時間：2023-03-16 16:37:29
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一、有利于提高備課的速度
運用電腦技術進行備課可以擺脫手工書寫教案的種種苦惱，避免重復性抄寫的簡單勞動，使教師有更多的時間去鉆研教材和教法。在備課中充分利用電腦字處理軟件（如WPS2000、WORD2000等）上的各種功能，可以有效地提高文字輸入的速度。常見的做法如下：
1、根據各學科教案的基本格式，利用字處理軟件中建立一個模板文件，在模板文件中輸入教案中的一些固定的內容（如教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程等）和字體段落的格式，每次備課時先打開該模板文件，然后即可填上教案中的具體內容。
2、利用電腦字處理軟件的詞組（包括駐機的和自定義的）、復制、查找、替換和插入等多種功能，輸入教案中本學科常用的術語、重復性的文字和圖形圖象，能明顯地提高輸入速度。
3、充分利用以往存入電腦的備課資料，在備課時對舊教案進行修改、補充和完善，會減少許多重復性的勞動。
4、在利用電腦備課的過程中，根據所教學科的特點建立有關備課內容的資料庫，在備課中直接調用，將為教師的備課節省更多的時間和精力。
二、有利于精選習題和試題
選擇典型的習題和編制各類試題也是備課中比較繁瑣的工作。利用電腦具有信息存貯量大和處理信息速度快的特點，在備課中建立學科習題庫，可以更好地滿足教學中的需求。
學科習題庫的建立可以按照知識點內容、能力要求層次和試題難度等有關指標進行分類存貯和管理，在備課時進行快速瀏覽和選擇，從而方便地獲得具有典型性和針對性的習題。如果利用電腦中的題庫進行各類考試的命題工作，不但會使命題過程質量高速度快，而且還能夠輕松地制成清晰美觀的試卷。
在建立各學科的習題庫時，可以根據學科特點和自己的教學個性，構建一個基本的模塊體系，具體的試題內容可以通過多種途徑進行積累和完善。我在建立習題庫的主要途徑為：一是在教學實踐中精選的題目不斷輸入到習題庫系統中，二是在市場上購置的一些優秀的教學習題庫軟件，三是利用互聯網上的資源，通過下載或與同行交流獲得有關試題。
三、有利于課堂教學過程的現代化
課堂教學中恰當地使用投影、錄音錄像和電腦等電教媒體，可以使教學過程更加生動、直觀、形象和快捷，有效地促進教學過程的整體優化。利用電腦備課可以充分發揮各種電教媒體的功能。
投影片是一種運用廣泛的電教媒體，而手工制做投影片耗費時間長且效果欠佳。利用電腦技術制作投影片，不但速度快還可以長期保存重復使用，并且能獲得手工繪制投影片無法產生的效果。在制作過程中可利用有關軟件（如超級解霸5.5）從VCD、錄像片中裁取圖像素材，或用掃描儀、數碼相機采集圖像素材，再運用圖文處理軟件（如PhotoExpress3.0、Photoshop5.0）對圖形的色彩、亮度、對比度、大小和方向等方面進行修改、調整和編排，利用文字工具添加文字，然后通過彩色噴墨打印機即可打印出精美的投影片。
計算機輔助教學（簡稱CAI）是世界教育技術發展的新趨勢，它對教學的改革和發展具有巨大的推動作用。在備課中利用多媒體創作工具（如PowerPoint、AuthorWare、flash、frontpage等）制作CAI教學課件，在課堂教學中通過一定的輸出設備（如大屏幕投影儀、彩電等）或網絡課室展現給學生，可以實現文字、圖像和聲音等多種信息的同步輸出，在教學中充分發揮計算機課件強大的動態模擬功能和人機對話雙向交互的優勢，使學科教學的內容與計算機技術結合成一個完美的整體，達到傳統教學媒體無法實現的效果。教師只有學會運用電腦技術進行備課，才能利用好信息化環境中的各種教學資源，并選用或開發適合自己教學特點和學生實際的CAI教學課件，實現學科教學與現代信息技術的整合。
四、有利于對教學反饋信息的分析和統計
對教學中學生的基本情況和各種考核中的數據進行分析統計，是了解教學效果和掌握反饋信息的重要途徑之一。及時而準確地統計有關數據資料，可以幫助教師更好地反思和總結教學實踐中的得與失，從而有效地促進教師的教學水平和教學質量的提高。
傳統的紙筆加計算器的手工操作方式，不但速度慢錯誤率高，而且難以進行各種數據的準確分析和跟蹤對比。利用電腦的數據處理軟件（如Excel2000、Access2000等）進行學生考試成績和有關資料的分析統計，不但速度快正確率高，而且可以十分方便地對考試成績及有關資料的各種數據（如難度系數、區分度、標準差等）進行統計分析，對統計資料的保存、查找和跟蹤對比也十分方便，從而為教師的教學研究和改革提供準確的數據信息。
五、有利于備課資料的保存和交流
優秀的備課資料是學校教學中的重要財富，教師之間相互學習和交流備課資料，也是提高教師教學水平和實現教學資源共享的有效方式。
1.適應社會發展的需要
首先，開設速寫課程，適應了社會發展的需要。目前，很多用人企業把藝術素養作為職業競爭的一種考評。藝術素養中的手繪功底更是企業用人的一桿標尺。無論中外，速寫所承載的一個主要功能—幫助畫家實現從“臆想”到最終作品“創作意圖”的呈現。它的目的是為創作做準備素材，培養敏銳的觀察力及迅速描繪對象的能力，以幫助其真實表現客觀物象。在這個過程中，速寫無疑扮演著重要角色，因為它是藝術家們汲取創作靈感，快速、準確地形成最終視覺效果的造型基礎，同時速寫是幫助藝術家們觀察事物的最佳途徑。其次，很多就業單位認為，一個合格的設計師，如果不具備藝術素養，不具備快速把概念視覺化的能力，就不具備可持續發展的潛力。因此，在高職院校電腦藝術設計專業開設速寫課程，為行業企業培養合格畢業生，無論對學生、對專業還是社會均具有十分重要的意義。
2.拓寬高職院校學生的就業渠道
高職教育是以就業為導向來培養高素質的技術應用型專門人才。高職院校電腦藝術設計專業速寫課程的開設，不僅體現了高職院校以就業為導向的宗旨，更有利于學生職業競爭力的提升。高職院校電腦藝術設計專業，對學生的思維能力和實踐能力要求比較高，既要求學生具有靈活的思維，又要求電腦軟件的熟練，更需要學生具備隨手、任意都可以把設計作品視覺化的能力。隨著我國經濟的持續高速發展，國民生活水平日益提高，未來市場需要大量思維活躍、懂審美、懂電腦技能的人才。這種“寬口徑”開設速寫課程，有利于社會的需求，有利于高職院校電腦藝術設計專業學生未來的就業，拓寬高職院校學生的就業渠道。
二、高職院校藝術設計專業開設速寫課程出現的問題
1.速寫課程定位不準確
課程是實現人才培養目標的核心環節，直接影響人才培養的質量。高職院校電腦藝術設計專業開設速寫課程，由于屬于藝術設計專業的“新”課程，缺少可以借鑒的授課“模版”，出現了不少問題。主要體現在教學內容上。忽略了速寫是為專業課程服務的理念，造成速寫課程與專業課程在教學內容上的銜接不夠準確。缺乏銜接的專業基礎課與專業課，勢必會影響該專業的健康發展。
