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第1篇

當(dāng)前在計算機網(wǎng)絡(luò)安全中，存在的安全隱患主要有：①口令入侵。計算機網(wǎng)絡(luò)運行的過程中，存在的口令入侵安全隱患，主要是一些非法入侵者，使用計算機網(wǎng)絡(luò)中的一些合法的用戶口令、賬號等進行計算機網(wǎng)絡(luò)的登陸，并對計算機網(wǎng)絡(luò)進行攻擊破壞。計算機網(wǎng)絡(luò)安全的口令入侵安全隱患，在非法入侵者將計算機網(wǎng)絡(luò)使用者的用戶口令、密碼破解之后，就會利用合法用戶的賬號進行登錄，然后進入網(wǎng)絡(luò)中進行攻擊。②網(wǎng)址欺騙技術(shù)。在計算機網(wǎng)絡(luò)用戶使用計算機網(wǎng)絡(luò)的過程中，其通過方位網(wǎng)頁、Web站點等，在計算機網(wǎng)絡(luò)用戶通過網(wǎng)絡(luò)訪問各個網(wǎng)站的過程中，往往忽視網(wǎng)絡(luò)的安全性問題，正是因為計算機網(wǎng)絡(luò)的合法用戶在使用的過程中，沒有關(guān)注到安全問題，為黑客留下了破壞的機會。黑客利用用戶訪問的網(wǎng)站、網(wǎng)頁等，將其信息篡改，將計算機網(wǎng)絡(luò)使用者訪問的URL篡改為黑客所使用的計算機的服務(wù)器，在計算機網(wǎng)絡(luò)用戶再次登陸這些網(wǎng)站、網(wǎng)頁的同時，就會出現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)安全漏洞，而黑客就會利用這些安全漏洞，對合法用戶的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行攻擊。③電郵攻擊。在計算機網(wǎng)絡(luò)實際運行中，產(chǎn)生這些安全隱患的影響因素有很多，例如計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)不完善；計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全配置建立不完善；計算機網(wǎng)絡(luò)安全制度不健全等等，這些都會對計算機網(wǎng)絡(luò)的安全使用產(chǎn)生危害，為此需要加強計算網(wǎng)絡(luò)安全的防范。

2模糊層次分析法特征及其在計算機網(wǎng)絡(luò)安全評價中的實施步驟

2.1模糊層次分析法特征模糊綜合評價法是把傳統(tǒng)層次分析與模糊數(shù)學(xué)各方面優(yōu)勢考慮其中的綜合型評價方法。層次分析法重視人的思想判斷在科學(xué)決策中的作用，把人的主觀判斷數(shù)字化，從而有助于人們對復(fù)雜的、難以精確定量的問題實施量化分析。首先我們采用模糊數(shù)構(gòu)造判斷矩陣替代單純的1-9標(biāo)度法解決相對應(yīng)的量化問題，其次，采用模糊綜合評價法的模糊數(shù)對不同因素的重要性實施準(zhǔn)確的定位于判斷[2]。

2.2模糊層次分析法步驟網(wǎng)絡(luò)安全是一門設(shè)計計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息安全技術(shù)等多種學(xué)科的綜合技術(shù)。計算機網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技化的重要信息平臺，網(wǎng)絡(luò)安全評價是在保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全性能的基礎(chǔ)上，實施的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理工作，并把操作環(huán)境、人員心理等各個方面考慮其中，滿足安全上網(wǎng)的環(huán)境氛圍。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)牽涉多個領(lǐng)域，人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴度也日益加深，網(wǎng)絡(luò)安全成為重要的問題。采用模擬層次分析法對計算機網(wǎng)絡(luò)安全進行評價，模擬層次分析法實際使用步驟如下：

2.2.1創(chuàng)建層次結(jié)構(gòu)模型模糊層次分析法首先要從問題的性質(zhì)及達到的總目標(biāo)進行分析，把問題劃分為多個組成因素，并根據(jù)各個因素之間的相互關(guān)系把不同層次聚集組合，創(chuàng)建多層次結(jié)構(gòu)模型。

2.2.2構(gòu)建模糊判斷矩陣因計算機網(wǎng)絡(luò)安全評價組各個專家根據(jù)1-9標(biāo)度說明，采用兩兩比較法，逐層對各個因素進行分析，并對上個層次某因素的重要性展開判斷，隨之把判斷時間采用三角模糊數(shù)表示出現(xiàn)，從而創(chuàng)建模糊判斷矩陣[3]。

2.2.3層次單排序去模糊化是為把模糊判斷矩陣轉(zhuǎn)換為非模糊化判斷矩陣，隨之在非模糊狀態(tài)下使用模糊層次分析法。去模糊化之后對矩陣對應(yīng)的最大根λmax的特征向量進行判斷，對同一層次相對應(yīng)的因素對上層某因素的重要性進行排序權(quán)值。

2.2.4一致性檢驗為確保評價思維判斷的一致性，必須對（Aa）λ實施一致性檢驗。一致性指標(biāo)CI及比率CR采用以下公式算出：CI=（λmax-n）（/n-1）；CR=CI/RI，在上述公式中，n表示判斷矩陣階數(shù)，RI表示一致性指標(biāo)[4]。

2.2.5層次總排序進行層次總排序是對最底層各個方案的目標(biāo)層進行權(quán)重。經(jīng)過權(quán)重計算，使用自上而下的辦法，把層次單排序的結(jié)果逐層進行合成。

3模糊層次分析法在計算機網(wǎng)絡(luò)安全評價中的具體應(yīng)用

使用模糊層分析法對計算機網(wǎng)絡(luò)安全展開評價，我們必須以全面科學(xué)、可比性等原則創(chuàng)建有價值的安全評價體系。實際進行抽象量化時，使用三分法把計算機網(wǎng)絡(luò)安全評價內(nèi)的模糊數(shù)定義成aij=（Dij，Eij，F(xiàn)ij），其中Dij<Eij<Fij，Dij，Eij，F(xiàn)ij[1/9，1]，[1，9]這些符號分別代表aij的下界、中界、上界[5]。把計算機網(wǎng)絡(luò)安全中多個因素考慮其中，把它劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和決策層三個等級目，其中準(zhǔn)則層可以劃分為兩個級別，一級模塊采用物理安全（C1）、邏輯安全（C2）、安全管理（C3）等因素組成，二級模塊則劃分為一級因子細化后的子因子。依照傳統(tǒng)的AHP1-9標(biāo)度法，根據(jù)各個因素之間的相互對比標(biāo)度因素的重要度，標(biāo)度法中把因素分別設(shè)為A、B，標(biāo)度1代表A與B相同的重要性，標(biāo)度3代表A比B稍微重要一點，標(biāo)度5代表A比B明顯重要，標(biāo)度7則表示A比B強烈重要，標(biāo)度9代表A比B極端重要。如果是倒數(shù)，應(yīng)該依照矩陣進行判斷。以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建不同層次的模糊判斷矩陣，根據(jù)目標(biāo)層、準(zhǔn)基層、決策層的模糊對矩陣進行判斷，例如：當(dāng)C1=（1，1,1）時，C11=C12=C13=（1，1，1）。采用這種二分法或許各個層次相對應(yīng)的模糊矩陣，同時把次矩陣特征化方法進行模糊。獲取如下結(jié)果：準(zhǔn)則層相對于目標(biāo)層權(quán)重（wi），物理、邏輯、安全管理數(shù)據(jù)為：0.22、0.47、0.31。隨之對應(yīng)用層次單排序方根法實施權(quán)重單排序，同時列出相對于的最大特征根λmax。為確保判斷矩陣的準(zhǔn)確性和一致性，必須對模糊化之后的矩陣實施一致性檢驗，計算出一致性指標(biāo)CI、CR數(shù)值，其中CI=（λmax-n）（/n-1），CR=CI/RI，當(dāng)CR<0.1的時候，判斷矩陣一致性是否兩否，不然實施修正。最后使用乘積法對最底層的排序權(quán)重進行計算，確保或許方案層相對于目標(biāo)層的總排序權(quán)重[6]。

