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中醫學基礎課程闡述了中醫臟象、經絡所體現的人體生理、病理，以及病因、病機、診斷、辨證、防治等基本理論。由于中醫學有著悠久的歷史淵源和深厚的文化積淀，對于學生文言文閱讀能力的要求較高，這讓基礎較差的中等衛校學生在學習中遇到了較大困難。如何改變中職衛校學生的學習現狀，提升中醫學基礎課程的教學效果，是擺在中醫教師面前的重要課題。下面筆者介紹自己在中醫學基礎教學中對教學方法進行的一些探索。
一、了解學生特點和中醫學習現狀
近幾年，中等衛生職業教育所招收的大多是初中分流的學生，其特點為：學習基礎差、學習態度不明確、對學習缺乏興趣。中醫學習要求學生有較強的語文基礎，而這正是這部分學生薄弱的環節。再加之筆者學校中醫學基礎教學安排在第一學年第一學期，學生沒有任何有關醫學的知識，這就使本來就晦澀難懂的中醫學基礎的學習更加困難。比如在講五本文由收集整理臟的生理聯屬時，就要講到大量的臨床實例，學生聽起來就感覺非常吃力。
二、明確中醫學基礎的教學特點
在多年的教學實踐中，筆者體會到中醫學基礎是非常難教、難學的課程之一，其具有以下幾個特點。一是內容抽象、復雜，難以掌握。如對陰陽、五行、氣、精、經絡等這些看不見、摸不著的中醫基礎理論，學生難以理解，但這些理論卻貫穿于所有的中醫課程中。二是思維差異。中醫的思維方式與西醫截然不同，中西醫結合專業的學生要同時接受兩種醫學模式，這對于基礎較差的他們來說是難上加難；且學生從小接受的思維模式更傾向于西醫，對中醫容易有排斥心理。三是內容容易混淆。中醫學習和西醫學習同時進行，學生很容易將兩者混淆。比如肝的生理功能為肝主疏泄和肝主藏血，這和西醫的解釋有很大差別，學生很容易用一種觀點來解釋另一種觀點。所以，教師在教學中必須明確要求學生用中醫的理論來解釋中醫的觀點。
三、采用適當的教學方法，使教學內容形象生動
1.提問式教學方法
根據教學大綱和臨床需要，在課程結束前對下節課的內容提出一系列問題。如在學習“氣”時，筆者提出問題：“武打電影中常常出現元氣大傷的情景，那么，什么是氣？元氣又是什么？氣分為幾類？其各自的功能是什么？”帶著這些問題，學生通過預習教材，對課程的重點和難點有了初步認識。在此基礎上，把學生分成小組進行討論，每組提出問題，筆者對問題加以解釋，最后對本節課進行總結，找出理解錯誤的原因。這樣學生不僅能牢固地掌握課程內容，而且能通過參與教學過程激發學習興趣，更重要的是提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2.臟腑學說與西醫參比教學法
教師在中醫學基礎藏象教學中，講授生理功能時，與西醫的觀點對照講授。如心的生理功能為心主血脈和心藏神。在講述心主血脈時與解剖學聯系，可用血液循環途徑及心臟的腔室結構來理解心主血脈；講授心藏神時用日常與心相關的成語來理解，如用心想事成、三心二意等來說明心與神志有關。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還收到了很好的學習效果。
3.觸類旁通法
整體觀念是中醫學的特點之一，其中一個觀點是人與自然界是統一體。自然環境與人的健康密不可分。在教學過程中，教師引導學生從感知周圍環境入手，觸類旁通地理解深奧的中醫理論。比如六包括風、寒、暑、濕、燥、火，這些作為自然現象每個人都有感知，講解時教師就可讓學生結合自己的體會區分自然現象與致病因素的不同，收到了很好的學習效果。
4.多媒體教學法
【關鍵詞】中職衛校 精品課程 建設 思考
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03
精品課程是國家教育部為提高教學質量和實施教學改革推出的一項重大舉策。目前，中職學校精品課程建設的工作還處于一個萌芽狀態，應借鑒高等院校精品課程建設的成功經驗，結合本校的特點，積極探索，建設一批特色明顯、質量優秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛校精品課程的建設，推動中職衛校的教學改革、提高教學質量和創建品牌課程？本文擬對此進行探討。
一、正確把握精品課程的內涵
（一）中職學校精品課程的定義
對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學校精品課程的定義有明確的規定。2011年8月8日，同濟大學職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛生學校教師培訓班上曾提到：中職學校精品課程建設是“六個一流”，即一流教師，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流實踐教學，一流教學管理。筆者認為，中職學校精品課程所謂的“精”就是具有先進的教育理念、精致的教學內容、現代的教學技術和顯著的教學效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。
（二）中職衛校精品課程的定位
中職學校由于在辦學水平、專業培養目標、辦學特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設脫離初衷。因此，中職學校應結合學校的實際，真正了解精品課程建設的內涵，圍繞專業培養目標，堅持以技能為根本、以能力培養為核心、以就業為導向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設。中等衛生職業教育是一個特殊的行業，中職衛校的精品課程建設要體現出現代的衛生職業教育理念和教學思想的課程設計，符合科學性、先進性和衛生職業教育的普遍規律。因此，中職衛校精品課程建設的定位應體現為職業性、實踐性和應用性。課程建設的突出特點就是理論與實踐相結合，專業知識與職業技能相結合，具有鮮明的衛生職業特色，對學生的就業與生涯有重要價值、培養出能服務基層醫護工作的高素質、強技能的應用型人才的示范性優秀課程。
（三）中職學校精品課程的分級
高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。
二、中職衛校精品課程建設的內容和思路
