時間：2023-03-17 18:09:39
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇軟件專業論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.1總結典型工作任務本文作者在院系建設中，參與了軟件技術專業課程體系的開發.本專業的主要就業崗位是需求分析員、UI設計師、軟件設計師、測試工程師、質量保障師、數據庫管理員.通過在揚州天潤電腦有限公司、揚州信息產業園等多家企業詳細調研后，根據職業崗位工作過程總結出一系列典型工作任務：系統需求分析、數據庫設計與維護、用戶界面設計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.
1.2開發學習領域根據典型工作任務，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由到核心來開發學習領域.開發出如下學習領域，如圖3所示.整個學習領域設計以《學生信息管理系統》、《酒店管理系統》、《網上書店》、《論壇系統》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務而展開.每個項目的開發任務中精巧的整合了抽象的開發技術，知識的應用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創新意識，強化了團隊精神的重要性[4].
1.3學習領域的課時安排考慮學習領域學時分配時，遵循的原則是，工作任務中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術的網上書店開發》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網上信息平臺開發軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養的養成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.
1.4學習情境設計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態網站開發》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現了網站開發的技能要求.第5個情境是一個完整網站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。
1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關注工作的進度，可以加強他們的團隊協作能力，增強工作責任心.
2結束語
關鍵詞：給排水專業CAD軟件開發方法
1、給排水專業CAD開發應用現狀
在工程設計行業，CAD技術的應用大大提高了設計及繪圖效率。CAD應用軟件的開發也越來越重要。
在給排水設計領域，CAD開發應用起步較晚。有些設計院從八十年代末開始嘗試進行CAD開發，但進展比較慢，多數是圖塊和小型實用程序，在深度和廣度上都存在著差距。從1993年以后給排水CAD開發步伐開始加快。1994年底全國給排水學會和給排水技術情報網組織召開了“計算機技術在給排水專業應用研討會”，對給排水軟件開發起了積極的促進作用。
目前在給排水CAD開發方面已經取得了可喜的成績，尤其是建筑室內給排水方面涌現出1些比較優秀的給排水CAD軟件，如洛陽的1家軟件和北京的幾家軟件。這些軟件都具有計算機輔助設計建筑給排水平面圖、自動生成系統圖、自動統計材料表；進行室外給排水管網計算、自動生成圖形等功能，其中個別軟件已在室外設計和泵房設計等方面有了新的進展。
現有軟件都偏重于民用建筑給排水方面，而且也有待于繼續完善、發展。在給排水的其它領域，由于難度大，投資回報較低，軟件公司還不愿涉足，所以進展緩慢。應用CAD進行給排水及水處理系統的優化設計更是少有人涉足。此外，目前還沒有專業設計CAD軟件的標準和規范。商業化軟件多數都不經過權威部門嚴謹的技術測試和鑒定，所以其數據庫、計算方法、設計方法和生成圖形的準確性還沒有嚴格保障，這1點還可能成為工程設計質量的隱患。
現在設計部門的給排水CAD應用水平也參差不齊。有的購買或自行開發了給排水專業軟件，提高了設計繪圖效率。有的只是在用AutoCAD的簡單命令繪圖，雖提高了CAD出圖率，卻根本談不上利用CAD提高效率。給排水專業CAD應用水平還有待于進1步提高。
目前許多有精力的設計院及研究部門都在研究開發本單位適用的專業軟件及應用程序，但由于開發經驗不足，成績不明顯。本文將結合筆者的工作經驗，著重論述有關給排水軟件開發的原則、思路、方法及步驟，旨在拋磚引玉，促進給排水CAD軟件開發工作。
2、給排水軟件包開發思路及原則
由于現有建筑給排水軟件已經比較成熟，且仍在繼續開發、升級。1般開發者在水平和起點上均與這些軟件開發有1定差距，所以應該購買此類軟件，而著重開發適合本單位使用的實用程序、應用軟件或優化設計軟件。高起點開發者則應在深度及廣度上向更高層次沖擊。
1。給排水CAD軟件開發依據及原則
