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第1篇

1、在培訓(xùn)范圍內(nèi)的全體教師進行教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，特別是進行五步六動教學(xué)模式的推廣應(yīng)用研究，使教師整體素質(zhì)明顯提高，適應(yīng)實施課堂改革的需要。

2、建立以教研組為單位的研究體，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，在教學(xué)實踐與探索中不斷提升教師的教育教學(xué)能力。

2、選拔部分骨干教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提升他們的教學(xué)品位，充分發(fā)揮他們的示范輻射作用。

4、以薔薇工作室為載體，以青藍結(jié)對活動為紐帶，做好新教師的培養(yǎng)工作，使新教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)工作，為我校的發(fā)展積蓄力量。

二、主要工作

（一）逐步實現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)范化管理

本學(xué)期，我校的培訓(xùn)要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責(zé)。培訓(xùn)管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，教導(dǎo)處的主要職責(zé)是在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓(xùn)水平。具體做好五項工作：①建立相應(yīng)的規(guī)章制度；②師資隊伍建設(shè)；③組織培訓(xùn)；④負責(zé)培訓(xùn)效果測評；⑤檔案建設(shè)；三是教研組備課組基礎(chǔ)層，組長主要職責(zé)是：①動員組織本組教師參加培訓(xùn)；②主持以組為單位的教科研和集體備課活動。

（二）探索教師專業(yè)化成長途徑

1、以教育博客為平臺，加強教師自我反思。結(jié)合自我的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，利用學(xué)校現(xiàn)有資源，借助集體力量和個人一起備課、評課，全過程地研究、反思、改進。通過教育博客這一平臺，強調(diào)內(nèi)省式反思、交流式反思、學(xué)習(xí)式反思、研究式反思的方法運用，引導(dǎo)教師以教學(xué)后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的自我反思。

2、教師集體同伴互助。本學(xué)期突出引導(dǎo)教師展開互助的三類形式：對話、協(xié)作、幫助。針對我校新教師較多的實際情況，學(xué)校以薔薇工作室為載體，為青年教師創(chuàng)造必要的條件，使新任教師盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)崗位，不斷豐富和更新學(xué)科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學(xué)科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。

3、加強專業(yè)引領(lǐng)，切實做到請進走，走出去。聘請教育專家、教研員、校內(nèi)外有一定經(jīng)驗和知名度的教師，以“外請內(nèi)招”的形式積極開展學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)活動，學(xué)校指定各科教師閱讀《新課程標準》，同時加強教師自學(xué)理論、獨立思考，規(guī)定每位教師撰寫讀書筆記，以切實提高教師專業(yè)理論水平

4、加強教師讀書學(xué)習(xí)。書籍是人類進步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。我校積極鼓勵老師讀書。首先，鼓勵老師積極利用學(xué)校圖書室資源，加強專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，鼓勵老師學(xué)習(xí)新課標，通過記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、基本功大賽、賽課等形式，促進新標課學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。

（三）突出兩類教師的針對性培訓(xùn)

1、加強骨干教師隊伍的使用和培訓(xùn)。培訓(xùn)重點首先是思想政治素質(zhì)，同時在業(yè)務(wù)能力、知識水平、示范作用發(fā)揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，完善骨干教師考核機制，并以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本校實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的作用，展示其示范輻射作用，充分調(diào)動教師工作的積極性。

2、以青藍師徒結(jié)對活動為抓手，提高青年教師的組課能力。學(xué)校為青年教師創(chuàng)造必要的條件，進一步提高學(xué)歷層次，不斷豐富和更新學(xué)科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學(xué)科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。

三、培訓(xùn)措施

1、建立組織機構(gòu)，提高認識。建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，把培訓(xùn)工作擺到日程上來，提高學(xué)校教師的認識，自覺參加培訓(xùn)。

2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵廣大教師積極參與，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

第2篇

教育信息化的發(fā)展,使中小學(xué)的信息化環(huán)境不斷改善,信息化教學(xué)資源日益豐富,也使教育教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢與潮流,也是廣大中小學(xué)教育教學(xué)實踐中面臨的重要課題。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素,信息化教育對教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),中小學(xué)教師必須具備信息化教學(xué)能力才能有效地實施信息化教育,什么是教師的信息化教學(xué)能力?教師的信息化教學(xué)能力由哪些方面構(gòu)成?如何培養(yǎng)和提高教師的信息化教學(xué)能力等一系列問題,是教育信息化實踐亟待解決的理論與實踐問題。解決這些問題,不僅能豐富校本培訓(xùn)和教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,而且能促進信息化教育的實施,提高教育信息化的效益。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)活動需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計和實施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進一步研究和明確。

對教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(2003)等國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國內(nèi)外對信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)來發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進行系統(tǒng)深入的理論與實踐探索。

三、研究目標

本課題的研究目標是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實踐中予以檢驗和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實施信息化教育的能力。

四、研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容有五個方面:

1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究

研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實施教學(xué)活動應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標。

2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

通過調(diào)查、訪談、實地觀察和文獻研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點

分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點,才能針對其特點,提出有效的發(fā)展策略。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實踐等問題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實踐與反思

以廣州市部分中小學(xué)為試驗基地,實施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗證策略的有效性,通過反思,總結(jié)其優(yōu)點與不足,分析解決存在的問題,進一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。

五、研究方法與技術(shù)路線

本課題研究擬采用理論研究與實踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運用文獻分析法、實地觀察法、綜合法、歸納法、行動研究、試驗等多種研究方法開展。

對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻研究法、綜合法等研究方法;對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,將采用問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運用文獻研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動研究法,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對試驗結(jié)果進行反思與總結(jié)。

六、課題研究的創(chuàng)新點

本課題研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標。

2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動教師、學(xué)校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓(xùn)促進信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動中相得益彰。

七、理論意義和研究價值

研究中小學(xué)教師實施信息化教育過程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標和方向具有重要的理論指導(dǎo)價值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,對于信息化教育的順利實施有重要的理論和現(xiàn)實意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。

八、預(yù)期成果

1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,研究報告。

第3篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實訓(xùn)；實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)建議

一、傳統(tǒng)的生物化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)存在問題

1.對實訓(xùn)教學(xué)重視不夠

傳統(tǒng)的大學(xué)教育大多存在以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)為輔的現(xiàn)象。實訓(xùn)教學(xué)的計劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制訂的，從內(nèi)容到進度基本上都是依附于理論課，沒有形成獨立而完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，多是驗證課堂理論實訓(xùn)，忽略了對學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實訓(xùn)設(shè)備落后，實訓(xùn)用品不夠，從而使學(xué)生缺乏獨立實訓(xùn)操作的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生實操能力。

2.缺乏科學(xué)合理的考核體系

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生實訓(xùn)成績的評定僅以實訓(xùn)報告作為唯一的評價依據(jù)，而當(dāng)前學(xué)生實訓(xùn)報告卻存在一些問題。如：固定書寫框架太多，對實訓(xùn)過程和結(jié)果的分析過少，相互抄襲實訓(xùn)報告的現(xiàn)象普遍，只按教材內(nèi)容填寫而不按實際實訓(xùn)結(jié)果完成實訓(xùn)報告的也大有人在。這些都會造成評價結(jié)果不準確，真正做過實訓(xùn)的學(xué)生和沒做過實訓(xùn)的學(xué)生成績相差不多，長此以往，勢必造成學(xué)生對實踐教學(xué)的被動和抵抗情緒，影響素質(zhì)教育的真正魅力和效果，同時不利于提高學(xué)生對實訓(xùn)的積極性，也不利于提高學(xué)生的實操技能。

