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關鍵詞：思維導圖;工作過程系統;公共知識;案例教學法
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0100-02
財經法規與會計職業道德課程是中職生考取會計從業資格證三門核心課程之一，據筆者多年從事該門課程教學實踐工作所知，此課程相對于其他兩門課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。
其根本原因筆者認為：一是此課程是一門交叉學科，綜合了法學、經濟學、會計學等學科知識，具有很強的系統理論性;二是目前中職生源普遍質量差，學生的理解能力不強，具有學習積極性弱等先天性特點。
基于以上現實情況，如何保證教學效果，提高中職生對該門課程的學習熱情和掌握程度，筆者就該門課程的特點和教學受眾進行簡單分析，并在實踐中探索使用何種教學方法最為合適。
一、財經法規與會計職業道德課程的特點及其教學受眾情況
1.財經法規最大的特點是一門綜合性的交叉學科，主要是以法律條文形式顯現，重點是強調會計從業人員的會計行為規范和應當遵守的法律規定。課程中不僅有相當多的專業術語，在目前中職生的知識架構，理論認知水平下，貌如“天書”，而且整個課程內容偏向法學知識，表述性語言高度濃縮，法律條文條規繁多，概念性知識抽象，中職生理解起來晦澀難懂。
財經法規課程具體分為五章內容：第一章為“會計法律制度”，主要講述會計法律制度構成、管理體制、會計的主要職能、會計機構和會計人員及其違反會計法律制度所承擔的法律責任;第二章為支付結算法律制度，主要講述支付結算下的現金、銀行、票據結算方式;第三章為稅收法律制度，主要講述增值稅等稅種的計算和征收管理;第四章為財政法律制度，主要講述預算、政府采購、國庫等內容;第五章為會計職業道德，主要講述會計道德規范等內容。
2.目前中職生源普遍理解能力偏下，文化基礎較差，挫折感嚴重，缺乏學習熱情和學習動力不足，習慣于被動學習，邏輯思維和發散性思維幾乎無從談起，對于財經法規此類缺少動手實訓的純理論化課程，無法進行自我歸納總結，更談不上把握課程脈絡，形成理解和加強記憶性學習。
二、財經法規與會計職業道德課程教學方法的實踐與思考
對于中職生而言，財經法規雖是一門核心考證課程，通過一定的題海性應試化學習，在一定程度上可以提高考試的及格率，但是筆者始終認為，針對課程的內容特點和中職生的現實情況下，注重中職生專業素質和能力培養，借助不同的教學方法和手段，是可以有力地提高中職生對該門課程的學習興趣，不僅可以有效提高考證率，還進一步提升中職生的綜合知識能力。
（一）思維導圖教學法
思維導圖教學法首先是由課程內容的基本概念引申出與其相關的知識點，再次一層接一層地進行相關知識內容的剝離和結合，最后形成一套完整的知識框架和知識地圖。其中最重要的技巧是運用圖文并重的方式，從基本概念到相關相互隸屬的知識點通過層次圖顯現出來。現以財經法規第一章“會計法律制度”為例：
通過“會計法律制度”概念，引申出相關隸屬知識，由教師引導學生使用不同顏色的畫筆繪制成層次知識地圖（如圖1所示）。使用思維導圖的教學方法，一是可以增強中職生學習財經法規某一章節以及整一本書的整體性和宏觀性，更好地把握某一章節，整一本書的脈絡，理解知識點之間的聯系;二是通過中職生自我繪制知識層次圖，在動手繪制過程中更有利于中職生對于知識的記憶程度;三是圖文并茂式學習，在很大程度上改變中職生“不愛動腦，愛動手”的學習模式，同時進一步激發中職生的學習熱情和參與度。
（二）基于工作過程系統化的教學法
“會計工作過程系統化”可以簡單表述為把企業實際會計工作所需要完成的工作元素和所需要專業知識轉化為課程要求，由此安排不同的課程進行教學，以便滿足中職生以后在實際會計工作中的知識儲備。那么，對于財經法規課程而言，基于工作過程系統化下的教學工作，如何開展？現以財經法規第二章“支付結算法律制度”為例，本章主要是講授現金、銀行、票據等結算方式。筆者認為，可以根據本章的內容知識，模擬某一企業在往來款項中所涉及到的相關經濟業務開展教學，重點突出并帶出了往來款項中的現金、銀行、票據的結算方式的相關財經法規課程中的相關知識點。基于工作過程化的教學設計，一方面可以讓中職生在模擬實際會計工作中，身臨其境地擺脫課程內容的枯燥和法律形式的條文框架，通過形象性思維進行理解、記憶學習;另一方面基于模擬會計工作過程再結合實訓教學法，通過填寫一些支票、銀行轉賬票據等方式，再配套相關知識點題目的練習，作答，模擬考試，單元測驗等實訓教學，這相比傳統的教師講授，學生聽講的教學方法效果更加明顯。
財經法規課程的第三章“稅收法律制度”的內容，也可以基于“會計工作過程化”，模擬某一企業所發生的增值稅、消費稅等稅種，結合實訓教學法引導中職生進行學習。
（三）利用公共知識儲備下的教學法
財經法規課程的第四章為財政法律制度，主要是“國家預算”“政府采購”“國庫”等內容。這一章節，相比較以上三個章節的學習內容，中職生學習較為吃力，甚至會干脆放棄對本章節內容知識的學習，根據筆者多年教學所知，主要原因有如下兩點：一是本章節內容與中職生的其他專業課程聯系性不強;二是本章節的專業術語和知識內容抽象與中職生所接觸或所感知的生活氣息相距較大，學習起來無從下手。那么，在實踐教學中，如何讓本章節的知識內容復雜變為簡單，便于學生理解、記憶？
筆者在具體實踐教學過程中，利用學生在基礎教育階段及中職階段中所開設的社會、經濟、政治等公共德育課程中所學習到的已經儲備到的比如對我國政體、國家行政管理、財政管理、稅收管理等公共知識，采用知識之間的聯系學習方法，引導中職生深刻把握本章節內容的知識脈絡和框架，首先清楚理解我國的政體形式，行政管理、財政管理模式等公共知識的前提下，再層層嵌入“預算”“政府采購”“國庫管理”等本章節的法律法規知識，使現在所學的知識內容完全建立在之前所儲備的公共知識之上，以老知識理解新知識，構建這樣的教法和學習形式，不僅可以有效減少中職生學習法律條文條例上思想理解上的難度，還能進一步把前后所學知識內容化繁為簡，前后貫穿，形成理解線索，幫助學生理解與記憶。
（四）案例教學法