(1)設計依據為有關設計規范、制圖標準以及設計手冊等；保證數據庫、計算方法和設計方法的準確性。
(2)軟件包開發設計首先要突出專業水平，把專業設計思想轉化為計算機語言是專業軟件包的關鍵所在。
(3)符合設計人員思維習慣及設計習慣，人機界面友好，操作簡單，易掌握。
(4)適用性強，容易修改，容易擴充，容易發展。
(5)盡量使用效率高、功能強的計算機語言及開發工具。
(6)嚴格執行標準化及規范化。
(7)通過自動繪圖以及建立標準圖庫，提高圖紙復用率等途徑，提高設計繪圖速度，真正發揮計算機的優勢，把設計人員從圖板上解脫出來。
2。設計開發步驟
(1)開發適合于給排水專業應用的CAD軟件環境，包括AutoCAD的優化配置及常用專業圖塊及繪圖工具。
(2)開發1些獨立的專業繪圖軟件，發展標準圖形庫，由淺到深，從易到難，逐步提高自動成圖及圖紙復用比例，使軟件包成為覆蓋面廣，功能齊全的專業繪圖軟件包。
(3)開發給排水專業高階段設計方案優化軟件，以及設計、繪圖1體化軟件，逐步成為智能化、自動化程度較高的專家系統軟件包。
3。開發人員配備軟件開發是1項較復雜的腦力勞動，對開發人員要求也較高，專業軟件開發人員大致可分為以下幾個檔次：
(1)初級水平：專業人員掌握1些基本計算機知識及開發工具可以進行1些專業圖塊制作，簡單的實用程序開發。
(2)中等水平：較高專業水平加上較高計算機水平。熟悉專業設計習慣，有較豐富的設計經驗的專業人員，如果掌握先進的CAD開發技術，可以開發出較高水平的CAD應用軟件，可以提高設計效率，特別是可以大大提高繪圖效率。
(3)高級水平：高深的專業水平加上先進的計算機開發技術。在專業方面應該熟練掌握專業基礎知識，有豐富的工程設計經驗，善于總結專業設計思路，發現規律，具有較強的系統工程及方案優化水平。在計算機方面要掌握LSP、ADS、DCL等開發工具(或其它高級開發工具)。這類人員開發專業CAD軟件是最理想的。
由于給排水專業涉及面廣，而且不同行業給排水設計習慣也不盡相同，不可能有軟件可以覆蓋所有給排水領域，適用于所有設計院，所以目前仍然需要分行業、分類進行開發。前述的個別建筑給排水軟件包及開發人員屬于較高水平，其開發設計思路非常值得向給排水其它領域延伸。4。開發工具(軟件方面)
目前較常用的CAD開發工具主要有AutoLISP語言、ADS、DCL語言以及數據庫處理，也有的開發者使用BASIC、FORTRAN等高級語言與AutoCAD的圖形數據交換接口進行開發；還有用C++開發或用VB等在Windows界面下開發的；此外，網絡技術也越來越重要。
開發CAD軟件，需要非常熟悉AutoCAD命令，以及其中的各參數、系統變量、圖層、圖塊、線形等，這樣才能方便靈活地在程序中執行各種命令，掌握CAD開發技巧，例如圖塊的屬性可以帶許多信息，1條LINE線的厚度可以存入管道的管徑等。此外現在有些軟件使用數據的后處理方式，使軟件和AutoCAD結合得更好，這些技術還需要對AutoCAD圖元數據庫和數據圖形交換等有更深的了解。
AutoLISP是在AutoCAD內部使用的語言，用AutoLISP編輯的程序可以定義變量，對數據進行處理和作出圖形，并可能自定義函數，比較適合搞人工智能工作，特別是它的表處理功能以及遞歸等功能比較獨特，在CAD工作中它可以獨立工作，也可能與DXF圖形交換文件互相配合困難，要求開發人員具備C語言編程經驗并熟悉ADS庫中各函數用法。1般商業軟件應該用ADS。
AutoCAD還提供了可編程對話框(PDB)工具，使用戶可以結合自身專業特點，用DCL語言構造自己的對話框，從而改善界面，提高CAD軟件效率。
目前最流行、最實用的專業CAD開發工具是ADS、DCL，加上少量AutoLISP。
3、開發過程1。專業繪圖環境的開發
(1)AutoCAD的配置及改善
a。選擇AutoCAD版本。目前最常用的是漢化AutoCAD12。0版。但其漢字輸入不太方便，應配上較先進的漢字系統，或用12。0版forWindows(中文)。
b。對AutoCAD系統變量進行重新優化配置及設定，主要包括系統變量及尺寸變量設置，層、線形設置等，使acad。dwg成為理想的樣板圖。
c。對acad。mnu進行優化，將許多常用命令放在最容易拾取的位置或固定位置。專業菜單部分可加入acad。mnu，也可以獨立編寫。
d。利用acad。pgp做簡化命令(10。0版以前的版本可在acad。lsp中用defun函數設定)，編寫acad。lsp。
(2)專業繪圖功能
a。專業圖框繪制：可由菜單點取或用屏幕幻燈菜單點取，自動生成各種圖框。
b。專業常用圖塊：由菜單點取生成，自動插入斷線。
c。開發實用的專業繪圖工具程序：如標注標高、管徑、坐標、管道立管、代號、各種管件等的程序，繪制單、雙線管道的程序，生成專業設計說明、圖例、專業詞組的程序，以及文字、線形、線寬編輯和表格操作等實用程序。
d。開發或引進建筑圖繪圖程序。
專業CAD軟件包都應具有高效的繪圖環境，否則1旦自動生成等功能出現故障或不能適用時，用戶就只能用AutoCAD簡單命令來畫圖了。
2。專業繪圖軟件的開發
在專業繪圖環境的基礎上逐步開發1些相對獨立的專業繪圖軟件，逐步形成功能強，覆蓋面廣的給排水綜合軟件包。