精品課程建設涉及教師、學生、教學內容、教學方法、教材和教學管理等方面，只有相關方面協同并進，才能成功地建設成為精品課程。中職衛校精品課程建設的內容有：
（一）一流教師隊伍的建設
優秀的師資隊伍是精品課程建設的前提。教師的質量就是教育的質量，教學質量的優劣，歸根結底就是教師的差異。無優秀教師的團隊，精品課程建設是不會成功的。中職衛校作為職業教育中的一個特殊領域，首先應制定精品課程建設中要求的“雙師型”教師隊伍的建設措施。除教師的學歷、職稱配置合理外，還應建設一支以主講教師為主體的年齡結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學科建設的主力軍，成為一流的教師隊伍。
例如，南寧市衛生學校在“雙師型”教師隊伍的建設中，從培養機制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設和發展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓班。二是每年指定醫、護臨床學科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學校附屬醫院和當地醫院參加臨床醫護實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫護工作中的“三新”，三年內要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學工作采取“一年適應、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養措施。四是加強實踐教學師資團隊的力量，按專業學科的需要和學生比例充分配備實訓帶教老師，確保實訓課的教學質量。
（二）一流教學內容的建設
教學內容的建設和課程的設計是精品課程建設的核心和主體。中職衛生教育精品課程的教學內容應體現在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設計，要有先進性、科學性和趣味性。在課程內容的處理上應正確到位，確定本課程在培養目標中的地位和作用，明確本課程與相關課程和前后課程的關系是否處理得當，恰當處理好傳統內容與現代內容的關系，保持本課程體系的完整性，還應及時將本學科領域中的新知識、新技術、新工藝和新成果等內容補充。實踐課教學內容還應科學合理地設置目前臨床上普遍使用的但學科教材上還沒有的實踐教學內容。這樣，才能體現出具有中職衛生教育特色的一流教學內容。
（三）一流教學方法的建設
先進的教學方法和手段是精品課程建設中重要的一環，也是提高教學效果最有效的途徑。在中職衛生教育中，最適合采用多種教學方法進行課堂教學。首先，要改變過去單一、傳統的灌輸式教學模式，轉變為多樣化的教學模式，如案例教學法、學導式教學法、行動導向教學法、討論式教學法、BPL教學法、角色扮演教學法等。當然，在中職衛校的教學中，各學科的課程特點不同，所采用的教學方法也不同，某種教學方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學方法離不開現代教學手段的支持，因此，還應充分配合運用現代的教學技術和手段，如多媒體技術、網絡技術等進行教學。這樣，將傳統的和現代的教學方法及手段有機地結合，將知識通過多渠道傳授到學生的腦海里，使學生易理解、易記憶、易掌握，提高學生學習的趣味性和主動性，提升學生對知識點的理解度、掌握度和主動學習意識，使課堂教學收到實效。
（四）一流教材的建設
教材作為知識的載體，是中職衛校人才培養過程中傳授知識、訓練技能和發展智力的重要工具，是提高教學效果和保障教學質量的關鍵因素。目前一些課程的教材內容還跟不上醫護領域的發展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛校某些專業的教學中體現較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統編教材”的傳統做法。一方面應抓好教材的選用，另一方面還應根據中職衛校各專業各學科的特點，利用學校自身的優勢，編寫出既適合本校教學，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應注意：一是編寫理論課教材時，各學科應圍繞專業培養的課程目標編寫，充分體現出中職衛生教育的規律和特點。二是編寫實訓課教材時，應將目前臨床醫護工作中常用的、內容新穎的但目前統編教材上還沒有的內容編入。三是邀請學校附院、市內各醫院的兼職教師和醫護專家參編校本教材，力求教材內容更加貼近臨床的一線醫護工作。這樣，編寫出具有特色的、高質量的、實用性較強的校本教材，不僅可對統編教材產生有益的補充和完善，而且可為精品課程的成功建設起到重要的促進作用。
（五）一流實踐教學的建設
“一流實踐教學”是與高等院校精品課程建設內容中一個顯著的不同點。中職衛生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛校的精品課程建設應更加充分地體現出實踐教學這一特點，突出課程中實踐教學的改革和創新，應以加強和提高學生的專業技能能力為重點開展實踐教學。學校在現有實訓室和實訓設備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學的建設。以南寧市衛生學校為例。第一，在3～5年內再增建3～5個實訓室和一個中心實驗室，增添或補充更先進的、功能更齊全的實訓設備，滿足學生在實踐教學中操作技能練習的需要。第二，本課程的主講教師應親臨實訓室帶教，實驗指導教師應全力配合帶教，爭取每個實訓小組的師生比例達到1∶12，確保每個實訓小組的學生都有教師帶教和指導。第三，增加實訓課的課時比重,確保學生有充足的實訓教學時間學習和練習。第四，有組織地安排課余時間開放實訓室，并保證實訓室開放時間內有實訓指導教師在場指導。第五，除教學大綱中的實訓項目要100%完成外，還應完成自編實訓教材上增設的實訓項目，增加學生對目前臨床醫護工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓操作考評指標體系，嚴格把關，實踐技能操作考核不達標者，必須重做，直到達標為止。通過以上的措施，保證實踐教學的有效性、規范性和有序性，切實加強并提高學生的專業技能能力，以達到一流實踐教學的預期效果。
