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【關鍵詞】產業互聯網 創新能力 風險規避 模糊分析
一、緒論
（一）研究背景。產業互聯網主要是新的數據類型出現，互聯網行業稱之為交流型數據，主要解釋人與人，人與物之間的關系，之后通過綜合整理生產、資源配置和交易效率的提升推進產業發展，通過傳統企業與互聯網的融合，尋求全新的管理與服務模式，為消費者提供更好的服務體驗。
（二）研究現狀。國外對企業創新能力測評體系建立的相關研究還處于探索性階段，國外研究團隊大部分是對技術創新能力體系的研究，關于企業綜合創新能力測評體系的研究比較少。所以，現在越來越多國內外的專家學者看到了這種現象并一致認為，企業綜合創新能力涉及與企業相關聯的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個系統性、綜合性的有機體系。此外，企業創新能力的形成和發展的結果也是這些因素綜合作用的結果。
（三）研究意義及主要內容
1.研究意義。創新在使企業競爭力不斷增強的同時也使得國家的競爭實力切實得以提高。京津冀中小企業已占京津冀企業總數的95%以上。國內現有的評測體系大多只針對大企業，其部分評測指標并不適用于中小企業。中小企業想要從如此龐大的數目中脫穎而出，乃至與行業內的龍頭企業相抗衡，就必須不斷地通過制度創新、科技創新和管理創新來增強自身的競爭力。現如今，越來越多的企業認識到企業創新能力的重要性。但我國現有的測評體系大多并不適用于中小型企業；且互聯網作為戰略性新興產業，應當作為一項非常重要的指標列入體系中。本團隊可以熟練的應用數學分析和相關的分析評價體系的方法，根據現有體系的不足與缺陷，并結合團隊調研的成果，總結出一套適用于中小型企業的創新能力評價指標體系；同時發揮專業特色，開發出一款具有創新能力測評功能的軟件。
2.研究內容。（1）基于產業互聯網的大背景下調研京津冀中小企業現實狀況。對現有體系和京津冀中小企業分別進行調研，分析調研數據，并結合專家給出的意見分析現有中小企業的測評機制尚存在不足。
（2）京津冀中小企業創新能力指標體系研究。構建關于企業創新能力影響因素的權重矩陣，運用權重矩陣對每個因素的權重進行分析，重分析，對每次制定測定標準都進行科學的論證，讓項目設置的標準在最后建立有據可依，具有科學性、全面性。
（3）構建基于產業互聯網的中小企業創新能力評價模型。結合產業互聯網，分析企業創新機制，并分別對其進行研究分析，最終構建出一套科學合理的評價模型。
（4）進行實證調研。針對中國南方比較發展較好的地區，比如上海，深圳地區進行調研，對比其與京津冀地區的差異。分析京津冀地區中小企業的優勢與不足，并提出對策。
二、評價京津冀中小企業創新能力理論基礎
（一）企業創新能力的含義
企業創新能力指企業通過應用科學方法及管理層人員的智力為企業創造盈利，進而增強企業競爭力的能力。具體包括以下三點：一是企業在技術上能夠將策劃轉變成產品，要求企業擁有足夠的技術創新力；二是生產出的產品能夠被消費者認可，需要企業擁有能夠說服消費者的I銷能力；三是企業高管可科學化管理創新過程、并能獲得相應回報的能力。
四、企業創新能力指標綜述
本文對于調研數據和專家意見的處理，主要是經過對原始數據進行無量綱化處理得到綜合數值與企業自主創新能力評價體系中各個指標的權重做乘積，得到企業自主創新能力的一個綜合評分。該評分可以用來進行中小企業間的橫向比較京津冀大型企業，從中可以找到自身在自主創新能力上的欠缺方面，從而對企業內部的創新相關方面進行針對性較強的改進。
五、結論
本研究最后得到的中小企業創新能力測評體系可以優化補充現有體系在產業互聯網方面的漏洞，讓整個評價體系更加趨于完善和精準。在京津冀共同發展的大背景下，推動產業互聯網的發展，為企業本身對市場情況變動提供強有力的保障。
參考文獻：
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資金支持：河北金融學院大學生創新創業訓練計劃項目（ ）
資金支持：河北金融學院大學生科學研究項目（DXSKYY2016021）
資金支持：2016年河北省統計科學研究計劃項目（2016HY21）
資金支持：2015年河北省科技金融重點實驗室/科技金融協同創新中心開放基金項目（HBTFKL201503）
關鍵詞：游戲教學法;金融教學
一、背景分析
自二零一六年九月開始，本人承擔學校15級金融事務專業證券基礎教育教學工作。在《證券基礎》課程學習前，學生已經學習了部分的金融專業知識，如《金融認知》、《證券柜面業務與實訓》等，對金融專業名詞、基本概念、基本理論有了初步的理解和認識。然而，筆者憂心地看到：不少學生對金融理論的學習熱情不高，課余時間不看財經新聞、不讀財經故事，不談金融話題，上課不想金融問題，尤其當老師個別提問時，甚至出現沒有學生舉手的現象，課堂氣氛消極冷清。學生沉默抵觸的消極情緒，讓筆者困惑不已。
