引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教師進(jìn)修匯報(bào)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

我校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以確保校園安全為目的，從增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，通過(guò)健全制度，明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，扎實(shí)開(kāi)展了“平安校園”建設(shè)活動(dòng)，為廣大師生營(yíng)造了一個(gè)安全、文明、健康的學(xué)習(xí)和工作育人環(huán)境。具體工作現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，完善安全工作網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，支部書(shū)記、分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各處室主任為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)創(chuàng)安、食品衛(wèi)生、消防、四個(gè)小組，定期召集安全工作會(huì)議，組織安全檢查，具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的組織、指導(dǎo)的督查。并設(shè)立安全管理辦公室，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)安全常規(guī)工作。全校上下形成了校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)管理下，處室主任、班主任、重點(diǎn)安全項(xiàng)目和區(qū)域責(zé)任人直接管理、具體負(fù)責(zé)，全體教職工人人參與的安全工作網(wǎng)絡(luò)。

二、細(xì)化分工，明確責(zé)任，杜絕安全工作盲點(diǎn)。我們以創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，以落實(shí)“一崗雙責(zé)”為遵循，層層落實(shí)安全工作目標(biāo)責(zé)任制。明確校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的安全工作全面負(fù)責(zé)，是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人；分管安全的副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全工作負(fù)主管責(zé)任；其他校級(jí)干部，按照工作分工，對(duì)所分管的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；處室主任（主任助理）、班主任對(duì)本處室（及所屬部門(mén)）、本班級(jí)的安全工作負(fù)直接管理責(zé)任；任課教師對(duì)所任教（輔導(dǎo)）的課堂內(nèi)或所組織的教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生安全工作負(fù)直接責(zé)任；值班人員對(duì)當(dāng)值日內(nèi)的安全工作負(fù)直接責(zé)任；重點(diǎn)項(xiàng)目和部位的責(zé)任人對(duì)本項(xiàng)目和部位的安全工作負(fù)直接責(zé)任。并按照以上分工層層簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

三、完善制度，強(qiáng)化管理，狠抓常規(guī)工作落實(shí)。按照市局要求，我們?cè)诮∪踩ぷ黝A(yù)警、應(yīng)急救援、責(zé)任追究三大機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全完善了各項(xiàng)安全常規(guī)工作制度。如《安全教育制度》、《安全工作例會(huì)制度》、《安全檢查制度》、《安全值班制度》、《安全信息報(bào)告制度》、《安全工作經(jīng)費(fèi)保障制度》、《安全事務(wù)書(shū)面呈報(bào)制度》、《安全工作獎(jiǎng)懲辦法》、《食品衛(wèi)生安全管理制度》、《消防安全管理制度》以及校園、門(mén)衛(wèi)、教室、宿舍、集會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等各項(xiàng)安全規(guī)定。從而使安全工作制度化、常規(guī)化，使各項(xiàng)安全要求得以不折不扣地落實(shí)。學(xué)校把各層人員履行安全工作職責(zé)情況納入目標(biāo)考核，考核結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資、評(píng)先樹(shù)優(yōu)相結(jié)合。對(duì)因工作失職職造成不良后果的堅(jiān)決落實(shí)責(zé)任追究。

四、廣泛宣傳，加強(qiáng)教育，提高安全意識(shí)。為切實(shí)增強(qiáng)師生的法制觀念和安全意識(shí)，我們通過(guò)主題班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、專題講座、報(bào)告會(huì)、觀看錄像資料等形式，開(kāi)展了豐富多彩的安全教育活動(dòng)。一年來(lái)，我們組織安全教育主題班會(huì)10余節(jié)次，組織宣傳板報(bào)、手抄報(bào)四期20多個(gè)板面，舉辦法制報(bào)告會(huì)、安全知識(shí)講座三次，組織消防演練一次，組織“珍愛(ài)生命，觀注安全”征文比賽一次。由此極大提高了師生的安全意識(shí)。

五、立足防范，變“堵”為“疏”，及時(shí)排除安全隱患。我們始終堅(jiān)持“教育為重，預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，重在治本?！钡姆结?，做足做好“防”的文章，在此基礎(chǔ)上變“堵”為“疏”。學(xué)校在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高安全防范意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組于學(xué)期初、期中、期末組織三次全面性安全檢查，各處室在分管校長(zhǎng)的組織下每月對(duì)分管范圍內(nèi)的安全隱患進(jìn)行一次徹底排查，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。每位教職工隨時(shí)發(fā)現(xiàn)安全方面的隱患或問(wèn)題，隨時(shí)書(shū)面呈報(bào)。實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天24小時(shí)輪流值日制度，巡查校園安全狀況，隨時(shí)處置各類偶況。真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

六、加大投入，更新設(shè)備，完善安全基礎(chǔ)設(shè)施。結(jié)合平時(shí)安全檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一年來(lái)，學(xué)校先后投入近三萬(wàn)元，用于校墻加固，供電線路改造，消防、防盜設(shè)施和食堂器械的更新和添置。這次冬季安全自查后，我們又新購(gòu)干粉滅火器5個(gè)，應(yīng)急照明燈4個(gè)，防盜報(bào)警探頭6個(gè)。做到了人防、物防和技防相結(jié)合。

我校安全工作存在的問(wèn)題及今后努力方向

第2篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

風(fēng)秀繁花春卷開(kāi)，雨彈碧水夏聲來(lái)。

霜聞彤葉秋音寄，雪圣群巔冬紙裁。

年華似水，歲月如歌。在這個(gè)美好的日子里，在這個(gè)溫馨的日子里，我代表新鄉(xiāng)縣一中的全體教職員工，向蒞臨我校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，致以誠(chéng)摯的感謝，歡迎你們的到來(lái)！

有一種人最為充盈，那就是教師；有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一汪泉最為純粹，那就是師魂。教師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。您的名字，不是刻在木板上，不是刻在石頭上，而是深深地刻在每個(gè)學(xué)生的心里。為了那一雙雙求知的目光，為了父老鄉(xiāng)親的殷切期盼，為了心中永不褪色的教育理想，我們用境界去引領(lǐng)，用智慧去啟迪，用執(zhí)著去耕耘。

“見(jiàn)賢思齊焉?！苯裉?，我們歡聚一堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，以便更好地投身到我們的工作崗位上去。下面，我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出為我們作報(bào)告的優(yōu)秀教師們，謝謝你們！

一、《做最好的自己》李茹云老師

干教師這么多年，累嗎？累。想過(guò)放棄嗎？沒(méi)有！累并快樂(lè)著！的確如此，對(duì)于有幸福感的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是無(wú)盡的享受；不是重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)造。教育工作，雖然平凡，但擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任，承載著太多人的夢(mèng)想。請(qǐng)聽(tīng)《做最好的自己》，有龍泉中學(xué)的李茹云老師。

