時間:2022-03-18 16:53:45
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1.指導(dǎo)教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生,這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷,但均是從校門到校門,沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗,缺乏實際動手能力,指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足,從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。
2.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際,通常只是為了方便學(xué)生進行設(shè)計,從而對工程條件進行不恰當(dāng)?shù)暮喕_@樣即便學(xué)生在某一方面進行詳細的設(shè)計,但設(shè)計方法單一,考慮實際問題不全面,不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺,沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會,更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值,從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理辦法,認真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則,將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié),嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括:⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準備工作、選題監(jiān)督;⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查;⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查;⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查;⑸學(xué)生進行預(yù)答辯情況檢查;⑹答辯、成績評定;⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上,學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作,提高教師的實踐能力。目前,我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,并與企業(yè)長期進行合作,利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉,直接接觸實際工程,邊實踐,邊學(xué)習(xí),能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法,把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中,這對于那些毫無實踐經(jīng)驗,從校門到校門的教師來說,是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說,對于新引進教師,在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前,學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進行一段時間的實踐技能訓(xùn)練,從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作,讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計,使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中,為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合,將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化,能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值,可以激發(fā)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情,從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范,縮短了理論與實際工程間的差距,提高了畢業(yè)生的實際工作能力,為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
(論文)教學(xué)質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的,其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃,然后將制定的計劃付諸實施,再根據(jù)實施的情況進行檢查,最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施,由此不斷循環(huán)往復(fù),提高工作質(zhì)量或水平,即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[9]98-101。任何一項有目的的、有過程的活動都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個環(huán)節(jié)進行循環(huán)轉(zhuǎn)動,整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài),同時,PDCA循環(huán)又是一個遞歸的體系,P-D-C-A的每一步驟又可以再細分為一個完整的PDCA循環(huán),這樣就形成了大環(huán)套小環(huán),環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動的螺旋上升體系,如圖1所示。每次循環(huán)都把活動的目標或標準推向一個更新的高度,如此往復(fù)不斷,活動的目標或標準將會不斷地得到提升[2]920-926。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程是在首次制定本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,將畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)計劃付諸實施,在實施的整個過程中總結(jié)經(jīng)驗,檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的問題與不足之處,最后提出有針對性的改進措施,并將本屆本科畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題在下一屆本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中進行解決,如此循環(huán)往復(fù)達到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見,本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見,本文認為,PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價提供了一種可行的途徑。
(二)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價中的PDCA循環(huán)
依據(jù)PDCA循環(huán)理論,本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程分為4個環(huán)節(jié):(1)計劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開始前的準備工作,主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度,如畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、對指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作時間安排、答辯程序、成績評定辦法、畢業(yè)設(shè)計(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有關(guān)的評估標準,即畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中評價階段性成果的標準和要求,如畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標準、寫作規(guī)范標準、評分標準等一系列質(zhì)量評估標準文件;(2)實施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開展具體的工作,主要包括組織學(xué)生選題、進行任務(wù)書的下達、學(xué)生撰寫開題報告、中期檢查、課題的設(shè)計及論文的撰寫、論文的評閱、論文答辯、成績的評定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作進行檢查,以發(fā)現(xiàn)其不足之處,該過程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(論文)的全過程。如對任務(wù)書下達情況的檢查、學(xué)生開題報告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績評定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對本屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進行總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足之處,提出改進的意見或建議,并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作改進的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程模型,本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(論文)計劃的評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)實施的評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)檢查的評價以及畢業(yè)設(shè)計(論文)改進處理的評價,這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價體系,實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評價,從而使得對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量的評價具有客觀性和完整性。
(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價指標
論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)本科教學(xué)目標的綜合性實踐環(huán)節(jié),本文結(jié)合天津城市建設(shè)學(xué)院實際情況、專業(yè)特點,分析了影響畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的因素,從多個方面對全面提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)質(zhì)量進行了論述。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論、知識與方法的全面檢驗,是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié),也是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識活化程度、學(xué)識水平和創(chuàng)新思維的主要標尺,對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力,全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設(shè)學(xué)院(以下簡稱“我校”)在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中科學(xué)地組織各項工作,形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教學(xué)單位嚴密組織、指導(dǎo)教師認真負責(zé)、評閱答辯嚴格標準的教學(xué)氛圍,做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”,關(guān)注薄弱點,制定激勵措施,保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的提高。
一、提高思想認識是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的重要前提
