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中職班主任論文優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-03-17 18:09:38

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中職班主任論文

第1篇

論文摘要:班主任是班集體的教育者、組織者、管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一門學(xué)問,中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任?本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn),提出了以“六心”為中心,開展德育工作,培育人才,在實(shí)踐中收到良好的效果。

班主任工作既是一門藝術(shù),又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生,人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低,而且參差不齊,相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣,精神萎靡不振,無心學(xué)習(xí),有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲,而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源,班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗(yàn),結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受,我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。

一、以身作則,無私忘我—責(zé)任心

責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì),是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說,包括三個(gè)方面:

1、愛崗敬業(yè),忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難,其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步,而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利,自以為是,以自我為中心,很少能為他人考慮,教育工作十分困難。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下,中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼,付出與物質(zhì)收獲不成比例,有時(shí)難免心理不平衡。但是,既然選擇了這個(gè)職業(yè),就必須接受這種現(xiàn)實(shí),必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭,為照亮別人而燃燒自己;像犁樺,為播撒種子而磨損自己;要能為人梯,讓學(xué)生不斷攀升;甘做公仆,為中職教育奉獻(xiàn)心血。

2、為人師表,以旁作則

孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止,他們一般都會(huì)評(píng)頭品足,觀察人微。“無德不為師”,一名班主任,其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式,甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注,從而感染、影響他們。因此,中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳,而更應(yīng)以身作則,發(fā)揮身教的作用,正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的,班主任白己首先必須做到,給學(xué)生樹立良好的榜樣,用高尚的人格魅力去感化學(xué)生,潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

二、直面困難,相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功,都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題,就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心,沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法;沒有信心,遇到問題會(huì)使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心:要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任,能馴服手下這群野馬,能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班,正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信,中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情,才能在遇到困難時(shí)不屈不撓,百折不回,直到成功。也只有班主任樹立了自信,才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明,只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”,充滿信心,用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀,奮發(fā)圖強(qiáng),朝氣蓬勃,煥發(fā)積極向上的信心。同樣,也只有班主任樹立了信心,才能幫助其他老師以及家長樹立對(duì)中職生的信心,才能把大家擰在一起,形成合力。

記得剛到中職學(xué)校時(shí),我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小,比學(xué)生大不了幾歲,沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說有太多的“野馬”,有時(shí)我在臺(tái)上大聲講,他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”:安排他們做清潔,要么說“我們是來上學(xué)的,不是來干活的。”要么說“從來沒做過,在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè),要么說“初中就沒交過作業(yè)”,要么就是推三阻四,拖延不交。除了這些,他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核,我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚,也曾經(jīng)想過退縮,想得過且過,但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn),“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心,我一定要走進(jìn)他們,改善和他們的關(guān)系!我相信我一定能行!我對(duì)自己有信心,我對(duì)學(xué)生也有信心,他們的本質(zhì)并不壞,我相信通過我們共同努力,一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來的事實(shí)證明,我的努力沒有白費(fèi)。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路,一學(xué)年下來,我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間,也不再只是普通的師生,更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心,春風(fēng)化雨—愛心

感人心者,莫過于情。“師者慈母心”,愛學(xué)生是教師的天職,也是教師最可貴的職業(yè)感情,更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說,“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的,是可塑造的,每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校,學(xué)生大多數(shù)在十六七歲,人生觀、價(jià)值觀尚未成熟,心理上容易波動(dòng),思想容易受到外界影響,既是青春勃發(fā)的花季,又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人,來到中職學(xué)校以后,非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠的情感去關(guān)愛學(xué)生,他們才會(huì)“親其師,信其道”。

班主任對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的,應(yīng)該既有長輩的關(guān)愛,又有朋友般的和諧。具體地說,必須努力做到:教育學(xué)生時(shí)做老師,關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母,參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友,用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時(shí),面對(duì)學(xué)生的問候,不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時(shí),自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日,笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時(shí),與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生還會(huì)覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎?

四、察言觀色,細(xì)致入微—細(xì)心

中職學(xué)生思維活躍,自尊心也較強(qiáng),耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心,就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,防微杜漸,避免事態(tài)擴(kuò)大;就能全面分析和正確處理問題,提高工作效率。

班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心,做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí),必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解,只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”,才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況,掌握第一手資料,然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中,了解他們的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄,記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭,需要多關(guān)心、幫助;某某比較偏執(zhí),遇到問題容易“想不開”,需要多加開導(dǎo)等等。

仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后,做思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多,而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生,剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩,學(xué)習(xí)也不認(rèn)真,喜歡穿奇裝異服,對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn),那耳朵出,一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到,她歌唱得特別好,很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員,并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé),所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我:老師,在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”,我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了,沒想到您這么相信我,還讓我當(dāng)班干部,是您幫我找回了信心,我決不會(huì)讓您失望的……

五、一視同仁,公正平等—公平心

俗話說,金無足赤,人無完人,十個(gè)手指有長短,每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生,也就失去了中等生、后進(jìn)生,而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以,班主任必須要有一顆公平心,公正地對(duì)待每一名學(xué)生,不管他們過去表現(xiàn)怎樣,父母是誰,家庭境況怎樣,都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣,才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。

1、寬容后進(jìn)生

后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石,由于他們不思進(jìn)取,很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙,他們遇到的總是老師的冷面孔,在同學(xué)面前也總是抬不起頭,很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生,班主任要用熱情和愛心去感化他們,對(duì)他們不能放棄,不能過于苛責(zé),更不能冷眼相待,要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣,他們才會(huì)沿著師長的期望發(fā)展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí):沒有絕對(duì)的后進(jìn)生,只有教不好學(xué)生的老師。因此,班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈,有針對(duì)性地加強(qiáng)教育;其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問題,以免事態(tài)惡化;再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步,以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望;最后,還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。