二、游戲教學法在中職金融教學中的應用
筆者不禁思考，到底是什么原因讓學生不愿學金融，甚至不接觸金融事務？選擇怎樣的教學方法才能調動學生的積極性，讓學生喜歡上金融，進而樂意學金融呢？教育學家布魯姆認為，帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。在教學中增加適當的游戲，符合布魯姆教學理念，游戲教學法可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變傳統教師傳授、灌輸，學生被動接受的“傳授—接受”反復練習式課堂體現形式。游戲教學法提倡將“游戲”與“教學”兩者巧妙結合，教學過程中以教師為主導，以學生為主體，開放互動，引發學生學習興趣，相互促進教學相長的課堂表現形式。金融教學采用游戲教學法抓住了中職生愛玩、貪玩、好動的心理特征，易激發學生的金融學習興趣，形成金融學習動機，促使學生積極參與課堂的金融教學活動；逐漸樹立學生的金融學習自信心，使學生由對金融的興趣逐漸轉變成對金融的一種愛好，從而使學生愿意克服困難，積極主動地發現周圍與金融有關的事物，樂此不疲的自主學習金融，提高自身金融水平。保持積極的學習態度是金融學習成功的關鍵，我嘗試通過游戲教學不斷激發并強化學生的金融學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的金融學習動機，促使他們樹立金融學習自信心，克服金融學習過程中的困難，努力在金融專業學習中學有所成。案例描述與評析。深刻體會到游戲教學的優勢與重要性，筆者決定根據金融教學內容和學生特點，適時嘗試此教學法，來調動學生的積極性，激發學生對金融的興趣，減輕他們對金融學習無從下手的茫然心理。下面結合擊鼓傳花游戲，介紹游戲教學法在中職金融教學的具體應用。1.學情分析。金融理論性較強，貌似與學生的生活相關性不大，但深入了解后學生會發現金融課程與現實經濟生活緊密相關。理論學習固然重要，但更重要的是金融知識的具體實踐。在金融課程的教學中，最常見的問題是學生由于金融實踐經驗貧乏，又很少有機會了解和參與金融機構的實際工作，無法緊跟金融發展，難以在學習過程聯想金融事務，導致老師在教學中主要限于教材知識的講解與傳授，滯后金融形勢的時代變化與發展。由于學生難以將課本知識與現實的經濟金融現象聯系起來，導致他們在識記金融理論知識時困難重重。學生缺乏金融基礎知識的鋪墊，理解和運用金融知識顯得更加困難。2.游戲教學法實施。識記知識點時，老師最常采用的辦法是要求學生反復、多次背誦，這種單一固化的學習模式容易讓中職年齡段的學生感到乏味，產生厭學心理。當老師抽查知識點記憶任務時，往往會因學生沒有完成任務，失去耐心，說話語氣中夾雜著幾分生氣與苛責，這種嚴厲的批評態度會進一步讓本來就厭學的孩子不喜歡學習，激起學生的叛逆抵觸情緒。實踐1：擊鼓傳花。游戲規則：全體同學坐在原位，利用抽簽軟件決定拿花的學生，規定傳花的順序；老師背對同學，控制音樂（可以選節奏歡快的音樂，提振士氣），音樂響時眾人開始依次傳花，至音樂停止為止。此時花在誰手中（或其座位前），他先指定一個搭檔，一起上臺回答問題。拿花的同學負責描述知識點，語言中不能出現知識點的字；搭檔負責猜出該知識點。描述錯誤或猜錯的同學將接受懲罰，懲罰的模式可以借鑒真心話大冒險。15級金融課堂擊鼓傳花游戲教學法實踐證明：它可以讓學生更容易接受記憶金融知識點任務，喜歡上記憶金融知識。實踐2：捉鬼游戲。游戲規則：通過自愿參加或隨機抽取的方式，決定上臺參加游戲的學生。他們在游戲中的身份分為人類、鬼兩種。教師課前準備好本次游戲測驗的專業名詞（兩組相關但不同的專業術語，如股票、債券；資本證券、貨幣證券），將名詞寫在抽簽紙上。人類拿到的名詞，與鬼拿到的名詞不同，抽簽紙上不標明游戲的身份，參加游戲的學生，輪流發言用專業知識描述自己手中的詞語，但同時要注意保護自己避免身份暴露在對手面前，其他參與者認真聆聽快速判斷發言者是否和自己是同一陣營，判斷自己拿到的詞語是人數較多的一方（代表人類），還是人數少的一方（代表鬼），確定自己的身份和同伴，并猜出對手的名詞。每輪發言結束，所有參與者進行投票，決定出局的玩家。當人類通過投票找出所有鬼，且鬼沒有猜到人類的名詞，人類勝出；若投票使人類出局且臺上存活的人類和鬼數量相等時，或者鬼猜出人類的名詞，則鬼勝出。在進行游戲的同時，為了調動觀眾參與的積極性，老師可以給找出鬼和2組專業名詞的學生酌情獎勵。在金融教學實踐中，筆者觀察到：此游戲不僅能督促學生快速記憶專業名詞相關知識點，還有助于他們辨析容易混淆的專業名詞。實施游戲教學法的金融教學，不僅課堂氣氛活躍、學生參與度高，而且教學效果顯著，體現了教學過程中以教師為主導，以學生為主體，開放互動，教學相長的教學理念。
三、結語
尋找適合中職年齡段學生有效學習的教學方法對每個老師而言都很重要，游戲教學法是一個不錯的選擇。只要老師用一顆關愛、真誠、友善的心，像朋友一樣對待學生，用恰當的方式方法培養學生、教育學生，學生一定能保持積極的學習心態，樹立學習自信，形成內在的學習動機，養成良好的學習習慣，每天不斷進步，早日成為出色的人才。