目前已開發的較成熟的軟件有：民用建筑給排水CAD軟件包、室外給排水管網計算軟件、給排水管道縱斷面圖繪圖軟件、給排水外部管網設計軟件等。
正在開發，初見成效的軟件有泵房設計軟件、平流沉淀池軟件、機械加速澄清池軟件、和市政管網CAD軟件等。
尚未深入開發，開發難度大，但預期效果好的軟件包括：輻射沉淀池、旋流沉淀池、水塔、綜合管溝、架空管網、過濾間、軟水站、污泥脫水間設計等項目。
給排水軟件開發的另1條思路是發展給排水設備和構筑物的標準CAD圖形庫，從而提高圖紙復用率，這比編制自動成圖的軟件要容易得多。標準CAD圖形庫還可以由權威部門編制后，作為標準圖出版。此外，標準圖還可作為軟件包的1部分，即軟件包可以交互式自動生成圖形，也可以通過自動計算直接調用相應的標準圖。
3。高階段設計及方案優化設計軟件的開發在
結合目前就業形勢，石油行業的相關發展，民辦本科院校自身的特點及學生的實際情況，教學時并不只是講軟件技術的基礎理論課程，而是主要講授Eclipse油藏數值模擬軟件，Surfer、Grafer、Petrel等幾個專業軟件的操作學習。例如，Surfer軟件是美國GoldenSoftware公司編制的一款以畫三維圖（等高線，imagemap，3dsurface）的軟件，Surfer具有的強大插值功能和繪制圖件能力，使它成為用來處理XYZ數據的首選軟件，是地質工作者必備的專業成圖軟件。Petrel是一個共享地球模型工具，由斯倫貝謝公司出品，通過一個公用的數據模型發現油藏規律。Petrel是一套目前國際上占主導地位的基于Windows平臺的三維可視化建模軟件，它集地震解釋、構造建模、巖相建模、油藏屬性建模和油藏數值模擬顯示及虛擬現實于一體，為地質學家、地球物理學家、巖石物理學家、油藏工程人員提供了一個共享的信息平臺。
對于復雜的軟件應用課程，教師在講授軟件操作時，可以采用集體備課的方式進行課程備課工作。由于這門課程需要在機房進行，一個教師進行講授的同時，最好再有一名教師進行輔助指導，這樣可以及時解答學生的具體問題，也更容易知道學生在哪些方面不理解，以后講課中需要注意什么。不然，很容易造成學生聽課質量低，一名教師也無暇顧及眾多學生的問題，學生跟不上教師的講課節奏等，給教師授課帶來不小的壓力。因此采用集體備課，輔助教學的方法就可以解決授課效果不夠理想等實際問題。教師在教課的同時不僅為學生傳達了知識，自己也在共同備課的過程中漸漸地豐富了知識。這種教師集體備課，共同討論教學中出現的問題，相互提出建議，總結經驗，也能夠不斷地完善師資隊伍素質和提高教師梯隊建設的目標。
2結合學生興趣，利用多媒體工具，改善教學效果
軟件技術應用課程講授起來是很枯燥、乏味的，其結果必然影響到教學效果。這就需要在講課時能夠結合學生的興趣點，將枯燥的操作理論與油田實際相結合，配合一些實例來講解操作方法，可以更好地改善教學效果。軟件技術應用課程還可以充分利用網絡和現代多媒體技術，實時展現目前油田系統成熟的軟件信息系統，如采油工程信息系統、勘探信息系統、開發信息系統，通過這樣的方式可以拓寬學生的知識面，使學生視野更加開闊，思路更加清晰，以彌補本科階段學習的不足，增加學生的學習興趣，為他們后續的工作和學習做準備。
3帶學生參加比賽，鍛煉學生的實踐能力和創新能力
如果只是在課堂上講授如何操作石油工程專業軟件，還沒有達到更好的學習效果，就要鼓勵學生參加各種相關方面的大賽。例如，由教師帶領學生參加“全國石油工程設計大賽”“，學以用賽，賽以促研”，以大賽為契機給學生提供應用、創新、交流的舞臺。因為大賽要求學生能夠充分發揮創新精神，需要利用課內學習的知識，課外查閱的資料，教師的指導等才能完成作品，所以通過這種方式，可以強化教學效果。根據學生的特點進行有的放矢，為他們打開實際應用的窗口，使他們掌握基本操作和方法的基礎上，能夠聯系實際，進行高層次的創新工作，以更好地提高他們的學習能力，綜合運用專業知識的能力，并能夠鍛煉他們的實踐能力，團隊合作，整體素質等，從而在就業時讓學生有更強的市場競爭力。
一、軟件工程專業建設存在的問題
我國的計算機軟件專業教育在國際化、標準化方面已經大大落后于先進的國家。首先是英語教育水平不高。在軟件產業，英語毫無疑問是第一語言。愛爾蘭、印度之所以成為軟件出口大國，與這些國家擁有大批英語軟件人才密切相關。我國軟件專業的碩士乃至博士英語聽、說、寫的能力障礙成為國際化的一道坎。練好英語也成為我國軟件人才流向外企或國外的主要目標之一。其次，我國許多高校教材平均每5 年才更新一次， 大大落后于國際軟件業的發展。這也是大學生畢業后難以勝任軟件企業要求的主要原因。
與之相比，印度APTECH 的教材每年更新一次。
二、國內外市場對軟件人才的需求
我國和印度同為發展中國家， 但印度已成為除美國外的第二大軟件出口國。盡管我國的軟件市場一直保持快速增長，但軟件總體發展水平仍處于初級階段， 這使我國的軟件產業將有進一步快速發展的空間，軟件工程也會得到更多的重視和扶持。
國內市場每年對軟件人才的需求高達80 萬，而各高校計算機專業畢業生中的軟件工程人才還很缺乏， 高素質的軟件工程人才尤為短缺。畢業生主要在軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作；另外也可攻讀本學科或相關高新技術學科、交叉學科的碩士學位。推薦閱讀：
