時間：2023-03-14 15:17:29
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇教師素養提升體會范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
時間
2018年9月5日（星期三 下午）
參加人員
全體教師
地 點
多媒體電教室
組織部門
教導處
主講
熊躍農
主持人
培
訓
內
容
扼
要
一、教師的職業特征
1.職業角色
2.職業特點
二、教師的幸福人生
1.幸福感：滿意感，快樂感，價值感
2.教師的幸福：教育幸福——得天下之英才而教育之。
3.幸福感從何而來：職業崇高、雙倍收獲、境界提升、仁愛輸出、
精神享受、心靈塑造、人生引導
三、教師的職業修為
1.準確定位
2.仁愛之心
3.提升境界
4.努力學習
5.聽課評課
6.不斷進取
7.抓住契機
8.精心設計
9.堅持到底
10.不求完美
結
合
實
際
的
個
人
心
得
體
會
9月5日，我有幸聽了熊躍農老師的《提升自身修為，享受幸福教育》講座，還是感觸良多。正如熊老師老師講座中說的：生活是老師和學生一生都要追求的一門大學問。教師，在肩負責任的情況下請一定要活得更優雅，這是你自身的需要，更是教育對你提出的要求。
而在現在的教育環境中，升學的壓力，社會的輿論等方面的因素卻常常讓老師們感到焦慮，出現嚴重的職業倦怠。每當我的學生們在課堂上吵鬧時，我會很生氣，快要期末考試時，我想給學生多夯實知識，學生不能理解或者無動于衷，我會很焦慮。這些不僅僅會影響我一時的心情，甚至會影響我一段時間的心情。我記得江本勝教授在《水知道答案》這本書中提到，人的情緒會影響水結晶的形成，喜悅的情緒會讓水結出漂亮的水晶，反之，則會結出不完整的結晶。我想，情緒之于人也是如此。因此，我們首先要調節好自己的情緒。如何調節自己的情緒，熊老師告訴我們：修為。
熊老師告訴我們教師職業修為的四重境界：讓學生瞧得起的老師；讓自己心安的老師；讓學校驕傲的老師；讓歷史銘記的老師。在漫長的職業生涯中，我們要先給自己的職業生涯定個位，想要成為什么樣的老師。而修為，最重要的是讀書，讀書可以讓人明理、辨事。在書中尋找相似的人生，可以舒緩焦慮的情緒。修為不是一日可修成，熊老師也提到：堅持！能風雨無阻的堅持一件事，一定是毅力非凡的人。修煉出如此毅力的人，一定能自如應對教育生活中的各種挑戰，也一定可以影響到學生的成長。我深知我的一舉一動會給學生帶來不同程度的影響，甚至影響學生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學生的過程中，享受著自己的幸福。
本人簽名：
學校評價
教導處評價
負責人簽名： 年月日
關鍵詞：實驗；興趣；能力；素養；態度
中國分類號：G633.8
“活動是認識的源泉，智慧從活動開始。”新課程標準突出了培養學生探究性學習的重要性。化學新課程標準明確提出：要讓學生“經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的基本方法，提高科學探究的能力”。課程改革將科學探究作為突破口，把科學探究作為一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內容，它對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。以新課程標準為指導，以教材教學內容為線索，創造性地設計有利于學生主動學習與思考的教學情境，引導學生由內而外地實現學習方式的轉變已經是勢在必行。而化學實驗是科學探究的重要形式，化學實驗的直觀性是其它任何媒體都代替不了的，被美國化學教材（社會中的化學）奉為信條的彥語是：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。因此化學實驗是最好的化學教學語言，她能夠使我們在課堂上充分調動學生學習的原始沖動，有助于激發學生學習化學的興趣，有助于學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學素養和科學態度。
一、設計探究實驗，激發學習興趣
