時(shí)間：2023-03-14 15:16:26
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇山中訪友教學(xué)反思范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
例1：我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀？
生1：（面露喜色，來了興趣）我去動(dòng)物園玩了！
生2：我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物了，買了好多的東西！
生3：我在家復(fù)習(xí)功課。
師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？
生：（你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來）老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。
師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會(huì)和人一起唱歌呢？怕人都來不及呢！
生2：就是啊，還有蝴蝶也是！
師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！同學(xué)們，為了檢驗(yàn)老師說得話的真?zhèn)危梢栽诜艑W(xué)后自己去檢驗(yàn)一下。但是記得要帶著虔誠(chéng)的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情。
（一天后的語文課上）
師：同學(xué)們都有按照老師說的話去檢驗(yàn)了嗎？
生1：老師，您說得對(duì)！我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友！
生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn)）
師：（在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開課文）其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友？看看他的感受是不是和我們一樣。
學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同？
評(píng)析：
傳統(tǒng)的語文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí)，遇到的問題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的能力，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。學(xué)生只有通過練習(xí)解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個(gè)“老師”，學(xué)生通過真實(shí)的生活體驗(yàn)來體會(huì)課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語文的教育離不開生活。
例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)（教學(xué)片段），可以通過生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。
師：我們常常在電影中看到人們面對(duì)大山呼喊，然后聽回聲，同學(xué)們，我們自己一定也有這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā)）
生1：是的，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰？大山也這樣喊，特別有意思。
生2：聽到回聲時(shí)，像是與大山對(duì)話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心！
師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。
……
新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示？通過分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論？
評(píng)析：
一、構(gòu)建開放課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)主要的影響因素之一就是老師的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，由于他們的注意力很難集中，所以我們必須千方百計(jì)的采取有效的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)主體參與式教學(xué)模式。要想活化小學(xué)語文教學(xué)就必須構(gòu)建開放型的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)在和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中師生交流與溝通。構(gòu)建輕松的開放型課堂，就需要讓學(xué)生感覺到老師的和藹可親，平易近人，感受到和諧的教學(xué)氛圍，為了實(shí)現(xiàn)這種良好的教學(xué)環(huán)境，那我們的小學(xué)語文教師就得主動(dòng)走進(jìn)小學(xué)生，了解他們的心理，給與他們更多的關(guān)注和愛護(hù)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。總之，在課堂上，必須讓學(xué)生感受到輕松的氛圍，而不是課堂死寂一片。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是活化教學(xué)的一個(gè)重要的手段，課堂不僅僅是老師的講授，還要有學(xué)生的參與，只有實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和交流，才能活躍課堂氛圍，活化教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時(shí)，老師可以先和學(xué)生講幾個(gè)古代類似的勵(lì)志故事，如鑿壁偷光等，老師還可以講解一些身邊的故事，引出身邊學(xué)生讀書難的實(shí)例，然后師生一起分析文中“竊”的含義及背后的精神，這樣學(xué)生就會(huì)很簡(jiǎn)單的領(lǐng)會(huì)到文章的主旨大意，掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，同時(shí)又可以達(dá)到情感教育的目的。
二、革新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)
要想活化小學(xué)語文教學(xué)，就必須改變常規(guī)課堂教學(xué)的定勢(shì)模式，老師讓位與學(xué)生，而不是老師一味的講授，按照素質(zhì)教育和新課改的要求，小學(xué)語文課堂必須把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與式的體驗(yàn)教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指學(xué)生成為課堂的主體，老師通過有效的課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究，通過自身的參與和思考，使得學(xué)生深刻的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就會(huì)大大的加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)和理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化，它重在使學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，達(dá)成對(duì)自然、社會(huì)、自我不同程度的感悟和體驗(yàn)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時(shí)，課文的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”的寓意，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，讓學(xué)生自己做到熱愛自然，熱愛生活的目的。在分析“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。這句話時(shí)，讓學(xué)生回答，為什么作者的是好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？讓學(xué)生感受到文章作者的愉快心情，然后讓學(xué)生講述自己訪友的事例，一起分享自己的生活，然學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的模式，大大的提高了課堂學(xué)習(xí)的熱情，為活化教學(xué)提供了良好的途徑。
