時間：2023-03-14 15:18:32
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本學期，我市小學數學學科的教科研工作，主要是認真學習和貫徹了“全國基礎教育課程改革綱要”精神，以培養學生的創新精神和綜合實踐能力為重點，進一步加強教育科研，加大了數學課程標準和課程標準實驗教材的培訓力度，轉變教師教育觀念，優化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，為學生終身可持續性發展奠定良好的基礎。
一．促進學習 理念先行
教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教育者的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，全市數學教師結合本校實際制定切實可行的理論學習計劃，采用個人自學與集體輔導相結合等多種形式的學習方式，認真學習了《數學課程標準》（實驗稿）及有關新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎教育要為兒童的終身發展打基礎，要面向每一個兒童的需要，努力創造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態的封閉的文本，而是動態的過程中逐步構建起來的體驗與會話。教師不是課程的被動實施者，而是應該和學生一起成為課程的有機組成部分，成為課程的積極開發者和主體。（3）教學觀：教學已不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創生開發的過程，是師生交往、積極互動共動發展的過程。（4）評價觀：新課程關注每個學生的發展，而讓每個學生都獲得發展，則必須改變傳統的以甑別為主的評價觀，取之以關注過程的，以質性評定為主，側重發展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進行作好準備。
二．狠抓課改 保證質量
⒈本學期，我們除在數學中心組活動中認真貫徹研討了數學課程標準精神并布置了有關工作外，一方面，在文化小學和南門街小學對全市一年級數學教師組織了兩次一年級課程標準實驗教材教材教法的培訓活動；在綢繆小學對全市五年級數學教師進行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓活動，使有關教師很好地領會了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設立了小學數學學科課程改革的中心組，并組織在實驗、上沛、周城等小學多次上研究課、作課改的講座和進行研討活動，為廣大實驗教師示范、引路。另外，我們還扎實地組織了各種評比活動：（1）一年級課改實驗教師優秀案例及優秀課評比活動，并從中選出實驗小學的吳紅琴老師和平陵小學的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數學年會論文評比活動，并從中選出一部分參加常州市年會論文評比，獲得一等獎2名，二等獎3名和三等獎3名的好成績。
⒉發揮群體優勢，抓實課改工作。在認真學習新標準，領會其精神的基礎上，各校充分發揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉化為可操作的教學常規。本學期，我們對全市許多學校（特別是對全市課改基地學校）的教學常規工作進行了調研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學理念對學校校本培訓和集體備課、課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略在網上，以供全市數學教師學習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。
三．抓實課題 深化教改
一年級數學簡短小論文一寒假，我參加了數學興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。
陳老師教我們的第一節課很獨特，首先她問我們的第一個問題是：“數學是什么？”，這個問題雖然簡單，但是卻充滿著奧秘，我回答不出來，但是也有很多同學踴躍舉手回答問題“數學是生活中經常運用的知識”“數學是我們思維的一種表達方式。”“數學是……”陳老師似乎比較滿意，說：“同學們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念額一門學科。通過抽象畫和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生……”
陳老師告訴我們的是數學，數學存在的意義，她說，數學不是煩躁的拼命做練習，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來越強，使我們對于某一件事時，可以迅速的判斷。數學是一門學科，如果你對數學有興趣，那么你的思維已經很強了。
沒錯，通過陳老師的教導，我們已經漸漸懂得數學的含義，數學題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個小時去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會做，也要做到半小時：
某同學在A、B兩家超市發現他看中的隨身聽的價錢相同，書包單價也相同。隨身聽和書包單價之和為452元，且隨身聽的單價比書包的單價的4倍少8元。
