》是一門理論性和實踐性都較強的課程，如果在保險人才的培養過程中忽視了有助于提高專業技能的實踐教學，那么培養的保險人才將很難適應保險業對高素質技能型保險人才的需求。因此，在當前地方普通高校向應用技術型大學轉型背景下，保險人才的培養需要認真貫徹保險理論和實踐相結合的原則，加強保險專業技能實踐教學。這對提高教學質量，培養高素質的技能型人才具有重要的現實意義。
一、《保險學》課程重視和加強實踐教學的必要性
(一)重視和加強實踐教學有助于實現高素質保險人才培養的目標
為了適應我國保險業發展現代化、國際化的要求，高校保險教育培養保險人才的目標應該是:具有良好的思想政治素養、扎實的保險專業理論基礎、較強的保險業務實踐能力和創造能力，注重學習能力、實踐能力和創造能力的有機結合。培養目標的實現離不開理論教學，更有賴于科學高效的實踐教學。實踐教學就是通過專業技能實踐、實訓、實驗等多種教學活動的有機安排和科學匹配，提高學生的理論運用能力、實踐能力以及保險實務操作能力，培養具有創新意識的高素質保險從業人員。
(二)重視和加強實踐教學有助于化解我國保險業人才供求的“兩難矛盾”
改革開放以來，保險業是國民經濟中發展最快的行業之一，在經濟生活各方面發揮著巨大的作用，但自從我國加入WTO以及保險業實現對外開放以來，國內保險業競爭越來越激烈。為了適應保險業競爭日益加劇的新形勢，保險業對保險人才的需求有了更高的要求，不僅要求其具有扎實的理論基礎，更強調其具備較強的保險專業實踐技能。然而，長期以來，我國高校《保險學》課程往往過于強調理論教學，實踐性教學相對欠缺，教學的針對性不強使得保險教學與保險業實務脫節嚴重，造成學生的實踐能力和創造能力較差，這正是導致我國保險業高素質人才匱乏的一個重要原因，也是保險公司“求才難”與金融保險專業學生“就業難”的兩難困境出現的根本原因。因此，在這樣一種背景下，應用型本科院校保險人才的培養應重視和加強理論教學之外的實踐教學，著力提高學生的理論水平和專業技能實踐能力，解決保險公司“求才難”與金融保險專業學生“就業難”的兩難困境。
二、本科院校《保險學》實踐教學存在的問題
(一)對保險實踐教學的認識不夠
當前，我國地方普通本科院校的《保險學》教學仍然偏重于“滿堂灌”、“填鴨式”的理論教學模式，教師隊伍也是以理論教學為特長，對于學生實踐能力的培養認識不夠，這在實際教學中的體現就是專業技能實踐教學較為缺乏。一方面，《保險學》相關的實踐教學活動很少被單獨設置，即使部分高校設置了保險實踐教學，實踐目標不明確，實踐環節和實踐內容的安排多流于形式且較為隨意，缺乏科學性和連貫性。另一方面，開展實踐教學的硬件設施嚴重不足，缺乏配套的保險實習基地和實驗室。對實踐教學認識不夠以及過于忽視，導致保險教學理論與實踐脫節嚴重，導致保險人才培養效果大打折扣，直接增加了學生的就業難度。
(二)保險實踐教學體系不健全
一般來說，完善的保險實踐教學體系是由仿真實驗、課程實訓、保險調查與實踐以及畢業實習等一系列實踐教學活動構成的有機整體。當前，很多本科院校都存在著實踐教學體系不健全的問題。不少高校要么不重視實踐教學，要么只強調實踐教學的少數環節，這既受傳統教育理念的影響，也受地方普通本科院校財力有限的制約。一方面，多數本科院校《保險學》課程并沒有專門制定配套的兼具時效性和可操作性的教學大綱，所設置的實踐教學環節和內容也主要是根據任課教師的專業能力和既定的有限學時來制定，嚴重影響了實踐教學的效果。另一方面，由于受財力制約，許多地方本科院校保險實驗室或實訓室軟硬件設施建設滯后，無法滿足正常的實踐教學需要。此外，目前不少院校與企業建立的校企合作往往流于形式，校外實習基地建設進展緩慢，已建立的校外實習基地也未能實現預期的效果，保險經營機構的相關資源尚未得到充分的利用。
(三)保險專業師資缺乏，教師實踐經驗不足
缺乏保險理論水平與實踐經驗并重的專業教師是地方本科院校保險實踐教學面臨的一個十分突出的問題。當前，我國不少地方本科院校從事保險教學研究的專業教師大多不是科班出身，而是從其他專業轉型而來的。由于沒有接受過系統全面的保險專業教育，也很少有相應的保險從業經歷，因此他們的專業理論體系有所欠缺，保險行業的實踐經驗也極為缺乏。再加上我國特殊的過于強調科研的教師考核機制，教師并不會將大量的時間和精力用于提高自身的實踐能力和專業能力。這些都嚴重影響保險實踐教學的有效開展以及實踐教學的效果和質量。
三、加強《保險學》實踐教學的措施和建議
(一)轉變教育理念，高度重視實踐教學
長期以來，我國的高等教育普遍實行以理論教學為主導、實踐教學為補充的教學模式。在當前國家鼓勵和引導部分地方普通本科高校向應用技術型大學轉型以及推動現代職業教育體系建設的背景下，這種傳統的教學模式顯然不能滿足社會對應用型人才的需要。為此，高校需要及時轉變觀念，與時俱進，樹立起以培養具有實踐能力和創新精神人才為核心的教育理念。為此，高校需要多視角把握實踐內涵，確立實踐教學在人才培養中的重要地位，并貫穿于人才培養的全過程。有條件的高校可以考慮在校級層面或者二級院系層面成立專門的實踐教學機構組織和實施實踐教學。
