時間：2023-01-13 04:36:40
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學校黨務范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
本學期黨務部的工作已經快接近尾聲了，在此，特總結這一學期以來的部門工作和情況，以便發現不足，改正并提高。
在這一學期里，部門最先開展的工作是黨課培訓的開展。黨課培訓是我們部門長期以來協助院組織部老師開展的活動，對此，我們有足夠的經驗去應對這項任務，并且，事實證明，我們很好的完成了任務，并得到了老師的好評。這應歸功于所有參與了工作的干事。
其次，這學期我們組織了黨課理論知識競賽，這是部門每年一次的常規活動。在比賽之前，部門干事分工合作，共同出了一套很好的關于黨的理論知識的內容的試卷。并且，這項活動得到老師的大力支持，同學們的積極參與。最終，活動取得了良好的結果。大三同學成績優異，大二的不甘示弱，大一的同學也取得了良好的成績。
第三，在這學期，進行了部門的換屆工作。雖然出了些波折，但是在老師的大力支持與師兄師姐的鼓勵與信任下。部門換屆還是有序的進行了下去，并最終成功的完成了部門換屆。這是對我，也是對部門所有人的考驗與信任，我相信，我們不會辜負老師的信任，保質保量完成任務。
第四，在部門換屆之后，緊隨其后的就是最重要的工作，也是我們的例行工作——組織發展及轉正。這是一項非常考驗人細心與耐心的工作，雖然最后在同學及世界的幫助下完成了任務，但是，由于上學期對部門工作疏離太久，所以導致對各項工作程序的不熟悉，導致中間過程不是很順利，我在此作出檢討，并切一定會盡快熟悉所有工作及流程，保證不會出現類似問題。
一、培訓部工作：1、從2月底開始，我就多次與市退役軍人事務局溝通，針對第一期退役軍人培訓設定專業、尋求就業渠道、制定培訓方案等方面多次論證，最終在4月18日至21日，開展了濮陽市退役軍人第一期培訓，在領導的支持下基本完成了培訓任務；2、持續做好銳馳高科公司和天能公司的新型學徒制合作培訓；3、與豐利石化公司開展新型學徒制合作，6月4日至7日對四個高級班進行了第一輪培訓；4、積極完成濮陽市人社局對我校的新型學徒制培訓調研工作，積極申報下一階段的新型學徒制培訓工作；5、做好每月的培訓數據上報工作。
二、教學和管理：剛開學時我擔任4個班的英語課，每周有12節。從5月開始到學期末，我去掉了兩個班的英語課，加了2020級一個班的語文課（每周4節）。教學中有挑戰，有收獲，有遺憾，也有心得。我不但教好課，而且還把學習方法和品德教育滲透到課堂中，盡可能使學生對本學科產生興趣，端正學生的學習態度。同時，我擔任職專英語教研組的組長，帶領英語組的11名教師相互研究教學，共同成長，我們組的教學和教科研等各項活動都走在了學校的前列。
三、黨建工作：我按要求加強理論學習，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。我積極參加黨史學習教育，3月20日，我被任命為學校黨史學習教育辦公室成員，我及時做好學校每一階段的黨史學習教育的宣傳、組織、協調、總結等工作。
四、取得的成績：4月22日至28日，我作為濮陽市骨干教師培養對象在河南師范大學培訓學習，通過了考試和微型課講課，順利結業。5月31日，我作為油田教育中心名優班主任培養對象順利完成了線上線下學習，即將參加7月12日至17日的培訓。6月3日，我完成了濮陽市教育規劃課題的研究總報告，申報結項。在學期末的黨支部民主評比中，我被評為優秀黨員；在教務處的民主評比中，我被評為先進教師。
師
業
務
檔
案
姓
名：
學校名稱：
xx中學
填表時間：
編
號：
一、基本情況
姓
名
性
別
出生年月
文化程度
現任職務
現任職稱
參加工作時間
入黨團時間
參加何學術團體任何職
二、教學業績記載
時
間
學
科
班
級
周課時