4結(jié)語

第2篇

構(gòu)建會計電算化技能評價指標(biāo)體系，應(yīng)堅持系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性和可行性的原則。只有這樣，才能建立一套科學(xué)、合理和可行的會計電算化技能評價指標(biāo)體系，真實地反映會計畢業(yè)生所需要的會計電算化技能。本文在現(xiàn)有的研究成果和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步確定會計電算化技能評價指標(biāo)，再根據(jù)德爾菲法、專家咨詢法，將70%以上專家都認可的指標(biāo)，納入會計電算化技能評價指標(biāo)體系。

（一）財務(wù)軟件的操作能力

財務(wù)軟件的操作能力是指會計人員通過財務(wù)軟件完成資金核算、工資核算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、往來核算、成本核算、存貨核算和報表處理等一般會計核算工作的能力。會計人員應(yīng)該熟練掌握財務(wù)軟件中總賬處理系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)。

（二）財務(wù)軟件的日常維護能力

通過問卷調(diào)查，目前很少企業(yè)的財務(wù)人員能完全自行處理電算化軟件方面的問題，絕大部分企業(yè)的財務(wù)人員只是懂得簡單的軟件操作，面對軟件故障的時候，都得求助軟件公司。這樣，一旦軟件公司人手不足，不能及時維護，企業(yè)的會計工作就會受到嚴(yán)重的影響。財務(wù)軟件的日常維護能力包括財務(wù)軟件的安裝、前臺誤操作的實時處理、后臺數(shù)據(jù)庫的維護。

（三）Office辦公軟件操作能力

辦公軟件在工作中得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)術(shù)研討、電子教材DENG都離不開辦公軟件的支持，所以熟練地應(yīng)用辦公軟件是非常重要的。Office辦公軟件操作能力包括Word文檔的操作、Excel在財務(wù)管理中的運用、幻燈片的制作。

二、會計電算化技能的層次分析

模型層次分析法（AHP）是美國運籌學(xué)家T.L.Satty等在20世紀(jì)70年代提出的一種定性與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法。這一方法的特點是對復(fù)雜問題的因素及其內(nèi)在相關(guān)關(guān)系進行深入分析，構(gòu)建一個層次分析模型，把決策的思維過程數(shù)學(xué)化，從而為求解多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的復(fù)雜決策問題，提供一種簡單的決策方法。由于層次分析法具有高度的邏輯性、系統(tǒng)性、靈活性等特點，適于解決復(fù)雜的決策問題，被廣泛應(yīng)用于社會、經(jīng)濟和科學(xué)管理等領(lǐng)域中。

（一）構(gòu)建層次分析結(jié)構(gòu)模型

會計電算化技能評價指標(biāo)體系由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三部分組成。其中，目標(biāo)層由準(zhǔn)則層予以反映，準(zhǔn)則層由指標(biāo)層予以反映。（1）目標(biāo)層A。會計電算化技能為目標(biāo)層，從總體上反映會計電算化技能狀況。（2）準(zhǔn)則層B。準(zhǔn)則層由四部分組成，具體為財務(wù)軟件的操作能力（B1）、財務(wù)軟件的日常維護能力（B2）、Office辦公軟件操作能力（B3）和一般計算機操作能力（B4）。這四項能力從不同方面反映會計電算化技能。（3）指標(biāo)層C。指標(biāo)層由14個指標(biāo)組成，詳細指標(biāo)體系如表1所示。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)建層次分析模型之后，就可以在各層元素中進行兩兩比較，構(gòu)造出比較判斷矩陣。對于各指標(biāo)之間的比較尺度，T.L.Satty提出了1-9標(biāo)度方法，具體含義如表2所示。為保證會計電算化技能指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型中不同層次的成對比較矩陣因素的科學(xué)性，本文采用德爾菲法對各因素之間的影響程度Xij進行評判，即從高等院校和企業(yè)中選取10名專家或者技術(shù)骨干組成專家小組。專家小組中高等院校教師同一院校不超過2人，企業(yè)技術(shù)骨干由會計主管或者財務(wù)經(jīng)理組成，每個企業(yè)不得超過1人，所在企業(yè)覆蓋服務(wù)業(yè)、商業(yè)和工業(yè)。專家通過填寫問卷調(diào)查表，對指標(biāo)體系中兩兩因素之間相互影響程度評判，從而得到10個Xij，再對這10個Xij進行加權(quán)平均，匯總得到最終的Xij，進而建立會計電算化技能層次模型的成對比較矩陣。準(zhǔn)則層判斷矩陣和指標(biāo)層判斷矩陣分別見表4到表8。

（三）矩陣的一致性檢驗

為了使判斷矩陣不致出現(xiàn)相互矛盾的結(jié)果，需要對矩陣進行一致性檢驗。層次分析法中引入一致性指標(biāo)CI和隨機一致性指標(biāo)RI。其中CI=（λmax-n）/（n-1），CI值越小（接近于0），表明判斷的一致性越好。對于不同的矩陣位數(shù)n，其隨機一致性指標(biāo)RI的值見表3。當(dāng)階數(shù)n≥3時，判斷矩陣的一致性指標(biāo)CI與同階平均隨機一致性指標(biāo)RI之比稱為隨機一致性比率，記為CR，當(dāng)CR=CI/RI<0.10時，說明判斷矩陣具有滿意的一致性。本研究運用yaahp層次分析軟件計算準(zhǔn)則層判斷矩陣和指標(biāo)層判斷矩陣的最大特征根和特征向量，并進行一致性檢驗，結(jié)果見表4到表8中的附注。

（四）組合向量的計算和層次總排序

在計算準(zhǔn)則層和指標(biāo)層判斷矩陣的權(quán)重后，可以計算各因素對會計電算化技能這一系統(tǒng)目標(biāo)的合成權(quán)重，進行總排序，以確定指標(biāo)層中各個因素在會計電算化技能總目標(biāo)中的重要程度，這一計算過程通過yaahp層次分析軟件求得，結(jié)果見表9。

三、結(jié)論及建議

第3篇

關(guān)鍵詞：層次分析法；AHP MatLab畢業(yè)論文；質(zhì)量評價

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）04-0769-03

當(dāng)代社會是知識經(jīng)濟的社會，教育領(lǐng)域的規(guī)模在日趨壯大，21世紀(jì)是一個注重質(zhì)量的時代，尤其是大學(xué)教育，高校人才的質(zhì)量在培養(yǎng)人才領(lǐng)域中占有重要的地位，大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）水平與質(zhì)量是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，但是，由于社會和學(xué)校機制的影響，目前畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不盡人意，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。該文根據(jù)層次分析法的原理，結(jié)合具體實例，進行了分析，并據(jù)此給出一個較為合理的評價體系。

1 以往存在的問題

以往對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量評價，主要由指導(dǎo)老師評價，以及評閱小組交叉評閱，答辯過程中的答與辯等環(huán)節(jié)組成，最后打分。這種方式往往存在較大的主觀性，對于同一個學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計），不同的老師，不同的評閱小組，給出的分數(shù)往往差異較大，甚至存在較大爭議。這些問題，都削弱了對以后的畢業(yè)生的指導(dǎo)與借鑒作用。

2 理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價模型的構(gòu)建及權(quán)重

構(gòu)建理工科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價模型，本模型一共分為三層，其中有5個一級指標(biāo)，16個二級指標(biāo)組成，如表1所示。

表1符合AHP要求中的指標(biāo)分層，但是，理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價體系中的每個層次以及每個指標(biāo)所占的重要程度是不一樣的。該文采用AHP法，將所有指標(biāo)因素的相對權(quán)重進行確定，并將層次間指標(biāo)進行總的排序。

2.1 遞階層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)造

由表1所示，在理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價模型中，所要達到的總目標(biāo)，為目標(biāo)層，即表中最左側(cè)的。方案層也是措施層，在表中最右側(cè)。那么中間層就是準(zhǔn)則層以及子準(zhǔn)則層。理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系就形成了遞階層次結(jié)構(gòu)：