在傳統的化學教學中，我們經常開展的實驗是“驗證性實驗”，實驗只是起到通過驗證原理、形象直觀的方式獲取知識和培養實驗技能的作用，這樣并不能真正體現化學實驗的作用。要發揮實驗的探究功能，就必須以化學實驗作為探究性學習的途徑，變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復化學實驗探究性的本來面貌。我校一位教師在《鋁的性質》的教學中，首先復習了前面學習的鈉、鎂金屬的化學性質，然后讓學生根據老師提供的實驗用品，自行設計實驗方案探究學習鋁的化學性質：Al與H2O、Al與酸、Al與堿溶液（NaOH和氨水）的反應。從實際的課堂情況看，取得了很好的效果，學生通過實驗的設計、實驗的操作，基本上能歸納出鋁具有的重要性質以及鋁的特性，有些學生還完成了老師課前沒預計到的實驗，比如有一組學生在做鋁和濃硝酸的鈍化實驗時，發現沒有明顯現象，就用酒精燈加熱反應混合物，結果發現了紅棕色的氣體生成，老師只要在這個基礎上加以引導，很容易讓學生理解鈍化現象產生的條件，收到了很好的效果。
二、改進演示實驗.培養創新思維
創新思維是新時期人才所必須具備的基本要素。其具有求異性、靈活性、獨創性等，主要體現在靈活性上，一是思維靈活，善于從不同角度和方面來思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活的進行綜合分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發散式思維。課堂演示實驗教學中，對學生實驗中有的儀器、藥品及實驗方法等進行篩選和改進，能很好地培養學生的創新思維。例如：“銅和濃硝酸反應”反應裝置中，可以用大試管做反應裝置，加蓋雙孔橡膠塞。其中一孔插玻璃管，玻璃管外接小氣球，另一孔插銅絲，銅絲與孔密封且可以自由抽動，整個裝置密封性要好，反應時可使銅絲下移到硝酸液面下，觀察實驗現象后，上移銅絲終止反應，整個反應進行期間不會有有毒氣體逸出而污染空氣。與原實驗進行對比，實驗的環保性更好，同時還可以啟發誘導學生其他的改進方法，讓學生課后去設計，給學生留有一定“開發區”，下一節課在班級同學中交流討論，分享創新成果。通過改進實驗可以開拓學生的思維，提高學生的分析問題、解決問題的能力，激發學生的創新意識，發展其探索、創新能力。
三、分析化學實驗事實，活躍思維能力
思維能力是人的大腦對所獲得的信息進行分析、綜合加工整理，從而作為正確的有指向性的思想能力，這是其它各種能力的發展與提高的基礎和核心。化學實驗是一種重要的科學活動，可以把觀察、實驗、控制、收集事實、分析和統計結果等科學方法融于一體，使學生逐步掌握科學研究方法。教師在實際教學過程中通過典型的化學實驗事實，引導學生對實驗現象、數據進行分析，得出結論，從而活躍學生的思維能力。例如《金屬鈉的性質》這一教學，教材安排了“向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊（約綠豆粒般大小）金屬鈉”的實驗。在實驗前，為了避免學生“做實驗看熱鬧”的傾向，我要求學生記錄實驗現象。實驗中，學生情緒亢奮。實驗后，教師及時創設問題情境，幫助學生從奇妙的實驗現象中進行認真思考：①金屬鈉為什么浮在水面而且熔化成小球？②小球為何會在水面上不停地游動并發出嘶嘶的聲音？③水溶液逐漸變紅可驗證何種產物的生成？在學生對實驗事實、現象分析討論后，進一步引導學生思考：④鈉和水反應為何如此劇烈？⑤實驗室應該如何保存鈉？⑥用鈉與水反應的裝置去做“鈉與鹽酸反應”的實驗將會產生什么后果？教師利用這些富有啟發性的問題，增強學生分析問題、總結問題的能力，從而達到活躍學生思維的目的。
總之，化學實驗以它特有的魅力在探究性學習中占有一席之地，為學生創設參與科學實踐的機會，讓學生通過親自的實驗來探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創設更多的參與機會，增強他們的參與意識。把教材中操作簡便、安全可靠的演示實驗改為學生探究實驗，可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握化學實驗技能，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力。另一方面，通過實驗教學，學生在接受知識的同時，學習態度也發生變化，在教學中有目的地培養學生實事求是、一絲不茍的科學態度，比掌握知識本身更為重要，實驗為培養學生科學態度創設了良好的環境，同樣，成功的科學態度的培養勢必促進實驗教學的進行，達到實驗教學的目的，兩者是相輔相成的。實事求是、嚴謹求實的的科學精神，一絲不茍的科學態度和團結協作的科學作風，這些都是新課程標準所提出的中學生必備的情感態度和價值觀。所以，應該充分發揮實驗的教學功能，使學生掌握科學的學習方法，形成終身學習的意識和能力。
參考文獻
《國家職業教育改革實施方案》要求：“職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作”。作為首次實踐的蘭州金科財務有限責任公司，是我校的會計專業校外實習基地，而該公司的法人汪國科先生，也是“王莉珍會計名師工作室”的特聘顧問。會計專業教師下企業實踐鍛煉是適應現代職業教育發展的需要，是提高教師技能和保證教育質量的重要環節，具有重要的意義：