(二)構建完善的實踐教學體系
第一，制訂完善的保險人才實踐培養方案。一方面，為了提高保險人才培養質量，高校需要認真分析保險業的發展趨勢及保險人才的需求狀況，還應邀請保險業的相關專家和精英共同參與制定保險人才的實踐培養方案，制定完善的實踐教學計劃和實踐教學內容。第二，提高實踐教學在課堂教學中的比重。傳統的講授型教學是一種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，嚴重影響了本科院校保險實踐教學效果。傳授知識固然重要，然而學生應用能力、實踐能力以及創新能力的培養才是高等教育的宗旨所在。因此，在課堂教學過程中，我們應改革現行的講授型教學模式，多采取“問題導向式”、“案例分析式”、“分組討論式”、“情境模擬式”等實踐教學模式。其中值得注意的是，“情境模擬式”教學模式是指以保險業相關工作崗位所需的知識、業務技能等真實情境為依據，利用各種媒介模擬實際環境，由學生扮演相應的角色，進行模擬實踐活動的一種體驗式教學模式。這種教學模式能夠使學生在特定的情景中獲得個性化的學習體驗，將學習變成參與和探索的活動，有助于提高學生學習的主動性、有效性和創造性。第三，建立和完善保險實驗軟硬件設施。與《會計學》、《證券投資學》、《外匯理論與實務》等經濟管理類課程一樣，《保險學》也可以開展仿真實驗教學。目前，不少軟件公司已開發出了適合保險實踐教學的相關軟件，供大學生進行展業、投保、核保、單證管理、費率計算、理賠等眾多保險業務流程的模擬實驗。通過保險模擬實驗，能夠讓學生將理論與實際業務操作相結合，有助于解決理論教學與實際操作脫節的問題。因此，高校需要建立和完善保險實驗軟硬件設施。考慮到不少高校已建立了金融或管理實驗室，本著合理有效利用資源的宗旨，高校只需購買相關的保險模擬軟件并充分利用已有的實驗設備即可。第四，豐富校內實訓的形式。除了課堂實踐和仿真模擬實驗之外，校內實踐教學還有很多其他的形式，如保險知識競賽、保險辯論賽、保險產品設計大賽、校內保險宣傳與校內保險咨詢等。豐富多彩的校內實訓活動不僅能夠增強校園學習生活的樂趣，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力、交際能力與團隊協作能力，有助于提高學生的綜合素質。第五，進一步加強校企合作，拓展校外實訓。一方面，高校應充分利用各種人脈資源聯系企業，與其建立長期穩定、具有實際內涵的校企合作關系，由雙方共同組建具有較好實習實踐鍛煉價值的校外實習實訓基地，讓學生有良好的平臺開展實習實踐活動。另一方面，高校可以組織學生開展暑假或寒假保險社會調查。保險社會調查不應流于形式，也并非由學生無計劃、無目的的進行，而是要求教師對學生進行合理的引導并給予必要的指導。保險調查的范圍可涉及城鎮與農村居民參加商業保險的狀況及差異、消費者的投保意愿及影響因素、保險產品的營銷方式、保險客戶對保險服務的評價等。保險社會調查可以讓學生更好地觀察社會和認識社會，還能提高學生保險理論與保險實踐相結合的能力，做到學以致用。
(三)重視和加強“雙師型”保險師資隊伍建設
教師是實踐教學的組織者和指導者，兼具系統理論知識與保險業務實踐經驗的高水平教師是開展實踐教學的前提條件，也是提高實踐教學質量的重要保證。因此，高校應加強“雙能型”保險師資隊伍建設，提高教師的保險專業技能。一方面，高校應積極創造有利的條件，鼓勵和支持教師“走出去”，積極參與保險實踐，如深入保險業第一線開展實地調研、到保險機構進行掛職鍛煉等，著力提高自身的保險專業技能。另一方面，高校也要采取“請進來”措施，積極引進保險業具有豐富的實踐經驗又能從事教學工作的專業技術人員擔任兼職教師，同時還應充分發揮兼職教師對專任教師在實踐教學方面幫、扶、帶的作用，以提高專任教師的業務素質和實踐能力。基金項目:本文系湖北商貿學院2015年度教學研究項目《以應用型人才培養為導向的保險學教學改革研究與探索》的階段性成果。
【參考文獻】
［1］展凱．高等保險學專業實踐教學體系的構建戰略［J］．廣東外語外貿大學學報，2013，(3)．
