時(shí)間：2023-03-17 18:09:38
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論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一門學(xué)問，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任？本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實(shí)踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。
一、以身作則，無私忘我—責(zé)任心
責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個(gè)方面：
1、愛崗敬業(yè)，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。
2、為人師表，以旁作則
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心，沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法；沒有信心，遇到問題會(huì)使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心：要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學(xué)的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系！我相信我一定能行！我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來的事實(shí)證明，我的努力沒有白費(fèi)。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風(fēng)化雨—愛心
感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠的情感去關(guān)愛學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。
班主任對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎？
四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心
中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助；某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導(dǎo)等等。
仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個(gè)手指有長短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。
1、寬容后進(jìn)生
后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長的期望發(fā)展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：沒有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育；其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化；再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。
2、關(guān)注中等生
其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī)：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。
六、精誠所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學(xué)校，什么班級(jí)，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會(huì)禍及整個(gè)班級(jí)，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生人格的教育愈來愈重視，良好的心理品質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。就中職衛(wèi)校而言，學(xué)生的來源主要是中考落榜的學(xué)生，他們當(dāng)中不乏有許多“學(xué)困生”與“問題生”。當(dāng)代對(duì)中職生教育現(xiàn)狀所反映出來的并不是管理的不到位，而是教育的缺失。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這類學(xué)生，他們大多來自獨(dú)生子女家庭，備受家庭溺愛，從而使其養(yǎng)成了依賴、任性的個(gè)性；或者是來自單親家庭、留守兒童家庭，他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛，從而導(dǎo)致叛逆、封閉心理的形成。加上中職學(xué)生在中考競爭中的失敗，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，這是現(xiàn)階段中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題。作為班主任必須重視這一問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，給予學(xué)生人性化的教育與關(guān)懷。中職學(xué)生正處于青春期階段，心理發(fā)育還不完善，對(duì)前途也沒有明確的規(guī)劃與目標(biāo)，學(xué)生的心理活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，若不及時(shí)得到正確的心理輔導(dǎo)，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落的情形，甚至引發(fā)不少惡性事件的發(fā)生。因此，作為中職生的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是非常必要的，這就要求班主任要掌握一定的心理知識(shí)，定期還可以請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師來給學(xué)生進(jìn)行心理健康講座，還可以以主題班會(huì)的形式開展心理健康知識(shí)競賽，從而為學(xué)生打造一個(gè)輕松、和諧、健康的心理環(huán)境，幫助學(xué)生走出心理困境，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的順利開展。
二、注重德育教育中的嚴(yán)寬結(jié)合，管育并重
作為班主任對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要有耐心。諸如每次的衛(wèi)生掃除、班團(tuán)活動(dòng)等集體活動(dòng)中班主任要在結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng)；對(duì)于早操、自習(xí)以及上課的出勤情況班主任要不定期抽查，班主任要起到監(jiān)督作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。對(duì)于屢次出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生，班主任一定要嚴(yán)加管理，隨時(shí)了解這些學(xué)生的表現(xiàn)，批評(píng)教育時(shí)要一針見血，使其心服口服，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己不良的道德觀念與行為習(xí)慣。班主任要管，但不能濫用強(qiáng)制，學(xué)生面對(duì)班主任的強(qiáng)權(quán)制度，只有屈服或是接受處罰，并未真正從內(nèi)心服從管理，從而起不到改變學(xué)生思想與行為的作用。因此，作為衛(wèi)校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)，讓學(xué)生在不斷糾正自己錯(cuò)誤的過程中逐步成長。