（1）求該同學看中的隨身聽和書包的單價各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據自己的理解，寫出來，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數學能力！
一年級數學簡短小論文二偉大的數學王國由0-9、點、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無比，豐富多彩。例如這不起眼的點，它使我們的生活更美，更快捷。這個功勞非黃金分割點莫屬了。
把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點。
從古希臘以來，一直有人認為把黃金分割點應用于造型藝術，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金分割點在生活中的應用十分廣泛。
一、畫圖的應用
1、畫長方形是我們小學生最平常的事，也是最熟悉不過的。你們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美，給人一種更舒適的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近0.618，這樣畫出的圖形更美。
2、學過繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不一定會好看，但要是就畫一點，留許多空白也不會太好看。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因為它應用了黃金分割點，才讓人感到賞心悅目。
二、人體的應用
1、在人體的結構上，黃金分割的應用更為廣泛，舉個最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長的比、腿長與身長的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。
2、人的肚臍是人體的黃金分割點、膝蓋是人腿的黃金分割點……
三、建筑物的應用
古今中外，許多建造師都偏愛0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國的埃菲爾鐵塔……
四、生活上的應用
1、大家平時可能注意到電工在檢查一根不導電的電線時，他總是選擇這根電線的黃金分割點來檢查，因為這樣可以最快速的找到損壞處。
2、我們家里大多數門窗的寬和長的比也是0.618，還有箱子、書本等都應用了黃金分割點，讓這些物品看上去更舒心。
大千世界，美輪美奐，到處都蘊藏著黃金分割點。讓我們一起努力吧，用知識和智慧創造出更多的美！
一年級數學簡短小論文三數學？數學是什么？數學是生活的眼睛；數學是智慧的結晶；數學是文字的藝術。
我從小就愛數學，愛做數學題，特別是數學廣角。說起數學廣角，我想起了這個學期的“雞兔同籠”問題，起初我一聽這名兒，便知道這個問題一定不簡單。但我并沒有被問題嚇倒，難題反而能激發我的興趣。我開始不斷研究此類題，我一下子就發現了其中的奧秘。原來這題可以用假設法、解方程和列表格多種方法。不過我更傾向假設法，因為我發現這種方法有很大的挑戰性，十分有趣。
先假設它們全是雞，于是根據雞、兔頭的總數，就可以算出在假設條件下共有幾只腳，再與原有的腳數相比較，看看差是多少，再從中求出兔的數量。從中我還發現了幾個數量關系呢！①兔=(實際腳數-每只雞腳數×雞、兔頭的總數量)÷(每只兔腳數-每只雞腳數)②雞=(每只兔腳數×雞、兔頭的總數量-實際腳數)÷(每只兔腳數-每只雞腳數)而且這類題目在我們日常現實生活中也會隨時遇到，前些日子媽媽帶我去萬壽宮買練習本，簿練習本0。8元/本，厚練習本1。5元/本，媽媽給我9。9元錢讓我買8本練習本。我立刻就明白媽媽是在考驗我呢！我可不能讓她小看了我，運用課堂上所學到的知識，我買了5本厚練習本、3本簿練習本。
從這件事中，我明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊，只要你樂于探索，你就會有更多奇妙的發現。
一年級數學簡短小論文四每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數學老師。
我的數學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數學課上亂動。
數學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。
雖然數學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
本學期，我校數學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數學教學的整體水平。
二、工作要點
(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識
1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數學學科課程標準》和《課堂常規》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。
2、根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
3、充分發掘我校教師的自身優勢，發揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。