教學成績
審核人
期末人平
名次
縣名次
三、教育科研情況
（一）校級以上公開課
時
間
科目及班級
公開課課題
范
圍
效
果
組織單位（人）
（二）、交流情況
時
間
論文名稱
刊
號
交流范圍、發表刊物、獲獎情況
審核人
四、獎懲情況
時
間
主要原因
形
式
實施或批準單位
五、專業技術職務變化情況
六、年度考核情況
時
間
考核等級
審核人
時
間
1.為了體現新理念而創設情境
《 義務教育數學課程標準 》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”確實，情境教學以其獨特的激趣、建模等價值讓原來嚴謹、抽象的數學課堂發生了積極而又豐富的變化。創設情境教學已引起諸多一線教師的青睞并廣泛利用，然而，創設情境教學這一理念在課堂教學實施當中，一些教師的情境創設只是為了能體現這一理念而創設情境，未能根據教學需要和學生特點來創設情境，甚至有的教師所創設的情境與本課時要學習的內容毫不相關，相去甚遠。這樣的情境創設尤如“隔靴搔癢”，失去了情境教學的真實目標。
某教師在教學三年級下冊《 年 月 日 》時，教師在上課伊始，讓學生猜一猜教師寫在紙上的日期是什么節日，然后再讓學生說說自己還知道哪些節日以及這些節日的具體日期……學生熱情高漲地猜。上課時間已過了六七分鐘，有的學生還在興致勃勃地說出他所知道的一些節日的具體日期，但由于時間關系，教師強行停止了學生的思考和舉例，將下一個教學環節（本課教學的內容）引入到課堂中來。聽到這兒，我心生疑問：情境創設到底為哪般？這樣的情境創設，從表面上看課堂教學氣氛非常熱烈，可課的性質似乎發生了改變。
本節課的內容與生活息息相關，學生對于“年、月、日”這些知識也有一些粗淺的認識，可以從學生已有的知識經驗引入課的內容。例如可先讓學生說說自己的生日是哪年、哪月、哪日，根據學生的回答老師提出疑問：為什么沒有同學出生在13月？從此引出一年有多少個月這個內容，再從學生的具體生日日期引出大月、小月的規律及每月天數等知識。這樣，學生就能在具體的問題情境中有效地捕捉數學信息，初步感知“年月日”的生活現象，為接下來要學習的《 平年 閏年 》作好必要的準備。這樣的設計，既激發了學生學習的欲望，又體現了教學環節之間的緊扣性。
2.教學素材與現實生活不吻合
如今的數學課“生活味”漸漸濃了起來，越來越重視數學與生活之間的密切聯系。然而有的教師卻是為了讓自己的課堂凸顯課程標準理念而將相互不吻合的數學知識與現實生活強扭在一起。
例如，一位教師在執教六年級下冊《 比例尺的應用 》一課，剛上課時為學生設計了這樣一道練習題：“從明倫鎮到金城江的實際距離是100千米，在地圖上的距離是8厘米，請求出這幅地圖的比例尺。”此題練習的設計，充分體現了數學與生活的密切聯系，“學以致用”在這節課中得以很好的體現。在課的末尾處，教師又設計了這樣一道題：“在一幅比例尺為■的地圖上，明倫鎮到金城江的圖上距離大約是8厘米，明倫鎮到金城江的實際距離是多少？”此題的設計非常好，首尾呼應，可見授課教師在備課方面是花了功夫的，充分挖掘生活中的數學素材，讓生活素材成為課堂教學的載體。然而，當學生計算得出明倫鎮到金城江的實際距離為68千米時，這個數據卻令人費解。因為這個數據和開課時練習題的數據不吻合，前面的練習給出的數據是明倫鎮到金城江的實際距離是100千米，課尾的練習得出的數據卻是68千米。這樣的素材，讓學生感到疑惑，到底明倫鎮到金城江的實際距離是多少？
數學課堂需要必要的“生活味”，但是“生活化”的數學課堂必須符合實際，不能脫離現實而隨意編造數據。數學課堂生活化，應是讓“數學味”和“生活味”在更高層次上整合。
3.形式主義的小組合作學習
《 義務教育數學課程標準 》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但我們在一些數學課堂上常常見到如下的鏡頭。