首先，專業教師下企業鍛煉，能及時更新知識、掌握最新技術和工藝，提高自身綜合素質，有利于學校人才的培養，促進師資隊伍建設。
其次，教師通過實踐在教學中及時把握社會實踐的熱點、難點，在授課時理論聯系實際，注重與企業的實際情況緊密結合，培養學生較強的動手能力，有利于提升教學效果，提高教學水平，增強學生的社會競爭力。
最后，我校教師赴企業實踐，可以收集企業員工素質狀況、對人才的要求、畢業生在企業的適應狀況、本行業的未來發展趨勢、教學案例等大量信息，給學校進行專業結構調整和人才培養方向提供依據，使教學與行業與時俱進。同時還增強學校與社會的聯系，擴大了知名度和影響力，有利于學校的發展。
首次選派的張文存、崔麗、羅軍德及趙敏四位老師先在蘭州金科財務有限責任公司進行實踐學習，他們將全程參與該公司的所有業務，努力將課堂上的理論知識和新形勢下會計行業的發展需求相互結合，努力做到：
第一：了解企業的生產組織方式，發展趨勢等基本情況，準確把握社會對財務人員需求的風向標，通過親身體驗，洞察最前沿的社會信息。
第二：通過實踐不同的會計崗位，在有限的時間和資源里，收集更多的資料和案例，豐富教學內容，提高教學水平，感受嚴謹務實的工作態度，以促進自身的綜合素質。
根據會議安排，現做如下表態。
近兩年來，****中學緊緊圍繞**、市教育局創建“互聯網+教育”示范區的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯網+教育”建設工作。
一、基本情況
我校2008年建成校園局域網，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學校,現有學生機房9個，學生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續配置了86寸觸控一體機，并實現了100m寬帶進教室。學校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數字模擬實驗室三間，學校安防系統一套，并依托電子資源網點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學生空間100%的開通率。
二、明確目標任務
（一）實施網絡學習空間應用、培訓計劃。推進教育云平臺深入應用和優質教育資源建設，強化網絡空間培訓。內引外聯，成立學校教育云應用培訓團隊，做好與**、**市培訓團隊的對接與合作。同時普及深化網絡空間應用，為師生注冊開通**教育云網絡學習空間，建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環境。
（二）促進“互聯網+”創新素養教育深度融合。著力打造名師網絡工作室、創新素養與教育精品示范課品牌效應，積極探索創新素養教育。建立青少年科學工作室，開展創新素養教育培訓研討活動。
（三）開展數字校園達標建設。積極開展“數字校園”建設試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學資源，開展教學探索，同時組織教師積極參加基于**教師網絡研修平臺的全員智能研修，促進現代信息技術在學校管理、教育教學、學生評價等方面的綜合運用，促進信息技術“課堂用、經常用、普遍用”的新常態。
（四）實現黨建工作智慧化。建強網上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網絡思政平臺。
三、強化工作保障
1.結對保障：推進與上海市市西中學《關于“互聯網+教育”合作互助協議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內外兄弟學校在“互聯網+教育”建設方面的共建互助。
2.制度保障：制訂各班設施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責任書”“各班教室教學設備使用與管理責任”，并“互聯網+教育”校本培訓。
關鍵詞：新課標；高中語文；素養教育
語文素養是語言運用過程中的基本素養，在《普通高中語文課程標準》中對學生的語文素養的培養也有著明確的要求，但是在實際的教學過程中，學生的語文素養卻出現了令人擔憂的狀況，一些學生不會正確理解運用語言文字，在作文中表現出了觀點表述不明確、邏輯思維混亂的問題，一些學生文化品位不高，忽視對經典名著的閱讀，對一些低俗的快餐文學情有獨鐘……因此，采取措施對高中語文素養教育的策略進行改革創新就成為了高中語文教師所要面對的一個重要問題。
一、高中語文素養教育現狀
（一）依舊進行應試教育
