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第1篇

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 汽車 實(shí)踐能力 知識(shí)結(jié)構(gòu) 研究方法 論文寫作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，美國(guó)、日本、德國(guó)、瑞士等國(guó)都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，加之我國(guó)加入WTO，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且是和國(guó)際企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對(duì)研究生的需求日益增加，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。②因此，對(duì)于我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時(shí)代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問(wèn)題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點(diǎn)體會(huì)和想法，以供大家參考。

1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

自身具有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實(shí)踐的意識(shí)。③

1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平

由于自身良好的人格魅力對(duì)學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時(shí)，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒(méi)有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。

1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無(wú)疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實(shí)自己的專業(yè)能力。

1.4 提高導(dǎo)師自身拿項(xiàng)目和取得成果的能力

汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費(fèi)，從而有條件帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們?cè)趯?shí)際的研究過(guò)程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)的動(dòng)力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實(shí)踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時(shí)總結(jié)，把研究過(guò)程中的新思路，新成果通過(guò)論文、專利、獎(jiǎng)項(xiàng)的形式表達(dá)出來(lái)。

2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

2.1 了解相關(guān)制度及流程

首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對(duì)這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。

2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)

（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵(lì)學(xué)生利用好學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開(kāi)展需要用到的軟件，在課題開(kāi)展中形成科學(xué)可行的研究問(wèn)題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個(gè)小的方面作為具體的研究問(wèn)題。（4）針對(duì)汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，知會(huì)學(xué)生三年3個(gè)階段，獲得3個(gè)階段性成果。通過(guò)第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫開(kāi)題報(bào)告；第二學(xué)年開(kāi)展課題研究，撰寫中期報(bào)告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價(jià)值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。

2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在目前的新形勢(shì)下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會(huì)相聯(lián)系，提高自身的工程實(shí)踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢(shì)，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來(lái)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而使自身的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力得到提升。導(dǎo)師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問(wèn)題作為研究生的研究方向，在實(shí)踐中使自身能力得到提高，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級(jí)人才。⑤

3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法

為了在研究生指導(dǎo)過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個(gè)人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時(shí)給一個(gè)完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計(jì)劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾恚遣荒芤坏肚校鶕?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計(jì)劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過(guò)程和原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過(guò)程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動(dòng)中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實(shí)際課題中去，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費(fèi)用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過(guò)程中導(dǎo)師要積極主動(dòng)為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）

注釋

① 戴敬，王石，馬斌.新形勢(shì)下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.

② 張亞麗.我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.

③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國(guó)高教研究，2007.3：49-51.

第2篇

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；信息化管理；課程庫(kù)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0005-02

改革開(kāi)放后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迎來(lái)春天、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的同時(shí)，也加大了對(duì)高層次高水平人才的需求。[1]近年來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身教學(xué)水平、辦學(xué)理念、科研實(shí)力，不斷推進(jìn)、深化研究生培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化在校研究生的課程設(shè)計(jì)安排，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況自主規(guī)劃，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，努力提高本校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，逐步向建設(shè)成為高水平大學(xué)的目標(biāo)前行。

一、當(dāng)前研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理存在的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校研究生管理已有幾年的系統(tǒng)試驗(yàn)、運(yùn)營(yíng)，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化和信息化，但在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中仍存在以下不足。

1.課程庫(kù)多而雜。目前，學(xué)院研究生管理系統(tǒng)的課程庫(kù)多而雜，除了正常開(kāi)出的課程外，還有一部分是存檔課程，導(dǎo)致學(xué)生在做培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，耗費(fèi)大量時(shí)間，甚至把存檔課程做進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。即使在課程庫(kù)可開(kāi)出的課程中，也存在同一階段有相同的課程名稱。

2.課程開(kāi)出時(shí)間混亂。學(xué)院課程庫(kù)中的課程開(kāi)出學(xué)期分為：秋季、春季、春秋季。本來(lái)，研究生培養(yǎng)方案應(yīng)有規(guī)范性，按照公共課開(kāi)出時(shí)間，合理安排學(xué)位課、選修課的開(kāi)出學(xué)期。但在實(shí)際操作中，存在某些專業(yè)秋季、春季課程皆開(kāi)出不均的狀況。甚至某些教師，因?yàn)閭€(gè)人科研的原因，隨意調(diào)整自己主上課程的開(kāi)出學(xué)期，甚至出現(xiàn)想開(kāi)就開(kāi)、不想開(kāi)就不開(kāi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生選課被動(dòng)，使教務(wù)員下達(dá)教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

3.學(xué)生公共課選課隨心所欲。研究生院統(tǒng)一安排的課程有公共英語(yǔ)課、思想政治教育課，從2014級(jí)開(kāi)始，公共英語(yǔ)課形成一個(gè)課程組，學(xué)生在選課時(shí)有了更多的主動(dòng)性和隨意性。但學(xué)生在選課的過(guò)程中，因?yàn)橄到y(tǒng)不存在限制性，往往不會(huì)按照研究生院課程安排的規(guī)定時(shí)間進(jìn)行選課。

二、研究生信息化管理的現(xiàn)狀

研究生的培養(yǎng)規(guī)范化和信息化管理是保證研究生質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，對(duì)研究生課程進(jìn)行信息化管理，是規(guī)范研究生培養(yǎng)的行之有效的重要措施[2]。研究生培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)作為現(xiàn)代化高等院校建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，充分體現(xiàn)著研究生教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相貼合程度，也從側(cè)面反映出高校在研究生培養(yǎng)管理水平的高低。

調(diào)查顯示，國(guó)外眾多的世界一流高校，結(jié)合各國(guó)教育體制，針對(duì)本身培養(yǎng)特點(diǎn)，研制成功了適用自身教育體系的功能完善、技術(shù)先進(jìn)的研究生管理系統(tǒng)[3]。反觀國(guó)內(nèi)高校，雖然有開(kāi)發(fā)相關(guān)的校園管理信息系統(tǒng)，但由于各種原因，難以開(kāi)發(fā)一套成熟完整的信息化研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)，或者說(shuō)更多的是邊應(yīng)用邊開(kāi)發(fā)，沒(méi)有整體交接計(jì)劃，不能合力形成統(tǒng)一，最后造成系統(tǒng)繁復(fù)冗余，各部門單獨(dú)運(yùn)作，對(duì)相互配合造成困擾[3，4]。

當(dāng)前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)基本完成研究生管理系統(tǒng)基礎(chǔ)建設(shè)，各項(xiàng)學(xué)位與研究生教育改革創(chuàng)新舉措也在穩(wěn)步推進(jìn)。系統(tǒng)經(jīng)過(guò)近幾年的運(yùn)行，受到各研究生教學(xué)管理部門的一致好評(píng)。過(guò)去，很難完成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作及規(guī)范化管理工作等，現(xiàn)在都能很容易地完成。實(shí)踐表明，應(yīng)用該系統(tǒng)可大大地提高工作效率，提高管理水平，促進(jìn)和加強(qiáng)研究生的規(guī)范化管理。

具體作用為：

1.促進(jìn)、加強(qiáng)研究生的規(guī)范化管理。

2.提高管理水平，提高工作效率。

3.為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確、完整的信息。

4.有利于研究生培養(yǎng)過(guò)程的全面管理。

三、加強(qiáng)信息管理中課程庫(kù)建設(shè)的緊迫性

從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)研究生信息化管理展開(kāi)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況與教學(xué)管理調(diào)研實(shí)踐，以相關(guān)運(yùn)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談的研究方法，查閱文獻(xiàn)，參閱國(guó)內(nèi)外研究生教育課程設(shè)置情況，訪談各學(xué)院相關(guān)人員、任課教師，征求他們對(duì)課程開(kāi)出學(xué)期的意見(jiàn)和建議。觀察培養(yǎng)模式在實(shí)踐應(yīng)用中的效果，根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，分析適用條件、優(yōu)劣勢(shì)[5]，整理相關(guān)數(shù)據(jù)或訪談，找出合理有效的方式或方法，提出可行的課程庫(kù)整理途徑，形成各專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)選修課開(kāi)課的規(guī)范性。剖析探討課程設(shè)計(jì)與建設(shè)等方面的改革可行性，形成一套行之有效、有章可循的排課管理模式，探索信息化管理在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)與推進(jìn)。

四、目前研究生課程庫(kù)的狀況

通過(guò)對(duì)研究生院培養(yǎng)辦公室導(dǎo)出的全校研究生課程進(jìn)行歸類整理，了解學(xué)校研究生課程庫(kù)目前存在許多不規(guī)范的現(xiàn)象，對(duì)本校18個(gè)學(xué)院的教務(wù)員和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，問(wèn)題存在于以下方面。

1.課程庫(kù)龐大。目前，研究生管理系統(tǒng)中的課程庫(kù)1484門，其中必修環(huán)節(jié)220門，各專業(yè)開(kāi)出的文獻(xiàn)綜述57門。

2.課程開(kāi)出學(xué)期分布不均。系統(tǒng)設(shè)置秋季學(xué)期開(kāi)出課程561門，春季學(xué)期開(kāi)出課程364門，春秋季開(kāi)出課程559門（含220門必修環(huán)節(jié)課程）。

3.相同課程名稱多而無(wú)規(guī)范性。系統(tǒng)中，相同名稱的課程普遍存在，針對(duì)不同層次使用相同課程名稱。從系統(tǒng)導(dǎo)出課程看，其中76門課程有兩個(gè)相同課程名稱，22門課程有三個(gè)同名的課程名稱，16門課程有4個(gè)相同的課程名稱，6門課程有5個(gè)相同的課程名稱……其中，各類專業(yè)英語(yǔ)16門，自然辯證法一門課程就有11門相同課程而存在不同的課程代碼。