幾張桌子拼湊在一起，學生坐成“U”字形或圍成一圈，小組內有大半的學生身體朝著左或右，頭卻要轉過去朝著黑板看，還有的是背著黑板而坐，只能耳聞教師的聲音，卻不能看到教師的表情，一堂課下來腰酸背痛脖子累。
“現在開始合作！”當教師的這聲號令一出，學生馬上動了起來，有的小組所有學生都在做同樣的事情，有些學生連合作干什么都沒有明白，就在稀里糊涂中度過了合作的時間。然后又在教師的一聲“停止”聲中恢復原狀。
“現在小組內交流！”教師的話音剛落，每個學生馬上就開始發言了，你說你的，我說我的，教室里很是熱鬧，可小組內誰也沒有聽清同伴的發言，有的甚至連自己說了什么都不清楚。當教師讓小組推選代表發言時，總有個別學生“代表”了全組，成了專門的發言人，說的更多是自己的見解，其他的學生則成了旁觀者。
小組學習是一種重要的學習方式，能有效地彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利于培養學生的競爭意識和合作精神。但是，從數學知識的特點來看，并不是所有知識都適合小組學習，也不是一節課的每一個環節都需要小組合作，班級教學、個人學習仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用。因此，合作與交流首先應該是作為一種意識來激發，其次是作為一種能力來培養。在數學課堂進程中適合采用小組學習的時機一般有個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發時，形成不同意見需要交換看法時，學生爭著發言教師不能滿足其表現欲時，等等。
早上好！今天我演講的主題是：爭當愛綠護綠小衛士。
陽春三月，草長鶯飛，又是一年春草綠，田野花草吐芳香。今天是3月12日，是一年一度的植樹節，在這個特別的日子里，同學們，你想到了什么呢？花草樹木是人類的朋友，沒有它們，就沒有盛夏的清涼，就不會有新鮮的空氣……綠樹對我們的生活環境是如此的重要。
春天來了，萬物煥發了生命力。我們美麗的校園里也在悄悄地發生著變化。同學們在春天里變得活躍起來，課間愛在操場上活動。但是，同學們有沒有發現，我們校園中的花草樹木，正迎著陽光雨露和同學們一起茁壯成長呢；路旁的花壇里，小草欣欣然張開雙眼，一切顯得那么美好。可有的同學在玩耍時常愛用腳去踩無辜的小草，用手去搖可憐的小樹。“小朋友，我們需要休息。等到夏天，我們會給你們濃濃的綠陰。”同學們，你們聽了小樹們這樣的聲音，你還忍心打擾他們嗎？
人人都是護綠天使，我們要用綠色的實際行動去影響周圍的人。我倡議：保護校園環境，共建綠色校園。讓我們愛護每一片綠葉，愛護每一棵小草，愛護每一朵鮮花。讓綠色生命激發我們熱愛生活，熱愛學習，珍惜時間的激情。讓我們共同攜手，讓一粒粒種子花開似錦，讓一顆顆小苗綠樹成蔭。
我們相信，同學們一定會將對花木養護的熱情轉化為持之以恒的行動，用勤勞的雙手為樹苗澆澆水，施施肥，除去綠化帶中的垃圾，草坪中的雜草。讓校園永遠綻放出綠色的生機和活力。同學們也一定會把養護的花木當成了自己的好朋友，自覺保護身邊的一草一木，不踐踏草坪，不攀摘樹枝花朵，并勇敢地阻止攀折樹木、踐踏花草的行為，做一名愛綠護綠的小衛士，讓校園里有更多的護綠天使。一份耕耘一份收獲，你們的勞動將會增長你們的智慧，同時也將收獲一個花園式的校園。讓紅領巾與碧草、綠樹、紅花共同成長吧！
一、物理力學教學面臨的問題
（一）部分教師的課堂提問仍以封閉型為主，激不起學生的探究欲望。
在新一輪的課程改革中，幾乎所有教師都參加過不同類型的培訓。大部分教師通過培訓了解了新課程實施的目標與理念，轉變了教學觀念。但是部分教師已有的課堂提問技能跟不上學科發展的速度，課堂提問仍以封閉型為主。所謂封閉型問題，是指教師提問時要求學生朝某個特定的方向去思考，只有一個或者幾個固定的標準答案的問題。而開放型問題是指沒有明確的、固定的標準答案的問題或者說有多個正確答案的問題。他們雖有實施新課程改革的愿望，但實施效果不佳。