2、關(guān)注中等生

其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生,當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生,班主任一般都能比較重視,且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地,往往對(duì)中等生就少了一分操心,多了一分“放心”。而事實(shí)上,中等生同樣需要老師的關(guān)注,老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī):上課可以分神,作業(yè)可以抄襲,下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種,很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此,班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長負(fù)責(zé)的態(tài)度,經(jīng)常深入到學(xué)生中間,做深人細(xì)致的調(diào)查研究,了解關(guān)心每一位學(xué)生,及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

六、精誠所致,金石為開—耐心

林子大了,什么鳥都有。不管什么學(xué)校,什么班級(jí),都不可避免地遇上“頑石”,如果任其發(fā)展,會(huì)禍及整個(gè)班級(jí),也影響他的‘生;如果鍥而不舍,頑石也能變成金。

第2篇

現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生人格的教育愈來愈重視,良好的心理品質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。就中職衛(wèi)校而言,學(xué)生的來源主要是中考落榜的學(xué)生,他們當(dāng)中不乏有許多“學(xué)困生”與“問題生”。當(dāng)代對(duì)中職生教育現(xiàn)狀所反映出來的并不是管理的不到位,而是教育的缺失。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于這類學(xué)生,他們大多來自獨(dú)生子女家庭,備受家庭溺愛,從而使其養(yǎng)成了依賴、任性的個(gè)性;或者是來自單親家庭、留守兒童家庭,他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛,從而導(dǎo)致叛逆、封閉心理的形成。加上中職學(xué)生在中考競爭中的失敗,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理,這是現(xiàn)階段中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題。作為班主任必須重視這一問題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,給予學(xué)生人性化的教育與關(guān)懷。中職學(xué)生正處于青春期階段,心理發(fā)育還不完善,對(duì)前途也沒有明確的規(guī)劃與目標(biāo),學(xué)生的心理活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的,若不及時(shí)得到正確的心理輔導(dǎo),學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落的情形,甚至引發(fā)不少惡性事件的發(fā)生。因此,作為中職生的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是非常必要的,這就要求班主任要掌握一定的心理知識(shí),定期還可以請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師來給學(xué)生進(jìn)行心理健康講座,還可以以主題班會(huì)的形式開展心理健康知識(shí)競賽,從而為學(xué)生打造一個(gè)輕松、和諧、健康的心理環(huán)境,幫助學(xué)生走出心理困境,進(jìn)而促進(jìn)德育工作的順利開展。

二、注重德育教育中的嚴(yán)寬結(jié)合,管育并重

作為班主任對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要有耐心。諸如每次的衛(wèi)生掃除、班團(tuán)活動(dòng)等集體活動(dòng)中班主任要在結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)講評(píng),促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng);對(duì)于早操、自習(xí)以及上課的出勤情況班主任要不定期抽查,班主任要起到監(jiān)督作用,使學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。對(duì)于屢次出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生,班主任一定要嚴(yán)加管理,隨時(shí)了解這些學(xué)生的表現(xiàn),批評(píng)教育時(shí)要一針見血,使其心服口服,最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己不良的道德觀念與行為習(xí)慣。班主任要管,但不能濫用強(qiáng)制,學(xué)生面對(duì)班主任的強(qiáng)權(quán)制度,只有屈服或是接受處罰,并未真正從內(nèi)心服從管理,從而起不到改變學(xué)生思想與行為的作用。因此,作為衛(wèi)校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò),讓學(xué)生在不斷糾正自己錯(cuò)誤的過程中逐步成長。就學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面,班主任的管理要放寬,但也并非放任不管,寬是為了從嚴(yán)教育,使其收到無聲勝有聲的效果。德育工作的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的心靈美,但是就人的心理活動(dòng)而言是非常復(fù)雜的,其教育要循序漸進(jìn),不能操之過急。現(xiàn)階段中職學(xué)生都有著很強(qiáng)的自立意識(shí),但是又存在著一些偏差,諸如學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次不同,意志力較為薄弱,自我意識(shí)較強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神。因此,中職班主任對(duì)學(xué)生的管理不能采用單純的馴服方式,而要做到以理服人,進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。此外,大多數(shù)班主任都希望能夠盡可能多的了解班中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和各方面的信息,但學(xué)生卻相反,他們?cè)噲D維護(hù)自己的隱私,不愿教師過多的干預(yù)。因此,班主任的關(guān)心被學(xué)生理解為是干涉學(xué)生隱私。一旦學(xué)生有了這種心理,那么對(duì)于班主任的管理往往也會(huì)表現(xiàn)出抵觸情緒,進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。由此可見,班主任在開展德育工作的過程中,應(yīng)尊重學(xué)生隱私,給予學(xué)生一定的空間,不要事事干預(yù)。

三、通過交往育人,以情動(dòng)人

在衛(wèi)校班主任德育工作中,除了要管育結(jié)合,更要充分發(fā)揮“育”在中職德育中的重要作用,在班主任工作中要充分凸顯“育”的中心地位。以往重管輕育的班主任模式,帶有濃厚的說教色彩。這種說教在一定程度上就表現(xiàn)為班主任說什么,學(xué)生就做什么。久而久之,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力與自主能力,那么作為班主任如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己應(yīng)該做什么,怎樣做呢?學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中,不可避免會(huì)受到周圍環(huán)境的影響,學(xué)生本能的會(huì)根據(jù)周圍環(huán)境的變化而自發(fā)的改變自己的行為。由此可見,最有效的德育工作是將其融入學(xué)生的生活中,從學(xué)生的生活環(huán)境入手,對(duì)學(xué)生的思想與行為起到積極的影響。班主任作為學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者與管理者,在學(xué)生中的印象通常是嚴(yán)厲、刻板的,這種印象很難與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,很難滿足學(xué)生的交往需求。就中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言,他們需要的是平等的、朋友式的交往,這能使學(xué)生感受到自己在教師心目中的地位。作為衛(wèi)校班主任必須擺脫以往與學(xué)生相處的方式,要努力拓寬與學(xué)生交流的途徑,從而形成平等、友好的師生關(guān)系。與此同時(shí),班主任與學(xué)生的良性互動(dòng),可以增進(jìn)彼此的了解,拉近師生間的距離,促使師生情感的交流,從而對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生積極的影響,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