提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,首先要從思想上高度認識畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成一個完整的本科教學(xué)體系,是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練,是對所學(xué)知識的深化和升華,也是學(xué)生走向社會的必要準備。川學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)充分認識到此項工作的必要性和重要性,制定了完善.的管理辦法和切實有效的實施措施,從制度保障、時間安排、場地設(shè)備、資金支持等方面切實加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作環(huán)節(jié),并重視實習(xí)基地的建設(shè),充實與加強校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)基地,有效保障畢Zi9,:計(論文)的各項需求。各教學(xué)單位在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開展前成立由院系主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)專業(yè)特點與自身特色,制定本院系提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施;審定畢業(yè)設(shè)計(論文)題目和指導(dǎo)教師;定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的進度和質(zhì)量,組織畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業(yè)設(shè)計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和水平:一是畢業(yè)設(shè)計(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多,部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化,研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實際結(jié)合不緊密,內(nèi)容和學(xué)生將要就業(yè)的單位實際生產(chǎn)狀況脫鉤,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動學(xué)生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴大,一線教師絕對數(shù)下降,導(dǎo)致每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)上升,加上教師必須承擔(dān)的教學(xué),科研工作,指導(dǎo)教師的精力投入難以保證,工作負荷較重;同時應(yīng)對擴招需求,教師隊伍擴大較快,年輕的新教師直接進入畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)中,在指導(dǎo)能力、方法和經(jīng)驗方面的欠缺導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實施。畢業(yè)設(shè)計(論文)是一項環(huán)節(jié)多、耗時長的教學(xué)工作,為加強管理,需要制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系,但實際實施過程中,存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題,致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對以上影響因素,我校在工作中加強“三個突出”。
1.突出畢業(yè)設(shè)計題目與教師科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合
根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點,強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的實踐性,注重工程實踐和設(shè)計能力的培養(yǎng)。2008年,我校工學(xué)類的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題比例為科學(xué)研究l5.5%、生產(chǎn)實踐64.2%、教師及學(xué)生申報的自擬題目20.3%。畢業(yè)設(shè)計(論文)題目與教師科研、學(xué)生實習(xí)及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結(jié)合,盡量采用科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域能體現(xiàn)專業(yè)特點的實際問題,題目的內(nèi)容具有實踐性,學(xué)生參與熱情高,實踐能力、工程能力得到訓(xùn)練和大幅度提高,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.突出學(xué)科特色,校內(nèi)指導(dǎo)教師與外聘指導(dǎo)教師相結(jié)合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實,為解決這一問題,結(jié)合學(xué)校以建筑類為主的工科特點,我校采取了聘請校外指導(dǎo)教師的方式,既有效解決了師資不足的問題,又充實了具有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師,提高了指導(dǎo)教師隊伍的整體水平和指導(dǎo)質(zhì)量。在進入畢業(yè)設(shè)計階段時,學(xué)校通過與實習(xí)單位簽訂委托協(xié)議書的方式,規(guī)定雙方的職責(zé)與義務(wù),對實習(xí)單位資質(zhì)、指導(dǎo)教師資格嚴格要求,實行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導(dǎo)教師必須是總工或正高工,每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一名學(xué)生,一對一指導(dǎo);校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導(dǎo)教師,加強溝通與規(guī)范管理,彌補校外指導(dǎo)教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足;助理指導(dǎo)教師負責(zé)最多不超過六名學(xué)生,實行全程跟蹤負責(zé)制,同時向校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。校外指導(dǎo)教師的引入,與校內(nèi)指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式和方法也形成了對比,促進了畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(shè)(論文)檢查情況表明學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量實踐能力和設(shè)計都有了大幅度的提升,教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5.突出檢查關(guān)鍵點,由關(guān)鍵點控制實現(xiàn)全過程監(jiān)控
理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量管理過程中,詳細了解每名學(xué)生、每個環(huán)節(jié)的實施進度,能夠及時對出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。但畢業(yè)設(shè)計(論文)涉及的學(xué)生數(shù)量眾多,耗費的時間在3個月左右,很難將所有的監(jiān)控落實到位,從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應(yīng)付制度、填寫表格的形式。因此,對質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓,要分環(huán)節(jié),重點查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關(guān)鍵點。環(huán)節(jié)進行過程中,是否達到了教學(xué)的目標與管理要求能夠直接反映到關(guān)鍵點上,因此可以通過集中精力對關(guān)鍵點進行監(jiān)督、檢查,實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量切實、有效的監(jiān)控。
三.落實“五項檢查”,開展基于監(jiān)控點的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(論文)的監(jiān)控
我校制定監(jiān)控體系過程中,將畢業(yè)設(shè)計(論文)分為畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學(xué)期末專項檢查五項檢查工作,根據(jù)監(jiān)控的關(guān)鍵點,詳細制定了檢查要求和檢查內(nèi)容,明確教務(wù)處、各院系、指導(dǎo)教師的職責(zé)和對學(xué)生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時間安排自查,及時解決存在的問題,并對檢查情況進行書面總結(jié)和提交檢查記錄。學(xué)校組織專家組對畢業(yè)工作進展進行專項檢查和抽查,加強監(jiān)督和管理。
1.監(jiān)控選題源頭,嚴把指導(dǎo)教師資格關(guān)
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ),更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵,題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)、實習(xí)等后續(xù)工作的進行,因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個監(jiān)控關(guān)鍵點,一是題目的類型,二是指導(dǎo)教師資格。對題目的監(jiān)控,要求改變目前由指導(dǎo)教師選定題目的狀況,按照題目申報、審查公布、學(xué)生選題(學(xué)生申報題目)、選題確認流程進行,實行雙向選擇,嚴格實行一題的原則。各院系按專業(yè)對題目進行類型統(tǒng)計,由教務(wù)處進行檢查,加強工程實踐、教師科研等題目的開設(shè)。嚴把指導(dǎo)教師資格關(guān),要求指導(dǎo)教師必須全部具有中級以上職稱,具有高級職稱的教師必須參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)工作。嚴格控制每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),最多不超過8人,平均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小于6人。教師資格、指導(dǎo)人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家,組建校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍。
2.強化初期、中期檢查力度,確保設(shè)計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學(xué)文件、師資力量的配備、設(shè)計選題、物質(zhì)條件及學(xué)生的開題情況等幾個關(guān)鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學(xué)培養(yǎng)目標的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求,課題結(jié)合工程或科研的實際情況,任務(wù)書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計進度、教師工作狀況、學(xué)生設(shè)計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導(dǎo)教師、學(xué)生到位情況,指導(dǎo)教師對學(xué)生課題的了解情況,存在的問題;外聘指導(dǎo)教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實情況等;題目展開情況,是否與進度計劃相符,存在的問題及解決方法等。
通過畢業(yè)設(shè)計(論文)初期、中期檢查,實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計過程的有效監(jiān)控,確保了指導(dǎo)教師和學(xué)生的到位情況和設(shè)計進度的執(zhí)行情況,能夠及時了解畢業(yè)設(shè)計進展并解決存在的問題。
5.后期檢查嚴把教學(xué)最后關(guān)
后期檢點包括課題完成時間、寫作規(guī)范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業(yè)生的答辯資格,達不到要求的學(xué)生不予安排參加答辯。各院系成立由學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會,全面負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作,下設(shè)若干個答辯小組,各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議,研究答辯的有關(guān)事項,嚴格答辯程序和紀律,明確評分標準,統(tǒng)一答辯要求,加強畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯資格審查,嚴格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后,各院系對年度畢業(yè)設(shè)計(論文)工作認真總結(jié),并形成書面材料,完成對畢業(yè)設(shè)計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4.強力度專項檢查,促進工作不斷改進與提高
我校連續(xù)幾年來,在學(xué)期結(jié)束后,由主管校長帶隊,聘請由校內(nèi)外一線教學(xué)和管理的專家進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作專項檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個檢查小組,每個小組設(shè)組長1名,由3~5名校內(nèi)外專家組成,分別深入各院系,按照文件規(guī)范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設(shè)在周末,各院系所有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師必須到崗,全程陪同,逐項進行。這有利于及時和專家溝通,聽取專家意見,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,改進工作。我校已經(jīng)聘請了多所高校的主管校長、教務(wù)處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導(dǎo),既加強了學(xué)校的工作,也學(xué)習(xí)到了其他高校的寶貴經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)改進了工作中存在的不足,促進了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的不斷提高。