2.傳統的教學模式、教學方法不能滿足教學需求
隨著高職院校教學改革的不斷深入，適合高職教育的教學模式越來越受到重視。引進適合高職電腦藝術設計專業速寫教學適合的教學模式與教學方法，是專業發展的關鍵途徑。目前，速寫課程的授課教師基本都是美術教育專業教師擔任，缺乏對高職藝術設計專業整體的認識，授課方式仍舊是傳統教學方式的沿襲，很難引起學生的學習興趣。如何在速寫課程中運用適合高職藝術設計專業的教學模式與教學方法，引起學生對速寫課程的興趣，達到教學目標，是高職藝術設計專業速寫課程授課教師需要改革的核心。
3.教學素材(教材)的缺乏
學校的第一產品是課程，課程的質量如何直接與教材有關。高職院校電腦藝術設計專業由于辦學歷史短，缺乏經驗和基礎條件，同一個教師在同一個專業所上的同一門課中，所選用的教材也是五花八門、良莠不齊，由于教師的教學意圖難以通過書面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學質量；學生的審美和藝術觀還沒有成熟，再加上缺少統一的專業教材引導，更由于地域的差別和在校生進校時專業水平的差距，校本教材的編寫，迫在眉睫。
三、高職院校電腦藝術設計專業開設速寫課程的對策
（1）以培養學生的學習興趣為起點。首先，讓速寫課程結合本專業相對應的專業課程來進行學習，為專業課程進行服務。如在圖形創意課程中的思維培養，用一個概念的發射性特征進行思維訓練時，可以在第二次重構中，讓學生進行圖形的繪制。如果學生感到無法完成此任務，那就引入傳統速寫的教學，讓學生初步掌握速寫繪畫技巧，再進行傳統速寫與設計速寫的結合，在此過程中，要結合鋼筆畫、插畫、卡通畫、兒童畫等畫種的特點，進行創造意義上的造型語言訓練，從而轉變學生原有的繪畫觀念與表達形式，樹立整體觀察意識，養成良好的表達習慣，提高審美與藝術修養。
（2）引入新的教學模式。新的教學模式的引入，為課堂教學注入了新的活力。在具體的授課過程中，教師要改變傳統的教學方式，不斷引入新的適合本專業學生的新的教學模式，如“案例教學法”“任務驅動法”等，在課堂講授中，逐步培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養學生可持續的發展能力。
3.“雙師型”教師的塑造
“雙師型”教師是高職院校建構合理人才培養模式的保障、是電腦藝術設計專業健康發展的前提、是速寫課程教學質量優略的關鍵。只有具備雙師素質的專任教師來進行速寫教學，才能為行業企業培養出優秀的設計師。授課教師要具備“雙師型”，一方面讓現有速寫課程專任教師到培訓院校學習前沿理論，轉變教學觀念、打開教師創新思維；另一方面，專任教師應該深入企業，多了解設計速寫在企業里的具體應用和參與企業研發新產品，使專任教師具備雙師素質。
4.校本教材的開發
教材的編寫，凝聚了無數全國各院校專家學者和富有教學經驗的精英教師的心血。考慮到地域的不同、進校時學生程度的不同，針對于適合本區域、本學院、本專業的高職的校本教材的編寫，也是十分有必要的。設計速寫教材的編寫，可以大體分為三個部分：第一部分，基礎篇?？梢杂脗鹘y的速寫教材作為基礎；第二部分，方法篇；主要是傳統速寫與設計速寫的融合及方法；第三部分，提高篇；主要有一些適合各專業課需要案例；第四部分，應用篇；主要是設計速寫在各專業課中的應用。
四、結語
筆者通過對河南高校視覺藝術專業的電腦藝術設計課程設置的抽樣調查、對本校上課過程的記錄以及采訪視覺藝術專業本科學生關于學習效果的問題，發現了三類較為突出的問題，影響著課程的教學效果。
（一）模糊不清的教學目的
電腦藝術設計在中國大學中的藝術系或學院作為必修課程僅僅20年的時間，由于普及時間相對西方發達國家較短，這門學科的專業教學法和課程設置標準仍處于空白階段。位于中國中部地區的河南省是經濟發展相對滯后的農業大省，以科技為導向的電腦藝術設計教育在其高校的發展也就相對滯后。這種滯后的第一個表現就是教學目標不清晰。多數課程在為期四到五周，每周16個小時左右的時間段中，把教會學生技能作為課程目標。一般來講，教師會把介紹“像素”概念作為學習設計軟件的開頭，例如Photoshop,CorelDraw,Illustrator。接下來，一系列設計工具的功能被逐個展示及講解，學生按照教師的講解做沒有任何藝術理論支撐的練習?！斑@種授課的方式被中國大多數高校運用，是由于幾乎所有電腦藝術設計教科書籍只強調電腦相關技能和手法而忽略了藝術或設計理論”[2]。因此，教學方法經常被當作課程目標。雖然一些教師會在授課過程中講述藝術理論及歷史，但仍然不可避免地從掌握電腦設計技術為出發點講解設計工具。這樣做的結果是，為了具體展示說明他們的觀點，教師有時不得不拼湊從網絡上找來的圖片，最終借助設計工具完成特殊效果制作。課程結束經常以一張到兩張二維設計項目為評判標準，例如海報設計，標志設計或者書籍裝幀設計。非常遺憾的是，在大多數案例當中，由于對技術以及特殊電腦效果的過度聚焦，學生所完成的設計作品經常出現過度使用電腦特效的情況，而沒有反映他們的個人藝術表達，這樣制作的藝術作品僅停留在應用電腦技術的表層，失去了設計作品的藝術本質。
（二）課程設置相對落后
數字藝術在當今社會已顯現出越來越重要的地位。在河南省，已經有超過40所高等院校開設了視覺藝術專業。雖然本科學生擴招不斷增長，學校由于擴招帶來的收益也不斷加大，但視覺藝術的課程設置十年來卻未有大幅變化。根據抽樣調查，河南省高校視覺設計本科專業課程設置可分為五個階段：公共基礎課、專業基礎課、專業核心課程、實踐課程以及選修課。具體來講，公共基礎課也可以稱作通識教育課，主要教授政治、思想、計算機等課程，安排在大學一年級和二年級課時當中。專業基礎課主要集中在大學一年級和二年級上半學期，教授中外藝術及歷史理論，訓練基礎繪畫及造型技能。專業核心課程包含電腦藝術設計及相關設計課程，例如海報設計、標志設計、字體設計等，學生從大二下學期到大四上學期進行學習。實習課程主要由外出實地考察以及畢業設計組成。據調查，視覺藝術專業的通識教育課程平均占到畢業總學分的約30%，專業基礎課與專業核心課程共占到總學分的約50%，剩余學分由實踐和選修課程組成。這就表明，電腦藝術設計課程設置時間的短缺會極大影響學生掌握電腦設計技能及方法的能力，至于將個人藝術表達融入其中的較深層面更無從談起。此外，今天的電腦藝術設計并不僅局限于二維或三維圖形圖像設計，動態平面設計早已成為圖形設計的另一種趨勢。這意味著表現視覺藝術的媒介在不斷更新，敘述手法在不斷完善。同時，這種現象提示了傳統電腦藝術設計課程所強調的知識點已不能夠滿足市場需求。“如今的動態平面設計更強調圖形與觀眾動作產生互動效果，而非傳統平面設計只處理圖像視覺信息，多媒體的綜合技術運用使動態圖形不僅有形態，更有聲音與動態”[3]。正因為動態平面設計具有較強的交叉性、綜合性，傳統封閉的獨立課程單元需要被打破，取而代之的是將相關課程進行有邏輯的交叉銜接。