作者:李瑞紅 單位:廣州市財經職業學校
參考文獻：
【關鍵詞】科技型中小企業 融資 高收益債券 創新發行機制
一、引言
科技型中小企業常被稱為“小巨人”，其群體數量和發展質量，可以反映出一個地區高新技術產業的發展潛力。截至2015年底，河北省科技型中小企業的數量達到2.9萬家，全省科技型中小企業擁有專利4萬多項。由科技型中小企業創造的河北著名商標達2300項，占2014年全省總量的77%。因此，科技型中小企業在促進我省經濟增長、增加就業、科技創新等方面具有不可替代的作用，對經濟和社會的發展具有重要戰略意義。
與傳統企業相比，科技型企業在發展、技術、管理、投資和資本等方面具有自身的特點，科技型企業對自然資源的依賴程度較低，但是對資金的依賴性較高。具體而言，科技型企業從創立到形成一定規模、從產品研發到產業化生產均需以大量Y金投入為先導；在此基礎上，企業要持續地科技創新，不斷地進行科技改造和知識創新以保持較強的競爭優勢，對資金的需求也會持續增加；而創新所形成的高速成長又進一步加大了企業對資金的需求規模。因此，資金的緊缺成為科技型企業普遍面臨的問題。而科技型中小企業由于受其性質、規模及信用等級的限制，在商業貸款上授信比較困難且上市更難達到要求，資金短缺問題更成為阻礙其發展的首要癥結。
由于科技型中小企業在經濟發展中的重要性，中央及地方政府均出臺了一系列財稅金融扶持政策，幫助其解決資金問題，并取得了一定的成效。特別是在2012年5月，我國借鑒國外經驗，頒布了《中小企業私募債券業務試點辦法》，成功引入高收益債券。高收益債券最顯著的特征在于發行門檻低，對公司發行條件沒有嚴格的要求。這對于科技型中小企業來說，可以通過發行高收益債券、以較低的門檻進入我國資本市場，充分利用“垃圾債”吸引國內外投資者，尤其是那些風險偏好者，擴大了科技型中小企業的融資范圍。另外，高收益的債券可以有效實現科技型中小企業杠桿經營，有利于科技型中小企業的發展壯大。同時，高收益債券的發展可以促進我國融資市場的不斷擴大，資本市場運行機制的不斷完善。
二、河北省科技型中小企業發行高收益債券現狀分析
鑒于高收益債券在國外對成長性中小型提供融資服務解決中小企業融資難的困境取得了重大成功，自2012年6月高收益債券在我國試行以來，截至到2015年已發行504只，總發行金額達到791.11億元，利率水平處于8.5%～12%之間，無論規模上還是利率水平上，逐年都處于上升趨勢。另外，由于高收益債券高風險性，信用擔保是降低其風險的有效方式，但發行的高收益債券中有擔保的債券僅占3%，而97%的中小企業無任何擔保。
高收益債券的推行對解決中小企業融資難的問題產生較大的影響，為中小企業的快速發展提供了較好的融資平臺。因此，2014年9月，在高收益債券在我國試行兩年后，河北省政府與滬深交所簽訂了《中小企業私募債券業務試點合作備忘錄》，成為全國第29個中小企業私募債試點區域。至此，河北的中小企業在資本市場上又多了一項融資工具，也開創了我省科技型中小企業新的融資模式。但受到相關發行配套不完善影響，該融資模式在河北省并未得到推廣，截止目前為止我省沒有一家中小企業實施該融資模式，融資困難仍然是我省科技型中小企業面臨的首要難題。為進一步促進我省科技型中小企業的健康發展，研究如何有效利用“高收益債券”解決科技型中小企業融資難題，充分發揮金融對科技的支撐作用，成為本文的重要研究目的。
三、河北省科技型中小企業發行高收益債券存在問題
科技型中小企業融資難從本質上看并非市場缺乏資金，而是市場機制不健全導致的市場失靈，市場資金沒有合法的渠道直接投入科技型中小企業。而高收益債券的引入則拓寬了其融資渠道。從短期來看，科技型中小企業高收益債券初期的發行量不會太大，供應量也未必會在短期內有特別快速的增長，而且在初期，各投資者將首選資質相對較好的企業，違約率相對較低。從中長期看，隨著更多發行人的參與，整體資質會下降，違約率可能增大。使其在實際推行過程中面臨諸多問題。結合我省實際情況，其主要問題有：
（一）融資成本高，償付壓力較大
對于高收益債券在我省推行受阻，其中最重要原因在于融資門檻相對較高。從發行額度來看，滬深兩市的高收益債券募集資金額度較高，基本都在億元以上，而且對中小企業各方面要求較高，我省很大一部分中小企業達不到發行標準；另外，從發行成本來看，該類債券票面利率大部分處于8.5%～12%之間，而且發行過程中還會產生承銷費、擔保費、審計費、評級費等費用。綜合考慮成本費用，其融資成本會上升到15%左右，相對于銀行貸款利率水平，發行高收益債券資本成本較高。另外，由于科技型中小企業投入產出周期較長，資金回籠較慢，短期償付壓力較大。
（二）擔保機制缺陷，違約風險上升
高收益債券屬于高風險低信用債務，沒有政府背書和風險兜底作為依托，償付風險較高。高風險的高收益債券原則上應該更加依賴于擔保并體現高收益的特征，但實際中有無擔保并未反映出應有的風險溢價。究其原因是大多數擔保公司呈現了“擔而不保“的現象，擔保機構形同虛設，這又進一步提高了高收益債券的違約風險。