由于我國高中教育受到高考的影響，注重學生做題質量的提高，所以現在有些學校在語文教育教學中依舊進行應試教育，有關老師注重培養學生的做題能力，采用傳統的教學模式，在教學過程中督促學生死記硬背語文語法、漢字書寫等，比如在學習文言文時有關語文老師只是注重原文背誦，沒有對作者的寫作背景以及原文內容的翻譯進行教學，忽視了學生語文素養教育，在一定程度上阻礙了學生的發展。所以有關學校老師應該根據新課標要求進行改革創新，改變教學觀念，從而創新教育。
（二）學生對語文學習有錯誤的觀念
有些高中生對語文的學習有錯誤的觀念。他們認為語文是一門不重要的學科，只要能夠認識基本的漢字就可以，不需要過多地學習語文。所以學生在學習過程中忽視了對語文的學習，比如有些學生在語文課堂上學習其他科目，或者不認真聽講等。這種觀念是錯誤的。語文是所有學科的基礎，只有在學習語文的過程中才能逐漸培養人際交往能力、表達能力等，從而有利于適應繁瑣復雜的社會。
二、提高高中語文素養教學有效性的措施
（一）加強教師自身語文素養的提升，發揮典范的作用
加強學生語文素養的提升，首先就要提高語文教師自身素養的提升，教師是學生模仿和效仿的典范，教師的綜合素養的水平決定著學生綜合素養提升的層次。教師在日常的教學以及言行中對學生語文素養的提升產生潛移默化的影響，這就需要教師在提高自己專業業務能力的同時，還要注重自己平時的儀態、言行，成為學生心中的標桿。教師在教學能力、課堂組織方式、教學設計等方面加強自身專業能力的提升，不斷的更新教學方法，活躍課堂教學，增強課程對學生的吸引力，讓學生能夠主動的參與到課堂活動中來，從而提高學生學習語文知識的能力。例如，教師在組織“鴻門宴”文章教學活動時，采用學生分角色閱讀的方式讓學生體會文章中人物角色的內心活動以及每一種人物所表現出來不同的品質。首先教師采用多媒體的方式展示文章的閱讀，讓學生在聽別人閱讀的氛圍中仔細體會自己即將閱讀的角色的人物內心活動，并主動的理解人物的思想活動以及情感的變化，便于學生在閱讀中提高自己的理解水平。之后教師再安排學生進行角色閱讀，讓其它學生在聽的時候也要想象一下假如是自己應該怎樣去表現文章中的人物。最后教師再對學生的閱讀情況進行點評，糾正學生閱讀過程中不適宜的地方，幫助學生獲取更大的提升。同時鼓勵其它學生發揮自己的建議，活躍課堂氣氛，增強師生互動，充分發揮教師引導者的作用。
（二）改變教學理念，將語文素養的培養滲透到語文教學各個環節
傳統的教學只重視學生分數的提升，教師采用一言堂的教學方式實施教學，學生完全處于被動接受的地位，沒有積極主動的參與到語文學習中，學生的主動性沒有被充分調動，學習意愿不高，不利于中國傳統文化的傳承和發揚。因此，在新課標下教師要注重學生對教學的反饋，以生為本，學生成為教學的主體，讓學生成為學習的主人，在積極主動的參與中提高自己掌握學習語文知識的技能和方法。這就需要教師在教學中將語文素養的提升滲透到各個教學環節中，提高學生主動W習的積極性，重點學習語文學習的方法和技巧。例如，教師教授《荷塘月色》這篇文章時，為了提高學生文學鑒賞水平，教師在組織學生閱讀的過程中，將文章中優美的段落要求學生反復朗誦，并達到背誦的水平，在學生記憶的過程中體會作者寫作的手法和技巧，讓學生從中分析出寫作的意圖和效果，體會文學表達手法的精妙之處，提升學生欣賞文學作品的鑒賞力。同時教師還布置課外任務，讓學生根據這篇文章的寫作手法自選一處喜歡的景色進行創作，從而實現活學活用的目的，提高學生寫作的水平。
（三）拓寬學生語文學習的視野，增強學生語言表達能力
語言表達能力體現著一個人的文學修養，高中語文教學在注重學生語文知識學習的同時還要注重培養學生語言表達能力的提升，為了更好的讓學生積累豐富的語言，在學生學習教材范圍之外要拓寬自己學習的視野，教師根據教學的要求給學生指定著名的文學作品、詩集等豐富學生的思維維度，并適時的組織學生進行討論的活動，或者鼓勵學生主動參與各種辯論賽，增強學生的思辨水平。此外，教師還通過文學鑒賞課提高學生文學鑒賞力，選取經典的文學作品分析作者創作精妙之處，讓學生獲取寫作的間接經驗，體會文學語言表達的魅力之處。
三、總結
綜上所述，語文素養教育對高中生語文水平的提升是極其重要的，這就要求高中語文教師在日常的教學工作中不能只注重對課本知識的傳授，更應該注重對學生自主學習能力的培養，加強日常對于知識的積累，拓寬學生的視野。對學生語文素養的培養工作是需要長期努力的，只有這樣才能從根本上實現學生的全面發展。
參考文獻：