(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平
1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。
2、積極開展小學數學學科課程與教學協進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數學有效教學的研究，以協進研究的方式，發揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發展的研究網絡，達到教育資源與教學經驗的共享。
3、進行教師備課改革的研究，經常組織教師集體備課。常規調研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結和推廣數學教師的成功經驗。
4、教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。
5、在理論學習、總結經驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內化，教學新行為的改善，總結和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數學課堂教學模式。
(三)、抓實常規管理，提高教師的業務水平。
1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。
2、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。
3、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。
4、繼續組織好每月一次的業務學習。結合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發言，繼續深化我校數學教研之風。
5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。
三、活動安排
第1周：備課，做好開學的準備工作。
第2周：做好各年級數學教學計劃、五年級數學觀摩課。
第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規》
第4—5周：一年級數學課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級數學集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級數學高效教學。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結。
第11—12周：數學計算過關抽查。
第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平
第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛
關鍵詞：小學教學；對話教學；方法
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-059-1
一、創設質疑情境，激發學生對話興趣
在傳統小學數學課堂中，教師習慣性地“灌輸”知識，學生機械式地“吸收”知識。這樣的課堂，沒有對話，沒有交流，而且容易滋生學生的思維惰性。為了有效激發學生的對話興趣，數學教師應主動創設質疑情境，為學生的思維發展打開一扇窗。在質疑情境下，學生慢慢學會“要”知識；而學生“要”知識是從自己的主動探索、對話交流中得來的。例如，在學習小學一年級數學《元、角、分》這一課時，我設計了一個質疑情境。師：有兩位小朋友去商店購物，雖然他們購買的商品不同，但是收銀員說你們各付1元錢就可以了。此時，一位小朋友遞給收銀員兩張五毛錢；另外一名小朋友卻遞了一張五毛錢和五張一毛錢。可是，這兩名小朋友疑惑了，為什么可以這樣付錢？難道兩個人付的錢加起來都是一元嗎？這一情境引發了學生的興趣，學生進而進行思考、質疑、探索。此時，學生開始與前后桌議論起來。在對話了交流了一會后，數學教師再引導：同學們，情境中的小朋友所支付的是一樣的嗎？從中你了解到了哪些關于人民幣的知識？然后，再引導學生圍繞情境進行探索，學習新知。這一模式改變了傳統灌輸式教學模式，而是以質疑情境，牽引學生思維，使學生的思維獲得發展。
二、設計互動任務，促進生生對話交流
生生對話是對話式教學的一種體現。數學教師可以結合教材內容，設計互動任務，引發生生對話。在生生對話中，學生交流想法、分享觀點、學會表達、思維得到發展。例如，在學習小學二年級數學《角的初步認識》這一課時，我設計了與學生水平相符合的互動任務。1.想一想，你生活周圍哪些物體的表面有角？請列舉出來。2.角是由什么組成的？如何畫角？3.角在生活當中有哪些用途？布置完互動任務后，數學教師開始引導學生互動探討、對話交流，共同完成任務。一般而言，在寬松的互動環境下，學生的思維會得到更大的發展，因為生生之間的對話交流是毫無壓力的，加上思維活躍的學生可以帶動其他學生，有利于學生的共同提高。針對以上任務，學生通過對話交流得知更多有關角的信息，并且動手操作如何畫角，不斷試錯、總結，體驗角的形成。因此，數學教師要善于以任務調動學生對話交流，以任務凸顯學生思維的轉動。
三、師生合理對話，凸顯學生思維能力