（三）先進教學設備的短缺
“中國政府財政收入與教育投入的比率失調具有相當長的歷史?！盵4]這種教育資源配置的短缺首先體現在對公立學校的財政撥款方面，教學設備的定期更新是許多高校面臨的問題。盡管教學目標、教學方法以及課程設置是達到預期教學效果的核心，但是先進的教學設備也是教育的基本要求，同時也是有效使三者結合并實現教學效果的護航使者。尤其在視覺藝術專業領域里，電腦的硬件及軟件更新對于其課程的有效展開有著至關重要的作用。目前，河南許多高校的藝術學院仍存在著此類問題，低級別配置的電腦無法滿足不斷更新的設計軟件的速度要求。此外，一些藝術學院無法保證電腦總數匹配學生總數，這就造成了教師有時候不得不要求學生上課帶自己電腦的尷尬局面。在如此情況下，教師很難保證良好的教學環境，學生也可能會逐漸失去學習的興趣。
二、改革電腦設計課程的方法建議
改革電腦藝術設計課程的前提條件是明確新的課程設置目標。課程理論之父拉爾夫•泰勒曾經提出一條經典的課程目標設置基準：“既制出要使學生養成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領域或內容?！盵5]相關課程設置應該遵循兩個原則：第一是培養學生能夠把所學知識運用到生活中的能力；第二是學生在運用知識的領域中能有光明的前景。除此之外，課程設置應具備可持續性的特質，意味著各門課程直接的邏輯交叉關系應給予足夠的重視，學生才能從中積累知識并且循序漸進地培養自己的能力。根據以上理論基礎，本文提出五點整合電腦藝術設計課程的辦法。
（一）專業基礎課程
高校視覺藝術專業仍舊需要專業基礎課程來強調藝術及設計理論與歷史的重要性，并給學生創造一個了解藝術及設計背景的途徑。這些課程可以同時以傳統及現代藝術理論為重心，并用多媒體為主要教學手段。通過學習不同的藝術理論，學生可以把所學知識作為怎樣把美學概念融入數字藝術的手段，并充分理解電腦藝術設計在他們作品中的重要地位[6]。這樣，便有助于解決學生在創作過程中遇到的不會將藝術理論與設計藝術手法相結合的難題。
（二）專業核心課程
理論概念和不同的多媒體技術的課程應該在大學一年級開始。但在河南省，此類課程經常到大學二年級第一學期才開設。在此狀況下，學生可能并不能熟練掌握電腦技術。如果多媒體相關課程可以較早開設，學生就可能更熟練掌握此項技能并更容易把自己的藝術觀點融入到其設計作品中去，而不會由于技能的生疏限制了他們創作靈感的發揮。同時，“電腦藝術設計課程需要緊跟當今科技與數字藝術的趨勢”[7]?，F今的美學觀念和動態平面設計課程應該納入視覺藝術課程體系以及實踐類課程，例如讓學生接觸現實實踐設計項目，是培養他們適應未來工作的有效方案。
（三）與設計產業聯系的工作室制度
工作室制度的教學模式，可以從視覺藝術專業的第三年級開始建立并持續到畢業年。與傳統教學課堂相比，這種模式更能夠積極地鼓勵學生參與到數字媒體相關產業中去。工作室模式教學和以“項目設計”為中心的教學在西方國家已經運作得較為成熟，它具備很強的開放性與互動性，強調讓學生參與到設計課題當中而絕非完成單獨不相關的作業。高?？梢越洺Ｕ堅O計企業代表或專家來到課堂與學生分享設計趨勢，或舉辦一些與電腦藝術設計行業相關的研討會，并提供真實的設計項目。教師在設計過程中作為“促進者”，能幫助學生不斷反思設計問題，并在沒有固定方式和局限條件下共同研究設計方案。這樣，使學生提前了解社會市場需求，以便培養相關能力，為其畢業找工作做好準備。
（四）畢業設計項目
鼓勵臨近畢業的視覺藝術專業學生在相關企業中進行實習并尋求工作崗位。學生的畢業設計項目是開放的，允許他們根據喜好挑選感興趣的命題或者根據未來工作需求擬定相關題目。在設計過程中，教師應以學生為中心，輔助指導他們完成畢業設計。
三、課程設置改革之相關問題
除了需要對電腦藝術設計相關課程設置進行重新整合外，也不能忽視教育資金的短缺與中國傳統教育制度的遺留問題所造成的影響。作為全國最大的農業省，政府資金的投放與分配，不能夠完全滿足教育發展的需求。依賴先進并昂貴的硬件及軟件設備支持的電腦藝術設計課程改革將會因為資金的欠缺受到影響。此外，高校視覺藝術專業中的公共基礎課程比例應該削減，要增加電腦藝術設計課程的整體比重。思想教育及通識教育課程的過度填充可能會對此專業教學效果產生消極的影響。相比之下，與電腦藝術設計相關的選修課程可以適當增加，因為此類課程可以拓寬學生對藝術設計的理解能并培養其設計技能。但以思想教育為核心的此類課程設置所占比例也會影響未來課程設置的改革。
四、結語
目前，服裝產業在得益于科技發展的同時，對機器的依賴程度也相對提高，暴露出一些弊端。針對刺繡在現代中式服裝設計的應用而言，電腦繡花的發展在提高生產效率的同時，如何避免機械地呆板地利用電腦繡花技術顯得尤為關鍵。另外，許多中式服裝在設計上缺乏現代感，刺繡題材顯得陳舊，缺乏創新，對現代中式服裝的推廣和發展不利。因此電腦繡花題材內容、表現手法等方面的創新研究十分必要。這能使中式服裝向現代化、藝術化、時尚化的方向發展；能使中式服裝被更廣泛的現代年輕群體所接受；能使中式服裝在中國乃至世界的舞臺上展現新活力。
二、電腦繡花在現代中式服裝設計中的創新研究
（一）電腦繡花應用的創新
隨著刺繡材料、技藝的更新，以及電腦繡花技術的發展，刺繡不斷突破著傳統的束縛?，F代中式服裝設計中的刺繡，相對傳統中式服裝中的刺繡而言，無論在材質選擇、圖案組成、布局、色彩搭配，還是表現手法上都有很大創新。
1.材料應用的創新
材料是必不可少的刺繡要素。彩繡的絲線；絲帶繡的絲帶、緞帶；珠繡的珠片、珠管；貼布繡的絲質或棉質的布片都是傳統刺繡中的常規材料。而隨著各種新型材料的誕生，刺繡的材質也日趨多樣化。其中珠繡材料的種類最豐富，有珍珠、玻璃、金屬、塑料、人造寶石以及形狀各異的珠子、珠管、珠片和各種材質的樹脂片等。材料的創新，使現代刺繡具有現代感和未來感。現代中式服裝設計應考慮新型材料的應用。另外，在選擇材料時，應具備敏銳的桐察力，將不同材質有效且完美地統一，從而塑造現代中式服裝別具一格的風格。
2.色彩搭配的選擇