（六）一流教學管理的建設
精品課程建設是一項系統工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設能有序進行，學校必須相應地建立有效的精品課程建設管理制度和措施。
1.建立領導機構。建立以校長和主管教學工作副校長為首的學校精品課程建設領導小組，并分別擔任正副組長。另一名副組長由教務科長擔任，該辦公室設在教務科，其職責是負責全校精品課程建設的總體規劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務科副科長、教學督導組人員、各教研室主任等。教務科和教學督導組的主要職責是負責全校精品課程建設中的督導和評估工作。各教研室主任的主要職責是具體制定和審查本學科精品課程建設方案及規劃的實施、過程的管理和階段總結等工作。
2.建立課程開發團隊技術小組。精品課程建設開發團隊技術小組包括課程教師組、影視制作組、美術設計組、網站開發管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設立項的教研室主任或申報人負責，其職責是負責該課程的內涵建設。包括課程設計、教學內容設計、教學方法設計、資源設計、課程特色設計、試題庫建設等。還包括以上內容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學校一些具有影視技術特長的教師及人員組成，其職責是負責精品課程建設中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進一步整理和提煉。第三，美術設計組由公共、美容教研室中的一些有美術設計特長的教師組成，其職責是負責對每一門課程進行美術設計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設計。并根據課程的性質與特色，設計出風格獨特的界面。第四，網站開發管理小組由學校現代教育技術信息中心的教師和技術人員組成，其職責是負責學校網絡教學的網站建立、網站檢查、網站維護、保證網絡暢通等管理工作。
3.建立一系列管理規章制度。第一，制定嚴格的申報條件和程序。學校要明確規定申報條件，嚴把精品課程入口關。對不符合申報條件的課程一律不予認定，并按照程序對申報的課程進行評審、公示。第二，制定完善的評價機制。參照高等院校精品課程建設的各項評估指標，結合中職衛校專業課程建設的自身特點，科學地制定出一套切實可行的校級精品課程建設內容中的各項評估指標，讓有課程建設的教研室按評估指標上的要求，有方向地開展自己學科的精品課程建設。并建立校內專家督導評價、領導評價、同行評價、學生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導機制。對獲得精品課程建設立項的課程，學校應定期組織專家督導組對該課程建設情況進行跟蹤聽課檢查，并督促和指導，還應開展對該課程建設的中期和年度檢查，對未達到精品課程建設標準要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設的質量。第四，制定完善的激勵機制 激勵機制是確保精品課程建設成功的有力措施。對獲得精品課程建設立項的教研室和教師應適當傾斜。例如：一是對有精品課程建設任務的教學團隊和人員應適當提供津貼補助；二是對有精品課程建設立項的教研室，在年度的評先方面應優先考慮；三是對有精品課程建設任務的教學團隊人員每學期的工作量考核時應適當減少；四是每年度、每學年度的個人評先、評優、評星級教師以及職稱晉升時應給予優先考慮。這樣，能促進更多的優秀教師投入到精品課程的建設中去。
三、中職衛校精品課程建設中應注意的問題
其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質”不在量。例如，南寧市衛生學校七大專業共200多門課程，并非每門課程都能建設成為精品課程。哪一門課程可以建設成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學校精品課程建設要求的“六個一流”。如果每門課程都建設成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應“寧少勿多，寧缺毋濫”。
其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設的重點，申報精品課程建設的負責人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設。
其三，上好一次優質公開課，不等于這次課是精品課程。學校內每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優質的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節的優質課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節優質課（或一次優質課），而精品課程是整體的優質課。
其四，不要片面強調課程負責人在精品課程建設中的業績。課程負責人在精品課程建設中起到了重要作用，但整個教學團隊及有關人員也為這門課程的建設作出了自己的貢獻。精品課程建設中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽和功勞歸于課程負責人，忽視了整個集體所做的貢獻，必然會影響到精品課程建設的后續工作。因此，精品課程建設成功后的榮譽和功勞應歸于整個集體，而不是單獨歸于課程負責人一個人。