二、《人生因追求而美麗》王艷杰老師

墨守一方凈土，揮灑兩袖清風(fēng)，勤耕三尺講臺(tái)，沐浴四季星輝。這就是我們的教師。

絲盡春猶在，燭化意更稠。板上種桃李，碩果滿神州。這就是我們教師的追求。請(qǐng)聽(tīng)《人生因追求而美麗》，有請(qǐng)王艷杰老師。

三、《我自豪我是一名教師》梁中梅老師

作為老師，你自豪嗎？當(dāng)然！沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有諸多的享樂(lè)，有的只是忙碌，有的只是勞累，你自豪嗎？我的工作在今天，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；我的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。我能不自豪嗎？請(qǐng)聽(tīng)《我自豪我是一名教師》，有請(qǐng)朗公廟中心校的梁中梅老師。

四、《有愛(ài)就有一切》張心愛(ài)老師

烏申斯基說(shuō)過(guò)：教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。教師的人格中，最重要的一點(diǎn)，就是愛(ài)。愛(ài)，像滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；愛(ài)，像融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。請(qǐng)聽(tīng)《有愛(ài)就有一切》，有請(qǐng)小冀中街學(xué)校的張心愛(ài)老師。

五、《青春放歌，奉獻(xiàn)無(wú)悔》王樂(lè)海老師

小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；長(zhǎng)大后，我成了你，才知道，那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。但我們無(wú)怨無(wú)悔。請(qǐng)聽(tīng)《青春放歌，奉獻(xiàn)無(wú)悔》，有請(qǐng)小冀中街中學(xué)的王樂(lè)海老師。

六、《讓青春煥發(fā)絢麗光彩》李亞萍老師

席慕容說(shuō)：青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)。其實(shí)，我覺(jué)得對(duì)青春的界定應(yīng)該是心理年齡，而不是生理年齡。老師們，讓我們永葆青春的情懷，踏著青春的節(jié)拍，舞出青春的色彩，與學(xué)生們共同譜寫(xiě)青春的未來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)《讓青春煥發(fā)絢麗光彩》，有請(qǐng)七里營(yíng)中心校的李亞萍老師。

七、《做好自己，奉獻(xiàn)教育》郭萍萍老師

一個(gè)人向馬祖尋求佛法，馬祖說(shuō)：哪有佛法可求？你身上就有無(wú)盡的寶藏??！什么寶藏呢？

就是個(gè)人的自性。用成功學(xué)的觀點(diǎn)看，就是心態(tài)，積極陽(yáng)光的心態(tài)。掌握了自己的心態(tài)，也就主宰了自己的命運(yùn)，成為最想成為的自己。請(qǐng)聽(tīng)《做好自己，奉獻(xiàn)教育》，有請(qǐng)郭萍萍老師。

八、《我成長(zhǎng)，故我幸福》牛修帥老師

美國(guó)成功學(xué)院對(duì)1000名世界知名成功人士的研究結(jié)果表明：積極的心態(tài)決定了成功的85%！“人對(duì)了，世界自然就對(duì)了?！备淖冏约旱男膽B(tài)，就能改變自己的世界。作為教師，要有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，共同快樂(lè)！請(qǐng)聽(tīng)《我成長(zhǎng)，故我幸?！罚姓?qǐng)縣高級(jí)中學(xué)牛修帥老師。

九、《我愛(ài)這土地》孔小月老師

歐布萊恩說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有熱忱，不可能贏得任何一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?！蹦闷苼觥は栒f(shuō)：“如果你有熱忱，幾乎就所向無(wú)敵了?！弊鳛榻處?，這種熱忱來(lái)自于對(duì)教育工作的興趣，對(duì)教育理想的執(zhí)著，對(duì)養(yǎng)育我們的這片土地深沉的愛(ài)！請(qǐng)聽(tīng)《我愛(ài)這土地》，有請(qǐng)孔小月老師。

結(jié)束語(yǔ)：

風(fēng)雨潤(rùn)桃李，黑白畫(huà)春秋。

不知鬢上雪，教海蕩輕舟。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。讓我們?cè)谄椒驳墓ぷ髦姓覍ふ嫖?，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，享受教學(xué)這一充實(shí)而美妙的過(guò)程吧！

冰心說(shuō)：愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。人生因追求而美麗，因熱忱而絢爛，讓我們成為那個(gè)“隨時(shí)播種隨時(shí)開(kāi)花”的人吧！愛(ài)是一種神奇的藝術(shù)。得到愛(ài)的唯一方式是施予愛(ài)，施予的越多，得到的也越多，直到讓自己充滿愛(ài)，成為愛(ài)的磁石。

我們往往向外在尋求，其實(shí)內(nèi)在世界擁有驚人的潛能，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量、無(wú)盡的智慧。盡自己最大的努力去理解“自我”的內(nèi)涵，盡自己最大的努力去煥發(fā)本真的精彩吧！

各位同仁，讓我們以各位優(yōu)秀教師為榜樣，純粹教育信念，專注教學(xué)行動(dòng)，在美好的渴望中，在恬淡的等待中，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，將教育發(fā)展到極致，一切盡在我們心中！

第3篇

通過(guò)學(xué)習(xí)39中學(xué)以顧曉敏為代表三名教師為輔導(dǎo)腦癱兒翟俊林的先進(jìn)事跡。我聽(tīng)后深愛(ài)感動(dòng)，深深體會(huì)到他們的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他的事跡動(dòng)人，令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)深思。他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我學(xué)習(xí)。

39中學(xué)接受了這樣的一位特殊學(xué)業(yè)，他們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下信守誠(chéng)諾，不拋棄不放棄，尋找最佳的教育途徑圓一個(gè)腦癱兒求學(xué)的夢(mèng)想把知識(shí)送到家中。讓他在家讀完了三個(gè)初中課程。以顧老師為代表的三名教師三年中始終堅(jiān)持為翟俊林上課，不管天氣多么惡劣還是身體有多么不舒服從未忱誤一節(jié)課。特別是在支家給他上課的途中一位老師遭遇車(chē)禍在住院期間心里還在惦記為翟俊林上課的事，后來(lái)又換了一名教師頂替，就這樣出色地完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的神圣使命。使一個(gè)腦癱者完成初中三年的學(xué)業(yè)了。

她們把愛(ài)獻(xiàn)給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣。從她們身上，我們看到優(yōu)秀教師那種愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對(duì)工作一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，樂(lè)于助人的高尚職業(yè)道德。

作為一名教師，我認(rèn)為在今后工作中首先應(yīng)該以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)，甘為人梯的崇尚境界。學(xué)習(xí)她們以德立教，愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。

第4篇

一、突出實(shí)踐特色,提高培訓(xùn)實(shí)效性。

現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑。因此,教師培訓(xùn)不僅要引導(dǎo)中小學(xué)教師重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要突出教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)所作的多視角、多層次的分析與反思。為此,我們突出實(shí)踐特色,