案例教學法，以其生動形象，實踐性強而且能夠改變打破“教師講、學生聽”“填鴨式”的傳統教學模式在現代教學活動中被廣泛使用。筆者在財經法規課程的實踐教學中，尤其是對第五章“會計職業道德”內容的教學，效果更加明顯。一是由于本章節的內容特質，是“會計職業道德”，利用社會經濟中實際發生的“職業道德”案例，在講解過程中，很大程度可以降低中職生對法律規定的陌生感，活躍課堂氣氛，增強學生課堂的討論、辯論程度，共鳴而更能引人入勝;二是案例教學法能夠把所學知識通過直觀、簡單、形象的形式顯現，對于中職生目前的學習現狀而言，是最直接的方式;三是在具體教學中，案例只是載體，而是要通過精巧的教學設計，通過案例的方式，有的放矢地貫穿結合突出本章節的知識要點，引導中職生獨立思考，理解、記憶，最后真正掌握到學習內容。
最后，基于中職生理解能力較差等現實條件，根據財經法規課程各章節不同性質內容，一方面采用不同的教學方法，另一方面積極引導中職生多讀教材，精讀教材，學會總結歸納，再輔助一定量練習題，在理解的基礎上加強記憶。那么，筆者認為是足以有效提高該門課程的考證及格率和提升中職生的綜合知識能力。
關鍵詞：高職高專；會計專業；職業道德
隨著教育體制的發展，以職業教育為目標的高職高專院校，將得到更為廣闊的發展空間，在高職高專的諸多專業中，會計專業得到社會。家長和學生的青睞，近十年來，我國高職高專院校培養了一大批從事基層會計工作的人員。他們在各自的工作崗位上取得了驕人的成績，但是也有會計工作的人員因自己職業操守問題鋃鐺入獄，接受法律的制裁，這些現象不得不重新關注高職高專院校會計專業的職業操守的教育問題。
一、高職高專院校會計專業職業道德教育中存在的問題
第一，在教育理念上，忽略會計職業道德操守的現實教育。高職高專院校會計專業在設定專業大綱和實施教學計劃上，大多數院校強調會計學專業理論的完整性、系統性，而對會計職業道德教育課程只是按照要求開設。只是因為會計專業的職業道德列為從業資格考試內容的時候，為了學生考試成績才開設，而沒有將職業道德教育切合實際與會計專業知識融會貫通，缺乏一套行之有效的道德教育體系。即使開設這些課程，如《財經法規與職業道德》，在講授上也是較為陳舊，老師講授的大多是許多法律條文以及比較枯燥的理論性很強的知識，學生也是僅僅為了考試背誦而已。由于缺乏對會計人才培養內部的職業道德認知、職業道德素質和職業道德結構等關于職業操守的教育，定會導致高職高專院校會計專業教育發展陷入困境。
第二，在教學實踐中，忽視相關的會計職業道德諸環節的實訓。當前的高職高專院校，尤為注重學生會計專業基本技能的培養，關注學生的專業技能證書的取得，而對學生的德育教育和人格培養卻嚴重缺陷，缺乏職業操守教育的文化氛圍。雖說部分院校采取案例教學中，引入個別會計人員觸犯法律后收到懲罰的案例，但是對此分析較少，只是舉例子而已，沒有認真分析案例，總結經驗和教訓。
二、加強高職高專院校會計專業職業道德教育的途徑。
第一，構建科學的高職高專院校會計專業的結構模型。由于審視角度的不同和劃分方法的差異，學術界產生了諸類的職業道德構成理論模型。作為一種職業，會計專業的職業道德的結構模式主要有三個層面：首先是知識層面，這是本專業的基本技能，主要包括會計專業知識、經濟學理論基礎知識、相關的文化知識等。其次是行為層面，這是會計專業以后工作的實際能力，主要包括會計實踐能力、會計工作中應急能力、會計工作中創新能力等。最后是職業操守層面，這是會計專業學生發展的潛能體現，也是保證社會經濟正常運行的關鍵，主要包括思想政治素質、職業意識、職業道德、法律意識和身心素質等方面。這樣的職業模型，是把知識和能力作為前提，職業操守處于核心地位的學科體系，改變傳統以學科教學為核心的知識結構體系，以及現在各院校突出的實踐結構體系，在這樣的學科體系下，會計專業的職業操守放在首位，不僅在教學和科研上都明顯表現出來。
第二，在基礎課程講授時，引導學生正確看待職業操守。《財經法規與會計職業道德》是高職高專院校會計專業關于職業道德最為基礎的課程，所以說在這門課講授的時候，教師就要全面介紹與職業道德相關的法律文獻，在教學過程中，不要采用“填鴨子”式的教學方法，而是教會學生知法、守法、懂法、用法。讓他們在了解與財經相關法律法規的基礎上，應該學會利用法律的武器來維護自身的合法權益，在大是大非面前保持高度的清醒，自覺抵制違法行為現象的發生。同時在教學方法上要采用多種方法教學，尤其要充分利用多媒體教學，這樣可以增加學生的學習興趣。
第三、在專業課程學習中，凸顯職業操守教育。會計專業課雖然是實踐性很強的課程，但每門課程都蘊含著豐富的職業道德教育內容。比如《基礎會計》這門課，我們在講授的時候就要有意識地滲透職業道德教育的內容，使學生一開始就對學習會計的時候，有很強的職業道德觀念。再如在《審計學》的教學中，應該增加中國注冊會計師協會制訂的《中國注冊會計師職業道德守則》、《職業道德基本準則（征求意見稿）》等相關的法律內容相互參照講授，在讓學生分清道德、審計準則和法律之間的界限的時候明確違法的嚴重性。
第四，加強會計職業道德教育的實訓環節，豐富會計職業道德教育的方式。當前高職高專院校會計專業尤為突出專業的實訓階段，而忽視道德操守的實訓，認為道德操守只要我們講授了，出現問題是學生自己素質，乃至道德問題與學校教學無關。這本身就承認道德操守的虛無觀，其實在實訓階段也可以讓學生知道在法律規定或許可的范圍內，作為一名會計人員應該做哪些工作，一旦觸及法律將受到怎么樣的法律嚴懲，同時教會學生怎樣去避免這些問題。所以可以設計一個真實市場環境，將會計人員模擬在一個主體多樣、關系復雜的真實的外部環境中，怎樣使他們學生既遵守國家有關的財經法規、會計制度等，又要努力完成會計的目標。同樣，在教育的方法上，要不斷豐富教育方式的內容體系，如聘請會計學界的專家學者、各大公司的會計總監以及公安系統的經濟偵探專家等進行講座，采取警示教育與正面引導相結合的方式，不斷提高會計職業道德教育的效果。也可以組織學生到監獄與那些曾經從事會計已經相關工作因違法，而受到懲治的人，進行交流，讓學生不斷提高法律意識和會計職業道德觀念。（作者單位：海南職業技術學院）
參考文獻：
[1]李玉蓮.高等職業院校會計教學存在的問題及對策研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2009（1）.