（二）對培養學生學習探究能力的重視不夠。
在注重升學率的今天，物理教學只注重了教材知識的傳授，而忽視對學生的探究能力的培養，這是學生感到物理難學的一個重要因素。另外，力學教學中還需要用數學工具解決物理問題。函數圖像、矢量的運算、幾何知識、極值等多種數學工具的綜合運算對學生來說，是非常生疏和困難的。這更增加了學習的難度，導致學生的學習效率很難提高。
（三）物理力學教學中普遍存在指導學生學習方法不當的問題。
當前學生的學習更多地習慣于由教師傳授知識，主動學習開展很少。加上目前我國的教育更多關注的是為高等學校輸送人才，物理的實際教學目標與要求過高，多數學校用兩年時間上完三年中學物理內容，平時加時加量，使一部分基礎薄弱及思維反應稍慢的學生跟不上教學進度，導致問題越積越多，最后完全喪失學習物理的信心，無奈地選擇文科。這是導致物理力學教學問題的人為因素。
二、提高物理力學教學效率的具體措施
（一）改革單一的師資培訓模式，內化教育理念。
新課程發展的核心是新課程理念的落實，改變教學行為首先要轉變教學理念。上述問題存在的主要原因是教師沒有內化教學理念，沒有掌握新的教學方法。目前我國大多數地方采用的是單一的師資培訓模式，即集中講座式培訓，專家講，教師聽，培訓內容主要以課程綱要和標準的解讀為主。但是，這種培訓本身就是傳統教育模式的反映，且僅靠一兩次這樣的培訓就讓教師們掌握和內化教育理念、掌握新的教學方法是不現實的。
（二）把握教學的起點，注意階段性和層次性。
在教學銜接過程中，根據學生的知識基礎和平均學習能力確定教學起點，認真抓好物理概念和物理規律的教學，注意概念形成的階段性和層次性，防止出現忽略學生的接受和理解能力等問題。在教學時，設法創設思維情境，激活學生的思維，引導學生運用比較分析、抽象、概括、類比、等效、控制變量等方法，在學習中抓住主要因素和本質的聯系，忽略次要因素和非本質的聯系，抽象概括出事物的本質屬性和規律，建立科學的物理概念和物理規律。總之，在不同的階段應通過不同的物理規律來深化力的概念，通過解決具體的物理問題加深對力的概念的理解。
（三）強化學生學習的相關環節，做到有的放矢。
1.做好新課內容的預習。通過預習，初步了解新知識的大致內容，回顧所需要的舊知識并及時復習淡忘了的部分，找出本節內容的要點，初步學習導出新知識的思路和方法，找出那些仍不明白的問題。有了這樣的準備工作，學生上課聽課就具有針對性、主動參與性，由知識的表面深入知識的內涵，進入較高層次的學習階段。為了增強預習的效果，在高一開始階段，教師應引導學生學會預習。
2.認真聽課。聽課是學習物理的一個重要環節，為了能使學生更好地聽好課，教師應根據課堂教學內容，盡量設置一些有利于學生積極主動參與的活動，包括動手、思考、討論等，盡量發揮學生的主體作用，同時強調學生聽課的幾個環節，真正做到教師能有效地教，學生能有效地學。
3.課后復習。復習是學習知識的繼續和深化。復習，一是要及時，當天的內容應當天復習，這是高效、省時的學習方法之一；二是要抓住課本，抓住基礎知識的要點，進行一番認真深入的思考，融會貫通；三是注意總結、歸納，使知識系統化；四是記住、記牢所學的知識。
課后復習的總結，一章或一個單元后的總結相當重要。知識在于積累，積累不是簡單的堆砌，而是要使知識系統化。要使學生在復習的過程中，注意及時總結所學的知識，歸納整理出本章的結構，找出章節之間的聯系，建立起一個新的認識結構和知識系統。這樣既鞏固和加深了所學的知識，又學到了方法，更提高了能力。
（四）培養學生學習的興趣。
1.增強教師個人魅力。教師作為教學活動中的主體，起到“傳道、授業、解惑”的作用。大學生處于心理成熟期，生活中受到來自多方面的誘惑，有些學生反感某位老師時也會反感上這位老師的課。這就要求教師能吸引學生，將他們的注意力引導到課堂上，為他們指引學習的方向。教學需要教師與學生共同努力才能達到理想的效果。具體做法如讓學生口頭或書面向教師提出意見，指出教師的不足之處，以及提出他們能接受的或他們覺得更好的教學方法或講授內容。