一方面強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)踐操作,注重“實(shí)戰(zhàn)”。譬如“實(shí)戰(zhàn)型”新教師培訓(xùn)模式。新教師是實(shí)施素質(zhì)教育的新生力量,充滿活力、積極向上是他們的優(yōu)勢(shì),經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足卻是他們的缺陷。要使他們完成從合格師范畢業(yè)生到合格教師的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是要進(jìn)一步鞏固他們的專業(yè)思想,引導(dǎo)他們找準(zhǔn)現(xiàn)代教師的角色定位,盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。湖南省石門(mén)縣教師進(jìn)修學(xué)校在對(duì)新教師的培訓(xùn)中,始終把“鞏固專業(yè)思想,找準(zhǔn)角色定位”作為重要環(huán)節(jié)來(lái)抓,在教育實(shí)踐中不斷提升教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。根據(jù)新教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需求和教師的實(shí)際,探索了“實(shí)戰(zhàn)型”新教師培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)員要全程上好“四課”,即觀摩課、輔導(dǎo)課、比武課、匯報(bào)課。觀摩課就是培訓(xùn)者在授課環(huán)節(jié),改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育理論傳授的習(xí)弊,突出案例教學(xué),利用音像和多媒體等課程資源,引入大量國(guó)家級(jí)名師經(jīng)典教學(xué)案例,指導(dǎo)學(xué)員教學(xué)實(shí)踐。為了上好輔導(dǎo)課,該校聘請(qǐng)省市骨干教師做兼職教師,在學(xué)校實(shí)踐基地,為全體學(xué)員上好示范課,課后,學(xué)員還要和省市骨干教師面對(duì)面交流,共同圍繞教育觀念和教育方法等角度加以探討?！氨任湔n”是檢驗(yàn)學(xué)員培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),具體做法:學(xué)員之間開(kāi)展教學(xué)比武,相互切磋,在實(shí)戰(zhàn)中相互學(xué)習(xí),相互進(jìn)步。“匯報(bào)課”是“比武課”中的優(yōu)質(zhì)課,它充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我、提高自我,增強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的活力,促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程。

另一方面加強(qiáng)“過(guò)程性”管理,注重培訓(xùn)程序環(huán)節(jié)到位。譬如我們實(shí)施了“過(guò)程性”的教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。作為教師繼續(xù)教育發(fā)展方向的遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅能為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源,而且能很好地克服山區(qū)交通不便的實(shí)際,解決教師工學(xué)矛盾和節(jié)約經(jīng)費(fèi)支出。我們探索的“過(guò)程性”培訓(xùn)模式為學(xué)員提供了不受時(shí)空限制、課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了自主化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化,探求了中小學(xué)教師繼續(xù)教育形成性評(píng)價(jià)模式。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):①選題申報(bào)。學(xué)員通過(guò)訪問(wèn)石門(mén)縣教師網(wǎng),點(diǎn)擊相關(guān)專題,了解各專題的有關(guān)信息和主持該專題講師的研究專長(zhǎng),確定1―2個(gè)專題,填寫(xiě)選課申報(bào)單。②自主探究。在專題主講講師的指導(dǎo)下,查閱資料、訪問(wèn)有關(guān)網(wǎng)站(如全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、湖南中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),圍繞自己確定的專題,展開(kāi)深入研究,形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),并制作成多媒體課件,通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)ｎ}主講講師進(jìn)行專題匯報(bào)。③小組協(xié)作。通過(guò)論壇發(fā)貼方式,學(xué)習(xí)小組按課題分組討論,交流研究成果。在學(xué)習(xí)結(jié)束前,學(xué)員還要在縣教師進(jìn)修學(xué)校多媒體教室里,在主講某一專題的講師主持下,用15―20分鐘時(shí)間向全體學(xué)員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,并讓全體學(xué)員分享,同時(shí)回答教師和學(xué)員提出的問(wèn)題。④專題點(diǎn)評(píng)。主講講師在學(xué)員匯報(bào)和討論的基礎(chǔ)上,深入淺出,從更高層面、畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括出這一專題的進(jìn)展主線。⑤評(píng)價(jià)登分。參照主講講師和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)每名學(xué)員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)綜合意見(jiàn),給予形成性評(píng)價(jià),將分值登上《教師繼續(xù)教育學(xué)分卡》。

二、立足山區(qū)實(shí)際,提供人性化服務(wù)。

在當(dāng)前交通不太發(fā)達(dá)的山區(qū)縣譬如石門(mén)縣,最遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)乘車(chē)到縣城一個(gè)往返要15個(gè)小時(shí),而且隨著城鄉(xiāng)教師結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn),工學(xué)矛盾越來(lái)越突出,這樣探求一種重心下移、優(yōu)質(zhì)高效且符合山區(qū)實(shí)際的教師培訓(xùn)模式成為我們孜孜以求的一個(gè)重要課題。 2004年以來(lái),經(jīng)過(guò)3年的調(diào)研和試運(yùn)行,我們探求出“服務(wù)型”送訓(xùn)下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。開(kāi)展“服務(wù)型”送訓(xùn)下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式,不僅體現(xiàn)了“以人為本”培訓(xùn)服務(wù)理念,而且可以真正意義實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)。教師全員崗位培訓(xùn)的目標(biāo)是大面積提高全體教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。為達(dá)到這一目標(biāo),我們以“研培結(jié)合”為切入點(diǎn),遵循“按需施教,分類指導(dǎo),學(xué)用結(jié)合,注重實(shí)效”的原則,構(gòu)建了“競(jìng)爭(zhēng)講課,分題承包,研培結(jié)合、送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)模式,對(duì)全縣教師進(jìn)行了全員崗位培訓(xùn)。為此,縣教師進(jìn)修學(xué)校一直堅(jiān)持以學(xué)員為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持“人本服務(wù)”理念。首先,調(diào)查培訓(xùn)需求,開(kāi)列培訓(xùn)菜單。為了加強(qiáng)師訓(xùn)的針對(duì)性,縣教師進(jìn)修學(xué)校在開(kāi)班前要求每一位教師走訪學(xué)校,通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷等形式,了解目前中小學(xué)教師的培訓(xùn)基礎(chǔ)和培訓(xùn)需求。進(jìn)修學(xué)校根據(jù)共性需求調(diào)整培訓(xùn)方案,培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)科需求調(diào)整課程計(jì)劃。在培訓(xùn)實(shí)施階段,注重調(diào)查學(xué)員的培訓(xùn)實(shí)效和培訓(xùn)滿意度,及時(shí)對(duì)培訓(xùn)方案作出調(diào)整和改進(jìn);培訓(xùn)結(jié)束后,及時(shí)對(duì)整個(gè)過(guò)程作出全方位的反思和總結(jié),為后續(xù)開(kāi)展的同類培訓(xùn)和其他各類培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)。我們特別注重在調(diào)研中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,在山區(qū)教育和現(xiàn)代教育上找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),在校本培訓(xùn)中融入新課改理念,解決教育教學(xué)的具體問(wèn)題。如英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)兼有普訓(xùn)性質(zhì),需從基礎(chǔ)做起。培訓(xùn)策略和舉措就是在學(xué)員座談會(huì)、需求問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上作的培訓(xùn)方略調(diào)整。其次,實(shí)行“送培到校”的培訓(xùn)形式。我們根據(jù)山區(qū)學(xué)校交通不便、教師教學(xué)任務(wù)繁重特點(diǎn),縣進(jìn)修學(xué)校的教師定期到基層學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)的講課。我們還挑選了石門(mén)縣的部分優(yōu)秀教師作為師訓(xùn)兼職教師,根據(jù)新的教育教學(xué)要求和這些教師的特長(zhǎng),精心組織了“教學(xué)菜單”,提供給基層學(xué)校進(jìn)行選擇,由教育局和縣進(jìn)修學(xué)校協(xié)調(diào)進(jìn)行“送培到?！?。2004年以來(lái)教師進(jìn)修學(xué)校每年開(kāi)展“送課下鄉(xiāng)”“送學(xué)上門(mén)”等形式的助教服務(wù)2-3次,2005―2007年,進(jìn)修學(xué)校送培到校服務(wù)山區(qū)薄弱學(xué)校經(jīng)驗(yàn)被《中國(guó)教育報(bào)》《湖南日?qǐng)?bào)》報(bào)道。另外,還結(jié)合實(shí)際,靈活設(shè)置受訓(xùn)時(shí)間和受訓(xùn)地點(diǎn)。為了不影響基層學(xué)校正常教學(xué)秩序和方便教師受訓(xùn),我們靈活設(shè)置受訓(xùn)時(shí)間和受訓(xùn)地點(diǎn)。在時(shí)間設(shè)置上,縣教師進(jìn)修學(xué)校教師寧愿犧牲平時(shí)休息時(shí)間,盡量將培訓(xùn)時(shí)間安排在暑期和雙休日及其他法定節(jié)假日時(shí)間。在受訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)置上,我們加強(qiáng)了師訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)布點(diǎn)建設(shè),根據(jù)全縣學(xué)校、教師分布情況,將受訓(xùn)點(diǎn)設(shè)置在教師3小時(shí)車(chē)程范圍內(nèi),全縣共設(shè)置9個(gè)受訓(xùn)點(diǎn),縣進(jìn)修學(xué)校教師定期培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)的無(wú)縫覆蓋。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)引領(lǐng),謀求效益最大化。

骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)和校長(zhǎng)、骨干教師的帶頭示范可以加快教師培訓(xùn)步伐,實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)效益最大化。

一方面,發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用。譬如“骨干輻射”骨干教師培訓(xùn)模式。骨干教師是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。實(shí)踐證明,國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師也是重要的培訓(xùn)資源。為發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用,推進(jìn)學(xué)校的教育改革與發(fā)展,我們始終把骨干教師培訓(xùn)放在突出地位抓好抓實(shí)。具體做法是:力求一個(gè)“實(shí)”字,突出一個(gè)“新”字。為使骨干教師培訓(xùn)取得實(shí)效,我們構(gòu)建了“課程進(jìn)修、專題研究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新”的培訓(xùn)模式,在培訓(xùn)中努力做到“五個(gè)結(jié)合”。即教學(xué)與科研相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,適用與提高相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,階段成果與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,使骨干教師培訓(xùn)直接走上了“理論聯(lián)系實(shí)際,注重追求培訓(xùn)實(shí)效”的軌道。骨干教師培訓(xùn)貴在突出一個(gè)“新”字。為做到這一點(diǎn),我們?cè)谂嘤?xùn)中,努力做到兩個(gè)突出:一是突出對(duì)現(xiàn)代教育新內(nèi)容的培訓(xùn),二是突出教師教育教學(xué)改革新做法的推廣。為了突出對(duì)現(xiàn)代教育新內(nèi)容的培訓(xùn),我們先后為骨干教師舉辦了《創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》等四個(gè)專題講座,使骨干教師獲得了新知識(shí)、新理論。對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí),讓他們擔(dān)負(fù)起校本培訓(xùn)的重任,要求他們“蹲在一個(gè)年級(jí),振興一個(gè)學(xué)科,帶好一個(gè)徒弟”。他們通過(guò)上研究課、示范課或舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等形式,有效地發(fā)揮“校本培訓(xùn)”的主力軍作用。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了骨干教師的培訓(xùn)作用和效果輻射的增值。

發(fā)揮校長(zhǎng)和骨干教師的帶頭示范作用。譬如“校長(zhǎng)示范―骨干教師帶頭―輔導(dǎo)教師主導(dǎo)―學(xué)習(xí)小組協(xié)作”信息技術(shù)培訓(xùn)模式。通過(guò)分期分批對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),全縣中小學(xué)校長(zhǎng)們當(dāng)起了信息技術(shù)培訓(xùn)義務(wù)宣傳員和指導(dǎo)員。在他們宣傳鼓動(dòng)和示范下,教師進(jìn)行信息技術(shù)“充電”觀念在全縣中小學(xué)日漸深入人心。我們注重發(fā)揮專業(yè)教師、骨干教師的“瀑布效應(yīng)”、“以點(diǎn)帶面”,使他們逐漸成為有獨(dú)到專長(zhǎng)的教學(xué)專家,以此來(lái)帶動(dòng)其他教師在教學(xué)中使用信息技術(shù),使信息技術(shù)教育的“星星之火”形成燎原之勢(shì)。另外,我們重視培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè),建立了一支與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的業(yè)務(wù)精、技術(shù)優(yōu)、師德高的培訓(xùn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在培訓(xùn)中,他們探索出了針對(duì)性和實(shí)效性相結(jié)合的教學(xué)模式,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí),結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)小組成員間開(kāi)展了形式多樣的小組討論、小組匯報(bào)、小組成果展示、小組競(jìng)賽等活動(dòng)促使學(xué)員在合作中交流和協(xié)作,相互幫助,共同成長(zhǎng)。