四、查找薄弱點,解決實際問題
1.開展指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作
隨著學(xué)校的發(fā)展,學(xué)生數(shù)量增多和教師隊伍的充實,指導(dǎo)教師中新增教師逐年增多,為使指導(dǎo)教師充分了解與掌握學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)管理制度和規(guī)范,抓住學(xué)校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色,更好地完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)工作,學(xué)校每年在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開展前,都組織指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括相關(guān)管理制度文件、畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范指導(dǎo)技巧、注意事項等內(nèi)容,并要求各院系進一步根據(jù)專業(yè)特點和規(guī)范要求,對指導(dǎo)教師組織多主題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時,教師通過集中的學(xué)習(xí),能夠交流經(jīng)驗,群策群力解決指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2.加強對新專業(yè)的指導(dǎo)與管理
新專業(yè)開設(shè)的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的重點對象,加強對新專業(yè)的管理和審查,提前與相關(guān)院系研究畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,編寫指導(dǎo)手冊、制度規(guī)范,制定從選題至最后答辯的工作流程,挑選優(yōu)秀教師,積極調(diào)動優(yōu)勢教學(xué)資源,確保新專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)高質(zhì)量開展。
五、制定激勵措施,提高教師學(xué)生積極性
1.開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選
為提高學(xué)生的積極性,組織開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選活動。以專業(yè)為單位按當(dāng)屆畢業(yè)生數(shù)3%~5%的比例,由指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(論文)成績優(yōu)秀的學(xué)生中提出推薦名單,并由學(xué)生本人寫出3000~5000字的畢業(yè)設(shè)計(論文)摘要,經(jīng)所在院系審核,報學(xué)校評審小組評審。對評審?fù)ㄟ^的學(xué)生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)證書。
2.開展校級優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的提高,離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo),校級優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選是對教師工作的肯定。校級優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選的首要條件就是指導(dǎo)的學(xué)生中必須有優(yōu)秀成績,要求指導(dǎo)教師對學(xué)生嚴格要求,指導(dǎo)工作量飽滿,指導(dǎo)效果優(yōu)良,、學(xué)生評價高。評選活動增強了畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師的事業(yè)心和責(zé)任心,是對優(yōu)秀指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗的總結(jié)、交流與宣傳過程,有助于全校教師的學(xué)習(xí)、借鑒,對提高指導(dǎo)水平,促進教學(xué)改革與發(fā)展,起到良陛循環(huán)的推動作用。
5將畢業(yè)設(shè)計(論文)與校外競賽相結(jié)合
僅僅是校內(nèi)的評選,不能認清學(xué)校自身教學(xué)水平處于何種地位,因此,學(xué)校鼓勵各專業(yè)積極參加全國性質(zhì)的各類畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)競賽。如我校藝術(shù)系將畢業(yè)設(shè)計堅持與“中國高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主題年競賽”活動緊密結(jié)合,組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品展,由學(xué)生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興夔,也增強了學(xué)生的競爭意識,使畢業(yè)設(shè)計整體水平得以大幅度提高,增進了各高校之間藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐及學(xué)術(shù)交流,找出了與全國同行教學(xué)水平的差距,并能及時總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)質(zhì)量;軟件工程
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
文章編號:1672-5913 (2007) 22-0166-03
1畢業(yè)設(shè)計工作的組織和管理
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)過程中的最后一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對所學(xué)知識的梳理與總結(jié),旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析、解決問題的能力,使學(xué)生受到良好的科學(xué)研究、工程設(shè)計和撰寫報告的訓(xùn)練。因此,軟件學(xué)院在嚴格執(zhí)行學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計各項規(guī)定的基礎(chǔ)上,對畢業(yè)設(shè)計工作非常重視,組織了強有力教師隊伍,制定了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系,從而保證了畢業(yè)設(shè)計順利進行,并能夠取得良好的效果。
為了加強畢業(yè)設(shè)計的管理,學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)小組,具體如下:
成立了畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組;
建立了畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)小組;
組成了畢業(yè)設(shè)計答辯委員會;
并抽調(diào)一名教師專職負責(zé)畢業(yè)設(shè)計工作的總體管理和協(xié)調(diào)。
為了保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行和質(zhì)量,學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計過程進行全面控制,具體措施如下:
做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作;
加強指導(dǎo)教師選派工作;
進行畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查;
采取畢業(yè)設(shè)計論文的交叉評閱,畢業(yè)設(shè)計成績綜合評定;
提供和保證畢業(yè)設(shè)計硬件和場地條件。
此外,學(xué)院在認真執(zhí)行學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作管理條例外,還建立了一整套畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系及相關(guān)措施。同時,學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組還定期檢查和隨機抽查畢業(yè)設(shè)計工作。
2畢業(yè)設(shè)計選題工作
在畢業(yè)設(shè)計選題過程中,我們把握如下六個原則:
(1) 符合培養(yǎng)目標要求,體現(xiàn)專業(yè)特點,能達到專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的;
(2) 緊密結(jié)合軟件工程實際、開發(fā)實際,體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展水平和時代特點,盡可能地選擇科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、社會、經(jīng)濟等領(lǐng)域的實際問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;
(3) 既符合學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的實際情況,又有一定的廣度和深度,課題的份量和難度適中,使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù);
(4) 大力提倡“真題真做”;
(5) 題目每年更新,且題目數(shù)量原則上做到一人一題,對于確需多人合作完成的大課題,指導(dǎo)教師要明確給出子課題;
(6) 實行導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇,體現(xiàn)因材施教的原則,注重發(fā)揮學(xué)生的特長;
具體步驟如下:
由教師提出擬定的畢業(yè)設(shè)計題目;
經(jīng)學(xué)院組織的專家審查通過,提交學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)選;
將預(yù)選結(jié)果提交到學(xué)院批準;
公布選題結(jié)果
在整個選題工作中,學(xué)院要求參加的教師所選畢業(yè)設(shè)計題目符合培養(yǎng)目標的要求,能夠達到綜合訓(xùn)練目的,能夠很好地促進教學(xué)、生產(chǎn)與科研相結(jié)合。
對申請校外完成畢業(yè)設(shè)計(論文)同學(xué),要求與上述要求相同。畢業(yè)設(shè)計(論文)單位及題目確定后,學(xué)生不得以任何理由提出更改,應(yīng)盡快辦理相應(yīng)手續(xù),按時到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
選題任務(wù)完成后,由學(xué)院組織審題小組對畢業(yè)設(shè)計(論文)題目進行審核,對不合適的題目及時進行調(diào)整更換。經(jīng)過嚴格選題和審題,本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題質(zhì)量進一步提高。
根據(jù)學(xué)院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,本次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中結(jié)合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90%以上。
3指導(dǎo)教師選派及其工作
畢業(yè)設(shè)計作為全院的工作重點,學(xué)院在指導(dǎo)教師的選派中全面考慮,調(diào)動全院骨干教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師都具有中級及以上職稱。在畢業(yè)設(shè)計工作中,為了保證教學(xué)質(zhì)量,規(guī)定每名教師指導(dǎo)人數(shù)不到6人。
對校外完成畢業(yè)設(shè)計的同學(xué),采用由學(xué)生所在校外單位的指導(dǎo)教師和本院指定教師共同承擔(dān)的方式,由所在實習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負責(zé)指導(dǎo),學(xué)院指導(dǎo)教師參加指導(dǎo)工作,了解和掌握畢業(yè)設(shè)計工作進度情況及質(zhì)量,并協(xié)調(diào)有關(guān)問題。
畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師必須堅守崗位,經(jīng)常檢查指導(dǎo)、及時掌握學(xué)生進度。學(xué)院要求指導(dǎo)老師每周對所指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)時間不少于8學(xué)時/人。在整個畢業(yè)設(shè)計工作中,學(xué)院的教師都非常重視對學(xué)生獨立進行軟件設(shè)計和開發(fā)工具的掌握,要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計提高自己獨立工作的能力,以及分析和解決問題能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查和隨機抽查
為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,全面了解和掌握畢業(yè)設(shè)計進展情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題,學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組部分成員,隨時到畢業(yè)設(shè)計工作地點對畢業(yè)設(shè)計工作情況和指導(dǎo)情況進行隨機抽查。