二、目前實訓(xùn)教學(xué)中的一些現(xiàn)狀

目前，生物制藥專業(yè)生物化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較單一，以簡單的驗證性實訓(xùn)為主，同學(xué)們在實訓(xùn)過程中很少需要去深思實訓(xùn)原理、淺析理由，實訓(xùn)結(jié)果也早在同學(xué)們的意料之中；教學(xué)策略和教學(xué)方法也以灌輸式教育為主，老師怎么講學(xué)生怎么做，依樣畫葫蘆地做了一下實訓(xùn)，等到實訓(xùn)結(jié)束，這節(jié)課的實訓(xùn)內(nèi)容基本也就忘記了。時間一長就會造成學(xué)生很少在實訓(xùn)過程中主動深思實訓(xùn)教學(xué)的目的和用途，嚴重影響了學(xué)習(xí)生物化學(xué)實訓(xùn)技能的培養(yǎng)和革新能力的提高，將來進入工作崗位，還要從頭學(xué)起。另一個突出的現(xiàn)狀就是老師和學(xué)生都過于重視實訓(xùn)報告的書寫，忽視了學(xué)生在具體的實訓(xùn)過程中的操作和淺析能力的培養(yǎng)。當(dāng)然這個狀況不僅存在于生物化學(xué)實訓(xùn)課中，在其他實訓(xùn)課程中也普遍存在，主要原因是由于學(xué)校要應(yīng)付上級部門的評估，書寫規(guī)范、工整的實訓(xùn)報告往往能得到高分，而具體實訓(xùn)操作的考查可以靠臨時抱佛腳來提高。因此，學(xué)校往往對實訓(xùn)報告的書寫非常重視，每年都要進行抽查，這種片面的引導(dǎo)方式使得任課教師也根據(jù)實訓(xùn)報告的成績來打分。這樣的評分方式使得學(xué)生普遍有“重報告輕過程”“重論述輕操作”的現(xiàn)象，違背了實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標和要求。

三、對生物化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的幾點建議

1.思想上重視實訓(xùn)教學(xué)

教育者應(yīng)從“重理論輕實訓(xùn)”的教學(xué)觀念中解放出來，高度重視實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實操型人才中的重要作用。實訓(xùn)教學(xué)是實訓(xùn)研究與理論教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是實訓(xùn)研究被納入教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)是兩個居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于大學(xué)教育來說，更應(yīng)該重視實訓(xùn)教學(xué)，這樣才更有利于培養(yǎng)實際操作型人才。重視實訓(xùn)教學(xué)，還應(yīng)加大實訓(xùn)室的投入，更新實訓(xùn)設(shè)備，使人人都有實訓(xùn)實際操作的機會，提高動手操作能力。

2.加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

實訓(xùn)室應(yīng)配備一名專職的實訓(xùn)技術(shù)人員，加強實訓(xùn)技術(shù)人員的素質(zhì)培訓(xùn)，給實訓(xùn)人員提供外出進修和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法的機會，提高實踐教學(xué)人員的業(yè)務(wù)水平。同時應(yīng)調(diào)動實訓(xùn)人員的積極性，從制度上解決實訓(xùn)人員的職稱晉升和待遇問題。

3.改良實訓(xùn)教學(xué)方法

多數(shù)的實訓(xùn)教學(xué)方法是教師在教學(xué)中采用“抱著走”或“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅告訴學(xué)生實訓(xùn)原理，實訓(xùn)所用儀器及藥品實訓(xùn)方法和步驟，甚至將實訓(xùn)結(jié)果及誤差分析全都告訴了學(xué)生，這不利于學(xué)生的發(fā)展。我個人認為生物化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)更多地采用啟發(fā)誘導(dǎo)教授學(xué)生的實訓(xùn)方法。例如，在蛋白質(zhì)電泳實訓(xùn)中，我們首先讓學(xué)生觀看視頻，要求學(xué)生注意電泳技術(shù)的基本原理和基本操作，仔細觀察電泳緩沖液的配制、加樣、電泳及染色等重要步驟，觀看視頻之后，教師有針對性地對該實訓(xùn)的一些重點問題和難點加以強調(diào)和解釋，開展實訓(xùn)教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，由學(xué)生提出迷惑和見解之處，多樣化設(shè)想思路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生即可進入實訓(xùn)操作階段，在實訓(xùn)操作過程中，教師注意觀察、加強輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不失時機地向?qū)W生提出問題，這樣就有利于學(xué)生加強動腦、動手，掌握方法，提高實操能力。

4.建立多元化，多方面考查評價體系

這是生物化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)改革順利進行的保證，實訓(xùn)成績由平時成績和實訓(xùn)操作考試成績組成，各占50%，其中平時成績由課前預(yù)習(xí)（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）和實訓(xùn)報告（20%）組成。在課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生明確實訓(xùn)目的，原理與方法，做到實訓(xùn)時心中有數(shù)，以課堂隨機提問方式進行；課堂表現(xiàn)只是考核學(xué)生的實訓(xùn)動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作能力；實訓(xùn)報告中重點考查學(xué)生從實訓(xùn)中學(xué)到了什么，有什么心得和想法。實訓(xùn)操作考試主要選取基本操作與能力驗證兩方面的小實訓(xùn)進行操作考試，考核學(xué)生的動手能力。從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的實操能力。

第4篇

1明確培養(yǎng)目標

通過天然藥物化學(xué)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文獻系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、儀器設(shè)備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng)，強化學(xué)生對事物進行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力。課程要求學(xué)生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術(shù)，能根據(jù)中藥中所含成分設(shè)計合理的提取分離工藝流程，能預(yù)見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實際工作中常見的簡單問題。針對中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實施典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導(dǎo)向，實施“教學(xué)做一體化教學(xué)”〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)是一門實踐性很強的課程，因此倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性;將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，在實踐中鼓勵學(xué)生積極思考、主動參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時對實驗原理和操作進行重點講解，對關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進行演示;學(xué)生需要提前進行相關(guān)實驗的文獻調(diào)研，撰寫實驗設(shè)計方案和實驗預(yù)習(xí)報告。教師對學(xué)生實驗方案進行點評后，學(xué)生開始實驗〔3〕。在撰寫實驗報告時重點討論項目的成敗原因，解釋實驗現(xiàn)象，對本次實驗進行總結(jié)和分析，以利于項目的優(yōu)化和改進。通過理論和實訓(xùn)的授課，不斷提高學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2強化實驗實訓(xùn)條件

我校的天然藥物化學(xué)實訓(xùn)室的小型提取分離玻璃儀器和學(xué)校中心實驗室的提取分離活性成份成套設(shè)備為學(xué)生實驗實訓(xùn)的順利進行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障，力求滿足學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，大力推進產(chǎn)學(xué)互動，充分利用社會資源〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)課程具有抽象性強、直觀性差等特點，因此引入實訓(xùn)視頻、微課程等方式來銜接理論課與實訓(xùn)課，解決化學(xué)成分提取分離內(nèi)容教學(xué)直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實訓(xùn)前讓學(xué)生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關(guān)視頻、微課程，提前了解操作要點和注意事項;在課余時間，讓學(xué)生參與旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、萬能粉碎機等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學(xué)生加深理解儀器的正確操作步驟。總之，利用實訓(xùn)視頻、微課程等方式，使學(xué)生在實訓(xùn)課之前對實驗設(shè)施合理搭配及組合使用、實驗現(xiàn)象、化學(xué)成分提取分離過程中可能遇到的實際問題有所了解和預(yù)見，大大降低了由于操作造成的危險事故和人身傷害的幾率，在整個模擬實訓(xùn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力〔4〕。