在對話式教學中，師生的關系是平等的。越是平等的對話，越容易調動學生思維。特別是在教師連串問題的帶動下，學生的思維能力會得到更大的凸顯。筆者在實踐中發現，合理、有效的對話能夠將學生的注意力集中于課堂，能夠助力于學生思維的發展。例如，在學習小學二年級數學《分米和毫米》這一課時，我與學生進行了一次合理而有效的對話，凸顯學生思維能力。
師：同學們，請聽一則日記：我早上從2分米的床上起來，用13分米長的牙刷刷牙，再步行去學校。學校離我家只有60毫米。到了學校，我拿起5厘米厚的書開始晨讀。想一想，以上所用到的數量單位正確嗎？（引導學生觀察尺子，再想一想這篇日記中的數所用的單位）
生：老師，我看了一下尺子，覺得不正確。2分米的床才這點長（拿手比劃），怎么能睡覺？
師：那你覺得應該用什么單位呢？
生：（陷入思考，突然有個聲音）老師，應該是用米做單位。
師：非常棒。那他寫的日記中說拿起5厘米的書，量一量書本有5厘米嗎？
生：（思維開始轉動，動手操作）
生1：老師，我拿尺子量了一下，書本應該是5毫米厚。
師：非常聰明。那同學們看一看1厘米中有多少個小格？
生：（開始數尺子上的小格子）有10個小格子。
師：那想一想10個1毫米等于多少厘米？
生：我知道，就是1厘米。
師：（繼續以類似的方法讓學生分清毫米、厘米、分米和米的關系，并總結出相鄰兩個單位之間的進率是10）
關鍵詞：小學一年級數學 探究式教學模式 應用
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我們都知道，處在過渡階段的學生無論是生理還是心理方面都需要一個適應的過程，尤其是小學一年級的學生，他們剛剛結束幼兒園的生活，還從未接受過正式學校教育，對學校的學習生活還是一片空白。而師生關系是教學中的基本關系，良好的師生關系是順利完成教學任務的保證。我們用“傳道、授業、解惑”來解釋傳統意義上的師生關系是很恰當的，因為傳統的教學模式強調教師的主導地位，強調知識的灌輸，相對而言就忽視了學生的主體地位和需要，這既不符合學生的心理特點，也與現代社會的發展不相適應。并且在新一輪課程改革的背景下，這種師生關系的存在不僅無法保障教學目標的順利完成，而且妨礙了學生的身心健康和全面發展，尤其是對于小學一年級的學生而言是及其不適合的。因此我們就應該開拓一種新型的教學模式，從而改變傳統教學模式的這種弊端。
一、探究式教學模式的主導思想
靳玉樂在《探究教學的學習與輔導》一書中，給出了探究式教學模式的定義，認為探究式教學模式是指在探究教學理論的指導下，在探究教學實驗經驗的基礎上，為發展學生的探究能力、培養其科學態度及精神，按模式分析等方法建構起來的一種教學活動結構和策略體系。因此我們可以得出：探究式教學模式是以學生為中心，為了形成和發展其科學素養為目地，既重視結果，又重視知識的獲得過程的一種綜合性，有利于全體學生參與的教學模式。
二、探究式學習的基本策略
基本策略有：將教學過程視為師生交流、持續發展的策略；增強學生參與意識，注重探究過程的策略；學會分享、合作的策略；引導學生自由想象，培養創造性思維的策略；加強知識與生活實際聯系的策略；開發非智力因素，注重培養學生積極的學習情感的策略。
三、探究式教學模式較傳統的講授式教學模式的對比
從師生關系上看，探究式教學模式更加趨向合作化。傳統的講授式教學模式以“教師為中心”，教什么，怎么教都以教師為主，忽視學生的主體地位，探究式教學模式，則是以教師為主導，學生為主體，采取教師誘導、啟發，學生合作探究的教學模式，充分激發了學生的積極性，讓學生能主動參與，進而共同學習。從教學目標上看，探究式教學模式更加趨向情意化，傳統的講授式教學模式，更加注重學生的智力因素，注重學生知識的積累。探究式教學模式較傳統講授式教學模式在重視學生智力因素基礎上更加注重學生非智力因素的發展。把培養學生對數學的興趣、激發學生學習動機，樹立正確的學習態度。
四、小學一年級學生的心理狀況
小學一年級的兒童正處于身體發育和心理發育的重要階段，他們需要在老師指導下學習，他們對老師有很強的尊敬和依戀之情；求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心；學習責任感和動機不斷增強，但往往只從從興趣出發；注意力持續時間短、易分散，無意注意占主導地位；想象力豐富，思維方式逐漸由形象思維過渡到抽象思維，但仍帶有很大的具體性；爭強好勝，常常顯露出獨特的個性，但集體觀念不強；有一定的自我意識，能進行自我評價，但評價標準主要來源于學習活動，存在偏差和局限等。
從以上我們可以看出：小學生的數學學習尤其是一年級小學生的學習不應該只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該從小培養他們探究、思考的習慣。并且兒童天生就具有強烈的好奇心和旺盛的探究精神，好動、好表現、好創造是他們的天性。因此我們認為，在小學一年級數學開展探究性的學習時必要的。而且這種探究式主要應該以學生自己已有知識經驗和生活經驗為基礎，在教師指導下，面對具有一定挑戰性的問題或任務通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。通過探究活動，學生不僅獲取數學知識，達到對知識的深層理解，而且掌握了發現、認識并理解數學的一般方法，在探究的過程中學習研究問題的方法，培養敢于探究、勇于創新的精神。
為了更好地開展探究性學習，作為教師應該做到：組織良好的素材；營造和諧的課堂學習環境；設計全面有效的探究活動；及時調控交流與反思的過程。