四、瞄準(zhǔn)質(zhì)量核心,探求監(jiān)管制度化。

當(dāng)前中小學(xué)教師校本培訓(xùn)如火如荼開(kāi)展同時(shí),形式化問(wèn)題越來(lái)越突出,究其根源主要是教育主管部門(mén)和教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門(mén)監(jiān)管職能的缺失和缺位。對(duì)此,我們從2005年開(kāi)始注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量核心問(wèn)題,探索出一套行之有效的校本培訓(xùn)監(jiān)管模式。這一模式為:“申報(bào)―立項(xiàng)―實(shí)施―督導(dǎo)―驗(yàn)收”和“講座―課例―觀摩―反饋”的全程監(jiān)控與自主實(shí)施相結(jié)合的教師校本培訓(xùn)模式。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前中小學(xué)教師校本培訓(xùn)有以下痼疾:一是由于校本培訓(xùn)本身的責(zé)任權(quán)下移,許多中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平不高,把教師校本培訓(xùn)當(dāng)做可有可無(wú)的事,最多也只是應(yīng)付上級(jí)教育主管部門(mén)檢查的應(yīng)景作秀;二是由于缺乏上級(jí)主管部門(mén)有效監(jiān)控,特別是教育專家的科學(xué)指導(dǎo),許多中小學(xué)沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃,也沒(méi)有結(jié)合教師個(gè)體能力素質(zhì)差異,存在一定程度的盲動(dòng)性和隨意性;三是由于沒(méi)有建立相應(yīng)的校本培訓(xùn)機(jī)制,教師沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。我們聯(lián)合縣教育局,以教師差異發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化校本培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì),在實(shí)踐中探索出了一種教育主管部門(mén)和教育專家監(jiān)管督導(dǎo)與基層學(xué)校自主實(shí)施自我提升有機(jī)結(jié)合的新型教師全員校本培訓(xùn)模式。一方面突出了“以人為本”理念,發(fā)揮了基層學(xué)校和教師主觀能動(dòng)性,提高了參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性,提升了他們專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,另一方面注重監(jiān)管結(jié)合,強(qiáng)化了教育主管部門(mén)和教育專家監(jiān)管與指導(dǎo)職能,為校本培訓(xùn)的有效實(shí)施提供了有力保障與支持。具體做法是:在保證發(fā)揮中小學(xué)學(xué)校積極主觀能動(dòng)性和教育主管部門(mén)有效監(jiān)控及縣教師進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)指導(dǎo)“三個(gè)作用”基礎(chǔ)上,結(jié)合校情、師情,本著“貼近教師、貼近課堂、貼近課改”的原則,中小學(xué)校本培訓(xùn)采取因地、因師制宜進(jìn)行分層次培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。一是注重職稱、榮譽(yù)等方面的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。我們?cè)谠u(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱評(píng)定方面,將教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行了明確細(xì)化,確立優(yōu)質(zhì)課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人,拔尖人才的評(píng)審、考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、推薦辦法。這些具體的細(xì)則,實(shí)質(zhì)上就是教師校本培訓(xùn)最高目標(biāo)。二是建立了教師校本培訓(xùn)梯次結(jié)構(gòu)。我們通過(guò)摸清教師業(yè)務(wù)基本情況,建立了教師校本培訓(xùn)檔案,明確了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同職稱教師的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)層次和發(fā)展規(guī)劃。這樣在教師校本培訓(xùn)中,每名教師根據(jù)自己在梯次結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)位置循序漸進(jìn)、適時(shí)調(diào)整自己目標(biāo),不斷提高自己業(yè)務(wù)技能。湖南省石門(mén)縣第一中學(xué)提出了教師分層發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃,把全校教師分為崗位適應(yīng)、鼓勵(lì)冒尖和骨干帶動(dòng)三個(gè)層次,對(duì)三個(gè)層面上的教師提出不同的目標(biāo),采取不同的措施,一大批青年骨干教師嶄露頭角,一部分名優(yōu)教師脫穎而出。我們?cè)谌h范圍內(nèi),通過(guò)青年教師和骨干教師“師徒結(jié)對(duì)”,簽定師徒合同,在教師之間開(kāi)展傳、幫、帶結(jié)對(duì)培訓(xùn),促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。近3年來(lái),通過(guò)師徒結(jié)對(duì),湖南省石門(mén)縣第一中學(xué)已有20名青年教師成長(zhǎng)為市、縣骨干教師。

第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 教師 水平 措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0143-01

作為漯河醫(yī)專藥學(xué)系的一員，我非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)到河南大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，感受百年老校深厚的文化底蘊(yùn)，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，在這里，無(wú)論是學(xué)習(xí)和生活，我感覺(jué)收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)修的基本情況

我來(lái)自漯河醫(yī)專藥學(xué)系，2005年參加工作，在企業(yè)鍛煉了三年后，于2008年來(lái)到漯河醫(yī)專藥學(xué)系藥物分析教研室，成為一名高校教師。雖然在教學(xué)方面很努力，但缺乏知識(shí)的拓展與更新，科研方面也有待提高。為了拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的科研水平，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，我來(lái)到了河南大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，河南大學(xué)是我的母校，學(xué)校師資力量雄厚，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，基礎(chǔ)與應(yīng)用并舉，河南省天然藥物與免疫重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是河南大學(xué)的省級(jí)科研機(jī)構(gòu)，以河南大學(xué)化工化學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院三個(gè)學(xué)院的化學(xué)、免疫學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，以及一個(gè)博士點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科碩士點(diǎn)為學(xué)科支撐，擁有一支以兩院院士和中青年科技骨干為代表的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、勇于創(chuàng)新的研究隊(duì)伍，該團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有中國(guó)科學(xué)院院士1人，博士生導(dǎo)師5人，教授9人，副教授15人，具有博士學(xué)位者18人。我在此實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)進(jìn)修，感受到了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，收獲頗多。

二、科研收獲與反思

1.科研收獲

1.1走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的東西其實(shí)很多，認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室的儀器的名稱、使用方法，比如核磁共振儀等；在細(xì)胞培養(yǎng)室進(jìn)行了參觀，感受到潔凈度不一樣的職業(yè)氛圍；知道了藥物合成的基本方法，學(xué)習(xí)了藥物分離提純的基本方法，干法和濕法裝柱的基本操作，學(xué)習(xí)了氫氣作為還原劑還原藥物的實(shí)驗(yàn)操作；進(jìn)一步了解了做科研的基本思路和理念。

1.2參加組會(huì)

組會(huì)是實(shí)驗(yàn)室每周必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，課題組成員輪流對(duì)近一個(gè)月自己的研究進(jìn)展向?qū)熥鰠R報(bào)，由導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的一些問(wèn)題大家共同探討。并且還有文獻(xiàn)匯報(bào)環(huán)節(jié)，通過(guò)匯報(bào)文獻(xiàn)，使我們不僅獲取了最新的科研進(jìn)展，而且對(duì)自己的文獻(xiàn)閱讀水平有很大的提高，為今后論文的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。英文文獻(xiàn)的閱讀需要具備一定的英文水平，所以，努力提高自己的英語(yǔ)能力一直是我努力追求的目標(biāo)。

1.3聽(tīng)科研講座

進(jìn)修期間，我還積極去聽(tīng)講座，了解科研最新進(jìn)展。聽(tīng)取了西安交通大學(xué)、中科院、鄭州大學(xué)等多名教授的學(xué)術(shù)講座。其中題目為“新型有機(jī)硼試劑的選擇性制備與轉(zhuǎn)化”的講座，一方面體會(huì)到專家在自己研究領(lǐng)域的獨(dú)到的見(jiàn)解，另一方面感受到專家謙遜的態(tài)度和學(xué)者風(fēng)范，讓人欽佩。

1.4畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯每年都要進(jìn)行，很榮幸在我進(jìn)修期間有這樣旁聽(tīng)的機(jī)會(huì)。研究生在答辯之前都要進(jìn)行預(yù)答辯，為正式答辯做準(zhǔn)備。我也參加了預(yù)答辯的旁聽(tīng)。研究生們匯報(bào)了自己三年的研究成果，從匯報(bào)中可以看出，他們付出了很多，也走過(guò)很多彎路，有時(shí)候一個(gè)反應(yīng)條件的摸索需要幾個(gè)月的時(shí)間，但他們堅(jiān)持下來(lái)了。在科研的過(guò)程中，導(dǎo)師們也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

2.反思

2.1嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是搞科研的前提

8小時(shí)是研究生每天工作最少時(shí)間，每周工作40小時(shí)以上是司空見(jiàn)慣的事?；旧弦惶於家趯?shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師也要每天去實(shí)驗(yàn)室無(wú)數(shù)次，遇到問(wèn)題，及時(shí)解決。在實(shí)驗(yàn)室里，我接觸到很多研究生，他們做實(shí)驗(yàn)很?chē)?yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)揭粋€(gè)試管的刷洗需要無(wú)數(shù)遍，就像他們說(shuō)的“刷干凈瓶子是我們做好實(shí)驗(yàn)的前提，因?yàn)橐坏┖铣傻乃幬镉须s質(zhì)，我們好找出原因，而不至于是沒(méi)刷干凈瓶子造成的”。是的，“細(xì)節(jié)決定成敗”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是做好科研的前提。