加入WTO后．我國保險業將在國際通行的游戲規則下．直接與外國保險機構進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內的培養.保險業本來就是一個與國民經濟其他產業廣泛聯系的產業而且隨著保險業國際化進程的不斷推進．我國保險業現有的運行機制或規則必將發生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環境和時代要求只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質量，為我國保險業培養出符合時展要求的高層次、復合型保險人才。近年來，作為高素質人才的培養基地，我國高校順應保險業發展的要求，紛紛開設了保險學專業，為保險業輸送了大量人才，有力地促進了保險業人才隊伍規模的擴大和素質的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業都是相對年輕的一個專業，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節現象，加上保險是一個新專業，由于一些傳統觀念對保險業的偏見，學生對保險專業有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。
二、目前我國保險學教學中存在的問題
保險學是保險專業的一門必修主干專業課，在保險專業課程的設置中占據了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業大學生的素質，因此，搞好保險學的教學具有很大的現實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業發展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業人員素質不高，導致人們對保險行業的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業的學生也產生了很大的影響，對一些新開設保險專業的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業，而是被學校調劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業，認為上一個重點大學將來畢業出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業的學風產生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業的實踐經驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環節中，一個普遍存在的現象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統教學的本科生來說，已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經驗，所用的都是從書本上或是從網上下載的現成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。
（三）學校對保險專業的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業，保險專業在大部分學校的地位都不如那些老牌專業，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業中，而像保險這些新專業，由于其力量薄弱，沒有多少話語權，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯系去了也得不到經費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業的教學過程中常常感到無所適從。
三、保險學教學的創新策略
針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業觀的教育、加大對保險專業的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質等方面出發，努力創造保險學教學的有利環境，真正把高校建設成培養高質量保險專業人才的基地。
（一）加強保險專業本科學生的保險意識的教育在進行專業知識教育的同時對學生進行專業背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業最新動態等，也可以以自身的經歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業觀。再者，在專業課程設置上可以細分，根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置從業資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。此外，在保險專業本科教育中，還應強調挫折教育和誠信教育。保險屬于服務性行業，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領域，需要從業者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養，因此，保險專業的本科生應該盡早有意識的培養這方面的品質。