3合理安排實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)效率

天然藥物化學(xué)實訓(xùn)時間較長，需要教師優(yōu)化實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排實訓(xùn)時間。教師把密切相關(guān)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在一次實訓(xùn)課，先對實訓(xùn)思路做整體介紹，再講解當(dāng)天的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生充分理解實訓(xùn)過程。合理設(shè)計實訓(xùn)方法，節(jié)約實訓(xùn)時間，例如回流提取耗時長，而超聲提取時間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實驗，要求學(xué)生看懂并會安裝玻璃儀器即可，學(xué)生在實訓(xùn)中采用超聲提取法。在上實驗課之前，要求學(xué)生實訓(xùn)預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報告，使其掌握實訓(xùn)目的、意義、實驗流程。通過優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容、合理安排實訓(xùn)時間、巧妙設(shè)計實訓(xùn)流程、提高對學(xué)生的實訓(xùn)預(yù)習(xí)要求等，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4提高創(chuàng)新性，增強實踐性

4.1查閱科技文獻，設(shè)計新方案

為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在實訓(xùn)課前給學(xué)生布置翻閱與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外文獻的任務(wù)，通過查閱文獻中所用方法、實驗結(jié)果，討論在實訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題和預(yù)計結(jié)果，設(shè)計更合理的實驗實施方案，最后再與教師給出的實訓(xùn)方案進行比較和調(diào)整。除了教材上列出的實訓(xùn)項目外，筆者還給學(xué)生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學(xué)成分的實訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生大量閱讀文獻，在理解文獻所列方法的前提下，自己設(shè)計合理的技術(shù)路線和操作流程，標明實驗原理。學(xué)生在閱讀文獻、設(shè)計方案、具體操作、實訓(xùn)報告的全過程中，創(chuàng)新能力不斷形成和提升。

4.2更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，由教師根據(jù)理論知識和實訓(xùn)任務(wù)的重點和難點提出討論內(nèi)容，先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并討論，課堂上學(xué)生脫離書本，用自己的語言表達，然后由教師總結(jié)點評，從而達到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動的效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)法、分組討論法、案例教學(xué)法、微課程等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生創(chuàng)新意識。將實訓(xùn)課未開設(shè)的其它類型成分的提取、分離、檢識實驗過程拍攝成圖片、視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術(shù)、減壓蒸餾技術(shù)等實訓(xùn)視頻及圖片供學(xué)生實訓(xùn)前自學(xué);制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識等實訓(xùn)圖片供學(xué)生實訓(xùn)過程中參考。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富并完善理論課程和實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、電子教案、講義等教學(xué)資料;撰寫適合本校藥學(xué)系學(xué)生的特色實訓(xùn)指導(dǎo)校本教材;建立難易程度不同的習(xí)題庫，給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)放中英文參考文獻，實現(xiàn)分層教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3強化科研思維訓(xùn)練

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進行分析和討論〔1〕;在實訓(xùn)任務(wù)實施過程中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計提取分離流程、組合實驗儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識等技能。鼓勵學(xué)生利用課余時間參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如13級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、13級藥物制劑專業(yè)學(xué)生、13中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加了《閩臺道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機制》、《油茶抗糖尿病多靶點藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產(chǎn)品開發(fā)》等省、市、校級科研課題的研究。通過鼓勵學(xué)生參加或參與科研項目，能夠循序漸進地提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，不斷加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和科研思維的訓(xùn)練。

5增強實驗力度

5.1加強基本技能

在學(xué)生完全掌握安全知識的前提下，要求其熟練使用實訓(xùn)設(shè)備，反復(fù)練習(xí)操作要領(lǐng)，強化基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力保障。學(xué)生在實訓(xùn)前利用課余時間觀看實訓(xùn)微視頻，了解實驗的具體步驟和詳細要求。教師授課過程中有針對性地演示實訓(xùn)任務(wù)中的基本操作，強調(diào)操作要點和注意事項，為后續(xù)復(fù)雜的實訓(xùn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

5.2開設(shè)設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗由教師選題、學(xué)生檢索查閱與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外文獻并設(shè)計方案、實驗員準備實驗材料及試劑、學(xué)生具體實施實驗等多個環(huán)節(jié)〔5，6〕組成。在每次實訓(xùn)工作中2～3人一組共同完成實訓(xùn)任務(wù)，通過完整的綜合實驗鍛煉，加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗思路，強化操作技能，提高創(chuàng)新能力，形成團結(jié)合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學(xué)生開設(shè)油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識等設(shè)計性實驗。

5.3引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作

將教師的與課程緊密相關(guān)的科研工作及國內(nèi)外科研成果引入到天然藥物化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用周末及寒暑假時間積極參與科研工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)、開闊學(xué)生眼界;為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供機會〔8〕。筆者已申請省、市、校級科研課題，共計30余萬元科研經(jīng)費，已有十余名學(xué)生參加到科研課題工作中。

5.4拓展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

將學(xué)生實訓(xùn)室開放，鼓勵學(xué)生在周末和假期時間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設(shè)計方案，進行創(chuàng)新性試驗。針對創(chuàng)新性試驗中存在的難點和重點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力〔7，9〕。我校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)項目，鼓勵和支持在校學(xué)生參與教師科研課題，筆者已申請到10萬元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經(jīng)費和10萬元校級科研課題經(jīng)費，用于大力支持學(xué)生作為主體申報和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，用于大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已有十余名學(xué)生參加到項目任務(wù)中。

5.5構(gòu)建開放性實驗室

開放性實驗室建設(shè)作為高校實踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，對強化學(xué)生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構(gòu)建開放性實驗室的主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強實驗力度和實驗效果，讓學(xué)生在設(shè)計實訓(xùn)方案、實施實訓(xùn)、梳理實訓(xùn)結(jié)果、書寫實訓(xùn)報告的完整過程中，創(chuàng)新能力得以提升。

6完善實訓(xùn)考核辦法

為加強培養(yǎng)并合理評價、提高學(xué)生的實訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化實訓(xùn)考核辦法迫在眉睫。

6.1實驗考核方式多元化

實驗考核方法以能力考核為導(dǎo)向，以綜合設(shè)計能力和科研素質(zhì)考核為主，注重過程性評價，制定嚴格的扣分點，通過教師對實驗設(shè)計方案、方案陳述、實驗操作、實訓(xùn)預(yù)習(xí)報告、實驗原始記錄、實驗報告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評判及學(xué)生互評、學(xué)生自評最終確定學(xué)生的實驗成績。該考核方式側(cè)重對實驗過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評價，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3，6〕。

6.2鼓勵討論式實驗報告

提倡采用討論式實驗報告，提高實驗結(jié)果分析討論部分的評價比重，要求學(xué)生提交原始記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在撰寫實驗報告時，學(xué)生需要結(jié)合實驗原理對實驗結(jié)果進行分析，對實驗中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。

6.3優(yōu)化題庫

建立試題庫，利用試題庫系統(tǒng)對實訓(xùn)課進行輔考核，題型包含單項選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設(shè)計等，試題內(nèi)容涵蓋本課程理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容所有的重要知識點，既考核了學(xué)生掌握理論知識和實訓(xùn)任務(wù)的情況，又考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力〔5〕。

7結(jié)語

第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)過程 創(chuàng)新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0177-02

實訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)基本理論的認識，使學(xué)生掌握專業(yè)實訓(xùn)的主要過程、基本方法、技能，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用。實訓(xùn)教學(xué)還可以幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，促進企業(yè)的發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程創(chuàng)新進行研究。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于廣西邊遠地區(qū)，受廣西生源數(shù)量減少的影響，近年考入該學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生高考分數(shù)最低為一百多分，且有部分文科生高中化學(xué)知識不牢固，學(xué)生基礎(chǔ)較差。

（二）實訓(xùn)教材陳舊。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)目前使用的實訓(xùn)教材陳舊，大多是理論課本配套教材，如基礎(chǔ)化學(xué)中的無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗，但這些課程在任課學(xué)期只有一周的實訓(xùn)課，而一周內(nèi)最多能開設(shè)5～6個實訓(xùn)，每本實訓(xùn)課本只做幾次實訓(xùn)，而且實訓(xùn)大多以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、針對性的實訓(xùn)，難以達到提高學(xué)生動手能力的效果。

（三）實訓(xùn)教學(xué)方式比較呆板。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)大多是根據(jù)實訓(xùn)教材進行，而實訓(xùn)教材中實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理、使用材料儀器、操作步驟等都列得很清楚。教師在動手操作前先講一遍實訓(xùn)原理，然后演示一遍，之后讓學(xué)生動手操作。但學(xué)生對實訓(xùn)原理的理解較慢，在動手操作時也是依葫蘆畫瓢，得出的實訓(xùn)結(jié)果直接填入表格或直接代入公式計算，實訓(xùn)報告也是將教材中的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理等全部照抄。學(xué)生在整個過程中缺乏對實訓(xùn)內(nèi)容的思考和吸收，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性，對實訓(xùn)操作意義理解不深刻，導(dǎo)致實訓(xùn)效果事倍功半。

（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與化工相關(guān)專業(yè)包括應(yīng)用化工、精細化工、工業(yè)分析與檢驗、冶金技術(shù)，但所有專業(yè)的實訓(xùn)員只有一個，實訓(xùn)員負責(zé)準備實訓(xùn)藥品、設(shè)備等材料，實訓(xùn)課還是該門課程理論課的任課教師去指導(dǎo)。這樣就出現(xiàn)有時一個教師同時指導(dǎo)六七十個學(xué)生的情況，這不利于開展實訓(xùn)，也不利于及時為學(xué)生答疑解惑。如果一次同時開多個實訓(xùn)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就得每個實訓(xùn)都講解一次，有相當(dāng)部分學(xué)生就必須在指導(dǎo)教師講解其他實訓(xùn)的時候在實訓(xùn)室等待。實訓(xùn)教師的缺失影響了實訓(xùn)教學(xué)的完整性和教學(xué)資源的利用率。

（五）考核方式單一，體系不完整。基于以上原因，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難在整個實訓(xùn)過程全程跟蹤所有學(xué)生的每一步操作過程，只能憑借部分操作內(nèi)容或根據(jù)實訓(xùn)報告上的最后結(jié)果給出學(xué)生實訓(xùn)操作成績，這樣造成了對學(xué)生考核的主觀性成分較多，不能進行更客觀和更全面的評價，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，影響教師對學(xué)生下一步實訓(xùn)考核內(nèi)容的制定和實施。

二、針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性研究

針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認為，當(dāng)前高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)進行以下幾方面的創(chuàng)新。

（一）推行創(chuàng)新項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，都是首先由教師給學(xué)生講授實驗原理及實驗步驟，之后學(xué)生按筆記或教材去操作，整個過程顯得機械呆板，學(xué)生沒有多少思考的空間，積極性得不到提高，導(dǎo)致實訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項目式教學(xué)法。該法分兩個步驟：首先，將實訓(xùn)的名稱作為一個項目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項目名稱去尋找相關(guān)的實訓(xùn)資料，將不同的實訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓(xùn)步驟內(nèi)容，并合成自己的產(chǎn)品，完成自己得到的項目，寫出自己在此過程中遇到的問題，提出解決辦法，寫成實訓(xùn)報告上交；其次，教師將標準的實訓(xùn)內(nèi)容講解一遍，在講解的過程中，針對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法，再讓學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容操作一遍，解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后，專業(yè)實訓(xùn)技能得到提高。

（二）自編具備自身特色的實訓(xùn)教材。對于實訓(xùn)教材方面，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對與專業(yè)相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)實驗內(nèi)容進行精簡，刪除重復(fù)性的驗證性實驗，增加能增強學(xué)生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，增加與之相對應(yīng)的實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際生活和生產(chǎn)，這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。例如，廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑，而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進行生產(chǎn)實習(xí)，那么在精細化工實訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓(xùn)。首先在校內(nèi)實訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑，通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理，然后帶學(xué)生到該廠實習(xí)，安排不同的操作崗位，讓學(xué)生輪換崗位操作，這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理，同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認識，也認識到實訓(xùn)室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別，提高學(xué)生在實訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓(xùn)的教材，由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購的，故實訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓(xùn)購買的指導(dǎo)書與實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入，故對于此類實訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)在購買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改，或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書。

（三）采取“雙考核”的實訓(xùn)考核方式。在過去的實訓(xùn)考核中，大多是實訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實訓(xùn)報告結(jié)果來評定學(xué)生的成績，這樣得出的成績不能全面真實地反映學(xué)生的真實水平，也難以對該教師的教學(xué)水平進行鑒定，沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此，實訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生，也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實訓(xùn)改革思想，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點，制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一，對教師進行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達標。具體形式是：每個班隨機抽取20%的學(xué)生，若所抽取學(xué)生實訓(xùn)90%能夠正確地完成整個實訓(xùn)操作，則該指導(dǎo)教師合格，否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生在實訓(xùn)操作方面的能力。第二，對學(xué)生進行考核。學(xué)生對實訓(xùn)操作掌握與否，除根據(jù)實訓(xùn)報告的數(shù)據(jù)進行評定外，更重要的是對學(xué)生進行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績分為操作考核（約占總成績的50%）和產(chǎn)品考核（約占總成績的50%）。操作考核是把實訓(xùn)項目分解為具體若干個操作步驟并設(shè)置評分標準，學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作，反復(fù)進行直至操作考核合格；產(chǎn)品考核是指對學(xué)生實訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，不合格等級的學(xué)生需要重新進行考試至合格為止，最后由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學(xué)生實訓(xùn)總成績。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進行，可以在課后或者利用晚自習(xí)的時間進行。這樣既有充足的考核時間，又對學(xué)生有一定的壓力，使得他們在實訓(xùn)前能主動預(yù)習(xí)，在實訓(xùn)過程中能積極主動也請教教師，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。

（四）讓學(xué)生更多地參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程，提高學(xué)生的自主管理水平。由于教師數(shù)量相對不足，為了進一步提高教學(xué)資源的利用率，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程的方式。讓學(xué)生參與實訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準備、實訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如，在進行實訓(xùn)操作分組時，將成績較好的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)生分在同一個組，成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，在實訓(xùn)過程中，組長可以先為成績相對較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問題，組員共同協(xié)作完成實訓(xùn)項目。這樣不僅能提高教師的工作效率，同時還能提高學(xué)生的自主管理水平。

【參考文獻】

[1]周鮮嬌.加強實訓(xùn)室管理與建設(shè)培養(yǎng)高校學(xué)生的實訓(xùn)素養(yǎng)[J].高教論壇，2008（1）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目課題（2012JGA403）

第6篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)分析；綜合能力

高職院校提高人才質(zhì)量，不僅是讓學(xué)生學(xué)到一門專業(yè)知識，掌握一種專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，適應(yīng)職業(yè)變化的持續(xù)發(fā)展能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備。