2.2課題組的團(tuán)隊(duì)精神很重要

做科研需要團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的力量是有限的，大家的力量可能是無(wú)窮的。同屬于一個(gè)課題組，大家在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有交叉，一個(gè)人在合成實(shí)驗(yàn)時(shí)需要這個(gè)中間體，或許課題組其他成員正好有這個(gè)中間體，所以可以互相使用，這樣不僅可以提高效率，而且可以互相探討遇到的問(wèn)題，共同提高。在進(jìn)修的日子里，令我感觸最深的是研究生們的“傳幫帶”，研二同學(xué)帶研一同學(xué)，從一點(diǎn)一滴做起，起到了非常好的效果。

2.3搞科研要有信心、恒心和耐心

科研的道路不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多問(wèn)題，有一位研究生在合成一個(gè)藥物時(shí)，總是提純不干凈，他嘗試了很多方法，花去了一個(gè)月的時(shí)間在這一步的雜質(zhì)分離上，每天都反復(fù)嘗試，最終功夫不負(fù)有心人，他做出來(lái)了，這一刻，我看到他臉上的笑容比任何時(shí)候都燦爛。還有一位研究生每天第一個(gè)到實(shí)驗(yàn)室，最后一個(gè)離開(kāi)，沒(méi)有人知道他每天什么時(shí)候來(lái)，又什么時(shí)候回去的。因?yàn)槲以缟掀唿c(diǎn)半去的時(shí)候他都在，晚上走的時(shí)候他仍在。他每天勤奮地工作著，是呀，搞科研需要勤奮和執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)收獲與反思

進(jìn)修期間，為了提高自己的教學(xué)水平，我也經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課，不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且可以站在學(xué)生的視角去審視教學(xué)，更好的了解學(xué)生的心態(tài)，為今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我教的是藥物化學(xué)課，所以聽(tīng)藥物化學(xué)課是我的首要任務(wù)。帶藥物化學(xué)課的有兩位老師，都非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。河南大學(xué)的藥物化學(xué)課堂可以用幽默風(fēng)趣來(lái)概括，教師可以把本來(lái)枯燥無(wú)味的藥物結(jié)構(gòu)式“講活”，從河南大學(xué)藥物化學(xué)老師那里我學(xué)到了一節(jié)課不需要講太多內(nèi)容，但要講精、講透，在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透科研思維，既能用科研實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能從日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，課深受學(xué)生喜歡。河南大學(xué)的藥物化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容也很豐富，課件做的也很好，而且每節(jié)課都有與課堂內(nèi)容相匹配的flas，從者里我學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。此外，我還聽(tīng)了河南大學(xué)藥學(xué)院的有機(jī)化學(xué)、儀器分析課、藥物分析等課程，這里的每一位老師都給了我很大的啟發(fā)，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)之路上不斷前行。今后我要提高自己駕馭課堂的能力，不僅要錘煉自己的語(yǔ)言，還要利用現(xiàn)代的教育手段豐富課堂，輔助教學(xué)。

第6篇

近幾年，隨著“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入開(kāi)展，我校開(kāi)發(fā)了建筑裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，分成若干組親自動(dòng)手完成內(nèi)墻抹灰、瓷磚粘貼、壁紙鋪貼、木地板安裝等施工項(xiàng)目，取得了課程改革預(yù)期的效果，學(xué)生在各級(jí)實(shí)操比賽中獲得了較好的成績(jī)。

但是作為一名始終承擔(dān)一線授課任務(wù)的教師，客觀看待這些年的實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實(shí)操技能的提高和對(duì)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的控制兩方面，進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議，僅供類似實(shí)訓(xùn)課程教師參考。

二、專業(yè)課程教師要切身體會(huì)并掌握實(shí)操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程，課堂實(shí)操演示實(shí)際都是由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實(shí)操技術(shù)。

例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無(wú)需動(dòng)手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過(guò)程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會(huì)遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過(guò)程中對(duì)水灰比控制不當(dāng)。而實(shí)際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對(duì)手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時(shí)的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會(huì)即可避免問(wèn)題反復(fù)發(fā)生。此時(shí)，作為校內(nèi)授課教師，如果沒(méi)有親自體會(huì)過(guò)抹灰工具的重量，沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行過(guò)抹灰施工，沒(méi)有感受過(guò)砂漿上墻的力度，那么對(duì)于學(xué)生這種常規(guī)問(wèn)題就缺乏指導(dǎo)性， 無(wú)法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識(shí)和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動(dòng)手切身體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。

為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級(jí)教育行政科研部門(mén)均要求中職學(xué)校教師，特別是實(shí)訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無(wú)論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動(dòng)到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手操作。只有真實(shí)當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識(shí)，名副其實(shí)的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限，很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行一線實(shí)踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實(shí)操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。

三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用

裝飾技能每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元是以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點(diǎn)分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點(diǎn)，所以每個(gè)任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過(guò)程和質(zhì)量檢測(cè)中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺(jué)該單元已經(jīng)完成，知識(shí)已經(jīng)掌握，并不重視匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。

這幾年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過(guò)整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學(xué)生普遍將匯報(bào)總結(jié)這樣的小組活動(dòng)自行轉(zhuǎn)化成個(gè)人活動(dòng)，由小組中的某個(gè)人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)演講。通過(guò)和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個(gè)任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點(diǎn)有特點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報(bào)者有條理的進(jìn)行演講。整個(gè)過(guò)程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過(guò)該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問(wèn)題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個(gè)擅長(zhǎng)電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長(zhǎng)一個(gè)人的苦差事。

第二，上臺(tái)演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒(méi)有提前對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒(méi)有和組員就整個(gè)施工過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)全面討論分析，無(wú)法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和思維方式上的短板。

針對(duì)以上問(wèn)題，本人加強(qiáng)了對(duì)每個(gè)單元匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實(shí)操，避免匯報(bào)總結(jié)階段變成整個(gè)單元的“雞肋”。

首先，向?qū)W生講解ppt匯報(bào)的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時(shí)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，解決制作中的基礎(chǔ)性問(wèn)題。其次，逐一幫助每個(gè)小組整理分析任務(wù)實(shí)施全過(guò)程的要點(diǎn)，每個(gè)組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，同時(shí)又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。然后，對(duì)每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點(diǎn)，表現(xiàn)出每個(gè)人在實(shí)施過(guò)程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)于不足之處的反思。最后，在ppt演講過(guò)程中，鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問(wèn)，檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅(jiān)持每個(gè)單元進(jìn)行這樣有效的匯報(bào)總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。

四、總結(jié)