總目標(biāo)：對理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的審核；

準(zhǔn)則層：五個一級指標(biāo)，S1、S2、S3、S4、S5；

子準(zhǔn)則層：16個二級指標(biāo)，P1、P2、P3、P4、P5、P6、P7、P8、P9、P10、P11、P12、P13、P14、P15、P16。

2.2 比較判斷矩陣構(gòu)建及其一致性

當(dāng)這種遞階層次結(jié)構(gòu)被我們明確下來以后，每層元素之間的關(guān)系就清晰明朗了，通常采用定性分析將上一層每個因素兩兩進行對比，確定每個因素相對的重要程度，這種方法容易分出好壞程度，因為這屬于單一目標(biāo)的決策，采用的是標(biāo)度法，如表2所示。

則j與i的重要性之比=bji=1/bij＼&1～9的倒數(shù)關(guān)系＼&]

我們將指標(biāo)進行兩兩比較，請專家打分賦值，由此算出每個指標(biāo)的數(shù)值以及指標(biāo)含義。依據(jù)AHP的原理，根據(jù)表2，構(gòu)建判斷矩陣U1，U2，如表3所示。

各項指標(biāo)權(quán)重賦值是運用和積法來求出，將計算結(jié)果進行檢驗，具體步驟如下所示：

1）根據(jù)表3構(gòu)建矩陣U1，U1為比較判斷矩陣。

U1=[1141151341413211411513535143123141]

2）第二，按列將矩陣正規(guī)化，得到U2判斷矩陣。

U2=[0.0710.050.0710.1010.0430.2860.20.2860.1680.2610.0710.050.0710.1010.0430.3570.60.3570.5040.5220.2140.10.2140.1260.13]

3）將矩陣U2按行求和后，得到矩陣U3。

U3=[0.3360.2010.3362.340.784]

4）將U3正規(guī)化，得到矩陣E。

E=[0.0670.240.0670.4680.157]

5個一級指標(biāo)權(quán)重分別為：

ES1=0.067；ES2=0.24；ES3=0.067；ES4=0.468；ES5=0.157。

2.3 單排序?qū)哟危瑱z驗一致性

通過以上構(gòu)建的矩陣，就可以進行評價和分析了，但還必須通過一致性的檢驗，才能確定計算的結(jié)果是否科學(xué)、合理。而一致性檢驗就是上面計算中最大特征值。

1）計算一致性指標(biāo)：

[CI=λmax-nn-1]

n——矩陣階數(shù)。

2）相對一致性指標(biāo)計算：

[CR=CIRI]

當(dāng)CR

通過查表可獲得RI，不同的階矩陣RI取值不同，具體數(shù)值如表4所示。其中RI與階數(shù)有關(guān)。

判斷矩陣U1，U2的一致性檢驗：

CR=（1/3）/1.12=0.029

通過計算CR

2.4 整體的排序以及檢驗一致性

所謂層次總排序，就是指在結(jié)構(gòu)模型中，各層次的所有元素在總目標(biāo)中所占的重要性程度。整體排序，是通過每個單層的排序權(quán)數(shù)結(jié)果計算出來的，其計算公式為：

[CR=i=1maiCIii=1maiRIi]

通過上述公式計算P層：

CR=0.0385/0.7406=0.0520

參數(shù)CIi——表示單排序一致性指標(biāo)；

參數(shù)RIi——則表示與單排序相對應(yīng)的平均隨機一致性指標(biāo)。

CR

因此，說明所賦的值是科學(xué)合理的。

2.5 理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評估以及各指標(biāo)權(quán)重分析

合成權(quán)重的計算方式：

合成權(quán)重=各二級指標(biāo)分類權(quán)重*所屬一級指標(biāo)權(quán)重

合成權(quán)重體現(xiàn)的是，在該模型中二級指標(biāo)相對重要程度，具體結(jié)果見表1所示。理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量評價系統(tǒng)模型中的二級指標(biāo)，按照相對重要程度，比較靠前的為： EP9創(chuàng)新能力；EP10運用知識能力；EP6實驗技能；EP13邏輯層次分明性；EP5專業(yè)知識；EP14結(jié)構(gòu)合理性。合成權(quán)重分別為：0.238；0.153；0.137；0.07；0.069；0.054。此體系從客觀上展現(xiàn)出理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，每一項指標(biāo)權(quán)重將整個理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系更加全面化與系統(tǒng)化。

3 總結(jié)

采用 Matlab 進行分析，對畢業(yè)論文過程中的各個環(huán)節(jié)給出較為合理的權(quán)重，使得畢業(yè)論文評價體系更加科學(xué)、完善。這相較于以往靠主觀判斷來進行評價，更趨于合理。

參考文獻：

[1] Saaty T L.J.Math[J].Psychol，1977，15（3）：234.

[2] 徐萌萌.基于AHP法的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價模型[J].教育與職業(yè)，2011（11）：185-187.

[3] Saaty T L.The Analytic Hierarchy Process[M].New York McGrawHill，Lnc.1980：287.

[4] 胡明甫.AHP層次分析法及MATLAB的應(yīng)用研究[J].鋼鐵技術(shù)，2004（2）：43-46.

第4篇

論文關(guān)鍵詞：AHP，成對比較矩陣，一致性檢驗

 

在對高校辦學(xué)質(zhì)量的評價中，定量指標(biāo)的評價相對來說較容易，可以利用DEA評價模型，而對一些難以量化的指標(biāo)的評價，很難操作。本文針對此問題，就關(guān)于層次分析法在高校辦學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用做了相關(guān)研究和探討。

一、層次分析法的基本思路與步驟

層次分析法（The analytic hierarchy process）簡稱AHP，在20世紀(jì)70年代中期由美國運籌學(xué)家托馬斯·塞蒂正式提出，是一種解決多目標(biāo)的復(fù)雜問題的定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。

其基本思路是，將定量分析與定性分析結(jié)合起來，用決策者的經(jīng)驗判斷各衡量目標(biāo)能否實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之間的相對重要程度，并合理地給出每個決策方案的每個標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)數(shù)管理學(xué)論文，利用權(quán)數(shù)求出各方案的優(yōu)劣次序，比較有效地應(yīng)用于那些難以用定量方法解決的課題。

運用層次分析法構(gòu)造系統(tǒng)模型時，大體可以分為以下四個步驟：

1.建立層次結(jié)構(gòu)模型

在建立層次結(jié)構(gòu)模型時，層次分析法將決策問題分為3個或多個層次：

（1）最高層：目標(biāo)層，表示解決問題的目的，即層次分析要達到的總目標(biāo)；

（2）中間層：表示采取某種方案實現(xiàn)預(yù)定總目標(biāo)所涉及的中間環(huán)節(jié)，一般又分為準(zhǔn)則層、指標(biāo)層、策略層、約束層等；

（3）最低層：方案層，表示將選用的用以解決問題的各種措施、政策、方案等。

2.構(gòu)造判斷(成對比較)矩陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1—9標(biāo)度法（見表1）構(gòu)成成對比較陣，直到最下層，表示本層所有因素針對上一層某一個因素的相對重要性的比較。

表1 1-9標(biāo)度法

 

標(biāo)度

含義

1

表示兩個因素相比，具有同樣重要性

3

表示兩個因素相比，一個因素比另一個因素稍微重要

5

表示兩個因素相比，一個因素比另一個因素明顯重要

7

表示兩個因素相比，一個因素比另一個因素強烈重要

9

表示兩個因素相比，一個因素比另一個因素極端重要

第5篇

關(guān)鍵詞： 圖書館學(xué)研究方法方法論調(diào)查分析

中圖分類號： G250文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2010）01－0111-04

A Statistical Analysis of the Library Science Papers Research Methods

Jia ErpengYi Jinghan（Department of Information Management, Zhengzhou University, Zhengzhou，Henan, 450001）

Si Miaomiao（Library, Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei， 430070）

Abstract： Relevant scientific research methods support the completion of the science research. So library science research methods are an important component of the library science system. Through a statistical analysis to the research methods of the academic articles published in 11 library journals, this article sums up the current condition of method application in library science in our country, and prospects for the future of library science research methods in our country.