總之，中職衛校應該按照中職學校精品課程建設的“六個一流”標準，有目標、有方向地開展精品課程建設。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內建設成功2～3門校級精品課程，3～4年內建設成功1～2門市級或省級精品課程，5年內建設成功1門國家級精品課程。使學校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學校各專業其他課程的建設，培養出一批結構合理、教學本領過硬、整體素質良好的“雙師型”師資隊伍，開發出一套優質的、可以共享的教學資源，穩步地促進中職衛校教學改革的創新和教學質量的整體提高。
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關鍵詞：以人為本 和諧班集體 班主任體會
組建和培養班級委員會、造就堅強有力的班級核心是班主任工作的中心環節，也是班主任義不容辭的責任，是班主任教育管理好班級工作的中心力量。幾十名學生具備了共同的奮斗目標，擁有了堅強的組織核心，自覺遵守紀律，形成了積極上進的班風，團結互助、勤奮好學的學風，制訂了健全的班規制度，才能稱得上真正健全的班集體。要形成一個健全的班集體關鍵要有一個紀律嚴明、堅強有力的領導核心成員——班級委員會（簡稱班委會），班委會是通過班主任深入細致的工作才能產生。筆者回顧兩屆班主任工作，體會如下：
一、仔細選撥和培養精明能干的班干，組成班級核心力量
首先，班主任在新生報到和軍訓時就要“物色”班干部，面對來自四面八方的陌生學生，首先在入學接待學生和家長時，仔細了解學生的基本情況：姓名、性別、政治面貌，個人特長，中考成績，工作經歷，健康情況，家庭背景（單親或離異等），經濟狀況等；家長的工作單位及聯系電話，曾獲過何種獎勵或擔任過何種職務等。
第二學期初，即春節過后，根據上學期班干部的學業成績、工作態度、責任心、創新精神及主要班干部的建議等對他們進行部分調整，但主要班干部一般不做調整（除非犯原則性錯誤），進一步調整和充實班委會，鞏固核心班干部的中樞作用。
第二學年初，即二年級九月初，針對學生彼此熟悉、思想漸漸成熟、思維活躍、能獨立思考班級問題，為了滿足同學們個性發展和提高班集體的整體素質，在征求部分同學和主要班干部意見的基礎上，采取自薦——登臺演講——差額無記名投票的方式選舉班干部。正常情況下，主要班干部不會落選。班主任要依照性格、特長、才能、愛好等合理分工，與時俱進地調整班委會，繼續鞏固班干部的核心力量。
第三學年、第四學年，只要班主任培養得法，引導得當、這些主要班干部在班級的威信早已牢固樹立，他們在工作中的難題會及時得到支持和解決，他們將永遠是班級的核心力量，是班主任的“左膀右臂”，是管理班級工作值得信賴和依靠的主要力量。
二、有計劃、有目的地組織班干學習，明確職責，培養和提高工作能力
思想是行動的先導，培養班干部首先是加強思想政治教育。班干部是協助班主任管理班級的優秀學生，先要接受思想道德教育，讓他們認識到班級建設的好壞，同自身的素質有密切的關系。入學初第一次班干部會議是組織學習《學生守則》中的“優秀班干”、“優秀團干”和“先進班集體”、“五·四紅旗團支部”、“十佳校園青年”的評選條件，通過學習，讓他們工作有標準、奮斗有目標、評先評優有機會、付出有回報，提高思想政治覺悟，幫助班干樹立為班級服務、為同學服務、為老師服務的奉獻意識。其次是經常要教育他們以身作責，嚴于律己，處處起表率示范作用，敢于堅持原則，敢于同不良的思想行為作斗爭，努力養成謙虛謹慎、戒驕戒躁、胸襟寬廣、公正辦事、助人為樂的好干部品質。第三，要指導班委會確立工作目標，努力爭創優秀班集體，明確班干部的分工和職責，做到各負其責，做到班內事事有人管、每個干部有事干。第四，班主任既要要求他們努力工作，同時要傳授工作方法，適時指導，及時總結工作經驗和提醒工作不足，讓他們在工作學習中學會處理同學之間、個人與班集體、班級之間、班干部與校學生會、團委干部之間、學習和工作之間、師生相互之間的關系，讓他們在實踐中經歷風雨、培養能力、增長才干。班主任既要關心他們的學習和工作，也要關心他們的思想、生活和個人前途，又要嚴格要求，充分肯定業績，但不掩飾缺點，使他們在工作中不斷鍛煉和提高，真正成為班集體的核心力量、學生的“領頭羊”。
三、堅持以人為本，建立行之有效的班紀班規
建立健全的班規，是構建和諧班集體的重要保障。
班集體可根據《大中專生日常行為規范》，結合本校實際情況和教育管理目標，制訂有利于學生全面發展且行之有效的班規。制訂時應采取民主集中制原則，按照征集動員——廣泛討論——制訂草案——班干部研討初定——再次征集學生意見——班主任審核修訂——全班表決通過等程序。班規一般每學年要修訂一次，以適應班級管理中出現的新情況、新問題。班規內容包括出勤、紀律、學習、勞動、衛生、文明禮貌、好人好事、公益活動等內容，每項內容均有量化指標，做到獎罰分明。 轉貼于
為了保證班規“政令暢通”、執行有力，建議采取以下措施：一是實行班干部輪流值日制度，并記載好班務日志，重點是早讀和晚自習的紀律和衛生管理，重大事情（學生病、傷、打架）等突發事件向班主任及時報告，主要是發揮班干部的主動性和積極性進行自我管理和自我服務。二是定期召開班委會制度。規定一月召開一次班會或專題會，總結成績和找出不足并研究工作措施，改進管理辦法。第一學年班主任應參加會議，指導班干部工作，講話時多鼓勵、少批評，多表揚，少埋怨，強調班干要有帶頭和示范作用，并能自覺按章辦事，懲罰分明。三是要當好班委會的堅強后盾，善于言傳身教指導工作，幫助他們排憂解難，維護他們的威信，鼓勵班干部大膽地推動各項工作蓬勃地開展。四是每周班主任要檢查班務日志和學生離校去向表的記錄，并作講評，盡量做到有的放矢，不放過每個學生的閃光點并給予表揚，增強信心，堅持正面教育為主；批評要有理有據，就事論事，獎罰分明，盡量做到讓犯錯誤的學生心服口服，逐步形成人人熱愛集體、個個要求上進、全班爭優創優趕優的班風。學生只有在健全的班規校紀的約束下，才能不斷克服自己不良的行為習慣。培養學生良好的品德和嚴謹的生活習慣，有利于形成優良的班風和校風。
四、精心創建班級文化，凝聚班級力量創先進班集體
班級文化就是班集體精神風貌和特色的重要表征，是班級和學校的生命之所在，是學校重要的教育資源，是催生教師專業創新和學生成長的深厚土壤，是學校人文傳統和優良校風的根本之源。校園班級文化主要由德育文化、教學文化、教師文化、學生活動文化和管理文化等組成。學生文化是班級最醒目也是最富有標志性的文化領域，可以通過豐富多彩的文化活動為學生提供展示自我及自主創新的空間，如教室的布置、寢室的裝飾等。積極向上的班級文化是班集體通過豐富多彩的活動逐步建立起來的。根據班集體的奮斗目標和各年級不同的思想特點，本班開展了一系列主題班會活動，如“我未來的衛校生活”、“自由與法”、“考試作弊的原因是什么”等。