4.課程類別多且混亂。目前，系統(tǒng)中的課程庫(kù)將所有課程劃分為：必修環(huán)節(jié)、補(bǔ)修本科課程、公共必修課、基礎(chǔ)理論課、實(shí)驗(yàn)課、選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這些課程類別，別說(shuō)任課教師、選課學(xué)生，甚至教務(wù)管理員也難于分辨。

5.課程庫(kù)代碼難以識(shí)別。2012年，研究生院曾對(duì)課程庫(kù)進(jìn)行了一次代碼重新編輯，規(guī)定課程代碼為七位――“兩位代表學(xué)院+兩位代表學(xué)生類別+三位代表課程編號(hào)”，但系統(tǒng)中仍有47門并不按要求編碼的課程，甚至有“py”、“vm”、“zb”開(kāi)頭的課程編碼。

6.大綱修訂、課程英文名稱有待完善。系統(tǒng)中仍有419門課程未做大綱修訂（不含必修環(huán)節(jié)），626門課程（含220門必修環(huán)節(jié)課程）未有英文名稱。

7.因選課人數(shù)不足停開(kāi)率高。從近三年開(kāi)課情況來(lái)看，2012～2013學(xué)年春季學(xué)期可開(kāi)出課程496門（含必修環(huán)節(jié)49門），因選課人數(shù)不足停開(kāi)82門；2013～2014學(xué)年春季學(xué)期可開(kāi)出課程498門（含必修環(huán)節(jié)38門），因選課人數(shù)不足停開(kāi)91門；2013～2014學(xué)年秋季學(xué)期可開(kāi)出課程590門（含必修環(huán)節(jié)36門），因選課人數(shù)不足停開(kāi)44門；2014～2015學(xué)年春季學(xué)期可開(kāi)出課程413門（含必修環(huán)節(jié)22門），因選課人數(shù)不足停開(kāi)30門；2014～2015學(xué)年秋季學(xué)期可開(kāi)出課程498門（含必修環(huán)節(jié)32門），因選課人數(shù)不足停開(kāi)33門；2015～2016學(xué)年秋季學(xué)期可開(kāi)出課程642門（含必修環(huán)節(jié)13門），因選課人數(shù)不足停開(kāi)65門。

五、完善課程庫(kù)系統(tǒng)管理的對(duì)策

前文對(duì)研究生培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)信息化的重要性做了強(qiáng)調(diào)，指出培養(yǎng)管理中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)整理反饋得到的師生意見(jiàn)，進(jìn)一步歸納為如下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1.縮減課程庫(kù)數(shù)量。在系統(tǒng)中，凡未修訂大綱的課程，一律做存檔處理。為了有效縮減課程庫(kù)數(shù)量，可將課程性質(zhì)一樣的而存在學(xué)分學(xué)時(shí)不一致的課程進(jìn)行合并。對(duì)全校各專業(yè)開(kāi)出的57門的文獻(xiàn)綜述，可作為全校性公共選修課程，合并為36學(xué)時(shí)2學(xué)分的一門課程，因圖書館資源豐富，也有師資，可委托圖書館開(kāi)出。必修環(huán)節(jié)，可以作為全校性必選課程，各類別研究生必修環(huán)節(jié)由研究生院統(tǒng)一代碼、統(tǒng)一歸類。對(duì)兩年（含兩年）以上不能開(kāi)出的課程，一律做存檔處理，不再開(kāi)出。

2.統(tǒng)一課程庫(kù)類別。建議將課程庫(kù)課程類別中的公共英語(yǔ)、政治課劃為公共必修課，各專業(yè)必修課劃為專業(yè)學(xué)位課，選修課劃為專業(yè)選修課，讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐活動(dòng)劃為必修環(huán)節(jié)。

3.規(guī)范課程名稱與編碼。從課程庫(kù)中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是博士研究生課程還是在職專業(yè)碩士研究生課程，都有相同課程名稱的現(xiàn)象，如《土壤學(xué)研究進(jìn)展》，容易引起學(xué)生選課混亂。建議針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的課程名稱，畢竟博士生與在職專業(yè)碩士所涉及的深度、廣度、難度不一致。

4.按比例劃出開(kāi)課學(xué)期。目前，系統(tǒng)設(shè)置秋季學(xué)期開(kāi)出課程561門，春季學(xué)期開(kāi)出課程364門，春秋季開(kāi)出課程559門（含220門必修環(huán)節(jié)課程）。建議研究生院做出開(kāi)出比例：秋季學(xué)期、春季學(xué)期做5∶5或6∶4開(kāi)出，對(duì)于339門設(shè)為春秋季開(kāi)出的課程，依據(jù)各專業(yè)情況劃歸到秋季學(xué)期或春季學(xué)期，確因選課人數(shù)較多的專業(yè)選修課，經(jīng)主講教師申請(qǐng)、教學(xué)院長(zhǎng)及研究生院審批的課程才可做春秋季開(kāi)出，以保證各類型學(xué)生在研一階段修完所有課程。

六、對(duì)當(dāng)前信息化管理的展望

信息化管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，是我國(guó)研究生日益重視教學(xué)管理改革的重要目標(biāo)之一，也是對(duì)研究生教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化的理想模式。當(dāng)今，社會(huì)無(wú)論從政府到企事業(yè)單位，各項(xiàng)管理都開(kāi)始實(shí)行信息化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，是學(xué)校研究生教學(xué)管理環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林振調(diào).基于PDCA的研究生管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

第3篇

[關(guān)鍵詞]　IRCS　個(gè)人研究咨詢服務(wù)　本科生　個(gè)性化參考咨詢服務(wù)　個(gè)性化用戶教育

[分類號(hào)]　G252.6

在傳統(tǒng)的參考咨詢中，館員與用戶的接觸方式和單純的書目教育已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代產(chǎn)生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個(gè)人研究咨詢服務(wù)，又稱作“學(xué)期論文咨詢室”(term paper clinic)，是解決學(xué)生研究中出現(xiàn)問(wèn)題的一對(duì)一的圖書館教育服務(wù)。該服務(wù)在長(zhǎng)期指導(dǎo)和幫助學(xué)生查找信息資源方面發(fā)揮重要作用，是傳統(tǒng)參考咨詢服務(wù)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)能起到重要的作用。

IRCS這一概念最早于20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，然而在圖書館專業(yè)中該服務(wù)并未受到足夠的重視，在文獻(xiàn)中的報(bào)道也不多見(jiàn)，近年來(lái)隨著對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，國(guó)外多家高校圖書館開(kāi)展了此項(xiàng)服務(wù)，并且通過(guò)這些學(xué)校的實(shí)際工作已經(jīng)證明IRCS在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。

1、IRCS的服務(wù)內(nèi)容與方式

不同的高校圖書館提供的IRCS，其名稱和形式也多有不同。如香港大學(xué)圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，面向教師和研究生，用戶填寫預(yù)約申請(qǐng)單與學(xué)科館員預(yù)約，學(xué)科館員在兩個(gè)工作日之內(nèi)予以確認(rèn)…；不來(lái)梅國(guó)際大學(xué)(IUB)稱為研究咨詢，面向本科生提供服務(wù)，可通過(guò)電話或Email預(yù)約；芝加哥大學(xué)圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，其用戶為所有本校的教師和學(xué)生，用戶從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的預(yù)約表單，按要求填寫后提交，學(xué)科館員在三個(gè)工作日內(nèi)予以確認(rèn)；UGLI稱為研究咨詢課程(research consultation program，RCP)，針對(duì)的是本科生；康奈爾大學(xué)圖書館bl、威斯康星－密爾沃基大學(xué)(UWM)、爾灣加州大學(xué)(UCI)、中佛羅里達(dá)大學(xué)(UCF)、愛(ài)荷華大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院也將此服務(wù)命名為研究咨詢服務(wù)，服務(wù)對(duì)象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務(wù)命名為學(xué)期論文咨詢室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達(dá)州立大學(xué)(FSU)針對(duì)全校學(xué)生提供服務(wù)，將各個(gè)專業(yè)的學(xué)科館員的專業(yè)領(lǐng)域、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專業(yè)資格等以及該館員的聯(lián)系方式包括email、電話和辦公時(shí)間等都掛在圖書館主頁(yè)該服務(wù)項(xiàng)目下，如用戶需要咨詢時(shí)可與之進(jìn)行聯(lián)系。

通過(guò)對(duì)多所學(xué)校的了解，可以發(fā)現(xiàn)IRCS針對(duì)的對(duì)象主要是本科生，當(dāng)然也有多所學(xué)校是面向全校所有師生的，但實(shí)際利用IRCS的以本科生為主，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務(wù)對(duì)象統(tǒng)稱為用戶。

1.1　IRCS的服務(wù)內(nèi)容

IRCS主要是針對(duì)用戶學(xué)期論文或畢業(yè)論文寫作以及他們?cè)谶M(jìn)行科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究時(shí)所遇到的信息獲取與分析評(píng)價(jià)方面的困難，給以針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，涉及信息研究的整個(gè)過(guò)程或過(guò)程中的某一步驟。具體可以總結(jié)為以下方面：①提供對(duì)具體學(xué)科領(lǐng)域的信息資源選擇評(píng)價(jià)方面的幫助；②針對(duì)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識(shí)別與分析、評(píng)價(jià)信息源；⑤合理組織文獻(xiàn)信息，及論文寫作方面的指導(dǎo)。