（二）注重加大對保險教學軟硬件設施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關新專業的生存和發展問題。在專業投入方面，一是要加大硬件設施的投入，從保險學科建設的實際出發，為教師創造一個良好的教書育人環境；二是要加大人才建設步伐，除積極引進保險專業教師外，一個很重要的方面就是要加大對現有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關人士來為教師和學生講授保險實踐經驗等。
保險學是保險專業的一門必修主干專業課，在保險專業課程的設置中占據了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業大學生的素質，因此，搞好保險學的教學具有很大的現實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業發展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業人員素質不高，導致人們對保險行業的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業的學生也產生了很大的影響，對一些新開設保險專業的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業，而是被學校調劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業，認為上一個重點大學將來畢業出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業的學風產生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業的實踐經驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環節中，一個普遍存在的現象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統教學的本科生來說，已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經驗，所用的都是從書本上或是從網上下載的現成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。
（三）學校對保險專業的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業，保險專業在大部分學校的地位都不如那些老牌專業，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業中，而像保險這些新專業，由于其力量薄弱，沒有多少話語權，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯系去了也得不到經費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業的教學過程中常常感到無所適從。
二、保險學教學的創新策略
針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業觀的教育、加大對保險專業的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質等方面出發，努力創造保險學教學的有利環境，真正把高校建設成培養高質量保險專業人才的基地。
（一）加強保險專業本科學生的保險意識的教育在進行專業知識教育的同時對學生進行專業背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業最新動態等，也可以以自身的經歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業觀。再者，在專業課程設置上可以細分，根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置從業資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。此外，在保險專業本科教育中，還應強調挫折教育和誠信教育。保險屬于服務性行業，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領域，需要從業者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養，因此，保險專業的本科生應該盡早有意識的培養這方面的品質。