就學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面，班主任的管理要放寬，但也并非放任不管，寬是為了從嚴(yán)教育，使其收到無聲勝有聲的效果。德育工作的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，但是就人的心理活動(dòng)而言是非常復(fù)雜的，其教育要循序漸進(jìn)，不能操之過急。現(xiàn)階段中職學(xué)生都有著很強(qiáng)的自立意識(shí)，但是又存在著一些偏差，諸如學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次不同，意志力較為薄弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的管理不能采用單純的馴服方式，而要做到以理服人，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。此外，大多數(shù)班主任都希望能夠盡可能多的了解班中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和各方面的信息，但學(xué)生卻相反，他們?cè)噲D維護(hù)自己的隱私，不愿教師過多的干預(yù)。因此，班主任的關(guān)心被學(xué)生理解為是干涉學(xué)生隱私。一旦學(xué)生有了這種心理，那么對(duì)于班主任的管理往往也會(huì)表現(xiàn)出抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。由此可見，班主任在開展德育工作的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生隱私，給予學(xué)生一定的空間，不要事事干預(yù)。
三、通過交往育人，以情動(dòng)人
在衛(wèi)校班主任德育工作中，除了要管育結(jié)合，更要充分發(fā)揮“育”在中職德育中的重要作用，在班主任工作中要充分凸顯“育”的中心地位。以往重管輕育的班主任模式，帶有濃厚的說教色彩。這種說教在一定程度上就表現(xiàn)為班主任說什么，學(xué)生就做什么。久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力與自主能力，那么作為班主任如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己應(yīng)該做什么，怎樣做呢？學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中，不可避免會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，學(xué)生本能的會(huì)根據(jù)周圍環(huán)境的變化而自發(fā)的改變自己的行為。由此可見，最有效的德育工作是將其融入學(xué)生的生活中，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，對(duì)學(xué)生的思想與行為起到積極的影響。班主任作為學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者與管理者，在學(xué)生中的印象通常是嚴(yán)厲、刻板的，這種印象很難與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，很難滿足學(xué)生的交往需求。就中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，他們需要的是平等的、朋友式的交往，這能使學(xué)生感受到自己在教師心目中的地位。作為衛(wèi)校班主任必須擺脫以往與學(xué)生相處的方式，要努力拓寬與學(xué)生交流的途徑，從而形成平等、友好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，班主任與學(xué)生的良性互動(dòng)，可以增進(jìn)彼此的了解，拉近師生間的距離，促使師生情感的交流，從而對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
四、結(jié)語
1.1調(diào)查對(duì)象
玉林市部分中職學(xué)校（玉林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市機(jī)電工程學(xué)校、玉林市財(cái)經(jīng)學(xué)校、玉林市職教中心）部分班主任。調(diào)查人數(shù)：每所學(xué)校25人，共計(jì)125人。
1.2調(diào)查方法
課題組參考相關(guān)文獻(xiàn)[1]，編制“中職班主任德育工作調(diào)查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育評(píng)價(jià)5方面內(nèi)容。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，在以上各校以不記名方式現(xiàn)場填寫問卷。共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷121份。
2中職班主任德育工作存在的主要問題
2.1德育理念淡薄缺失
絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領(lǐng)工作，不能把3年的德育工作作為一項(xiàng)育人工程進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計(jì)，不善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)德育工作，只針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育，德育工作處于缺乏理念引領(lǐng)的散亂、被動(dòng)狀態(tài)。
2.2德育目標(biāo)模糊不明
絕大多數(shù)中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，不能依據(jù)目標(biāo)確定德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)，德育工作方向不明、目標(biāo)模糊。
2.3德育內(nèi)容繁雜散亂
有半數(shù)左右的中職班主任不能對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行篩選和有機(jī)整合，不能制定每學(xué)期的班主任德育基本內(nèi)容，絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內(nèi)容的循序漸進(jìn)、整體滲透。德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無序。
2.4德育方法單一效差
絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說教方式進(jìn)行德育，缺乏豐富多彩、生動(dòng)活潑的德育方法，不能根據(jù)德育內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的教育方法，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)個(gè)別教育，不注重德育方法的科學(xué)實(shí)效。
2.5德育評(píng)價(jià)偏差不實(shí)
大多數(shù)中職班主任不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，超過半數(shù)的中職班主任只用定量評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，能用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的中職班主任僅占1/3左右。在評(píng)價(jià)主體上，只由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)占大多數(shù)，能采用多元主體進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的比例很小。這種評(píng)價(jià)主體非自主性、評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果重定量輕定性的不科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果偏差不實(shí)。