五、緊密溝通任課老師和學生家長，構建共同育人網絡
一個班級良好學風和班風的形成，與任課老師真誠的關心與支持密切相關。班主任要努力縮短學生與任課老師之間的“差距”，如創建良好的教學環境，妥善解決師生教學矛盾，有技巧地反饋學生意見和要求，經常邀請老師參加師生座談會，教導學生課后如何與任課老師溝通等知識，同時也要了解任課老師眼中學生的優、缺點，及時地與學生談心。教書育人是老師的職責，任課老師既要認真管“教”，也要誠心管“學”，上課出現問題時，要及時與班主任、班干部想辦法解決，共同關心學生的成長與進步。但決不能“孩子哭了就抱給娘”，也不能“孩子哭了就怪娘不好”，更不能“孩子哭了懶得管”，老師要研究分析“孩子為什么哭”、“如何讓孩子不哭”等。只要班主任同每位任課老師配合得好，班集體一定建設得不錯。
關鍵詞：醫學類院校 女生體育課 課堂教學
職業教育的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質勞動者，體育教育在整個課程體系中占有不可或缺的作用。醫學類院校的學生90%以上為女生，如何對女生的生理、心理、體能基礎進行教學設計并實施，是保障醫學類院校體育教學取得成效的關鍵。
一、分析、掌握醫學類院校女生的生理、心理特點
中專衛校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段生理發育和性發育基本成熟，皮下脂肪增厚，體重增加，而肌肉力量卻偏弱；心理仍處于不穩定和不成熟的階段，對外界的影響較為敏感，情感上表現為內向、含蓄、意志力薄弱等。這些特點使部分學生在體育教學中表現出自信心嚴重不足，對完成動作缺乏勇氣，對疲勞的耐受力較差，對失敗的心理承受力也差，怕被同學笑話，做動作靦腆害羞，拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲，常常借故逃避體育課。久而久之，形成惡性循環，造成了她們對體育課的抵觸、厭學情緒。體育課的教學質量也因此大打折扣。
二、抓好入學后的前幾堂課
入學后的前幾堂課是整個體育課的基礎，這一階段，體育老師通過自己和藹可親、一絲不茍、認真細致的教學活動，向新生表明老師對體育教學的態度，能在一定程度上改變新生以往的體育觀念，提高新生對體育課的認識。具體應做好以下幾個方面：
首先，建立嚴格的體育教學管理制度和獎懲制度，并在隨后的幾堂課中嚴格執行。使新生明顯感覺到體育課中“有法可依”和“執法必嚴”，從而改變對體育課的認識和態度。
其次，建立新生準確的體育原始成績檔案。這樣便于老師在以后的教學過程中檢查自己的教學效果，及時修訂教學計劃。同時也便于幫助學生制定行之有效的體育課目標。
再者，女生體育課一定要制作《女生例假周期表》。目的有四：一是讓女生明白例假是一種正常的生理現象；二是讓例假正常的女生參加適當的體育活動，通過適當運動改善盆腔的血液循環，減輕盆腔的充血現象，促進腹肌與盆底的收縮與放松，對子宮能夠起到按摩作用，能有助于經血的排出，有效地減少痛經的發生；三是杜絕少數女生利用例假躲避體育課的現象發生；四是通過對例假期女生的關心，縮短師生間的距離，便于教學工作的開展。
三、在原有的評價體系上，針對不同基礎、不同體質的學生制定不同的評價標準
俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”新形勢下職教體育課的目的不應只是單純的增強學生體質，還應從培養學生的興趣、愛好出發，逐步培養學生“快樂體育”、“終身體育”的意識。
筆者在教學中發現，原有的評價體系較為平均，是造成職教女生上體育課興趣不高的主要原因之一。基礎較好的女生由于標準過低，即使不練也能輕松過關。教學過程難免興趣不高，缺乏主動練習的動力。如果再缺乏老師的監管，她們的自由散漫將給其他同學帶來很大的負面影響。而基礎較差的同學自信心本就不足，對體育課甚至心有抵觸、厭學情緒。同樣的標準，對她們也許就是高不可攀的難關。反正也過不了關，體育課干脆用一種消極的態度來對待。針對這個問題，筆者把評價標準做了一定的調整，全班同學分為三個檔次，即：體質優秀和較優秀的分為一個檔次，她們的及格標準相應提高，相當于原標準的八十分左右；體質較弱和較差的分為一個檔次，相當于原標準的四十五分左右；其余的同學分為一個檔次。然后，根據同一檔次學生的體質情況、興趣愛好和人數多少等因素把她們分成幾個小組，選定小組長，練習時隨時調整運動量和運動強度的大小，使她們心甘情愿地投入體育鍛煉中去。在此基礎上，再制定相應的獎懲措施。一段時間后同學們的上課時的主動性和積極性有了很大的提高，就連以往體育成績較差的同學都表示新的評價標準讓她們有了盼頭，相信只要自己努力就能過關。
四、創造師生良好的情感環境
老師一定要滿懷愛心來到課堂上，并把這份愛體現在具體的行動中。例如：上課前認真詢問學生的身體情況，合理安排身體不適的同學；遇到天氣的變化，馬上想到學生衣著的厚薄并調整學生運動量；遇到學生受傷時及時趕到，輕聲安慰，并親自進行簡單處理；大運動量的課后，囑咐學生注意休息和增加營養；對待差生能夠做到手把手、一對一地進行教學，始終相信：“再差的學生，都渴望得到老師的親自指導。”作為體育老師，專業特點決定了我們與學生情感交流更為直接、具體。我們的每一個表情、動作、眼神都可能引起學生情感上巨大的變化，只要堅持情感和愛心的投入，定能喚起學生的情感共鳴，激發其對體育教師的尊重和愛戴之情。所謂“如師如父”、“如兄如友”。這種師生間情感的和諧統一，定能更好地調動學生學習的積極性，達到活躍教學氣氛的目的。
五、保護學生的自尊心