1.2　IRCS的服務(wù)方式

用戶請(qǐng)求用戶根據(jù)學(xué)科館員的專業(yè)背景及自己的需求進(jìn)行預(yù)約，可以面談，也可以通過(guò)電話方式，開(kāi)展IRCS的高校幾乎都提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約方式，由用戶填寫預(yù)約單，提出需要服務(wù)的內(nèi)容、主題及希望安排的日期、時(shí)間，等等。

學(xué)科館員確認(rèn)學(xué)科館員根據(jù)自己的時(shí)間安排，該次服務(wù)所需做的準(zhǔn)備工作等對(duì)用戶提出的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)，給用戶發(fā)確認(rèn)通知，或與用戶協(xié)商擬定合適的日期與時(shí)間。

學(xué)科館員準(zhǔn)備根據(jù)用戶的需求，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，提煉出用戶需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評(píng)價(jià)的技能，并將之融入具體的檢索過(guò)程中。

實(shí)施按照預(yù)定日期、時(shí)間實(shí)施IRCS服務(wù)。

2、IRCS優(yōu)于傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育之處

與傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育相比，IRCS的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

IRCS是由學(xué)生提出預(yù)約，學(xué)科館員根據(jù)學(xué)生在預(yù)約中提出的需要幫助的內(nèi)容和主題去準(zhǔn)備。這在傳統(tǒng)的參考咨詢中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

預(yù)約的形式保證r館員和學(xué)生之間的交流有固定的時(shí)間，同時(shí)在交流過(guò)程中可以不被打擾。

一對(duì)一的指導(dǎo)可以使學(xué)生得到個(gè)性化的關(guān)注，解決學(xué)生的特定需要和問(wèn)題。正式的圖書館用戶教育不能滿足此點(diǎn)。

個(gè)性化的指導(dǎo)可以按不同學(xué)習(xí)方式調(diào)整，對(duì)學(xué)生提供有價(jià)值的和必要的幫助，以便他們更好地進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)或小組式學(xué)習(xí)。

學(xué)生能夠向具有相同專業(yè)知識(shí)的館員咨詢，滿足自身的需求，接受關(guān)于研究主題的深入指導(dǎo)。

從心理學(xué)上講，個(gè)性化的幫助和關(guān)注對(duì)學(xué)生和館員都是良好的經(jīng)歷，有助于在館員和用戶間建立良好的關(guān)系，對(duì)圖書館的公共關(guān)系有利。

IRCS的實(shí)施，諸如時(shí)間的安排、需求具體化、相關(guān)性和人與人的直接接觸，形成了可以以學(xué)生樂(lè)干接受的方式并在他們樂(lè)于接受的時(shí)間成功滿足學(xué)生需求。

3、IRCS的個(gè)案研究

3.1　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS介紹

加州大學(xué)圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書館的個(gè)人研究咨詢服務(wù)屬于詢問(wèn)館員服務(wù)(askalibrarian)，在該服務(wù)下列出可提供服務(wù)的學(xué)科(見(jiàn)表1)，學(xué)科鏈接下面列出學(xué)科館員的姓名、辦公地點(diǎn)、聯(lián)系電話、Email、教育經(jīng)歷、專業(yè)、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專業(yè)資格等。用戶可以選擇學(xué)科及學(xué)科館員，然后填寫預(yù)約單(見(jiàn)表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問(wèn)題、聯(lián)系方式、希望安排IRCS的日期和時(shí)間。學(xué)科館員根據(jù)自己的時(shí)間安排及所需準(zhǔn)備對(duì)用戶申請(qǐng)的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)，并將需要注意的事項(xiàng)或內(nèi)容反饋給用戶。一般IRCS的服務(wù)時(shí)間為半小時(shí)。

3.2　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS情況分析

通過(guò)對(duì)CSUSM 1999―2000學(xué)年和2000―2001學(xué)年開(kāi)展IRCS的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，該校圖書館這兩個(gè)學(xué)年提供了363次IRCS服務(wù)，總計(jì)用時(shí)181.5小時(shí)，占圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計(jì)用時(shí)的32％。因?yàn)镮RCS是一對(duì)一的服務(wù)，因此使用該服務(wù)的人數(shù)相對(duì)于利用參考咨詢與參加圖書館正式培訓(xùn)的用戶的數(shù)量要少，但即使如此，在1999―2000學(xué)年和

2000―2001學(xué)年，還是有363個(gè)用戶受益于IRCS，可見(jiàn)其大受歡迎。在363個(gè)咨詢中，87％是與用戶的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)期論文和畢業(yè)論文相關(guān)的，這意味著用戶在有迫切和直接的信息需求時(shí)會(huì)來(lái)利用IRCS。同時(shí)，90％的IRCS涉及信息研究過(guò)程或過(guò)程中的某一步驟，與圖書館用戶教育課程中所覆蓋的內(nèi)容是相似的。這再一次證明了IRCS對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預(yù)約時(shí)用戶處在信息需求和可接受模式中，正是學(xué)科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評(píng)價(jià)的大好時(shí)機(jī)，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)。

3.3　IRCS的可行性分析

從加州大學(xué)圣馬斯分校開(kāi)展IRCS情況可以看出，高校圖書館開(kāi)展IRCS是必然的也是可行的。

信息時(shí)代總體大環(huán)境，尤其是隨著近年來(lái)高等教育對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，為IRCS的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

本科生的信息需求還達(dá)不到研究級(jí)的程度，他們的信息意識(shí)和信息技能又參差不齊，傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育往往不能對(duì)本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)需求，可以滿足本科生個(gè)性化的信息需求。

圖書館擁有學(xué)科館員的資源，他們既具有圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、鑒別、評(píng)價(jià)、研究等能力，同時(shí)又具備本校各相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，為開(kāi)展IRCS提供了人才保障。

高校圖書館開(kāi)展IRCS服務(wù)有著良好的環(huán)境、用戶需求及人才儲(chǔ)備，國(guó)外多家高校圖書館已開(kāi)展了該項(xiàng)服務(wù)，目前國(guó)內(nèi)圖書館還沒(méi)有明確開(kāi)展IRCS服務(wù)。但隨著我國(guó)高等教育體制的改革及對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視，IRCS的開(kāi)展是必然的。

3.4　IRCS的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展IRCS需要注意以下方面：

IRCS不能以數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如加州大學(xué)圣馬斯分校在1999-2000學(xué)年和2000-2001學(xué)年，有363個(gè)用戶受益于IRCS，雖然這個(gè)數(shù)量較傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育為少，但該服務(wù)是一對(duì)一的服務(wù)，其服務(wù)時(shí)間要長(zhǎng)，IRCS服務(wù)時(shí)間總計(jì)為此時(shí)間段內(nèi)圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計(jì)用時(shí)的32％。圖書館開(kāi)展IRCS應(yīng)該基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不應(yīng)短視，該服務(wù)主要是通過(guò)滿足本科生迫切的信息需求，來(lái)培養(yǎng)他們的信息意識(shí)與信息技能，重要的是培養(yǎng)他們利用圖書館、利用信息的能力與習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其整體的信息素養(yǎng)。

學(xué)科館員是IRCS的主體，其服務(wù)意識(shí)及態(tài)度是影響IRCS效果的主要因素。學(xué)科館員在IRCS過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)用戶的信息需求，甚至從用戶的提問(wèn)、請(qǐng)求中去挖掘他們的信息需求，培養(yǎng)雙方的互相信任關(guān)系，這對(duì)于引導(dǎo)本科生利用圖書館、獲取信息是非常重要的。

IRCS的服務(wù)內(nèi)容與傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育所覆蓋的內(nèi)容大部分相似，這并不能說(shuō)明IRCS是參考咨詢與用戶教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，IRCS是針對(duì)本科生的個(gè)性化信息服務(wù)，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書館多層次信息服務(wù)中必不可少的一個(gè)組成部分。

4、IRCS的影響因素

4.1　學(xué)科館員的素質(zhì)及對(duì)IRCS的認(rèn)知

IRCS需要學(xué)科館員投入大量的時(shí)間和精力。學(xué)科館員對(duì)IRCS的重視及對(duì)IRCS在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的認(rèn)識(shí)，將影響他們是否有意識(shí)地在IRCS中體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者說(shuō)，學(xué)科館員將影響用戶是否能將具體的研究項(xiàng)目或信息需求與培養(yǎng)信息能力及素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

4.2　用戶對(duì)IRCS的認(rèn)知

IRCS主要針對(duì)的是本科生的學(xué)期論文、畢業(yè)論文及研究項(xiàng)目，等等。本科生的信息需求還達(dá)不到研究級(jí)的程度，他們的信息意識(shí)和具有的基本能力又各不相同，平時(shí)沒(méi)有具體的信息需求，接受正式的培訓(xùn)意識(shí)及能力不足，只有在特定的時(shí)期，如專業(yè)課要求、參加具體的科研或畢業(yè)論文寫作時(shí)才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認(rèn)識(shí)到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會(huì)在有信息需求時(shí)利用IRCS。