高職化學(xué)分析是化工專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對以能力培養(yǎng)為目的的高等職業(yè)教育而言，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及核心能力等方面具有不可替代的作用。在教學(xué)過程中，我們始終把握這兩個方面的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實用型人才。

一、校企合作 精心設(shè)計 強化學(xué)生專業(yè)技能的提高

依據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以適合本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能為重點，以與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為核心。在教學(xué)實踐中，我們以市場需求為出發(fā)點，在優(yōu)化項目目標、優(yōu)化項目實施過程、強化項目考核等三個方面下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能上花力氣。

第一，優(yōu)化項目目標

在項目實施前，研究每一個實訓(xùn)項目的操作規(guī)程、能力目標以及應(yīng)具備的技能等等，并保證每一個項目目標的“師生共知”，讓每一位學(xué)生也清晰地知道該實訓(xùn)的目標，諸如，“怎么做？”、“為什么這么做？”、“依據(jù)什么？”、“有什么好處？”等等，這樣的“師生共知”不僅保證了整個實訓(xùn)過程的科學(xué)性，同時又能夠調(diào)動學(xué)生積極主動地進行實訓(xùn)，避免了盲目性。

下面就以《配制和標定氫氧化鈉標準溶液》為例說明應(yīng)該明確優(yōu)化的實訓(xùn)目標。

專項能力目標就是能根據(jù)所需配制的標準滴定溶液的濃度和體積，正確配制并標定堿標準溶液，達到標準規(guī)定的要求，從而具備配制和標定堿標準溶液的能力。這樣，學(xué)生就很明確進行該實驗應(yīng)該“做什么”。

應(yīng)具有的知識有酸堿滴定的基本原理、指示劑選擇原則、滴定分析的有關(guān)計算、配制和標定堿標準滴定溶液的方法等。這些內(nèi)容在學(xué)生咨詢過程中教師已把相關(guān)內(nèi)容及方法滲透給學(xué)生，應(yīng)該說是學(xué)生有備而來，這也就解決了“為什么這么做”的問題。

應(yīng)具備的技能是正確配制和標定堿標準滴定溶液，掌握滴定管、分析天平的操作。通過實驗也就明確了“有什么好處”，從而調(diào)動學(xué)生主動、認真地開展實驗。

第二，優(yōu)化項目實施過程

目標明確以后，關(guān)鍵在于實施。我們在咨詢、方案設(shè)計、實訓(xùn)操作、總結(jié)報告等環(huán)節(jié)上細化指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生、每一個環(huán)節(jié)、每一個操作都有章可循、有據(jù)可依。

1.實訓(xùn)前的咨詢。組織學(xué)生仔細閱讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生掌握所做實訓(xùn)項目應(yīng)具備的理論知識、應(yīng)具備的技能，明確應(yīng)達到的專項能力目標。

2、方案設(shè)計，初步擬定實訓(xùn)步驟。組織學(xué)生根據(jù)咨詢的相關(guān)內(nèi)容和實訓(xùn)標準擬定實訓(xùn)步驟，并給學(xué)生解釋操作要求及注意事項。

3、實訓(xùn)操作實施。組織學(xué)生動手完成實訓(xùn)過程，根據(jù)實訓(xùn)進展情況給予個別指導(dǎo)。整個實訓(xùn)過程要求學(xué)生按照實驗規(guī)程嚴格操作，并注意發(fā)現(xiàn)和解決實訓(xùn)中的各種問題，做好實訓(xùn)記錄。

4、寫出詳細的實訓(xùn)報告。根據(jù)實訓(xùn)記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，寫出詳細的實訓(xùn)報告。并鼓勵學(xué)生提出自己在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法，進一步引導(dǎo)學(xué)生展開討論，積極地形成知識的意義建構(gòu)。

第三，優(yōu)化實訓(xùn)考核

考核是對學(xué)生實際操作能力的綜合評定，嚴格的技能考核對學(xué)生知識的掌握和運用有著極其重要的引導(dǎo)作用。對于每一項訓(xùn)練項目，從訓(xùn)練到考核層層把關(guān)，認真對待，確保技能訓(xùn)練達到預(yù)期目的。我們的具體作法是：

1、課堂隨機考核。每一次實訓(xùn)課前先明確本次實驗的技能訓(xùn)練項目和應(yīng)該達到的目標，然后在下一次課做實訓(xùn)前隨機抽取學(xué)生進行該項目的考核，記錄考核成績，并將該成績納入期未考試成績中。

2、期未綜合考核。每學(xué)期未我們選取幾個有代表性的實驗作為考核項目，并制定出考核辦法，對每個學(xué)生的技能熟練程度嚴格按照考核辦法進行考核。

通過這些強化訓(xùn)練，不僅使學(xué)生熟練地掌握了各種實驗儀器的使用，而且大大提高了他們的獨立工作的能力。

二、嚴格要求 注重細節(jié) 加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

在能力的培養(yǎng)上，除幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識技能分析解決實際問題的能力，提高學(xué)生的組織計劃、信息處理和團隊合作等職業(yè)核心能力，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度

分析化學(xué)實驗要求學(xué)生必須認真仔細、文明規(guī)范操作、實事求是。我們要

求每一個學(xué)生準備一個原始數(shù)據(jù)記錄本，每一次實驗將自己原始數(shù)據(jù)記錄在本子上，每節(jié)課下課前由老師簽字，不得因為實驗數(shù)據(jù)不準確而隨意更改。并要求學(xué)生根據(jù)測定結(jié)果，分析、判斷誤差的種類和來源，找出減少和消除誤差的有效方法，最終得到正確的分析結(jié)果。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，而且逐漸養(yǎng)成了認真仔細、實事求是的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

2、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力

現(xiàn)在的很多學(xué)生個性強、合作能力差，在做實驗的時候，同組的同學(xué)經(jīng)

常出現(xiàn)矛盾。因此培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的良好修養(yǎng)是十分重要的。在每次做實驗前我都提醒學(xué)生做好分工，并正確處理學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾。引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，說話和氣。能耐心聽取別人的想法和意見，順利完成實驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生合理支配時間的能力

工業(yè)分析專業(yè)的學(xué)生必須具備合理支配時間的能力。每次做實驗前我們都引導(dǎo)學(xué)生仔細分析實驗任務(wù)，然后根據(jù)要求確定各項分析環(huán)節(jié)的時間分配及順序安排，按預(yù)定的計劃，在規(guī)定時間內(nèi)按質(zhì)、按量完成各項分析任務(wù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生保持清潔有序的工作環(huán)境的能力

分析過程保持清潔有序的工作環(huán)境是十分重要的。要求學(xué)生了解分析過程

對工作環(huán)境的具體要求，了解廢棄物品的處理方法及排放標準。做實驗過程中，要將儀器及藥品按實驗要求，有序地放置在合適的位置上。分析任務(wù)結(jié)束后，及時清掃、整理工作場所。并將廢棄物品按規(guī)定進行處理。

總之，在《化學(xué)分析》教學(xué)中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和職業(yè)核心能力作為教學(xué)的重中之重，提高學(xué)生從事化工分析檢驗的專業(yè)能力，使學(xué)生盡快盡早適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

（1）姜大源。職業(yè)教育學(xué)研究新論。北京：教育科學(xué)出版社，2006

第7篇

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)類；有機化學(xué)實訓(xùn)；課程教學(xué)

中圖分類號：G718.5?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0040-02

有機化學(xué)實訓(xùn)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，它的后續(xù)實訓(xùn)課程是藥物化學(xué)實訓(xùn)、藥物分析實訓(xùn)、藥劑學(xué)實訓(xùn)等專業(yè)課。目前，在工學(xué)結(jié)合的推動下，藥學(xué)各專業(yè)實訓(xùn)課都進行了很大的改革，更加注重對學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對有機化學(xué)實訓(xùn)課程的開設(shè)提出了新的要求。