3提升中職班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策
針對(duì)中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實(shí)效性的有效策略。
3.1中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化
要使德育工作卓有成效，必須有科學(xué)的理念來引領(lǐng)。班主任德育工作是一項(xiàng)整體、復(fù)雜的育人工程，因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設(shè)計(jì)3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學(xué)校具體情況對(duì)中職班主任系統(tǒng)化德育理念內(nèi)涵進(jìn)行研究，為德育方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)與指導(dǎo)。
3.2中職班主任德育工作目標(biāo)的系統(tǒng)化
課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化德育理念的引領(lǐng)下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)及學(xué)期目標(biāo)，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
3.3中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化
中職班主任德育工作內(nèi)容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關(guān)系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標(biāo)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)期德育工作內(nèi)容進(jìn)行篩選、設(shè)計(jì)和有機(jī)羅列，從而形成有機(jī)整體，讓3年的德育工作構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。
3.4中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化
班主任的傳統(tǒng)單向說教方法缺乏主動(dòng)性和系統(tǒng)性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，德育最本質(zhì)的特征是實(shí)踐性，而不僅僅是認(rèn)知。德育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化，行為在實(shí)踐中習(xí)得，習(xí)慣在實(shí)踐中養(yǎng)成，價(jià)值觀在實(shí)踐中確立[2]。因此，課題組應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，對(duì)每項(xiàng)德育內(nèi)容進(jìn)行探討分析，從認(rèn)識(shí)場、體驗(yàn)場、實(shí)現(xiàn)場3方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動(dòng)活潑、科學(xué)有效。
3.5中職班主任德育工作評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化
在新的歷史時(shí)期，班主任德育工作面臨著新的特點(diǎn)和要求，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)普及、西方文化傳入等等一系列因素的影響，中職學(xué)生的思想道德與情感品質(zhì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，一味地照搬傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。
1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生思想更加多樣
相對(duì)于高中繁重的學(xué)習(xí)壓力，中職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生有了更多的自己時(shí)間，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，造成學(xué)生思想模式更加多樣，這就為教師德育工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的固定式的工作模式已經(jīng)難以跟上時(shí)展的腳步。
1.2就業(yè)市場的壓力，使學(xué)生對(duì)未來更加迷茫
中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自信心和學(xué)習(xí)能力不高，而當(dāng)前就業(yè)市場的壓力十分巨大，雖然前期就業(yè)的難度相對(duì)不高，但在長遠(yuǎn)發(fā)展方面中職院校學(xué)生具有一定的劣勢(shì)，這就造成學(xué)生對(duì)自身未來的發(fā)展產(chǎn)生不確定感，現(xiàn)實(shí)的獲得與預(yù)期的目標(biāo)有著巨大的差距。
1.3觀念更新的加快，轉(zhuǎn)變工作方式更加迫切
伴隨著改革開放程度的加深和國際化交流的深入，西方文化與多元的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響，而學(xué)生自身由于正處于價(jià)值觀、人生觀形成的時(shí)期，思想觀念的變化十分劇烈，傳統(tǒng)的說教的模式難以適應(yīng)新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。
2.當(dāng)前中職院校班主任德育工作的現(xiàn)狀與存在的問題
2.1對(duì)德育工作理解有偏差，重視度不夠
無論是學(xué)校，還是教師對(duì)于德育工作的理解還有著不少偏差，影響了工作的質(zhì)量。一是理解片面。德育工作相對(duì)于其他技能教育、管理工作而言，具有長期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注不多。二是方向不對(duì)。不少教師對(duì)德育工作的重視不夠，不能從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，而是沿襲義務(wù)教育階段、高中教育階段的方式，職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出。
2.2對(duì)新形勢(shì)特點(diǎn)理解不深，針對(duì)性不強(qiáng)
德育教育必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能達(dá)到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任對(duì)學(xué)生思想觀念的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，沿襲傳統(tǒng)的工作方式，難以取得較好的工作效果。一方面，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、自卑、逃避等思想認(rèn)識(shí)問題，教師雖然能夠有著一定的認(rèn)識(shí)，但在新的時(shí)代背景下，如何開展針對(duì)性的工作沒有切實(shí)可行的辦法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想狀態(tài)掌握不準(zhǔn)確。另一方面，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。對(duì)社會(huì)中的出現(xiàn)的可能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響的問題認(rèn)識(shí)不到位，不能很好的預(yù)見學(xué)生思想的變化，導(dǎo)致針對(duì)性工作不到位，德育工作滯后。
2.3德育工作方法單一陳舊，主動(dòng)性不強(qiáng)