4.3　信息素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)及圖書館用戶教育的開(kāi)展情況

信息素養(yǎng)教育課程及圖書館的用戶教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇、檢索策略、資源評(píng)價(jià)與運(yùn)用方式等，這與IRCS的內(nèi)容是相似的。IRCS是滿足用戶個(gè)性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶是在認(rèn)識(shí)到信息的作用或者需要去獲取具體信息時(shí)才需要IRCS，它尤其強(qiáng)調(diào)解決專業(yè)性的具體信息需求。因此，信息素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)及圖書館用戶教育的開(kāi)展情況，直接影響用戶尤其是本科生對(duì)IRCS的需求情況，成功的課堂教學(xué)和用戶教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對(duì)更多信息技能的渴望和探索。

5、結(jié)語(yǔ)

IRCS是一種重要的、非常有價(jià)值的參考咨詢服務(wù)模式，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的參考咨詢與用戶教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個(gè)性化的需求，成功的課堂教學(xué)和參考咨詢會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對(duì)更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時(shí)，IRCS適應(yīng)學(xué)生尤其是本科生各異的背景和學(xué)習(xí)方式。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，IRCS是信息素養(yǎng)教育體系的重要組成部分，也是圖書館可以發(fā)揮重要作用之處，可以為信息素養(yǎng)教育提供重要的補(bǔ)充。

3啟示

綜上所述，美國(guó)圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生的個(gè)性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學(xué)位設(shè)置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的實(shí)際情況，在碩士學(xué)位設(shè)置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設(shè)置了正規(guī)的碩士學(xué)位及其他各種在職碩士學(xué)位，培養(yǎng)模式也有2-3年的全日制、在職、遠(yuǎn)程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個(gè)性化教育理念及職位設(shè)想多樣化、職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。

3.1啟示一

借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，定制品種豐富的職位目標(biāo)，量身定制課程培養(yǎng)方案，實(shí)施個(gè)性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來(lái)越多的學(xué)生選擇攻讀碩士研究生學(xué)位，以便提高自身在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的砝碼。但大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育改革的過(guò)程中，建議由圖書情報(bào)學(xué)教育委員會(huì)牽頭，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性要求，構(gòu)建適合我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生的職業(yè)目標(biāo)，定制品種多樣的職位供學(xué)生選擇。如目前較貼近社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)/系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設(shè)計(jì)師/網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人員等職位。各個(gè)院校可根據(jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設(shè)置包括核心課程、選修課程、目前研究動(dòng)態(tài)及研究活動(dòng)、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位等內(nèi)容的個(gè)性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，可以由導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，制定明確的、詳細(xì)的、個(gè)性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性及其個(gè)性化要求，憑借學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘其潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分個(gè)性化發(fā)展。這將改善我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生的就業(yè)前景和專業(yè)聲望，為社會(huì)培養(yǎng)大量所需人才。

3.2啟示二

整合我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育資源，打破校際限制，實(shí)施跨校選修課程，形成強(qiáng)大的教育團(tuán)隊(duì)。就跨校選修課程而言，我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)研究生教育處于領(lǐng)先地位的北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等單位中，僅中國(guó)科學(xué)院和南京大學(xué)開(kāi)展了共同培養(yǎng)研究生項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)全國(guó)圖書情報(bào)學(xué)研究生教育資源共享還有很長(zhǎng)的路要走。但我們可以學(xué)習(xí)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)（WISE）的運(yùn)行機(jī)制，規(guī)劃并構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的圖書情報(bào)學(xué)教育共享系統(tǒng)，整合我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)的教育資源，為學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量。可以預(yù)見(jiàn)，我國(guó)的圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生教育將會(huì)取得質(zhì)的飛躍。

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第4篇

[關(guān)鍵詞] 臨床藥學(xué)；研究生；培養(yǎng)方案；復(fù)合型人才；科研

[中圖分類號(hào)] R9-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）01-0129-03

臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動(dòng)力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟(jì)性的一門綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國(guó)首個(gè)臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國(guó)共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點(diǎn)，9所院校具有博士培養(yǎng)點(diǎn)[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請(qǐng)并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點(diǎn)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實(shí)習(xí)帶教。在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實(shí)施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足臨床對(duì)藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施藥物試驗(yàn)的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對(duì)在籍研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對(duì)本單位對(duì)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。

1 培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)

臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國(guó)臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨(dú)立在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藥物問(wèn)題、分析藥物問(wèn)題、解決藥物問(wèn)題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)時(shí)限

臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時(shí)限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點(diǎn)的規(guī)模有限，本校報(bào)考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實(shí)習(xí)，而本培養(yǎng)點(diǎn)即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達(dá)到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時(shí)間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

2.2.1 導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負(fù)責(zé)32個(gè)月實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對(duì)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開(kāi)題與答辯。

2.2.2 專科定向培養(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究熱點(diǎn)及學(xué)生個(gè)人興趣對(duì)其專科方向進(jìn)行定位。研究生將以個(gè)性化的專科方向進(jìn)行臨床實(shí)踐與科學(xué)研究。

2.2.3 藥學(xué)實(shí)踐 在進(jìn)行臨床實(shí)踐前，研究生需對(duì)本單位的藥物品種、藥事管理細(xì)則、科研課題及藥學(xué)部運(yùn)轉(zhuǎn)模式有一定的認(rèn)識(shí)。故在臨床實(shí)踐前，研究生需進(jìn)行為期10個(gè)月的初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐，在藥學(xué)部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實(shí)驗(yàn)室及藥庫(kù)等各個(gè)崗位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對(duì)藥品的檢驗(yàn)與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測(cè)及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會(huì)安排各崗位負(fù)責(zé)人對(duì)研究生進(jìn)行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

2.2.4 臨床實(shí)踐 在完成藥學(xué)實(shí)踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級(jí)和專科臨床藥學(xué)實(shí)踐階段。學(xué)生按照自身專科方向進(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對(duì)患者進(jìn)行藥學(xué)監(jiān)護(hù)。在此期間研究生需掌握本專科用藥品種、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時(shí)限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對(duì)患者進(jìn)行的初步的用藥監(jiān)護(hù)。

2.2.5 科研實(shí)踐 本培養(yǎng)點(diǎn)推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對(duì)其進(jìn)行科研培養(yǎng)。在臨床實(shí)踐及科研實(shí)踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時(shí)間完成，并安排研究生對(duì)老師及學(xué)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)及科研進(jìn)行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。

在完成初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級(jí)和專科藥學(xué)，以及科研實(shí)踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其專科方向、課題背景及學(xué)生個(gè)人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過(guò)程中對(duì)相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。

2.2.6 培訓(xùn)及交流實(shí)踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點(diǎn)著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語(yǔ)表達(dá)能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭(zhēng)取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)議過(guò)程中進(jìn)行匯報(bào)、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每?jī)芍馨才诺囊淮螌W(xué)術(shù)交流會(huì)，研究生定期進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào)，并對(duì)研究?jī)?nèi)容及難點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個(gè)研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關(guān)知識(shí)與研究現(xiàn)狀。

3 成果

3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作

據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)忽略藥學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從而加大臨床實(shí)踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對(duì)臨床藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，但研究生在實(shí)踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細(xì)則及科室運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實(shí)踐中面對(duì)醫(yī)生、護(hù)士及患者所提出的問(wèn)題無(wú)從解答[11-13]。由此可見(jiàn)，藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對(duì)各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認(rèn)識(shí)，使研究生在查房過(guò)程中能夠?yàn)榕R床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細(xì)則。

3.2 臨床藥學(xué)能力增強(qiáng)

在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問(wèn)題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對(duì)于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)已有知識(shí)或用藥手冊(cè)迅速給出結(jié)果；而對(duì)于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識(shí)、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過(guò)口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見(jiàn)，專科培養(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認(rèn)可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻(xiàn)，還為臨床藥學(xué)樹(shù)立了良好的形象。

3.3 科研水平提高

在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時(shí)高效完成論文開(kāi)題、中期匯報(bào)、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對(duì)其他專科有了一定的了解。2015年以來(lái)，本學(xué)科點(diǎn)已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會(huì)優(yōu)秀論文的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對(duì)專科藥物的理解與感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。

3.4 交流溝通能力增強(qiáng)

在眾多的科室會(huì)議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會(huì)議中匯報(bào)及發(fā)言中，研究生的言語(yǔ)組織能力、表達(dá)能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。

4 總結(jié)

4.1 專科培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在第二學(xué)期即明確自身的專科方向，有助于學(xué)生盡早對(duì)專科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理。通過(guò)對(duì)專科藥學(xué)知識(shí)的研究，不僅能對(duì)該學(xué)科有更深層次的認(rèn)識(shí)，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他專科時(shí)也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，專科培養(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機(jī)的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)科研培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無(wú)疑是其短板[14-17]，故加強(qiáng)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對(duì)專科藥學(xué)知識(shí)及問(wèn)題的理解，還能切實(shí)分析、解決臨床中的藥物問(wèn)題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長(zhǎng)，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。

4.3 展望

誠(chéng)然，本單位展開(kāi)的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個(gè)方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，這正與臨床藥學(xué)在國(guó)內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對(duì)臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會(huì)摸索出一條適合于中國(guó)國(guó)情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會(huì)隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認(rèn)可和信賴。

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第5篇

小學(xué)四年級(jí)時(shí),老師布置作文題:記一件有意義的事。我寫的是我們家狗和隔壁狗“戀愛(ài)”的事;二狗子寫的是他撿到了一支鋼筆;三愣子寫的是到敬老院給孤寡老人干活;四毛子寫的是扶老奶奶過(guò)馬路。平心而論,我覺(jué)得我寫的比他們高明多了。但結(jié)果想必大家都猜得到:二狗子、三愣子、四毛子都因?yàn)椤八枷胂冗M(jìn)”受了表?yè)P(yáng),我卻因?yàn)椤疤ッ€沒(méi)褪盡,就這么下流”挨了批評(píng)。

我的諸如此類的“思想問(wèn)題”在那個(gè)年月照例被換算成政治立場(chǎng)問(wèn)題和道德品質(zhì)問(wèn)題,從小學(xué)到中學(xué),即使成績(jī)拔尖,我也沒(méi)戴上紅領(lǐng)巾,沒(méi)得過(guò)一張“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀。

天下事多“始料而不可及”者,我這樣的人后來(lái)竟“混”進(jìn)了教師隊(duì)伍。

2004年,我的教師生涯遭遇“師德”瓶頸。按規(guī)定,教師上崗前須參加省里組織的多門課程的培訓(xùn)和考試,其中就有“教師職業(yè)道德”。第一節(jié)課我們接受的是“集體主義教育”。我聽(tīng)得昏昏欲睡,快要下課的時(shí)候,老教師帶有總結(jié)性地說(shuō)了句:“沒(méi)有國(guó)家,哪來(lái)我們個(gè)人!”一句話激活了我頭腦里“思想的火花”,我在下面嘟噥了一句:“沒(méi)有一個(gè)個(gè)‘個(gè)人’,又哪來(lái)的國(guó)家!”