一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)面臨的問題，教學(xué)面臨的問題

目前，高職高專有機化學(xué)實訓(xùn)課程設(shè)置和教學(xué)安排缺乏高職高專教育特色。主要問題有：首先，學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠。有機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象；其次，是實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，不適合高職高專能力培養(yǎng)目標。一方面，近年來，生源減少，高校擴招，導(dǎo)致大多高職院校生源質(zhì)量下滑，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差。另一方面，實訓(xùn)理論及驗證實訓(xùn)偏多，綜合有機合成實訓(xùn)較少，幾乎沒有開設(shè)綜合設(shè)計實訓(xùn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，部分實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)手段陳舊。這就致使與后續(xù)實訓(xùn)課程脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展。

二、實施工學(xué)結(jié)合有機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)課程改革的必要性

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強實踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強的崗位適應(yīng)性，為臨床藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、制劑等藥學(xué)工作崗位第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型高級專門人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合主要是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以完成任務(wù)為主線，強調(diào)培養(yǎng)的高級專門人才要與企業(yè)崗位對接，使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后能更勝任工作崗位，這就要求我們在校期間使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型人才。顯然，目前有機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀難以達到這一目標要求。筆者所在的學(xué)校將“以提高綜合實訓(xùn)技能為主線的模塊化教學(xué)”應(yīng)用于藥學(xué)類有機化學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、工學(xué)結(jié)合下藥學(xué)類有機化學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)改革的思路

1.重視有機化學(xué)實訓(xùn)課程開設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實訓(xùn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高職藥學(xué)類專業(yè)都把有機化學(xué)實訓(xùn)作為有機化學(xué)的輔助課程，課時往往是“68+20”式，即：理論課68課時，實訓(xùn)課20課時。從數(shù)據(jù)上看僅僅是幫助學(xué)習(xí)有機化學(xué)而開設(shè)的，難以完成當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)目標。我校已將“68+20”式改成“58+40”式，即：將有機化學(xué)實訓(xùn)作為獨立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程與有機化學(xué)同等重要，而且建立了一套獨立的考核制度。這樣不但形勢上重視了該課程的開設(shè)，更重要的是切實加大了實踐教學(xué)，從而實現(xiàn)理論與實踐并重，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實訓(xùn)主要包括：基本知識、基本操作、性質(zhì)驗證、有機化合物的制備等四個部分。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)我校把課程分成三部分：基本知識及操作、有機化合物的制備和綜合設(shè)計性實訓(xùn)。其主導(dǎo)思想是：精化基本知識和操作、刪除性質(zhì)驗證實訓(xùn)、加大合成實訓(xùn)、增開設(shè)計實訓(xùn)。適當(dāng)增開一些設(shè)計性實訓(xùn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實訓(xùn)內(nèi)容，使整個制備的產(chǎn)物不僅是各種有機化合物類型，而且是常見藥物（如:阿司匹林、肉桂酸的制備等），這樣可以兼顧到各種知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)不但能鞏固有機化學(xué)知識，學(xué)到實訓(xùn)知識和操作技能，而且還能學(xué)到一些藥物知識，實現(xiàn)知識、技能和興趣的三重收獲。我們討論修訂了原實訓(xùn)教學(xué)大綱，增開了藥物合成實訓(xùn)，刪減了性質(zhì)驗證實訓(xùn)，并與合成部分合并。其中有機制備實訓(xùn)是綜合實訓(xùn)，需要基本的有機化學(xué)知識、基本操作能力、性質(zhì)驗證知識及有機化合物的鑒定知識，是學(xué)生有機實訓(xùn)操作技能、獨立分析、解決問題能力綜合體現(xiàn).也是對實訓(xùn)水平的檢驗。如果在這一部分加強教學(xué)，可為后續(xù)課程藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等實課程驗的藥物合成、分離、提取及鑒定的操作能力打下扎實基礎(chǔ)[1]。利用合成的產(chǎn)品進行性質(zhì)驗證，這樣既節(jié)約了實訓(xùn)藥品又減少了對環(huán)境的污染，也有利于學(xué)生理論知識和實訓(xùn)操作技能的系統(tǒng)化，同時還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：改經(jīng)典驗證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)綜合設(shè)計性實訓(xùn)。設(shè)計性實訓(xùn)由任課教師出題（如：乙酰苯胺的制備、水楊酰苯胺的合成等），學(xué)生通過查閱資料后，自選設(shè)計方案，經(jīng)任課老師審閱后，再獨立進行實訓(xùn)。這種實訓(xùn)方法和材料貼近專業(yè)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于與藥學(xué)接軌，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、探索知識、獨立思考、靈活運用的能力，同時也提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。實踐表明：通過優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強分析、思考、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強學(xué)生綜合實訓(xùn)能力，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。綜上所述，我院有機實訓(xùn)課程作如下開設(shè)（表一）:

2.完善教學(xué)模式，建立開放性的課堂，培養(yǎng)實訓(xùn)能力。根據(jù)三部分實訓(xùn)內(nèi)容的特點，可采取不同的教學(xué)模式：首先，在基本知識及操作模塊，這一部分安排課時較少，可采用理論教學(xué)、動手操作與軟件模擬相結(jié)合的方式，曾加基本知識的信息量，強化基本操作技能。其中動手操作練習(xí)可以選常見的基本操作如：沸點測定、熔點測定、減壓蒸餾等以提高動手能力，以滿足有機化合物的制備實訓(xùn)操作的基本需要；其次，有機化合物的制備模塊是有機化學(xué)綜合知識和操作技能的運用部分，這一部分可以采用“四步走”模式：預(yù)習(xí)與問題操作與記錄總結(jié)與思考再操作，在實訓(xùn)操作前提出問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以增強學(xué)生的實訓(xùn)興趣，并記錄作為考核參考；總結(jié)與思考階段，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)實訓(xùn)的成功與失敗，并找出改進實訓(xùn)的方法，如：如何提高產(chǎn)率，如何提高純度等；再操作階段，可利用“開放性實訓(xùn)室”，即：建立課余時間開放的實訓(xùn)室制度，為那些一次實訓(xùn)不足，需要改進實訓(xùn)的同學(xué)提供彌補機會，也為那些追求完美、敢于探索創(chuàng)新的同學(xué)提供機會，而這些都記錄作為考核依據(jù)，以鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。最后，設(shè)計實訓(xùn)部分，教師給出幾個題目分組討論，并根據(jù)設(shè)計有機合成路線總結(jié)組織實施實訓(xùn)總結(jié)實訓(xùn)成果及不足的步驟來檢驗效果。

3.細化考核，促進有機實訓(xùn)的高效開展。考核不是目的，考核是保證教學(xué)實施的方法和手段，而實訓(xùn)能力的培養(yǎng)主要是在平時的實訓(xùn)中進行。本著這個原則建立平時考核（60%）+期末考核（40%）相結(jié)合。其中期末考核分為期末實訓(xùn)操作知識考試和期末單項基本操作演示，成績各占20％，考核的目的是促使學(xué)生重視實訓(xùn)，增強學(xué)生參與實訓(xùn)的動力和興趣[4]。平時成績要細化到以學(xué)生每次實訓(xùn)的預(yù)習(xí)報告、回答問題、操作規(guī)范、實訓(xùn)報告及學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣、開放性課堂等來進行綜合評分，涉及到實訓(xùn)教學(xué)的各個方面，這樣既保證了整個實訓(xùn)教學(xué)的有效進行，同時也避免了最后一次操作技能考試的偶然性。因此這個考核比例分配是比較具有科學(xué)性和人性化特點的。

參考文獻：

[1]黃耀峰，何彬，等.高職藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與探索[J].時代教育，2010，（02）：55-56.