在學(xué)期中,把畢業(yè)設(shè)計工作情況列為期中教學(xué)檢查的重點內(nèi)容之一,并對全院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行了一次全面中期檢查,對學(xué)生出勤、指導(dǎo)教師到位、計劃執(zhí)行等情況進行檢查,從而保證了畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展,提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量。
5交叉評閱,答辯成績評定
學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,成立了答辯委員會,由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構(gòu),健全制度,答辯程序嚴格,評分有標準統(tǒng)一。
在答辯前,每個學(xué)生都要獨立完成畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫,并在指定時間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審閱,指導(dǎo)教師給出評語和成績后,由評閱教師交叉評閱,在交叉評閱中要求教師嚴格把關(guān),評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外,畢業(yè)設(shè)計成績擬評為“優(yōu)秀”的學(xué)生還必須參加學(xué)院進行的復(fù)答辯。
6畢業(yè)設(shè)計的保證條件
為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行,學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)教師的情況,把各個畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分配到各專業(yè)實驗室,各個實驗室的計算機設(shè)備能夠滿足畢業(yè)設(shè)計的需要,保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
學(xué)院還專門為畢業(yè)設(shè)計投入打印、資料查詢經(jīng)費。
7成績評定規(guī)范與質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績由開題報告成績、指導(dǎo)教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成,各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導(dǎo)教師評定成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設(shè)計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現(xiàn)綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績。
軟件學(xué)院每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文都經(jīng)過指導(dǎo)教師的認真審查,所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文制作規(guī)范,格式統(tǒng)一。
為了對畢業(yè)設(shè)計工作進行客觀地評價,學(xué)院專門組織學(xué)院內(nèi)的教授和專業(yè)負責(zé)人對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行檢查和自評工作,總結(jié)經(jīng)驗,為今后更好的完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。
8存在問題及改進措施
每年畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,學(xué)院都組織全體教師對畢業(yè)設(shè)計工作進行了認真地研究和自評,找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下:
1) 學(xué)院在對畢業(yè)設(shè)計的過程管理還應(yīng)該進一步加強;
2) 個別教師缺少指導(dǎo)軟件工程畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗;
3) 個別教師在選題、指導(dǎo)過程中有失誤;
4) 部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作量偏小,難度不夠;
5) 一些學(xué)生受到找工作的影響,對待畢業(yè)設(shè)計工作不夠認真;
6) 有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作方法、教學(xué)改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作,應(yīng)及時地加以歸納和總結(jié),提煉出自己的思想,發(fā)表相關(guān)的論文。
針對以上問題,學(xué)院提出具體改進措施:
1) 學(xué)院應(yīng)加強對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管力度;
2) 學(xué)院將嚴格畢業(yè)設(shè)計選題的審查制度,對教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目,是否符合培養(yǎng)目標要求,是否達到綜合訓(xùn)練的目的等進行把關(guān);
3) 加強對學(xué)生的管理,嚴格畢業(yè)設(shè)計過程管理,樹立良好學(xué)風(fēng);
4) 加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn),明確畢業(yè)設(shè)計的標準和要求。
5) 學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結(jié),多發(fā)表相關(guān)的論文,并給予獎勵。
9結(jié)束語
回顧過去幾屆畢業(yè)設(shè)計的工作,有成績也有不足,只要牢固把好畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān),抓好關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的各個環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計水平將會取得更大的進步。
總之,在學(xué)院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下和全體教師的辛勤工作下,軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作取得了良好的效果,保證了畢業(yè)生的質(zhì)量,為提高軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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作者簡介
張毅(1962-),男,副教授(博士),系主任。主要研究方向:軟件工程新技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、企業(yè)信息化。
地址:重慶大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用軟件系400044
E-mail:
Tel:023-65111750(辦)023-65112429(宅)
13320210223(手機)
關(guān)鍵詞:道路與橋梁工程;畢業(yè)設(shè)計;問題;措施
中圖分類號:U41-4,U44-4 文獻標識碼:A 文章編號:1812-2485(2012)03-011-2
道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計是道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán),是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、綜合、運用和提高,是理論與實際相結(jié)合的訓(xùn)練階段,也是學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個過渡階段。它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用,同時對學(xué)生收集分析設(shè)計資料、制定方案、計算繪圖、編寫設(shè)計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉[1]。
我校今年參加道路與橋梁專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的人數(shù)為165人,明年是154人,該專業(yè)每年基本保持五個班級的數(shù)量,因此,分析道路與橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)存問題,針對性地提出改進措施,對提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。
1 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存問題
1.1 畢業(yè)設(shè)計選題程式化,與工程實際脫節(jié)
好的畢業(yè)設(shè)計題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。內(nèi)容新穎、形式多樣的選題,可以調(diào)動學(xué)生的積極性和設(shè)計熱情,降低出現(xiàn)抄襲的概率,提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量[2]。目前國內(nèi)多數(shù)高校由于沒有足夠的校外實踐教學(xué)基地的支撐,缺乏實際工程背景和有關(guān)工程資料,導(dǎo)致選題陳舊。目前道路與橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要采用“假題真做”或“真題假做”的形式,一題多屆的現(xiàn)象普遍,與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目設(shè)計少,這樣就使畢業(yè)設(shè)計局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài),缺乏工程意識訓(xùn)練,圖紙脫離工程實際,同時使學(xué)生普遍感到題目缺乏工程真實感,沒有積極性和創(chuàng)新欲望,主觀能動性發(fā)揮不足。
1.2 畢業(yè)設(shè)計的有效工作時間不能保證
常規(guī)畢業(yè)設(shè)計時間為12周,以橋梁結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計題目是為例,主要包括以下幾個方面:橋梁結(jié)構(gòu)方案比選;上部結(jié)構(gòu)設(shè)計包括截面尺寸的擬定、內(nèi)力計算、內(nèi)力組合、繪制內(nèi)力包絡(luò)圖、配筋設(shè)計、施工驗算、強度驗算、剛度驗算、穩(wěn)定驗算;下部結(jié)構(gòu)設(shè)計包括橋墩、橋臺和基礎(chǔ),有類型選擇、尺寸擬定、內(nèi)力計算、強度驗算、穩(wěn)定性驗算級抗震等;對于鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土墩臺還需要配筋設(shè)計;施工方法設(shè)計;繪制結(jié)構(gòu)施工圖。可看出設(shè)計任務(wù)繁重,設(shè)計時間緊迫。
而現(xiàn)實中存在的實際情況是,由于畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科教學(xué)第四學(xué)年的第二學(xué)期,此期間畢業(yè)實習(xí)、研究生復(fù)試、就業(yè)應(yīng)聘、畢業(yè)補考復(fù)習(xí)等占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)比例的畢業(yè)設(shè)計時間和精力,所以有效的畢業(yè)設(shè)計工作時間是遠少于12周。這就一定程度上造成學(xué)生設(shè)計進度緩慢,大部分設(shè)計任務(wù)壓到最后階段匆忙結(jié)束,有的干脆縮減畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量,比如只作橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)設(shè)計,或甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.3 過分依賴專業(yè)軟件,理論基礎(chǔ)薄弱
道路與橋梁專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計中,公路設(shè)計中選線任務(wù)一般依靠緯地軟件,橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計一般多采用橋梁博士軟件。在使用軟件過程中,一味地根據(jù)軟件操作指南“比著葫蘆畫瓢”,對相關(guān)的設(shè)計原理和計算方法不做深刻地理解和分析,導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明顯的表現(xiàn)就是,有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計計算書內(nèi)容充實完整,而在其畢業(yè)答辯過程中對評委老師提出的非常簡單基礎(chǔ)的設(shè)計理論問題卻茫然無知。
1.4 畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范
由于畢業(yè)設(shè)計屬于實踐教學(xué),相比較于理論課程教學(xué),容易出現(xiàn)監(jiān)管不力的問題。具體表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計初期各類表格填寫不全,未能按時完成開題報告、中期考核,畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范等。部分學(xué)生對文字排版、公式編輯、圖表格式、CAD繪圖、科技論文翻譯不熟悉,使得畢業(yè)設(shè)計成果很不規(guī)范,畢業(yè)設(shè)計計算書、圖紙和專業(yè)文獻翻譯等多次修改。尤其是畢業(yè)答辯前的最后階段畢業(yè)設(shè)計成果批改和審查中,絕大多數(shù)的返工修改都是由于設(shè)計成果格式不規(guī)范造成的。