自從2013年以來，財政部進行了會計從業資格證的考試改革，考試由原來的紙質考試改為上機考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過拿證，從而使眾多高職院校會計專業的學生考證通過率直線下降。同時，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會計專業教學理論教學與實踐、實際崗位需求脫鉤現象嚴重，學生實訓、實習亟待加強。文本通過以A職業技術學院會計專業為研究對象，調整人才培養方案來進行改革實踐，試圖解決這兩方面的突出問題。
二、改革的意義
1. 會計專業建設與企業緊密聯系的需要
高職教育的特點之一是要求工學結合。會計是一個專業知識豐富、實踐水平比較高的一項技能和經濟管理活動，隨著市場經濟的深入和信息技術的快速發展，在建設會計專業的時候，就一定要考慮到企業的實際崗位設置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業只是根據自身條件設置人才培養方案，而人才培養方案的優劣將決定高職高專本專業的成敗。會計專業的人才培養方案、課程建設和實訓基地建設，都要與企業實際崗位需要緊密聯系起來，根據這些緊缺崗位的需求，進行人才培養方案的改革，培養企業用得上、留得住的應用型人才。但是目前高職教學與實際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學工作的開展顯得力不從心，不能成為實訓課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業需要的步伐，課程內容不能有效執行，也會給會計專業建設與企業需要的緊密聯系帶來一定的困難，從而使會計專業人才培養目標的實現難上加難。
2. 專業相關課程理論和實訓有效開展的需要
會計專業課程一般包括了基礎會計與實務、財經技能、財經法規與職業道德、稅法、財務會計、會計電算化、納稅實務、成本會計、財務管理會計、稅務籌劃、經濟法、審計學原理與實務、綜合仿真實訓等主干課程。很多課程的實訓量大，會計專業學生人數也多，對實訓設備的要求也高；同時很多課程的學習、實訓與相關會計崗位密切關聯。鑒于A學院會計專業實訓條件和實訓設備不足的實際情況，很多課程的實訓項目開展流于形式，不能完全做到一體化教學，更無法模擬實際的企業工作環境。教學效果不理想，培養出來的學生實踐能力有待進一步提高。理論與實踐不能有效、緊密、及時結合，教學效果就會大打折扣，學生的專業技能水平就得不到有效提高，無法體現高職教育的優勢。
3. 提高學生考證通過率，進而提高學生就業率的需要
2014年度，隨著相關財政主管部門加強對會計從業資格證考試的監管，考證的難度相應加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應對這種變化，必須通過修訂人才培養方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發揮老教師的指導經驗優勢來提高考證通過率。
4. 較高的考證通過率反而會促進學生實訓能力的增強
學生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業基礎，增強了學習本專業的自信心，從而為開展實訓實習奠定了扎實的理論基礎。這樣，實訓、見習和實習起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實習效果。
三、改革的舉措與實踐
1. 基于工作崗位的人才培養模式改革下，構建了專業課程設置創新體系
根據基于工作崗位的人才培養模式改革思路，匯聚行業企業的專家組成的專家建設委員會，凝聚專家們的經驗和智慧，結合人才市場對會計相關人才質量的最新需求，討論確定將相關職業崗位能力與課程設置有機結合，同時兼顧考證的需要。
2. 整合課程資源，服務于考證和實訓
在創新課程設置體系的基礎上，考慮到本專業現有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學重復和學生學習的內耗，最大限度地利用好現有的課程資源條件。而目標則是有利于學生考證和動手實訓，使得學生學得輕松、教師教得輕松，建設服務于學生考證和實訓的人才培養方案。具體措施是調整了A職業技術學院會計專業2013級、2014級和2015級的人才培養方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經法規與職業道德進行整合，將原來開設在第一學期每周2學時的財經法規和開設在第二學期每周2學時的稅法整合成一門課，開設在第一學期，每周6學時；其次，將原來開設每周4學時的會計電算化增加到每周6學時，加強上機實踐的時間；再次，主動聯系中華會計網校，利用互聯網信息化平臺，要求學生利用網絡學習加強考題訓練；最后，連續三年組織學生開展為期3個月的助理會計師培訓工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調整旨在提高學生實踐動手能力的實訓課程。例如，一方面通過購買相關實訓軟件和硬件設備，利用此實訓平臺，增加了出納實訓納稅申報實訓審計學原理與實務綜合仿真實訓等實訓課程。另一方面通過增加基礎會計與實務財務會計與實務成本會計實務和稅務會計等課程的課時量，從而加大實訓的力度。
3. 改變傳統教學方法
通過分崗位實訓室和財務服務公司的建設，打破了傳統教師教、學生聽為主的教學模式。通過專業財務軟件操作，以學生訓練為主、教師督導為輔，對接會計專業工作崗位，以項目為導向、任務為驅動模擬企業工作環境，使學生多去參與動手實踐。甚至可以將項目分成若干崗位，形成小組，進行團隊協作，推動學生該項目的實訓，尤其是體驗式的實訓和實習。實訓結束，指導教師認真檢查實訓項目完成的效果，要求學生認真填寫實訓體會和報告，目的是使學生快速上手操作專業技能。這樣，既鍛煉了他們的專業技能，也增強了他們團隊協作意識和溝通、組織協調能力。
4. 建立從教、學、做到技能競賽一體化的校內校外實訓基地
教師教好是為了學生學好，學生學好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設從系到院到省的一套完整的技能競賽系統，應是切實可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設財經技能出納實訓和U 8操作應用等課程，為在院系層面開展比賽創造條件。其次，在院系比賽項目內容設計上逐步與省賽銜接。再次，在訓練平臺上網絡化，利用服務器信息共享，讓學生走出課室，能夠在學院任何一個地方進行訓練，從而實現大眾化訓練，達到以賽帶練、以賽促學的目的。最后，建立了幾家和本專業親密合作的校外實習基地，為學生提供分崗位的實習機會，并按照教師的要求進行督導，要求學生每天認真寫好實習和見習日志，實習指導教師認真批閱，檢查和處理每個學生實習中發現的問題。
四、改革實踐的預期成效
1. 考證情況分析
經過兩年的改革實踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學生（兩屆學生人數基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠遠超過預期成績。而考證通過率的提高，增強了學生學習本專業的信心和勇氣，為進行專業技能實訓的開展提供了堅實的理論基礎。
2. A校技能大賽獲得歷史突破
從教、學、做到技能競賽一體化校內實訓基地的建立和學生考證通過率的提高，學生自信心的增強，使得學生學習、實訓的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學生點鈔、傳票、模擬報稅、賬務處理實訓的身影，連續兩年學院的會計技能大賽專業組和非專業組報名人數大幅度增加，優秀的技能人才越來越多。通過選拔最優秀的學生參加廣東省的會計技能大賽，連續兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。
3. 用人單位對學生的滿意度分析