從方式方法來講，一是教師主動(dòng)性不強(qiáng)。不少班主任陷入紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)性工作中，對(duì)于德育工作的關(guān)注不夠，常常是機(jī)械性的完成學(xué)校布置的教育任務(wù)，針對(duì)性不強(qiáng)。二是整體性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的整體了解不夠，不能有效的溝通學(xué)校、班級(jí)、家庭之間的關(guān)系，單打一的局面造成教育效果不佳。三是時(shí)代性不強(qiáng)。對(duì)新的教育手段和方式掌握不熟練，隨機(jī)性、實(shí)時(shí)性的教育工作開展不經(jīng)常。
3.提高中職院校班主任德育工作質(zhì)量的意見建議
針對(duì)當(dāng)前中職院校班主任德育工作中普通存在的問題，筆者認(rèn)為提高工作質(zhì)量就必須要從認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)入手，緊緊把握時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的需求，改進(jìn)教育方式、拓展教學(xué)手段，從而提高德育工作的時(shí)代性、整體性、針對(duì)性、長期性。
3.1創(chuàng)新手段，提高工作針對(duì)性
面對(duì)新時(shí)代和不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，班主任必須要有著充分的認(rèn)識(shí)，能夠創(chuàng)新方式方法，提高工作效益。一是緊跟學(xué)生焦點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不全面，易受到其影響。因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極通過班干部、家長、教師等來掌握學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，開展針對(duì)性的教育工作，指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對(duì)學(xué)生手機(jī)普及率高、網(wǎng)絡(luò)使用頻繁的特點(diǎn)，積極開展微信教育、微博教育等模式，變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式，降低學(xué)生的抵觸情緒。三是把握學(xué)生個(gè)性。針對(duì)學(xué)生自卑、厭學(xué)等心理特點(diǎn)，開展有效的針對(duì)性工作，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其良好精神狀態(tài)和職業(yè)道德。
3.2溝通聯(lián)系，提高工作整體性
在工作中要注重發(fā)揮整體效益，注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部、家長等多因素的作用，形成德育教育工作的整體性。一是發(fā)揮學(xué)生的作用。同學(xué)的影響是巨大的，教師要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部的積極作用，在日常生活中給予同學(xué)關(guān)注，將教師的說教變?yōu)橥瑢W(xué)的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)德育的人性化。二是發(fā)揮家庭的作用。要積極與學(xué)生家庭溝通，發(fā)揮家長的引導(dǎo)和示范作用，關(guān)愛學(xué)生的成長，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。三是構(gòu)建和諧的班級(jí)。班主任必須要將構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境作為德育工作的重點(diǎn)，用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、積極向上的班級(jí)文化來感染學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
3.3注重結(jié)合，提高工作連續(xù)性
大部分中職生思想道德素質(zhì)還是比較好的，但是有些中職生沒有養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，其心理素質(zhì)和意志力較差，具體表現(xiàn)如下。
1.行為習(xí)慣和自制力能力差。就目前來看，部分中職生紀(jì)律意識(shí)較差，沒有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說話、不重視課堂紀(jì)律、逃學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度。另外，很多學(xué)生日常行為習(xí)慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學(xué)生還會(huì)故意損壞公共設(shè)施，破壞公物，缺乏社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。
2.學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職生一般在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而也沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績較低，表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)，不喜歡看書，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。等他們進(jìn)入中職階段后，文化課的基礎(chǔ)也比較低，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。
3.心理素質(zhì)和心理承受能力較低。當(dāng)前社會(huì)處于“普高熱”潮流中，受這種觀點(diǎn)的影響，很多中職生認(rèn)為只有考入普高才能被稱為優(yōu)等生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的天賦，從而其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質(zhì)較低，心理承受能力普遍不高。
4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示，我國中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛，缺乏獨(dú)立生活的能力和克服挫折的毅力，沒有奮斗意識(shí)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)選擇放棄，不愿意選擇堅(jiān)持，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、班主任對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的藝術(shù)性探析
班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運(yùn)用一些教育手法，使教育工作更具藝術(shù)性，讓中職生易于接受，切實(shí)發(fā)揮思想教育的真正效果。
1.以身作則，樹立榜樣的力量。為了使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒有重視這些小細(xì)節(jié)，但是學(xué)生會(huì)在背后議論、評(píng)價(jià)。學(xué)校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學(xué)校要求提前來到教室，我就提前兩分鐘按時(shí)來到教室，其實(shí)這些學(xué)生都看在眼里，慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也穿起了校服，同時(shí)，幾乎沒有學(xué)生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī)，才能為學(xué)生樹立起榜樣，學(xué)生也會(huì)像你學(xué)習(xí)。除此之外，班主任要主動(dòng)一起和學(xué)生參與勞動(dòng)。很多中職生從小都比較溺愛，不會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動(dòng)中，馬上學(xué)生也會(huì)很配合你，并會(huì)從心底里認(rèn)可你。