[2]鄭明，盧薇等.高職藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006，5（5）：82-83.

[3]王麗君，景蕾，等.構(gòu)建具有高職特色的有機化學(xué)實驗體系[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，22（2）：60-61.

第8篇

一、轉(zhuǎn)變育人觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神

對于中職學(xué)生而言，他們是一群特殊群體，常常受到忽視或漠視.同時，因這些學(xué)生經(jīng)歷了不少失敗體驗，因而存在一定的消極心理.因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)實效性.

在教學(xué)中，教師還可穿插化學(xué)科學(xué)家探究問題的過程，讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；利用科學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)價值，以科學(xué)眼光觀察世界，以科學(xué)態(tài)度面對問題.如學(xué)習(xí)原子與分子概念等，可引導(dǎo)學(xué)生明白世界是物質(zhì)的，理解運動與靜止之間的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義觀點.

二、強化雙基教學(xué)，構(gòu)建知識模塊

在中職化學(xué)教學(xué)中，雙基教學(xué)是其關(guān)鍵所在.教師要通過合理分類基本概念與理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際，運用多變方式，以強化雙基教學(xué)，讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識與基本技能，構(gòu)建知識模塊.

第一，合理分類化學(xué)理論與概念.①直觀型概念，模式固定，通過感知與記憶即可把握.如化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)化學(xué)式、元素符號與名稱、單質(zhì)與化合物.化學(xué)反應(yīng)基本類型等.②簡單理解型概念，需簡單加工概念才可理解與把握.如非電解質(zhì)與電解質(zhì)，需由“或”與“化合物”上進行理解與把握等.③抽象型概念與理論，較為復(fù)雜而多變，需由本質(zhì)上進行理解與把握.如化學(xué)平衡、原電池原理等.

第二，多樣化的教學(xué)方式.①多變的引入，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如故事、圖片、游戲等引入法.②注重預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自我調(diào)控能力.③作業(yè)形式的多樣化，有常規(guī)練習(xí)題，有比賽方式練習(xí).

三、加大教改力度，開發(fā)校本教材

在中職化學(xué)教學(xué)中，若想提高教學(xué)實效性，還需加大教改力度，這是課程改革的推動力，是化學(xué)教師得到解放與自由的有效途徑.這就要求教師能夠創(chuàng)造性地運用教材，善于開發(fā)與利用校本教材，促使教學(xué)更貼近生活實際，更富有地方特色，讓學(xué)生能夠更好地認識與了解社會，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會發(fā)展，融于社會生活之中.

例如，通過專題形式對校本資源進行開發(fā)與利用，這不必與書本內(nèi)容有連貫性，僅需開發(fā)有關(guān)書本內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)資源，使之變?yōu)榫哂刑厣膶ｎ}，以補充教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解生活實際情況，并深刻理解與記憶知識，提高學(xué)生的社會實踐能力.

四、注重實驗實訓(xùn)，突出學(xué)以致用

在化學(xué)教學(xué)中，實驗實訓(xùn)是一個重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生化學(xué)知識運用能力以及實踐能力的有效途徑.因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，院校與教師應(yīng)重視實驗實訓(xùn)，以突出學(xué)以致用的教學(xué)原則，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會聯(lián)系所學(xué)知識來解決問題.同時，讓學(xué)生把握實驗操作原理，了解實驗器材的使用，學(xué)會自主設(shè)計實驗，進行實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)造力.

例如，在講“氫氣的實驗室制取”時，教師可將其作為實驗實訓(xùn)內(nèi)容.首先，根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模豪斫鈿錃獾膶嶒炇抑苽涞脑恚盐掌渲迫》绞剑⒛軌蛟囍倪M實驗發(fā)生裝置；觀察各種金屬和酸的化學(xué)反應(yīng)，可選擇氫氣的實驗室制取的藥品；聯(lián)系已學(xué)知識，正確選擇發(fā)生裝置與收集方法；可選擇氫氣的實驗室制備的方法.然后根據(jù)教學(xué)目的進行實驗實訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)教師演示實驗，自主進行探究實驗，設(shè)計實驗方案，選擇實驗藥品，并填寫好實驗報告.

五、踐行教學(xué)互動，促進和諧發(fā)展

第9篇

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 化學(xué)實驗 教學(xué)

中圖分類號：G420文獻標志碼：A

Research on the " Work integratedLearning " Model of Chemical

Experiment Teaching in Higher Vocational Colleges

HE Lizhen, CHEN Hui

(Shangrao Branch of Jiangxi Medical College, Shangrao, Jiangxi 334000)

AbstractThis paper analyzes the problems which exist in chemical experiment teaching in the higher vocatonal colleges. It proposes that we should lay stress on developing the students'practice ability teaching philosophy. This pape explores the chemical experiment teaching characteristics of vocational education through combining the chemical experiment teaching with the work. It achieves that the concepts, models and methodologies of higher vocational education can be reformed.

Key words"work integrated learning"; chemical experiment; teaching

高職高專教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。①近年來,為了突顯職業(yè)教育特色，我校積極探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，重視校企合作，突出專業(yè)技能的實用性和操作性，實現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。在教學(xué)改革方面，逐步構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)研究，為社會培養(yǎng)了實用型合格人才。

化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是臨床、護理、助產(chǎn)、美容等專業(yè)的基礎(chǔ)課。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過化學(xué)實驗教學(xué)有助于學(xué)生鞏固基本理論知識，掌握化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及良好的職業(yè)工作作風(fēng)。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗占化學(xué)總課時的百分之三十到百分之五十。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在重理論輕實驗，理論教學(xué)與實驗教學(xué)分離，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差等現(xiàn)象。我校依據(jù)高職高專教育目標對化學(xué)教學(xué)進行研究，探索體現(xiàn)職業(yè)教育特色的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，強化化學(xué)課程改革，提出化學(xué)課程設(shè)計理念、課程特色和教學(xué)內(nèi)容與方法。

1 化學(xué)課程設(shè)計理念

1903年英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系開始實施 “三明治”教育模式，這就是 “工學(xué)結(jié)合”教育模式雛形。之后，美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實施與英國基本相同的“工學(xué)結(jié)合”教育模式，并稱之為“合作教育”。2000年協(xié)會理事會經(jīng)討論決定，將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，凸顯“工學(xué)結(jié)合”的基本特征。②這種工學(xué)結(jié)合模式，融“教、學(xué)、做”于一體，即邊教邊做邊學(xué)，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機融合，打破傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性，重新整合理論課程與實訓(xùn)實習(xí)課程，實現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生能力。我校堅持“工學(xué)結(jié)合”和基于工作過程的設(shè)計思路。注意了化學(xué)與后續(xù)課程的銜接，注意了化學(xué)與職業(yè)資格考試的聯(lián)系，注意了化學(xué)理論及技能與崗位技能需求相一致。序化和整合教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”和“教學(xué)做一體化”需要的化學(xué)課程體系。

（1）板塊式教學(xué)：我們對化學(xué)理論與實驗內(nèi)容進行整合序化，做到教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，實踐教學(xué)技能化。教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練、合成實驗、驗證性實驗、實驗設(shè)計四大模塊。根據(jù)社會對醫(yī)學(xué)藥學(xué)各專業(yè)人才模式的需要，選取不同的模塊的內(nèi)容進行整合。