1.5 畢業(yè)設(shè)計考核評定方法不科學(xué)
以往的考核是對整個畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核,只是簡單評定出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等幾個等級,很多學(xué)生其實并不十分清楚自己何處為優(yōu)秀、何處為不及格,更有少數(shù)學(xué)生對老師評定出的畢業(yè)設(shè)計成績感到不公平。這樣的考核不僅缺乏針對性,不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計水平的真實情況,而且由于缺乏具體明確的評判準則,無法給出令學(xué)生信服、認可的畢業(yè)設(shè)計成績。此外,這種完全集中一次答辯的方法使得學(xué)生根本沒有改過的機會,考核方法也不夠嚴格,存在個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象,這就很難保證畢業(yè)生質(zhì)量。
2 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計改進措施
2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目
選題要盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài),體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展水平,反映時代特點。為此,應(yīng)爭取不斷更新題目。另外,選題應(yīng)有一定的深度、廣度,使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計的每一個題目都要經(jīng)過認真而反復(fù)的思考,要精心設(shè)計,并應(yīng)按照一定的比例,給出部分真題。真題來自工程實際,所涉及的內(nèi)容和問題比教師擬定的題目豐富和復(fù)雜得多,它會讓學(xué)生有較強的責(zé)任感和壓力,同時又具有較強的自覺性和主動性,學(xué)生也更有熱情和興趣去做真題。想要得到真題,可與設(shè)計院通力合作,真題的獲得方法有兩種,一是在設(shè)計院以往或目前的設(shè)計題目中選出適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目,這樣可對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行實踐檢驗,以增強他們的感性認識,避免紙上談兵。二是安排少數(shù)學(xué)生做目前正在進行的設(shè)計題目,他們可直接與設(shè)計院聯(lián)系,這樣一方面可直接檢驗他們的設(shè)計成果,增強實踐經(jīng)驗,另一方面,可為相關(guān)設(shè)計單位做貢獻,增強校企之間的聯(lián)系。這一做法的額外收獲是:某些表現(xiàn)出色的學(xué)生很可能被設(shè)計院看中,從而獲得了較好的工作機會。
畢業(yè)設(shè)計題目在難易程度上應(yīng)進行分級。學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力、愛好和專長靈活選擇題目。設(shè)計要求不能過于刻板,給學(xué)生以自由發(fā)揮及創(chuàng)作的空間,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù),鼓勵他們嘗試采用新的結(jié)構(gòu)形式,采用新的計算軟件進行計算。
2.2 妥善處理畢業(yè)設(shè)計期間時間上的沖突
較多的學(xué)生特別是考研的學(xué)生因為考研等原因未能聯(lián)系并落實好就業(yè)單位,因此在畢業(yè)設(shè)計期間,經(jīng)常參加各種人才交流會,這與進行畢業(yè)設(shè)計兩者間難免會有沖突。這就要求學(xué)校在抓好畢業(yè)設(shè)計工作的同時,做好這些學(xué)生的就業(yè)落實情況。我校以學(xué)生為本,以市場需求為導(dǎo)向,建立新的畢業(yè)設(shè)計管理模式。具體是提前在第七學(xué)期期末給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計任務(wù),直到他們安排好自己的時間,做好自己的計劃,同時在畢業(yè)設(shè)計期間允許他們因就業(yè)或研究生復(fù)試外出兩次,由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員共同管理。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生合理利用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件
學(xué)生采用專業(yè)軟件來做設(shè)計會有些盲目,只前沒有學(xué)習(xí)過軟件的操作,所以會在學(xué)習(xí)軟件操作上花費大量的時間。這時需要指導(dǎo)老師提示采用什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件,首先是老師自己要對這些軟件有一定的了解,選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件并讓學(xué)生知道這些軟件的功能。其次是讓學(xué)生理論知識和設(shè)計軟件相結(jié)合,讓學(xué)生理解和掌握一些軟件操作步驟所依據(jù)的基本專業(yè)理論、原理和知識點。因為軟件的使用中,輸入了相應(yīng)的參數(shù)后就直接給出一個結(jié)果,如果對一些方法和理論不熟悉,就沒有辦法考證設(shè)計結(jié)果的合理性,甚至出現(xiàn)錯誤。
2.4 加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管
畢業(yè)設(shè)計是一個時間較長的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在整個畢業(yè)設(shè)計過程當(dāng)中應(yīng)加強監(jiān)管,在各個重要環(huán)節(jié)和階段要嚴格把關(guān)。我校確立了以學(xué)校、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)教師為主的質(zhì)量監(jiān)控機制,主要對開題、中期檢查、設(shè)計最終成果三個方面進行把關(guān)監(jiān)控。一是在開題階段,要求學(xué)生建立完善各類畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料,如設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計內(nèi)容、參考文獻、進度計劃等,通過加強以上文件的管理,督促學(xué)生主動查閱文獻、積極思考,對整個設(shè)計步驟有較清晰的認識。二是進行中期檢查。中期檢查的依據(jù)為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中的進度計劃,檢查學(xué)生是否按計劃完成了設(shè)計內(nèi)容,階段性成果質(zhì)量如何,是否存在較嚴重的錯誤,為后期的設(shè)計奠定基礎(chǔ),故該階段考核將起到承前啟后的作用。三是畢業(yè)設(shè)計成果檢查。在進行畢業(yè)答辯前,應(yīng)對學(xué)生所有設(shè)計成果進行一次全面檢查,要突出資料全、格式對、統(tǒng)一對應(yīng)。整個設(shè)計過程中涉及的各類資料繁多,且完成提交時間不一,有必要檢查是否齊全;還要檢查各類表格、計算書、圖紙是否格式統(tǒng)一;對于設(shè)計中途有變更的情況,還要注意最終成果與開題資料是否一致,包括設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、計算書結(jié)果與圖紙表達都要對應(yīng)起來。
2.5 形成考核評定等方面全過程控制的質(zhì)量管理體系
畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該量化,根據(jù)不同題目的難易程度給出其權(quán)重,乘上指導(dǎo)教師及答辯委員會給出的成績作為最終成績。根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等按百分制評定方法評定。平時表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否按進度完成、是否獨立完成設(shè)計等幾個方面。設(shè)計成果的檢查,著重檢查設(shè)計圖紙和計算書的完整性和正確性。成績的評定要按照畢業(yè)設(shè)計的要求,強調(diào)學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新性。在答辯結(jié)束后,要組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,就本屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度、學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度、學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題、畢業(yè)生是否達到培養(yǎng)目標等進行交流總結(jié),以提出改進意見及措施。此外,答辯方法也應(yīng)進行改革,可采用答辯2~3次的方法,給學(xué)生充分的時間使其修改完善畢業(yè)設(shè)計。
3 結(jié)束語
道路與橋梁工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要載體。本文是根據(jù)指導(dǎo)道路與橋梁畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)的,主要是從學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時經(jīng)常出現(xiàn)的問題出發(fā),針對性地提出相關(guān)改進措施,以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻
1)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書:指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,提交后傳輸?shù)较抵魅芜M行審核。如果審定不通過,則返回到指導(dǎo)老師處修改,重新審定。審定完畢后,學(xué)生方可查看閱讀。2)開題報告:學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)填寫開題報告,填寫完畢后,提交給指導(dǎo)老師進行審定,填寫意見。如果審定不通過,則返回到學(xué)生處修改,重新審定。3)外文翻譯:學(xué)生在開題報告完成時間內(nèi)完成外文翻譯,提交給指導(dǎo)老師進行審定。如果審定不通過,則返回到學(xué)生處修改,重新審定。
2畢業(yè)設(shè)計檢查
畢業(yè)設(shè)計開始后指導(dǎo)老師要定期對學(xué)生輔導(dǎo)和答疑,檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量,所有檢查進程均在系統(tǒng)中留有痕跡;注重加強學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng),對思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,應(yīng)及時批評教育,對違反紀律的要及時上報學(xué)院。檢查主要包括:1)每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表:學(xué)生填寫上周完成情況,指導(dǎo)教師填寫下周計劃,最后自動生成畢業(yè)設(shè)計論文手冊中的《本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)記錄》。2)學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個階段的檢查,前期重點檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書撰寫和下達情況等;中期重點檢查開題報告、畢業(yè)設(shè)計進度、教師指導(dǎo)等情況;后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和答辯情況。3)學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機抽查和重點復(fù)查兩方面:每年組織教學(xué)專家對當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單,并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進行答辯檢查的方式進行;重點復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計情況,找住存在的問題。
3畢業(yè)設(shè)計結(jié)題
學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi),提交論文相關(guān)的所有資料:論文、附錄、源代碼等所有資料,這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊不需要提交,系統(tǒng)可以自動生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi),填寫《指導(dǎo)教師評語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的,所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。
4畢業(yè)設(shè)計評閱與答辯
具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認真評閱和答辯專家組,組織論文的評閱和答辯工作,確保論文評閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評價指標,評定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績,并填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱教師評語》和《本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯小組評語》、《答辯記錄表》、《成績匯總表》等。由系主任完成論文評閱教師、答辯的分組。論文的評閱工作是通過網(wǎng)絡(luò)進行的,評閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程的文檔的留痕,即畢業(yè)設(shè)計全過程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單,完成畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用:學(xué)生申請、導(dǎo)師推薦的方式,由專門的評優(yōu)專家組對其進行答辯。