（二）注重加大對保險教學軟硬件設施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關新專業的生存和發展問題。在專業投入方面，一是要加大硬件設施的投入，從保險學科建設的實際出發，為教師創造一個良好的教書育人環境；二是要加大人才建設步伐，除積極引進保險專業教師外，一個很重要的方面就是要加大對現有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關人士來為教師和學生講授保險實踐經驗等。
（三）創新教學手段，優化師資
要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區等地方進行義務咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經驗的機會，也能服務大眾，充分體現了保險的人性化，為保險業樹立良好的形象。再次，要充分發揮業界與學界互動作用優化保險教育師資。一方面，充分利用業界的各種資源培養和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業的實際情況和存在的問題，完善知識結構，增加感性認識，豐富自身經驗，從而提高教學水平。另一方面，應該大膽聘用業界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業的發展，業界出現了一大批懂理論、諳實務、會教學的專家型人才，這些人才是發展我國保險教育事業的寶貴財富。近幾年在我國保險事業快速發展的大背景下，一些教師棄教經商，而與此同時，業界卻有不少熱心保險教育事業的有識之士，有意投身保險教育事業。國家和高校應采取優惠政策鼓勵這些有豐富實務經驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結構，優化保險教育的師資。
【參考文獻】
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關鍵詞：獨立學院；保險學；教學模式
一、獨立學院保險學教學存在的問題
（一）實踐教學環節薄弱
獨立學院更側重培養應用型人才，多數學生畢業走向工作崗位，從事理論研究和繼續深造的學生比例遠低于傳統本科院校。這也決定了相對于傳統本科院校，獨立學院學生應具備更強的應用實踐能力，而目前獨立學院的保險學課程仍多以理論基礎為主，缺乏真正的校外企業的實踐經歷，并沒有讓學生真正感受到理論知識與社會實踐的緊密聯系。多數高校只有大四學生才有機會到保險公司、商業銀行、證券公司實習，且學生在這些金融機構的實習實踐多以參觀、走訪等形式為主，實踐時間較短，只能讓學生大致了解金融機構的工作環境，無法真正發揮參與核心實踐活動的作用。
（二）教材內容落后于市場需求
中國保險市場起步晚，但卻是世界上增長最快的保險市場之一。目前我國高校保險學教材嚴重滯后，內容同質化、案例陳舊、缺乏創新，無法滿足教師授課和學生自學的需要。傳統教材內容在理論論述方面篇幅較多，而與市場需求相關的實踐內容相對較少。
（三）實驗教學軟硬件欠缺
為了適應高校向應用技術型大學轉型趨勢，很多獨立院校紛紛為金融類專業開設實驗類課程，如熱門的商業銀行模擬經營、證券模擬交易、跨境電商實務、結算實務等，在實驗室建設和課程軟件的使用與升級方面投入了大量的資金。但相較于政府財政支持的傳統本科院校，獨立學院在保險學實驗教學軟硬件方面仍有較大缺口。
（四）大學生保險學知識缺乏
我國保險業起步較晚，以往發展過程中保險經營不夠規范，使保險公司在民眾心目中形象不太好。因此，一些最初接觸保險的大學生對自己的職業生涯信心不足，害怕接觸保險營銷，導致其學習的熱情低下。2018年10月，中國銀行保險監督管理委員會了《中國普惠金融發展情況報告》摘編版，國家也開始重視普惠金融教育，初中課本上有了《保險伴您一生》，但很多當下大學生卻對保險知識一無所知。
二、獨立學院保險學教學模式探索
（一）校企合作強化實踐能力培養