2.各章引言介紹。“良好的開端是成功的一半”。除了認真準備好第一堂課，激發學生的興趣外，在講授每一章前都準備一個精彩的引言，介紹高科技領域的新成果，讓學生感到學有所用。
3.多媒體的合理使用。多媒體是指文字、圖像、音頻、影像等形式相互結合的媒體，通常是指在計算機程序控制下，將文字、圖形、動畫、視頻、音頻等結合的信息傳播媒體。在流體力學課程的教學過程中，采用多媒體有利于學生對流動現象的感性認識，加深對概念的理解，提高學習興趣。
（五）認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造性思維和實驗操作技能。
一、當前中職學校美術教學的誤區
（一）教學取向有所偏離。中職學校的初衷在于培養社會所需的職業技術人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學校對口招生，部分中職學校在教學取向上偏于教學應試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標。這種取向在中職學校美術教學中更顯著。美術老師們把理論知識教授作為教學重頭戲，突出中職生對美術理論知識要點的把握，美術教學自始至終圍繞對口高職院校的考試指揮棒旋轉，對中職生本應重點掌握的美術技能講授甚少、實操甚少、考核甚少。
（二）教學目標不夠清晰。從教學目標來講，中職學校的美術教學既要像學歷教育學校一樣，必須以美術學為基礎，培養學生的美感及審美能力，又要突出實踐運用，將美術學與現實生活緊密結合，真正將美術運用到人民群眾的生產生活之中。在當前的中職學校實踐中，美術教學更多地強調學生對美術理論知識的掌握、對CAD等圖形處理軟件的實操能力，而忽略了美術作為藝術的一種表現形式對中職生個人情操、思想境界、修養品位的重大影響作用，導致中職生普遍缺乏創新思維和創造力，中職生的美術作品缺乏新意、鮮有靈魂。
（三）教技教法趨于僵化。中職美術教學在長期實踐中已經形成固化模式，一本教科書、一個講義夾、一支粉筆就是一堂美術課。盡管近些年來辦學條件極大改善，教學設施設備不斷豐富，多媒體教學走入了中職美術課堂，讓美術教學更形象、更生動、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學方法，時到今日，中職學校美術教學很多依然是三尺講臺上老師不停寫畫、臺下學生反復的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長多媒體美術教學，但表現出了過多的依賴性，逐漸丟棄了簡筆畫等手繪教學方式，在教學模式上顯得過于單一和枯燥，中職生們難以體會到學習美術的樂趣，從而讓美術教學效果大打折扣。
（四）培養鑒賞能力不足。雖然中職學校的性質決定了其美術教學的側重點應突出在理論與技能的教學上，但絕不能否認美術作為藝術的根本性質。在中職美術課堂實踐中，老師們往往不看重學生鑒賞能力的培養，一上課往往自顧自地按照備課本進行講授，即使是在美術鑒賞課上，也是直接拋出自己的賞析見解，學生們普遍跟著老師的節奏和思維定勢被動地學習，他們對美術作品的鑒賞持什么樣的觀點、有什么樣的創新思維等都難以展現，這樣的美術教學結果就是直接壓抑了學生的創新思維，對于培養中職生的美術鑒賞能力具有極大的副作用。
二、走出中職學校美術教學誤區的路徑
（一）堅持正確的中職教育理念。有什么樣的思想引領，我們的工作就會朝著什么樣的方向前進。素質教育是我國教育事業發展的總體取向，無論是學歷教育，還是職業教育，都要遵循這一發展理念。中職學校和中職美術教學工作者要牢固樹立素質教育的正確理念，主動摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯誤的美術教學認識，將美術教育教學視為推動中職生素質教育的強大武器，確保中職美術教學始終保持在正確的發展軌道上。