醫學類院校女生對外界的影響較為敏感，情緒反應激烈多變，自尊心較強，容易自感受傷。因此，一定要在教學中注意保護學生的自尊心。一次游泳課，要求學生完成25米游進。有位女生在岸上和淺水中的動作都做得挺好，可就是不敢獨自游進。教學停滯下來。在我多次大聲的催促下，她一下子發起火來，跑到一旁哭了起來。課堂氣氛一下子就沉悶下來，幾十雙眼睛一齊看著她。我馬上意識到自己的失誤，安排好其他同學后，迅速過去安慰她，并做了自我檢討。當她再次和回到泳池邊時，我對她再次進行了耐心的講解和鼓勵，并專門給她做了幾遍示范動作，幫助她練習了幾次。這位女生最終進行了獨自游進，而且游得很不錯。這時，旁邊的同學報以熱烈的掌聲，課堂氣氛又活躍了起來。課后，我認真地進行了總結：當學生出現失誤或對教師不尊重時，教師應該冷靜和寬容，要耐心地幫助她們克服缺點和錯誤。千萬不可急躁，更不能奚落、埋怨、甚至呵斥學生，充分保護學生的自尊心。面對這樣的學生，教師首先應考慮自己的教學方法是否得當？其次應幫助學生分析失誤的原因，然后再滿腔熱情地示范、指導學生，使學生逐步認識到自己的錯誤，心悅誠服地重新投入到練習中來。
熱愛學生，認真研究學生的心理、生理特點，制訂切實可行的教學計劃及評價標準，創造良好的師生互動教學環境，才能確保體育教育取得實效。
參考文獻：
[1]鄧星華.“健康第一”的理論依據與學校體育的新使命.體育學刊，2002，（9）.
1學生管理
1.1簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。
1.2準軍事化封閉管理
職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。
1.3禁止使用手機
前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。
2教學管理
2.1分層教學在新生入學后
2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕。可一學期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。
2.2教材選擇
由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。
2.3教學方法
為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。
2.4課外督導檢查
主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。
2.5開展豐富多彩的英語活動
2.5.1仿背誦及角色扮演
課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。
2.5.2早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。
2.5.3午間交替進行聽音和英語背誦檢查
在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。
2.5.4雙人口語和故事會
固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。
2.5.5英語書法比賽
于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。
2.5.6英語單詞比賽
各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。
2.5.7模仿背誦比賽
舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。
2.5.8英語主持人比賽
英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。
2.5.9講英語故事比賽
此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。
2.5.10學唱英文歌曲及比賽
①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Handinhand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3—4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3—4名選手參加校區比賽。學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。
2.5.11英語戲劇、小品比賽
每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。
2.5.12參加英語“文化周”活動
這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。
2.6英語校園文化建設
英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。
我校認真貫徹上級部門各項安全要求，將創建平安校園工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，落實各項防衛措施，使創安工作得到全面、深入、有效地開展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識、消防意識等其它安全意識顯著增強。現將一年來的工作總結
一、領導高度重視，制定有力措施。
為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，成立了以***校長為組長;***為副組長的安全工作領導小組和食品衛生工作領導小組，學校領導、班主任、教師都具有很強的安全意識。還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各塊內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專(兼)管人員、主管領導和分管校長，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管行政具體抓，各班主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。
二、安全制度保證，實施扎實到位。