2.以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。首先，班主任要樹立學(xué)生的自信心。中職生心理素質(zhì)較低，心理承受能力也不強(qiáng)，很多中職生普遍具有自卑的心理，因此班主任就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的自信力。在日常教學(xué)中，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生投向肯定和贊賞的目光，并且還要主動(dòng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。我們班里有一個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，平時(shí)也不愿與人溝通交流，但是我發(fā)現(xiàn)他板報(bào)書法很好，因此等到更換板報(bào)的時(shí)候我就讓他輔助班委，一起完成板報(bào)內(nèi)容。每當(dāng)板報(bào)做好后，我都會(huì)當(dāng)面表揚(yáng)他，并且鼓勵(lì)他嘗試去做一些自己感興趣的事情，結(jié)果他的性格慢慢地開朗起來，和以往相比，也更加自信了，同學(xué)們也很喜歡他，自然而然他和同學(xué)們的交流也逐漸增多。除此之外，班主任還要一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要公平對(duì)待班級(jí)上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正感到班主任的熱情和真情。當(dāng)天氣變冷的時(shí)候，班主任要提醒學(xué)生及時(shí)增減衣物；學(xué)生取得優(yōu)異成績的時(shí)候，班主任也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有利于協(xié)調(diào)學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)思想教育工作的順利進(jìn)展。
1.1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
（1）以為人父母的愛主動(dòng)走進(jìn)“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。
（2）以朋友的心態(tài)真誠的走進(jìn)
學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來滋潤。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛的信念。
（3）以為人師表的人格無聲走進(jìn)
教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
1.2創(chuàng)建班級(jí)文化
人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻，班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。
（1）營造積極向上的班級(jí)氛圍
環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說，教室是學(xué)生的主要生活場所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。
（2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍
民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
（3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化
團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
1.3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范
班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
1.4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。
（1）傾聽學(xué)生的心聲
作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽?wèi)B(tài)度，誠懇的態(tài)度是打開學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學(xué)生的真話和心理話。同時(shí)還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。
（2）贊美賞識(shí)學(xué)生
班主任的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表揚(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。
二、總結(jié)
第一，當(dāng)中職生熟悉校園生活后，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況和情緒變化。經(jīng)常組織和開設(shè)心理科學(xué)知識(shí)講座，從而使學(xué)生了解心理健康和心理保健的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。班主任一定要對(duì)學(xué)生充滿信心，通過組織講座、主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教育，使學(xué)生了解本專業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，明確在校的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。令中職生更好地發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己的潛能，從而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，不能僅僅采取批評(píng)和指責(zé)的方式，而應(yīng)采取友善、關(guān)心的態(tài)度，去幫助和感化厭學(xué)的學(xué)生。班主任要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，即很多單位和企業(yè)不僅僅單一地注重高學(xué)歷，更傾向于有實(shí)際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專業(yè)的模范典型來激勵(lì)他們，使學(xué)生自覺設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職生就業(yè)要求過高或過低、不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，班主任應(yīng)使其了解社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀、工資標(biāo)準(zhǔn)、用人制度等，幫助他們認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，確立合理的發(fā)展目標(biāo)，為提高綜合素質(zhì)積極去學(xué)習(xí)。