三、化繁為簡(jiǎn)，化難為易
小學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過什么大的事情，社會(huì)閱歷非常淺薄，所以分析問題的能力有限。對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，更多的是學(xué)習(xí)方法的有效掌握和文章內(nèi)容的理解與領(lǐng)會(huì)，所以，要想活化小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生掌握和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要老師結(jié)合學(xué)情，采取有效的方法，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生易于掌握。如在學(xué)習(xí)課文《鯨》時(shí)，文章中講解的很詳細(xì)也很清楚，但是學(xué)生卻很難理解，本文的主要目的就是讓學(xué)生通過對(duì)鯨的理解，激發(fā)學(xué)生敢于探索，熱愛科學(xué)的精神。鯨對(duì)于小學(xué)生來說常常聽說到，但其實(shí)并不了解，文章中很多的詞語或者關(guān)于鯨的描述都是非常抽象的，學(xué)生理解起來非常的困難。這個(gè)時(shí)候，語文教師就可以借助多媒體技術(shù)，精心篩選一段關(guān)于鯨的視屏解說，然后再用PPT展示鯨的有機(jī)組成部分，這樣學(xué)生在導(dǎo)入階段就能清晰的了解到鯨的大概狀況了，那對(duì)課文的理解就簡(jiǎn)單多了，這樣就能很好的活化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞: 語文教科書七年級(jí)上冊(cè) 三級(jí)目標(biāo) 理論指導(dǎo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,我在已經(jīng)過去的語文教科書七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,師生共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與,初步摸索出了一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。
一、根據(jù)課標(biāo)制定三級(jí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo),是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。
(二)過程與方法
要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過程和方法,以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過程和方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
要注重在語文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感,以及積極正確的態(tài)度。
二、確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立學(xué)生是主體的意識(shí),面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立新型的學(xué)習(xí)方式。
(一)自主學(xué)習(xí)
教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為,高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語文實(shí)踐中會(huì)豐富自己的人文素養(yǎng),提高語文能力。
(二)合作學(xué)習(xí)
教師要充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望,調(diào)動(dòng)他們合作的積極性,讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng),互相啟迪,互相促進(jìn),互相提高,切磋學(xué)問,砥礪思想,在合作中取得喜人成績(jī)。
(三)探究學(xué)習(xí)
教師要耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力,勤于鉆研,勤于思考,勤于發(fā)問,樂于表達(dá)與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研,善于討論研究和解決問題。
具體做法如下。
1.建立語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋
語文學(xué)習(xí)原始資料表;入學(xué)前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表;學(xué)生進(jìn)步記錄表;家長(zhǎng)月反饋表;語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表;教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表;學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。
2.學(xué)生自主命題袋
面試命題卡、筆試命題卡(按單元出題)。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人,并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。
3.學(xué)生合作探究小組
按課文、活動(dòng)分組。(探究小組的類型:單元活動(dòng)小組、四人小組、特色小組、男生團(tuán)隊(duì)、女生團(tuán)隊(duì)、興趣小組……)
4.課外名著學(xué)習(xí)沙龍
拓展性閱讀、研討;名著推介;名著閱讀札記;名著觀感交流;名著名人談;名人訪談錄;吹毛求疵看名著……
5.學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組
評(píng)委由學(xué)生自我推薦競(jìng)選產(chǎn)生。(評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……)
6.語文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課
在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示:圖片、資料、作品、多媒體成果。
7.語文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽
分單元、課本、文體、問題類別(準(zhǔn)備課文:《在山的那邊》、《走一步,再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》)
8.課本劇演出
《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。
9.中段考
面試題(學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案),筆試開卷。
10.期末考
面試題(學(xué)生自主選定試題,學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案),筆試開卷。
11.口頭作文學(xué)生自評(píng)組
題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),人人參與。(每?jī)芍芤淮?