“校企合作型”實踐是一種聯合教學模式，開展校企合作可使學校與企業的資源和信息有效整合共享，達到互惠雙贏、共同發展。獨立學院一般有企業背景的支持，具有校企合作方面天然的優勢，所以更應積極推進校企合作，實現理論與實踐的無縫對接；積極推進產學研用合作，形成產學研用的良性循環。為了鼓勵學生廣泛參與，應增加每學期社會實踐學分，并鼓勵在校學生考保險業相關證書。教師還要注重提高自己的實踐業務操作水平，成為“雙師型”保險學教師，才能更好引導學生提高職業能力和思維能力。“校企合作型”實踐要求我們積極組織學生進入保險公司去了解經營過程，接受職業技能專項培訓，參與實際工作任務；另一方面需要與保險公司協商簽署各種形式的合作協議，例如邀請保險公司的高級雇員進入校園開講座。獨立院校作為企業的理論研究基地、員工培訓基地，企業也應成為院校的校外實訓基地、優秀人才的實習對口單位，給學生真實的實踐機會和市場的磨煉。學校課程性任務和企業的實際工作任務相結合，學生的保險綜合能力才能真正獲得提升。
（二）多媒體基礎上的多教材融合
通過多媒體手段，教師自主制定教學課件，課件內容設計應采用漸進式呈現，以理論基礎、險種認知、展業、投保、核保、理賠和客戶服務這些保險操作流程作為闡述思路。課程力求達到理論性、實踐性與實用性于一體，使學生在理論學習的基礎上，樹立正確的保險服務理念，掌握實際社會中保險工作流程的具體內容，形成保險產品方案設計能力和客戶服務管理能力、業務核保能力、事故理賠能力、售后服務能力、信息搜集與處理能力等綜合職業能力。同時為滿足教師信息化教學需求，課件匹配還應有一系列完整的教學資源，如案例、視頻、課后練習題等。資源豐富而全面，形式靈活新穎，可為教師提供全方位的教學輔助。可鼓勵校內教師根據近年來保險理論與實踐發展的新動向，立足于新形勢、新法規、新問題、新數據，盡可能吸收現階段保險研究的最新成果，再結合獨立院校大學生的學習能力和學習情況，編寫理論與實踐并重、難易適中的應用型保險學教學方案。
（三）加強保險學仿真模擬軟件教學應用
保險學是一門實踐性與應用性很強的課程，包含人身保險和財產保險保費精算、展業、經紀業務、承保業務、理賠業務、保全業務、實訓任務等功能模塊，并根據保險利益原則、損失補償原則等還可進行賠付計算，這些都與保險業務密切相關。要在計算機上用仿真軟件模擬現實，根據真實保險公司業務操作流程設計，建立集教學、實訓、考核為一體的綜合性考核平臺。系統可對全部保險業務操作進行考核、訓練，提供一個熟悉保險業務實務操作、考核實務掌握情況的平臺。系統內置覆蓋一般業務的例題，同時允許教師根據實際情況靈活添加試題以滿足不同的考核實訓需求。“計算機＋保險業務軟件”的實踐教學模式是對理論教學的調節和補充，實訓內容包括保費計算、保險展業、經紀業務、承保業務、理賠業務、保全業務、實訓任務等功能模塊，并采用實訓任務的方式進行實訓測評，以期達到身臨其境的模擬實訓效果，確保學生掌握保險實務基本業務技能，實現理論和實踐的統一。
（四）提高大學生保險認知水平和學習興趣
保險學課程教學除了重視原理知識的傳授外，更要加深學生對保險學的認識。保險作為經濟補償和社會產品再分配的手段，在改善社會保障體系，穩定國民經濟等現代生活中占據著特殊而重要的地位。基于保險學原理知識培養學生對中國保險業的信心，可從保險理念、保險償付和監管、理賠等角度進行多角度分析，讓學生通過理論聯系實際，提高對保險的認知水平。應建立科學的風險管理與保險理念，結合最新的實際案例分析，以問題式引導學生向主動學習轉變，合理分析保險業的熱點話題。理論授課時還可以結合教材運用相關的金融教育信息平臺，來解決保險學教材落后于實踐的問題，比如“典閱金融學院”在線進行視頻學習最新時事和分析案例，讓學生通過小組研討來解決教師提出的問題，提高學生協作解決問題的能力，最大限度地調動學生的學習主動性。
(一)保險學專業培養目標定位不準確，忽視專業技能實踐教學
一是相比較金融學、投資學等學科，我國高等學校開設保險學專業的時間較短，在校生規模相對較小;保險學專業學生的培養目標定位并不明確，常常籠統概括為獲得經濟、管理、財務、金融等方面的理論知識及掌握保險綜合業務能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養目標。二是完備的技能實踐教育教學體系包括實踐與實驗教學、課程設計的實訓、社會實踐等關鍵環節。但在重理論、輕實踐的傳統教育觀念占主導地位的大環境下，保險學專業的技能實踐教學得不到足夠的重視，發展較為緩慢，多數的實踐教學設置淪為“為實踐而實踐”，很難達到開展技能實踐教學的目的。
(二)保險學專業技能實踐教學目標不明朗，缺乏系統的專業技能實踐教學體系
目前，在我國高等學校保險學專業的技能實踐教學中，并沒有形成系統的、具備可操作性的專業技能實踐教學體系，導致保險學專業的技能實踐教學缺乏明確的目標。任課教師無章可循，只能依據自身的偏好與專業知識和能力簡單設置技能實踐教學的內容，導致保險學專業各課程的技能實踐教學之間缺乏連貫性，保險學專業的整體技能實踐教學體系顯得雜亂無序，嚴重影響學生對技能實踐教學內容的理解與認識，無法確定學習保險實務的明確方向。