一、利用電教設備，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在課堂中只有激發學生的學習興趣，使學生們的學習態度由“要我學”變成“我要學”，才能實現真正的高效教學。電教設備可以在課堂中為學生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學生在課堂中不僅僅局限于只聽教師的賞析解讀，而是通過視覺、聽覺等感官的刺激，充分激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。比如在教學《紀念劉和珍君》時，教師可以使用多媒體為學生展示魯迅先生的生平事跡和寫作風格，為學生們展示當時的寫作背景，這樣學生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時的場景，深深體會到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時，教師可以使用多媒體為學生們播放名家朗誦的音頻，讓學生體會作者當時的豪邁胸襟，然后再讓學生們感受中國北方“千里冰封，萬里雪飄”的雄奇場景。最后，教師讓學生們根據自己的體會，暢談如果自己看到這樣的場景會是怎樣的感受。這樣利用電教設備充分還原文本背景，激發了學生的學習興趣，使學生體會到情景交融的美感，最終達到提高學生文學素養的目標。現在的學生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內容、解題技巧，并且講解透徹，學生才會產生興趣。所以教師在講課時，應該利用電教設備為學生展示更多、更精彩的內容，使學生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識，讓學生保持濃厚的學習興趣。
二、利用電教設備，提升學生的閱讀能力
高中生想要提升自身的文學素養，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書，讀好書，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫作能力。教師在利用電教設備教學時，要鼓勵學生多讀書，同時在課上可要為學生們安排適量的學習任務。教師可以使用多媒體為學生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務時，為學生展示一些合適的閱讀問題，使學生帶著問題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時可以使用多媒體和同學們分享一些優美的故事或者好句子等，讓學生們賞析，提升學生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個夢想》時，可以使用多媒體為學生展示一些種族歧視的問題，讓學生們深切體會黑人在美國被歧視的悲慘遭遇，進而體會作者的思想感情。然后向學生們提問：作者為什么會有這樣的夢想，這個夢想是什么，在當代，要怎樣實現這個夢想？這樣讓學生們帶著這些問題閱讀全文，學生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以培養學生對問題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學生展示一些新聞或者評論等，豐富學生的閱讀材料，讓學生養成喜愛閱讀的習慣，提升自身的思想素養，并且在閱讀過程中深入思考，提升自身的思維能力。
三、利用電教設備。提升學生的寫作能力
［關鍵詞］教師;德育素養;培訓
擁有高尚德育素養的教師被譽為社會的典范，備受人們尊崇，亦是大家學習的楷模，其言行舉止能夠對身邊的同事、學生產生良好的價值引導作用。我認為，教研員應該深入分析提升教師德育素養的迫切性和重要性，組織多種模式下的教師德育素養培訓，通過分享先進教師事跡，采用多重監督機制的方式，鼓勵教師重視自身德育素質的培養。接下來，我將結合自己多年來的教研經驗和體會，針對如何提升教師的德育素養這一話題展開淺顯的探究，希望我的拙見能夠引起大家的深思和共鳴。
一、提升教師德育素養的重要性和對學生的榜樣意義
師者，不僅肩負著傳道授業的重任，還兼具著以優良品德影響、熏陶學生，幫助其提升自身德育水平的責任。教師的形象往往是高大和神圣的，自古以來就有尊師重道的傳統，故教師的言行舉止能夠對學生產生巨大的影響力。因而為人師表的我們，首先要規范自己的行為，明確自己的身份和責任，在做人做事等方方面面為同學們樹立良好的榜樣，引導其形成優異的德育品質。另外，有的教師不夠尊重學生的主體地位，亦不懂得傾聽學生的心聲，還根據成績的差異將學生進行差別對待，這是極為不可取的。我倡導諸位教師，無論是在課上教學時，還是在課下與同學的相處過程中，均要秉持著以學生為本的理念，尊重他們的意見，以公平公正為處事原則，禮貌待人，嚴于律己。通過自我德育素養的光輝，潛移默化地影響學生，提升大家的德育水平。其次，我還倡導眾教師在講授專業知識的同時，經常以手機、相機等形式記錄自己日常生活中遇到的感人事例，上課時利用多媒體分享給學生們，鼓勵大家要擁有樂觀的心態，勇于面對生活中的重重磨難，積極向上，努力進取。我希望教師能夠引導學生們建立正確的三觀，與學生構建亦師亦友的良好關系，彼此敞開心扉，教學相長共同提升德育素養進步。