第7篇

1.教師知識(shí)：缺乏系統(tǒng)的概率知識(shí)。

筆者曾對(duì)35位一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的概率方面知識(shí)小測(cè)。測(cè)試的結(jié)果顯示，一是對(duì)古典概型的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。部分教師只是簡(jiǎn)單考慮事件基本結(jié)果的種數(shù)，而不考慮是否是等可能性及等可能性出現(xiàn)的頻數(shù)。二是把概率看成規(guī)律性存在。三是把小概率事件看成不可能發(fā)生的事件。從中可以看出教師對(duì)概率方面的知識(shí)缺漏較大。

2.教師教學(xué)：以“講”代“做”，傳授為主。

現(xiàn)行教材中安排了許多操作實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多教師認(rèn)為概率的知識(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)學(xué)就基本會(huì)了，有良好的基礎(chǔ)，也容易應(yīng)試。因此對(duì)于操作實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中大多采用“講實(shí)驗(yàn)”的方法來(lái)代替“操作實(shí)驗(yàn)”。教師利用課堂時(shí)間簡(jiǎn)單重復(fù)概念與結(jié)果，學(xué)生以空想代替實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)“所思所想”，得到膚淺甚至錯(cuò)誤的概率知識(shí)。

二、“可能性”教學(xué)中應(yīng)做出的改變

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合新人教版五上“可能性”內(nèi)容的安排，現(xiàn)就這部分內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議。

1.改變認(rèn)識(shí)，正確看待教材變化。

新教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，第四單元“可能性”相對(duì)于其他單元的變化是最大的。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》看來(lái)主要體現(xiàn)在：一是刪除了第一學(xué)段有關(guān)概率的不確定現(xiàn)象的課程內(nèi)容，二是原來(lái)第二學(xué)段的定量描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，和對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷等都安排在第三學(xué)段。所以本冊(cè)的第四單元“可能性”完全不同于原教材五上的“可能性”，而是來(lái)源于原教材三上的“可能性”。教材在內(nèi)容要求上的降低并不意味著這部分知識(shí)不重要，而是根據(jù)這部分知識(shí)的復(fù)雜性及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律做出的調(diào)整。

2.改變基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)概率知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)顯得十分重要，在教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中關(guān)注概率基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.改變教學(xué)，重視操作體驗(yàn)活動(dòng)。

本冊(cè)“可能性”的教學(xué)內(nèi)容中，“讓學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果可能性有大小，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并與同學(xué)交流”是這部分知識(shí)的重點(diǎn)，安排了例2、例3及“做一做”等活動(dòng)，我們可以對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)和組織，同時(shí)重視活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的數(shù)學(xué)思考，讓活動(dòng)更有層次性和數(shù)學(xué)思考的深度。

（1）活動(dòng)一：設(shè)置競(jìng)賽，初步體驗(yàn)可能性有大小。

上課開(kāi)始，教師拿出不透明的袋子（袋中有6紅1藍(lán)，7粒球），進(jìn)行一場(chǎng)比賽，摸到紅球代表女生獲勝，摸到藍(lán)球代表男生獲勝。

對(duì)照摸球結(jié)果，組織學(xué)生思考：袋中的球可能是什么樣？

匯報(bào)交流后，讓學(xué)生初步體驗(yàn)：如果袋中放的紅球多藍(lán)球少，那么摸到紅球的可能性就大。

（2）活動(dòng)二：分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性有大小。

分組實(shí)驗(yàn)：袋中4個(gè)紅球1個(gè)藍(lán)球，摸后放回，摸20次。

實(shí)驗(yàn)前猜測(cè)：可能的結(jié)果是什么？為什么？

分組操作實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)要求：分組摸球，一人記錄，其他人輪流摸球，每次摸1個(gè)。摸到5個(gè)時(shí)暫停，匯報(bào)結(jié)果。

各組均摸完5個(gè)球后匯報(bào)交流：是不是和大家摸前想的一樣？先肯定大多數(shù)活動(dòng)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果一致，然后選擇個(gè)別組的特殊情況進(jìn)行交流。

匯報(bào)交流一：這個(gè)組怎么全部摸到紅球？

讓學(xué)生感悟：次數(shù)不多，可能出現(xiàn)這種情況。繼續(xù)追問(wèn)：如果繼續(xù)摸，能摸到藍(lán)球嗎？讓學(xué)生體會(huì)：只要袋中有藍(lán)球，一直摸一定能摸到藍(lán)球。

匯報(bào)交流二：這個(gè)組摸到3個(gè)藍(lán)球，2個(gè)紅球，怎么和大家想的不一樣？

讓學(xué)生體會(huì)：次數(shù)較少時(shí)，由于隨機(jī)性的存在，可能無(wú)法體現(xiàn)出可能性大小，如果多摸幾次，摸到的紅球一定會(huì)比藍(lán)球多。

匯報(bào)交流三：是不是和大家想的一樣？隨著摸球次數(shù)的增多，許多小概率事件就逐步減少或消失，學(xué)生能進(jìn)一步檢驗(yàn)可能性有大小。

當(dāng)全部摸球完畢后，再進(jìn)行匯報(bào)交流：各組匯報(bào)最后結(jié)果，并統(tǒng)計(jì)各組摸球結(jié)果之和。如果仍然出現(xiàn)個(gè)別組紅球和藍(lán)球的次數(shù)相等這樣的小概率事件，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察各組的結(jié)果和總的結(jié)果――大多數(shù)的小組摸到的紅球比藍(lán)球多。各組之和也可以看作一個(gè)組一直摸，摸到次數(shù)足夠多。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)榇械募t球比藍(lán)球多，所以摸到紅球的可能性大，最后摸到紅球的次數(shù)就多。

小概率事件不一定是操作實(shí)驗(yàn)中的失誤，在活動(dòng)中生成的小概率事件是學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)性最好的資源，教師要加以利用，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生加以體驗(yàn)和思考，才能形成正確的概率思想方法。

（3）活動(dòng)三：分組操作，體驗(yàn)等可能性。

分組實(shí)驗(yàn)：拋一個(gè)硬幣，拋20次，結(jié)果可能怎么樣？

分別在拋10次和20次時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流，將各組拋的結(jié)果和匯總的情況展示出來(lái)。

匯報(bào)交流，拋出問(wèn)題：為什么大家基本同意正面和反面的都是10次，但最后只有1組的結(jié)果是這樣，其他組都不是呢？讓學(xué)生體會(huì)到：可能性相等，并不代表最后的結(jié)果就相等，雖然結(jié)果不正好各半，但大多數(shù)小組的結(jié)果正面和反面次數(shù)比較接近。

再出示歷史上著名的拋硬幣實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：如果拋的次數(shù)足夠多，它們的結(jié)果會(huì)基本上差不多。

（4）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性有大小。

要求：在袋中放入紅球、白球和藍(lán)球，如果要使摸到藍(lán)球的可能性最大，摸到白球的可能性最小，可以怎么放球？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并加以實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生豐富對(duì)可能性有大小以及摸球隨機(jī)性的體驗(yàn)。

第8篇

以科學(xué)發(fā)展觀和縣進(jìn)修校關(guān)于教師培訓(xùn)工作的文件精神為指導(dǎo)，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于提高教師綜合

素質(zhì)與專業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的新型教師隊(duì)伍，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師組織。