（2）開放式教學(xué)：開放實驗教學(xué)，建立完全開放的實驗教學(xué)體制。在校內(nèi)我們充分利用無機實驗室、有機實驗室、分析實驗室、儀器分析室、藥化實驗室、生化檢驗室和儀器室等實訓(xùn)場所，進行化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)。校外，我們與藥品質(zhì)檢所、藥廠、醫(yī)院等企業(yè)、行業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分利用校外實訓(xùn)實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、分析與解決實際相關(guān)問題的能力，保證專業(yè)技能的提高。

（3）與后續(xù)課程的銜接。例如有機化學(xué)實驗教學(xué)，我們改革了有機物的合成實驗內(nèi)容，與藥化銜接，改做常用藥物的合成，如磺胺藥和阿司匹林的合成，學(xué)生興趣高，實驗效果好。同時，我們帶學(xué)生下工廠見習(xí)這些藥物的合成及工藝流程，實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位技能教育一體化。

2 化學(xué)課程特色

（1）企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)。為實現(xiàn)工作過程的“工學(xué)結(jié)合”課程設(shè)計理念，我們引入“雙師型”教師與企業(yè)技術(shù)骨干參與課程建設(shè)。從教材的編寫、實訓(xùn)的指導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成到學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，各個環(huán)節(jié)全程參與，保證了企業(yè)、行業(yè)所需人才與學(xué)校培養(yǎng)模式一致。

（2）理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)。將復(fù)雜的化學(xué)體系按理論、實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容模塊化操作。堅持以真實工作為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)所需的基本知識和崗位技能，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)全部采用案例法項目法，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向， 真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化模式。

（3）動畫演示實驗。模擬真實實驗，自制動畫實驗系統(tǒng)性強，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力良好。flash演示實驗，模擬化學(xué)反應(yīng)真實環(huán)境，使理論與實訓(xùn)教學(xué)自由切換。08年，我們建設(shè)了《有機化學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，09年藥劑專業(yè)《有機化學(xué)》被評為江西省精品課程。通過精品課程建設(shè)，進一步研發(fā)和完善網(wǎng)上實驗教學(xué)資源。

（4）工學(xué)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合各個專業(yè)方向，組織學(xué)生到企業(yè)、醫(yī)院、質(zhì)檢等部門參觀。例如我院藥學(xué)類專業(yè)與醫(yī)院、藥廠、藥檢部門等企業(yè)行業(yè)建立合作機制，與校內(nèi)實訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布點合理，功能明確，為課程的實踐教學(xué)提供真實工作環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實踐無縫對接、專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位零距離。

3 化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法

（1）自編了《化學(xué)實驗》工作任務(wù)書。實訓(xùn)課程設(shè)置成“基本操作訓(xùn)練”、“ 驗證性實驗”、“ 合成實驗”、“ 實驗設(shè)計”四個模塊。實驗實行循環(huán)制教學(xué)模式2~3人一組，自愿組合。在實驗操作前要求學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)書，經(jīng)教師驗收合格后，方可進入實驗室。教師講解工作任務(wù)，學(xué)生再開始做實驗。實驗強調(diào)規(guī)范操作和注意事項，整個實驗過程有專門教師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束后要求學(xué)生認真、準確處理數(shù)據(jù)并填寫任務(wù)書，完成實驗報告。教師通過審閱實驗報告和任務(wù)書，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容選擇上我們堅持以“必需、夠用”“教師好教，學(xué)生好學(xué)”為度，重點突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，具體如下：減少理論學(xué)時，增加了實驗課時。理論課與實驗課的比例近乎1:1。突出化學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系： 每個實驗，我們會開辟專欄采取“導(dǎo)課”或“課堂互動”的形式，介紹化學(xué)在行業(yè)的用途。如：在藥檢部門，阿司匹林的檢測，因其水解時產(chǎn)生游離的酚羥基，可用三氯化鐵試液鑒別，實驗現(xiàn)象為紫色。

（3）堅持工學(xué)結(jié)合。校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生實踐技能的重要場所。設(shè)立校外實訓(xùn)實習(xí)基地，將課堂與實踐一體化，有助于提高學(xué)生實際動手能力，真正實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，實現(xiàn)畢業(yè)生的能力與社會接軌。

我校現(xiàn)已建立了實訓(xùn)實習(xí)基地100多個，能夠滿足實踐教學(xué)需求。實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，我們以“雙師”型教師和具有技師以上職稱的行業(yè)專家為指導(dǎo)老師，如紅外光譜檢測各種藥物的實驗，由外聘老師親自講學(xué)指導(dǎo)。同時，我們有計劃地選派教師到企業(yè)培訓(xùn)、實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，參與社會技術(shù)服務(wù)。

4 存在問題與對策

工學(xué)結(jié)合是指在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來的教學(xué)模式，強調(diào)理論聯(lián)系實際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式要求 “教、學(xué)、做”一體化，符合中國職教特色。具體表現(xiàn)為教師一體化，教材一體化和教室一體化。教師一體化指理論課教師與實訓(xùn)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，即“雙師型”教師；教材一體化，即理論課教材與實訓(xùn)課教材構(gòu)成一體; 教室一體化，即理論教室和實訓(xùn)實習(xí)室構(gòu)成一體。在實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式時，仍然存在一些問題，需要進一步改進和完善。

（1）“雙師型”教師不足。工學(xué)結(jié)合模式的化學(xué)實驗教學(xué)必然對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識，還需具備熟練的專業(yè)操作技能,具備一定的科研能力。因此，高職高專院校要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、理實結(jié)合的教師隊伍，即所謂“雙師型”教師。“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的、既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐，具備“雙師”知識、素質(zhì)、能力的教師。 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)加大引進企業(yè)、行業(yè)專家充實教師隊伍，或是外聘專家指導(dǎo)實驗和舉行專題講座。

（2）實驗內(nèi)容的整合有待完善。對于藥學(xué)系的《有機化學(xué)》與《藥物化學(xué)》以及《分析化學(xué)》與《藥物分析》，實驗內(nèi)容相近的我們合并成一個實驗，刪除已在生產(chǎn)實踐中淘汰的實驗。對若干相關(guān)聯(lián)的化學(xué)實驗，我們進行整合，模仿藥廠生產(chǎn)流水線，將藥物設(shè)計、合成、分離、檢驗幾個環(huán)節(jié)用一個大的實驗完成。但對于醫(yī)學(xué)各專業(yè)的化學(xué)實驗內(nèi)容我們也應(yīng)深化改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

（3）實訓(xùn)實習(xí)基地尚需加大建設(shè)力度。實訓(xùn)實習(xí)基地是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)的保障條件，只有建設(shè)完善的實驗室、實訓(xùn)室、實習(xí)基地，設(shè)置良好的實訓(xùn)儀器，健全各項實訓(xùn)實習(xí)規(guī)章制度，才能真正做到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。有些學(xué)校資金投入不足，管理制度不健全，校內(nèi)實訓(xùn)基地在硬件軟件兩方面難以達到模擬職業(yè)環(huán)境，如實訓(xùn)設(shè)備陳舊，數(shù)量少，有制度未落實，校外實訓(xùn)基地使用率不高等。事實上，學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)中基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練并未得到保證，因此，進一步加強實驗室、實訓(xùn)室的建設(shè)，建立健全實驗室、實訓(xùn)室管理制度，才能為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式提供優(yōu)質(zhì)的場所。

基金項目：江西省高校教改課題 “高職{專藥劑綜合實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用”編號[jxjg-09-27-1]

注釋