二、引進先進教師事跡，展開教師德育素養培訓
學校應當利用教學資源和條件，在開展對教師專業培訓的同時加強德育建設，為教師設置多樣化的德育培訓，開展德育教研大會，利用多媒體、互聯網等先進形式為教師們播放和分享優秀教師的偉大事例，請眾教師在欣賞的過程中體會教師德育的光輝。更重要的是在校園內設立“先進教師”和“德育模范工作者”的評選名額，明確獎罰制度，評選出德育素養高尚、勤于教學、熱愛教育與學生的優秀教師，為其他教師樹立榜樣，以在校園內創建和諧高尚的德育氛圍，深入開展德育活動。同時，我倡導眾教師利用互聯網這一先進平臺提升自身的德育素養。例如，在課下瀏覽網站上優秀教師的德育感人事跡和教育教學策略，并時常去圖書館翻閱數學名人的傳記，或者在課下多觀看杰出數學人物的影視作品，在休閑娛樂中欣賞他們高尚的品質，以此熏陶自己，提升自己的思想境界和綜合德育素養。我便在課下時常欣賞華羅庚自學成材，在克服重重困難并取得非凡成就后毅然回國為人民做貢獻的偉大事跡，以及《阿甘正傳》、《心靈捕手》、《美麗人生》等體現了人性光輝和德育素養的影視作品，并將之推薦給身邊的同事和學生，以希望大家能夠在學習和休閑的過程中不斷提升自身的德育水平。
三、學生、家長、學校、自己的多重監督，提升教師德育素養
提升教師的德育素養要重視監督機制的創建和完善，我認為我們應當從學生、家長、學校、教師自己多方面入手，創建完整的德育督促和獎評機制，鼓勵教師重視自身德育素養的提升。因為學生在校園內與教師接觸最多，學校可以開展教師德育水平問卷調查活動，適當請學生匿名寫出對某教師的評價和建議，以幫助學校了解該教師平時對待學生和家長的行為舉止，以此評判和監督其德育行為。在評定先進德育教師時，學校要收集學生、家長、校內其他教師的建議和評價，進行綜合考量，以完善的監督機制促進教師德育素養的提升。而最重要的是教師本人對自己的監督和德育素養的重視，眾教師應當克服個人主義，自覺遵守憲法、社會公德守則和校紀校規，嚴格要求自己，以身作則不做違背道德的事情，不斷提升自我的德育水平。
四、結語
綜上所述，我們應當深入開展提升教師德育素質的教學和教研活動，在強調高專業知識水平的同時，重視促進教師的德育素養，以為學生樹立良好的德育榜樣，加強校園德育校風建設，促進教育教學的雙重發展。
參考文獻：
關鍵詞： 小學語文 人文素養 教學思考
語文為一門人文類的基礎性學科，學科內容融合“文”與“道”。在學生人文素養的培養上，與其他學科相比，語文存在突出優勢。因此，在語文教學過程中教師應該高度學生人文素質的培養，合理將人文精神滲透于整個教學過程中，人文精神價值觀主要體現在對真、善、美的追求，對學生人文素養的培養及提升具有重要意義。
一、加強人文素養培養的意義
人文素養主要體現為對人生、社會美好境界的追求，對崇高思想情感的推崇。人文素養為處理人與人、人與自然、人與社會關系的一個重要基礎，憑借自身思想、情感、意志處理、解決相關問題的能力，是人在社會關系中得以生存的一個必然要求[1]。與其他學科相比，語文蘊含著更濃郁的人文色彩，是對學生的人文素養進行培養的一個重要學科。在該學科中，教材內容蘊含大量思想觀點、人生哲學、道德素養等。將這些內容轉化為實際教學案例，同時結合時代熱點對學生進行德育教育，可促進學生人文精神和素養有效提高。所以，在語文教學過程中，任課教師必須正確認識學科與人文精神、素質的內在聯系，然后采用有效的教學方式，加強對學生人文精神進行培養，促進其人文素養有效提升，為學生今后素質、能力的全面提升奠定良好的基礎。
二、小學語文教育培養學生人文素養目標
人文素養內容主要包含人文精神修養和人文知識修養兩個部分。人文知識修養主要指藝術、文史哲等人文學科的強化；人文精神修養主要在相關人文知識的學習過程中得到提升，主要指的是道德觀、價值觀、人生觀等的形成和提升。在語文教學中，人文素養應該體現世界各國的多元化及中華悠久燦爛文明史的多元化，反映創造思想、主體意識、責任感等諸多方面的內容，同時包括生活激情、生命價值、做人真諦、人間真情等內容[2]。例如《將相和》中藺相如的寬宏大度和博懷，《我的伯父魯迅先生》中魯迅的為他人著想。在實際教學過程中，結合社會生活實際，將人文素養內容進行擴展，注重從審美素養、禮儀素養、心理素養、人格素養等方面對學生進行教育，使小學生在學習語文知識的過程中，不僅能夠提高語文知識能力，還能夠逐漸形成良好的生活行為習慣、積極樂觀的生活態度、堅定的理想信念等，為其正確人生觀、價值觀及高尚道德情操的形成奠定良好的基礎，使其逐漸成長為具備較高綜合能力和素質的對國家發展建設有用的人才。