12.配樂朗誦
評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生,朗誦由學(xué)生自己合作完成。(朗誦課文:《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》)
實(shí)驗(yàn)的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程,我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn),有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材,廣大語文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水,并不斷注入新的活水。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：激活 積極性 語文課
呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了。”“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。只有這樣才能使語文課堂教學(xué)“活”起來，這是有效實(shí)施語文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)、有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。
二、充分發(fā)掘教材，讓課堂充滿活力
在課程教學(xué)中，教師不能只限于課本知識(shí)層面的講解分析，而要將語文課文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、初中學(xué)生的思想特點(diǎn)聯(lián)系起來，充分挖掘素材容量，充分拓展課堂教學(xué)空間，充分開放學(xué)生思維空間，讓學(xué)生能夠把教材和自己的生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中的語文，感受語言的實(shí)用美。如教《山中訪友》一課時(shí)，筆者不但指導(dǎo)學(xué)生積累語言文字方面的知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)品味語言之美，還引導(dǎo)他們通過作者的描述來感受大自然之美，進(jìn)而反思環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞的景象。
三、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造民主和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來
傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)、緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，因此在新課改的新形勢(shì)下要求教師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間要建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說，才會(huì)將“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，盡最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)情，以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。單一、呆板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是”黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，如議一議、說一說、想一想、搶答競(jìng)賽、“你行嗎”等，使學(xué)生既緊張又活潑。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)高漲，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。
一、學(xué)講計(jì)劃讓語文教學(xué)模式更加新穎
“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式占據(jù)了語文教壇較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在教學(xué)中包辦了整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏思維的活躍程度，雖然完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少有力支撐。學(xué)講計(jì)劃在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，打破了這一僵局，讓語文教學(xué)的模式方法呈現(xiàn)出日新月異的變化。筆者在教學(xué)中以學(xué)講計(jì)劃為指導(dǎo)，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾飨葘W(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”的模式，較好地激發(fā)了課堂教學(xué)的活力。例如在《山中訪友》教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，然后對(duì)照“拜訪了哪些朋友？有著什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么妙用？蘊(yùn)含了什么樣的情感？”的思考題進(jìn)行研究，在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，尋找問題的答案。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中自主思考，還要和其他學(xué)生一起研究討論，接下來進(jìn)行交流與補(bǔ)充，對(duì)作者的寫作意圖能夠充分領(lǐng)會(huì)，教師和學(xué)生的共同努力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握寫景狀物的技巧，能夠?qū)Ρ扔鳌M人、排比、想象等修辭手法的運(yùn)用把握更為精準(zhǔn)。由此可以看出，學(xué)講計(jì)劃模式下的語文教學(xué)工作，顛覆了以往教師傳授和學(xué)生聽講這樣的單一模式，使教學(xué)工作以更加新穎的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的全面達(dá)成奠定了良好基礎(chǔ)。
二、學(xué)講計(jì)劃讓學(xué)生參與程度明顯提高
學(xué)講計(jì)劃模式下的語文教學(xué)工作，適應(yīng)了初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠滿足他們?cè)谡n堂上積極參與的愿望，可以為教學(xué)生動(dòng)程度的提高奠定基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)模式相比，學(xué)生在兩個(gè)方面的參與程度得到了顯著提高，首先是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生做到了“沒有預(yù)習(xí)就不進(jìn)入新課學(xué)習(xí)”。例如在《看云識(shí)天氣》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，不僅解決了生字詞，而且要求學(xué)生自主搜集資料分析云和天氣之間的關(guān)系，如何根據(jù)云的情況掌握天氣情況，以及初步了解文章的寫作結(jié)構(gòu)等。經(jīng)過這樣的提前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上結(jié)合教師提出的思考題學(xué)習(xí)研究，以及和學(xué)生相互討論和講解時(shí)候就會(huì)更加輕松自如。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)講活動(dòng)就會(huì)更為生動(dòng)活潑。其次是在學(xué)生討論交流和展示環(huán)節(jié)的參與性明顯提高。討論交流環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生出示思考題組織討論，小組織內(nèi)的學(xué)生還要進(jìn)行互幫互助，提高整體理解效果，最后在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯聚提煉，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成。