5過程化畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
1)用戶:系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶,每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時間設(shè)定:畢業(yè)設(shè)計各階段起止時間的設(shè)定,可以分為兩種時間:一個是教務(wù)處處設(shè)定的時間范圍、一個是各院設(shè)定的時間范圍。各院設(shè)定的時間范圍不能超過教務(wù)處設(shè)定的時間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時間內(nèi)完成,避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時候再編寫或修改任務(wù)書、開題報告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng):教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知,學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個級別的通知。4)過程監(jiān)控:教務(wù)處、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行隨時監(jiān)控、隨時查看相關(guān)文檔。支持隨機抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計分析:教務(wù)處、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對畢業(yè)設(shè)計成績進行統(tǒng)計、分析;可以實時統(tǒng)計學(xué)生各種文檔的提交情況,大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查:通過內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文,避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo):教師可以在線與學(xué)生相互對話、相互傳輸文件,實現(xiàn)遠程指導(dǎo)。8)同一入口:實現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個登錄入口,擴充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版:教務(wù)處、學(xué)院可以分級對模板格式進行設(shè)定,設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內(nèi)容,其他區(qū)域?qū)o法修改,從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享:類似于萬方數(shù)據(jù)庫中的碩士、博士畢業(yè)論文,將所有本科上共享,提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾,避免抄襲論文。11)角色+權(quán)限+院系控制:教務(wù)處可以對各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進行設(shè)定,設(shè)定后將影響全校各院系;還可以通過"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進行學(xué)院的個性化設(shè)置。院系對模板、審批流程、限定日期等進行設(shè)置,設(shè)置后,只影響本院系。
6結(jié)束語
關(guān)鍵詞:質(zhì)量跟蹤管理;土木工程;畢業(yè)設(shè)計;實施細則
中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)38-0066-03
在土木工程專業(yè)中,房屋建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為具體功能的房屋設(shè)計,如高層住宅樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計等,主要側(cè)重建筑方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。畢業(yè)設(shè)計與工程實際密切相關(guān),是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是近些年來,由于受到就業(yè)、管理松懈等多方面因素的影響,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象,甚至畢業(yè)設(shè)計作假、抄襲等情況日益嚴重。因此,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題[1]。
一、影響本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素分析
1.學(xué)生精力投入不足的影響。就業(yè)市場的雙向擇業(yè)及其信息的不對稱導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本提高,直接干擾了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期,時間上與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘和考研面試沖突,而多數(shù)學(xué)生將時間和精力投入到就業(yè)應(yīng)聘或者研究生入學(xué)面試,難以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。不少學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不端正,畢業(yè)設(shè)計形同普通的作業(yè),對教學(xué)進度不以為然,以致不夠用心研究,到最后采取抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計或虛擬數(shù)據(jù)等方式完成畢業(yè)設(shè)計工作,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作量過小或質(zhì)量偏低等現(xiàn)象[2]。
2.組織管理者精力投入不足的影響。在高校管理者的眼中,考研率、就業(yè)率往往比畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要得多,因而畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)只是進行表面形式的檢查工作,如設(shè)計手冊填寫是否符合要求,字數(shù)是否足夠,設(shè)計文件是否歸檔,等等,缺乏對影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素進行檢查,這是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因之一。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足的影響。由于高校偏重科研項目、高水平論文數(shù)量、科研到款數(shù)額、獲獎項目等指標,導(dǎo)致教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的精力有限,不能至始至終的全過程指導(dǎo),學(xué)生有問題找不到教師,存在放任自流的現(xiàn)象。更有甚者是“博士帶碩士、碩士帶學(xué)士”的現(xiàn)象時有發(fā)生。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力方面沒有起到主導(dǎo)作用[3]。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
1.協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與外部因素的關(guān)系是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。學(xué)生對于就業(yè)應(yīng)聘、考研面試比較重視,而對于畢業(yè)設(shè)計重視不夠,不能聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中,直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。因此,適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間,并且根據(jù)教學(xué)進度相應(yīng)地提前進行畢業(yè)設(shè)計,保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。
2.提高教學(xué)管理和選題水平是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。首先,教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)單位也應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點,制定適合本單位的畢業(yè)設(shè)計管理實施細則。其次,畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合本專業(yè)實際特點和培養(yǎng)目標的要求,同時選題的深度應(yīng)為學(xué)生所能夠完成,避免選題過深、題目過大使有的學(xué)生無力完成。
3.學(xué)科實力是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的支撐。學(xué)科專業(yè)實力強大可以有力地支撐學(xué)生的選題深度和廣度,激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)新能力。因此,必須加強高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè),形成強大的科研教學(xué)的實力,為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升提供支撐。
三、保證本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施
通過五年的畢業(yè)設(shè)計實踐,筆者總結(jié)了一套畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量跟蹤管理的實施細則,經(jīng)過實施,效果良好。具體做法如下。
1.結(jié)合工程實際,師生選題雙向選擇。選題是畢業(yè)設(shè)計的開局,題目必須反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿水平,有利于學(xué)生參與工程設(shè)計。對于已確定施工單位或?qū)⒃谠O(shè)計院工作的畢業(yè)生,可以讓學(xué)生直接參與工作單位的具體工程題目。首先要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師在第七學(xué)期確定設(shè)計題目,然后通過畢業(yè)設(shè)計選題宣講會,宣講準備好的畢業(yè)設(shè)計題目,供學(xué)生選題。宣講會以后,在一個月的時間里,師生相互溝通雙向選擇,確定教師所指導(dǎo)的學(xué)生和設(shè)計題目。一方面使學(xué)生選擇自己喜歡的教師和相關(guān)的設(shè)計題目,另一方面增加設(shè)計的目的性,激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。
2.利用產(chǎn)學(xué)研基地,提高指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗。指導(dǎo)教師獲取豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗的途徑有:①鼓勵指導(dǎo)教師參加建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)資格考試,盡快取得執(zhí)業(yè)資格并到相關(guān)企業(yè)單位注冊,通過具體實踐,積累工程設(shè)計、工程施工、工程管理等經(jīng)驗。②充分利用產(chǎn)學(xué)研基地,有計劃定期委派青年教師到設(shè)計院所參與具體工程實踐。③聘請相關(guān)單位實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導(dǎo)教師,與校內(nèi)青年教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。