Key words： library science； research methods； methodology； survey analysis

CLC number： G250Document code： AArticle ID： 1003-6938（2010）01－0111-04

工欲善其事，必先利其器。科學(xué)研究是富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動，方法是科學(xué)研究的工具和途徑，圖書館學(xué)研究過程也與科學(xué)的研究方法不可分離。圖書館學(xué)研究方法是在繼承一般科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的研究對象、學(xué)科性質(zhì)而進行融合與發(fā)展，形成自己學(xué)科的研究方法體系。隨著圖書館學(xué)情報學(xué)研究范圍的擴大、研究對象的復(fù)雜，其研究方法呈現(xiàn)出多樣性特點。從多個角度對其進行研究，既促進了我國圖書情報事業(yè)的發(fā)展，反過來又進一步刺激了研究方法的多樣化。本文以11種圖書館學(xué)專業(yè)期刊2006～2008年所刊載論文為數(shù)據(jù)源，分析論文的研究方法，試圖總結(jié)出圖書館學(xué)研究方法的規(guī)律及其發(fā)展趨勢。

1我國圖書館學(xué)方法論的研究

圖書館學(xué)研究方法，是圖書館學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分，一方面，它使得圖書館學(xué)研究能夠準(zhǔn)確、充分地揭示研究對象的本質(zhì)與規(guī)律，是圖書館學(xué)研究的保障；另一方面，整個圖書館學(xué)的研究中對方法的研究不能偏廢，方法研究是學(xué)科研究內(nèi)容的一部分。［1 ］我國圖書館學(xué)方法論研究開始于20世紀(jì)80年代。1981年劉迅先生在《圖書館學(xué)通訊》上發(fā)表了《要重視圖書館學(xué)方法論的研究》一文。緊接著喬好勤先生在該刊1983年第一期上刊登了《試論圖書館學(xué)研究中的方法論問題》，［2 ］運用統(tǒng)計方法對《圖書館學(xué)通訊》等三種專業(yè)刊物1980～1981年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文研究方法進行分析。并提出了圖書館學(xué)方法論的三層次說法，即圖書館學(xué)的研究方法可以分為哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和專門科學(xué)方法。隨后出現(xiàn)了有關(guān)圖書館學(xué)方法的大量學(xué)術(shù)論文，還有一些著作，如王崇德的《圖書情報方法論》。［3 ］

從宏觀上看，圖書館學(xué)方法論的三個層次基本得到認同。對一般科學(xué)技術(shù)研究方法的探討，也分為三個層次，最底層是具體的技術(shù)層次，中間層是一般的研究方法層次，最高層則是哲學(xué)層次。［4 ］圖書館學(xué)的一般科學(xué)方法，主要是指引進和移植相關(guān)科學(xué)的研究方法和研究成果運用于圖書館研究，可分為：信息獲取方法（主要指調(diào)查法、統(tǒng)計法、試驗法和歷史法等），信息加工方法（主要指老三論、新三論等）。［5 ］對圖書館學(xué)專門方法探討的文章很多，雖然還沒有統(tǒng)一的認識，但是普遍認為文獻計量學(xué)方法和引文分析法是典型的圖書館學(xué)專門方法。另外從研究的性質(zhì)來分，圖書館學(xué)的研究方法也可以分為定性和定量方法。隨著對此研究的深入，圖書館學(xué)方法論體系會不斷地得到完善。

3數(shù)據(jù)來源

在數(shù)據(jù)收集中，筆者選取了11種圖書館學(xué)專業(yè)期刊：《中國圖書館學(xué)報》、《大學(xué)圖書館學(xué)報》、《圖書情報工作》、《圖書館雜志》、《圖書情報知識》、《圖書館》、《圖書館論壇》、《圖書與情報》、《圖書館理論與實踐》、《圖書館建設(shè)》、《圖書館工作與研究》作為調(diào)查對象，具體統(tǒng)計了2006年~2008年間各期刊學(xué)術(shù)論文使用研究方法的情況。數(shù)據(jù)主要來源于中國知網(wǎng)，小部分數(shù)據(jù)來源于各期刊主頁。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，去除了一些信息資料類文章，如征文通知、會議通知等（見表1）。

4數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

本文總共統(tǒng)計了8159篇學(xué)術(shù)論文，通過對所選的各篇學(xué)術(shù)論文，逐篇分析其篇名，個別文章查閱了摘要、正文等詳細信息，根據(jù)各科學(xué)研究方法的含義，歸納每篇論文采用的科學(xué)研究方法，并將其研究方法歸納為15小類（見表2）。由于每篇文章采用方法很難準(zhǔn)確判斷，有的文章采用了多種研究方法，所以從表2中可以看出，最后的論文合計總數(shù)（8273篇）大于調(diào)查的論文總數(shù)（8159篇）。在計算各類研究方法的論文占調(diào)查總數(shù)的百分數(shù)時，是除以調(diào)查總數(shù)（8159篇），所以百分數(shù)之和是（101.3997%）而不是100%。

（1）理論分析法

運用理論分析法的主要是一些分析歸納與概念推理類研究，以及思辨類的學(xué)術(shù)論文。從表2中可以看出，采用理論分析法的學(xué)術(shù)論文共2904篇，占調(diào)查論文總數(shù)的35.593%，理論分析法是我國圖書館學(xué)研究中最常用的方法。研究方法的運用主要受到學(xué)科性質(zhì)和研究任務(wù)影響，圖書館學(xué)從目前來看應(yīng)該屬于社會科學(xué)，而且人文色彩比較濃厚；我國圖書館界也有重理論的現(xiàn)象，這與國外主要以定量方法為主、重應(yīng)用有很大不同。隨著其它學(xué)科背景研究者的加入，看問題的視角會有所變化，相應(yīng)的研究方法也會多樣化。社會科學(xué)的發(fā)展是由定性方法向定量研究過渡的過程，圖書館學(xué)科也要注重定量分析方法的應(yīng)用。

（2）操作實驗法、調(diào)查研究法

在調(diào)查的學(xué)術(shù)論文中，運用操作實驗法的共有830篇，占到總數(shù)的10.173%。這類論文主要研究技術(shù)性的問題，比如系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、數(shù)字圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)組織等。隨著圖書情報工作環(huán)境、研究對象的變化，圖書館學(xué)研究關(guān)于技術(shù)的內(nèi)容會越來越多。

調(diào)查研究法是社會科學(xué)常用的一種研究方法。圖書館學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，調(diào)查是獲取原始數(shù)據(jù)的一個重要的方法。圖書館學(xué)研究中主要進行抽樣調(diào)查，通過問卷、網(wǎng)絡(luò)來收集數(shù)據(jù)資料。采用調(diào)查研究方法的學(xué)術(shù)論文一共745篇，占總數(shù)的9.131%，調(diào)查方法的運用在調(diào)查數(shù)據(jù)中占有很大一部分，說明研究更貼近實際問題。

（3）實例分析法、歷史方法

實例分析法通常是以具體的實例來介紹經(jīng)驗或說明問題，論文中主要是以國內(nèi)比較著名的大學(xué)或科研院所圖書館、國外有名的圖書館等為例子進行分析，對于其它圖書館的建設(shè)、信息資源開發(fā)服務(wù)起到了借鑒作用。

歷史方法主要用于論述關(guān)于圖書館事業(yè)史、人物評價、文獻學(xué)、目錄學(xué)等內(nèi)容的論文，是一種傳統(tǒng)的研究方法。有的期刊專門開辟了關(guān)于圖書館事業(yè)史、文獻學(xué)的專欄，歷史方法的論文在調(diào)查論文中占到了7.501%。