第二，任何一位中職生都有自己的特長和優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該用全新的眼光去了解和認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，幫助他們找出自己的閃光點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但熱愛文體活動(dòng)并積極參加。只要仔細(xì)挖掘和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有長處。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是某種積極表現(xiàn)后，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾自信，進(jìn)而帶動(dòng)其它方面的全面進(jìn)步。讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)過程中自己總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。對(duì)于被大家公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有自我滿足感；對(duì)于潛在優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中努力表現(xiàn)，并在今后的團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)掘和檢驗(yàn)。努力堅(jiān)持下去，學(xué)生自身會(huì)有很大進(jìn)步，會(huì)越來越有自信心，擁有自己的發(fā)展動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我調(diào)節(jié)的方法，學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心和自強(qiáng)不息的方法。班主任應(yīng)主動(dòng)了解每個(gè)中職生的家庭特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，通過溝通、輔導(dǎo)，對(duì)比成功人士的職業(yè)生涯進(jìn)行教育，使其克服自卑心理。
第三，中職生的人際交往能力特別是人際交往中的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)其今后的發(fā)展非常重要，要有針對(duì)性地引導(dǎo)。對(duì)于與人相處好的學(xué)生榜樣要加以表揚(yáng)。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可通過舉辦專題講座或者是主題班會(huì)等方式讓其演講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的感受及協(xié)調(diào)能力，在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認(rèn)識(shí)及對(duì)待學(xué)生的偏激、逆反心理，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。由于所處的年齡階段等因素，中職生表現(xiàn)出的偏激、專橫、叛逆實(shí)屬正常，與學(xué)生的品質(zhì)無直接關(guān)系，并不意味著對(duì)老師的不尊敬和對(duì)同學(xué)的不友善。對(duì)這類中職生的教育要講究方式和方法，可在自然的氛圍中，選取他們感興趣的話題進(jìn)行交談。
先拉近師生心理距離，然后再進(jìn)行教導(dǎo)教育。班主任可積極指出他們身上的優(yōu)點(diǎn)或者長處，毫不吝嗇地加以贊賞，使學(xué)生感受到老師是了解和關(guān)注他們的，就能比較容易接受教導(dǎo)。同時(shí)，要幫學(xué)生找到充分表達(dá)自己情緒的方法，既不能壓抑自己，也不能放縱自己。比如，組織學(xué)生每天做一定量的體育運(yùn)動(dòng)或者游戲，體力的消耗會(huì)讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學(xué)傾訴，找到解決問題的新思路，獲得更多的理解和支持，使不良情緒得到宣泄，緩解壓抑的心境。班主任要加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛國主義教育是必不可少的，可以使學(xué)生的個(gè)性得到健康而全面的發(fā)展，為他們今后人生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職高專班主任就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)是民生之本，是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的結(jié)果。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大，勞動(dòng)力就業(yè)機(jī)制已經(jīng)由過去的計(jì)劃安置型向現(xiàn)在的市場競爭型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高等教育迅速發(fā)展，高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場，使大學(xué)畢業(yè)生求職人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。再加上我國勞動(dòng)力供大于求的矛盾長期存在，無疑形成了巨大的就業(yè)壓力。在這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何幫助高職高專學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)，已擺在各高職高專學(xué)校的突出位置，也是社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)
1．樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
高等教育是高職高專學(xué)生自小學(xué)開始的學(xué)校教育歷程的最后一站，就業(yè)是他們首次所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，但是由于學(xué)歷層次相對(duì)較低，再加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和社會(huì)的影響，使：學(xué)生在就業(yè)選擇過程中存在一些不可避免的矛盾心理，他們好高騖遠(yuǎn)或怨天尤人。雖說這是正常現(xiàn)象，可以理解，但這些不良心態(tài)，則會(huì)在學(xué)生求職過程中很大程度上影響他們的職業(yè)選擇和將來的前途。班主任為此需要高度重視，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。
思想教育是在我國教育體系中一直貫徹的主導(dǎo)思想。班主任工作是學(xué)生思想教育的主渠道，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業(yè)與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。為此，班主任要在日常教育管理中，結(jié)合學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，采取各種形式、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。只有這樣才能把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏，跟上時(shí)展的步伐；才能把自己的理想、崇高目標(biāo)和祖國的需要結(jié)合起來，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的’，要想在激烈的就業(yè)競爭中取得先機(jī)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育外，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃也是提高就業(yè)競爭力和成功率的重要一環(huán)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機(jī)遇和制約因素)確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并采取行動(dòng)和措施實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)者埃德加·H·施恩教授認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程，在這一過程中每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢形成較明確的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來越了解，這個(gè)人就會(huì)越來越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，畢業(yè)后是就業(yè)還是升學(xué)、創(chuàng)業(yè)，不能到畢業(yè)時(shí)才決定，應(yīng)該是在校幾年努力和準(zhǔn)備的結(jié)果，如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)期問沒有形成一個(gè)明確的目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，那么往往會(huì)感到很茫然。班主任在這一過程中要充分利用學(xué)生管理工作中的有利條件，全面地了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。