第3篇

1.1調(diào)查對(duì)象

玉林市部分中職學(xué)校(玉林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市機(jī)電工程學(xué)校、玉林市財(cái)經(jīng)學(xué)校、玉林市職教中心)部分班主任。調(diào)查人數(shù):每所學(xué)校25人,共計(jì)125人。

1.2調(diào)查方法

課題組參考相關(guān)文獻(xiàn)[1],編制“中職班主任德育工作調(diào)查問卷”,問卷涵蓋德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育評(píng)價(jià)5方面內(nèi)容。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法,在以上各校以不記名方式現(xiàn)場填寫問卷。共發(fā)放問卷125份,回收有效問卷121份。

2中職班主任德育工作存在的主要問題

2.1德育理念淡薄缺失

絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領(lǐng)工作,不能把3年的德育工作作為一項(xiàng)育人工程進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計(jì),不善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)德育工作,只針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育,德育工作處于缺乏理念引領(lǐng)的散亂、被動(dòng)狀態(tài)。

2.2德育目標(biāo)模糊不明

絕大多數(shù)中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo),不能依據(jù)目標(biāo)確定德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià),德育工作方向不明、目標(biāo)模糊。

2.3德育內(nèi)容繁雜散亂

有半數(shù)左右的中職班主任不能對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行篩選和有機(jī)整合,不能制定每學(xué)期的班主任德育基本內(nèi)容,絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內(nèi)容的循序漸進(jìn)、整體滲透。德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無序。

2.4德育方法單一效差

絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說教方式進(jìn)行德育,缺乏豐富多彩、生動(dòng)活潑的德育方法,不能根據(jù)德育內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的教育方法,不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)個(gè)別教育,不注重德育方法的科學(xué)實(shí)效。

2.5德育評(píng)價(jià)偏差不實(shí)

大多數(shù)中職班主任不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià),超過半數(shù)的中職班主任只用定量評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià),能用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的中職班主任僅占1/3左右。在評(píng)價(jià)主體上,只由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)占大多數(shù),能采用多元主體進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的比例很小。這種評(píng)價(jià)主體非自主性、評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果重定量輕定性的不科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果偏差不實(shí)。

3提升中職班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

針對(duì)中職班主任德育工作存在的主要問題,課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實(shí)效性的有效策略。

3.1中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化

要使德育工作卓有成效,必須有科學(xué)的理念來引領(lǐng)。班主任德育工作是一項(xiàng)整體、復(fù)雜的育人工程,因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設(shè)計(jì)3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學(xué)校具體情況對(duì)中職班主任系統(tǒng)化德育理念內(nèi)涵進(jìn)行研究,為德育方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)與指導(dǎo)。

3.2中職班主任德育工作目標(biāo)的系統(tǒng)化

課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎(chǔ)上,在系統(tǒng)化德育理念的引領(lǐng)下,系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)及學(xué)期目標(biāo),讓德育工作有明確方向,為德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

3.3中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化

中職班主任德育工作內(nèi)容繁雜,可歸納為七大主線,即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關(guān)系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標(biāo),以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo),根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則,對(duì)每個(gè)學(xué)期德育工作內(nèi)容進(jìn)行篩選、設(shè)計(jì)和有機(jī)羅列,從而形成有機(jī)整體,讓3年的德育工作構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

3.4中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化

班主任的傳統(tǒng)單向說教方法缺乏主動(dòng)性和系統(tǒng)性,難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認(rèn)為,德育最本質(zhì)的特征是實(shí)踐性,而不僅僅是認(rèn)知。德育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是實(shí)踐,認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化,行為在實(shí)踐中習(xí)得,習(xí)慣在實(shí)踐中養(yǎng)成,價(jià)值觀在實(shí)踐中確立[2]。因此,課題組應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā),以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo),遵循認(rèn)知規(guī)律,對(duì)每項(xiàng)德育內(nèi)容進(jìn)行探討分析,從認(rèn)識(shí)場、體驗(yàn)場、實(shí)現(xiàn)場3方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)適宜的教育方法,讓德育方法豐富多彩、生動(dòng)活潑、科學(xué)有效。

3.5中職班主任德育工作評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化

第4篇

在新的歷史時(shí)期,班主任德育工作面臨著新的特點(diǎn)和要求,特別是隨著網(wǎng)絡(luò)普及、西方文化傳入等等一系列因素的影響,中職學(xué)生的思想道德與情感品質(zhì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),一味地照搬傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,使得學(xué)生思想更加多樣

相對(duì)于高中繁重的學(xué)習(xí)壓力,中職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松,學(xué)生有了更多的自己時(shí)間,而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的普及和發(fā)展,學(xué)生獲取信息的渠道更加多元,造成學(xué)生思想模式更加多樣,這就為教師德育工作提出了更高的要求,傳統(tǒng)的固定式的工作模式已經(jīng)難以跟上時(shí)展的腳步。

1.2就業(yè)市場的壓力,使學(xué)生對(duì)未來更加迷茫

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,自信心和學(xué)習(xí)能力不高,而當(dāng)前就業(yè)市場的壓力十分巨大,雖然前期就業(yè)的難度相對(duì)不高,但在長遠(yuǎn)發(fā)展方面中職院校學(xué)生具有一定的劣勢(shì),這就造成學(xué)生對(duì)自身未來的發(fā)展產(chǎn)生不確定感,現(xiàn)實(shí)的獲得與預(yù)期的目標(biāo)有著巨大的差距。