我的一句“嘟噥”,引來(lái)滿堂驚惶的目光,一陣陣竊竊私語(yǔ)如漣漪般在課堂里蕩開(kāi)。我說(shuō)錯(cuò)了嗎?我們自小就被教育去做“鋪路石”、“齒輪”和“螺絲釘”;我們的思想政治教育經(jīng)常講“奉獻(xiàn)”和“犧牲”。我并不完全反對(duì)。只是不愿意作為“齒輪和螺絲釘”去“奉獻(xiàn)”和“犧牲”,因?yàn)椤褒X輪和螺絲釘”沒(méi)有獨(dú)立思考的權(quán)利和能力。后面這些話,我當(dāng)然只敢在心里“嘟噥”,并沒(méi)有用這些話跟須發(fā)皤皤的老者針?shù)h相對(duì)。然而,我也知道,我“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”、“擾亂課堂秩序”的罪名已經(jīng)坐實(shí)。

接受了數(shù)周的培訓(xùn)后,是“教師職業(yè)道德”考試,考卷上最后一題,也是占分值最大的一題是“材料分析題”,說(shuō)某大學(xué)為加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育,出臺(tái)新舉措,如果研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,導(dǎo)師要一并受罰(大意如此)。考卷上照例問(wèn):你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看呢?如果我像很多聰明人一樣,從加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)道德建設(shè)的角度,對(duì)這樣的“新舉措”大贊特贊一番,也就沒(méi)事了。只可惜這時(shí)我的“思想”又出了問(wèn)題。我覺(jué)得,“新舉措”也許能對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題有所助益吧,但目的并不能證明手段正確!研究生是成人,是完全自足的道德實(shí)踐主體。若照“新舉措”的邏輯,該“一并受罰”的不止是導(dǎo)師,還應(yīng)該包括研究生的中學(xué)老師、小學(xué)老師,乃至幼兒園老師,甚至研究生的父母,因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯可形闯赡陼r(shí),就參與了對(duì)研究生人生觀、價(jià)值觀的形塑,無(wú)疑應(yīng)該對(duì)研究生的道德觀念的形成負(fù)有更多的責(zé)任。

我為我的“較真”付出的代價(jià)是“教師職業(yè)道德”考了三次才算通過(guò)。

暑假前對(duì)教師進(jìn)行學(xué)年考核,我的教學(xué)測(cè)評(píng)和科研測(cè)評(píng),都排在前列,可惜“師德”測(cè)評(píng)的排名沒(méi)有進(jìn)前20%,所以只能放棄對(duì)我的“推優(yōu)”。“師德”也開(kāi)始被執(zhí)行“量化考核”了!

第6篇

一、思想政治方面

作為一名黨員，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，特別是開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，更是加強(qiáng)了對(duì)黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高了自己的政治覺(jué)悟和理論水平。同時(shí)，我也意識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人人生理想和發(fā)展目標(biāo)，也有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。

二、理論學(xué)習(xí)方面

努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，向書本學(xué)、向?qū)煂W(xué)、向同學(xué)學(xué)。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，讀好了專業(yè)參考書目，打牢了基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的閱讀，不僅讓我開(kāi)闊了視野，也慢慢培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，勤于鉆研的能力。此外，在積極參與小組課題研究討論過(guò)程中，通過(guò)與小組成員協(xié)力完成調(diào)研報(bào)告，進(jìn)一步加強(qiáng)了我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也豐富了自己的思維。

三、生活愛(ài)好方面

尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并樂(lè)于參加學(xué)校各類文體活動(dòng)。

第7篇

一導(dǎo)師開(kāi)展研究生思想政治教育工作的職責(zé)要求與優(yōu)勢(shì)

第一，研究生思想政治教育工作是導(dǎo)師職責(zé)的應(yīng)有之義。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是當(dāng)前高校采用較多的一個(gè)模式，是由導(dǎo)師對(duì)研究生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)制度。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》（教思政〔2010〕11號(hào)）明確規(guī)定，教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用。因此導(dǎo)師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在專業(yè)知識(shí)和研究視野方面，引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展；二是在道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)。這些都凸顯了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”的教師的本質(zhì)和要求。

第二，研究生的現(xiàn)狀要求導(dǎo)師必須開(kāi)展思想政治教育工作。總體上看，廣大研究生主流是好的，他們熱愛(ài)祖國(guó)、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、努力學(xué)習(xí)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、思維活躍、積極進(jìn)取。但是，在研究生招生規(guī)模日益增加和社會(huì)多元化思想影響下，研究生群體不僅在年齡、受教育程度、社會(huì)閱歷等方面存在差異，思想基礎(chǔ)、價(jià)值觀念也表現(xiàn)出多樣化，使研究生思想政治教育面臨巨大挑戰(zhàn)。有些研究生信念淡漠、情感迷惘、公德缺失、責(zé)任感不強(qiáng)；注重個(gè)人利益，功利性色彩嚴(yán)重，集體觀念淡化，組織紀(jì)律性差，生活無(wú)動(dòng)力，學(xué)習(xí)無(wú)目的；許多研究生面臨包括來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展、人際、經(jīng)濟(jì)、工作、戀愛(ài)婚姻、家庭和就業(yè)等多重壓力，一些心理承受力比較差的研究生感到不堪重負(fù)，產(chǎn)生憂郁、自閉、孤獨(dú)、失落、茫然、焦慮等心理疾患，甚至由于絕望而選擇結(jié)束生命；有些研究生認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)是教育消費(fèi)者，學(xué)校應(yīng)該提供像商家對(duì)顧客一樣周到細(xì)致的服務(wù)，他們對(duì)學(xué)校的一些管理規(guī)章制度和做法表現(xiàn)出一種盲目性、極端性地懷疑和抵觸，甚至逆其道而行之；社會(huì)對(duì)研究生評(píng)價(jià)更注重他們的業(yè)務(wù)能力、外語(yǔ)水平，部分研究生自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)為重業(yè)務(wù)技術(shù)、輕思想政治的狀況。[1]在新時(shí)期，作為一個(gè)特殊群體的研究生，如果不重視他們的現(xiàn)實(shí)狀況，不切實(shí)抓好思想政治教育，在和諧社會(huì)的建設(shè)中必然會(huì)形成高學(xué)歷層次不穩(wěn)定的人群，無(wú)疑對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)帶來(lái)極為不利的影響。而研究生對(duì)所遇到的困難挫折和認(rèn)識(shí)上的迷茫，也迫切希望有人，特別是閱歷豐富的、他們最為敬重的導(dǎo)師能給予指導(dǎo)或提供解決問(wèn)題的意見(jiàn)。

在這種情況下，要加強(qiáng)研究生思想政治教育工作，就需要從思想觀念、工作機(jī)制、教育內(nèi)容、方法途徑以及隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行改革，使之適應(yīng)并服務(wù)于研究生思想政治教育發(fā)展的形勢(shì)和要求，幫助研究生解決實(shí)際困難，有針對(duì)性地做好他們的思想教育工作。研究生的思想政治教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮好專職隊(duì)伍、研究生骨干隊(duì)伍、導(dǎo)師隊(duì)伍三支研究生思想政治教育隊(duì)伍的作用，而其中導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的骨干力量，其地位與作用尤其重要。

第三，導(dǎo)師在研究生德育引領(lǐng)方面更具優(yōu)勢(shì)。研究生在校的大部分時(shí)間都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研工作的，在長(zhǎng)期一對(duì)一的教育模式中，接觸最多、對(duì)個(gè)人影響最大的莫過(guò)于自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師也因此比較容易掌握研究生的情況。[2]絕大多數(shù)研究生在和導(dǎo)師的接觸和交流時(shí)，都能夠主動(dòng)跟導(dǎo)師談心，包括傾述自己的苦惱和不解，這時(shí)導(dǎo)師可以有的放矢，采取有效方式做好他們的思想教育工作，從而有利于增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性與有效性。而導(dǎo)師對(duì)研究生來(lái)說(shuō)有極大的權(quán)威性，導(dǎo)師的人品、學(xué)識(shí)、道德對(duì)研究生有著潛移默化的影響。那些知識(shí)淵博、教學(xué)有方、道德高尚、富于人格魅力的資深導(dǎo)師深得學(xué)生崇敬，導(dǎo)師的一言一行都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。導(dǎo)師和其他教育力量相比，如專職輔導(dǎo)員、教務(wù)員等其他管理人員，更具有智慧、知識(shí)、能力等方面的權(quán)威。當(dāng)研究生中出現(xiàn)一些消極苗頭和言論時(shí)，導(dǎo)師的一席談話往往更能讓他們欣然接受或認(rèn)真反思及時(shí)修正。因而，相對(duì)于輔導(dǎo)員和其他任課教師而言，導(dǎo)師在研究生思想教育中具有不可替代的重要地位。