因此，面對如此高的市場需求，我們開放教育要彌補普通高校的培養人才空缺， 為在職在崗的相關人才提供就業發展的學習機會。推薦閱讀：談機電一體化裝置及控制系統的設計論文
三、依靠電大三網優勢，發揮成人自身特點，創建自有教學模式筆者認為在教學模式上應該從以下幾個方面入手：
1、教師隊伍的知識更新專業教師隊伍知識更新是至關重要的， 教師是學生學習的引導者，是教學環節的核心力量，因此要想把一個專業建設完善，首先要從教師的知識結構，知識層次入手。 軟件工程的特點決定了其基本理論和方法一般需要較長的從業經歷或經驗， 所以中青年教師常常是這方面的專家； 而程序設計技術和軟件開發工具往往是年輕人的專利，相關課程的教學最好由年輕教師擔任。在每個年齡段還應該分出教師的層次。
2、教學方案的更新我們應該按照學科特點和學生自身特點，制定實踐性強，可操作性強的教學大綱和教學方案。避免流于形式的純理論教學，教學安排上應該圍繞數據庫知識、軟件工程知識和程序設計知識設計。
1.1重理論，輕實踐
傳統的軟件工程專業教學模式體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學生實踐能力的培養。從當前高校軟件工程專業教學情況來看，課程的授課基本都是沿用理論課——實驗課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實驗課則相對弱化，而且理論課與實驗課的結合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實驗課教學環節，多數都是進行教師事先安排的實驗內容，教師在實驗過程中給予指導和評測。實踐證明，這種課程教學模式下出來的軟件工程技術人員與時展要求嚴重脫節，難以滿足社會對綜合軟件設計與開發技能人才的需求。
1.2教學目的脫離實際
軟件工程專業課程是計算機軟件、硬件和網絡相結合，注重軟件理論和軟件開發能力的培養，該課程強調理論與實踐的有機整合。然而，現行的高校在開展軟件工程專業教學活動的過程中，卻難以做到理論教學與實踐教學的統一，時有厚此薄彼的現象發生。在強化理論知識的同時忽略了實踐的應用，在加強實踐教學的同時卻又忽略了理論知識的融合。不能很好的體現高校軟件工程專業教學圍繞職業發展需要開發，職業特點不明確，不利于學生綜合能力的發展。
2高校如何進行軟件工程專業教學改革的幾點做法
2.1以社會需求為導向，革新教學模式
隨著社會經濟體系結構的進一步調整，軟件行業人才標準也在不斷發生變化，高校教育的人才培養目標，人才培養方式也應跟隨時代變化進行相應的改革。教師在進行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發，進行學科教育向職業化教育的轉型，以滿足社會對高級軟件工程師的需求。
（1）根據社會需求，合理確定知識結構
知識結構是培養學生專業技能和提高學生素質能力的前提與基礎，知識結構的確定，必須滿足社會發展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學生具備足夠的發展潛質。因此，教師在分析知識結構時，應首先以社會發展對軟件工程專業的能力要求為出發點，通過對能力進行分解，分析滿足學生能力發展要求應具備哪方面的知識和技能，對相應的知識點進行組織，合理確定知識結構，努力體現“三個面向”，面向軟件工程專業發展最新潮流、面向軟件工程專業市場需求、面向軟件工程專業社會實踐。例如在開展實踐教學活動時，教師除了要重視企業級應用開發的服務器端技術，還要注重云計算技術同JavaEE的整合，同時跟隨當前應用開發趨重RIA的特點，加強Flex技術的學習，增加JavaEE和Flex的架構集成技術，以培養市場嚴重緊缺的具有相當經驗的RIA、云計算開發人員。通過對知識結構的合理確定，讓學生不但能夠對專業知識進行鞏固，還能緊貼IT行業的用人需求，從而真正達到學以致用的目標。
（2）以能力要求和知識結構為主線，構建動態教學計劃
教學計劃是各教學環節的整體設計方案，包括有：課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。軟件工程專業教師在設計教學計劃時，應以本專業能力要求和知識結構為主線，進行教學計劃的調整，給以學生明確的思維方向，讓學生能夠參與到教學的全過程并在課堂教學活動中獲得最大的收獲。一方面，教師可以注重課程體系的國際化，引進10門美國著名高校卡內基梅隆大學（CMU）軟件工程專業的課程，通過與傳統教學模式的融合，進一步提高教學水平。另一方面，教師可以注重課程體系的先進性與及時性，定期召開合作伙伴峰會，企業參與人才培養方案和教學計劃的制定及審閱，保證課程教學體系與專業信息的及時更新，做到因材施教。
2.2采用案例教學法，通過實例開展學習