5．加強(qiáng)專業(yè)教育，建立職業(yè)意識(shí)
在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備階段，這期間了解專業(yè)、學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可以為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能有積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神，樹立正確的職業(yè)意識(shí)。向?qū)W生介紹專業(yè)情況，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確自己將來干什么，應(yīng)具備哪些素質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，按未來的職業(yè)目標(biāo)去塑造自己，幫助學(xué)生為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值
現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)別強(qiáng)調(diào)“人職匹配”，而實(shí)現(xiàn)“人職匹配”是建立在恰當(dāng)?shù)摹⑷娴淖晕艺J(rèn)識(shí)以及自我準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)之上的。每年都有一部分學(xué)生到畢業(yè)時(shí)找不到工作，并非全是因?yàn)橛萌藛挝恍枨蟛淮螅苤匾囊粋€(gè)原因是一些畢業(yè)生不能正確地評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己，覺得自己到一些單位是“大材小用”，以致最后找不到工作。作為班主任應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過主題班會(huì)、座談會(huì)，甚至個(gè)別談心的形式，結(jié)合各種有效工具和技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對(duì)那些有一技之長的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特長選擇職業(yè)，對(duì)那些無明顯特長的學(xué)生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)需要選擇職業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。班主任在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢意見的同時(shí)，還要教育他們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，要“量體裁衣”，使自己的擇業(yè)原則符合社會(huì)需求，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。
2．引導(dǎo)學(xué)生解放思想，樹立正確的就業(yè)觀
如果說在校期間督促和幫助學(xué)生掌握一門專業(yè)技能是解決他們的吃飯問題，那么幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，能“與時(shí)俱進(jìn)”修正自己的人生目標(biāo)，則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問題。有些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，在面對(duì)眾多的用人單位時(shí)，往往表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、舉棋不定。有的學(xué)生盯著事業(yè)單位、大公司大企業(yè)不放，既想追求體面，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位，又想求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)El”，既想圖實(shí)惠、尋求高薪高酬的職業(yè)，又想圖輕松，“避重就輕”；有的學(xué)生抱著鄉(xiāng)土觀念，既想“好兒女志在四方”，又留戀“熱戀的故鄉(xiāng)”等等。所有這些往往束縛了學(xué)生的職業(yè)選擇，學(xué)生可能因此失去發(fā)展自身的更好機(jī)遇。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們分清形勢(shì)、分析就業(yè)環(huán)境，目前，傳統(tǒng)的就業(yè)途徑和模式已經(jīng)不復(fù)存在了，畢業(yè)生處在一個(gè)自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下，要丟掉幻想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀地、辨證地看待社會(huì)上的各種問題，克服思想觀念方面的障礙，在就業(yè)市場上找到適合自己的位置，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，教育他們把國家的需要和個(gè)人的發(fā)展放在一起綜合考慮，現(xiàn)在正處在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，需要大量的人才，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”。在找工作的過程中，結(jié)合社會(huì)需求，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長、興趣、愛好和能力等因素，既要樂觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:
3．指導(dǎo)學(xué)生全方位收集就業(yè)信息，提高對(duì)信息的綜合分析能力
學(xué)生就業(yè)能否順利不僅取決于畢業(yè)生的知識(shí)和能力等因素，還取決于他們所掌握的就業(yè)信息以及對(duì)信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的成熟，信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強(qiáng)，班主任要?jiǎng)訂T、組織學(xué)生收集就業(yè)供求信息，在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，指導(dǎo)學(xué)生自己通過多種現(xiàn)代通訊工具和手段獲取大量的需求信息，比如從報(bào)紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業(yè)市場，甚至自己的親朋好友中收集有關(guān)資料。同時(shí)，班主任也積極參與到就業(yè)信息的搜集工作中去，如主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校就業(yè)管理部門的老師，經(jīng)常溝通、互通有無，了解崗位的需求信息，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生；鼓勵(lì)支持學(xué)生多多參加各類招聘會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生之間互通招聘信息，進(jìn)行交流共享，動(dòng)員已經(jīng)找到就業(yè)崗位的學(xué)生，將他們掌握的就業(yè)信息及時(shí)向班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行交流，利用他們所提供的信息給這些學(xué)生提供崗位參考等等。由于信息來源內(nèi)容必然雜亂，信息質(zhì)量良莠不齊，很容易給學(xué)生的就業(yè)形成誤導(dǎo)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學(xué)生的擇業(yè)服務(wù)。