（4）系統(tǒng)方法、管理學(xué)方法

系統(tǒng)方法主要是用系統(tǒng)的思想，從整體的角度來觀察問題，這種方法對我們認識研究起到很大作用。雖然有的文章不能明顯地看出是運用了系統(tǒng)方法，但是系統(tǒng)方法貫穿于觀察問題的整個過程。管理學(xué)方法是將管理學(xué)的方法移植在圖書情報學(xué)的研究中，圖書館在機構(gòu)建設(shè)、運營方面都要運用到管理學(xué)的知識方法。

（5）數(shù)理方法、文獻計量學(xué)方法、比較法、經(jīng)濟分析法

數(shù)理方法主要是數(shù)學(xué)方法在圖書情報學(xué)研究中的應(yīng)用，是一種定量的研究方法。采用數(shù)理方法的學(xué)術(shù)論文有304篇，占調(diào)查論文總數(shù)的3.726%。數(shù)學(xué)方法的運用，也說明圖書館學(xué)研究者正在試圖定量地揭示研究對象，隨著本學(xué)科逐漸走向成熟，這一方法將繼續(xù)普遍化。

文獻計量學(xué)方法是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)方法，對文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等的定量化研究。調(diào)查的論文中運用此方法的占到3.199%，在調(diào)查論文中占到的比例比較低。文獻計量學(xué)方法也應(yīng)用于其它學(xué)科研究，從CNKI數(shù)據(jù)庫中我們以“文獻計量”為題名，可以粗略地檢索到600多篇論文，內(nèi)容涉及很多其它學(xué)科研究。

比較方法也是比較常用的一種研究方法，通過對多個相關(guān)事物或事物的各部分之間進行比較，揭示其共同點和差異點。

經(jīng)濟分析法是將經(jīng)濟學(xué)的方法運用到圖書館學(xué)的研究當(dāng)中，研究內(nèi)容包括圖書館營銷、資源共享效率評價、紙質(zhì)資源與電子資源的經(jīng)費問題、資源服務(wù)的經(jīng)營模式等等。

（6）控制論方法、引文分析法、內(nèi)容分析法

明顯運用控制論方法的論文很少，調(diào)查中只有79篇。占到總數(shù)的0.968%。但是控制論的思想在很多論文中都有所體現(xiàn)。

引文分析法是利用各種數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的方法對科學(xué)期刊、論文、著者等的引用和被引用現(xiàn)象進行分析，以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。在所調(diào)查的論文中，明確使用引文分析法的有23篇，占總數(shù)的0.282%。引文分析法作為圖書情報學(xué)科的一種專門方法，運用也很廣泛。在CNKI中用“引文分析”作為題名可以檢索到1200多篇論文。

內(nèi)容分析法產(chǎn)生于傳播學(xué)領(lǐng)域，是一種客觀的量化方法，是從大量樣本進行特征識別的系統(tǒng)方法，具有統(tǒng)計性，是一種從公開資料中萃取情報的重要方法。因為它是新方法，統(tǒng)計中只有6篇。

（7）其它

其它中包括有專利分析方法、社會網(wǎng)絡(luò)方法、SWOT分析法、法律分析方法、心理學(xué)方法、美學(xué)方法、傳播學(xué)方法、醫(yī)學(xué)理論方法等等。

5我國圖書館學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢

5.1定量分析與定性分析相結(jié)合

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，我們可將研究方法大致分為兩類：第一類是定性方法，包括理論分析法、實例析法、歷史方法、系統(tǒng)方法、管理學(xué)方法、比較法、經(jīng)濟分析法、控制論方法，百分比總共占到61.62%；第二類是定量方法，包括操作實驗法、調(diào)查研究法、數(shù)理方法、文獻計量學(xué)方法、引文分析法、內(nèi)容分析法，百分比總共占到26.584%。從數(shù)量來看，定量研究方法所占比例比起定性方法還很小，這是由于理論分析法的比例太大。對于圖書館學(xué)的科學(xué)研究，目前來看定性方法用的多一些。但對于具體問題，定性方法和定量方法各有特點，用哪種方法要根據(jù)具體情況而定。

理論分析法是一種定性研究方法，在學(xué)科研究中發(fā)揮了重要的作用。由于定性方法缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，其理論分析就顯得沒有深度和廣度。隨著學(xué)科的發(fā)展，定性與定量研究方法相結(jié)合是發(fā)展的趨勢。圖書館學(xué)情報學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)大量采用定量的研究方法，如調(diào)查研究法、數(shù)理方法、文獻計量學(xué)方法等。定量方法的運用使研究更精細、更科學(xué)，站在定量的角度解釋圖書館學(xué)情報學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，從而在廣度和深度上推動學(xué)科的發(fā)展。［6 ］

5.2現(xiàn)代信息技術(shù)的影響越來越大

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館學(xué)的研究內(nèi)容產(chǎn)生了巨大變化，與網(wǎng)絡(luò)信息、信息系統(tǒng)等有關(guān)的技術(shù)性研究論文數(shù)量會不斷增多。在表2中，操作實驗法所占比例為10.173%，我們可以清楚地看到這一點。

新技術(shù)的發(fā)展還為經(jīng)典的研究方法提供了新的實現(xiàn)工具。［7 ］研究這可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)采集，以網(wǎng)頁形式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、用即時通信（instant messaging）軟件（如QQ）的調(diào)查、［8 ］電子郵件調(diào)查等，這些都為更好地完成調(diào)查提供了多種途徑。隨著搜索引擎的運用普及，搜索引擎的服務(wù)器記錄和保存了用戶與搜索引擎的交互過程，這種數(shù)據(jù)稱為使用記錄（transaction log），使用記錄分析（transaction log analysis）成為一個研究熱點。另外，計算機還可以輔助研究者進行定性數(shù)據(jù)分析等。在文獻計量學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)方法，在引文分析方法的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了鏈接分析方法，這都是現(xiàn)代信息技術(shù)對研究方法的影響。

5.3吸收其他學(xué)科的研究方法

表2中的管理學(xué)方法、數(shù)理方法、經(jīng)濟學(xué)方法、內(nèi)容分析法等都屬于移植其它學(xué)科的方法，占10.85%。“其它”占7.185%。這些都說明了圖書館學(xué)研究中移植了許多其它學(xué)科的理論或方法。

在學(xué)科的發(fā)展中，一方面要具有從其它學(xué)科吸收養(yǎng)分的能力；另一方面要能為其它學(xué)科提供養(yǎng)分。隨著圖書館學(xué)科研究隊伍的壯大，研究者會大量借鑒其它學(xué)科的研究方法，會產(chǎn)生新的研究方法，如內(nèi)容分析法、情景分析法等。當(dāng)然我們不能盲目地去移植新的研究方法，而要與圖書館學(xué)情報學(xué)本學(xué)科的實際情況相結(jié)合，將其融入本學(xué)科研究之中，通過適當(dāng)?shù)难芯糠椒▉頌檠芯糠?wù)。

5.4實證方法的應(yīng)用

調(diào)查研究法、實例分析法就屬于實證性研究方法，從表2中的數(shù)據(jù)中就可以看出，共占到17.061%。近些年來研究者也開始注重實證研究（evident-based studies）方法，［9］它是在獲取研究對象客觀數(shù)據(jù)材料的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分析，考察研究對象各有關(guān)因素的相互影響及其影響方式，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，它是觀察法、實驗法、統(tǒng)計法等的綜合運用。實證研究通過實際數(shù)據(jù)分析，連接了理論與實踐，一定程度上有利于圖書館學(xué)研究水平、學(xué)術(shù)地位的提升。

總之，方法都不是萬能的，各種研究方法都有自己的優(yōu)點和缺點，或者是有適用的條件。定性與定量研究方法的結(jié)合將成為圖書館學(xué)方法的主流，新的方法與新的技術(shù)將得到更多的應(yīng)用。利用多種先進技術(shù)手段來收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，綜合多種研究方法來探討復(fù)雜的研究問題將會越來越多。所以研究方法的運用將是多元化發(fā)展，合理的研究方法體系應(yīng)該是多種研究方法的有機結(jié)合與互補，從各個不同的角度對研究對象進行分析。

參考文獻：

［1］鄧小昭.信息管理研究方法［M］.北京：科學(xué)出版社，2007：1-33.