案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據教學目的和教學內容，運用經典案例，把學生帶入特定教學情景進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養學生溝通能力和協作精神的一種教學方式。軟件工程專業教學以培養學生實踐、動手能力為主要途徑。在實踐教學環節，通過案例教學，能把知識點與例子相結合，使學生從個案的分析、比較中，更深入地了解軟件系統開發與管理過程，最終達到技術和知識點的掌握。如：《JAVA程序設計》課程的教學時，JAVA程序設計以編程為主，如果照搬教材內容，只會讓教師講得枯燥，學生聽得乏味。通過融入案例進行教學，可以在向學生灌輸編程語言知識點的同時，進一步培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，進而激發學生的創新能力。2.3強化實踐教學環節，提高應用型人才專業技能。據有關數據顯示，目前，我國對軟件人才的需求已達20萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內，合格軟件人才的需求將遠大于供給。在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。然而，各大企業在面向各大高校招聘軟件工程應用型技術人才時，普遍注重學生的綜合實踐能力。對于如何把學生培養成為受企業青睞的技術型人才，強化教學活動中的實踐教學環節，提高應用型人才專業技能，是促使學生綜合實踐能力全面發展的必有之路。因此，一方面教師在開展教學活動的過程中引入現代化教學手段和仿真實驗教學手段，調整教學重點，發揮軟件工程專業實踐教學的中心地位。另一方面可以進一步加大實驗室對學生的開放力度，盡可能地為學生創設動手實踐的氛圍、為學生提供更多的動手實踐機會。同時，還可以開展大型綜合實驗、綜合實訓、企業實習、畢業設計等實踐教學內容教學，通過開設大型綜合性的實驗課程或綜合實訓課程、組織學生到Ⅱ企業頂崗實習、利用所學知識進行項目開發的能力和就業競爭能力。
2.4加強教學隊伍的建設
高校軟件工程專業教學水平的高低，取決于教師隊伍的素質，他們素質的高低將直接影響到課堂教學活動的開展和學生能力的培養。因此，加強高校教學隊伍建設，強化教師業務培訓，提高教師的業務水平，是順應教學改革的重要舉措之一。首先，學校要組織鼓勵軟件工程專業教師加強學習、鉆研業務，掌握教學技能，提高他們的教學水平和教學技巧。同時，學校加大對軟件工程專業教育的投入，多組織高校軟件工程專業教師參加省級培訓、校級培訓等再培訓工作，著手培養基礎好、教學技能優秀、有事業心、敬崗愛業的專業教師，增強軟件工程專業教學師資力量。
3結束語
自2012年以來，宿遷學院軟件工程專業進行了3+1教學改革，此番改革不僅僅是在后面的1年中讓企業深度參與到教學培養過程中，還將前面的3年課程尤其是專業課做了工程化改造，對課程教學進行了深度改革。本文以宿遷學院軟件工程系課程為例，探討了傳統教學模式中存在的問題，分析了我校引入翻轉課堂教學的基礎條件，介紹了我校的數據庫系統原理課程應用翻轉課堂的教學模式。
一、應用型本科院校引入翻轉課堂教學的必要性
（一）應用型高校對軟件工程專業人才培養的要求
應用型本科院校的軟件工程專業，應力求在遵循統一指導方案的同時突出與應用型人才培養相適應的知識結構特色以及課程體系，以培養適應市場需要的應用型軟件專業人才。宿遷學院正處于應用型本科高校建設發展階段，按照教育部的卓越工程師教育培養計劃[3]要求，我校軟件工程系積極探索并建立了3+1人才培養模式，對課程設置、教學形式等進行了調整和改革，強化了企業的深度參與性培養以及學生的工程能力和創新能力的培養，著力打造一批批能直接上一線工作的本科高素質應用型人才。
對于軟件人才的培養，進行引導性、啟發性以及貼合實際的實踐訓練是很有必要的，為此，我校軟件工程系加強了課程改革建設，從課前、課中、課后多角度改進教學方法，讓學生提高自主學習的能力，通過對知識點的內化轉換為自身的實際技能。在這種背景下，教學模式的改革就呼之欲出了。
（二）傳統課程教學模式中存在的問題
以我校軟件工程系的大多數專業課程教學為例，大多的理論和實驗課都是按照傳統教學模式開展教學的，理論課主要是以教師講為主，上機實驗圍繞課堂上講解的案例，學生按步驟操作完成，教學方法單一。
這種傳統的教學模式存在有不少弊端[4]，課堂教學效果不佳。課堂上仍是以老師教授為主，屬于填鴨式教學，學生難以主動融入，學習效果不好，不利于培養學生的實踐和自主學習能力。學生在實踐課上主要是圍繞理論課上的案例進行學習，這樣就不能讓學生自主發揮和進行創新性的深入學習，屬于被動式的接受知識，也不能進行個性化教學。受實驗室使用的局限性和課時的影響，學生在2～3節上機課上無法完成一些復雜的環節，如從系統建模的角度對數據庫項目系統進行需求分析、軟件設計等。
這些教學問題成為制約課程建設、學生能力培養的瓶頸，所以探求一種新的教學模式成為我校軟件工程專業課程改革的必然趨勢。
（三）翻轉課堂教學模式的引入
翻轉課堂教學模式下，教師在課前進行知識傳遞[5]即教師按照教學內容的知識點進行細化、整理，錄制小視頻，學生課前觀看視頻教學，在此過程中教師還可對學生進行在線輔導。課堂上，主要是進行知識的內化[5]，教師根據學生前期學習的困難情況組織課堂教學，主要采用引導式、研討式教學方法給予輔導，促進學生知識的內化。課后，通過項目練習等作業形式達到讓學生鞏固知識的目的。翻轉課堂教學模式充分發揮了教學中學生的學習主體性，加強了學習中的互動性，讓學生獲得了個性化教育，真正達到了以學生為中心、因材施教的教學效果。翻轉課堂教學模式的出現，為我校軟件工程系3+1教學改革帶來了新的思路和方法。