(三)缺少行之有效的實踐技能教育教學管理與質量考核評價體系
完善的教育教學應具備對之前的教育教學成效進行檢驗的綜合考評體系。由于保險學專業具有較強的實踐性和學科綜合性，保險學專業的技能實踐教學往往需要對人文和社會經濟環境進行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險行業實踐經驗，難以制定科學合理的評價與考核制度，無法對學生的實踐行為進行客觀準確的量化，多數專任教師為避免矛盾，選擇用對書本理論的考核代替對技能實踐過程的考核，容易使學生對技能實踐的重要性產生誤解，并失去積極參加實踐教學的主動性。
(四)保險學專業專任教師師資匱乏，專任教師社會實踐經驗不足
一是受到保險教育事業出現斷層、保險學專業開設時間較短等原因的影響，我國高等院校的保險學專業的師資隊伍較為薄弱，多數專任教師并非保險學專業科班出身，欠缺完整的保險知識體系，對教學質量產生了一定的影響。二是多數保險學專業的專任教師缺乏保險行業實踐經歷。盡管部分教師曾經在保險公司進行過掛職鍛煉，但受時間的限制，很難完整了解整個保險實務的具體運作過程，專任教師社會實踐經驗的缺乏與不足也對高等院校保險學專業技能實踐教學產生了較大的影響。
二、強化應用型技術教育高等院校保險學專業技能實踐教學的建議
(一)修訂完善技能實踐教學大綱，加大技能實踐教學的權重
為適應保險市場對高素質、應用型保險學專業人才的需求，應用型高等院校應該以市場需求為導向，以培養學生的專業技能和就業競爭力為前提，制定完善的專業技能實踐教學大綱，適當加大技能實踐教學在整個專業培養方案中的權重。在專業技能實踐教學方案的設置方面，應根據學生所處的年級階段與專業理論水平，有的放矢地安排技能實踐教學課程，形成完整的、循序漸進的專業技能實踐教學流程。
(二)創建完善的保險學專業技能實踐教學體系和教學效果考核評價機制
加強應用型高等院校保險學專業技能實踐教學需要具備一個體系相對科學、合理的技能實踐教學方案。專任教師應根據相關的課程內容，設計合理的實踐教學環節，通過校內和校外實訓、運用校內模擬、辯論、參觀實習單位等形式，培養學生掌握相關的保險業務流程和技術操作。鑒于應用型保險學專業人才培養實踐性和學科綜合性的特點，應該通過建立新的教學質量考核評價機制、制定多項考核指標、綜合運用多種考核方式，對學生的學習效果進行多元化的評價，進而形成健全完善的課程學習評價體系。
(三)加大應用型人才培養的軟硬件投入
建立具有針對性的校外實踐能力培養基地。應用型人才培養的軟硬件的投入不足，是應用型高等院校保險學專業技能實踐教學方案順利執行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應加大對專業技能實踐教學軟硬件設施的建設投入，建立具有真實職業氛圍、先進教學設備、軟硬件設施配套的實驗實訓室。通過與校外實習基地合作開發保險學專業教學軟件，對保險行業的正式工作場景進行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實踐教學，實現教學做一體化。
(四)為一線教師創造去企事業單位掛職鍛煉的機會
1提高對實踐教學的重視程度
普遍來看，多數高等院校對本科生的實踐教學重視不夠，尤其是開設農業保險學課程的院校。一方面原因在于受傳統的應試教育影響，形成了“理論教學體現學術性，實踐教學是理論教學的環節和補充”的認識。這種認識將實踐教學僅作為理論教學的驗證，認為實踐教學應依附于理論教學，高等院校教學質量體現在理論教學方面；另一方面是由于實踐教學，尤其是課程實習多無指導教材，較理論教學難度大。課程實習往往涉及協調校外關系單位，實習組織工作復雜，實習學生難以管理，一旦在校外實習過程中出現安全問題，學校和指導教師還要承擔責任，這些因素直接導致高等院校對實踐教學的重視程度不夠。應樹立對農業保險課程實踐教學的正確認知，改變高校對實踐教學可有可無、無足輕重的態度，搞好實踐教學。高校管理人員和教師應認真學習和貫徹教育部關于實踐教學的文件要求，深入領會黨的教育路線、方針和政策，重視實踐教學，加大對實踐教學的投入力度，加強實踐教學基礎設施的建設。
2實踐教學內容體系的優化與改革