［2］喬好勤.試論圖書館學(xué)研究中的方法論問題［J］.圖書館學(xué)通訊，1983，（1）：54-62.

［3］王崇德.圖書情報方法論［J］.北京：科學(xué)技術(shù)出版社，1988.

［4］楊建軍.科學(xué)研究方法概論［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2006：1-24，395-409.

［5］羅方等.我國圖書館學(xué)方法論研究的現(xiàn)狀及趨勢［J］.圖書館建設(shè)，2006，（2）：19-20.

［6］邱均平．文獻計量學(xué)［M］．北京：中國人民大學(xué)出版社，2007：260-283.

［7］華薇娜．我國80年代圖書館學(xué)情報學(xué)研究狀況的定量分析［J］．情報學(xué)報，1995，14（3）：218-225.

［8］金武剛等.圖書館員網(wǎng)絡(luò)社區(qū)信息交流行為實證研究――“大旗底下”QQ群個案分析［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2008，（5）.

第6篇

論文關(guān)鍵詞：人才招聘，層次分析法，模糊評價

 

1．引言

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是由任教于美國匹茲堡大學(xué)教授T.L.Saaty在20世紀(jì)70年代中期提出的。它是一種將定性與定量分析方法相結(jié)合的多目標(biāo)決策分析方法。主要思想是通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素，對兩兩指標(biāo)之間的重要程度做出比較判斷，建立判斷矩陣，通過計算判斷矩陣的最大特征值以及對應(yīng)特征向量，就可以得出不同方案重要性程度的權(quán)重，為最佳方案的選擇提供依據(jù)【3】。我們引入模糊理論，采用層次分析法，將招聘人員每項與待聘崗位的有關(guān)屬性加以全面系統(tǒng)的分析，得出各指標(biāo)的權(quán)重。最后運用模糊綜合評價法對應(yīng)聘者進行定量的綜合評價，并將招聘人員對應(yīng)聘人員的評價結(jié)果以數(shù)量的形式表示出來，從而給我們最終的決策提供了科學(xué)直觀的依據(jù)，大大減少主觀因素所帶來的缺憾。

2． 企業(yè)人才招聘評價體系的設(shè)計

不同崗位的評價指標(biāo)側(cè)重點不同，指標(biāo)權(quán)重也不一樣，準(zhǔn)確合理的權(quán)重可使招聘者能夠集中主要精力完成重要而復(fù)雜的指標(biāo)評價，也能使招聘者更客觀地考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)。本文以某企業(yè)招聘一名中層管理干部為例，通過查閱文獻、職位說明書以及專家咨詢模糊評價，設(shè)計了企業(yè)招聘該職位的評估指標(biāo)體系。采用AHP法確定了評估指標(biāo)的權(quán)重。

1）.構(gòu)造評估指標(biāo)體系（見表1）

利用AHP法對某企業(yè)招聘一名中層管理干部為例，根據(jù)其職位特征內(nèi)容，可建立三個層次的結(jié)構(gòu)模型。即評估內(nèi)容層、評估目標(biāo)層、評估指標(biāo)層。

評估內(nèi)容層是指評估所指向的具體對象和范圍，它具有相對性。某企業(yè)中層管理干部招聘評價內(nèi)容主要包括資歷、能力、個性與價值觀。

評估項目層是根據(jù)評估內(nèi)容的要求給出的，是對評估內(nèi)容的具體規(guī)定。一般采用德爾菲咨詢、問卷調(diào)查與層次分析法、多元分析法進行選擇論文開題報告。

評估指標(biāo)層是評估項目層的可操作化的表現(xiàn)形式。對于每一個評估指標(biāo)都必須認真分析研究，給與清楚、準(zhǔn)確的表述，是評估各方均能明確評估指標(biāo)的內(nèi)涵，不會因?qū)υu估指標(biāo)的不同理解而導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)掌握不一產(chǎn)生評估結(jié)果誤差。

表1 某企業(yè)招聘一名中層管理干部評估指標(biāo)體系

 

人才招聘評估模型

內(nèi)容層

資歷

能力

個性

價值觀

項目層

學(xué)歷水平

社會閱歷

工作年限

相關(guān)工作經(jīng)驗

管理調(diào)控能力

開拓創(chuàng)新能力

溝通表達能力

靈活應(yīng)變能力

社會交往能力

責(zé)任心

自信心

親和力

影響力

求職動機

企業(yè)文化認同感

事業(yè)成就欲

工作態(tài)度

指標(biāo)層

量化可操作指標(biāo)

量化可操作指標(biāo)

量化可操作指標(biāo)

第7篇

關(guān)鍵詞：礦山監(jiān)控； 人因失誤； 層次分析法（ AHP）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.13.121

0 引言

煤礦開采作為高危行業(yè)，事故頻發(fā)成為行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。國內(nèi)外大量研究數(shù)據(jù)表明，80%以上的煤礦事故都可歸因為人因失誤[1]，因此對于煤礦人因失誤的安全評價能從源頭上發(fā)現(xiàn)問題，降低事故發(fā)生率。本文通過對礦山監(jiān)控專業(yè)課程體系的研究，結(jié)合其實踐性，針對煤礦工人失誤行為的特點，采用層次分析法將礦工失誤行為分類并確定相關(guān)影響權(quán)重，有針對性的進行評價與預(yù)防，對于礦山監(jiān)控有著積極意義。

1 層次分析法概述

1.1 構(gòu)建層次分析模型

層次分析法是借助模型展開的，一般由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層構(gòu)成，展示的是自上而下的從屬關(guān)系[2]，其中準(zhǔn)則層因素要根據(jù)影響因素的共性進行總結(jié)歸納，指標(biāo)層因素要根據(jù)實際情況客觀陳詞。

1.2 構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)造判斷矩陣的實質(zhì)就是對層次分析模型的定量化，常采用問卷調(diào)查或頭腦風(fēng)暴法對準(zhǔn)則層和指標(biāo)層因素賦值。若評價內(nèi)容的指標(biāo)層因素過多，可借助Yaahp軟件計算，提高計算準(zhǔn)確性和效率。

1.3 一致性檢驗

一致性檢驗的實質(zhì)是對判斷矩陣的最大特征值和特征向量進行計算，一致性指標(biāo)值越大說明其一致性越差[3]，一般而言，層次分析法對于其一致性指標(biāo)達到數(shù)值1以下就認為判斷矩陣構(gòu)建正確，否則要對判斷矩陣的賦值重新檢驗。

2 煤礦人因失誤模型構(gòu)建

煤礦生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜，工人水平良莠不齊，企業(yè)管理決策等方面因素都是煤礦人因失誤行為的影響因素。本文以山西某礦井為研究背景，結(jié)合相關(guān)礦難事故的調(diào)查分析資料，構(gòu)建煤礦人因失誤評價模型。

2.1 煤礦人因失誤風(fēng)險指標(biāo)體系

對于工業(yè)安全的研究常從人、機、環(huán)三方面展開，煤礦人因失誤指標(biāo)體系的建立也可借鑒這種分析方法。通過對大量礦難事故調(diào)查資料[4-5]的分析，將相關(guān)影響因素進行邏輯分析，得到煤礦人因失誤層次分析模型圖，如圖1所示，各指標(biāo)層因素[6]如表1所示。

2.2 煤礦人因失誤評價體系權(quán)重確定

在模型圖分析的基礎(chǔ)上，通過礦工的實際問卷調(diào)查及對相關(guān)事故調(diào)查組專家的咨詢等形式確定指標(biāo)層與準(zhǔn)則層各因素的判斷矩陣標(biāo)度，并得到兩兩重要性的判斷矩陣如表2所示。