刺繡色彩有很多，傳統的刺繡，色彩講究“新鮮就好看”，色彩以“紅、藍、綠”為主，其次用對比色、互補色等配色，整體喜慶吉祥，通常表現傳統的款式和題材。而現代中式服裝則注重色彩的現代感和時尚性，講究整體、統一和協調。由于針對的是年輕現代的消費群體，所以在色彩選擇方面以類似色、無彩色為主，色彩搭配趨向柔和、寧靜、典雅、和諧。目的就是為了配合相應款式設計，最大限度地塑造個性化、現代化、年輕化的中式服裝。
3.紋樣布局的創新
紋樣布局是決定中式服飾整體風格的要素。傳統中式服裝幾乎都是平面地考慮紋樣的布局，常規地把刺繡圖案放在人們最易看到的胸、領、門襟等處，從而造成了紋樣裝飾位置的單一。為了突破這種單一，現代中式服裝的紋樣布局已開始樹立“立體裝飾”的觀念，即對服裝紋樣布局時，不僅考慮服裝正、背面的效果，還注意側面在服裝中起到承轉前后的作用，如：除了在服裝的肩部、手臂等部位進行裝飾外，還考慮在服裝的側腰、側臀這些易被忽視的部位進行裝飾。傳統的、固定的裝飾部位已不能滿足現代人對美的追求，在現代中式服裝設計時用逆向思維，可在后背、腰線、肩、肘、臂等非常規位置進行刺繡裝飾。
（二）表現手法的創新
常見的刺繡題材主要為：龍鳳（圖騰類）、牡丹（花卉類）、喜鵲（鳥類）等。這類題材通常較為傳統，且該類服裝所針對的消費群多為中老年，雖寓意深遠，但缺乏創新。而現代中式服裝的刺繡圖案強調現代感和時尚感。因此，在題材方面，可考慮使用山水、人物、建筑、文字、幾何紋樣等題材；在表現手法方面，可采用不同材料，不同刺繡工藝，甚至不同藝術風格的結合應用，從而突破單一刺繡工藝的觀感，更好地融入時代氣息。
1.畫與刺繡相結合
畫與刺繡相結合，指在現代中式服裝設計中，當運用具有藝術感的畫做裝飾時，將需突出的局部進行刺繡，從而達到豐富面料肌理，增強畫面層次感的目的。如高圓圓出席嘎納電影節頒獎禮所穿的“喜上眉梢”禮服，若將印花圖案上的花或鳥進行刺繡，能使畫面更具層次感，更加別致。但要注意的是在面料色彩選擇上不宜太復雜，以雅致、柔和的色彩為主。另外，在表現山水題材時，由于山水題材在中式服裝中應用的表現形式多為水墨山水印花，且發展前景較好。因此在現代中式服裝設計中可考慮以刺繡的手法結合電腦山水印花或手繪的手法來表現山水題材，亦虛亦實，在整體和細節上來凸顯現代感和藝術表現力。同樣在考慮應用人物、建筑、文字、幾何紋樣等題材時也可結合較為藝術化的手法。如在表現文字題材時，可對文字進行再設計，結合書法藝術，再運用局部或整體刺繡的形式來設計；而對于人物和建筑題材，更多考慮的是抽象化，簡約化的藝術處理。此外，要根據各類刺繡手法的效果不同，選擇恰當的刺繡針法來表現題材，如銀亮的珠片繡或特殊材質的銀線可用于表現畫面中的亮部，如河流、云霧等。另外，在裝飾布局上可在后背、腰線、肩、肘、臂等非常規位置進行設計，并可選擇較為新型的刺繡材料，進行點綴，從而使服裝在面料肌理上更為豐富。
2.同質同色線繡
所謂同質同色繡，即采用與服裝面料相同或顏色相近的紗線進行電腦刺繡。針對現代中式服裝設計，在繡花圖案的選擇上以雅致簡約為主，不選用大紅大紫、色彩繁雜的傳統圖案。整體效果追求簡約現代，又有中式文化的風韻，符合現代年輕群體的生活理念及審美需求。此類表現手法，在選擇面料色彩時，應以類似色、無彩色相搭配為主；在面料材質方面，可以選用較具東方特色的面料，如絲綢、有機棉、麻等天然織物。當然同樣可以選擇新型材質的紗線、鄰近色系的珠線甚至選擇繩狀繡的絲帶或盤帶來應用。如在幾何紋樣題材的表現時，采用鄰近色的搭配可使面料圖案產生漸變的色彩。由于采用較為淡雅的色彩，再加上面料幾何紋樣刺繡肌理的立體表現，從而使服裝在素雅簡約中顯得摩登現代，獨具吸引力。柔和、素雅的色彩搭配，簡約、別致、肌理豐富的面料效果，同質同色線繡將為現代中式服裝的設計帶來別具一格的現代刺繡風潮。
三、結語
電腦作為信息時代的一個重要組成部分，已滲入到我們生活的每一個領域，成為各個環節中一個必不可少的運作手段。而在現代設計行業對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統的手工繪制工具，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現空間，更為設計師提供了實現創意的極大潛能。隨著電腦輔助設計的廣泛應用，也為設計教育帶來了全新的發展契機，電腦數碼多媒體技術逐漸成為了設計表現的主流，它使學生有了多元化的視覺表現方法，使設計過程變得更迅速和便捷，設計創意能更輕松地得到展現，學生也由此獲得更多的精力和時間來進行新的構思和創意的嘗試。這彌補了傳統繪畫工具的不足，用鼠標和屏幕代替了筆和畫紙，使學生的想象力和創造力直接面對高科技帶來的無限多樣性和可能性。為此，很多設計院校都在近幾年開設了多媒體設計的必修課程，通過課程的教學，使學生實現設計草圖、圖形輸入、虛擬環境模擬、圖形設計等環節的電腦電腦數碼化處理，快速而準確地表達設計創意。
一 電腦數碼藝術與傳統文化——傳承
文化藝術與科學技術結合的產物是設計，而藝術與科技，又同屬于廣義的文化范疇。文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質文明與精神文明的總和，具有不可逆的傳承性。雖然一代又一代的藝術家與設計師，總是企圖擺脫傳統文化的陰影，創造屬于他們自己的藝術里程碑，但傳統文化還是如影隨形，到處可見。因此，我們可以說，任何傳統文化，都必然對藝術與科技的發展，產生非常深刻的影響，并且通過藝術與科技，或者直接，或者間接，都對現代設計產生連帶的巨大影響。
任何一種藝術形式的出現，都要依賴于當時社會和科技的發展。電腦數碼設計這一藝術形式便是隨著計算機的發展和普及，電腦電本文由收集整理腦數碼化時代的到來而誕生的。著名藝術家羅伯特·勞申伯（robert rauschenberg）和設計大師喬治·開普斯（george capps）在上世紀60年代就開始成立了專門機構研究電腦數碼圖形與電腦數碼藝術，從上世紀80年代美國蘋果電腦公司推出macintosh電腦形成“桌面排版系統”（簡稱dtp）開始，電腦數碼技術在設計領域應用越來越受到人們的重視。電腦數碼圖形技術的成熟帶動了cad/cam（電腦輔助設計/電腦輔助制造）的普及和發展，設計藝術與電腦數碼技術才得以真正結合。隨著現代的電腦數碼技術在藝術表現領域中開始形成自身獨特的視覺表現語言，體現出更高的藝術價值，電腦數碼設計開始進入到藝術的古老殿堂。但是當電腦數碼藝術創作給藝術家帶來興奮和視覺的新奇的同時，卻發現因文化科技等諸多因素，產生了電腦數碼藝術與傳統繪畫藝術美的情感差異和電腦數碼藝術表現的不足，同時還存在一些對電腦數碼藝術的模糊認識。通過對傳統藝術形式和電腦數碼藝術創作文化淵源的發掘，探討電腦數碼設計創作的視覺表現和美學趨向，及其藝術創作最基本的圖形、色彩、民族文化、電腦數碼技術等方面的要素，有助于學生正確認識電腦數碼藝術。用傳統藝術，尤其是民族的文化藝術來豐富電腦數碼藝術創作，以彌補電腦數碼藝術創作中藝術文化內涵的不足，解決在現代電腦數碼藝術創作中存在的視覺表現，以及認識和發展方向的問題，是正確表現電腦數碼藝術創作中傳統繪畫藝術美的關鍵。