實踐教學的關鍵在于內容，應建立科學的實驗、實習內容體系，通過實驗和實習，培養學生理論聯系實際的能力以及獨立觀察問題、分析問題、思考問題和動手解決問題的能力，解決傳統教學中理論與實踐脫節的問題。例如在農業保險學理論課程中，“干旱”可以作為附加責任，也就是說，如果農戶投保種植業保險，保險責任附加“干旱”這一自然災害，那么由干旱導致的農產品產量損失應由保險公司補償。這就涉及到一個問題：“土壤什么情況視為干旱”，而對于“干旱”的認定，應在實驗室中進行。具體做法是將遭受旱災的土壤取到實驗室，通過烘干來測定土壤中的含水量是否達到“干旱”標準。只有通過理論與實踐相聯系，才能夠讓學生掌握此類知識。再比如，農業保險理賠環節中，對水災過后受損的水稻采取“摸”的方法鑒定其生死，首先是水剛退時，用手輕撩稻苗，若隨手而起或輕撥稻苗即齊根拔斷，則證明稻苗死亡。反之，如果不能輕撩起或沒有齊根拔斷的，表示稻苗尚有生機。諸如此類的知識點，需要學生在理論學習之后，親自到實驗室或田間地頭進行實踐，因此實踐教學內容應緊密聯系理論教學。據了解，現有高校開設的農業保險學課程，要么沒有實踐教學環節，要么實踐教學環節的課時較少。對于沒有實踐教學環節的農業保險學課程，應增加實踐教學環節。對于已有實踐教學環節的農業保險學課程，應根據本門課程的特殊需要，增加實踐教學的學時比例，將實踐課學時與理論課學時的比例調整到1∶2左右。引導學生在實驗、實習中不斷思考，加深理論知識，提高解決問題的能力，達到理論教學與實踐教學有機結合的效果。
3實踐教學手段和方法的改革
以往的教學中，教師更加關注理論教學手段的研究，對實驗課教學手段和方法的研究關注度低。在農業保險學課程的實踐教學過程中發現，實踐教學同理論教學同等重要。理論教學抽象性概念較多，往往難以理解，而通過實踐教學，學生能夠更好地掌握相關知識，理解和記憶更加深刻。農業保險學課程實踐教學的手段和方法需要與時俱進，應探索符合現代教育要求的教學手段和方法，改變過去傳統的實驗教學和實習教學方法。以學生能夠理解、吸收、掌握實踐教學目標為前提，采取包括多媒體指導、多教師參與、多環節互動等方式，提高學生的實踐興趣和實踐能力。首先，應將多媒體教學手段引入到實踐教學中，充分利用多媒體信息量大的優勢，通過視頻、圖片、動畫等方式，演示言語難以講授清楚的知識，確保學生能夠準確地掌握實踐的操作流程；其次，調動學生廣泛參與農村調查。一個合格的農業保險人才必然是了解農業、農村的人才。應在實踐教學環節鼓勵和要求學生參與農村社會調查，提高學生對農業生產實踐的了解，進而更好地掌握、理解農業保險的相關理論和理賠方法，為以后從事相關工作打好基礎。最后，鼓勵更多的教師參與實踐教學的指導。農業保險是一個由多學科知識組成的交叉學科，其涉獵知識廣。鼓勵氣象、災害、農業等學科的教師參與到教學實踐中，有助于更好地為學生解疑答惑，提高學生的學習興趣，進而提升實踐教學的效果。
4加強實習基地建設，建立開放式實踐教學體系
實踐教學是培養學生動手能力和創新能力的關鍵環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。作為學生實踐能力培養的重要場所之一的校內外實習基地，其在建設過程中存在著許多問題。校內外實習基地是實踐教學有序開展的保證，只有擁有了良好的實習基地，才能夠培養出適合社會需要的應用型農業保險人才。加強實習基地建設主要應從以下三方面入手：一是加強實習基地的硬件設施建設。通過學校、相關企業加大經費投入等多種方式籌集資金，改善實習所需的儀器設備、住宿食宿等條件；二是加強師資隊伍建設。引進和聘用具有豐富實踐經驗的農業保險人才為學生講授實踐課程，形成基礎課教師、專業課教師和外聘教師互相補充的合理配置。例如吉林農業大學保險專業可以聘請安華農業保險公司的相關人員指導學生的教學實習，利用企業人員豐富的實踐經驗增加學生對農業保險實踐的認知；三是建立實習基地管理制度。在實習基地建立高效、科學、規范的運行和管理辦法。從機構設置、人員落實、制度建設、工作規范等方面進行規范化建設，切實保證實踐教學的質量。通過實踐教學，鼓勵和引導有興趣、有能力、愛鉆研的學生參與教師的科研項目。在教師的指導下查閱國內外相關文獻、參與農業保險相關的調研活動、探討農業保險新險種的可行性、參與農業保險企業生產實踐等工作，建立開放式的實踐教學體系，提升學生的應用能力。
5結語
金融學和保險學的聯系：
金融學涵蓋銀行、保險、證券三個方面的的專業，也是金融學的三大支柱。多數金融學專業是不分方向的，結果導致很多金融專業的什么都懂，又不精懂；金融學涵蓋保險學，保險學又涉及金融學。金融學能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟辦理部分從事相干。保險學只是金融學的一個專業方向，保險學是一門研究保險及保險相干事物活動規律的經濟學科。保險涉及的范疇是多元化的，包括金融、法學、醫學、數學、經濟學以及天然科學。顯然兩者相互涵蓋，又相互涉及，保險涉及的面較范疇較廣，金融學要求嚴謹，重要以個人私家或當局、企業辦理資金或其他金融資產。金融偏于經濟方面，保險偏于應用學科。
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