1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。與保安人員簽訂相關安全責任合同，將安全保衛工作列入考核內容中，嚴格執行責任追究制度。凡發生重、特大安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作如下處理：根據具體情況，分別給予黨紀、政紀處分。同時還要承擔經濟責任。情節和后果嚴重的，將由有關部門追究法律責任。
2、簽訂責任書。學校對班主任及任課教師明確各自的崗位職責。學校在學期初與學生家長明確學生安全責任意識，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。
3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立以***校長為組長的重特大安全事故應急處理領導小組，制定了重特大安全事故應急處理預案。為了及時快捷地開展工作，學校成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組、事故調查組、搶救組等臨時性機構。并對可能發生的重特大火災事故、重特大食物中毒事故、重特大自然災害事故的處理提出了具體的操作流程及應對措施。每學期都進行緊急疏散的預演，收到良好的效果，為預防突發事件緊急疏散奠定基礎
三、全社會總動員，群防群治群利。
學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與市公安、衛生、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全保衛工作，學校組織開展一系列道德、法制教育活動，每學期初和學期結束，我們都邀請法制副校長、社區治保主任以及司法所的領導到學校上專題法紀、安全知識教育課，取得了良好的教育效果。
四、加強思想教育，提高自護能力。
要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育周為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動等的安全教育。通過每個月的消防應急逃生演練，不斷提升全校師生的安全意識和逃生技能。
五、加強安全檢查，及時整治整改。
學校安全是一切工作的基石，是學校的底線。
（1）學校的安全保障就要加強人防、物防和技防的管理，學校門口每天上放學除了有四名保安，還有值班行政、社區平安志愿者和家長志愿者共同守衛校門的安全，為防止汽車沖撞，暑假在校門口安裝了約100米的紅白防撞樁，為了加強晚歸學生的管理，給學生營造一個溫暖舒適的環境，也為了避免放學后家長進入校園，消除安全隱患，今年把原來的倉庫和衛生室改造成了晚管教室。在技防方面，申請了約10萬資金元對學校周界電子圍欄報警系統進行從新安裝，在每層教學樓和校園關鍵部位安裝了攝像頭，確保學校財產和師生人身安全。
（2）督促消防維保單位對我校消防設施和消防器材進行按時檢查，對損壞的和失效的設施器材及時進行更換，確保消防設施設備器材正常運轉。另外對全校的消防管道和消防箱進行保養，從新刷油漆；在六月底在消防維保單位的指導配合下組織全校師生開展了一次富有成效的消防滅火和逃生演練。
（3）向上級部門申請了約35萬資金對學校北教學樓的四個廁所和大廁所進行全面改稿裝修，使廁所環境發生了翻天覆地的變化，廁所衛生有了質的提升，并且對宣傳欄前路面進行防腐木處理，消除此處路面高低凹凸不平的安全隱患。
（4）利用顓橋鎮資產公司對門面房改造的契機，與其協商，讓其幫忙把我校檔案室和大隊部走廊的墻面進行涂刷，另外把自行車棚也整改一下，使得行車停車棚環境得到改善，地面的臭水消失了，墻面干凈了，電動車充電也更加安全規范。
（5）對北教學樓和中教學樓的走廊照明燈進行更換，原來的老式玻璃罩白熾照明燈存在老化掉落傷人的安全隱患，現更換為LED塑料吸頂燈，既安全又省電。
（6）食堂工作是總務處的一項重要工作，關系到師生的健康問題，所以一值是我的工作重點，盡管可能大家在許多方面不盡滿意，但我可以說食堂經理謝大明是竭盡全力、挖空心思在做營養搭配、品種調動，以滿足大家的要求。暑假里對食堂油煙管道進行清洗，消除火災隱患，本學期我加強了食堂管理，落實食堂衛生檢查管理制度，飯菜留樣管理制度，完善食品溯源系統，衛生楊老師每天及時上傳，每天對學校食堂進行巡查監督。
（7）安排相關人員認真、及時地維護、檢修好學校的各項設施、設備。保證全校各室設施、設備能正常使用。開學前把各班的教學設施設備、電風扇、開關、插座和電燈，進行了全面維修，保證了教師開學能正常使用。
（8）安全工作要常抓不懈，平時在校舍、消防、食品衛生、運動場地、體育器材、水電設施等方面組織相關人員進行了認真、徹底的檢查，發現問題能及時處理，防患于未然。?本學期開學初，就對學校南大樓的地板和北大樓的?廁所水管進行了維修更換。第二周發現水管漏水又后勤有利用休息日查找漏水處，并進行修補。開學前把校園操場上的綠化全面修整，消除安全隱患。
六、凈化育人環境，做到四個聯合
我校近年來在抓校內整治的同時，狠抓周邊環境的治理。
1、聯合派出所維護學校及周邊地區治安秩序，凈化育人環境。
2、聯合家長，明確了家長應做的工作和應負的責任，提倡學生步行上學，對學生騎車上學情況進行摸底排查造冊，嚴禁末滿十二周歲的學生騎車上學，嚴禁學生騎無剎車、無鈴自行車上學。
隨著時代的發展，高職護理專業提出了新的要求。因此，高職護理專業須在全新的教育理念的指導下，結合自身特點，深化教學改革。高職護理專業在培養人才方面，要符合社會和用人單位的需求，力求培養應用型的技術技能人才。本文主要論述在新理論的指導下，高職護理專業在教育教學方面的具體改革措施。
關鍵詞：
新理論；高職護理；教育教學
高護專業伴隨著經濟快速發展而產生，屬于新興專業。創辦者多為衛生學校或衛生職業教育院校，其中，大部分衛生職業教育學院是近幾年由中專衛校升格而成的。因此，高護專業不同于中專護理專業，它不是后者在學年上的延伸，而是一個獨立的具有高職特點的護理專業。在新的形勢下，我們要結合新理論，對高護專業給予充分重視，并在實際教學中探究本專業的理論基礎。
一、樹立正確的認識觀，科學定位