通過軟件進行檢驗，該判斷矩陣的一致性比例為0.0077

同樣的方法可以確定心理因素準(zhǔn)則層、生理因素準(zhǔn)則層、設(shè)備環(huán)境準(zhǔn)則層的一致性比例與權(quán)重，在此不多贅述。通過運行軟件得到煤礦人因失誤指標(biāo)層權(quán)重為：社會心理-0.0567，家庭心理-0.103，個人不安全心理-0.1871，年齡-0.0698，身體狀況-0.0277，性別-0.044，應(yīng)急預(yù)案-0.1289，安全教育-0.12，安全文化-0.0582，規(guī)章制度-0.0766，環(huán)境狀態(tài)-0.0268，工序-0.0307，設(shè)備人機性-0.0703。

3 整改方案

結(jié)合分析結(jié)果可知，山西某礦井存在人因失誤風(fēng)險，尤其在礦工存在不安全心理和應(yīng)急預(yù)案的制定方面，根據(jù)以上評估結(jié)果，在煤礦的日常安全管理中要注意以下幾點，防患于未然。

（1）加強礦工技能培訓(xùn)與心理素質(zhì)培訓(xùn)，通過一些事故案例教育，讓礦工主動遵守相關(guān)操作規(guī)程，降低不安全心理引發(fā)的事故隱患，同時加強三級教育與特殊工種專項培訓(xùn)。

（2）加大安全投入，改善作業(yè)環(huán)境[7]，減少不良作業(yè)環(huán)境對工人行為的干擾，同時注重煤礦儀器設(shè)備的常規(guī)檢查與先進設(shè)備的引進使用，將環(huán)境治理作為煤礦安全管理的一項重要內(nèi)容。

（3）利用經(jīng)濟、行政等手段推行本質(zhì)安全化、工作方法安全化、操作安全化和環(huán)境安全化，同時加強安全管理，尤其是基礎(chǔ)工作，杜絕以包代管、安全責(zé)任不落實和現(xiàn)場設(shè)備管理松懈等問題[8]。

（4）加強監(jiān)管力度，配備專職安監(jiān)人員，將安全管理常態(tài)化。

參考文獻：

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[2] 張村峰，卞奇侃，蔣軍成.基于“事故樹-層次分析法”的高校學(xué)生宿舍火災(zāi)風(fēng)險分析[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（10）：100-105.

[3]王斌，常顯奇，陳浩光.AHP方法中關(guān)于判斷矩陣一致性的研究[J].裝備指揮技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（05）：100-103.

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[5]朱月敏.煤礦安全事故統(tǒng)計分析[M].遼寧工程技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[6]魯娜.煤礦安全文化評價研究[M].河北工程大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[7]孟江.關(guān)于煤礦環(huán)保工作的建議和設(shè)想[J].中國化工貿(mào)易，2014（21）：50-51.

[8]史波.煤礦企業(yè)應(yīng)急管理系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)急能力評價研究[M].哈爾濱工程大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.

基金項目：面向礦山監(jiān)控專業(yè)方向的課程體系構(gòu)建與教學(xué)過程研究

第8篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0056-02

高考中通常有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和擺材料，通篇作文極少有自己個人的觀點和看法，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，寫出來的作文只能得到中等或中等以下檔次的分數(shù)。這一現(xiàn)象表明了學(xué)生議論文寫作的缺陷，同時也反映出議論文教學(xué)中的不足。在寫作教學(xué)中，教師們進行議論文教學(xué)時，通常讓學(xué)生亮論點，擺論據(jù)，了解論證方法，卻很少指導(dǎo)學(xué)生如何進行論證。論證似乎沒有論點和論據(jù)那樣觸目可見，容易被忽視，然而論證卻貫穿全文字里行間，是使議論文具有生命力和吸引力的重要手段。因此，在議論文寫作教學(xué)中，教師首先要充分認識論證的重要作用，通過分析論點與論據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，分析論據(jù)如何使用，分析論證方法和語言藝術(shù)等，讓學(xué)生充分認識并掌握論證的方法并將其運用到自己的寫作中。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的議論文普遍存在這樣的問題：用敘述代替議論或者是敘述的文字往往比議論的多，論證過程幾乎不見。要讓議論文論證充分，說理透徹，語言精彩，可以參考以下兩個方法：一是恰當(dāng)選用一些論證分析的方法，如假設(shè)分析法、因果分析法、意義分析法、條件分析法、對比分析法、辯證分析法等。二是使用一些美化語言的方法，包括：①運用修辭，如運用比喻、排比、擬人等修辭手法；②引用古詩詞句子；③引用名人名言；④采用表現(xiàn)力強的句式，如采用對稱句、反問句等。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過化整為零的方式來提高學(xué)生的論證水平。先讓學(xué)生進行段落練習(xí)，在段落練習(xí)中學(xué)會使用一些論證的方法。待段落練習(xí)達到一定水平后再進行整篇作文的訓(xùn)練。這樣循序漸進，學(xué)生就可以克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的畏難心理，議論文的論證水平也可以逐漸得到提高。在段落練習(xí)中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，根據(jù)學(xué)生寫作水平的差異，提出不同層次的訓(xùn)練要求，盡量讓每個層次的學(xué)生都能在寫作訓(xùn)練中找到努力的方向，嘗到進步和收獲的喜悅。

下面以筆者的一次作文段落訓(xùn)練為例。

【作文訓(xùn)練】請以郎朗或成龍為例，為下面的兩個分論點各寫一段論證文字，每段200字左右。

（1）機會永遠留給準(zhǔn)備好的人。

（2）不甘平庸才能成功。

學(xué)生交上來的段落習(xí)作論證水平參差不齊，筆者從中挑選了幾個具有代表性的段落作為范例，以病文升格的方式指導(dǎo)學(xué)生如何讓論證充分、精彩。

原文：機會永遠留給準(zhǔn)備好的人。[擺出論點]一至理名言說：“機遇永遠青睞有準(zhǔn)備的人。”我們只有準(zhǔn)備好了，才有可能抓住機遇。[闡述]1999年芝加哥夏季的一場音樂會讓郎朗一舉成名。當(dāng)時原定表演的一位著名的鋼琴大師突然生病，郎朗的經(jīng)紀(jì)人得到音樂會主辦方的電話，讓郎朗成為第一替補來代替演出。結(jié)果表演結(jié)束后，現(xiàn)場響起了郎朗從來沒有聽過的熱烈掌聲。當(dāng)他彈完最后一個音的時候，這個音符還沒有完全消失，全體觀眾就已起立歡呼，而且掌聲持續(xù)了大概七分鐘。[敘述事例]所以，機會永遠留給準(zhǔn)備好的人！你只要準(zhǔn)備好了，機會就會來。[結(jié)論]

該文段論點明確，引用名言，結(jié)論簡潔，但敘述文字過多，語言不夠精煉，沒有扣住論點進行論證，沒有充分的議論。

升格一：機會永遠留給準(zhǔn)備好的人。[擺出論點]著名的鋼琴家郎朗在成名前就學(xué)會了大量的鋼琴協(xié)奏曲和鋼琴獨奏曲，他去參加指揮大師艾森馬赫的面試時，給大師留下了深刻的印象，從而獲得了改變他一生的機會，從此一舉成名。[敘述事例]如果郎朗沒有平日里刻苦練琴的準(zhǔn)備，沒有大量曲目的儲備，那么，他就不會順利通過面試，就不會獲得大師的青睞，也就不會得到那個讓他走上成功之路的機會。[論證分析]由此可見，機會永遠青睞有準(zhǔn)備的人。[結(jié)論]