二 電腦數碼藝術與傳統文化——審美情感差異
形成傳統藝術形式和電腦數碼藝術創作審美情感的差異，首先是文化傳統淵源的不同。傳統繪畫藝術創作是建立在深厚的文化底蘊和歷史淵源之上的，蘊藏著眾多的地域風情和民族文化。傳統的藝術精粹形式豐富，包涵著深刻的文化積淀、民族的心理情感、風俗習慣、審美觀念及審美情趣。傳統繪畫藝術所體現出深遠的歷史傳統，眾多的風格流派和博大的地域民族文化，以及傳統繪畫的筆墨造型和傳統藝術的文化淵源，都在人們的心理情感交流上造成親和力，產生心靈的共鳴。而新生的電腦數碼藝術創作是在科技和工業的基礎上發展起來的，在美學情感上缺乏傳統文化基礎，在表現形式和內容上有較大的局限，使人產生在文化遺傳上的陌生和疏遠。其次是因為現代科技的含量導致創作和表現的差異。延續了幾個世紀的傳統繪畫，尤其是傳統的工藝美術，除了在技法和材料上的創新外，還沒有受到過像現代電腦電腦數碼化所帶來的這樣巨大的沖擊。
三 電腦數碼藝術與傳統文化——完美結合
在電腦數碼設計表現過程中，吸收不同文化、各學科領域的相互補充、借鑒是電腦數碼藝術發展的根本。結合民族的優秀傳統文化和藝術形式是不斷充實電腦數碼設計的魅力和生命力所在。電腦數碼藝術創作也具有很多自身的魅力，她為傳統繪畫創作的表達和反映藝術家的創作構思提供了形象化的手段，最大限度地發揮藝術家的思維和想象力。
在近50年來久負盛名的設計師中，諾曼·塞斯
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當前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認為教學方法現代化了，就是多媒體教學。其實，這是很片面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點來看，電視媒體與之最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，極大提高了課堂教學效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實際教學當中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當前最常見的是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發揮出多媒體電腦在教學中的價值，是不值得提倡的。
在教學效果相同的情況下，我們應該采用比較經濟的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現象時，我們可以用兩個鐵圈的交合、分離來說明這個問題，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。
雖然電腦能夠實現板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之課件的容量大，學生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認為板書還是有其繼續存在的必要性。
四、缺乏相關課件
目前，中小學的多媒體教學開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認識到多媒體教學是一種先進的教學手段，許多學校紛紛購置多媒體設備，建立了相應的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學生自學，沒有供教師運用于整個一堂課的課件，自學軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產生高級幻燈＋簡單動感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產生誤解。
現在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學方式無法配套，內容編排也不適合自己課堂教學的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發。另外此類課件也束縛了教師的教學思維，影響了教師的課堂發揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學校最多只有兩個多媒體教室，讓學生自主地使用多媒體課件學習的環境還不具備，當前學校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。一個好的軟件腳本就象一個好的劇本，直接關系到整個軟件的價值。如果腳本質量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質量。
教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動態，如同動畫片。
所以目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓，讓他們對多媒體軟件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構想完美地表現出來。
由于制作多媒體課件涉及到的相關軟件較多，讓所有授課教師都進行全面的培訓是不太現實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎的教師進行培訓，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓的教師又能夠帶動另外一些教師學習。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術，做出精品課件。這樣便形成一個良性的循環。
論文關鍵詞：大學生 藝術設計專業 綜合素質
論文摘要：要提升高校藝術設計專業學生的綜合素質，應從基礎性素質、專業性素質和創新性素質三部分著手，明確技術與藝術的關系，提高藝術實踐的力度。