三、學(xué)講計(jì)劃讓合作學(xué)習(xí)方式成為常態(tài)
從傳統(tǒng)課堂邁入學(xué)講計(jì)劃的素質(zhì)化課堂，教師的華麗轉(zhuǎn)身不僅走出了教學(xué)模式改革這一步，同樣為學(xué)生的能力發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境，搭建了更高的平臺(tái)。學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用過程中，初中語文課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)，有三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，無論是小組內(nèi)的研究討論，還是全班范圍內(nèi)的提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都是需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與研究討論，依靠學(xué)生的集體力量去完成。學(xué)生在這一教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)成為了新常態(tài)，每一位學(xué)生都能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在“小組討論”環(huán)節(jié)，牽頭學(xué)生帶領(lǐng)大家對(duì)著課堂上提出的語文思考題，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，可以進(jìn)行集體討論，也可以在討論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)，生生交互提高學(xué)習(xí)研究的深入性和全面性。在“交流展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)上也屬于合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組或者一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的回報(bào)，其他的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，無論是解決問題的思路還是觀點(diǎn)與結(jié)論，都可以通過總結(jié)交流的方式進(jìn)行完善。另外在“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)研究過程中尚未解決的一些自主問題，進(jìn)行質(zhì)疑并在全班進(jìn)行智慧的集聚，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的效果。在整個(gè)學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的過程中，語文教學(xué)本質(zhì)上就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究和內(nèi)化吸收提煉的過程，這一教改成果的運(yùn)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正“活起來”。
四、學(xué)講計(jì)劃讓教學(xué)反饋積累更為精準(zhǔn)
初中語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃，教師和學(xué)生之間進(jìn)行了深入的互動(dòng)，學(xué)生的能力在教學(xué)過程中得到了充分培養(yǎng)，從思維能力、協(xié)作能力到總結(jié)梳理能力等等，但是教學(xué)的實(shí)際效果如何，必須要經(jīng)過檢驗(yàn)才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。因此，學(xué)講計(jì)劃的運(yùn)用必須重視檢測(cè)活動(dòng)，筆者在教學(xué)中采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式，將重點(diǎn)要點(diǎn)提煉出來形成簡(jiǎn)要的檢測(cè)題，每節(jié)課都留下一小段時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，從而在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，師生都可以從這樣的檢測(cè)中獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)所需的反饋信息，為教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供參考。另外，學(xué)講計(jì)劃還高度重視總結(jié)梳理活動(dòng)，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，既要從一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成這一角度進(jìn)行總結(jié)，也要從語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行總結(jié)。通過教師和學(xué)生共同的努力，無論是教學(xué)反饋信息的掌握還是學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都實(shí)現(xiàn)了更為精準(zhǔn)的目標(biāo)。
一、擺下自己的架子，建立平等師生關(guān)系，讓課堂氣氛輕松活躍起來
在教學(xué)中教師要與學(xué)生確立新型的師生關(guān)系，教師角色應(yīng)由“司令型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”，把學(xué)生看做是需要提供特殊服務(wù)的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務(wù)，教師就要盡量滿足他們的合理要求。課堂上，教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。不要總是居高臨下，一幅盛氣凌人的樣子，讓學(xué)生望而生畏。因?yàn)橹挥姓n堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。否則可能是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻是懨懨欲睡，教學(xué)效果一塌糊涂。在語文課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在平等愉快的氣氛中學(xué)好知識(shí)；要巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己、發(fā)展自己、超越自己；要鼓勵(lì)學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師、教材不同的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為對(duì)話教學(xué)營(yíng)造和諧平等的氛圍。
二、教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、給學(xué)生想象的空間
愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學(xué)生就想說、會(huì)說，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問，提出的問題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計(jì)或在教學(xué)中隨機(jī)捕捉一些爭(zhēng)議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明，爭(zhēng)個(gè)透。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。解疑教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。
三、充分發(fā)掘教材，結(jié)合生活的實(shí)際，運(yùn)用多種手段，讓課堂充滿活力
在課程教學(xué)中，教師不能只限于課本知識(shí)層面的講解分析，而要將語文課文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、初中學(xué)生的思想特點(diǎn)聯(lián)系起來，充分挖掘素材容量，充分拓展課堂教學(xué)空間，充分開放學(xué)生思維空間，讓學(xué)生能夠把教材和自己的生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中的語文，感受語言的實(shí)用美。如教《山中訪友》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積累語言文字方面的知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)品味語言之美，還引導(dǎo)他們通過作者的描述來感受大自然之美，進(jìn)而反思環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞的景象。學(xué)習(xí)《為學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生回答“你是天資聰敏還是天資平庸的人呢？”說一下你身邊的同學(xué)他們是天資聰明還是平庸的呢？學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我讓學(xué)生每組用不同的方式展示課文內(nèi)容，有分角色讀的，有用故事敘述的，有編成課本劇表演的……課堂上，學(xué)生或聽、或說、或讀、或?qū)憽⒒蜓荨⒒蛟u(píng)、或沉思、或感動(dòng)……這樣的課堂難道不鮮活嗎？
四、課堂上巧用課件，讓課堂活躍起來
課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能只有教師的活動(dòng)，也不能只有機(jī)器和鍵盤的聲音，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。
一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的提出
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。為此，教育專家和一線教師在充分比較、借鑒的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前許多先進(jìn)的教學(xué)理念與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來，逐步形成了“體驗(yàn)式作文教學(xué)”這一新的作文教學(xué)指導(dǎo)思路。
所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論、實(shí)踐等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用語文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過程。五彩繽紛的生活是作文教學(xué)取之不盡、用之不竭的教材。學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)得越深，描繪的生活就越精彩。體驗(yàn)式作文就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，描寫生活。
二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則
（一）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境
為什么農(nóng)村的留守兒童在作文中總寫慈祥的奶奶、空空的房子，而城鎮(zhèn)的非留守兒童的作文里總少不了嘮叨的媽媽、美麗的公園，因?yàn)檫@就是他們的生活。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)地去留意、關(guān)心身邊的人和事，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。
（二）促進(jìn)學(xué)生有效合作
合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息，到成文后的修改評(píng)價(jià)，都離不開合作。“仁者見仁，智者見智”，“眾人拾柴火焰高”，就能消除“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。
（三）提供恰如其分的幫助
在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師所要做的是幫助學(xué)生整理自己想要寫什么，與學(xué)生一起通過各種活動(dòng)尋找寫作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終營(yíng)造某種有益于學(xué)生體驗(yàn)、合作和交流的心理氛圍。
三、體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)
北京大學(xué)李衛(wèi)東教授給我們講過一個(gè)故事，其內(nèi)容是說一個(gè)語文很糟糕的男生給一位女同學(xué)寫信，兩千多字，文從字順，層次、意境、分寸都拿捏得十分得體，情感的抒發(fā)、景物的點(diǎn)綴性描寫、結(jié)尾的意味深長(zhǎng)也都十分到位。一個(gè)作文水平比較低的學(xué)生，怎么寫情書可以寫得那么好？不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男生有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)、真實(shí)的寫作目的，他心中“沉睡的雄獅”被喚醒，于是思想、語言完全展開了翅膀。先動(dòng)情，再動(dòng)筆，情動(dòng)于中后，自然會(huì)產(chǎn)生不寫不快的創(chuàng)作欲望。反思我們的作文教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的寫作情境，才是解開初中寫作教學(xué)之“哥頓神結(jié)”的最佳方法。
如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境呢？
1.開展活動(dòng)是最直接有效的方法
在課堂上，教師可通過游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，在觀察、談?wù)摗?zhēng)議、表演甚至玩耍等活動(dòng)的過程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，完成思維訓(xùn)練，形成作文材料，為寫作做好準(zhǔn)備。
人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“漫游語文世界”，這對(duì)于剛上七年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)挺難的作文話題，關(guān)鍵是缺乏素材，不知道可以寫些什么。我于是布置學(xué)生通過上街、看書、上網(wǎng)等途徑搜索幾方面的內(nèi)容：①街頭巷尾的錯(cuò)別字、店名；②網(wǎng)絡(luò)流行語；③精彩的對(duì)聯(lián)、廣告語等。然后在課堂上以小組為單位展示搜索成果。結(jié)果這節(jié)課出乎意料的精彩，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭(zhēng)相表現(xiàn)的勁頭令聽課的每一位教師感動(dòng)，而以“漫游語文世界”為話題的作文也順理成章地變得簡(jiǎn)單、容易，還涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，使學(xué)生達(dá)到“有情不抒不快，有感不發(fā)不暢”的境界。可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生作文的翅膀。