1.3觀念更新的加快,轉(zhuǎn)變工作方式更加迫切

伴隨著改革開放程度的加深和國際化交流的深入,西方文化與多元的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響,而學(xué)生自身由于正處于價(jià)值觀、人生觀形成的時(shí)期,思想觀念的變化十分劇烈,傳統(tǒng)的說教的模式難以適應(yīng)新的形式需要,改革工作模式的需求更加迫切。

2.當(dāng)前中職院校班主任德育工作的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1對(duì)德育工作理解有偏差,重視度不夠

無論是學(xué)校,還是教師對(duì)于德育工作的理解還有著不少偏差,影響了工作的質(zhì)量。一是理解片面。德育工作相對(duì)于其他技能教育、管理工作而言,具有長期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育,將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作,對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注不多。二是方向不對(duì)。不少教師對(duì)德育工作的重視不夠,不能從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手,突出對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),而是沿襲義務(wù)教育階段、高中教育階段的方式,職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出。

2.2對(duì)新形勢(shì)特點(diǎn)理解不深,針對(duì)性不強(qiáng)

德育教育必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,才能達(dá)到事半功倍的效果。但在一些院校中,班主任對(duì)學(xué)生思想觀念的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清,沿襲傳統(tǒng)的工作方式,難以取得較好的工作效果。一方面,對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、自卑、逃避等思想認(rèn)識(shí)問題,教師雖然能夠有著一定的認(rèn)識(shí),但在新的時(shí)代背景下,如何開展針對(duì)性的工作沒有切實(shí)可行的辦法,對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想狀態(tài)掌握不準(zhǔn)確。另一方面,對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。對(duì)社會(huì)中的出現(xiàn)的可能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響的問題認(rèn)識(shí)不到位,不能很好的預(yù)見學(xué)生思想的變化,導(dǎo)致針對(duì)性工作不到位,德育工作滯后。

2.3德育工作方法單一陳舊,主動(dòng)性不強(qiáng)

從方式方法來講,一是教師主動(dòng)性不強(qiáng)。不少班主任陷入紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)性工作中,對(duì)于德育工作的關(guān)注不夠,常常是機(jī)械性的完成學(xué)校布置的教育任務(wù),針對(duì)性不強(qiáng)。二是整體性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的整體了解不夠,不能有效的溝通學(xué)校、班級(jí)、家庭之間的關(guān)系,單打一的局面造成教育效果不佳。三是時(shí)代性不強(qiáng)。對(duì)新的教育手段和方式掌握不熟練,隨機(jī)性、實(shí)時(shí)性的教育工作開展不經(jīng)常。

3.提高中職院校班主任德育工作質(zhì)量的意見建議

針對(duì)當(dāng)前中職院校班主任德育工作中普通存在的問題,筆者認(rèn)為提高工作質(zhì)量就必須要從認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)入手,緊緊把握時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的需求,改進(jìn)教育方式、拓展教學(xué)手段,從而提高德育工作的時(shí)代性、整體性、針對(duì)性、長期性。

3.1創(chuàng)新手段,提高工作針對(duì)性

面對(duì)新時(shí)代和不同學(xué)生的思想特點(diǎn),班主任必須要有著充分的認(rèn)識(shí),能夠創(chuàng)新方式方法,提高工作效益。一是緊跟學(xué)生焦點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期,對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不全面,易受到其影響。因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極通過班干部、家長、教師等來掌握學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn),開展針對(duì)性的教育工作,指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對(duì)學(xué)生手機(jī)普及率高、網(wǎng)絡(luò)使用頻繁的特點(diǎn),積極開展微信教育、微博教育等模式,變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式,降低學(xué)生的抵觸情緒。三是把握學(xué)生個(gè)性。針對(duì)學(xué)生自卑、厭學(xué)等心理特點(diǎn),開展有效的針對(duì)性工作,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,逐步培養(yǎng)其良好精神狀態(tài)和職業(yè)道德。

3.2溝通聯(lián)系,提高工作整體性

在工作中要注重發(fā)揮整體效益,注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部、家長等多因素的作用,形成德育教育工作的整體性。一是發(fā)揮學(xué)生的作用。同學(xué)的影響是巨大的,教師要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部的積極作用,在日常生活中給予同學(xué)關(guān)注,將教師的說教變?yōu)橥瑢W(xué)的關(guān)愛,實(shí)現(xiàn)德育的人性化。二是發(fā)揮家庭的作用。要積極與學(xué)生家庭溝通,發(fā)揮家長的引導(dǎo)和示范作用,關(guān)愛學(xué)生的成長,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。三是構(gòu)建和諧的班級(jí)。班主任必須要將構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境作為德育工作的重點(diǎn),用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、積極向上的班級(jí)文化來感染學(xué)生,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

3.3注重結(jié)合,提高工作連續(xù)性

第5篇

大部分中職生思想道德素質(zhì)還是比較好的,但是有些中職生沒有養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣,其心理素質(zhì)和意志力較差,具體表現(xiàn)如下。

1.行為習(xí)慣和自制力能力差。就目前來看,部分中職生紀(jì)律意識(shí)較差,沒有一定自我約束能力,隨意曠課、課上說話、不重視課堂紀(jì)律、逃學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度。另外,很多學(xué)生日常行為習(xí)慣較差,隨地吐痰,隨手亂扔垃圾,而且還部分學(xué)生還會(huì)故意損壞公共設(shè)施,破壞公物,缺乏社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,一切行為以自我為中心,自控能力較差。

2.學(xué)習(xí)能力較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職生一般在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而也沒有打好基礎(chǔ),學(xué)習(xí)成績較低,表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí),不喜歡看書,學(xué)習(xí)能動(dòng)性差,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。等他們進(jìn)入中職階段后,文化課的基礎(chǔ)也比較低,甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。

3.心理素質(zhì)和心理承受能力較低。當(dāng)前社會(huì)處于“普高熱”潮流中,受這種觀點(diǎn)的影響,很多中職生認(rèn)為只有考入普高才能被稱為優(yōu)等生,因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的天賦,從而其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響,大部分中職生的心理素質(zhì)較低,心理承受能力普遍不高。