當前藝術設計專業改革的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，對學校來講，培養什么樣的人才能夠適應社會的發展，是亟待解決和重新思考的問題。我們認為，具備良好的文化素養、獨特的審美視野、綜合的創新思維方法和熟練掌握本專業技術能力的綜合素質，應該是高校設計藝術人才的培養目標。從素質教育的思想來看，高質量的設計人才應是知識、能力、素質的和諧與統一，要求學生既有較強的專業知識，又有良好的心理素質，尤其能適應社會生活、獨立思考，并具有創新意識的科學精神。
一、合理設置課程
目前，大多數學校采取的學科課程：一是設計基礎課，二是專業設計課程。
我們知道，設計基礎課程在藝術設計專業起到奠基作用，它對學生創造意識的培養與專業潛能的訓練具有獨特的作用，它在教學中的先行性與普遍性及對以后的專業課程，如廣告、室內設計、書籍裝幀等專業的影響力，說明了它的重要地位。
（一）對基礎課程的設置
讓基礎課程融入到專業課程當中去。例如，素描課程，可根據不同的專業方向進行不同側重點的內容設置；環境藝術設計專業的學生把重點放在空間結構上，動漫專業的學生放在物體造型上。不同專業的培養方向是不相同的，這樣才能讓學生達到一專多能的目的。
（二）對專業課的設置
強化專業特點，化整為零，讓學生可以在相對完整的時間段里去體驗實務，深入研究，體會和消化課堂教學的內容，可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養了學生的自主學習意識。
（三）重視實習教學，貼近學科前沿，加強實習基地的廣泛性、多樣性
根據藝術設計市場需求大、更新快、時間性強的特點，讓學生多去了解現代科技設計手段，熟悉傳統手法與新型的材料工藝，觀察設計家的表述手段，開闊學生眼界。激發學生的創作欲望，通過親力親為的教學形式加強學生的實戰經驗。
二、提高教學的開放性
開放教學，倡導個性表現，能夠幫助學生發展自我意識，充分調動他們的思維方式，更好地促使他們產生創造力，從而達到在教育活動中培育、完善健全人格的目標。
在教學輔導中，只有重視個性化的教育，強調主觀感受，才可能給學生一個開放的，順其個性任其表現的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內表現自己，感到藝術設計教學活動是一件很自然、很自由、很快樂的事。開放式教學輔導注重的是活動的過程，充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的藝術沖動，培養他們的審美能力，使每個學生都能充分展示自己的藝術感受，都能自由地表達他對客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵學生勇于表現自己，開放學生的觀念，激發他們的表現欲望。努力讓學生們樹立這樣的意識：只要我大膽地想、設計，用我的作品表達了我的感受，那就是成功的嘗試。
為滿足每個學生的學習需求，形成適合不同個體的開放學習形式，營造一個開放的學習環境對學生來說具有重要的意義。例如，聘請一些專家到學校進行講座，組織學生經常參加一些國際國內的設計比賽，加強和兄弟院校及相關其他專業領域的交流，為學生創造一個開放的、具有濃厚設計氛圍的教學環境。在課堂上，傳統的教學組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學中，采用自由組合的小組合作教學形式，為他們創設敢于表現、樂于表現的空間，收到了良好的教學效果。如在室內設計課程教學活動中，可以讓全班同學分成小組，組里的每位成員負責一個空間的設計，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無論是溝通能力、團隊協作能力還是表達能力、學習與自我發展能力都能讓學生有所提高。
三、正確對待電腦與手繪的關系
在這樣一個信息化的時代，電腦占據了重要的位置。設計專業的學生運用電腦進行設計并反映最終設計成果等，電腦技術無疑給傳統的設計及其設計教學方式注入了新的活力。
（一）電腦技術是把“雙刃劍”
電腦技術在設計學科中的廣泛運用，帶來了設計方法和觀念的變革，成為設計和創作的新趨勢和新動向。首先，電腦虛擬技術的發展和在設計領域中的應用，使設計作品能綜合藝術、結構、工藝、技術、材料、經濟等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（Frank Gehry）所設計的迪斯尼音樂廳，在最初傳統模型構思的基礎上運用電腦虛擬技術來檢討、完善和深化，最終完成傳統二維圖紙所無法表現的具有戲劇般的形狀、動人心弦的建筑設計作品。其次，電腦技術亦使傳統的設計觀念受到沖擊。電腦還是一種能夠激發設計創作靈感的發生器，是獲取全新的、非傳統設計程序和觀點基礎上的造型形態的有效手段。
然而，如同一切高新技術一樣，電腦技術在藝術設計學科中的運用亦存在著眾多的負面效應。如電腦技術帶來了設計的“異化”，反映在具體的設計中即為重“表現”輕“設計”，設計方案變成了電腦效果圖；學生設計時在電腦效果表現上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，重“結果”輕“過程”的情形十分嚴重。又如，電腦技術其本身特點也在一定程度上束縛了設計思考過程“幻想”的翅膀，國內有位設計師曾說過設計是讓“不可能”變成“可能”的過程，我對這個觀點十分贊同，但電腦技術及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉眼即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創作變成簡單的工業化“生產”。再如，在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，對設計徒手草圖的訓練和運用失去了應有的熱情和追求，最終導致設計分析、思考、創作能力的喪失，也使學生設計素養降低。
（二）手繪效果圖能提高創造性
設計徒手草圖實際上是一種圖示思維的設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的，不確定的。而設計的過程亦是對設計條件的不斷“協調”，圖示思維的方式即把設計過程中的有機的、偶發的靈感及對設計條件的“協調”過程，通過可視的圖形將設計思考和思維意象記錄下來。而作為電腦，其保持精確數據概念的特點——點、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構思設計階段設計思維的模糊性和隨機性，亦不符合設計初始階段的設計思維方式及其設計的表達。顯而易見，電腦無法替代創造性思維活動。