因此，在其發行時候有無擔保對其風險性影響較大，但從實際發行情況來看，97%高收益債券無任何擔保，一定程度上增加了違約風險的發生。2014年隨著“13中森債”“12華特斯”高收益債券出現違約，不能償付債權人到期債務，引發了高收益債券違約潮，2015高收益債券違約達到137只，比2014年增長了2.98倍。高收益債券違約的事件層出不窮，致使2014年9月才進入高收益債券試點的河北省及其科技型中小企業對發行高收益債券進行融資的模式更加審慎。
四、河北省科技型中小企業高收益債券創新發行機制構建
2012年我國推出高收益債券，但我省截至目前發行高收益債券科技型中小企業仍然空白，沒有充分發揮高收益債券的作用，究其原因在于高收益券風險高但收益不夠吸引投資者。因此，針對高收益債券面臨的問題，可以借鑒國外“硅谷銀行”模式，構建發行高收益債券的五維視角“蛛網模式”，即以“高收益債券”為核心的“企業抵押+政府擔保+證監會監管+投資者參與+中介機構風險管理”模式，力圖實現五角度互相支撐、互相制衡局面，實現順利推行高收益債券，為我省科技型中小企業成長提供充足資金，促進其迅速成長。具體構建模式如下圖：
第一，從企業自身角度，科技型中小企業應該增信推行高收益債券，來降低其發行的融資成本。由于科技型中小企業研發創新的特性，決定其投入高且對產出風險難以估量，研發的成果能否成功上市，能否取得較好的效果，直接決定了企業的生死存亡，在這種高風險特點下，企業要提升自身科技成果轉化為企業技術創新能力和發展方面的重要作用，同時借助政府在《國家科技成果轉化引導基金貸款風險補償管理暫行辦法》過程中給予的支持，促進科技成果的轉化；另外，企業可以通過制定一整套的信譽建設體系，包括建立獨立的企業信用管理部門具體處理企業信用申請、參與信用審核、審批信用額度、財務信息披露等信用管理工作，提高企業信息透明度，通過信息對稱提升自身信用；最后，企業可以借鑒“硅谷銀行”模式，以科技型中小企業核心知識產權做抵押等措施，為順利推行高收益債券提供根本保障。
第二，從政府角度，政府應該營造投資者信任的經濟環境，制定對科技型中小企業的應用高收益債券融資管理辦法，為高收益債券推行搭建信用平臺。例如政府可以建立科技型中小企業融資基金賬戶，其資金來源兩個渠道，一方面，來自于全省認定科技型中小企業，每年根據其經營狀況計算繳納金額；另一方面，來自于政府每年對科技型中小企業資金支持。對于基金賬戶資金的使用，主要針對發行高收益債券出現違約企業，幫助違約企業度過難關。當企業進入正常發展軌道時，需為其使用基金賬戶資金額度按照同期投資收益率上交利息費用，從而實現雙贏的結果。
第三，從投資者角度，投資者首先應該對高收益債券有清晰定位，另外，在認購高收益債券時需考慮其發行是否有擔保、擔保的本金覆蓋率有多高、擔保或者抵質押為的處置難易度、企業自身的資質如何。通過詳細可行性評估之后，來做出是否認購高收益債券的相關決策。
第四，從中介機構角度，高收益債券由于是采取備案制進行私募發行，承銷商對發行企業的資質審核尤為重要，也一定程度上會對承銷商的風險控制能力、產品創新能力、營銷能力帶來挑戰，考核其篩選能力和內核控制機制。而且承銷商在發行高收益債券時需將發行企業具體信息披露給投資者，降低其經營風險，平衡其承攬業務與風險控制的矛盾。
第五，從監管角度，科技型中小企業上市比率相對較低，所以其經營狀況以及企業自身發展形勢等信息外界不能獲得，對于監管部門來說，需完善信用監管及信息披露相關制度，提高投資者對高收益債券的信息透明度，降低違約風險。另外，監管部門需制定完善的擔保制度，對擔保公司擔保額度和連帶責任進行明確規定，避免出現“擔而不保”，損害投資者利益的情況。最后，在進行普及高收益債券相關知識后，應放寬高收益債券認購條件，讓個人投資者進入債券市場，為活躍高收益債券市場以及長期發展提供條件。
五、結論
由于高收益債券發行對企業要求較低，對公司的規模、信用等級、經營狀況等沒有嚴格要求，對企業的經營情況沒有深入的披露，導致高收益債券市場具有較高的風險。因此，如何整頓高收益債券發行的外部金融環境、如何提高發行債券企業自身誠信度，從而保證發行債券企業質量、維護發行與投資雙方利益，降低債券違約給地方帶來的負面影響、保證債券市場良性發展是推行高收益債券關鍵。本文提出了推行高收益債券的五維視角“蛛網模式”，為我省正確引導科技型中小企業進入債券市場進行融資，保證高收益債券市場的良性發展，避免給地方資本市場帶來金融風險提供理論依據，也希望能為我省科技型中小企業經濟的高速發展提供借鑒。
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關鍵詞：財務管理業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。
筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。碩士論文 那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(cfo)、證券公司的財務分析師(cfa)以及金融部門的財務策劃師(cfp),其中以培養具有國際視野的cfo為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業務技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據cfo、cfa和cfp需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。醫學論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的cfo為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的cfo而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。
筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
關鍵詞：新升本科院校；教師；專業發展
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0024-02
自1999年我國高等教育大規模擴招以來，與之相適應，各地新建上百所本科、高職高專院校，還有許多專科學校通過合并重組等方式升格為本科院。據不完全統計，擴招以來的十多年中，有超過600所的地方本科院校由專科學校升格為本科院校。在這些新升本科院校中，存在著許多共性的問題特別是教師專業發展的問題，亟待我們研究解決。
一、制約新升本科院校教師專業發展的因素
制約新升本科院校教師專業發展的因素是多方面的，本文將其歸納為以下幾點：
1.缺乏對本科教育的研究和教學經驗。由于新升本科院校是由專科升格而來，教師普遍欠缺對本科教育教學的研究，對本科辦學的認識還不到位，對本科教學的規律理解掌握的不夠深入，特別是缺乏為本科生授課的教學經驗。具體表現為不熟悉本科教學的大綱和內容，對本科生的學習需求不太了解，難以很好地駕馭本科課堂。新升本科院校的教師們早已適應了專科教學，有些做法已經成為習慣，有時會原封不動地帶到本科課堂中。升本之初，有許多學校本專科學生并存，有的教師直接將用于專科生的那套教學做法用于本科生教學，沒有考慮二者在教學目標上的差異。有些本科才有的教學環節（如指導畢業論文/設計），以前沒有經歷過，更是沒有什么經驗可循。當然，事物總是在不斷發展變化中前進的，教師專業的發展是一個長期的不斷學習與實踐的過程，教師教學經驗的積累同樣如此。隨著升本時間越來越長，教師會在教學中積累經驗逐漸適應本科教學，但是被動地適應本科教學與主動地勝任本科教學還是有區別的。新升本科院校如果要快速發展，教師也必須快速提升教學能力，只有取人之長，補已之短，多學習多吸納，才能快速進步。
2.教學能力不能適應本科教學需要。本科教學與專科教學是有差別的，新升本科院校原有教師需要經過一個完整的教學過程才能完全適應本科教學的要求。新升本科院校為了師生比等指標達到要求，通常會在升本前幾年突擊招聘，快速擴大教師隊伍，這嚴重地影響了師資水平。因為新招聘教師有些是從其他行業轉入，并且碩士或博士畢業、剛剛參加工作的青年教師所占的比重較大，他們的教學經驗不足，教學基本功急待提高。教師的教學能力直接影響到教學質量的高低，為數眾多的青年教師是新升本科院校未來教學科研工作的生力軍，代表著院校未來發展的希望。但是很多青年教師不是來自師范院校，雖然大多具有碩士研究生及以上的學歷，由于沒有系統地學習過教育教學理論，只能在教學實踐中摸索前進，教學效果不佳，教學專業水平進展緩慢，因此必須加強對青年教師的培養，幫助他們快速提升教學能力。
3.對教學工作存在認識上的誤區。升本后，有的教師雖然認識到本科生與專科生存在差異，也想到要確定不同教學目標、采取不同教學方法，但是僅僅認為本科生綜合素質高、自學能力強，于是簡單地采取增加本科生課堂教學內容、多安排些課后自學內容的做法，以此作為與專科生教學上的區別，并且認為本科生自我約束的能力強，對他們的管理也有所放松。還有的教師認為本科教育要與專科不同，就要加強理論教學，不再像專科那樣在動手能力訓練上投入太多精力，從而忽視了應用能力的培養。其實，社會發展需要大量的應用型人才，很多新升本科院校將人才培養類型確定為應用型，以符合經濟社會發展的需求。那么不僅不應忽視應用能力的培養，反而應加強培養學生運用專業知識解決現實問題的能力，以及創新精神和綜合運用知識的能力。