三、語文教學中培養學生人文素養的有效措施
（一）利用多媒體培養人文素養
在小學語文教育中，教師應將學生人文精神教育和人文素質培養作為一個重要內容。在教學過程中，充分結合社會實際熱點和教材內容，挖掘語文教科書中相關知識點與人文精神、素養間存在的契合點通過生活中的事件對學生進行人文素養培養[3]。目前，各階段教育在教學設施、技術上均已經得到很大改進，語文課堂教學應用的教學方式、手段也應不斷改進和創新。為了增強人文素養培養效果，教師在教學過程中應從學生興趣愛好、個性特點、認知水平等方面出發，高度重視多媒體設備、技術的應用，開展形象、生動的教學活動。應用多媒體作為載體開展教學活動，可結合文本、圖片、視頻等多種形式對知識點進行闡釋。例如在《南轅北轍》教學中，教師可利用多媒體播放與成語有關的寓言故事動畫，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，在愉快、輕松的學習氛圍中讓學生了解成語含義，引導其端正生活態度，樹立正確的價值觀。
（二）利用趣味情境培養人文素養
小學生個性活潑活動，好奇心強，對存在趣味性的東西均興趣濃厚。在語文教學中，教師應抓住學生這些特點，結合教材內容，創設趣味性教學活動，在活動過程中對學生人文素養進行培養。在充滿趣味性的教學活動中，學生的參與積極性得到大大的提升，教師合理將人文精神、素養培養滲透于教學活動中，使學生在參與教學活動的過程中無形接受文人精神教育，促進其人文素質得到有效提升。在創設趣味性情境時，教師可根據實際知識內容，選擇具有濃郁人文色彩的主體設計教學活動，讓學生直接參與活動，在參與過程中感受人文氣息，使其人文精神和素養得到有效提升。例如在《陶罐和鐵罐》教學過程中，教師可將部分重要的思想、人生觀念滲透到教學過程中，讓學生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”角色表演對話，并總結做人的正確方法及態度，引導學生在生活過程中與人相處應真誠相待，保持積極、樂觀的態度，這便可對學生實施有效的人文素養培養。
（三）通過情感熏陶培養人文素養
在語文教學過程中，文本所有表達的思想情感并不是直接貼在文章上的標簽，因此，教師須指導和引導學生遵循一定方法和路徑慢慢體會和感悟文本中蘊含的思想情感，對文本內涵進行深入的挖掘。在這個過程中，加強對學生的人文素養進行培養可取得良好的效果。在語文教學資源中，蘊含著極為豐富和深刻的人文內涵，教師應對教學資源進行充分的挖掘，引導學生體會審美情趣，提升人文素養。在人文素養培養中，情感教育發揮著極為重要的作用。因此，在課堂教學中，教師應注重開發并利用相關情感因素，以情施教，在教學過程中的各個環節貫穿情感教育，同時采取有效措施，啟發和引導學生進行情況遷移，提高文本思想感染力，進而達到“學文”、“悟道”的教學目的。例如在《燕子》、《阿里山的云霧》的教學過程中，教師可運用朗讀所具有的作用，組織和指導學生朗讀課文，在朗讀過程中，使無聲的文字轉變成有聲的語言，文本中的情、景、人、物躍于紙面，學生從視覺、聽覺、知覺多層面感知教材，進而更好地體會和領悟文中所寫事物的美好，感受美的熏陶。如全班學生在集體朗誦“春天花開草長，萬木齊發”時，腦海里可出現春暖花開、花草樹木生機勃勃的景象，朗讀“趕集似的聚攏來”時可體會歡樂非凡的熱鬧氣氛，朗讀“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”時感悟氣勢磅礴的大自然之美。在美的體驗下，學生能夠收到情感文化的熏陶，進而逐漸形成良好的人文素養。
此外，在語文教學中，教師還可通過手抄報、板報制作、墻壁文化展示等方式加強對學生進行人文素養培養。將江山圖畫、名言警句、歷史文物、外國文化等通過圖畫加文字的形式展現在學生面前，使學生通過感受藝術美、風景美、人性美提升自身的審美追求。
四、結語
語文作為一門人文性學科，在教學過程中滲透人文教育不僅能夠促進教學有效性得到有效提高，同時可有效培養學生形成良好的人文素養。人文教育注重情感性，教師應該采用多種教學方式和手段，引導學生體會和感悟文本中蘊含的思想和情感，通過滲透人文精神使學生體驗境界美、情感美，使學生從文本中認識到接觸和認識到更多真、善、美的事物及品質，提升其審美需求，進而使其人文素養得到有效提升，為其今后完整人格的形成奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]呂慧.在小學低年級語文教學中培養學生人文素養的幾點思考[J].華夏教師，2016，12（03）：107-108.