總體說來就是要求老師們做到：采用的教學教學素材要充滿吸引力，力爭做到“問題情境――自主探究――數學交流――猜想驗證”的邏輯結構，設計問題空間的大小得當，創設恰當的問題情境營造一種積極而活躍的心理氣氛。教師還要做到凡是學生可以自行準備的操作材料，應指導學生自帶、自做，當學生不能自行準備操作材料時，教師要根據學生可能提出的問題去精心尋找材料、選擇材料，適時、適量提供適合于學生開展探究活動的典型操作材料，便于學生通過動手、動口、動腦去參加實踐，收集事實，展開研究。探究活動的設計應使學生既能掌握《數學課程標準（實驗稿）》要求的基本知識與技能，又能發展各種探究能力，形成探究精神和態度。教師對探究性活動程序的每一個環節的策劃、準備、實施，都要從宏觀上抓住探究的核心問題進行設計和管理。
要使探究性學習活動得以科學、規范地進行，單憑數學教師內部的力量，顯然是不夠的。多方力量參與是探究性學習活動開發的有利保障。在開發小學數學探究性學習活動的過程中，注重數學學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。在設計與開發中涉及多方面內容，需要學科之間、年級之間、生生之間合作交流，需要學生家長、社會人員的參與協助。廣大指導教師之間，指導教師與非指導教師之間，指導教師與學校領導，以及與學生家長和社會人員之間要進行交流與合作，廣大教師要轉變學科課程下獨立的教學方式和觀念，學會與他人交流合作，培養團結合作的精神，體現合作性原則。
參考文獻：
一、創設溫馨環境，讓學生敢說
低年級的學生情緒變化穩定性較差，他們的情緒容易受周圍環境氛圍的影響而發生變化。有些孩子膽子比較小，不敢表達自己的想法，特別是那些后進生怕自己講錯而不敢說。針對學生的這些心理，我們應該努力為學生營造“說”的氛圍，建立平等、和諧的師生關系，讓學生放下包袱，勇敢地說出來。當學生說不出時，可以和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的。”當學生說得不太完整時，要幫助他說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。”當學生說錯時，要友善地說：“沒關系，你可能某個地方沒有考慮清楚，再想一想。”當學生有獨到見解時，教師應該毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意。”一年級剛開學的時候，大部分孩子不敢表達。記得我們在認識等于號的時候，我問學生：“你們看，小等號像什么？”一個孩子站起來說：“像兩根棍。”他的回答立刻引起學生的笑聲，這個孩子一下子臉紅了。我說：“你看，他多會觀察，還真有點像呢。你們說，還像什么？”這個孩子高興地坐下了。接著，別的孩子也紛紛發表自己的想法。隨著時間的推移，學生在輕松的環境中放松了自己的戒備心理，能勇敢地表達自己的想法。
二、做到使用單位名稱規范化
剛入學的學生，第一節數學課就接觸了數量，所以，我們一開始就要教給學生準確使用單位名稱，理解單位名稱的意義。比如，學生不理解單位是什么意思，教師可以這樣問學生：“你爸爸在哪兒上班？媽媽在哪上班？”然后告訴學生爸爸上班的地方是一個單位，名稱是×××；媽媽上班的地方又是另外一個單位，名稱是×××。這樣在看圖敘述時，學生就會結合數數正確使用單位名稱，如10個人、7只鳥、6朵花、9條魚等。
三、注意訓練學生表述問題的過程要完整
對事物完整的表述過程是對事物進一步理解的過程。因此無論在教學的哪一個階段，都要對學生進行說完整話的訓練。例如，從最簡單的1+1=？開始到比多比少的問題，再到圖畫應用題、圖文應用題、文字敘述的應用題等的教學中，需要讓學生敘述的問題，都要突出訓練表達的完整性。又如，教學中我問學生：“9可以分成5和幾？”學生常答：“5和4。”這時應及時糾正，讓學生完整地說出：“9可以分成5和4。”再如，我問學生：“蘿卜有6個，小花有4朵，誰比誰多？”學生常答：“蘿卜多。”這時，我總讓學生完整地說出“蘿卜比小花多”。
四、訓練學生敘述事情要有條理性
數學教學中學生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達能力，更重要的是能有效地培養他們的邏輯思維能力。所以，教學中要重視學生敘述的條理性。如教學8+3=？時，不僅要讓學生會算，還要讓學生有條理地敘述出怎樣算的過程。可敘述為：看到8想到2，把3分成2和1，8和2組成10，10加1得11。這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，也可以清楚地看出學生計算時的思路。另外，還可結合圖畫與算式，引導學生敘述為：原來有8支牙刷，又添上3支，現在一共有幾支牙刷？這樣，經過“原來……又……現在……”的順序，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了加法的意義，特別是培養了學生初步的邏輯思維能力。
總之，培養學生的數學語言表達能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。培養學生的口頭表達能力不僅是語文教師的責任，數學課堂上訓練孩子準確的、賦有邏輯的數學語言也是我們數學教師的任務。現在小學低段數學教材在印刷上運用了大量色彩鮮明、形象生動的插圖，這為我們加強孩子們的直觀語言訓練提供了非常好的素材。作為教師，應該充分利用這一素材，大力培養學生的語言表達能力。我想只要我們堅持不懈，孩子們的語言表達能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。
參考文獻：
1.數學課程標準.
2.張丹.小學數學教學策略[M].北京師范大學出版社.
3.張曉霞.小學數學教學法[M].中國財政經濟出版社.
4.楊海燕.數學課堂中數學交流的有效性研究[J].中國科教創新導刊，2011（22）.