4.學歷、職稱結構總體水平偏低。新升本科院校教師學歷、職稱總體偏低的原因，一是原有老教師職稱尚可但學歷偏低，而新進教師多為青年教師，學歷學位可以達到碩士或博士，但職稱偏低；二是新升本科院校通常沒有高級職稱評審權，需要參加高教系統的統一評職，與老牌本科院校的教師相比，新升本科院校教師評職準備時間短，積累的工作業績、科研成果較少，在評職時處于劣勢，因此新升本科院校很難在短時間內改善職稱結構。
5.科學研究能力較弱。長期以來，作為專科學校重視實踐教學的傳統導致新升本科院校教師對職業能力、行業需求的關注較多，而對學科理論前沿的關注不夠。并且原來專科辦學時申請科研課題的機會較少，教師的科學研究能力沒有得到充分的培養鍛煉。新升本科院校辦學模式由專科時的“產學結合”或“工學結合”轉為“產學研結合”，對科學研究的要求有所提高。學校升本后，本科教學工作也需要教師在專業方面有較寬闊的視野，能夠引入專業前沿知識，并且教師需要承擔指導本科生畢業論文（設計）的工作，如果科研水平不夠，指導能力較弱，很難在選題、寫作、答辯等方面給學生有效指導。
二、促進新升本科院校教師專業發展的對策
從前面的分析可以看出，新升本科院校教師既有提高教學能力和科研能力的需求，也有提高學歷、職稱的需求，此外還有拓寬視野、加強對外交流的需求，因此提出以下建議：
1.提高認識轉變觀念。新升本科院校應著力提升應用型人才培養的教育理念，研究探索應用型人才培養途徑，增強教師教書育人的責任意識。為了統一思想，提高認識，群策群力，共謀發展，作為新升本科院校的哈爾濱金融學院開展了教育思想觀念大討論活動，提出“凝聚共識，履職盡責，內涵升本，提高質量”的主題，活動目標就包括解決教育思想觀念和理念相對落后和陳舊的問題，確立大學理念、培育大學精神、建設大學文化，解決教師發展能力不足的問題。只有消除教師認識上的誤區，才能真正做好本科教學工作。此外，特別應該注意的是，新升本科院校往往科研實力薄弱，切忌重理論輕實踐，也不應急于擴大規模、上層次（建立碩士點），應充分發揮原有的善于培養學生較強應用能力的優勢，努力培養能夠熟練運用專業知識、解決生產實際問題、適應社會需求的應用型創新人才。
2.制定教師專業發展規劃。新升本科院校師資隊伍建設最主要的內容就是教學科研能力的培養和學歷職稱水平的提升。除學院要制定切實可行的師資隊伍發展規劃外，教師個人也要結合自身實際制定專業發展規劃。既要有總目標，也要有具體目標，既要有短期目標，也要有長期目標。首先確保堅定的政治立場，熱愛教育事業，具有高尚職業道德和良好品質；其次要奠定扎實的專業基礎，具有教育教學基本功和教育教學能力，掌握并運用先進的教育技術和方法；再次要具有教育科研意識和從事教育教學研究的能力，能夠積極主動參與教育教學改革。
3.有針對性地采取培養措施。對于青年教師應重點培養教學能力，可以采取聽課助課、實踐鍛煉、外出進修學習、參加教學能力培訓班、組織教學競賽等多種方式，快速提高綜合素質與教學能力。對于中年骨干教師可以為其海外訪學創造條件，鼓勵教師通過網絡參加遠程課程培訓，擴展視野，提高創造性開展教學工作的能力。對于老年教師應重點提高科研能力，可以采取舉辦科研方法培訓班、課題申報輔導講座、設立院級課題等多種方式，快速提高教師的科研能力。同時，為有提高學歷需求的教師創造條件，從時間上給予保證、從經費上給予支持，積極支持教師提高學歷。
4.開展專業教學團隊建設。新升本科院校應以專業為單位建設教學團隊，設立專業帶頭人，圍繞專業建設，明確目標任務，落實培養措施。選派團隊中的骨干教師到國內知名大學或在本專業領域具有領先地位的高校去訪學提高或攻讀學位。根據需要從行業聘任經驗豐富的技術專家加入專業教學團隊，以便與老師溝通指導和相互交流。在推動專業建設的同時，提高教師個人專業能力和水平。
5.加強對外交流與合作。學院升本后應加強校際交流乃至國際交流，參加全國性學術會議，到同類院校交流考察，不僅教師能夠拓寬視野，更新業務知識，提高自身能力，還能夠為科研工作創造機會與靈感。如果教師對科研工作的興趣濃厚了，科研成果就會越來越多，不僅為今后自己評定職稱進行了積累，也能夠為學生提供好的、具有實際意義和研究價值的論文選題，更好地指導學生做好畢業論文（設計），更好地駕馭課堂。
6.建立教師考核評價機制。建立教師考核評價機制旨在提高教師的素質和水平，是促進教師高質量地完成教育教學工作的有效手段，能夠引導教師按教育教學規律辦事。借助有效的教師考核評價機制，對教師是否在工作中履行了職責、是否完成了規定的任務、是否達到了教學的要求進行評判，從而正確地評價教師的工作業績。同時，可以發現教師在其教育教學工作中存在的問題，以便改進教育教學工作，促進教師的專業發展。
總之，制約新升本科院校教師專業發展的因素有很多，新升本科院校只有清醒地認識到自身存在的問題和不足，采取積極對策，才能促進教師專業發展，才能快速提升辦學質量，實現跨躍式發展。
參考文獻：
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[3]舒禮平.新升本科師范院校教師專業發展研究――以楚雄師范學院為例[D].云南大學碩士論文，2011-05-01.