4．培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提供就業(yè)心理咨詢服務(wù)
良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素。對(duì)于—直生活在象牙塔里的大學(xué)生來講，“求職”是一個(gè)嶄新的話題，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女占的比例大，他們?cè)诩彝ツ鐞壑谐砷L，心理素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到求職在他們一生中的作用和意義時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力，一旦理想和現(xiàn)實(shí)不符，易產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力，為他們提供良好的就業(yè)心理咨詢服務(wù)，通過有效的引導(dǎo)和必要的教育來調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，養(yǎng)成他們獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，使他們能心平氣和、富有成效地去完成學(xué)業(yè)，尋找工作。
5．指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技巧，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)
班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位。班主任對(duì)其工作角色的定位直接關(guān)系著受教育者的思想品德面貌。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)非凡的群體，他們不像普通高中學(xué)生那樣聰明，知識(shí)面廣、靈氣逼人、頭腦活躍、把握知識(shí)和新技能很快，在是非辨別能力、鑒賞能力和自制能力方面有明顯的不足，他們是一批有一定的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)上自卑、行為上自傲的有偏見的學(xué)生。因此班主任在經(jīng)營班級(jí)時(shí)應(yīng)該定位好自己在班級(jí)中的角色，幫助學(xué)生走對(duì)路子、定準(zhǔn)位子，為社會(huì)輸送大量合格的技能型的勞動(dòng)者。筆者從近十年的班主任工作中感受，班主任要扮演好以下的幾個(gè)角色。
一個(gè)嚴(yán)厲的管理者角色
班主任，首先是以一個(gè)班級(jí)的管理者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且也必須是一個(gè)嚴(yán)厲的管理者。
“管理--你若不管，他就會(huì)不理”。俗話說“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)生也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師，或慶幸自己碰到了一個(gè)好說話的老師可以輕松蒙混過關(guān)，然而，由于一次一次的好說話，縱容了他的缺點(diǎn)，助長了他放松自我管理，他會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法和準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬和敬愛，不是用“好說話”來換取，而是用自身人格的魅力和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰又能說嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶然嚴(yán)厲的處理，又有誰會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的新問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管，這是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了“嚴(yán)厲”，它無法做到盡善盡美的。
嚴(yán)厲的班主任，嚴(yán)格的管理，才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。假如違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)厲處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。
一個(gè)愛的使者角色
沒有愛，便沒有教育，師愛比兄妹之愛更真誠，比父愛更廣博，比母愛更有內(nèi)涵。對(duì)待學(xué)生，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生，他們自身有很多暴露的缺點(diǎn)，假如不嚴(yán)格要求他們，會(huì)使一棵長歪的樹歪的更厲害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的嚴(yán)格要求，會(huì)使這一批在有升學(xué)壓力的初中老師眼里的“壞孩子”永遠(yuǎn)嘗不到老師關(guān)愛的甜頭，從而疏遠(yuǎn)我們老師，甚至產(chǎn)生敵意，我們要學(xué)會(huì)欣賞這些在升學(xué)中被淘汰的“差生”、不嫌棄“差生”,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。俗話說摘要：“打一打，要揉一揉。”對(duì)待學(xué)生也要象對(duì)待自己的孩子一樣，在品性、行為、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在他們的生活、學(xué)習(xí)上也要傾注愛心。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，近幾年，農(nóng)村的生源占2/3，他們中大部分又是留守子女，父母不在身邊，也不在家中，而是在外地打工，平時(shí)缺少家人的關(guān)心，而作為班主任的角色，是天天早晚都要和他們相處，我們要有一雙慧眼，及時(shí)覺察到他們需要我們的關(guān)愛，幫助他們解開學(xué)習(xí)中的疑難，擺脫思想上的困惑，解決生活上的困難。更重要的是精神上的關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)，給學(xué)生足夠的耐心和滿腔的愛心，把班主任的一顆摯愛學(xué)生之心，傾吐給學(xué)生，讓他們親身心得到班主任的暖和和厚愛，“人非草木，能無情，”我相信只要我們付出真情，定能感化學(xué)生，形成一個(gè)布滿人情味的氛圍，那么班級(jí)管理工作就能很好的開展。
一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者角色
“學(xué)高為師，身正為范”。俗話說“名師出高師”。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。一位優(yōu)秀班主任說得好摘要：“生活經(jīng)常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣摘要：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛教會(huì)愛、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……。”這是富有哲理的思索。