設計是一個解決問題和協調矛盾的過程，在這個過程中兩個內容十分重要。一是發現問題、解析問題；二是對所解決的問題答案進行評價。前一個內容是后一個內容的基礎和做好一個設計的前提，亦是目前設計教學中一個十分薄弱的環節。對于學生缺乏想象構思和創造的能力，利用設計徒手草圖的訓練——圖示思維的設計方式，將有效地提高和開拓其創造性思維能力。實踐證明，國內外的許多優秀設計師和設計大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。
高技術的確給設計及設計教學帶來了許多幫助，電腦技術帶給設計的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無法替代我們的大腦，無法替代設計的創造性思維，電腦只能是我們進行設計的好幫手。在設計教學中，加強設計徒手草圖的訓練，通過腦—眼—手—圖形的有機的、不斷的形象化思考和再觀察、再發現和再創造的過程，有助于提高學生觀察問題、發現問題、分析問題的能力。創造性思維能力以及綜合的設計修養，能使設計者產生更多的新構思和新創意。 轉貼于
四、對于實踐能力的培養
目前中國藝術設計專業的實踐教學仍然是十分薄弱的環節，大多停留在手繪表現和計算機表現，而與設計實踐密切相關的實踐教學（工作室教學）十分薄弱，投入明顯不足。針對設計藝術教育的本質特點，設計藝術的實踐教學是非常重要的，我們在教學改革中的成果也說明了加強大學生實踐能力的培養是提高學生綜合素質的基本途徑之一。我們在教學過程中采用教學與實際應用緊密結合的方法——在實踐中教學，在教學中實踐。結合實習基地讓學生邊學邊做、邊做邊學，了解今后實際工作崗位中的需求，有針對性地培養。通過實踐教學使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。
（1）充分利用資源優勢，把課堂實習、課程設計、畢業實習等環節引入教學計劃中，增加了現場教學實習環節，加大實踐能力的考核力度。借鑒學科課程設置特點，加大實踐課時與教學力度，在實踐中培養學生觀察問題能力與團隊合作意識。
（2）加大學生自主學習能力的培養，在裝飾材料與結構工藝、模型制作、家具設計、絲網印刷、建筑與家具測繪等實踐性教學環節中，設定學生自學內容，并通過學生自己動手實踐完成相應設計作業，促進學生自我完善，在實踐中提高創新意識和動手能力。
（3）組織學生參與教師的科研項目和工程實施；綜合創作訓練和畢業設計以工程“實題”真題真做，強化學生實際設計能力和運用科學知識解決實際問題能力。學生在實踐中增加了才干。
（4）建立校內外設計、實驗實習基地，在“實戰與演練”中完善創新能力。
（5）鼓勵學生在實踐中檢驗自己的創新能力、參加各種社會實踐活動，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設計大賽、網頁制作等專業競賽，學校也對教師和學生制定出相應的鼓勵政策。
五、加強學生文化素質的培養
(一)素質教育的內涵
是以全面提高學生的綜合素質為目標的教育，它包括思想素質教育、文化素質教育、心理素質教育、身體素質教育和勞動素質教育等五個子系統。文化素質教育是加強素質教育的重要基礎。這是因為：第一，文化素質對思想道德的形成和確立有著重要的基礎作用。第二，文化素質對提高學生身心素質也有密切的關系。文化素質較高的人熱愛生活，珍惜生活的價值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態度、科學的思維和良好的生活方式。第三，文化素質對于專業素質的提高也具有重要的作用，它可以為學生學好專業奠定文化基礎，有助于學生提高理解能力和藝術技能。
加強學生文化素質的培養，主要是指：加強學生的文化基礎知識以及文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學精神。
（二）專業學習與提高學生文化素質的契合點
藝術設計專業的專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神。教師在講授專業課時，要有意識地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育始終，把與素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，充分挖掘和發揮專業課對人文素質養成的潛移默化作用。
1. 對性格的塑造
藝術設計的大學生大多20歲左右，是一個人的性格形成期，專業課對其性格的塑造有一定的幫助。法國美術家羅丹說：“美，就是性格！”藝術設計的多門專業課無不浸潤著對完美性格的塑造。
2. 對氣質的培養
在藝術設計教學當中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現造型規律的審美對象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發相應的生理、心理反應。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經系統的興奮與抑制過程，與具有“動力特征”的氣質產生“同構”對應，從而使特定氣質得到相應的強化。
3. 對人文知識的培養
藝術設計專業的大學生很少接觸人文科學方面的知識，他們往往對文學、歷史、哲學、地理、數學等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導他們。在專業課上，老師可以有意提出一些傳統的、文化味極濃的選題，讓學生在查找與這些選題相關的資料時，吸收這方面的知識。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設計的作業。同學們在準備當中至少要了解中國古代四大名著大概寫的什么內容，有的同學還會找這四大名著評價的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內容，這樣，無形中學生的文學修養也提高了。
參考文獻
關鍵詞：電腦音樂技術 音樂教學 應用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0203-01