二、翻轉課堂教學模式實施的基礎
（一）教學內容及方法的改革
教學內容的選取應注重理論聯系實際，要根據企業和市場對軟件人才的需求，將重要的知識點和相應的技能訓練聯系起來進行講解和實踐。例如，教學數據庫系統原理課程，在講解知識點時可以用學生成績管理系統、圖書管理系統、題庫管理系統等為載體設置教學內容，以項目驅動教學，將理論知識融入項目開發中，通過項目案例的分析、設計來啟發和引導學生去思考和建模，讓學生了解數據庫課程的原理最終要如何應用到項目實踐中，同時鍛煉學生獨立思考和創新的能力。而上述的教學內容和方法的改革與翻轉課堂教學的理念是一致的，這樣就為專業課程構建翻轉課堂教學提供了改革的基礎。
（二）信息化網絡平臺的保障[6]
我校有泛雅網絡學習平臺，該平臺為實施翻轉課堂教學提供了便利的支撐。教師可以在網上課件、教案、視頻等教學資源，可以根據知識點布置任務、作業，與學生交流討論并提供答疑，還可以進行階段性的測驗等。該平臺還有手機APP端，學生可以隨時隨地進行同步自主的學習。泛雅網絡學習平臺為數據庫課程翻轉課堂教學提供了軟硬件環境的保障。
（三）學生自我學習的能力的保證
文獻[7]調查顯示了大學生自主學習狀況，其中64.13%的學生能主動完成學習任務，22.34%的學生能在教師督促下完成學習任務。我校的定位是培養應用型人才，學生大多要通過在校專業課程的學習掌握知識和技能，然后能直接到一線工作，所以學生的學習需求性和主動性較強。學生根據各自對專業課程的學習需求定位，對所學的知識點的學習要求也有所不同，翻轉課堂教學的實施可以保證學生利用碎片化進行個性化學習。
三、翻轉課堂教學模式的實施構建
在翻轉課堂教學模式的實施構建中，以我校軟件工程系實施構建的數據庫系統原理翻轉課堂教學為例，在課程開始時做好小組分配，因為軟件專業的學生大約有50人左右，所以每班就分為10個小組，每個小組配有相應的組長，負責組織和督促小組成員的學習和集中性的討論。[8]
（一）課前的知識傳遞和自主學習[9]
教師主要是將每次課（理論課和上機課）的重難點進行碎片整理，每個知識點制作一個相應的短小視頻，在課程資料中還可放入教案和幻燈片課件等擴展資源。例如，在第一章節中我們給數據庫基本術語做了一個短小視頻，附上了相應的術語的幻燈片課件，教師提前一周通知，要求學生在指定時間內即課前根據視頻和課件完成自學，達到前期知識傳遞的目的。
學生在課前自主查看和學習，并根據自身的學習和掌握情況制訂學習進度，下載教師事先準備好的教學資源。為了確保學生的課前學習效果，在進行任務點設計時，都會有相應的問題設計，這些問題也要體現出層層學習、循序漸進的過程，要求學生回答部分或全部的問題，在此過程中教師可對學生進行答疑和引導性指導。例如，在基本術語任務點中，教師提供了5個選擇題、5個填空題，讓學生在看完視頻后完成小作業，教師通過網絡學習平臺上統計的作業成績開始設計課堂教學環節。
（二）課堂知識點的內化
翻轉課堂的核心就是要使得學生最大限度地內化知識點，因而在課堂教學中需要學生高度參與。進行數據庫理論教學時，首先在剛上課時我們會讓學生進入泛雅手機APP端，要求學生現場完成10～15題的選擇題。這些選擇題的設計難度要超過學生在自學時的作業難度，題目設計要體現出由淺入深的過程，且要能夠體現出這次課的重難點，學生在做好后直接能看到自己所錯的選題以及正確的答案，也就明白自己所學知識點哪些掌握得不透徹，繼而在課堂中就知道自己要特別注重哪部分知識點的理解了。而教師可以利用統計功能查看到每題做錯的人數，教師會根據錯誤結果對共性的一般知識點做統一示范講解，對擴展性知識做引導性、啟發性講解，對個性問題進行小組化指點。
實驗課的翻轉課堂教學采用的是項目訓練研討式[10]教學，教師也是先提供實驗內容的基本素材，和理論課程的翻轉課堂教學模式相似。不同的是，實驗操作中教師是通過小型項目驅動教學的，這些項目既要覆蓋教學目標，又要有拓展訓練的余地，對于設計性、綜合性的實驗可通過小組分工協作完成。教師通過實驗課上各個小組的進程和面臨的問題進行小組個別化指導。
（三）課后的鞏固復習
經過了課前自主學習、課中知識的內化，大多數學生都能掌握重難點了，但學習是需要溫故而知新的，所以翻轉課堂教學中教師要及時對知識點進行總結，讓學生能將內化的知識外化為自己的技能應用。我們在泛雅網絡平臺中按章節設置了考試和測驗，測試的結果學生會直接看到，然后對于一些不能自我理解和消化的知識點，學生也可以在討論區中闡述對知識點學習的困惑或新的認識等。經過這樣一輪完整的學習，學生就能真正掌握專業知識，并且最大限度地做到了學以致用，達到了翻轉課堂教學的最終目的。
（一）產業規模穩步擴大，效益保持平穩增長
2015年全國規模以上軟件和信息技術服務企業4.09萬家，共完成軟件業務收入4.3萬億元，同比增長16.6%。電子信息產業中，軟件和信息技術服務收入增長速度快于電子信息制造業9個百分點，軟件業比重達到28%，比上年提高1.4個百分點。
（二）網絡化服務化步伐加快，結構優化成效顯著