（二）確立明晰的美術教學目標。確定清晰明了的中職美術教學目標，是助力中職美術教學快速走出誤區的關鍵所在。中職學校在科學定位美術教學目標的時候，不宜整齊劃一，應重點統籌好美術專業與其他專業的教學目標問題。教學總體目標應當定位在培養知識扎實、技能過硬、情操高尚、善于創新的中職生上，而細化的教學目標則應有所區分：針對美術專業的中職學生的教學應體現扎實的美術基礎、較強的專業技能和緊跟時代的創新精神，著重體現一個“專”字；對于其他專業的中職學生教學目標則應強調運用與欣賞，教學的重點在于融美術于生活、于技能之中，以美術教學提高中職生的綜合素質。老師們目標清晰，在課堂上方能精準教學，從而保證美術教學達到預期的效果。
（三）探尋多元的美術教學模式。在教學內容選擇上，要多下工夫，針對不同專業、不同學生群體靈活選擇教學重點，可將美術與書法、工程制圖課等有機結合，讓教學內容更具吸引力；要善于選擇和運用學生們所喜歡的教學方法，如實物、掛圖、PPT等，保持學生對美術的興趣；要注重課堂教學與非課堂教育的綜合運用，課堂上應多運用討論、問答、即興創作表演等互動式教學，充分發揮學生的參與積極性和創造性；要有目的、有計劃地引領學生走出單一課堂教學模式，將美術教學現場延伸到大自然之中、展館之中、社會實踐之中，展廳欣賞藝術珍品等。只有在教技教法上不斷創新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術學習興趣， 提高美術造詣。
（四）突出學生的美術鑒賞能力。中職生出生社會之后，不僅僅是勞動者、生產者，更是社會生活的親歷者、欣賞者。因此，對中職生的美術教學不應僅僅停留在美術理論知識和實操技能上，還應在美術鑒賞課上下工夫，著力提高其審美能力。要在美術課體系中增加美術鑒賞課的比重，精選適宜的美術鑒賞作品，讓廣大中職生成為美術鑒賞課堂的主角，鼓勵他們自覺地、主動地欣賞優秀作品、直陳觀點、各抒己見，輔以恰當的老師點評，讓廣大中職生們在活躍的氛圍中賞析美的存在，增強發現美的能力，提升鑒賞美的水平。
綜上所述，中職學校需要正視美術教學問題，把準成因所在，落實改進舉措，方能取得更好的教育成效。
[關鍵詞]小學英語 錯誤 學習效果 糾錯方法
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-049
俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”在小學英語學習中，學生犯錯是最平常的事。學生犯錯的原因是很多種，通過糾正這些錯誤，也可以促使學生掌握英語語言知識和技能，訓練學生的學習方法和思維能力。因此，教師對于學生所犯錯誤的處理技巧與藝術，直接影響學生英語學習的興趣、效果。恰當對待學生的錯誤，可以有效地提升英語學習效果。具體做法如下。
一、正確對待學生的錯誤，增強學生學習英語的信心
對于小學生來說，在學習英語時，犯錯是一種不可避免的情況。一部分教師和家長看到學生犯了錯誤，缺乏一種寬容的態度和包容的心態，通常會采取批評指責的方式，導致學生產生了厭煩情緒，喪失了信心，對學生的英語學習產生了極為不利的影響。因此，教師需要改變對待學生錯誤的態度。
比方說，在學習了蘇教譯林版小學英語四年級的Unit 4 《I can play basketball》之后，學生在課后練習時，由于受到漢語思維定勢的影響，經常在表達“你能做某事嗎？”時，語序會按照漢語的表達說成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。對于學生犯的錯誤，看上去很不應該，但是，對于剛接觸英語學習不久的小學四年級學生來說，還不懂英語和漢語的表達思維方式的不同，教師沒有指責學生的錯誤，而是耐心地引導學生去發現漢語與英語在表達方面的區別，列舉出例子，讓學生自己去比較。學生發現英語在表達“你能做某事嗎？”時，都是“can”在最前面，在以后的表達中不犯類似的錯誤。通過這樣的方式，夯實了學生的英語基礎，也增強了學生的信心。