二導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

第一，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的主體地位在工作機(jī)制中并沒(méi)得到充分體現(xiàn)。目前，在組織體制上，研究生培養(yǎng)規(guī)模較大的高校對(duì)研究生思想政治教育普遍實(shí)行二級(jí)管理：在組織機(jī)構(gòu)上學(xué)校設(shè)立專門的部門，如黨委研究生工作部，或在研究生院（部、處）設(shè)立研究生黨委（黨總支）；在院系層面，則由黨委（黨總支）負(fù)責(zé)。在隊(duì)伍上，校級(jí)有專門負(fù)責(zé)研究生思想政治工作的副書記，院系有負(fù)責(zé)研究生思想工作的副書記和研究生專兼職輔導(dǎo)員。在這種體制下，傳統(tǒng)教育體制中長(zhǎng)期存在的工作“兩張皮”，即“德育歸學(xué)工口，業(yè)務(wù)靠培養(yǎng)口”現(xiàn)象仍普遍存在，導(dǎo)師只負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，專兼職輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)研究生日常事務(wù)的管理和思想政治教育，專業(yè)教育和思想政治教育因他們工作分工職責(zé)不同而分離。

第二，相當(dāng)部分導(dǎo)師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)上有偏差，存在“重業(yè)務(wù)、輕政治”的思想。他們認(rèn)為導(dǎo)師職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)“研究”、學(xué)會(huì)“做學(xué)問(wèn)”，往往把自己限定在指導(dǎo)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究層面上，更多關(guān)心研究生的、科研能力，而忽視思想政治教育，弱化了思想政治教育的作用，有的導(dǎo)師甚至公開(kāi)反對(duì)研究生參加學(xué)校組織的各類思想教育主題活動(dòng)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)，認(rèn)為研究生要專心搞學(xué)術(shù)搞科研，其他活動(dòng)最好少參與或不參與。對(duì)其所帶的研究生中出現(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差，受到感情、生活、工作問(wèn)題困擾產(chǎn)生較大的思想波動(dòng)，心理問(wèn)題突出等情況掉以輕心，置之不理，認(rèn)為研究生都是成年人了，而且還是高層次人才，本身具有良好的素質(zhì)，有較強(qiáng)的自我管理能力，能夠自行解決，自己插手就是干涉學(xué)生的自由，侵犯他們的隱私。就算要管，那也是輔導(dǎo)員的事。

第三，一些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，忽視自身的道德修養(yǎng)，不能真正做到為人師表。導(dǎo)師除了指導(dǎo)碩士、博士，還要指導(dǎo)本科生以及其他專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，加上其自身有科研、教學(xué)任務(wù)，還經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、講學(xué)，一學(xué)期下來(lái)跟學(xué)生見(jiàn)不了幾次面，專業(yè)學(xué)習(xí)方面都指導(dǎo)不了，更別說(shuō)學(xué)生的思想教育問(wèn)題了；研究生導(dǎo)師雖然都是本專業(yè)領(lǐng)域的專家，但有的導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代脫節(jié)，缺乏開(kāi)展思想政治教育工作的必要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握研究生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，也不愿意補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，處理問(wèn)題態(tài)度粗暴、方法簡(jiǎn)單，不但沒(méi)有效果，反而激化矛盾；有的將自己和研究生的關(guān)系定義為“老板”和“打工者”的關(guān)系，將學(xué)生視為廉價(jià)勞力；有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德低下，浮躁而急功近利，帶頭搞學(xué)術(shù)腐敗，剽竊別人的勞動(dòng)成果或隨意篡改科研數(shù)據(jù)；有的自詡權(quán)威，吹噓自己的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)地位，打壓他人的研究等等，這些都極大地?fù)p害了導(dǎo)師的形象，在研究生中造成極壞的影響，讓學(xué)生們對(duì)導(dǎo)師的人格道德產(chǎn)生懷疑和不信任。

第四，導(dǎo)師開(kāi)展思想政治教育工作的約束機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全不完善。很多高校雖然出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)及研究生指導(dǎo)教師工作條例等文件，對(duì)導(dǎo)師要成為學(xué)生生活上的關(guān)心者、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、思想上的引導(dǎo)者提出了明確要求，并作了相關(guān)規(guī)定，但大多都是宏觀的空洞的內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)師開(kāi)展思想政治教育工作并無(wú)相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，可操作性不強(qiáng)，對(duì)于不愿開(kāi)展思想政治教育工作或是成效差的導(dǎo)師也無(wú)切實(shí)可行的懲罰措施，結(jié)果干好干壞一個(gè)樣，起不了獎(jiǎng)勤罰懶的作用。

三創(chuàng)造條件，形成合力，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

第一，加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)，確立導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的職責(zé)。建立導(dǎo)師思想政治教育責(zé)任制，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位、職責(zé)與要求，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的核心作用。要求導(dǎo)師樹(shù)立“育人為本、德育為先、立德樹(shù)人”的理念，在培養(yǎng)、指導(dǎo)研究生的過(guò)程中，要將培養(yǎng)研究生良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等放在首要位置，并貫穿于教學(xué)、科研等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。導(dǎo)師自身也要以“學(xué)高為師、身正為范”為準(zhǔn)則，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，并在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)等方面以身作則、為人師表。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)研究生思想政治教育規(guī)律、特點(diǎn)、方法的研究與探索，努力做好教書育人工作。

第二，明確并量化導(dǎo)師思想政治教育工作的內(nèi)容，建立操作性強(qiáng)的考核獎(jiǎng)懲制度。導(dǎo)師思想政治教育工作內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)研究生健全的人格和良好的品德修養(yǎng)，關(guān)心研究生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和良好的學(xué)術(shù)道德。導(dǎo)師每個(gè)月至少要與研究生進(jìn)行1次思想交流，以及時(shí)了解研究生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀況；每學(xué)期要與各培養(yǎng)單位分管領(lǐng)導(dǎo)或研究生輔導(dǎo)員聯(lián)系2至3次，及時(shí)反饋研究生的思想政治教育情況；對(duì)研究生每學(xué)年1次的思想政治表現(xiàn)進(jìn)行了解和考核，并把評(píng)語(yǔ)和考核結(jié)果寫入研究生的學(xué)年總結(jié)鑒定表中，存檔備案；參與研究生違紀(jì)處理、疾病、事故、心理健康等突發(fā)事件的處置；積極參與并組織、督促研究生參加日常思想政治教育活動(dòng)。

要建立研究生德育工作評(píng)估制度，把研究生德育工作的落實(shí)情況和效果作為評(píng)價(jià)和衡量研究生德育工作的重要指標(biāo)并列入研究生培養(yǎng)工作評(píng)估體系。對(duì)研究生導(dǎo)師思想政治教育工作情況的考核由各培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)，各單位要根據(jù)學(xué)校的要求制訂具體的考核辦法，定期檢查“研究生導(dǎo)師工作筆記本”，了解導(dǎo)師履行思想政治教育職責(zé)的情況，每學(xué)年或者每屆所指導(dǎo)的研究生畢業(yè)時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行一次考核，并根據(jù)考核結(jié)果向?qū)W校提出是否繼續(xù)聘用為導(dǎo)師的建議。其中，對(duì)履行思想政治教育職責(zé)不力、各方面反映意見(jiàn)較大、出現(xiàn)重大問(wèn)題或事故的導(dǎo)師，由各單位提出處理意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)校審核后給予相應(yīng)處理。學(xué)校每年對(duì)思想政治教育工作業(yè)績(jī)突出的研究生導(dǎo)師進(jìn)行表彰，并考慮撥專款設(shè)立“研究生導(dǎo)師教書育人獎(jiǎng)勵(lì)金”，每2年舉辦研究生導(dǎo)師教書育人先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，大力宣傳研究生導(dǎo)師在開(kāi)展思想政治教育工作中的先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，以營(yíng)造教書育人的濃厚氛圍。

第三，搭建導(dǎo)師思想政治工作平臺(tái)，拓寬導(dǎo)師工作渠道。一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，導(dǎo)師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，充分重視并善于利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交互式的徳育平臺(tái)。要建立導(dǎo)師個(gè)人主頁(yè)，用QQ、MSN、微博等與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，便于指導(dǎo)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，即使導(dǎo)師外出，也可使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，這樣就能有效解決導(dǎo)師由于工作忙而難于與學(xué)生見(jiàn)面聯(lián)系的問(wèn)題。二是交流平臺(tái)。學(xué)校要定期召開(kāi)導(dǎo)師德育論壇，專門就導(dǎo)師如何有效開(kāi)展研究生思想政治教育工作進(jìn)行專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流，以拓寬導(dǎo)師的工作思路，提高解決問(wèn)題的能力。三是實(shí)踐平臺(tái)。安排黨員導(dǎo)師兼任研究生黨支部書記，或負(fù)責(zé)聯(lián)系一個(gè)研究生黨支部，直接參與指導(dǎo)和組織研究生的黨建和思政活動(dòng)；安排導(dǎo)師帶隊(duì)參加研究生的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解國(guó)情、社情、民情，要求導(dǎo)師必須擔(dān)任1至2個(gè)研究生社團(tuán)的指導(dǎo)老師等等，盡量為導(dǎo)師創(chuàng)造貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)師的思想政治思想工作才有針對(duì)性和實(shí)效性。