2015年，信息技術服務實現收入22211億元，同比增長18.7%，占軟件業務總收入比重超過了50%。云計算、大數據和移動互聯網等新興技術催生新形式誕生，平臺化、網絡化、服務化的商業模式創新有顯著成效，涌現出電子商務平臺、工業互聯網、移動醫療、智慧交通、搜索引擎等一批創新型產品和服務。
（三）對社會經濟貢獻日益增強，帶動就業
軟件和信息技術服務業從業人員總數為574萬人，軟件從業人員中以從事IT服務的數量最多，占比35.5%，位居榜首；制造、交通、教育、電信、金融等領域的軟件人才所占份額超過60%，可見，軟件和信息技術服務業對國民經濟和社會發展的支撐帶動作用越來越明顯。
（四）創新能力和應用水平穩步提升，知識產權保護意識顯著增強
2015年，我國計算機軟件著作權登記數量再創歷史新高，全年共登記軟件292360件，同比增長33.63%，其中，計算機軟件著作權質權登記197件，同比下降3.14%；涉及合同197個，同比下降3.14%；涉及軟件作品數量860件，同比增長16.21%；涉及主債務金額173685萬元，同比下降6.68%；涉及擔保金額156042.83萬元，同比下降12.37%。
從地區登記量排名上看，2015年位列全國前10位的省市共登記軟件236086件，約占登記總量的80.75%。與2014年度相比，上述省市登記數量增長61555件，約占增長總量的83.66%。其中前五位依次為：北京市、廣東省、上海市、江蘇省和浙江省，五地共登記軟件192152件，約占登記總量的65.72%。
從登記量增速前10位排名來看，中部地區占據5席，東部地區占據3席，西部和東北部地區各占據1席。其中，廣東省登記軟件61804件，同比增長了64.18%，在全國增長速度是最快的。貴州省、青海省和重慶市繼續保持增速，連續進入2014年和2015年的增速排名的前10位。
截止到2015年12月底，我國軟件和信息技術服務業已累計517項國家/行業標準，在研247項標準，提出依法287項標準，形成了較為完整的體系。
二、我國軟件人才培養的現狀
（一）軟件人才供需矛盾持續
2015年大學畢業生人數749萬，其中軟件和相關專業畢業生總數達到122.8萬，同比增長8.6%，大學生所面臨的就業形勢嚴峻。另外，企業對軟件專業人才的需求繼續增加，除了傳統軟件公司自身人才的需求不斷增長，互聯網的快速發展，特別是移動互聯網在中國也有大量人才需求，各行各業需要發展移動互聯網應用。Android和IOS方向的開發人員和產品設計師已成為急需人才，然而，高等職業教育的改革取得成效尚需時間，所以說軟件方面的人才需求還將持續。
（二）軟件人才的培養缺乏遵守標準與規范
長期以來，高等教育的軟件人才培養與產業界的需求存在很大的脫節，一方面是由國家的體制機制造成，另一方面是由于缺乏權威和適合中國國情的軟件人才培養標準和規范。高校開設專業時要設定培養目標、崗位要求等，但實際操作中往往流于形式，或是局限于部分企業需求，不具備行業代表性。
（三）缺乏符合企業需求的軟件人才評價標準
近些年，企業在軟件人才招聘中明確提出需要985/211畢業生或重點院校畢業生的情況屢見不鮮，這從另一側面反映出企業在面對100萬以上軟件及相關專業畢業的學生時，由于缺乏有效的高級專業人才的評價標準所帶來的一些不必要的麻煩。所以軟件行業迫切需求一些符合企業要求的軟件方面的人才。
（四）軟件人才缺乏規范有序的人才市場
由于軟件人才的需求量大、評價標準缺乏，為了應付人才招聘所帶來的困境，好多軟件公司都已建立了自己的大學和培訓機構，還有好多企業也通過大學和中介以及培訓機構建立供應渠道方式緩解人才供應問題。但總的說來，由于招聘量和招聘成本的問題，這些都還只能是少數企業的個體行為。由求職者、中介機構、評價機構等構成專業的規范有序的軟件人才市場才能減低供求對接成本，實現軟件人才供求的有序對接。
三、地方本科院校軟件工程專業的現狀
（一）地方本科院校專業建設基礎薄弱
1999年以來，根據國家經濟社會發展的需要，高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育在人員和結構上發生巨大變化。截止到2013年12月，我國新批準的本科院校已有358所（包括公辦和民辦）、獨立學院292所，新建本科院校已經占全國普通本科院校（1169所）的55.6%。新建本科院校的快速增長，高等教育毛入學率的加速提升，已經成為我國高等教育事業發展的重要特征之一。
（二）地方本科院校專業建設亟待加強
我們對二十多所同類院校的軟件工程專業人才培養方案進行分析研究發現：
1.一些專業點沒有突出軟件工程的特點，課程體系是計算機科學技術在軟件工程領域的發展。參照《高等學校計算機科學與技術專業規范》和《高等學校軟件工程專業規范》，這些學校學科教育模塊的8門課程的平均開出率為78%；專業教育模塊核心課程開出率在36%以上的6門課程的平均開出率為50%。
2.雖然初步形成了與主流技術對接的拓展課程，在培養學生開發軟件技術應用方面做了有益的實踐和有效的積累，然而，課程建設還不成熟，未能納入體系，課程間相關性偏低，專業基本技能實踐課程開出率在23%以上的只有7門，應用能力的培養難以得到支持。
3.校企對接程度偏低。校企對接教育與企業學習模塊的企業參與率為42%。