通過走訪調研A稅務師事務所和B會計事務所的管理人員分析來看，這兩家事務所兩年共安排了本專業約60名學生實習和部分學生實習結束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續兩屆學生給予的評分具體如下：
從問卷調查結果的總體分析，用人單位對實習生的滿意度明顯增強。尤其是用人單位對2013級實習生的專業素養、知識結構和工作效率及質量三項指標滿意度認可度較高，說明本專業的人才培養質量有明顯的提高。
關鍵詞:案例教學法 財經法規與會計職業道德 注意點
《財經法規與會計職業道德》課程是我校高職審計與會計計專業的核心課程，也是會計從業資格考試的三門必考課程之一， 由于該課程內容大多是一些法規條文，理論性極強，如果采用傳統的一些教學方法，在教學過程中仍然以教師為主導，采取單向式的知識灌輸，教師代替學生思維，學生只是知識的接受器、儲存器，始終處于被動地位，那么學生學起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。因此，要提高這門學科的教學質量，就要在教學上有所創新，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過不斷的教學探索和實踐，我在《財經法規與會計職業道德》教學中采用案例教學，有了一定的成效，下面我談談案例教學在該課程教學中的應用。
一、《財經法規與會計職業道德》實施案例教學的必要性
(一)有效避免學生“高分低能”
審計與會計專業具有很強的實踐性和應用性，照本宣科的教學方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學活動，都很難達到預定的目標。試想，培養的學生很難適應用人單位的要求，那么這樣的課堂教學就是失敗的教學。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，要與實踐中的案例教相結合，給學生營造“實戰”氛圍，培養解決問題的能力。不僅如此，學生的能力還體現于在案例討論中表達自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。
(二)有效激發學生的學習熱情
案例教學法與其他教學法相比，對激發學習熱情的作用是最大的。因為案例教學法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學生為中心，案例為橋梁，教師學生一同上演的集體秀。學生不再是觀眾，而是課堂主角。學生以自由討論的方式來發表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發學習熱情。
(三)有利于幫助學生開拓視野、豐富見聞
在案例教學中，先由教師講述案例，再由學生自由討論。同一個案例，因為個人經驗和認識的不同，學生會提出多種解決問題的方案。在討論結束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學擺脫了標準答案的束縛，有助于幫助學生開拓視野，并使學生記憶深刻。
二、案倒教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的實施
(一)教師選擇、展示案例
《財經法規與會計職業道德》案例的選擇，應該依據該課程的特點，教學內容和目的來選擇。在選擇案例時應遵循以下原則：①實用性原則，即教學案例必須符合社會經濟工作的實際。學生通過學習了會計支付結算相關的案例，結合課堂實訓，掌握了會計結算的操作技能，譬如會開支票，會填進賬單等。②典型性原則，案例材料的閱讀量不一定要大，但內容必須具有典型性，對學生應有較大的啟發性，使學生能夠充分地運用所學的財經法規知識，舉一反三，觸類旁通。③針對性原則。一是要針對教學內容，選取與教學目標有關的重要的、有價值的案例，舍棄與教學無關的描述。④時代性原則。案例教學要與時俱進，我國不時出臺新的會計法規、會計制度等，在教學中就不能選擇一些過時的，甚至與已經廢止的有關案例。
(二)學生思考分析案例
在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，根據學生自己的案例分析報告各抒己見。案例小結階段：教師對學生的案例分析進行歸納總結，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優、缺點。
筆者在在講授《會計檔案管理辦法》那一節內容時，教師可設計以下案例供學生分析、討論。經檢查．在某企業的會計檔案管理中存在以下情況(該企業設有檔案管理機構)：該企業會計檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調節表各保管5年；總賬、明細賬各保管10年，年度會計報表保管25年，銀行對賬單永久保管。要求：參照《會計檔案管理辦法》有關規定，分析判斷以上內容哪些是錯誤的?為什么?
學生在對上述內容進行分析時，就要參照《會計檔案管理辦法》的有關規定，弄清以下問題：什么是文書檔案，什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?同時也會帶著這些問題與同學展開分析、討論。就這樣，學生在查找問題和分析問題的過程中學到了有關知識。通過各組成員們的分析與討論，使枯燥的會計法律知識生動化，形象化，印象更加深刻，教學取得了良好的效果。
(三)小組交流討論案例
小組交流討論案例是案例教學的核心環節，也是案例教學是否成功的決定性因素。把學生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。在交流討論過程中，需要教師營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵學生積極思考，踴躍發表自己的看法；教師要對學生進行引導，允許有不同思路、看法的學生充分發表自己的見解，但討論不能偏離教學目標和討論提綱。同時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生的意見，對正確的認識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。最終達到在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對案例的認識，學習、運用相關的原理和方法的作用。
(四)教師總結點評
案例交流討論結束后，教師根據案例教學所要達到的教學目標和要求，結合學生的交流討論做出歸納和總結，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。教師的總結是對學生的討論、分析、評價做中肯回答的基礎上的升華。為此，教師要觀點明確、清晰，做到理論聯系實際，避免書本知識和現實生活脫節，方能給學生指引出正確的方向。
三、《財經法規與會計職業道德》運用案例教學法的注意點
(一)明確教師和學生在案例教學中的地位
案例教學法的實施改變了教師一言堂的局面，強調學生和教師的共同參與。教師應努力使課堂成為學生自我展示的舞臺，使學生成為課堂的主角，而教師要注重引導學生積極參與，主動學習。在案例教學中，要求每一個學生積極參與案例的分析與討論過程，爭取每一位同學能夠思考案例事主的處境。如果不事先仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發言，不積極討論問題，一堂課下來，可能什么也沒有學到。因此，教師在實施案例教學法時，一定要調動學生的積極性與主動性。
(二)案例的討論結果，教師應
在討論過程中，教師對學生應該學會多樣性和創造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學生發表不同的意見，充分發揮學生的個性。當然，學生在發言過程中如果偏離主題或出現錯誤，教師不能放任自流，應對學生的發言進行“去偽存真”的提煉，以幫助學生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。