第四，堅(jiān)持以人為本的理念，解決研究生思想問(wèn)題的同時(shí)要解決研究生的實(shí)際問(wèn)題。要認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，遵循研究生心理發(fā)展規(guī)律，充分考慮研究生的內(nèi)在心理需要，充分考慮研究生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)。[3]首先要堅(jiān)持文以載道，做到專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合。通過(guò)組織學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)交流，將研究生吸收到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，或從科研經(jīng)費(fèi)中抽出部分資金專門用于研究生科研資助，以解決研究生科研能力提升的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)思想教育與專業(yè)教學(xué)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)做人、做事、做學(xué)問(wèn)的有效統(tǒng)一。其次，要將心理教育和就業(yè)指導(dǎo)引入思想政治教育工作中。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展“成功觀”、“就業(yè)觀”教育，解決研究生就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，幫助研究生提高克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)和承受挫折的能力，解決適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鵬.研究生思想特點(diǎn)研究文獻(xiàn)綜述[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3：（55-56）.

第8篇

關(guān)鍵詞：碩士研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0176-03

一、碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

日前，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局做了關(guān)于全國(guó)碩士研究生在校人數(shù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自2008―2012年全國(guó)碩士研究生的在校人數(shù)依次為：104.6429、115.8623、127.9466、137.4584、143.6008萬(wàn)人。同時(shí)，在慶祝清華大學(xué)建校100周年的時(shí)候，同志也曾提出：高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)，既是高層次人才培養(yǎng)的基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的源泉。由此可見(jiàn)在校碩士研究生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，而教育質(zhì)量也已然成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，創(chuàng)新能力更是成為了評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的公認(rèn)指標(biāo)。然而，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新態(tài)度消極，整體學(xué)術(shù)氛圍浮躁，學(xué)術(shù)成果水平不高卻依舊是我國(guó)研究生普遍存在的問(wèn)題。袁本濤、嚴(yán)建林基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果的分析中就表明：我國(guó)研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問(wèn)題是創(chuàng)新能力尤其是首創(chuàng)能力差。朱紅、李文釗等對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的研究也發(fā)現(xiàn)我國(guó)研究生比較缺乏創(chuàng)新精神，而且創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的差異。李洋對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究中也提到了目前我國(guó)研究生中存在缺乏原創(chuàng)性，科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)象。更有學(xué)者直接用“四個(gè)簡(jiǎn)單”概括了我國(guó)當(dāng)前研究生的科研現(xiàn)象：（1）簡(jiǎn)單移植：只是對(duì)他人方法的簡(jiǎn)單移植和應(yīng)用；（2）簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象：沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；（3）簡(jiǎn)單延伸：只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；（4）簡(jiǎn)單推理：只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論。所以雖然我國(guó)已經(jīng)在“十二五”規(guī)劃中明確指出創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)需要“加快教育改革發(fā)展，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)”。同志也曾在2006年的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》提出，“用15年的時(shí)間使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新性國(guó)家行列”。然而，近二分之一的時(shí)間已悄然而逝，我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力卻依舊沒(méi)有得到顯著的提升。研究生作為當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要?jiǎng)?chuàng)新力量之一，其創(chuàng)新能力高低并不僅僅會(huì)影響到一個(gè)院校、一個(gè)單位的創(chuàng)新水平和科研實(shí)力，更重要的這也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家整體實(shí)力的關(guān)鍵部分。因此，如何培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力了已經(jīng)成為了社會(huì)各界，尤其是教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。

二、碩士研究生創(chuàng)新能力薄弱的原因分析

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到多方面因素的綜合影響，本文將諸多的原因總結(jié)為以下四大方面：社會(huì)方面的原因、學(xué)校方面的原因、家庭方面的原因以及學(xué)生個(gè)人方面的原因。

1.從社會(huì)的角度來(lái)看：企業(yè)對(duì)人才的要求高，政府對(duì)人才的投入少。（1）目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作崗位少而每年的畢業(yè)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致了日益嚴(yán)重的“僧多粥少”的局面。由于供過(guò)于求的賣方市場(chǎng)的形成也使得用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。一方面，很多公司都對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)做出了要求。而為了能夠迎合“市場(chǎng)的需求”，在校的研究生往往會(huì)選擇在一年的研究生課程上完之后不專心于科研而出去尋找一份兼職，積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，增加自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一邊是工作的壓力，一邊是論文的壓力，對(duì)于畢業(yè)后只想找一份好工作的研究生來(lái)說(shuō)，將畢業(yè)論文草草了事，好好兼職則成為了他們的首選。另一方面，研究生在校期間的成績(jī)及一些與工作相關(guān)的證書也已然成為了其能否找到一份好工作的敲門磚。面對(duì)需要更強(qiáng)更多實(shí)踐能力的工作，很多用人單位往往會(huì)在應(yīng)聘者其余條件相同的情況下，選擇有更多更高級(jí)別證書的學(xué)生。這也更進(jìn)一步激發(fā)了研究生在校期間選擇在外兼職為非專心科研的熱情。（2）研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很多程度上會(huì)受到物質(zhì)保障的影響，而這主要取決于科研經(jīng)費(fèi)的支持力度大小。一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，政府對(duì)與研究生的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，并且隨著研究生規(guī)模的快速擴(kuò)展，甚至出現(xiàn)了人均經(jīng)費(fèi)逐年減少的現(xiàn)象，沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)及外部條件支持的研究只會(huì)成為無(wú)米之炊，幾乎不可能有出色的科研成果。另一方面，由于W校、導(dǎo)師以及學(xué)生所形成的短暫利益聯(lián)盟在一定程度上也會(huì)使得研究經(jīng)費(fèi)投入的產(chǎn)出率不高，這不僅從某種程度上抑制了政府的科研經(jīng)費(fèi)投入，而且由于經(jīng)費(fèi)只有少部分用于科研，在一定程度上也削弱了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的外部條件。

2.從學(xué)校的角度來(lái)看：學(xué)校的管理機(jī)制不完善和可利用資源的缺乏。（1）目前，雖然我國(guó)高校已經(jīng)區(qū)分了研究型和專業(yè)型兩類研究生，并確定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際入學(xué)后，兩類研究生的培養(yǎng)機(jī)制十分類似，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，這就使得不同類型的研究生卻并沒(méi)有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，游走在兩者的邊緣，既想搞好學(xué)術(shù)研究又想有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致兩方面的工作都沒(méi)有做到很好。（2）在我國(guó)目前的研究生教育中采取的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，因此，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，隨著高校研究生規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)師和學(xué)生的比例開(kāi)始失衡。再加之，導(dǎo)師個(gè)人的教學(xué)、研究甚至是行政任務(wù)的繁重，使得導(dǎo)師更多的采用“放養(yǎng)式”的教育方式，而“放養(yǎng)式”的教育方式并不能很好地培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。即使研究生參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或者課題，也往往是以“打工”的模式進(jìn)行，完全按照“boss”的思路和研究方案進(jìn)行操作，缺乏自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能在參加實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。（3）研究生的課程一般都安排在研一，一年的時(shí)間既要學(xué)習(xí)公共課，又要積累專業(yè)課的知識(shí)，倉(cāng)促的時(shí)間安排使得研究生雖然各個(gè)科目都略有涉獵，但是皆又不精通。由于研一廣而淺的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有為研二做科研打下良好的理論基礎(chǔ)，這也成為了研究生不能做出原創(chuàng)性研究的直接原因。最后，由于學(xué)校資源及科研經(jīng)費(fèi)的缺乏，研究生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，甚至是參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)也十分貧乏。

3.從家庭的角度來(lái)看：家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，家庭和諧氛圍缺乏。隨著研究生面臨各方面壓力的逐漸增大，有一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)研究生的影響表面上看起來(lái)不是很明顯，但卻是非常重要的。目前，學(xué)生承受壓力的能力日益降低，高校學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，甚至是自殺的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。因此，一方面，沒(méi)有一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，往往給處于重壓下的研究生們以更大的社會(huì)不平衡感，導(dǎo)致更多研究生犯罪事件的出現(xiàn)；另一方面，如果沒(méi)有很好的外部家庭環(huán)境幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)在生活中碰到的各種挫折，不要說(shuō)專心于科研，在科研上有所創(chuàng)新，即使是其最基本的生活也很難較好地進(jìn)行。

4.從學(xué)生的角度來(lái)看：讀研動(dòng)機(jī)不純，習(xí)慣性思維束縛。隨著每年本科畢業(yè)生人數(shù)的逐漸地增加，我國(guó)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，而研究生大量擴(kuò)招計(jì)劃適時(shí)的為“迷茫”的畢業(yè)生們架起了另一座通向未來(lái)的橋梁。許多學(xué)生為了避免參與馬上就業(yè)帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，而選擇報(bào)考研究生來(lái)逃避這眼前殘酷的現(xiàn)實(shí)。這在很大程度上違背了研究生的辦學(xué)宗旨，甚至在某種程度上已經(jīng)改變了研究生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也直接導(dǎo)致了很多研究生在讀研期間為了給未來(lái)的工作鋪平道路，大多數(shù)會(huì)選擇通過(guò)考證來(lái)加強(qiáng)自己的專業(yè)實(shí)力，抑或參加各種兼職來(lái)豐富自己的社會(huì)閱歷，而并非一心專注于科研。