4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示,我國中職生的意志力普遍較低,很多中職生從小就受到家庭的溺愛,缺乏獨(dú)立生活的能力和克服挫折的毅力,沒有奮斗意識(shí),當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)選擇放棄,不愿意選擇堅(jiān)持,缺乏吃苦耐勞的精神。

二、班主任對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的藝術(shù)性探析

班主任工作是思想教育工作的核心,因此作為班主任要懂得運(yùn)用一些教育手法,使教育工作更具藝術(shù)性,讓中職生易于接受,切實(shí)發(fā)揮思想教育的真正效果。

1.以身作則,樹立榜樣的力量。為了使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣,班主任要以身作則,發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒有重視這些小細(xì)節(jié),但是學(xué)生會(huì)在背后議論、評(píng)價(jià)。學(xué)校禁止穿奇裝異服,我就只穿正裝;學(xué)校要求提前來到教室,我就提前兩分鐘按時(shí)來到教室,其實(shí)這些學(xué)生都看在眼里,慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也穿起了校服,同時(shí),幾乎沒有學(xué)生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī),才能為學(xué)生樹立起榜樣,學(xué)生也會(huì)像你學(xué)習(xí)。除此之外,班主任要主動(dòng)一起和學(xué)生參與勞動(dòng)。很多中職生從小都比較溺愛,不會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生。在大掃除中,我就常常親自示范,積極參與到勞動(dòng)中,馬上學(xué)生也會(huì)很配合你,并會(huì)從心底里認(rèn)可你。

2.以愛感人,以情動(dòng)人,與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。首先,班主任要樹立學(xué)生的自信心。中職生心理素質(zhì)較低,心理承受能力也不強(qiáng),很多中職生普遍具有自卑的心理,因此班主任就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)他們的自信力。在日常教學(xué)中,班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生,多對(duì)學(xué)生投向肯定和贊賞的目光,并且還要主動(dòng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。我們班里有一個(gè)學(xué)生,性格內(nèi)向,平時(shí)也不愿與人溝通交流,但是我發(fā)現(xiàn)他板報(bào)書法很好,因此等到更換板報(bào)的時(shí)候我就讓他輔助班委,一起完成板報(bào)內(nèi)容。每當(dāng)板報(bào)做好后,我都會(huì)當(dāng)面表揚(yáng)他,并且鼓勵(lì)他嘗試去做一些自己感興趣的事情,結(jié)果他的性格慢慢地開朗起來,和以往相比,也更加自信了,同學(xué)們也很喜歡他,自然而然他和同學(xué)們的交流也逐漸增多。除此之外,班主任還要一視同仁,把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要公平對(duì)待班級(jí)上的每位學(xué)生,讓學(xué)生真正感到班主任的熱情和真情。當(dāng)天氣變冷的時(shí)候,班主任要提醒學(xué)生及時(shí)增減衣物;學(xué)生取得優(yōu)異成績的時(shí)候,班主任也要積極鼓勵(lì)學(xué)生,這樣有利于協(xié)調(diào)學(xué)生和班主任之間的關(guān)系,能夠促進(jìn)思想教育工作的順利進(jìn)展。

第6篇

1.1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

(1)以為人父母的愛主動(dòng)走進(jìn)“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能,愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài),必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀,他們是有些老師或家人眼里的“問題”學(xué)生,心理有病,在有些方面確實(shí)做得不如別人,但在班主任的眼睛里,“學(xué)生是一個(gè)完整的人”,要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),滿懷寬容和期待、信任學(xué)生,心疼他們,而不是頭疼,要把他看成是自己的孩子,不放棄每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心的關(guān)愛,用心的呵護(hù),讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。

(2)以朋友的心態(tài)真誠的走進(jìn)

學(xué)生的心是很脆弱的,脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來滋潤。班主任要理解學(xué)生,了解他們的興趣,接受他們的愛好,與他們共同體會(huì)喜怒哀樂,幫助他們找回失去的信心,增強(qiáng)生活的勇氣,強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛的信念。

(3)以為人師表的人格無聲走進(jìn)

教育是用人格塑造人格的過程,不管在治學(xué)還是在生活上,班主任都要為學(xué)生做出表率,要求學(xué)生做到的事情,班主任首先要做到,這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。

1.2創(chuàng)建班級(jí)文化

人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻,班級(jí)的人際關(guān)系是班主任,任課老師,學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化,對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。

(1)營造積極向上的班級(jí)氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響極為重要,無論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境,首先從客觀環(huán)境教室上說,教室是學(xué)生的主要生活場所,教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境,是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ),一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間,可以催人奮進(jìn),可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。

(2)渲染民主、平等的班級(jí)氛圍

民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能,讓學(xué)生找到自信和熱情,感受到自己和他人的平等。

(3)促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化

團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范,對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無形的推動(dòng)作用,作為班主任,要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物,鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。

1.3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范

班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用。首先,要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己,讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者,全程參與班規(guī)的制定,討論,修改,通過,解釋,在這過程中學(xué)生進(jìn)行自我教育,明辨是非。其次,就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行,保持長時(shí)間的穩(wěn)定性,不隨意變動(dòng),人人平等執(zhí)行,民主執(zhí)行,公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。

1.4把握與學(xué)生的溝通技巧

溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁,真正的溝通應(yīng)該從心開始,,班主任就需要用心去溝通,只有這樣,我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,打開學(xué)生的心扉,了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。

(1)傾聽學(xué)生的心聲

作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心需要,注意傾聽?wèi)B(tài)度,誠懇的態(tài)度是打開學(xué)生緊閉心扉的鑰匙,用愛心和耐心,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,寬容接受學(xué)生的不同意見,只有這樣,班主任才能聽到學(xué)生的真話和心理話。同時(shí)還要講究傾聽的方式方法,傾聽有多種形式,班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽方式,張開傾聽的耳朵,觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒,有的放矢的開展自己的管理工作。