(三)要正確處理案例教學與其他教學手段的關系
為了使學生盡快進入職業角色，成為社會所需要的應用型人才，在教學中運用的方法很多，例如情景表演法、實物示教法等。作為一名優秀的教師應懂得不同教學手段的優缺點，揚長避短，靈活運用多種教學手段。案例教學法不能完全替代其他教學手段，否則，就會一葉遮林，以偏概全；而且案例教學法自身也需要改進和發展，需要繼續探索新的實現形式，以不斷煥發出勃勃生機。
參考文獻:
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（一）雙創能力的含義
雙創能力即創新能力和創業能力，雙創能力教育是適應社會經濟發展和國家創新型發展戰略而產生的一種新的教學理念與模式。創新是指學生在掌握基本知識和技能之上，不斷有新的認識，能夠求疑難和存異，總結和歸納，使成果走向社會、走向實踐；創業是指學生在良好的技能基礎之上，能夠具備從事工商企業活動的綜合能力，使學生從單純的謀職者變成職業崗位創造者的活動。創新是實現創業的重要基礎和技能素質。
（二）基于雙創能力的持續漸進式會計學實踐課程體系的內涵
基于雙創能力培養的“持續漸進式”會計學專業實踐課程體系，是以培養創新創業能力為目標，把雙創能力的培養融入實踐教學全過程，讓實踐教育與理論課充分融合和滲透，從會計學專業的學生在不同階段應掌握的專業知識和技能入手，根據教學規律和專業特點，以合理性、可行性為原則，把實踐教學課程按難易程度和職業技能的遞進性分為基礎技能-專業技能-綜合技能-雙創和發展能力四個階段來設置實踐課程；讓各門課程由淺入深、循序漸進、環環相扣，并保證做到內容真實、情境真實、評價與考核全面、監督嚴格而又具彈性，提高會計學專業學生的職業能力和創新創業能力，把雙創教育植根于專業課程之中，讓雙創教育促進學生全面發展和全面成才，為充分就業奠定基礎。
（三）構建基于雙創能力的會計學實踐課程體系的意義
1.提高會計學教學質量的重要保證。通過建立基于雙創能力培養的會計學專業實踐課程體系并有效實施，能夠增強學生的學習興趣，增加學生的直觀認識，而非只是理論化的感觀認識。2.提高會計學專業學生應用能力的基礎。實踐教學課程體系是培養學生創新創業能力的載體，更是理論轉化為實踐、提高應用能力、創新意識、創業素質、創業技能的源泉。3.有效提高學生的就業競爭力。符合當前社會對應用型人才的需求，讓學生在上學期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會人的轉變。
二、當前會計學專業實踐課程教學存在的問題
一是實踐課程內容少。一般學校會計專業設置的實訓課程往往只有基礎會計實訓、會計綜合模擬實訓、會計電算化等幾門課程，這些實踐課程所訓練的專業技能僅僅只是會計專業技能的一部分，不能涵蓋會計專業技能的全部，而不經過綜合性的實訓課程的訓練，學生將很難樹立綜合分析和應用能力，更談不上創新和發展能力。二是課程內容和模式仿真效果差。多數實訓課程只是把書本和練習冊上的練習題拿來做，實踐內容多是以簡單案例的文字形式出現，無實踐基礎，缺少形象化感知，不能真實展現企業情境和具體業務。三是實踐課程之間缺少聯系，系統性不夠。實踐教學應是一個系統工程，但現有的實踐課程設置，僅局限于幾門課程且大都安排在本門課程的理論課結束以后的最后幾個學時里（課內實驗），而且課程之間孤立、無交叉，這違背了會計學知識體系的綜合性，影響學生對所學知識的充分理解。四是不能突出崗位能力和創新創業能力。崗位和雙創能力需要在專業條件和環境下練習，流于形式不能提高。五是實踐課程安排“班型大，人數多”。由于應用型院校近幾年擴招，會計專業學生人數激多，按大班型、大群體開課和實施，影響實習效果。六是實踐課程實施效果不明顯。原因有三：學生人數多，差別大，難協調；缺乏實施方案；缺乏穩定的指導和有效監控，涉及主體配合不夠，實踐教學走過場。七是評價和考核方式過于教條，多半停留在教師對學生的考核，而企業、學生、實習團隊不參與。
三、基于教學質量提高的“持續漸進式”會計學專業實踐課程體系的重構
（一）“持續漸進式”會計學專業實踐課程體系的建立
學生實踐能力的培養要既強調專業性又強調創新性，是專業基礎技能、專業核心技能、專業發展技能的綜合體現，從大學一年級就開始設置和實施，貫穿于全部學年。具體如圖1所示。實踐課程體系構成呈階梯漸進式向前推進，按大學四年，每一年培養能力和目標不同，分為四個階段：基于崗位需求的基礎技能（第一年，包括基本會計技術、熟悉會計崗位分工、企業管理和財務流程認識、計算機操作、撰寫與交流能力等）、基于專業知識的核心技能（第二年，包括中級財務知識與實務技能、各專業方向技能、單項強化能力、發現與發揮特長等）、基于行業特征的綜合技能（第三年，包括專業綜合技能、創新與拓展能力、熟知創業法規等）、基于社會環境“雙創能力”（第四年，包括論文撰寫能力、社會環境適應能力、綜合就業能力、實現就業目標）；每個階段的課程活動均在表中列示。雙創教育不能游離于專業課程之外，而是各項專業課程的應用、拓展、創新等，并服務于社會活動。
（二）會計學專業持續漸進式實踐課程體系的“八個”特征
1.實踐實訓的目標清晰。把培養“雙創能力”作為提高職業能力的重點，把專業實踐課程與雙創能力融通。雙創能力作為就業能力的重要構成，應予重點培養。2.以“循環漸進”的形式貫穿于專業實踐全過程。從專業教學第一門課開始，實訓即介入其中。各項訓練持續推進，根據各階段課程內容、難易程度、目標不同，設置不同的實踐實習內容和實施步驟、方法，直至全部學習階段結束。3.實踐形式多樣。根據實踐實訓內容及其教學要求靈活安排，實訓項目可以是某門課程的一部分、單獨一項講座、單項或綜合競賽、一門課程、一項考核等，可以在課堂、校內實訓實驗室、校外企業，也可把企業專業人才請進課堂等。4.實踐過程具有層次性。即注重階段性，從分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能入手，根據教學規律和專業特點，由淺入深進行，去制定計劃和目標、內容和進程。5.注重實施的有效性。每個階段的實踐實訓項目都有明細目標、詳細內容、考核標準、實施方法，并與相關專業技能鑒定標準或與企業認證接軌，保證實踐活動與實際融通。6.情境真實。實驗實訓的環境要加強仿真性，如實驗室財務處室化布置、納稅大廳建設、模擬銀行等，努力達到企業和相關部門的真實情境，使學生身臨其境地感受相關工作崗位的職責和任務，激發興趣。7.內容真實。指學生的實訓材料都必須取材于真實的經濟業務，使用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等，學生只有接觸到真實材料，才會在未來工作中得心應手，樹立業務處理和職業判斷的思維和習慣、做法。8.考核和評價立體、全面。要求教師和相關主體（企業、實訓組長、部門領導等）多個評價主體給出學生成績，包括操作結果考核、工作態度考核、協作與表達能力考核、創新能力的考核，更體現實踐課程的職業性和應用性，監督過程嚴格而且靈活。
四、基于教學質量提高的持續漸進式會計學專業實踐課程的實施
（一）采取“師導生創”制
確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導，“生”在創。每個實踐實訓課程都安排指導教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業管理者擔任，把教師安排在實訓室、校內外實踐基地等，和學生一同實習和調研、實踐，并加強對教師的考核和激勵，使師生在雙創氛圍中學習和研究，師生的雙創能力共同提高。
（二）實踐活動的形式多樣化
主要有課、賽、講、仿、企、寫、思、考等多種形式進行實踐實訓活動。（1）校內專項模式：財經法規、企業財務專題、成本與審計實訓、創業論壇、會計上崗證、會計師職稱考試培訓等；（2）會計實驗實訓室模式：點鈔與假幣識別、單項專業實習、會計軟件應用、企業沙盤等；（3）校內公司模式：基礎會計與財務流程實訓、辦稅與稅收實務等；（4）校外企業：創業計劃書和撰寫調查報告和論文、企業創辦規劃與實地考察、社會實踐、資本籌劃等；（5）校內與校外結合：出納業務、單項學科競賽、綜合學科競賽、會計綜合實驗、創新創業項目大賽、ERP軟件應用、就業指導訓練等。