關鍵詞 語文素養 修養品質 情感態度 價值觀
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
1 努力提升教師自身的語文素養
要完成新課程標準目標，教師必須要有深厚的文化素養，聽說讀寫能力強，還要具有尚的道德情操，完美的人格態度。語文教師只有轉變教育教學觀念，提高個人思想素養，更新知識結構，發展職業能力，才能獲得自身長足的發展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學語言更多的是教師對教材的感悟結合對生活的體驗表述，教師在表述過程中要讓學生感受美，教師的教態、語言要富有激情，它是教師語文素養的綜合展現，教師是學生的榜樣，是學生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農村初中語文教育普遍存在專業水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標準目標，教師自己必須要大力提升自身語文修養。一是，多讀、多寫、多思考、多練習，做學者型教師；二是培養收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗生活，參加實踐，做實踐型教師。
2 優化課堂教學，充分體現學生主體，教師主導
（1）激發學生學習興趣，創造樂學的課堂氛圍：給學生一個自由空間，創造積極的學習氛圍，要讓學生感到“想學”，學習沒有壓力，學習是一種快樂、輕松的求知過程，學生才會進行積極的思考。教師要努力營造民主、平等、輕松的氛圍，關注每一個學生的表現，及時進行肯定，讓學生敢于直抒己見，敢于標新立異。鼓勵學生競爭，爭鳴和創新，要欣賞學生的觀點，讓學生真正自主。這樣才會讓學生在學習中沒有壓力，環境輕松，思維才能放開。學生在回答問題時不會猜測教師所需要的答案，不會看教師的臉色進行回答，而是想說什么就說什么。可在教學過程中教師可有意無意地采用一些說笑、表演等手段，調和課堂氣氛，增加教師的親和力。
（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系：讓學生共同參與教學過程，尊重學生個性發展，允許有不同聲音。教學過程教師放低姿態，和學生共同探討。
（3）建立不同階段發展目標和良好的評價系統，體會成功的快樂。在教學中要立足學生實際，共同制定學生個人學習短期目標和長期目標，對學生的成功及時肯定表揚，同時要結合學生自評，學生相互評，教師評等評價系統，要讓學生體會到成功的快樂。
（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導出個性主張。要發揮好教師主導作用，教師首先要精研教材，領會內容精髓，體會其情感，這樣才能導出個人意見，個性主張。
（5）讓學生去思考、去品味、去體驗。教學過程中，不要一味強調教學進度，要留有足夠的時間讓學生去思考、去品味、去體驗。這樣才能激感，學生思維品質，道德修養才能提高。
（6）課堂教學注重情感滲透。新課標認為語文是工具性和人文性的統一，語文課的教學不僅僅給學生以語言文字知識，更重要的是培養學生的語文素養，給學生以文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，豐富學生的情感世界。
3 教學方式多元化，課堂教學向課外、社會延伸，培養語文實踐能力
學知識是為了用知識，只有通過實踐活動，學生才能領會知識，理解知識，同時提高分析解決問題的能力，進一步激發學生的學興趣。
建立開放的語文課堂教學，生活與教材相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動，激發學生語文學習。引導學生從生活中、大自然中去觀察、體驗、思考，尋找解決課堂教學中遇到的問題，提升學生語文實踐能力。利用圖書館、網絡等多種渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。
引導學生課外閱讀，閱讀是提高學生語文素養的有效方式。目前農村學校80%的學生沒有課外閱讀習慣，更多的時間是看電視。閱讀時更多是對故事情節感興趣，沒有在閱讀中去積累、感悟。要養成良好的閱讀習慣，需要教師正確引導。一是，閱讀內容要加以選擇，根據新課標要求制定閱讀目錄；二是，培養良好的閱讀習慣、閱讀方法，閱讀過程注重知識的積累、思考、揣摩、感悟、體驗；三是，引導交流，讓學生體會表述的快樂，激發學生的閱讀興趣。