隨著近幾年計算機多媒體技術的突飛猛進，音樂軟硬件也是與時俱進、日新月異。在音樂教育、創作、演奏及商業音樂，各個層面都滲透了電腦音樂技術。它不僅提供了耳目一新的音色素材，而且對人們的音樂生活和音樂教育產生了深遠的影響。電腦音樂教學最突出的特點是音樂與視頻同時進行，結合音樂設備、音樂軟件與多媒體信息處理功能，通過多媒體方式，生動、形象、直觀地展示音樂教學內容，使教師在教學中能完美結合理性與感性。無論在配置硬件系統、開發利用軟件，還是網絡傳輸方面，電腦音樂技術都日臻成熟，越來越接近和影響著而且改變著人們的音樂文化生活，對傳統的音樂教學模式也產生一定的沖擊。因此，現行音樂教育體系吸納電腦音樂教學，是當前音樂教育發展的必然趨勢。在教學中利用電腦音樂教學系統進行管理，能有效提高教學質量和工作效率，受到師生的熱烈歡迎。
1 電腦音樂的概念
電腦音樂，又被稱為“MIDI音樂（musical instrument digital interface）”或者是“計算機音樂”。電腦音樂是隨著計算機多媒體技術迅猛發展而出現的一門新興音樂學科。作為一種進行音樂創作的音樂制作方式，“MIDI”音樂是利用一些專業電子音樂設備來制作音樂聲音素材，而這些設備都是由如電腦軟件和電腦來控制。電腦音樂一般是指通過電腦和與音樂相關的軟硬件為制作工具而播放出來的音樂，不僅是音樂藝術的一種表現形式，也是表現音樂的一種技術工具。在音樂教學中，如果能正確運用電子音樂設備，傳統音樂教學中存在的理論與聲音脫節、內心聽覺等問題就能迎刃而解。
2 電腦音樂技術在音樂教學中的應用
2.1 電腦音樂技術在和聲課中的應用
一直以來，高校音樂院系里傳統的教學方式都是黑板、粉筆、鋼琴和音響唱片。和聲教學中所面臨的困難就是如何有效解決理論與實踐嚴重脫節、學生的聽覺與視覺難以溝通的問題。最為有效的手段和途徑之一就是利用電腦音樂技術實施教學。例如：課堂講授時可以利用Encore的樂譜顯示功能；進行習作示范教學時可以利用MW3的樂譜編輯功能，既能培養學生的和聲聽覺能力，又能培養學生的和聲思維能力，還能培養其和聲審美趣味；利用tonica學習不同類型的和聲風格并幫助進行和聲改題；利用Encore和MW3的實時錄音功能進行鍵盤和聲彈奏指導；利用多媒體手段講解和聲序進中不同的排列方式。
2.2 電腦音樂技術在樂器課中的應用
傳統的樂器課教學中，教師局限于介紹知識理論層面上，而樂器知識是不可或缺的基本常識。由于教學條件有限，樂器教學只能局限于傳授書本知識，而僅僅依靠理解與想象進行配器，是不可能真正創作出好的作品來，無法取得理想的教學效果。而電腦音樂技術不僅使學生聽到各種樂器的實際配器效果，還能夠生動、形象和直觀地看到有關該樂器的彩色圖文資料，如外形結構、發展歷史、演奏方式等等。教師可以輕松地利用Cakewalk音樂軟件操縱相關步驟，通過直觀的講解獲得以往傳統教育模式無法達到的最佳教學效果。
2.3 電腦音樂技術在曲式課中的應用
音樂教育專業技術理論中，曲式課程是必修課之一。傳統的教學模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式，學生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個整體或局部的音響效果[1]。這種傳統的教學模式不僅費時費力，而且不能有效提高教學效率。引進電腦技術后，教師可以通過音樂軟件的幫助把重要課件向學生展示譜例中任何一處需要講解的地方，并且通過靜音的方式，學生可以聽到任一樂器的獨奏，從而可以淋漓盡致地分析每一譜例[2]。
2.4 電腦音樂技術在視唱課中的應用
作為視唱練耳教師，把電腦音樂制作應用到教學中時必備的現代教學手段之一。它不僅能有效地提高傳統聽覺訓練方式的效果，還能克服傳統的聽覺材料缺乏和風格單一的不足，增近學生與作品的距離。采用電腦音樂技術，利用Sonar8等軟件，我們可以自己按照教學需要隨意編寫不同長度、難度、速度的節奏或旋律，比老師自己彈或放CD更準確方便，更能提高學生練耳水平，且不會花費老師過多時間精力，能有效的提高教學效率[3]。
2.5 電腦音樂技術在復調課中的應用
作為音樂專業學生，復調課是必修的基礎課程之一。復調課旨在培養學生寫作、分析復調音樂的能力以及提高學生敏銳的聽覺能力。復調課寫作技巧是紛繁復雜，傳統教學的雙方只選擇最基本的方法進行講授和練習，存在很多問題，比如注重理論傳授而忽視實踐練習，加上教學設施有限，對于復調學生缺乏足夠的感性理解。而運用電腦音樂技術，教師可以將制作好的譜例， 通過電腦的控制隨時播放，還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個譜例，制作出任何一種復調音響效果[4]。
2.6 電腦音樂技術在課外音樂實踐中的應用
電腦音樂系統不僅能服務于音樂課堂教學，還能應用于課外音樂實踐活動，如排練演出等等。音頻編輯軟件可以輕松地完成舞蹈伴奏音樂的剪輯處理。如利用MIDI功能和音頻編輯功能為演出制作和處理伴奏音樂，能達到過渡平滑自然的效果，而不會損失音質。還可以通過計算機的音樂系統，利用五線譜或簡譜打譜軟件的文字和樂譜混排功能，印制包含樂譜的試卷和包含譜例的論文。
3 結語
在音樂教育中引入電腦音樂教育技術，不僅改變了傳統的教學方法，提供了嶄新的技術平臺，還為音樂教育展現了無窮的魅力，帶來了一場前所未有的創新革命。隨著電腦技術的推陳出新、不斷發展，我們的音樂教育事業必將進入一個全新的前景。
參考文獻
[1] 楊曉東.電腦音樂技術在音樂教學中的運用[J].內蒙古電大學刊，2009，5：110-111
[2] 韓玉澎.淺談電腦技術在高校音樂教學中的應用[J].大眾文藝，2009，3：159-160.
時間如梭，轉眼畢業在即。回想在大學求學的四年，心中充滿無限感激和留戀之情。感謝母校為我們提供的良好學習環境，使我們能夠在此專心學習，陶冶情操。
謹向我的論文指導老師王副教授致以最誠摯的謝意！王老師不僅在學業上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶。本文的寫作更是直接得益于他的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著他的心血。滴水之恩，當以涌泉相報，師恩重于山，師恩難報。我只有在今后的學習、工作中，以鍥而不舍的精神，努力做出點成績，以博恩師一笑。
另外，我必須感謝我的父母。焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報。作為他們的孩子，我秉承了他們樸實、堅韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰勝前進路上的艱難險阻；也因為他們的日夜辛勞，我才有機會如愿完成自己的大學學業，進而取得進一步發展的機會。
最后，我必須感謝我的朋友，正是因為他們在電腦技術上的無私指引，我才能得以順利完成該論文。