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高愛(ài)崗敬業(yè)精神；

2.更新教育教學(xué)觀念，提升教育科研能力；

3.強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平；

4.加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教育現(xiàn)代化實(shí)施水平，推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

5.深入貫徹落實(shí)縣進(jìn)修校師培工作精神，加快教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

三、主要工作

（一）著眼實(shí)際，注重培訓(xùn)的針對(duì)性。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)，樹(shù)立師德窗口形象。學(xué)校將堅(jiān)持以學(xué)校博客、校訊通、教育簡(jiǎn)訊、《汶川教育》為媒介與視點(diǎn)，繼

續(xù)挖掘和培養(yǎng)教育教學(xué)工作中的先進(jìn)與典型，通過(guò)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征

文評(píng)選”、“教育故事選編”等活動(dòng)，推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，加快我

校師德窗口形象建設(shè)。

2.特色建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)知識(shí)自主提升。以“書(shū)香校園”文化建設(shè)為源頭，通過(guò)校園圖書(shū)館、教育博客等信息平臺(tái)

，繼續(xù)深入開(kāi)展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進(jìn)教師走向書(shū)香型、知識(shí)型、智慧型的專業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識(shí)積淀

開(kāi)啟教育的智慧，提升教育科研能力，提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校將有目標(biāo)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科骨干教師。與此

同時(shí)不斷提升教師學(xué)歷水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

3.支教幫扶，促進(jìn)教師專業(yè)性成長(zhǎng)。借助資中學(xué)校支教幫扶優(yōu)勢(shì)，組織幫扶學(xué)校學(xué)科骨干教師舉行“教學(xué)送培下鄉(xiāng)活

動(dòng)”、“ 高效課堂活動(dòng)研討”、“名師教育思想交流”等，在名師專家的引領(lǐng)下開(kāi)辟專業(yè)發(fā)展之路，并有計(jì)劃的選拔

優(yōu)秀青年教師3——5名與幫扶學(xué)校骨干教師、名師結(jié)對(duì)幫扶，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)。

4.加速信息教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升。充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，通過(guò)開(kāi)展“信息技術(shù)操作能力培

訓(xùn)”、“教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“電子白板應(yīng)用技能培訓(xùn)”等全員培訓(xùn)活動(dòng)，不

斷提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）豐富形式，搞活培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。

1.立足校本，面向全員。構(gòu)建骨干引領(lǐng)——同伴互助——自主反思的校本研訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)教務(wù)處、教研組、課題

組等校本性研訓(xùn)組織，面向全體教師開(kāi)展“傳幫帶”培訓(xùn)活動(dòng)，以“教育理論學(xué)習(xí)”、“課例研討”、“案例診斷”

、“教學(xué)沙龍”、“專題培訓(xùn)講座”等形式拓寬不同層次教師的教育視野，不斷更新教育觀念，保證全體教師同等享

有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

2.搭建平臺(tái)，拓寬渠道。一是外輸送培，開(kāi)放教育思想。學(xué)校將積極組織教師參加縣進(jìn)修校安排的各種培訓(xùn)工程；二

是外聘內(nèi)訓(xùn)，開(kāi)闊教育視野。學(xué)校以支教工程為契機(jī)，積極建設(shè)與支援學(xué)校的和諧關(guān)系，組織學(xué)科骨干教師到資中縣

發(fā)輪鎮(zhèn)中心校、新橋鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；三是骨干輻射，經(jīng)驗(yàn)共享。學(xué)校在多措并舉，重力打造學(xué)科骨干教師

隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)示范課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、教育思想?yún)R報(bào)

交流等形式，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng);四是整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為教師培訓(xùn)提供公共服務(wù)平臺(tái)，務(wù)實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)

。

3.以賽代訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合。以縣教學(xué)工作要求和有關(guān)教師培訓(xùn)文件精神為指導(dǎo)，積極開(kāi)展教師教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)打牢教

師專業(yè)成長(zhǎng)的基石。

四、保障措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)主任、及教研組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)教

師培訓(xùn)的管理工作，具體培訓(xùn)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

2.統(tǒng)籌培訓(xùn)，提供保障。

學(xué)校將全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上提供保障，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)增長(zhǎng)，為教師培訓(xùn)提供

穩(wěn)定可靠的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保教師培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

3.加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。所有培訓(xùn)由教務(wù)處實(shí)行管理，統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校將把過(guò)程管理和教師培訓(xùn)考核情況與教

師績(jī)效考核、職務(wù)評(píng)聘、崗位設(shè)置、評(píng)先表彰等掛鉤，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)

構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，振興漩口地方教育。

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，服務(wù)培訓(xùn)。為了做好培訓(xùn)、服務(wù)、管理工作，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要加強(qiáng)自身建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野

第9篇

各位老師，親愛(ài)的小朋友們，

寒冬辭舊歲，瑞雪迎新年。在辭舊迎新之際，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園滿載著收獲即將送走雞年，以飽滿的精神迎來(lái)新的一年。時(shí)間就像流水一樣滴滴答答的伴著幼兒園每一位小朋友們的腳步匆匆走過(guò)。今天又快樂(lè)的和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥們?cè)谶@個(gè)大家庭里迎接新年的到來(lái)！今天，我園將在這里召開(kāi)20年慶元旦聯(lián)歡會(huì)，通過(guò)這種形式向家長(zhǎng)匯報(bào)和展示您的孩子在園里的學(xué)習(xí)、生活、游戲等各方面的技能以及一年來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程。

在這里，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表附屬幼兒園全體教職工，向前來(lái)參加我園這次活動(dòng)的各位家長(zhǎng)表示歡迎和最誠(chéng)摯的謝意！感謝各位家長(zhǎng)在過(guò)去的時(shí)間里對(duì)我園工作的信任和支持。同時(shí)，也借次機(jī)會(huì)把幼兒園一年來(lái)的工作做以簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

首先，為了提高我園教師的整體素質(zhì)，我們組織教師開(kāi)展了“新綱要知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間組織教師觀看教學(xué)錄相，利用中午和下班后的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。這幾項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使我園教師的理論水平和實(shí)踐能力都有顯著提高。

另外我園今年加大硬件投入，重新改造琴室，新進(jìn)電子琴40臺(tái)。各班配備了電腦和電視，形成了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

三是組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒在愉悅活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)形成能力。全園教師結(jié)合幼兒園新綱要的實(shí)施，將綠色教育滲透到“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域中。把活動(dòng)和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),積極開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)?！叭恕眿D女節(jié)我們組織開(kāi)展了“愛(ài)媽媽”主題教育活動(dòng)；“六一”兒童節(jié)開(kāi)展了戶外大型歌表演大賽；教師節(jié)開(kāi)展了以“尊師愛(ài)園”為主題的手工小制作活動(dòng)。今年11月份市進(jìn)修在我園召開(kāi)了幼教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我園兩位教師做新教材觀摩課得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。并有一位教師被評(píng)為吉林市全天候教師。無(wú)論從幼兒園的硬件建設(shè)還是對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，您也許親眼目睹了幼兒園幾年內(nèi)翻天覆地的變化，時(shí)間悄悄流過(guò)，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)解決，但你們的理解與支持歷歷在目，令人感動(dòng)不已。