三、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的解決措施

隨著研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大，研究生的個(gè)體素質(zhì)、導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)校的制度安排、科研外部條件等因素之間的相互關(guān)系以及整體協(xié)調(diào)效應(yīng)常常被忽略。因此，本文試圖從協(xié)同視角，即從全要素創(chuàng)新、全主體創(chuàng)新、全過(guò)程創(chuàng)新進(jìn)行分析，并給研究生創(chuàng)新能力薄弱的問(wèn)題提出以全過(guò)程為線索的幾方面建議。

1.設(shè)定正確的研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在明確區(qū)分學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生和專業(yè)型學(xué)位研究生的基礎(chǔ)上，分別確定我國(guó)研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，應(yīng)該以培養(yǎng)出適合高校教學(xué)，科研機(jī)構(gòu)研究的理論型的研究者為目標(biāo)；對(duì)于專業(yè)型學(xué)位的研究生，應(yīng)該以培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型人才為目標(biāo)。總體而言，研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)就是培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心，符合社會(huì)各方要求的優(yōu)秀人才。

2.完善研究生生源遴選機(jī)制。首先，健全研究生推免機(jī)制，加大對(duì)被推免者的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考察，從而在進(jìn)一步加大校內(nèi)外推免研究生的比例的基礎(chǔ)上篩選出優(yōu)秀的備選者；其次，施行對(duì)優(yōu)秀調(diào)劑生的積極鼓勵(lì)優(yōu)惠的政策；最后，在研究生復(fù)試的過(guò)程中，側(cè)重對(duì)復(fù)試者的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的考核。總之，完善研究生生源遴選機(jī)制，以便可以更好地吸引并吸收優(yōu)秀的生源。

3.營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于研究生常年在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是理論文化知識(shí)，因此做課題等的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地培養(yǎng)出研究生的創(chuàng)新能力。所以，一方面，學(xué)校應(yīng)該以開(kāi)展名家講壇，學(xué)術(shù)交流會(huì)以及研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)競(jìng)賽等形式，營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，因此，學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)基于學(xué)校―研究院―企業(yè)聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。這樣一來(lái)，學(xué)術(shù)型研究生能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更好地理解理論，從而更好地進(jìn)行理論創(chuàng)新；而專業(yè)型研究生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更快、更好地與未來(lái)的工作接軌。

4.積極開(kāi)設(shè)傳遞“正能量”的課程，打破專業(yè)課程的界限設(shè)定。我國(guó)研究生課程的選擇往往以專業(yè)為中心，缺少了一級(jí)學(xué)科課程之間的關(guān)聯(lián)，而專業(yè)課程往往強(qiáng)調(diào)各自理論系統(tǒng)的完整性，導(dǎo)致不同的課程之間經(jīng)常出現(xiàn)不必要的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。因此在課程的選擇上，應(yīng)該打破專業(yè)課程的界限，涉獵一級(jí)課程之下的相關(guān)科目，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力打下更加寬闊的平臺(tái)。

5.健全研究生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及生活補(bǔ)貼的機(jī)制。由于研究生的年齡問(wèn)題，研究生的生活費(fèi)用、家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等都增加了研究生學(xué)業(yè)之外的負(fù)擔(dān)，而在外兼職也是目前影響研究生專心學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵因素之一。因此，為了培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才，必須進(jìn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，主要目標(biāo)和內(nèi)容就是要加大對(duì)研究生教育的投入，構(gòu)建新的研究生獎(jiǎng)、助（學(xué)金）體系，大幅度提高對(duì)研究生的獎(jiǎng)助力度和覆蓋面。同時(shí)，在考核和評(píng)定的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的意見(jiàn)以及事實(shí)的情況，不能為了方便而實(shí)行平均主義。此外，各個(gè)高校要以學(xué)年為周期，定期更新學(xué)生的基本情況。在保證研究生基本生活的前提下，幫助有困難的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，使學(xué)生能夠擁有一顆感恩的心，從而更好地回報(bào)家庭、國(guó)家和社會(huì)。

6.確保導(dǎo)師招生資質(zhì)，均衡導(dǎo)師和學(xué)生比例。由于我國(guó)目前研究生采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中起到了無(wú)法替代的關(guān)鍵作用，因此，導(dǎo)師的能力是衡量其能帶研究生數(shù)量的重要指標(biāo)。（1）以學(xué)年為周期，分別從職稱、課題、經(jīng)M等方面對(duì)導(dǎo)師的能力進(jìn)行評(píng)估，并確認(rèn)其下一學(xué)年能帶領(lǐng)的研究生人數(shù)；（2）在評(píng)估導(dǎo)師及由導(dǎo)師組成的科研團(tuán)隊(duì)能力的前提下，學(xué)校的招生計(jì)劃傾向于研究能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，以便提升學(xué)院、學(xué)校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（3）在招生的過(guò)程中，加大導(dǎo)師的選擇主導(dǎo)權(quán)，以便更好地考察學(xué)生的專業(yè)能力以及有助于研究生階段的各項(xiàng)能力來(lái)保證優(yōu)質(zhì)的生源。

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第9篇

以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、開(kāi)放型多樣化人才為主線，按照共性培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的原則，為提高人才培養(yǎng)快速響應(yīng)市場(chǎng)需求的能力，我們構(gòu)建了 “按學(xué)科招生，貫通基礎(chǔ)，分流培養(yǎng)，逐步到位”的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)從“深井”模式向“大平臺(tái)”模式轉(zhuǎn)變。設(shè)置大學(xué)通修課、學(xué)科群基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向指定選修課、任意選修課、文化素質(zhì)公共選修課6個(gè)課程模塊。開(kāi)設(shè)了9個(gè)專業(yè)方向：教育、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、公司理財(cái)、財(cái)務(wù)管理信息化、企業(yè)信息化、電子商務(wù)、營(yíng)銷實(shí)務(wù)、廣告實(shí)務(wù)。學(xué)生在一、二年級(jí)主修大學(xué)通修課和學(xué)科群基礎(chǔ)課，三、四年級(jí)依據(jù)人才市場(chǎng)信息及學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和意愿選擇專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)必修課和選修課。這種培養(yǎng)模式為學(xué)生在校期間提供了四次選擇機(jī)會(huì)：第二學(xué)年修完大學(xué)通修課和學(xué)科群基礎(chǔ)課后選擇專業(yè)；選擇專業(yè)后再選擇專業(yè)方向；第三學(xué)年后學(xué)生選擇考研究生方向或立即就業(yè)方向，選擇考研究生方向的學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試，執(zhí)行研究生考試培養(yǎng)計(jì)劃，選擇立即就業(yè)方向的進(jìn)入為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)換；第四學(xué)年學(xué)生選擇多學(xué)科交叉的任意選修課，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

按學(xué)科群設(shè)置基礎(chǔ)課，打破學(xué)科壁壘，貫通經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科門類的基礎(chǔ)課程；任意選修課的設(shè)置突出兩條線：研究生考試，立即就業(yè)，根據(jù)人才市場(chǎng)要求及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)刷新；文化素質(zhì)公共選修課，設(shè)置了人文歷史、哲學(xué)社科、藝術(shù)、自然科學(xué)等方面的課程供學(xué)生選擇，修滿規(guī)定的學(xué)分；課程設(shè)置中加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練與外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的課時(shí)，以提高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

二、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)——上崗”零距離

專業(yè)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑；是磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效方法；是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效載體。在培養(yǎng)人才過(guò)程中，必須把學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)放在重要位置。當(dāng)前，由于專業(yè)實(shí)習(xí)組織管理難度大，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)生，許多高校沒(méi)有開(kāi)展這方面的工作，有些高校即使開(kāi)展了也只是 “放羊”，學(xué)生隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)表上蓋個(gè)章就可以交差，收效甚微，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，我們?cè)诖髮W(xué)四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增加了大學(xué)三年級(jí)暑期為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)了一套經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)方案，探索出一條“立體管理，開(kāi)放內(nèi)容，科學(xué)評(píng)價(jià)，注重雙贏”的專業(yè)實(shí)習(xí)改革路子。與本省及鄰近省份13多家工商企業(yè)建立了合作關(guān)系，建設(shè)了一批實(shí)習(xí)基地，達(dá)到校企共同育人的目的。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面得到了較大的鍛煉，提高了適應(yīng)能力、計(jì)劃協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、實(shí)際工作能力。

三、實(shí)施研究型教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力

為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，掌握自學(xué)和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，受到科研訓(xùn)練。我們?cè)O(shè)計(jì)了研究型教學(xué)計(jì)劃，成立研究型教學(xué)指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)聲望高、教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工作熱心的教師作為指導(dǎo)小組成員，制定“研究型學(xué)習(xí)課題指南”。二至四年級(jí)的本科生根據(jù)課題指南，進(jìn)行選題，利用課余時(shí)間圍繞著“課題”在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，收集圖書資料、開(kāi)展讀書活動(dòng)、寫出讀書筆記、組織討論交流、總結(jié)撰寫研究報(bào)告（論文）等一系列的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)依此循環(huán)往復(fù)，螺旋式提高，不斷地豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)的能力。

四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。