1.社會的定位。社會用人單位對高職護理專業的定位是應用型技術類專業，認為他們培養的學生普遍是應用型技術人才。高職護理專業的學生在理論水平上雖略低于本科生，但在動手能力上要應高于他們生，而且在薪酬要求上通常會低于本科生的期待底線。此外，本專業學生的學歷高于中等護理專業，在整體素質層面，他們屬于大學生這一層次。這種看法直接決定了該專業的科學定位。一方面，具有“高”的特性，即我們對學生的培養方向要區別于低層次的護理人才，將學生定位在專科層次上，把他們培養成既掌握護理理論又具備動手能力的技術性人才。另一方面，具有“職”的特性，即培養出來的護理人員要具備職業技能，是一線用人醫院在生產、管理或者服務工作上所需要的技術性人才。
2.學生素質的定位。高護專業的學生自入校時起，就不同于中職護理專業的學生。首先，該專業學生的分數線較高，表明他們在知識、能力的水平上高于中職護理專業的學生。其次，該專業學生在學習習慣和態度上較良好，這為高護專業的教育教學改革提供了一個有利的環境。
3.學校應克服教育層面的認識誤區。學校在實際的教學活動中，對高護專業教學應區別于中專教育教學，要克服傳統的教學觀念，走出歷史沉淀下來的心理誤區。第一，克服用學科教育方式取代職業教育方式的誤區；第二，克服專業知識取代崗位技能培訓的誤區；第三，克服將技術性教育等同于技能型教育的誤區。
4.培養的目標。高護專業的學生應達到認識能力較強、理論知識扎實、基本文化素養較高等要求，要有充分的職業發展空間。在專業學習中，提高自己的可持續發展能力；在具體工作中，提升自己的職業實踐能力。在環境轉換的情況下，對新崗位具有較強的適應能力，解決實際問題與動手分析的能力較強。在護理工作中，可以設計出合理的護理方案，能將理論知識切實地轉化為實際生產力。
二、學校在高職護理專業上的教育教學觀念
1.轉變培養模式方面的落后觀念。教育教學改革的落實，首要任務是轉變觀念。在學生培養觀上，不應把培養目標確定為簡單的護理技術人員，而是要培養學生的批判性思維、創新能力，讓他們成為高素質人才，進而促進護理工作的有序發展。因此，必須轉變護理知識和技能方面的傳授觀念，摒棄以病人為中心的思想，轉變為以人為中心。轉變教學模式觀，不再采用灌輸的教學模式，而是要將學生培養成具有自我教育意識、自我發展能力且具有較高的思想、文化、和專業素質，成為全面發展的人才。
2.樹立男性同樣可以從事護理工作的新觀念。護理專業在社會發展中呈現出需求多樣化的趨勢，因此，男性護理專業得到社會的重視，男性學生也應得到社會的認可。男護的不可替代性，特別體現在對男性患者進行護理工作時所給予的人文關懷上，能夠讓男性患者感受到來自醫院的溫暖。學校應基于男性護理服務的特色，擴大男性護理專業的招生人數，重組相關教材，改革相應教學內容，盡量滿足社會用人單位在男性護理上的需求，完善護理隊伍的建設。
三、高職護理專業在教育教學方面的改革措施
1.實施整體護理教學模式，提升護士素質。在教學中，首先應培養學生的知識與技能，注重對其素質的培養，實現知識和技能的雙向發展。學校應在護理專業的心理學、倫理學等學科上安排課程，同時開設社會學、美學基礎、語文等學科，不僅對學生的儀表、舉止、態度、氣質與品格等方面進行培養，還要教育學生具有鉆研和奉獻的精神。
2.以能力為基礎，培養職業實踐技能。學校應打破陳舊的教學體系、考試方法與教學模式，調整專業課程的設置，采用筆試、技能考核與面試并重的方式，培養學生的思維能力、團隊能力、表達能力和實踐能力等。學生的能力不同，對專業知識、實踐技能的領悟能力便會存在差異。因此，學校要采用因材施教的方法，將學生分為專業知識較強和實踐技能較強兩個集體，開展交流活動，設定交流生機制，以實現兩個集體的共同進步。此外，基于用人單位的實際需求，培養出適合醫院一線需要的人才。
3.加強與衛生類高校的聯合。高等衛生類院校的師資力量較強，在教學設施、實踐基地的軟硬件上較為完善。加強與這類院校的聯合，可以為高護專業的學生創造專升本的有利環境，同時為各科授課教師提供豐富的進修機會，對教師的授課水平和職業技能方面的提高都會有很大的促進作用。與衛生類高校聯合并不完全依附于他們的教學設施和實驗設備等，而是實現二者的共同進步。在聯合中，高職護理專業的學生可以學習到更多的專業知識，掌握更多的實踐技能，對繼續深造會產生較大的興趣。從這個層面講，加強聯合可以為高校輸送人才，同時也能提高高護專業學生在專業和技能上的綜合水平。
4.利用相關部門，實現特長教育。利用學校團委、學生會等部門的有利條件，舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或寫作等活動，充分挖掘學生的內在潛能，實現個性化發展。學生畢業時，他們須熟練掌握相關計算機技術，以便在以后的工作中有效結合先進的醫療技術。此外，也應注重培養學生的職業行為，在課堂或是生活中，都應具備高護生的服務觀念和禮儀規范。
5.靈活運用教學方法，激發學生熱情。傳統的教學方法注重教師講、學生聽，多是灌輸式教學，不能充分調動學生的積極性。在改革傳統教學法的過程中，我們應強調學生在課堂上的參與性，尤其注重問題教學法的應用。教學之前，教師應對課程實踐操作中的重難點知識進行教學設計，將其轉化為問題，引導學生在探索問題的基礎上進行課前預習。在學生遇到困難時，教師應積極建議學生主動查找相關資料、文獻或圖譜等，以開放式小組討論的方式引導學生產生互動。在學生學習操作規范時，教師應培養學生的自學能力，進行探究和總結，最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學生臨床能力、團隊精神、職業道德等的提高，調動他們在課堂上的積極性。在教學中，采用情境教學法，貫徹民主教學原則。情境教學法可充分發揮學生的主體地位，讓他們成為課堂的主導，而學生可以通過模擬病房，相互交流心得，實現能力的綜合提升。對于能力較強的學生，教師可以為其設立研究性課題，指導他們在計算機資源、圖書館書籍等基礎上，進行自主研究，以“導師型”教學方式對學生進行分組，培養創新能力。
四、結束語
教師在教育教學改革中的作用尤為重要，應注重對學生綜合能力的培養，運用情境教學法，讓學生進行角色扮演，并適當地走上講臺。高護專業的改革，需要相關部門、學校、教師、學生等長期配合和堅持，才能取得成果。在新理論的要求下，我們需要根據社會需求，培養高護專業的全能型人才，使高護專業實現長遠發展。
作者：朱林美 單位：安順職業技術學院
參考文獻：