數學教研組工作計劃范文1一、指導思想：
一年級數學備課組本學期將繼續圍繞學校工作計劃，認真組織數學教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去；轉變教學行為，求真務實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質量的穩步提高，并以此促進課堂教學效率的提高。
二、工作目標：
（一）以教研為中心，提高理論修養。
以教研為中心，開展研討，學習和研究新的教育教學理念，并運用到教學實踐工作中去，進一步提高課改實施水平，重視對學科課程的研究，繼續組織組內教師認真研討課程標準、教材編寫說明，全面、系統學習教材，分析教材，整合教材，用好教材。
（二）以教研為扶手，增強教學能力。
以教研為扶手，積極探索新的教學方法，創設有利于學生發展、有利于提高教學質量的新型課堂教學模式，要克服困難，充分挖掘教學資源，將新課改規定的各項課程，特別是創新課程，如數學操作活動、研究性學習等與學校校本課程開發、教育教學活動、基礎學科的教學緊密結合，為學生的健康發展、全面發展創造優良的環境和有利條件。
（三）積極開展各項教學活動，提高教育質量。
教師認真教學是學校的中心工作，教學質量是學校的生命，要保證各學科教學質量的不斷提高，又要擺脫目前教師沉重的工作壓力和繁重的工作量，學生過重的課業負擔和精神負擔，真正的出路是提高教學研究的質量和提高教育科學研究的水平。
三、具體措施：
1、嚴格按照學校工作計劃、數學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關備課資料的積累。
2、嚴格按教導處的規定，認真鉆研教材，精心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。精心寫好備課材料，盡力做到高質量的備課。
3、加強教師的集體備課，由主備人精心準備，備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
5、提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設計，用以指導自己的教學備課。
四、活動時間：
每兩周進行一次教學研討
五、活動安排：
1、每位組內成員認真參加學校的教研活動，提前通知組內成員調整好課務，聽課人員做好聽課記錄和評議等過程性資料及時上交。
2、楊曉燕執教片數學教研活動，參加區數學基本功比賽。
3、積極參加校外的各種培訓活動。
4、積極撰寫教學反思，提升自己的教學水平，促進自己的專業發展。
數學教研組工作計劃范文2一、指導思想
本學期我校數學教研組工作圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，以優化課堂教學結構為主線，以提高數學教學質量為重點，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教科研活動，促進教師、學生良性發展。
二、主要工作思路
1、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率。
學期初組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作。制定教學進度，抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”“培優輔導”等主要環節，積極有效地開展集體備課，在備課組集體備課的基礎上進行二次備課，統一備課格式，提高備課質量。鼓勵教師充分發揮個人的教學特長，有效地提高教學效率。認真做好教材的分析、研究和教學研討活動，用好教材，做好各年級數學的教學管理，抓好培優補差工作。
2、加強教科研的理論的學習，提高自身的教學理論和實踐水平。
加強教研工作的規范化，努力創建先進教研組，著力打造學科骨干的教師隊伍，要求本組教師有高質量的優秀論文涌現。完成數學教師的課程培訓教學實施工作，探索以校為本的教研制度，使學校所有數學教師盡快適應和勝任工作，青年教師的教育水平和能力得到大幅度提高，使中青年教師真正成為教學骨干力量。
三、具體措施
1、以課堂教學為核心，加強教學工作流程管理。
繼續抓好《數學課程標準》的貫徹和落實。組織教師通讀《標準》明確其要點和主要精神，關注教學動向。教師課前要認真鉆研教材、了解學生選擇方法、設計教案等環節，不上無準備的課，充分發揮學科的集體作用，加強集體備課，要有公平競爭，相互取長補短，友好合作的精神。
2、學校將組織教師在專門時間集體學習，邀請專家來我校舉行講座。