該文段采用了議論文的一般模式：論點+素材+論證分析+結(jié)論，用了假設(shè)論證的分析方法，能扣住論點，議論簡單，但語言平實，缺乏亮點。

升格二：機會永遠留給準(zhǔn)備好的人。[擺出論點]郎朗在一年半的時間里，學(xué)了三十五首鋼琴協(xié)奏曲、六套鋼琴獨奏會曲目。他明白，為了夢想成真，只有扎扎實實地學(xué)習(xí)。后來，憑借充足的準(zhǔn)備，他獲得了在世紀(jì)音樂會上彈奏的機會，從此一舉成名。[敘述事例]指尖在黑白琴鍵上跳躍，青春在旋律中舞動。充分的準(zhǔn)備讓他在面試時深受指揮大師的喜愛，充分的準(zhǔn)備讓他在舞臺上大放光彩，從此揚名世界。如果沒有任何準(zhǔn)備的話，哪怕有一千個這樣的機會擺在他面前，他也不會成功。可見，一個人只有準(zhǔn)備充分，才能鑄就深厚的實力，才能在機會來臨時抓住它，從而大獲成功。[論證分析]我們要堅信：機會總是青睞有準(zhǔn)備的人。[結(jié)論]

該文段同樣也采用了議論文的一般模式：論點+素材+論證分析+結(jié)論，用了意義分析法、假設(shè)分析法、條件分析法進行論證，緊扣論點，議論充分。語言比較流暢，用了排比的修辭手法，有亮點。

升格三：機遇之花，只在有準(zhǔn)備的土壤中開放。指尖在黑白琴鍵上跳躍，青春在流暢的旋律中飛揚，舞臺、燈光、鋼琴、燕尾服、掌聲……郎朗盡情地享受著夢圓的美好。為了實現(xiàn)夢想，他已經(jīng)苦苦準(zhǔn)備了十幾年。不分晝夜地練習(xí)，背井離鄉(xiāng)地求學(xué)，心力交瘁地等待，所有的酸甜苦辣，都是他滿懷期待的準(zhǔn)備。當(dāng)機會來臨的時候，他信心滿滿，像點歌器似的，全力釋放自己所有的儲備。他用年輕的心，為古典音樂注入活力；他用澎湃的旋律，讓世界傾聽中國。他用鋼琴書寫傳奇，他用自己證明真理：機會永遠留給準(zhǔn)備好的人！你只要準(zhǔn)備好了，機會就會來。

該文段敘議結(jié)合，緊扣論點，語言流暢、精彩，論證充分。引用名言，語句優(yōu)美，有畫面感，句式對稱、工整，運用了比喻、排比等修辭手法。

運用材料進行論證分析的方法有很多。同一論據(jù)，可以采用多種論證分析方法，到底用哪一種，要視具體情況而定，有時還需綜合運用幾種論證方法。但無論運用哪種方法，都必須記住：論證分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點，使論點更加突出，更具說服力，因此，論證分析必須充分且要緊緊地圍繞論點。

【實戰(zhàn)演練】

病文：不甘平庸才能成功。[擺出論點]十五六歲時的成龍，還是幾十個武行中的一員，用我們今天的話說就是跑龍?zhí)椎模毂蝗撕魜韱救ィ浅Ｊ軞狻３升埐幌胍惠呑佣歼@樣，于是他非常賣力地演，演死就數(shù)他演得最好，就這樣他慢慢被武術(shù)指導(dǎo)所熟知，后來不斷地被提拔。直到今天，已成為巨星的成龍還在非常賣力地做事。[敘述事例]那些郁郁不得志的人們，還有什么可嘆氣的呢？如果你不想平庸過一輩子，就努力地干吧！[論證分析]只有不甘平庸的人，他的生活才會不平庸。[結(jié)論]

該文段敘述的文字較多，敘述的過程沒有扣住論點。議論的文字太少，議論較淺。筆者要求學(xué)生對此段文字進行修改，要求緊扣論點，簡化敘述過程，運用一種或幾種論證方法，充分展開議論。200字左右。

優(yōu)秀改文：英國有句諺語說：“我們可以平凡，但絕不能平庸。”成龍大哥曾經(jīng)也只是一個小武行，冒寒風(fēng)，浸冷水，他咬緊牙關(guān)紋絲不動；攀陡崖，跳鐘樓，他毫不猶豫一鼓作氣；探龍?zhí)叮J虎穴，他勇往直前勢不可當(dāng)。他不甘平庸，奮斗不止，最終揚名四海，享譽國際，試想，如果成龍甘于平庸，不思進取，碌碌無為，何來今日的夢圓銀幕？所以，努力吧，奮斗吧，成功只屬于不甘平庸的人。

這樣的作文段落訓(xùn)練，可以讓學(xué)生直觀地看到議論文寫作是如何讓論證充分和精彩起來的。操作性強的方法，能模仿和借鑒的范例，讓學(xué)生對于如何提高議論文的論證水平不再感到困惑。而不同層次的改文，呈現(xiàn)出階梯狀，讓學(xué)生找到了自己論證水平所在的層次，不同層次的學(xué)生都能從訓(xùn)練中找到自己努力的方向，從而一個階梯一個階梯地往上爬，逐漸提高自己的論證水平。

第9篇

［關(guān)鍵詞］層次分析法；模糊綜合評價；工程碩士；學(xué)位論文質(zhì)量；評估

［中圖分類號］G643.8 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）9-0125-03

1 引 言

我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個培養(yǎng)單位、10個工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個培養(yǎng)單位、40個工程領(lǐng)域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長遠發(fā)展。

對于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評估,國內(nèi)外學(xué)者進行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題,提出應(yīng)建立一套完備的評價準(zhǔn)則和責(zé)任體系來評價工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系,并對工程碩士教育質(zhì)量進行了評價。黃秋萍對影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評審標(biāo)準(zhǔn),完善評價體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評分,公正評比,以評促進,加強監(jiān)督,確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作實踐的經(jīng)驗,是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的定量分析卻為罕見。鑒于學(xué)者對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評估大多是定性評價的方式,專家評閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評估時的主觀性很強,論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時,評審專家在評閱論文時存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評價對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進行評估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測度決策者的判斷和比較。模糊綜合評價是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法,該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€總體的評價,具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強的特點,能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評價的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估,能夠使評估更合理,更符合客觀實際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過運用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評價對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系的各指標(biāo)進行定量化分析,最后通過實例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的問題。

2 基于AHP與模糊綜合評價模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評價理論。先運用層次分析法確定評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過模糊綜合評價對該體系進行綜合評價,最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標(biāo)集

據(jù)全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系。按照模糊綜合評價理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系的基礎(chǔ)上建立評價指標(biāo)集：

步驟2：確定評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對在同一準(zhǔn)則的元素進行兩兩比較評分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對j指標(biāo)的重要性。其次,計算各指標(biāo)的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對這個特征向量進行歸一化。

最后,對判斷矩陣進行一致性檢驗。由于各人偏好以及知識水平的差異,難以確保評價者對多因素評判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對判斷矩陣進行一致性檢驗,即計算隨機一致性比率：

其中RI為平均隨機一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個評價等級集

根據(jù)實際情況及計算量大小,將指標(biāo)評語分為若干個級別,建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過采用德爾斐法對各評估指標(biāo)所隸屬的評語等級進行考察,從第i個指標(biāo)對第j個評語等級vj的隸屬度rij,由此得出第i個因素u1的單因素評判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個單因素的評判集就構(gòu)造出一個總的評價矩陣R：

3 實例分析

本文通過AHP和模糊綜合評價對工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進行評估,具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標(biāo)集

在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系,如下圖所示。評價指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中,作者邀請了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的重要性進行兩兩比較評分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個評價等級集

依實際情況及計算量大小,本模型將待評價的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價等級分為5個級別,建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評價項目總數(shù)之比為該評價指標(biāo)的隸屬度,詳細的評價情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評價求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估的問題,本文提出AHP和模糊綜合評價的論文質(zhì)量評估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評估中的片面性。同時,本文充分考慮了評估系統(tǒng)的模糊性,運用模糊評價對論文質(zhì)量進行評估,能夠真實的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評估更加科學(xué)客觀。該評估模型在實際運用中,可實現(xiàn)軟件化,即用計算機編程對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理,從而達到簡化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評估模型在其余類型的論文質(zhì)量評估中也具有一定的參考價值。

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