(2)贊美賞識(shí)學(xué)生

班主任的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料,尤其是中職學(xué)生,他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育,適時(shí)適度的贊美學(xué)生,首先贊美的要及時(shí),其次在表揚(yáng)中要流露出真切、熱情和信心,不能有些許的過度,場合選擇,用語等都要深思熟慮。

二、總結(jié)

第7篇

第一,當(dāng)中職生熟悉校園生活后,班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況和情緒變化。經(jīng)常組織和開設(shè)心理科學(xué)知識(shí)講座,從而使學(xué)生了解心理健康和心理保健的相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。班主任一定要對(duì)學(xué)生充滿信心,通過組織講座、主題班會(huì)等方式,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教育,使學(xué)生了解本專業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),明確在校的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。令中職生更好地發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己的潛能,從而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,不能僅僅采取批評(píng)和指責(zé)的方式,而應(yīng)采取友善、關(guān)心的態(tài)度,去幫助和感化厭學(xué)的學(xué)生。班主任要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì),即很多單位和企業(yè)不僅僅單一地注重高學(xué)歷,更傾向于有實(shí)際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專業(yè)的模范典型來激勵(lì)他們,使學(xué)生自覺設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職生就業(yè)要求過高或過低、不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí),班主任應(yīng)使其了解社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀、工資標(biāo)準(zhǔn)、用人制度等,幫助他們認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距,確立合理的發(fā)展目標(biāo),為提高綜合素質(zhì)積極去學(xué)習(xí)。

第二,任何一位中職生都有自己的特長和優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該用全新的眼光去了解和認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生,幫助他們找出自己的閃光點(diǎn),重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,但熱愛文體活動(dòng)并積極參加。只要仔細(xì)挖掘和發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都有長處。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是某種積極表現(xiàn)后,班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定并加以鼓勵(lì),讓學(xué)生重拾自信,進(jìn)而帶動(dòng)其它方面的全面進(jìn)步。讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)過程中自己總結(jié)優(yōu)點(diǎn),然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。對(duì)于被大家公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生會(huì)有自我滿足感;對(duì)于潛在優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中努力表現(xiàn),并在今后的團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)掘和檢驗(yàn)。努力堅(jiān)持下去,學(xué)生自身會(huì)有很大進(jìn)步,會(huì)越來越有自信心,擁有自己的發(fā)展動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我調(diào)節(jié)的方法,學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心和自強(qiáng)不息的方法。班主任應(yīng)主動(dòng)了解每個(gè)中職生的家庭特點(diǎn),對(duì)癥下藥,通過溝通、輔導(dǎo),對(duì)比成功人士的職業(yè)生涯進(jìn)行教育,使其克服自卑心理。

第三,中職生的人際交往能力特別是人際交往中的優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)其今后的發(fā)展非常重要,要有針對(duì)性地引導(dǎo)。對(duì)于與人相處好的學(xué)生榜樣要加以表揚(yáng)。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,可通過舉辦專題講座或者是主題班會(huì)等方式讓其演講,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的感受及協(xié)調(diào)能力,在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認(rèn)識(shí)及對(duì)待學(xué)生的偏激、逆反心理,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。由于所處的年齡階段等因素,中職生表現(xiàn)出的偏激、專橫、叛逆實(shí)屬正常,與學(xué)生的品質(zhì)無直接關(guān)系,并不意味著對(duì)老師的不尊敬和對(duì)同學(xué)的不友善。對(duì)這類中職生的教育要講究方式和方法,可在自然的氛圍中,選取他們感興趣的話題進(jìn)行交談。

先拉近師生心理距離,然后再進(jìn)行教導(dǎo)教育。班主任可積極指出他們身上的優(yōu)點(diǎn)或者長處,毫不吝嗇地加以贊賞,使學(xué)生感受到老師是了解和關(guān)注他們的,就能比較容易接受教導(dǎo)。同時(shí),要幫學(xué)生找到充分表達(dá)自己情緒的方法,既不能壓抑自己,也不能放縱自己。比如,組織學(xué)生每天做一定量的體育運(yùn)動(dòng)或者游戲,體力的消耗會(huì)讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學(xué)傾訴,找到解決問題的新思路,獲得更多的理解和支持,使不良情緒得到宣泄,緩解壓抑的心境。班主任要加強(qiáng)班集體的建設(shè),使每個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛國主義教育是必不可少的,可以使學(xué)生的個(gè)性得到健康而全面的發(fā)展,為他們今后人生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇

關(guān)鍵詞:高職高專班主任就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是民生之本,是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的結(jié)果。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大,勞動(dòng)力就業(yè)機(jī)制已經(jīng)由過去的計(jì)劃安置型向現(xiàn)在的市場競爭型轉(zhuǎn)變。同時(shí),高等教育迅速發(fā)展,高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場,使大學(xué)畢業(yè)生求職人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。再加上我國勞動(dòng)力供大于求的矛盾長期存在,無疑形成了巨大的就業(yè)壓力。在這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,如何幫助高職高專學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè),已擺在各高職高專學(xué)校的突出位置,也是社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)

1.樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

高等教育是高職高專學(xué)生自小學(xué)開始的學(xué)校教育歷程的最后一站,就業(yè)是他們首次所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題,但是由于學(xué)歷層次相對(duì)較低,再加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和社會(huì)的影響,使:學(xué)生在就業(yè)選擇過程中存在一些不可避免的矛盾心理,他們好高騖遠(yuǎn)或怨天尤人。雖說這是正常現(xiàn)象,可以理解,但這些不良心態(tài),則會(huì)在學(xué)生求職過程中很大程度上影響他們的職業(yè)選擇和將來的前途。班主任為此需要高度重視,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。