一、研究背景與意義
EVA的理論和模型產生于20世紀80年代，企業在會計上除了考慮各種要素成本還必須考慮資本成本，企業的創造價值減去資本要素成本之后的值，才更具有現實的企業價值意義。特別在中國國內方面，政府引入了EVA作為國資委下屬央企考核機制的措施，這又將EVA體系為企業價值帶來的影響引入廣泛討論當中，EVA與企業價值的相關性特別是中國上市企業的實際情況如何成為了非常有意義的研究課題。本文希望通過實證研究來考察EVA 與我國上市企業價值的相關性。
二、EVA價值相關性國內外研究
迄今為止，國外開展了較為成熟的EVA價值相關性的實證研究，國外的一系列研究大多針對EVA和每股凈利等傳統績效評價指標進行了相關性研究，但也有一些研究評估了EVA公司在現實中的績效行為。在研究方法方面，國外研究大量使用了實證分析的方法。國內方面，胡俊娣（2003）進行了ROI 和 EVA的對比分析研究，認為傳統ROI計算方法不如EVA評價方法。王燕妮 （2004）認為EVA 需要進行綜合考慮，但從財務方面評價，其效度很高。游明潔（2010），徐曉薇（2010）等人的研究表明EVA在評估企業價值方面具有較強有效性。
三、實證研究
（一）樣本選擇
本研究選取我國2008、2009、2010年深滬兩市IT類企業，同時去掉ST、PT 股票并去掉統計數據不完整的公司樣本。經過上述調整后的總的樣本個數為421個。
（二） 變量選擇
因變量（企業價值代表性變量）也就是公司價值變量，本文由市場增加值（MVA）代表。EVA代表性變量為股經濟增加值（EVAPS），每資本經濟增加值（EVAPC）以及資本收益率（ROC）。會計指標體系方面選用了如下指標：OCPS（每股營業現金凈流量）、ROE（凈資產收益率）、EPS（每股收益）。
（三）實證研究結果
研究首先進行了相關性分析，檢驗以上7組數據之間的相關性，在此基礎上，對六個變量分類別同因變量（公司價值變量）進行多元回歸分析，即主要針對 MVAPC 進行回歸分析。我們可以建立如下回歸方程:MVAPC = β 0+ β1EVAPC +β2EVAPS+β3ROC+β4。從以上分析能夠看出，EVA變量對公司價值有很好的解釋力，其中F值高達52.564，R方為.274，說明EVA變量對模型解釋高達27%。實證結果支撐了EVA對企業價值具有較強的解釋能力這一結論。
其次，通過多元回歸分析（傳統會計變量與企業價值變量），可以看到會計變量總體上對公司價值的解釋力和EVA變量相比不高，從統計結果上看其解釋力小于10%。而統計結果的F值為8.273，會計指標變量的回歸方程在0.001的水平上顯著，數據結果表明會計變量可以解釋企業的市場價值。但如果與EVA變量回歸方程相比，會計變量的回歸方程整體顯著性明顯較低。通過以上分析，我們得到了：傳統會計變量對企業價值具有一定解釋能力；且EVA相對于企業價值的解釋力更大，明顯高于傳統會計變量對企業價值的解釋能力。
最后，如果在評價企業價值時如果同時引用EVA指標和會計指標，調整R方與EVA回歸模型相比有了一定的提升，當我們同時使用傳統會計變量和EVA變量時，模型對MVAPC的擬合程度有了顯著提高，我們可以得到結論：同時使用量類變量后解釋變量對公司價值的解釋度有了明顯提高了；觀察統計方程的F值高于30，這一結果大幅度超過單純采用會計指標的統計結果。我們可以得到如下結論：EVA指標雖然有較高的解釋能力，但是它并不能完全取代傳統會計指標，傳統變量是很重要的企業價值指標，在對企業價值的解釋能力方面也有相當大的作用。
綜上我們得到如下結論：當綜合使用傳統會計變量和EVA的時候對企業價值的解釋能力最強，而單純使用EVA變量時其對企業價值的解釋能力其次，如果單純使用傳統會計變量其對企業價值的解釋能力最弱，同時單純使用傳統會計變量仍然有一定的解釋能力，所以傳統會計變量仍然不能被完全替代。
四、研究展望
在未來的研究中，可以將EVA研究結論與企業內部管理相關聯，研究EVA企業價值相關性是否和企業內部管理有關聯，從而讓這一研究在企業中發揮實踐作用。
參考文獻
[1] 胡俊娣.投資回報率和經濟附加值在財務評價中的比較研究[J].商業研究，2003（05）.
[2] 王燕妮，王波.EVA與現有評價指標的比較分析[J].現代管理科學，2004（07）.
[3] 王化成, 程小可, 佟巖.經濟增加值的價值相關性:與盈余、現金流量、剩余收益指標的對比[J].會計研究 , 2004（05）.
[4] 王澤萍.基于于EVA的企業價值評估研究[D].大連理工大學碩士論文, 2006.
[5] 游明潔.EVA在評估企業價值中的應用研究[D].北京交通大學論文, 2010.