（三）搭建廣闊的實踐平臺
（1）設立校內外“大學生創業政策”商務與咨詢免費平臺（網站）。讓學生第一時間了解創業就業信息，熟悉政策法規。（2）建立校內外實訓基地，并引入管理模式，將企業管理模式與制度引入學校，營造企業的職業文化氛圍，做到學校教師與企業教師交替授課，學校資源與企業資源結合。（3）建立校內“創業園”。要充分利用應用型院校場地優勢，把閑置的校園廠房、教室利用起來，提供場地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強烈愿望、有一定創業能力的優秀大學生有用武之地，通過實踐，熟悉工商稅務知識，尋找項目，同時，邀請投資者進入創業園，幫助學生尋找投資人和創業機會，形成一個產業鏈模式，即便不會立刻成功，也為將來創業和就業奠定良好的基礎。
（四）合理安排時間
點鈔與假幣識別、單項模式實習、社會實踐、企業調研、企業沙盤模擬等的時間安排為1周左右（或6—12學時）；創業計劃書和撰寫報告、企業創辦規劃與實地考察、創業資本籌劃等時間為2—3周；計算機操作技術、ERP軟件應用等時間為3—5周。畢業實習和畢業論文的時間為14—16周；基礎會計實訓、財務建賬與會計科目設置、會計工作上崗證20學時；出納業務、財經法規、企業財務專題、就業指導訓練、職業生涯規劃、成本會計實訓、審計實訓等6—12學時；其他可利用業余時間機動安排。（五）學生接受雙創教育的輻射面和受益面要廣保證80%的學生成為雙創教育的孵化對象，60%的學生在大三中至少參加過雙創活動，30%的學生成為雙創活動的骨干，至少20%的學生在大四時，具備獨立創業或與他人合作創業的能力與條件，或創業成功，或有創新項目受企業認可和應用。
（六）推行“全方位”人才考核與評價指標體系
會計專業是職業類院校中普遍開設的專業之一。據統計，會計專業已成為我國高職院校招生數量最大的專業之一。隨著社會的發展，經濟全球化進程日益加快，對高職會計專業教學改革、會計人才培養質量提出更高的要求。本文從內蒙古機電職業技術學院會計核算專業人才培養現狀入手，通過調查問卷，了解專業學生在學習興趣與目的、專業素養、實踐能力、創新能力等方面的情況，總結問題，分析原因，并提出具有針對性的具體對策。
［關鍵詞］
高職；會計核算；現狀；對策
1內蒙古高職院校會計專業人才培養現狀調查
筆者通過不斷學習，反復研究《高職會計專業人才培養方案》，對照教育部要求，將我院會計核算專業定位為“為中小企業、事業單位及會計師事務所、稅務師事務所等社會中介機構培養會計統計基本理論與方法，熟悉國家財經法規和現代會計準則，能勝任財務會計核算與管理、統計數據整理與分析工作，并具備良好職業道德和可持續發展能力；適應區域經濟發展的技術技能人才。”圍繞學生的學習興趣與目的、業務素養、實踐能力、創新精神等，制定了具有針對性的調查問卷。以內蒙古機電職業技術學院2013級三年制會計核算專業學生為調查對象，共發放調查問卷351份，收回339份，其中有效問卷334份，有效率為98．5％。調查結果：對專業學習是否有興趣：17％興趣濃厚；46％興趣一般，31％有一點興趣，6％沒有興趣。是否了解會計核算專業人才培養目標：9％完全了解，37％大致了解，44％不怎么了解，10％不了解。可以看出，盡管許多學生選擇進入會計核算專業學習，卻對會計專業缺乏學習興趣。換句話說，不少學生之所以選擇就讀會計核算專業，并不是出于對其的喜愛，而是由于社會市場需求、舒適的就職環境、相對優渥的待遇、家人的期許等。學生入學后并不了解高職會計專業人才培養的目標和任務，專業學習較為盲目、被動，缺少積極性、主動性。在對學生實踐能力、創新精神以及協作能力的問卷調查中，筆者發現67％的學生認為自己缺乏實踐能力，動手能力不強。52％的學生認為自己缺少創新精神，只有18％的學生認為自己在協作能力上有所不足?？梢姡瑢嵺`能力和創新能力是高職會計核算專業學生亟待提升的能力。有關于會計核算專業學生業務素養情況調查，會計教學重點包括：A基礎會計核算，B財務分析、財務管理等財會專業知識，C管理決策能力，D職業道德素養，E計算機等現代化工具及其他輔助工具，F財經類法律法規（A－100％，B－98％，C－76％，D－92％，E－65％，F－58％）隨著經濟社會的不斷發展，社會對會計人才的需求越來越大。這種需求不僅僅是人才數量上的增多，還包括對會計人才智力的更高要求。就調查問卷中關于會計人才業務素養的調查情況來看，學生多數認為要想成為一名優秀的會計人員，應具備扎實的會計專業知識，良好的職業道德素質，管理決策能力，并熟練運用計算機等現代化工具（所有以上選項內容），但也有為數不多的學生認為單純掌握會計專業基礎知識就可以了，上述數據在一定程度上說明了高職會計人才培養“注重基礎會計知識多，其他能力少”的現實，這樣培養出來的會計畢業生難以滿足經濟社會的發展要求。另外，財經類法律法規同樣是會計專業人才必不可少的知識武器，在現實工作中經常用到。而上述調查中顯示，選擇F選項的學生只占58％。因此，會計專業畢業生對財經類法律法規等沒有給予足夠的重視，這方面有待提高。
2對策探討
（1）多媒體與多種教學方法結合運用。當前，理論教學受到高職院校的普遍重視，但很多學校存在理論教學與實踐教學相脫節的現象。教師在課堂上進行理論講解，學生學習理論知識比較系統，但實際動手操作較少。實際上，會計核算專業的許多課程在教學計劃中都是有實踐訓練的要求的，但實施時卻打了折扣，沒能達到如期教學效果。教師可以選擇將傳統的案例講解法與模擬演練法相結合，將理論學習與實際演練相結合，應用現代化多媒體技術，以提高會計專業教學質量，提升教學效果。
（2）增強教師的實踐能力，推動雙師素質教師隊伍建設。目前，很多高職院校的專業教師都有著高學歷，理論很強。教師也是由學生畢業后又到學校工作而成為教師的，因此，實踐操作能力不夠強。針對這點，高職院校應進一步增加教師下企業實踐的機會，豐富教師的專業實踐鍛煉。推動雙師素質教師隊伍建設，鼓勵教師取得注冊會計師、稅務師、評估師等職業資格，提高實踐能力。
現在很多教師在教學過程中,基本按照教材進行,以講教為主,教師不愿也沒有動力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務而沒有教學事故就可以了,但這遠遠不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據現在企業對會計人才的需要,更多要通過學生的體驗、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應用多種方法來提升學生的技能,比如出納崗位的教學,可以先由學生小組討論對出納崗位的認知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來總結擔任出納工作應具備哪些素質,應掌握哪些財經法規及工作流程。
二、整合相關課程,提高實習實訓效果
比如,對于會計電算化這門課程,課程安排的實訓比例確實不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開設會計綜合模擬實訓時再集中安排兩周的實訓時間,將這兩門課程進行有機整合,學生通過手工做賬的循環練習,再用同樣的資料由軟件完成,學生可以對比其結果的正確性,也可體現會計電算化對會計工作的優越性,學生對會計職能的理解更深入。
三、改革教材選用體制,從實踐中找教材
現在的教材編寫市場有較多弊端,教材體系主要是學科體系,內容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內容基本不變,尚未體現國家對高職教育改革的要求。筆者認為,學校要加強教師頂崗鍛煉和學習,不定期地請行業專家來校交流,以了解企業的人才需求、崗位設置,教師根據企業實際需要,組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實企業實際業務,為不同崗位的人群量身定做,將票據、憑證、賬簿、財務軟件全真體現在講義中,學生不僅可以全真體驗企業實際,還能針對不斷變化的市場情況來調整自己的知識結構和能力結構和素質要求。
關鍵詞：教學模式；綜合素質；高職院校；會計實務