提高教師的理論修養和專業素質，加快教師隊伍的建設。組織教師學習教育理論，教研組利用教研活動時間學習，組織形式多樣的學習方式、個人自學，個人隨時隨地學，并記好學習心得，力爭以全新的理念指導教學。
3、積極探討課堂教學模式，提高課堂教學效率。
本學期數學教學著重進行“培養興趣，面向全體，尊重差異，主動參與，多向思維，體驗成功，培養能力”課堂教學結構的研究。每一位教師采用“啟發式”“討論式”教學，開發學生潛能，培養學生提出問題，探究問題的意識。
4、有計劃的實施各項教研活動。
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
【關鍵詞】工科研究生 數學課程 教學改革
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0048-02
一 研究生數學課程教學現狀
研究生創新能力的培養，是研究生教育的根本任務，創新能力是檢驗研究生教育質量的根本標志。工科研究生公共基礎數學課程體系和課程內容的改革直接影響到研究生的知識結構，影響到后續的科研過程中能否激發研究生的創新意識與創新能力。應該說研究生公共基礎數學課程體系在研究生培養中處于核心地位。目前，工科院校研究生公共基礎數學課程教學的現狀是：
1.數學系列課程設置的前沿性差、靈活性不夠
目前，多數工科院校在研究生一年級開設了《數理統計》、《泛函分析》、《矩陣論》、《數值計算方法》、《圖論》、《模糊數學》、《數學物理方程》、《隨機過程》等課程，其中只有1門或者2門為必修課程，其余為選修課程，學時為30～40學時不等。這些課程在一定程度上為研究生后續學習儲備了知識。但是，由于設置的課程穩定、研究生專業的限制、部分課程的知識結構又單一，課程內容不能反映知識的先進性和學科的交叉融合和滲透，反映不出學科領域內的前沿動態和共性，又由于教師的知識限制，難以在有限學時內講出學科的共性問題，必然影響研究生的綜合素質，導致培養的研究生創新能力較差。
2.知識性課程類型偏多，實踐性課程類型偏少
創新型社會要求培養大量的創新人才，要培養出具有創新能力的研究生需逐步提高其提出問題、發現問題、解決問題的能力，而目前研究生數學課程的設置和教學在理論上過于追求嚴密，忽視了工科研究生發現問題、解決問題的能力；忽視了數學作為研究生公共基礎課的本質；忽視了數學的實際應用，特別是有真實案例的、符合相關專業特色的實際應用問題，與專業課程銜接不緊密，缺乏針對性。學生學習缺乏興趣，學習的知識與專業實際聯系太少，不知道怎樣應用數學知識。因此，這就要求大力提高數學課程體系中實踐課程的比重，培養學生的實踐能力，重視數學知識的應用，促進研究生創新思維的形成和創新能力的提高。
3.教學方法單一，課程教學活動中學生的參與度不夠
教學方法被認為是實施創新教育的主要環節，課程學習對提高研究生培養質量具有非常重要的作用。但在目前的研究生數學教學中，主要還是采用傳統的教學方式，即教師全程講授，學生被動地聽記，毫無思考余地，課堂講授時間多，討論交流少；重知識傳授，忽視了研究生問題意識、批判思維、自主學習能力的培養；強調教師為主體，忽視學生的主體地位。從學生接受知識的系統性來講，這種授課方式起到了積極作用，然而，由于研究生在整個課程學習過程中基本上處于盲目接受知識的被動狀態，沒有時間、沒有機會積極思維以及創造性思維，并且這種教學模式限制了學生發散性思維及批判性思維的培養，學生的惰性、依賴性、追隨書本的習慣性思維難以改變。從培養學生的創新意識、創新能力來講，這種授課方式存在極大的弊端。
針對工科院校研究生公共基礎數學課程設置和教學現狀，我院從1995年以來，對研究生的數學基礎課程的設置和教學方法進行一系列改革和嘗試。如通過調查問卷，了解研究生的需求，增加了研究生需要而又是多學科交叉融合的課程，如《數據融合》、《小波分析》；對管理學的研究生減少了重理論的課程，增加了《系統建模方法與數學模型》課程；增加了前沿性的講座式課程，如《復雜網絡》等。又如，針對部分研究生課程，提出了一種“研討式”的教學模式，基于研討題目實踐背景和應用背景，提出問題，通過獨立思考、小組討論、課堂答辯及講評，在這一過程中不斷提煉、升華，從而得到更廣泛、更深入、更高層次的問題，并提出進一步討論的方向，達到不但要學好數學，更要學會用好數學的目的。另外，通過指導研究生參加全國數學建模競賽和后續問題的研討，增強了研究生利用數學知識解決不同領域問題的能力，提高了其綜合素質，為后續科研打下了扎實的基礎，使研究生數學建模活動成為研究生的一項重要的科研實踐。
二 構建合理的基礎數學課程體系，完善研究生知識結構
構建科學合理的數學課程體系，為研究生創新能力的形成打下基礎。創新性人才首先必須具有創新思維，而創新思維的形成必須以創新的知識結構和體系為基礎，這種知識結構的形成有賴于科學合理的課程體系，研究生數學課程體系是構建合理的知識結構的關鍵。