思想教育是在我國教育體系中一直貫徹的主導(dǎo)思想。班主任工作是學(xué)生思想教育的主渠道,班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)的成功與失敗,不僅取決于其自身的專業(yè)與技能,還取決于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。為此,班主任要在日常教育管理中,結(jié)合學(xué)生的思想和心理特點(diǎn),采取各種形式、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高綜合素質(zhì)。只有這樣才能把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏,跟上時(shí)展的步伐;才能把自己的理想、崇高目標(biāo)和祖國的需要結(jié)合起來,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的’,要想在激烈的就業(yè)競爭中取得先機(jī),除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育外,引導(dǎo)幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃也是提高就業(yè)競爭力和成功率的重要一環(huán)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個(gè)人結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機(jī)遇和制約因素)確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路并采取行動(dòng)和措施實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)者埃德加·H·施恩教授認(rèn)為,職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程,在這一過程中每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢形成較明確的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來越了解,這個(gè)人就會(huì)越來越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,畢業(yè)后是就業(yè)還是升學(xué)、創(chuàng)業(yè),不能到畢業(yè)時(shí)才決定,應(yīng)該是在校幾年努力和準(zhǔn)備的結(jié)果,如果不早做準(zhǔn)備,在大學(xué)期問沒有形成一個(gè)明確的目標(biāo),到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備,那么往往會(huì)感到很茫然。班主任在這一過程中要充分利用學(xué)生管理工作中的有利條件,全面地了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,樹立職業(yè)理想。

5.加強(qiáng)專業(yè)教育,建立職業(yè)意識(shí)

在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備階段,這期間了解專業(yè)、學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),可以為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),使他們能有積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神,樹立正確的職業(yè)意識(shí)。向?qū)W生介紹專業(yè)情況,讓他們了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),發(fā)展方向和就業(yè)前景,明確自己將來干什么,應(yīng)具備哪些素質(zhì),以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性,激勵(lì)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè),重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí),按未來的職業(yè)目標(biāo)去塑造自己,幫助學(xué)生為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)價(jià)值

現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)別強(qiáng)調(diào)“人職匹配”,而實(shí)現(xiàn)“人職匹配”是建立在恰當(dāng)?shù)摹⑷娴淖晕艺J(rèn)識(shí)以及自我準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)之上的。每年都有一部分學(xué)生到畢業(yè)時(shí)找不到工作,并非全是因?yàn)橛萌藛挝恍枨蟛淮螅苤匾囊粋€(gè)原因是一些畢業(yè)生不能正確地評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己,覺得自己到一些單位是“大材小用”,以致最后找不到工作。作為班主任應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā),通過主題班會(huì)、座談會(huì),甚至個(gè)別談心的形式,結(jié)合各種有效工具和技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我,讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生該如何定位,把自己擺在合適的位置上去求職。對(duì)那些有一技之長的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特長選擇職業(yè),對(duì)那些無明顯特長的學(xué)生,一方面要挖掘其潛能,另一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)需要選擇職業(yè),逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。班主任在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢意見的同時(shí),還要教育他們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí),要“量體裁衣”,使自己的擇業(yè)原則符合社會(huì)需求,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。

2.引導(dǎo)學(xué)生解放思想,樹立正確的就業(yè)觀

如果說在校期間督促和幫助學(xué)生掌握一門專業(yè)技能是解決他們的吃飯問題,那么幫助他們樹立正確的就業(yè)觀,能“與時(shí)俱進(jìn)”修正自己的人生目標(biāo),則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問題。有些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響,在面對(duì)眾多的用人單位時(shí),往往表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、舉棋不定。有的學(xué)生盯著事業(yè)單位、大公司大企業(yè)不放,既想追求體面,強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位,又想求發(fā)展,強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)El”,既想圖實(shí)惠、尋求高薪高酬的職業(yè),又想圖輕松,“避重就輕”;有的學(xué)生抱著鄉(xiāng)土觀念,既想“好兒女志在四方”,又留戀“熱戀的故鄉(xiāng)”等等。所有這些往往束縛了學(xué)生的職業(yè)選擇,學(xué)生可能因此失去發(fā)展自身的更好機(jī)遇。因此,班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,幫助他們分清形勢(shì)、分析就業(yè)環(huán)境,目前,傳統(tǒng)的就業(yè)途徑和模式已經(jīng)不復(fù)存在了,畢業(yè)生處在一個(gè)自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下,要丟掉幻想,面對(duì)現(xiàn)實(shí),客觀地、辨證地看待社會(huì)上的各種問題,克服思想觀念方面的障礙,在就業(yè)市場上找到適合自己的位置,先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,教育他們把國家的需要和個(gè)人的發(fā)展放在一起綜合考慮,現(xiàn)在正處在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候,需要大量的人才,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè),“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”。在找工作的過程中,結(jié)合社會(huì)需求,充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長、興趣、愛好和能力等因素,既要樂觀自信,又要戒驕戒躁,努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:

3.指導(dǎo)學(xué)生全方位收集就業(yè)信息,提高對(duì)信息的綜合分析能力

學(xué)生就業(yè)能否順利不僅取決于畢業(yè)生的知識(shí)和能力等因素,還取決于他們所掌握的就業(yè)信息以及對(duì)信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的成熟,信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強(qiáng),班主任要?jiǎng)訂T、組織學(xué)生收集就業(yè)供求信息,在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,指導(dǎo)學(xué)生自己通過多種現(xiàn)代通訊工具和手段獲取大量的需求信息,比如從報(bào)紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業(yè)市場,甚至自己的親朋好友中收集有關(guān)資料。同時(shí),班主任也積極參與到就業(yè)信息的搜集工作中去,如主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校就業(yè)管理部門的老師,經(jīng)常溝通、互通有無,了解崗位的需求信息,及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生;鼓勵(lì)支持學(xué)生多多參加各類招聘會(huì);引導(dǎo)學(xué)生之間互通招聘信息,進(jìn)行交流共享,動(dòng)員已經(jīng)找到就業(yè)崗位的學(xué)生,將他們掌握的就業(yè)信息及時(shí)向班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行交流,利用他們所提供的信息給這些學(xué)生提供崗位參考等等。由于信息來源內(nèi)容必然雜亂,信息質(zhì)量良莠不齊,很容易給學(xué)生的就業(yè)形成誤導(dǎo)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選、處理,去偽存真,提高信息的信度和效度,從中選出有用的信息,使之更好地為學(xué)生的擇業(yè)服務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì),提供就業(yè)心理咨詢服務(wù)