2.用多媒體帶學(xué)生走進(jìn)生活時(shí)空
我們很難在每一次作文前都開展精彩的活動(dòng)，也不太可能讓學(xué)生切身經(jīng)歷每一個(gè)生活情境。這時(shí)，就可以充分利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，將人、事、物、景等的相關(guān)圖片、音頻、視頻等資料通過多媒體再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，給學(xué)生以切身的感受。
（二）以生活為源泉，豐富學(xué)生的寫作素材
生活處處皆文章。良師益友、同窗情誼、校園風(fēng)波、日常瑣事都是寫作的題材，嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉，上學(xué)路上、走親訪友的途中都有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對(duì)于我們的生活，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活的源泉是無窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，學(xué)生在今后的作文中就不會(huì)“無米可炊”，文章自然會(huì)言之有物、言之有情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，留心生活中的細(xì)枝末節(jié)，如某人的一顰一笑、某物的一鱗一爪，或細(xì)聽一次有趣的談話，或內(nèi)察自己的情感世界，并不斷積累，形成寫作素材。
（三）閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生作文提供必要的技能指導(dǎo)
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是不可割裂的關(guān)系。未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這就是閱讀的力量。世事紛繁復(fù)雜，通過閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一個(gè)重要途徑。同時(shí)，名著、美文中遣詞造句、謀篇布局的技巧以及獨(dú)特的視角更是值得我們學(xué)習(xí)。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。可以適當(dāng)?shù)孛恐荛_設(shè)一到兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
體驗(yàn)式作文教學(xué)并沒有對(duì)技巧的訓(xùn)練加以否定，但這種作文技巧的訓(xùn)練更注重統(tǒng)籌安排，從七年級(jí)到九年級(jí)，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期的每次作文練什么、怎樣練，都要心中有數(shù)。當(dāng)然，最好能在學(xué)生的寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、完成的過程中巧妙地穿插寫作技巧的指導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供策略，而非另設(shè)爐灶。
（四）給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)
從荷曼?麥爾維爾的《抄寫員巴特利比》這個(gè)被稱為“死亡者信件之癥結(jié)”的故事中，我們得到一些啟示：任何沒有結(jié)果和沒有成就感的事，都提不起人們的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也是一樣，如果教師都不給予他們肯定，讓他們的辛勤勞作有收獲的喜悅，他們?cè)趺磿?huì)繼續(xù)寫下去呢？應(yīng)該給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下 ；農(nóng)村 ； 綜合性學(xué)習(xí) ；實(shí)施 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。讓學(xué)生通過自主探究，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，他們的見識(shí)少，積累少。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)數(shù)量學(xué)校極少開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是空白。針對(duì)這一現(xiàn)狀，特提出幾點(diǎn)實(shí)施策略，以促使農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
1 農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)較差，不少教師都受安全第一、設(shè)施不全、場(chǎng)地緊張等因素的影響，寧可讓學(xué)生呆在教室或家里完成教學(xué)任務(wù)，也不敢放開膽子組織學(xué)生到戶外實(shí)踐，結(jié)果是搜集的資料不齊全、課前準(zhǔn)備不充分。然而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施意見”中明確要求：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開放與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面向語文教育工作者提出了研討語文實(shí)踐活動(dòng)的必要性。
2 農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)課的實(shí)施策略
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是語文課程實(shí)施的具體活動(dòng)樣式之一。探討一種較為科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟是有必要的，我在教學(xué)實(shí)踐中是按以下步驟實(shí)施的：
2.1 明確目標(biāo)，確定內(nèi)容。
縱觀人教版語文教材綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，每?jī)?cè)書都有六個(gè)閱讀單元，分別安排了六次綜合性學(xué)習(xí)，這些綜合性學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都是與單元的閱讀課文的內(nèi)容是互相勾連、密切的。在規(guī)模小、層次少的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力為主。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的《春》（朱自清）、《濟(jì)南的冬天》（老舍）、《山中訪友》（李漢榮）、《秋天》（何其芳）、《古代詩歌五首》，該單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題，展開活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。試圖在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。
2.2 收集信息，熱點(diǎn)引入。