經濟越飛速發展，會計就越重要。高職院校是培養應用型和技能型人才的基地，行業會計實務課程的開設體現了高等職業教育“職業性”的特點，突出了理論與實訓相結合的教學理念?！陡呗毟邔！笆晃濉币巹澖滩模盒袠I會計實務》主要涉及施工企業、物業管理企業、飲食服務企業、房地產開發企業以及運輸企業等行業的會計核算方法，兼顧實用性和專業性，系統性和可操作性，是一門多元化企業財會人員必修的業務課程。然而就現階段教學現狀來看，筆者發現高職行業會計課程存在一定的失調狀況，不僅教學內容陳舊，課堂管理難度大，學生的學習熱情也不高，也嚴重影響了會計實務的教學質量和未來在就業市場中的競爭力，因此，探索有效的教學模式和方法對于提高高職行業會計實務課堂教學質量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學的有效性，就是在一定的課時內，通過改善教學模式以及師生的相互配合，實現教學目標，使學生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養的最終目的。
一、影響高職行業會計實務課堂教學有效性的因素
下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業會計實務課堂有效性的因素進行闡述。
(一)教師因素
首先，行業會計實務教學內容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新換代，很多教師為了圖省事，在備課時在網上下載課件，經過略微修改或調整后直接用來講課，十幾年的教學內容都大同小異，與時展嚴重脫節。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學方式，以教師灌輸為主，學生被動接受知識，既剝奪了學生自主學習的空間，也逐漸喪失了學習興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導致個別學生產生逆反心理與老師“唱反調”，使師生關系逐漸僵化。
(二)學生因素
首先，較之普通本科，高職院校學生生源的質量起點較低，學生的專業基礎和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學生集聚一堂，為會計實務課堂教學帶來較大難度。其次，行業會計實務教學通常采用大班授課制，由于學生性格、學習基礎等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應手，基礎較好的學生會覺得課程進程慢，較差的學生覺得跟不上，甚至會故意擾亂課堂秩序。此外，高職學生的學習態度值得關注，很多學生在進行會計實務學習時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學這個科目，學了有什么用，從而導致學習熱情和效率大打折扣。
二、提高高職行業會計實務課堂教學有效性教學模式的對策
針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業會計實務課堂教學有效性的教學模式提出以下幾點建議。
(一)更新教學方法，重構教學模式
提高行業會計實務課堂的有效性，需要教師和學生雙重配合，共同努力，改變原有的教學模式和學習方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業，還要扮演財務經理的角色，使教學內容與經營過程掛鉤，將企業中可能涉及到的業務以及交易貫穿于教學的全過程。學生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學環節獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統教學方法，如案例教學法、角色扮演法等。案例教學法指的是根據具體的業務案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學中將這些流程穿去，組織學生進行實踐，加強對經濟實體的認知。而角色扮演法指的是設計特定的場景，由學生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學習的趣味性和創造性。
(二)創建理論與實訓一體化的實踐教學環境
要想從根本上提高行業會計實務課堂教學的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內外實習基地，為學生提供理論與實訓一體化的實踐教學環境。通過在虛擬財務室、POS實訓、ERP虛擬經營實訓等環節，循序漸進的將“教”與“學”融為一體，也將企業文化滲透到學校教育的環節中來，達到教學與實際會計工作相結合的目的。同時，學校也可以與會計師事務所開展長期的合作，讓學生去頂崗實習，真正實現學以致用。
三、總結
綜上所述，提高高職行業會計實務課程教學的有效性需要學校、企業、教師和學生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學校與市場的柔性接口，為社會發展源源不斷的輸入高素質的職業技能型人才。
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回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪?！∠旅媸切【帪榇蠹艺淼年P于會計工作總結模板參考，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
會計工作總結模板參考1在彈指一揮間日子就毫無聲息地流逝了!在需要回頭總結的時候，才猛然間意識到歲月是那么的匆匆。
回顧20--年的工作，在取得成績的同時，更找到了工作中的許多不足和缺憾。主要存在于對各項會計制度的把握及執行的可行性還有待進一步的探索，尤其是歷年審計都暴漏出來的那些陳腐問題，每次總在敷衍了事中得過且過。不過，這也激勵我進一步學習研判相關專業知識，將其運用到新時期現實業務的處理上去，攻堅克難、獲取更大的成績。
現將過去一年來的思想、學習和工作情況總結如下：
一、業務工作方面
過去的一年，我謹記自己的職責。嚴格要求，堅持原則，秉公辦事，顧全大局。以新《會計法》為依據，認真履行總預算崗位職責。一絲不茍，忠于職守，圓滿完成了20--年的預算編制和20--年的預算執行;合理調配資金，按時足額上繳了我辦承擔的非稅收入;加強市容專戶的收支管理，確保保潔員工資全部按卡轉賬發放;認真做好會計基礎工作，仔細審核原始憑證，會計資料手續齊備、裝訂整潔、帳目清晰。
另外，除按時完成本職工作，我還積極參與了--村回遷、轄區突發性事件、重點人員監控、假日維穩等街辦臨時性中心工作。
二、思想學習方面
我深知作為會計工作人員，肩負責任的重大。要更好的履行職責，就必須不斷的學習!學習業務知識和目前新形勢下的方針政策。堅持把學習和積累作為提升自身素質，提高工作能力的基本途徑;堅持把參加各種學習活動與日常工作中遇到的問題結合起來，做到學以致用。
一年來，自己無論是在政治思想上還是業務水平方面，均有了較大的提高。
三、年度預算的編制、執行方面
年度預算編制是一項比較復雜和繁重的工作任務，主要是根據《國家預算法》、上級單位預算編制原則和本年度的各項改革重點等，編制出本單位下一年度的收支預算。這不僅是反映我單位會計情況、人員情況和資產狀況的書面文件，更是便于領導了解情況、掌握政策后制定我單位下一年度會計收支的重要決策依據。
由于前期準備充分，這項工作已于十一月圓滿完成。
四、生活方面
作為一名來自農村的青年，父母的教養和從小所經歷的艱苦環境使我一直都信奉節儉、反對鋪張!生活中從不與人攀比。平時，我性格開朗、嚴以律己、寬以待人，善于和普通百姓溝通，樂于幫助困難群眾。今年，黨的“八項規定”出臺后，我認真學習了“關于改進工作作風、密切聯系群眾”的相關內容。雖然言辭不華，但規定中的每一句、每一個字都烙印在我心間!是對我們政府工作人員的具體要求和警醒。
這年，自己所取得的一點成績都是和領導支持，同事們的幫助分不開的。在此，表示感謝!