1.優化基礎課程設置，拓寬基礎理論
數學基礎理論課的設置應多強調其應用前景，實現理論的拓寬和加深，加強對研究生思考能力和判斷能力的培養；增設反映當代學科前沿、富有創造性、適應學科交叉的高水平課程。在構建研究生的課程體系時，加強基礎、拓寬專業，力求使數學各門課程在加深和拓寬研究生基礎理論、學科知識面和相關能力的培養等方面既有所分工、又相互補充，如增設場論、積分變換等工科常用的數學工具；優化課程設置，合并同一學科相近的課程，優化教學計劃，拓寬學生知識面，如將數值分析與數學建模中部分重疊內容進行整合；學習借鑒國內外先進教學理念，開設跨學科、實踐性強的課程。
2.加大選修課在課程設置中的比例，激發研究生創新思維
為了開闊研究生的視野、拓寬研究生的知識面、解決知識結構的個性問題、適應各種生源和專業研究方向的需要，應加大選修課在課程設置中的比例，給研究生以更大的選擇余地，鼓勵研究生多選課但不一定都要考試。事實上，許多課程都是互為補充的，知識是相通的。研究生教育的關鍵之一就是培養個性發展，只有個性得到充分發展，其潛能和探索欲望才能得到充分的挖掘和調動，才有可能在今后的科研活動中真正有所作為、有所創新。應緊密結合專業課程、交叉學科和跨學科擴大選修課的比例，把學科的新成果、新發現及教師自己的研究方向和見解反映到課程中來。選修課應結合研究方向設置，內容要涉及本專業或研究方向的最新成果，重視新概念、新思維、新動態。
3.加強數學建模教學，提高創新能力培養
當今科技發展速度越來越快，新產生的知識和科技成果總量呈幾何級數上升。在這個變化趨勢中，一個顯著的特點是學科數學化。數學在科技發展中的作用越來越突出，對高水平科技人員的數學素質的要求越來越高。數學建模是各學科之間的交匯點，各學科要促進自身的發展，要解決本學科大量的實際問題，特別是本學科重大的理論和實際問題都不開數學模型，即使從人才培養角度看，盡管不同學科對數學建模的需求迫切程度有差異，但數學建模在各學科的需求都是巨大的，數學建模素質是各學科對人才的共同要求。通過不同途徑獲取數學建模技術成了廣大研究生提高其數學能力和創新思維最有效的手段。另外，研究生畢業論文的質量也與研究生的數學建模技術有很大的聯系。在如今科學需要量化和向各學科交叉發展的階段，數學已經不僅是一個工具，而且還是一門技術，掌握好這把鑰匙，可以開啟其他領域的智慧之門。在一定程度上研究生數學建模的水平已經成為制約其學位論文的“瓶頸”。
三 改進數學課程教學模式
1.推行靈活多樣的課程教學模式
研究生教育的本質是創新能力培養，要求課程教學要從傳統的獲取知識轉變到培養能力，即加強對研究生批判性、創造性的思維能力，以及提出、分析、解決、評價問題等能力的培養，這就決定了研究生教學方法應根據教學內容，采用靈活多樣的教學方式，如講解與研討相結合、專題研討、學生主講、學生查閱資料，完成小論文等，這樣使教學過程成為師生互動、共同探討的過程，使學生充分地參與教學，激發學生積極思維、獨立思考，在相互啟發中提出創造性的見解和觀點，從而培養學生的科學思維能力、學習能力、研究能力和良好的溝通表達能力。倡導研討式、參與式教學，由教師先給出討論題目，研究生在課前查閱資料，在課堂上由研究生根據自己查找的資料進行討論、提問、發表自己的看法。在該教學方式下，每個人的信息得到了充分的互補，知識面得到了充分的拓寬，研究生在大量了解最新前沿知識的同時，大大鍛煉了獨立的思考能力以及發現問題和解決問題的能力。教學方式的選取因人而易，因課程而易，靈活多樣。
2.增加專題講座類課程，拓寬研究生視野
對部分新興出現的交叉學科，也可采用專題講座式教學模式，讓學生在短時間內了解學科前沿動態。專題講座類課程是由本學科教師及邀請的本領域知名專家擔任任課教師，以專題形式開展的教學。任課教師將自己、課題組或本學科領域最新的研究內容作為一系列問題提出，將前沿知識和最新的研究課題作為研究生課程的主要內容，使研究生通過專題講座課程了解學科前沿動態，激發研究興趣，培養其科學思維和創新能力，如復雜網絡等課程。
3.改進課程考核方式，注重研究生創新能力考核
研究生通過數學課程的學習不僅要掌握數學的基礎理論，更重要的是應具備獨立探求知識和獨立分析問題、解決問題的能力，因此，研究生數學課程學習的考核重點應是學生運用知識分析和解決問題的能力，這也決定了研究生課程學習考查形式的多樣性和靈活性。例如，可以通過閉卷或開卷考試，強化研究生系統、扎實地掌握所學的基礎理論知識；也可以是針對若干討論題，由研究生自主選擇后，在查閱大量文獻的基礎上寫出課程論文，并在課堂上作讀書報告，教師點評，使學生充分了解了學科前沿，同時鍛煉了學生自主學習和進行科研總結的能力。
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