由此看來，教師要允許學生犯錯誤，在學生犯了錯誤之后，采取包容的態度，給學生多一點耐心，善待犯錯的學生，給予機會改錯，保護學生的學習積極性，增強學生學好英語的信心，才會取得理想的學習效果。
二、客觀分析學生的錯誤，幫助學生掌握學習的方法
在英語學習中，知識非常零散，各種錯誤類型不同，學生犯錯的原因也存在著差異。教師只有理性的幫助學生客觀地分析造成錯誤的原因，才能對癥下藥，指導學生從根本上糾正錯誤，彌補英語學習的薄弱環節，引導學生掌握正確的英語學習方法。
比方說，學生在學習了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小學四年級對于情態動詞的用法還不了解，也有一些學生會犯錯誤，在說“他（她、它）能做某事”時，有學生寫到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很顯然，學生犯的這些錯誤是受到原來學習學習知識的干擾，而對于小學英語學習來說，還沒有語法知識的概念，教師要幫助學生分析錯誤的原因，讓學生學會正確的表達，讓學生認真觀察教材中所有有“can”詞語的句子，看看“can”后面用的詞語有沒有“s”或“動詞的ing”形式，學生發現“can”后面的詞語都是什么都不加的，教師告訴學生這些沒變化的詞語叫做“原形”，“can”后面無論什么情況都是用“原形”。在分析錯誤的過程中，學生學會了比較分析的方法。
由此說明，對學生的錯誤進行深入全面的分析，可以發現學生英語知識掌握得不準確、不扎實的地方，有的放矢地幫助學生改正錯誤，避免再次犯錯，訓練學生的學習方法，提高學生的英語學習效率。
三、善于利用學生的錯誤，優化學生英語學習的效果
換一個角度來看，學生在學習時所犯的錯誤是英語教學的寶貴資源。通過靈活地運用這些學生常犯的錯誤，深入挖掘英語學習資源，成為學生學習中的指明燈，讓學生在辨析錯誤中，把握英語語言知識的本質規律，更加牢固準確地掌握英語知識，提高學生的學習效率。
比方說，對學生學習中犯的一些錯誤，引導學生進行分類，準備一個錯題本，讓學生詳細地記錄所犯錯誤，不但要求學生要寫上正確的答案，還要求學生總結錯誤的原因。教師可以幫助學生分析，把錯誤歸類為單詞拼寫、語法、句型等一些類型，而且教師還要引導學生經常翻看錯題本，避免重復犯相同的錯誤，也可以讓學生通過錯題本發現自己的進步，樹立學習英語的自信。
關鍵詞：檔案;教育教學;服務
學校檔案是學校管理工作中不可缺少的一部分，要做好中學檔案工作，首先必須增強全員的檔案意識。在教學改革、教育創新向縱深發展，傳統教育向素質教育轉變的新形勢下，規范地做好學校檔案工作具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。我校的做法是：一方面積極發揮原有的檔案作用，積極主動地為學校教育教學工作服務;另一方面是充實檔案工作內容，并改變檔案載體，搞好電子檔案工作，更好地為學校發展服務。
一、檔案工作與學校同步建設
南中的檔案是與學校建設同步的。從建校起，學校領導就把檔案工作列入規范管理的重要部分。2002年2月學校從南坪商業中心搬遷至白鶴路時，學校的檔案是用專車在兩名保安和檔案人員的護送下轉移到新校的，保證了檔案的完整性。
南中綜合檔案室存有9大門類共4279卷（件）檔案。為使檔案工作健康發展，學校舍得投入人財物。一是成立了以校長為組長的檔案管理工作領導小組，建立了由專、兼職檔案員組成的檔案工作隊伍，形成了校領導掛帥、中層領導負責、各部門有兼職檔案員的全員參與的工作網絡。二是檔案室規模擴大，由原來一間29平方米的庫房兼辦公室，增加到三間123平方米庫房和辦公查閱室分開;設備由多種木柜更新為統一的檔案柜，增添了計算機、去濕機、空調、世紀科怡檔案管理系統，投入資金近5萬元。