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面對新的一年，我將會更加努力!發揚優勢、改正不足、勤奮務實、謹慎創新、廉潔奉獻!為我們曲江辦事處的后續發展貢獻出自己應盡的力量。
會計工作總結模板參考2一年一度的會計決算工作就要到了，為了使各分公司會計人員真正搞好決算的結賬工作與新建賬的銜接與過度，特提出如下注意事項和要求：
1、善于發現問題。
會計其實就是掌管一大堆的亂麻，通俗說就是保管單位的“針線笸籮”，該往出取的貨幣等費用，應按照財經紀律及有關支出規定行事，對于不合理、不合法的會計業務，就要運用法律及相關的會計知識予以鑒別，以便及時地發現解決問題，堵塞漏洞，減少損失。
2、監控齊動手。
年終對輔材、原材徹底盤點?！拌F路--，各管一段”。每人經管的這一小環節抓好了，企業通盤的大環節才有保障和依靠?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，作為會計工作警示語妙極了。會計人員對于原始憑證的取得應與業務人員多聯系和溝通，首先保證你取得的第一手票據真實合法，單位名稱、稅號等重要元素務必填寫正確。年終對賬，對銀行帳、現金賬、輔材賬、原材料賬都要核對清楚;對于未達賬項，應編制銀行余額調節表調節平衡。
3、對年終決算工作高度重視。
結合企業年度方針目標及本部門的生產工作實際，該醞釀的醞釀，該倒算的倒算，對應上交總公司的占用應繳款項逐項核查清楚，按應計提上交的比例計算清楚，于年終足額清繳完畢。該算的收益算夠，不愧對下面職工，不該計算的費用支出，也不要牽強，畢竟會計人員的賬是要經得住反復多次地稽查的，讓時間去驗證，讓歷史去評說。各位，我們會計人員要清清白白做人，不要一查一個問題，都是經過我們一手操辦的，這樣對人對己，對企業及影響都不好。
4、重申職業道德與工作。
會計人員是企業的經濟衛士，自身要作風過硬，恪守會計職業道德，維護企業職工利益，說話辦事要注意自身形象和方寸，哪些話該說，哪些事不該辦，心里要自有一桿秤，前提條件和衡量的標準就是國家的財經紀律、財稅法規和本企業的各項規章制度，市場浩渺無邊、變化莫測，作為會計人員對工作既要重視，又要不失自己的一言一行，“成本不公開，家丑不外揚”，從一點一滴做起。
5、仔細、細心、認真是對會計人員的最起碼要求。
從原始憑證的審核，記賬憑證的編制，到賬簿記錄，報表的及時報送，都要做到數字書寫規范，摘要簡明扼要，一目了然，無刮擦涂改痕跡，讓人有一種舒服感，一看就知道出自你內行的手筆，此之謂你這人上了會計這門道兒。
6、重視學習，不斷提高自身的業務素質。
活到老，學到老。作為會計人員尤其要樹立繼續不斷學習的思想，會計理論知識、會計業務技能我自己掌握運用得怎樣?國家的政治經濟政策我了解了多少?是否能適應生產工作的需要?差距還有哪些?
最后，讓我們規范達標，夯實基礎，向會計工作的現代化更高層次邁進。
會計工作總結模板參考3即將過去的20--年,在公司領導的帶領下、以及會計人員的大力支持下，完成了各項會計工作任務，確保工作有序、較好地履行了工作職能，自覺服從組織和領導的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務，由于財會工作繁鎖事，因此結合具體情況，全將年的工作總結如下:
一、完成的主要工作
1、協助會計及時準確的完成各月記帳、結帳和賬務處理工作，完成往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。
2、以認真的態度積貫徹執行各項會計制度，認真學習會計政策法規，提高業務素質和能力。
3.根據會計制度規定，辦理現金收付和銀行結算業務，設置現金銀行日記賬。
做好日清月結，帳款相符，準確無誤，超限額的現金及時送存銀行，掌握銀行存款余額，不簽發空頭支票。
4.嚴格按照會計制度規定，審核憑證如發現問題及時與會計溝通，根據收付款憑證登記好現金日記賬和銀行存款日記賬。
5.按照公司相關規定，妥善保管現金，支付憑證，有價單證，印章，保險柜鑰匙等。
6.對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔，協助辦公室處理日常工作。
7.協助會計算賬，支付項目部工程款款。
二、加強學習，注重提升個人修養和綜合素質
1、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事
2、積極參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作為一切工作的基礎;
始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。
三、存在的不足
盡管我圓滿完成了今年的各項工作任務。
1、今后我會努力學習新的業務知識和會計法規的系統學習。
2、只干工作，不善于總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今后要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。
四、嚴格履行會計崗位職責，扎實做好本職工作
1、不斷學習、更新知識、轉變觀念、完善自我。
2、善于總結提出自己的意見和建議，為領導決策提供準確依據，不斷提高業務水平，建立健全良好的工作機制。
感謝領導給我們一個發展的空間，對于公司未來的發展我持于最大的信心樂觀態度，對工作中的不足我虛心接受批評，總結工作中的不足，加強技術和溝通能力的培養我會盡自己最大的努力為公司進一份微薄的力量。
會計工作總結模板參考4在這一年中、在局長的領導下、在各股室、以及財務人員的大力支持下，完成了各項財務工作任務，除嚴格按照財政法規和財務管理制度的規定辦理好各項財務收支、賬務處理等日常事務性工作外，主要做了以下幾項工作：
1、以認真的態度積極參加全國笫三次會計知識競賽考試以及我省財政廳舉辦的會計法律法規考試并取得了好成績。
2、積極參加本單位組織的各項政治、業務學習并認真做好學習筆記。
3、及時準確地編報了20--年度會計決算報表、統計年報和其他報表，并對20--年度財務收支狀況進行了認真分析和思考。
4、及時準確地編報市、縣各類月度、季度、年終財務報表、統計報告。
定期以報表或口頭方式向局領導匯報財務收支及管理情況，并對財務狀況認真分析和調查研究，提出合理建議，為領導決策提供了依據。
5、規范票據管理，嚴格票據領用和繳銷制度，從源頭上抓好各項收入和暫存款項的收繳工作。
認真執行收支兩條線制度，防止了坐收坐支現象的發生。
6、加強貨幣資產的管理。
嚴格遵守財政部關于貨幣資金管理和控制的規定，隨時掌握資金收付的動態和庫存余額，認真核對銀行存款賬戶余額，及時盤查庫存現金余額，保證賬實相符和資金安全。
7、嚴格按照會計基礎工作規范化的要求做好每一項會計基礎工作。
健全內部會計控制制度，健全會計電算化操作管理制度和軟硬件管理制度。
8、嚴格按照財政法規和財務管理制度的規定辦理各項財務收支業務。
厲行節約，杜絕浪費，注重資金使用效益，嚴把財務關。嚴格按照中國人民銀行結算規定辦理有關的現金和銀行支付業務。不符合現金支付范圍的款項，一律按規定通過銀行轉賬支付，杜絕超范圍支付現金和借用銀行賬戶等違規現象的發生。
9、及時核對、清理、回收往來款項，積極協調聯糸有關部門做好縣下崗職工養老保險的有關工作。
10、為加強固定資產的日常管理，提高固定資產使用效率。
11、其它日常事務性工作。
會計工作總結模板參考5一年的實習期很快就要過去了，作為從學生逐漸轉變成社會一員的過渡，對我來說有著重要的意義，也算是經歷的一次嚴格的考驗。在原有的理論知識的基礎上，通過實際操作的過程，對會計工作有了更加深入的了解。
從專業知識方面：
在學校是教我們如何才是正確的，而實際工作中難免會發生錯誤，如何發現錯誤，并在發現問題的同時怎樣有效地解決問題，便是實習過程中給我的最大的收獲。
作為會計工作者，光掌握會計專業知識是遠遠不夠的，還應對稅法細則，經濟法規及內部控制制度有一定的了解，這樣才能做到精通會計業務。
從專業素養方面：
會計人員一定在實際操作過程中一定要百倍用心，細心檢查，切忌粗心大意。一點小小的錯誤都會導致最后的財務數據的誤差。雖然在學校也做過相應的實訓過程，但錄入憑證的原始憑證是已經給定好的;而實際工作中，你得自己判斷，那些事應該入賬，那些又是應該留存的。同時，在實訓時，一個科目最多分三級，而在實習過程中，一個科目可以分到五級，且大量的科目都有相應的輔助項，這樣設置能更加詳明的反應企業的各項財務狀況和經營成果。
此外，在工作過程中與前輩、老師的溝通，交流，與他們深入接觸，從他們身上學到了很多工作經驗和方法，以及更多的社會知識，為以后進一步走向社會打下了基礎。