收集和處理信息能力是當(dāng)今社會(huì)必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會(huì)，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個(gè)信息復(fù)雜多變的社會(huì)大家庭。比爾？蓋茨在《未來時(shí)速》一書中說道：“……未來社會(huì)屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”對(duì)一些熱點(diǎn)設(shè)置一些行之有效的活動(dòng)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。如“綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)？馬的世界”活動(dòng)中：我分別讓學(xué)生收集關(guān)于漢語中的馬；與馬有關(guān)的歷史人物、傳說故事；文藝作品中的馬。經(jīng)過這一整合的學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)會(huì)合理地吸納，進(jìn)行有效的語文實(shí)踐。又如2012年社會(huì)熱點(diǎn)問題的收集，進(jìn)行整合，安排其綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過這些熱點(diǎn)話題的收集、整理、運(yùn)用，也是符合課程標(biāo)準(zhǔn)中語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系社會(huì)的大語文理念的。
2.3 反饋交流，形式多樣。
①五分鐘練習(xí)。
利用早讀時(shí)間，是讓學(xué)生在五分鐘時(shí)間內(nèi)，充分展示自己才華，可以有準(zhǔn)備，也可以即興地表演、演講、對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、主體意識(shí)、自主意識(shí)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力的嘗試。
②辦手抄報(bào)。
辦報(bào)之前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講辦報(bào)步驟：起一個(gè)響亮的名字、劃分版面、確定欄目、組織稿件、給報(bào)紙排版。我們?cè)鵀闄z驗(yàn)學(xué)生完成暑假作業(yè)情況辦讀書報(bào)（以暑假作業(yè)為內(nèi)容）；講完課文《春》，為讓學(xué)生積累有關(guān)“春”的成語、俗語、詩句等。
③多樣化作業(yè)。
在教酈道元的《山峽》時(shí)，為了讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我布置了將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖畫的設(shè)想。講課時(shí)，讓學(xué)生將自己畫好的畫拿出來，一邊分析課文一邊對(duì)照自己的畫是否正確。結(jié)果問題百出，這說明學(xué)生讀書不夠認(rèn)真，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤，課后許多同學(xué)又作了修改。學(xué)生都說這樣的作業(yè)好像不是作業(yè)，一邊玩，一邊就完成了作業(yè)，很輕松。
2.4 總結(jié)反思，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。
每次的活動(dòng)我一定要進(jìn)行總結(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步與不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。例如在綜合性學(xué)習(xí)《我也追星》的活動(dòng)中我是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的：搜集的名人故事、人物傳記或名人的缺點(diǎn)是否具有新穎性、典型性；總結(jié)交流時(shí)所表現(xiàn)出來的口語交際能力是否反映了學(xué)生真實(shí)的口語交際水平，是否表達(dá)了自己的真實(shí)情感，說出了自己想說的話，語言表達(dá)是否文從字順。這一評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究?jī)?nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來源于社會(huì)和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。教師可根據(jù)教材的要求，結(jié)合地方、學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際采用合適的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生普遍感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識(shí)和情感的積累。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】批注式閱讀；個(gè)性化閱讀
語文教學(xué)的核心是語文素養(yǎng)的全面提升，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達(dá)到“欲罷不能”的樂學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。而現(xiàn)今的語文課堂，總不那么盡如人意：要么將文章肆意肢解，“剁”碎了講，要么放散牛似的不管不問，隨學(xué)生自由游弋，這些都無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”鑒于此，我試圖尋找一種新的閱讀方式來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的回歸與能力的提升。基于中國(guó)古已有之的“評(píng)點(diǎn)”啟發(fā)，我沿襲傳統(tǒng)的批注閱讀方式，從中審視批注式閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到自我提升的崇高目標(biāo)。現(xiàn)在，就讓我們以教學(xué)實(shí)例為引子，重新點(diǎn)燃這古老藝術(shù)的元火，讓她在當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)中熠熠生輝。
一、用鑒賞的方法批注，提升學(xué)生的聯(lián)想能力
聯(lián)想、想象是由一事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物之間的聯(lián)系在人腦中的反映，是個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。愛因斯坦曾講過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。”
用鑒賞的方法批注閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、句式、情感入手，細(xì)膩而真實(shí)地引發(fā)共鳴，產(chǎn)生美好的情愫，達(dá)到對(duì)聯(lián)想能力的提升。下面就學(xué)生的批注做些說明：
如《云南的歌會(huì)》中的景物描寫（我們可以提示學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，教師適時(shí)加以引導(dǎo)：如，報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。這其實(shí)就是利用聯(lián)想想象的方法用美妙的語言將自己的閱讀感受加以描述，這聯(lián)想多么貼切又自然！
《山中訪客》中的語言優(yōu)美，有些語句富有哲理，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，我們就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象與聯(lián)想，有學(xué)生就這么寫 “我閉上眼睛，我真的變成了一株花，我的身體是干的，我手變成枝節(jié)，我的笑臉變成盛開的鮮花，我的呼吸成為花的芳香。字里行間流露出的美妙想象多么讓人神往。思想的細(xì)膩和聯(lián)想的豐富難道不值得我們呵護(hù)嗎？