3.專業(yè)負責(zé)人牽頭,組建畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督檢查組,落實畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的具體措施。在第七學(xué)期選完題目以后,進入第八學(xué)期,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制進行跟蹤管理,具體環(huán)節(jié)是:①畢業(yè)設(shè)計開題。開題報告必須在建筑方案基本完成的基礎(chǔ)上撰寫,展現(xiàn)出最得意的、與眾不同的特色。指導(dǎo)教師必須在開題前對所指導(dǎo)的每名學(xué)生的開題報告進行審核,保證學(xué)生在第2周末開題會上取得好的成績。要求每個學(xué)生必須制作PPT,展示自己的開題報告及相關(guān)材料,并進行5分鐘的講述和5分鐘的答辯。由五名答辯教師根據(jù)學(xué)生的講述和答辯、開題報告的撰寫情況打分,綜合平均分數(shù)作為本環(huán)節(jié)的評價,滿分10分。②畢業(yè)設(shè)計手冊填寫。畢業(yè)設(shè)計手冊必須按學(xué)校制定的撰寫規(guī)范要求填寫,相關(guān)要求可在畢業(yè)設(shè)計開始的第一周內(nèi),由專業(yè)負責(zé)人進行逐條講解指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須逐個檢查所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計手冊的填寫過程和結(jié)果,并進行親自簽字。③畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤。要求指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生面對面輔導(dǎo)答疑至少兩次,對學(xué)生的出勤情況和設(shè)計進度情況做好記錄,作為學(xué)生設(shè)計態(tài)度評價的依據(jù)。集中考勤與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期的檢查工作相配合,提前一周進行畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量的檢查。前期檢查在第3周末進行,主要檢查建筑方案形成過程的草圖、說明書形成的草稿及其指導(dǎo)教師審核批閱的痕跡、設(shè)計手冊的填寫,檢查評價滿分為10分;中期檢查在第9周末進行,主要檢查結(jié)構(gòu)計算過程的草稿和結(jié)構(gòu)施工圖形成過程的草圖及其指導(dǎo)教師的審核批閱的痕跡、檢查評價滿分為10分;后期檢查在第15周末進行,主要檢查建筑施工詳圖和結(jié)構(gòu)施工詳圖完成情況、設(shè)計手冊的填寫、成果文件的形成情況和指導(dǎo)教師的審核簽字情況,檢查評價滿分為20分。在后期檢查的同時,進行學(xué)生答辯申請工作。學(xué)生在完成經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的設(shè)計成果(設(shè)計說明書、設(shè)計手冊、施工圖紙、設(shè)計說明書和圖紙的電子版)后,經(jīng)專業(yè)負責(zé)人驗收后,學(xué)生提出申請答辯,親自在申請答辯登記表上簽字生效,取得答辯資格。④依據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)的評價記分積累,采取分級答辯的機制。檢查結(jié)果評價記分標準:指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計過程記分20分;開題及開題報告記分10分;集中講座記分15分;集中考勤記分15分;前期檢查記分10分;中期檢查記分10分。后期檢查記分20分。黃牌警告:在中期檢查后,累積積分低于40分者;紅牌罰下:在后期檢查后,累積積分低于60分者;后期檢查未合格者(低于12分)。分級答辯:若要獲取優(yōu)秀的成績,其資格為累計積分必須大于等于86分者;若要獲取良好的成績,其資格為累計積分75~85分者;若要獲取中等的成績,其資格為累計積分不低于60分者。⑤答辯成績形成。答辯分組進行,每組答辯委員5人,具體組成為:負責(zé)建筑方面問題1人,負責(zé)結(jié)構(gòu)方面問題2人,負責(zé)基本理論和基礎(chǔ)知識題簽答辯1人,負責(zé)計算說明書及手冊質(zhì)量方面1人。采取答辯委員分別打分合計后算術(shù)平均值為答辯成績。(優(yōu)秀的成績大于等于90分,良好的成績是80~89分,中等的成績是70~79分,及格的成績是60~69分,不及格的成績是小于60分)。答辯委員必須做好答辯準備工作,提問時要注意自己的負責(zé)范圍,主要圍繞學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果提問,公正準確地給出學(xué)生的答辯成績。在答辯未結(jié)束前和最終成績公布前,任何人不得隨意告知學(xué)生的成績。關(guān)于題簽:答辯題簽不少于150個,每個題簽一道題。答辯題簽公開,在設(shè)計開始時將題簽發(fā)給學(xué)生。答辯時每名學(xué)生抽取2個題簽作答。答辯時始終允許學(xué)生旁聽是非常必要的,學(xué)生的這個權(quán)利是不能被剝奪的,這也是公開答辯的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,旁聽學(xué)生必須保證答辯的會場紀律(不得講話、手機必須關(guān)機、答辯時不得隨便進出答辯現(xiàn)場等)。
參考文獻:
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[2]李衛(wèi),朱瑞祥,張軍昌.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中的問題及對策[J].高教論壇,2011,8(8):85-87.
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;過程管理;信息化建設(shè)
中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)33-0097-03
畢業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生獨立綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實際問題為目的,具有培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要作用。[1]為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作,畢業(yè)設(shè)計過程管理尤為重要。隨著學(xué)生人數(shù)以及管理要求的提高,北京信息科技大學(xué)(以下簡稱“我校”)畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動管理、院級信息化管理和校級信息化管理三個階段。
一、畢業(yè)設(shè)計全手動管理為信息化管理奠定了基礎(chǔ)
2009年之前,學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作以“畢業(yè)設(shè)計(論文)工作手冊”為指導(dǎo)進行。整個畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計動員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計前期檢查、畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。
在學(xué)生選題階段,教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉,并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機會,進而選題。學(xué)生可能對某幾個老師的題目感興趣,但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計前期檢查階段,各畢業(yè)設(shè)計小組組長需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報告是否符合要求和規(guī)范,并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進行整改。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查階段,學(xué)生需按照規(guī)定的時間、地點進行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計小組需要根據(jù)任務(wù)書的進度要求檢查學(xué)生目前的工作進度,提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學(xué)生知道,也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段,學(xué)生提交論文后,指導(dǎo)教師和評閱教師進行評閱打分,學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序,答辯組給出學(xué)生的答辯成績。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總評成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構(gòu)成。
以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下,這種全手動的畢業(yè)設(shè)計管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作需求,迫切需要進行畢業(yè)設(shè)計管理手段的改革。
二、院級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)
為解決日益增長的畢業(yè)設(shè)計管理的信息化需求,以“畢業(yè)設(shè)計(論文)工作手冊”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)管理規(guī)范”為依據(jù),信息管理學(xué)院(以下簡稱“我院”)于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)”進行畢業(yè)設(shè)計輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計基本信息一次性輸入并隨時更新功能,保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性,并且具有匯總統(tǒng)計功能,各角色教師錄入成績后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計出學(xué)生的總評成績,提高了畢業(yè)設(shè)計效率保證了學(xué)生成績的準確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況的功能,提高了工作效率。
畢業(yè)設(shè)計過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計過程管理的兩條主線,該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設(shè),完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計工作。其各主要階段流程圖如下。[2]
在前期檢查階段,檢查組組長在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報告檢查情況,指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進行修改,具體流程如圖1所示。
在中期檢查階段,檢查組長將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng),指導(dǎo)教師登陸查看,并根據(jù)檢查意見對學(xué)生的情況進行整改和指導(dǎo)。中期檢查流程如圖2所示。
在后期答辯階段,由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯,該系統(tǒng)就尤為重要。首先,系統(tǒng)根據(jù)三方成績統(tǒng)計出每名學(xué)生的總評成績;其次,教學(xué)秘書根據(jù)總評成績匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單;最后,進行二次答辯確定學(xué)生最終成績。具體流程如圖3所示。
管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多,涉及到學(xué)生、題目、各項成績評定,如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐,證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng),未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況,故而沒有在全校范圍內(nèi)實施。全校所有學(xué)院迫切需要一個統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計工作。
三、校級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)
1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)整體功能框架
經(jīng)過2013年在經(jīng)濟管理學(xué)院的試運行,2014年學(xué)校“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個階段和各個細節(jié),將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置,專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)。該管理系統(tǒng)功能流程如圖4所示。
(1)專業(yè)負責(zé)人基本任務(wù)包括:教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計課題審核、為畢業(yè)設(shè)計論文指定評閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。其工作流程如圖5所示。
(2)指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括:課題申報、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。其工作流程如圖6所示。
(3)學(xué)生基本任務(wù)包括:畢業(yè)設(shè)計選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業(yè)設(shè)計成績、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。
2.通過實踐需要改進的功能
通過2014年畢業(yè)設(shè)計工作的實踐,該套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的基本需要,能夠為畢業(yè)設(shè)計過程管理提供輔助作用,能夠提供師生溝通平臺,提高了畢業(yè)設(shè)計工作效率,但仍有需要改進之處。
(1)增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點以及畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)律不同,需要增加畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)學(xué)院平臺的自由度,讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進行功能模塊的設(shè)置。