為使檔案工作有章可循，學校在南岸區檔案局和區教委檔案室的督促指導下，制定了《檔案管理制度》、《檔案員工作責任制》、《各處室檔案立卷歸檔制度》、《檔案借閱利用制度》、《檔案室職責范圍》、《檔案鑒定工作制度》、《檔案銷毀制度》等規章制度、還編制了《南坪中學全宗介紹》等，建有一套較適用的檢索工具，使檔案工作走上了規范化、制度化、科學化的軌道。
二、發揮檔案作用，為競崗聘用做好服務
學校能快速發展，取決于學校內部管理體制的改革。我校從1994年起在重慶市率先實行校內結構工資;從1998年起實行按需設崗、擇優競爭上崗、一年一聘的聘用制，使教師和職工能上能下，充分調動了教職工的積極性;學校實施的校內結構工資和考核獎懲制，建立了“多勞多得，優勞優酬”的分配激勵機制。
教育系統實行績效工資，南岸區教委于2009年1月開始在義務教育階段實施績效工資改革。為此，要先搞好教職工績效工資的崗位聘任。為切實做好崗位競聘管理工作，學校成立了競聘上崗的組織機構和工作機構，并把檔案員也加入到工作機構中。為此，檔案室為競聘崗位的教職工查閱檔案找依據。檔案室依據上級文件和學校的競聘方案，建立了數據庫，將每位教職工的檔案信息一一錄入計算機。為查準每位教職工的工齡、教齡、職稱及評職時間，檔案工作人員逐一查考人事檔案;并從文書檔案、教師業務檔案依次查出任現職以來當班主任的年限、年度考核優秀次數，評先進的級別和數次，的級別、數量，優質課獲獎的級別、數量等;在此基礎上給每一位教職工統計出分數，此分數再與教職見面，少數教職工對分數有意見的再當面核查，個別老師的檔案是查閱了五遍才核準分數;學校以此分數的高低作為競聘績效崗位級別高低的依據，并把崗位聘任的結果張榜公示，對此有意見的再核實。教職工對競聘的崗位都心悅誠服，沒有因此影響情緒沒有影響學校的教育教學。學校的這一做法，得到南岸區教委領導的高度贊揚并介紹區內的兄弟學校和外區的多個學校來南中取經。這就是檔案為學校有效服務的有力證據。
三、利用檔案信息，強化考核評價機制
根據《重慶市南坪中學教職工聘任制實施辦法》，檔案室將教職工在德、能、勤、績等方面的考核全部歸類放入教師業務檔案。具體作法是：一是每學期從校長、教導主任到每位教師均有聽課、評課任務，分別以教研組為單位每位教師輪流施教，及時交換意見，對教師的水平、特點、弱點等進行分析;二是每期召開學生和家長座談會，傾聽學生、家長對教師教學工作的意見;三是每學期在全校范圍內發放問卷，對所有任課教師和班主任進行調查，并逐一進行分析反饋。檔案室把這些信息全部整理歸檔，作為教師考核評價重要依據隨時提供給學校考核小組。在評價過程中，拿事實競爭，避免了領導的“印象”和同事間的“人緣”，用業務檔案這把“標尺”去衡量和比較，在事實面前公正評價，減少了同事間的矛盾，為考核評價機制奠定了良好的基礎。
四、加強檔案開發利用，為教育教學科研服務
我校不只是創新檔案工作方法，還深入開發檔案資源，以編研成果為教育教學服務。幾年來，我們編輯了《南坪中學全宗介紹》、《基礎數字匯編》、《發文匯集》、《專題介紹》等編研資料近15種。
教育教學科研是學校檔案開發利用的主體。學校定期舉行學術研討會和論文評選活動，將教育教學論文、班主任工作經驗論文匯編成《南坪中學教育教學論文集》和《南坪中學班主任工作論文集》。將它們分類歸檔，供新教師查閱借鑒。校長趙屏、范國強近五年有18篇論文在全國核心期刊上發表，被評為重慶市教育科研先進個人，在校長和教科室的帶領下，學校的教育教學科研氛圍很濃;近幾年學校共有232篇論文在全國、省、市各種刊物上發表、獲獎;學校在此收獲了不少榮譽，學校2007年被中國體育科學學會評為“學校體育科研一等獎”;教育科研成果多次獲市區一、二等獎。它們從不同角度反映了我校的教育教學成果，為社會各界了解學校提供了豐富的資料。
五、利用檔案資源，為建設校園文化服務