摘要：對于財務管理專業建設,各高校在人才培養模式和專業課程體系設置上仍然存在很大差異。首先明確了財務管理專業人才培養的市場定位,進而探討了在教學過程中如何擴大學生的國際視野以及如何提高學生的實踐能力等問題。
關鍵詞：財務管理專業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。
筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
一、表外業務的內涵及其風險
表外業務是指商業銀行所從事的不列入資產負債表且不影響資產負債總額的業務經營活動。商業銀行依靠自身信譽, 通過運用一部分人力、物力，承擔一定的經濟責任來收取手續費和傭金, 從而增加資產收益, 提高銀行的盈利水平。廣義的表外業務包括了結算、咨詢、等無風險的服務活動和各種有風險的金融活動。狹義的表外業務專指有風險的金融活動, 從而也使這些表外業務成為金融創新最活躍的市場。商業銀行表外業務的風險主要包括信用風險 ，利率、匯率風險，流動性風險，清算風險，經營風險，國家風險，籌資風險和信息風險，具有損失大，不確定性高，難以計量和集中度高的特征。
二、我國商業銀行表外業務風險管理現狀
我國商業銀行的表外業務風險管理經過近幾年的發展，取得了一定的成效。2001 年《商業銀行中間業務暫行規定》的出臺，促進了表外業務制度的發展。另外，在表外業務的信息披露方面也有了較多可遵循的業務規范，如《會計法》、《商業銀行法》等。但是，我國商業銀行表外業務起步較晚，現在開展的表外業務大都比較單一,規模小效益差。我國商業銀行開展表外業務缺乏合理的組織和管理,有待進一步規范。另外我國中央銀行監管依然存在重表內,輕表外的情況，對表外業務監管的法律法規不健全，與國際慣例還有較大差距。
主要問題主要體現在以下幾個方面：首先，行業信息披露不夠充分和完整。由于許多表外業務不能在財務報表上得到真實的反映，現行的會計信息很難真實和全面地反映表外業務的規模與質量，以致影響了金融監管機構對銀行業務與資產的公正評價，導致對銀行的潛在風險重視和防范不足。其次，存在監管制度的缺失。目前中國銀行業監管都是針對業務，如信用證業務的風險控制，內控設置等，沒有詳細的表外業務的核算、披露要求。另外，現有的信息披露制度難以適應新的發展要求，在表外業務信息披露上普遍存在如高估資本充足率、高估利息等信息不真實現象；表外風險的識別計量存在透明度差、風險分散、自由度大的問題，難以準確界定表外業務風險；我國商業銀行尚未建立審慎的表外業務授信管理制度和針對性較強的表外業務專項審計稽核制度。
三、完善我國商業銀行表外業務風險管理的對策
本文根據我國商業銀行表外業務風險管理存在的問題，借鑒國外商業銀行表外業務風險管理經驗，提出對策如下：
（一）加快立法工作,以法律來規范表外業務
在我國金融業務不完備、對金融風險的防范機制尚不健全的情況下,中央銀行監管部門通過法令限制商業銀行在一定范圍內參與表外業務活動很有必要。對于商業銀行開辦某項表外業務,要從財務、業務管理、經營原則等方面加以規定,這樣,在表外業務市場進入階段就消除或避免違規行為。
（二）統一表外業務風險衡量標準，完善風險檢測體系
遵循《巴塞爾新資本協議》所確定框架原則，建立統一的表外業務風險衡量標準和風險檢測體系。有了統一的表外業務風險監測體系，金融監管機關可以對不同商業銀行的各種表外業務的風險進行量化比較，同時又能夠將中間業務的經營納入金融宏觀調控的范圍予以監督。
（三）建立內部監管體系，強化內部稽核職能
建立針對表外業務的內部監管體系,商業銀行要強化內部稽核職能,健全內部稽核制度,通過內部電子計算機系統實現對風險的數量化、連續性的監控,及時了解自身業務的風險狀況,同時將經營權利、風險監測與風險匯報相分離,明確內部各層次管理人員的權限。要加強對交易人員的約束,嚴格按照表外業務操作規范辦事，并制定保護性條款。
（四）加強表外業務授信管理
根據中國銀行業監督管理委員會頒布的《商業銀行集團客戶授信業務風險管理指引》，結合商業銀行自身的經營管理水平和信息系統狀況，制定一套專門針對集團客戶在內的管理企業授信業務風險管理制度，并注意防范內部關聯方互保的風險。
（五）完善表外業務信息披露方法
結合我國的具體情況商業銀行要作好表外業務會計披露，縮小與發達國家商業銀行之間的差距，盡快與國際會計準則接軌，達到巴塞爾協議的要求。首先，細化我國現行會計制度和會計準則對表外業務披露的規定規范表外業務信息的披露范圍、內容、原則及披露標準。其次，提高信息披露標準，嚴格信息披露程序，提高信息披露的真實性。
四、結論
隨著我國金融業開放程度的加深，我國商業銀行的業務創新也出現了新的發展，而表外業務方面的創新尤其明顯，它可以給銀行帶來新的市場機會和豐厚的利潤但同時也加大了銀行陷入財務困境的風險。因此，表外業務的風險管理成為一個亟需重視的問題。因此，有必要研究商業銀行的表外業務風險監控對策，加強表外業務風險的管理和研究，盡快建立科學有效的表外業務風險管理系統，以此來增強我國銀行業的安全性、盈利性和競爭能力。本文概述了表外業務的內涵和特征，分析了國內商業銀行表外業務的現狀，并借鑒國外表外業務風險管理的經驗，有針對性地提出了完善我國商業銀行表外業務風險管理的對策。
參考文獻：
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