(2)增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的所有檢查分組完成,為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌,我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性,無需各階段重新錄入分組信息。
(3)增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊,無法實現(xiàn)二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。
(4)改進中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入,這樣可以保證錄入信息的準確性和及時性。
(5)改進評語自動生成功能。目前系統(tǒng)中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔,需要實現(xiàn)頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。
四、畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)方向
通過院級以及校級畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐,畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下:
首先,系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實的基礎(chǔ)平臺又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度,使其能夠結(jié)合自身特點進行深入開發(fā)和設(shè)計。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求,真正為畢業(yè)設(shè)計管理工作服務(wù)。
其次,畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接,這樣畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入;與中國知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系,這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)和中國知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。
五、總結(jié)
我校畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動階段、學(xué)院信息化階段以及全校信息化階段,這些階段的建設(shè)經(jīng)驗為以后的畢業(yè)設(shè)計管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。信息化建設(shè)是一個整體規(guī)劃項目,畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)勢必帶動與之相關(guān)的其他教學(xué)過程的信息化建設(shè)。因此,在討論和改革畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)過程中,也應(yīng)考慮我校其他信息系統(tǒng)的同步關(guān)聯(lián)建設(shè),避免出現(xiàn)信息孤島現(xiàn)象。
參考文獻:
1.1管理過程存在的問題
1.1.1管理文件齊全,但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理,對畢業(yè)設(shè)計制定了較全面的管理辦法,從組織領(lǐng)導(dǎo),指導(dǎo)教師,選題原則,過程管理及檢查指導(dǎo),答辯,成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作指導(dǎo)手冊》中提供了設(shè)計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求,但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)校負責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計的教師不全是專業(yè)教師,他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題,而主要檢查設(shè)計說明書的格式問題,這使得指導(dǎo)教師們把大量的時間花費在了格式審查上,對設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)時間相對減少。
1.1.2防抄襲軟件的引入,并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(論文)的抄襲現(xiàn)象,特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,主要成果是圖紙,防抄襲軟件不能檢測,所以只能檢測設(shè)計說明書。而設(shè)計說明書中的計算方法、設(shè)計步驟大都來源于課本和規(guī)范,重合度很高。為了順利通過學(xué)校的重合率檢測,在畢業(yè)設(shè)計后期,學(xué)生們不是忙于修改圖紙,而是把大量的精力放在了降低設(shè)計說明書的重合率上,有的甚至隨意修改設(shè)計說明書,這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1.2指導(dǎo)教師存在的問題
1.2.1部分指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主,大部分教師畢業(yè)后直接任教,雖然理論知識豐富,但缺乏實踐經(jīng)驗,甚至沒有進行過真正的工程設(shè)計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入,近幾年規(guī)范變動較大,哪里作了哪些修改,并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題。
1.2.2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,大部分專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時,還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù),無法在畢業(yè)設(shè)計中時刻監(jiān)督學(xué)生,只能做不定期的檢查與指導(dǎo),一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)很難做到全面兼顧,難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.2.3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié),是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研,還是工作,都對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績有較高的要求。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的成績評定標準也因此而相對放寬,近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況,以至于使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度相對降低。
1.3學(xué)生自身存在的問題
1.3.1時間投入不足。畢業(yè)設(shè)計安排在大四最后一個學(xué)期進行,而這個時期恰好是學(xué)生找工作的重要時期,學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上發(fā)生沖突,導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時回校,不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上,這已嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.3.2重視程度不夠。學(xué)生們知道,一般情況下畢業(yè)設(shè)計成績都在及格以上,所以部分同學(xué)只是簡單套用課本和規(guī)范中的計算步驟,以完成設(shè)計為目的。并不深究設(shè)計方案是否合理可行,設(shè)計成果是否能夠應(yīng)用,使得畢業(yè)設(shè)計與工程實踐嚴重脫離。
1.3.3前期基礎(chǔ)不夠扎實。部分學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認真,基礎(chǔ)理論知識薄弱;課程設(shè)計敷衍了事,以完成為目的,并不深究設(shè)計內(nèi)容;畢業(yè)實習(xí)只是簡單“走過場”,并未意識到畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān),這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計不能順利進行。
2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施
2.1注重過程管理,提高教師和學(xué)生的積極性
在畢業(yè)設(shè)計過程中,應(yīng)繼續(xù)加強指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與督促,并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查,高效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。防抄襲軟件的引入,不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨立完成,只能靠專業(yè)教師評定。而其設(shè)計說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改,學(xué)校在進行重復(fù)率檢測時可適當(dāng)放寬要求。
2.2堅持“請進來、走出去”,保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計過程中,積極邀請設(shè)計院的工程師來我校開辦講座,并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo),以進一步提高學(xué)生的實踐能力和設(shè)計水平。同時,鼓勵青年教師利用課余時間走進企業(yè),學(xué)習(xí)工程實踐經(jīng)驗,提高自身實踐能力,從而提高畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)水平。
2.3提前安排畢業(yè)設(shè)計,加強學(xué)生的重視程度
為了在大四最后一個學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計,我們在第七學(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)下達,讓學(xué)生可以提前到實際工程中去考察,讓學(xué)生有充足的時間準備畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師嚴格把握畢業(yè)設(shè)計的進度,一旦進度滯后,通知該生的畢業(yè)設(shè)計成績相應(yīng)降低一個等級,從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計100%及格率的思想,加強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度,以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果。
2.4精心準備畢業(yè)實習(xí),使畢業(yè)設(shè)計事半功倍
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān),畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞,將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。我們應(yīng)對畢業(yè)實習(xí)做好充分的準備,讓學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中充分了解自己的設(shè)計內(nèi)容,使畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系起來,充分發(fā)揮畢業(yè)實習(xí)的作用。
2.5建立校企合作機制,實施開放型畢業(yè)設(shè)計
鼓勵學(xué)生到設(shè)計部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生走出校門,進入生產(chǎn)第一線,真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工程實踐的有機結(jié)合,做到真題真做,從而提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來的就業(yè)單位,這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突問題,還提高了專業(yè)就業(yè)率。
3結(jié)語
預(yù)計1個月內(nèi)審稿 部級期刊
中華人民共和國國家衛(wèi)生健康委員會主辦
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中華人民共和國人力資源和社會保障部主辦
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中共梧州市委主辦
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中文天地出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鬓k
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遼寧省教育廳主辦
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共產(chǎn)黨員雜志社主辦