抓住鑒賞的方法，讓學(xué)生有的放矢地批注，不僅拓寬了學(xué)生的思維，更為學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和模仿精彩的言語形式打下了基礎(chǔ)。從而讓個(gè)性化閱讀成為可能，為提升聯(lián)想能力、自我的完善和美好情感的升華奠定基石。
二、用懷疑的眼觀批注，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力
懷疑精神是一種極可貴的極有價(jià)值的思維素質(zhì)。美國(guó)物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫伯格曾說：“不要安于書本上給你的答案，而要嘗試發(fā)現(xiàn)什么與書本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要。”這句話，實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有疑就有問，有疑就敢問，勇于懷疑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)，從多角度、多方位、多層次地去思考，并敢于向?qū)＜姨魬?zhàn)，向權(quán)威叫板，因?yàn)閷W(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)問題，勝過老師解答十個(gè)問題。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法適合于各類學(xué)生各類文體。
例如：《敬畏自然》中可作出這樣的批注：“敬畏自然，就是敬畏我們自己”是什么意思？這不正是在批判中明晰作品的主題思想嗎？
又如：《山中訪友》中，有學(xué)生提出：說他自己在讀“采一朵小花，插在我的頭發(fā)里”這一句時(shí)覺得很別扭，既然作者那么熱愛自然，將一草一木都當(dāng)作親人，他為什么要摘下這朵小花呢？
一個(gè)疑問引發(fā)了一場(chǎng)人與自然關(guān)系的討論，經(jīng)過大家的討論后，這種質(zhì)疑精神和環(huán)保意識(shí)，在學(xué)生的心靈中，不知不覺就加以強(qiáng)化了。更讓批注成為思考與質(zhì)疑的有力推手，更讓學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)。
正是因?yàn)橛辛诉@樣批注，才讓我們的課堂辯論有了源頭，現(xiàn)在學(xué)生基本上都會(huì)用這種閱讀方法，隨時(shí)隨地提出疑問，而且隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的問題越來越深，價(jià)值也越來越高。這種批注為我們的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的。不僅提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力，更讓學(xué)生的個(gè)性化思維走向敏銳與精辟。
三、用評(píng)價(jià)的語言批注，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，是獨(dú)立思考的能力、標(biāo)新立異的能力；是打破常規(guī)的能力，是創(chuàng)造特色的能力；是獨(dú)立創(chuàng)造的能力、是推陳出新的能力；而這些能力的培養(yǎng)九必須建立在尊重個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)之上，就應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)閱讀作品做出或褒或貶的評(píng)價(jià)，如在《敬業(yè)與樂業(yè)》中“今日所講，專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人――學(xué)生――說法”如此批注：“不如把這兩個(gè)破折號(hào)改成括號(hào)，這樣更讓人明白，也讀起來更順暢。”當(dāng)時(shí)學(xué)生反復(fù)比較了破折號(hào)和括號(hào)的讀法，這一細(xì)致而又合理的評(píng)價(jià)可謂是一石激起千層浪，倒還真認(rèn)同了這位學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性批注。
有的學(xué)生在“大約孔乙己的確死了”旁邊作了這樣的批注：好一個(gè)“大約”！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字看似漫不經(jīng)心，竟然把世態(tài)的炎涼，孔乙己所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)啊，不愧為文學(xué)巨匠！這種評(píng)價(jià)式閱讀極大的調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，因?yàn)樗麄兂闪苏n堂的主人，成了讀書的主人，他們有權(quán)利來評(píng)價(jià)書本和作者了，這不能不說是對(duì)他們?nèi)烁竦囊环N尊重！
如《云南的歌會(huì)》課文第四段好像是贅筆，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色，覺得這些內(nèi)容與“趕馬女孩子的歌唱”沒有關(guān)系，你如何評(píng)注？
有生這樣評(píng)注：這是寫實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。
有生這樣評(píng)注：為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。
有生這樣評(píng)注：這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫照，又是對(duì)中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務(wù)優(yōu)美的歌！真是：以景襯人啊！
還有生這樣評(píng)注：產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人。
評(píng)價(jià)和判斷會(huì)讓學(xué)生的心智變得成熟而深刻，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是張揚(yáng)個(gè)性的需要，也是成長(zhǎng)的需要。
四、用補(bǔ)充拓展式批注，提升學(xué)生的寫作能力
寫作除了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力之外，它本身還具有一種得天獨(dú)厚的條件，就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和個(gè)性化的創(chuàng)造能力，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作的“教學(xué)建議”中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”它是一個(gè)復(fù)雜的再創(chuàng)造的過程，批注式閱讀中的補(bǔ)充式批注，這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷地提升自己的寫作能力。
如《蟈蟈與蛐蛐》中，有能力強(qiáng)的學(xué)生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之后，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批注方法為學(xué)生的個(gè)性化寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
如學(xué)生在讀了《送東陽馬生序》的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)。現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊！”
這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。
正如《飲酒》中所說“心遠(yuǎn)地自偏”。如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì)有“悠然見南山”的愜意。