良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素。對(duì)于—直生活在象牙塔里的大學(xué)生來講,“求職”是一個(gè)嶄新的話題,尤其是現(xiàn)在的學(xué)生中,獨(dú)生子女占的比例大,他們?cè)诩彝ツ鐞壑谐砷L,心理素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心、怯懦,在別人面前害羞,不能充分表現(xiàn)自己,甚至有自卑感;有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信,夸大自己的能力,不能腳踏實(shí)地,好高騖遠(yuǎn),期望值過高,當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到求職在他們一生中的作用和意義時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力,一旦理想和現(xiàn)實(shí)不符,易產(chǎn)生悲觀情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生心理承受能力,為他們提供良好的就業(yè)心理咨詢服務(wù),通過有效的引導(dǎo)和必要的教育來調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài),養(yǎng)成他們獨(dú)立、自信、自強(qiáng),不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì),使他們能心平氣和、富有成效地去完成學(xué)業(yè),尋找工作。

5.指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技巧,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)

第9篇

班主任的職責(zé),賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位。班主任對(duì)其工作角色的定位直接關(guān)系著受教育者的思想品德面貌。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)非凡的群體,他們不像普通高中學(xué)生那樣聰明,知識(shí)面廣、靈氣逼人、頭腦活躍、把握知識(shí)和新技能很快,在是非辨別能力、鑒賞能力和自制能力方面有明顯的不足,他們是一批有一定的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)上自卑、行為上自傲的有偏見的學(xué)生。因此班主任在經(jīng)營班級(jí)時(shí)應(yīng)該定位好自己在班級(jí)中的角色,幫助學(xué)生走對(duì)路子、定準(zhǔn)位子,為社會(huì)輸送大量合格的技能型的勞動(dòng)者。筆者從近十年的班主任工作中感受,班主任要扮演好以下的幾個(gè)角色。

一個(gè)嚴(yán)厲的管理者角色

班主任,首先是以一個(gè)班級(jí)的管理者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前,而且也必須是一個(gè)嚴(yán)厲的管理者。

“管理--你若不管,他就會(huì)不理”。俗話說“子不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰”。學(xué)生也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師,或慶幸自己碰到了一個(gè)好說話的老師可以輕松蒙混過關(guān),然而,由于一次一次的好說話,縱容了他的缺點(diǎn),助長了他放松自我管理,他會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù),絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法和準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬和敬愛,不是用“好說話”來換取,而是用自身人格的魅力和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰又能說嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛?試問為人父母者,有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子?一貫嚴(yán)格的要求和偶然嚴(yán)厲的處理,又有誰會(huì)懷疑不是為了孩子好呢?在原則性的新問題上,心軟是沒用的,拉不下臉面也是沒用的,這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則,一視同仁,該管則必管,這是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任,而若缺乏了“嚴(yán)厲”,它無法做到盡善盡美的。

嚴(yán)厲的班主任,嚴(yán)格的管理,才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。假如違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤,或者無改過傾向,或者一犯再犯,班主任若不嚴(yán)厲處理,校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲?無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊,這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依,執(zhí)規(guī)必嚴(yán),違規(guī)必究,才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任,避免集體班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。

一個(gè)愛的使者角色

沒有愛,便沒有教育,師愛比兄妹之愛更真誠,比父愛更廣博,比母愛更有內(nèi)涵。對(duì)待學(xué)生,尤其是我們職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生,他們自身有很多暴露的缺點(diǎn),假如不嚴(yán)格要求他們,會(huì)使一棵長歪的樹歪的更厲害,以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的嚴(yán)格要求,會(huì)使這一批在有升學(xué)壓力的初中老師眼里的“壞孩子”永遠(yuǎn)嘗不到老師關(guān)愛的甜頭,從而疏遠(yuǎn)我們老師,甚至產(chǎn)生敵意,我們要學(xué)會(huì)欣賞這些在升學(xué)中被淘汰的“差生”、不嫌棄“差生”,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。俗話說摘要:“打一打,要揉一揉。”對(duì)待學(xué)生也要象對(duì)待自己的孩子一樣,在品性、行為、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求,在他們的生活、學(xué)習(xí)上也要傾注愛心。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,近幾年,農(nóng)村的生源占2/3,他們中大部分又是留守子女,父母不在身邊,也不在家中,而是在外地打工,平時(shí)缺少家人的關(guān)心,而作為班主任的角色,是天天早晚都要和他們相處,我們要有一雙慧眼,及時(shí)覺察到他們需要我們的關(guān)愛,幫助他們解開學(xué)習(xí)中的疑難,擺脫思想上的困惑,解決生活上的困難。更重要的是精神上的關(guān)愛,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,適時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì),給學(xué)生足夠的耐心和滿腔的愛心,把班主任的一顆摯愛學(xué)生之心,傾吐給學(xué)生,讓他們親身心得到班主任的暖和和厚愛,“人非草木,能無情,”我相信只要我們付出真情,定能感化學(xué)生,形成一個(gè)布滿人情味的氛圍,那么班級(jí)管理工作就能很好的開展。

一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者角色

“學(xué)高為師,身正為范”。俗話說“名師出高師”。一個(gè)高素質(zhì)的班主任,對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”,而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。一位優(yōu)秀班主任說得好摘要:“生活經(jīng)常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們,就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣摘要:罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛教會(huì)愛、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……。”這是富有哲理的思索。

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