4.職業標準能力需求實踐體系相關分析和實訓設計在人才培養中還沒有得到很好的體現。
四、對地方本科院校軟件工程專業人才培養改革的幾點建議
1.基于校企合作的需求導向專業優化機制的構建。為了培養高質量的專業人才，我們必須要依據產業的需求來定位，從而使得學校培養出來的人才更加符合市場產業的需求，讓學校的人才供應和市場對人才的需求形成和諧的局面。從更高的層面來講就是讓市場和校園達成一致的人才培養目標，從而促進教學內容的改善、課程體系的進步，探索新的教學方法和教學措施，提倡培養學生的創新能力和創新思維。
自考計算機專業畢業論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計算機專業畢業論文寫作技巧，記得關注學術參考網查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。
寫作流程
自考計算機專業畢業論文有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發的進度，如果考生開發的軟件很成熟，那末后續的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業論文。
2、開發軟件。開發軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現自己的開發思想和論述自考本科計算機專業畢業論文寫作指南自考本科計算機專業畢業論文寫作指南。寫論文要達到一定字數，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結構
計算機專業畢業論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發背景，使用的軟件工具、環境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術自考本科計算機專業畢業論文寫作指南文章自考本科計算機專業畢業論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現過程；5、測試。介紹自己開發軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發軟件的體會，或自己開發的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數據庫設計；5、軟件功能的實現；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統設計；5、編碼實現；6、實際運行中出現的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現場會有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內容自考本科計算機專業畢業論文寫作指南論文
WiseMedia
考生結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發現破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關鍵詞 高職院校 畢業論文 問題 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
畢業論文是大學畢業生上的最后一堂課，是大學生涯的最后一次作業，是對整個大學知識體系的綜合運用和提高的一個過程。機械專業的畢業論文有實踐性強、理論要求高等特點，筆者在指導機械專業畢業生畢業論文的過程中，發現高職院校畢業生由于頂崗實習安排、論文寫作等方面存在問題，現針對問題進行分析并提出相應對策。
1 高職院校機械專業畢業論文存在的問題
1.1 頂崗實習崗位不對口，畢業論文無從下筆
機械專業是典型的工科專業，以技術的實際應用為根本目的。①所以機械專業的實踐操作環節的鍛煉尤其重要，而部分學生頂崗實習的崗位與專業所學不對口，導致畢業論文沒有題材，也缺乏實際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關。如有一名機械設計與制造專業的學生，他的畢業論文是關于創業板對中小企業發展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網絡下載，經過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院校“放羊式”的頂崗實習管理，使學生缺乏相關的實踐經驗和現實案例，而難以獨立高質量地完成畢業論文。
1.2 思想認識不到位，對畢業論文不重視
學生把畢業論文當作拿畢業證的一個環節，沒有放在心上、落實在行動上，認為畢業論文就是走過場、搞形式，不影響畢業和就業。該類學生的大部分做法是從網上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業論文。造成有的同學連自己的論文的主要內容都不了解，還有的學生連論文的署名和學校名稱都弄錯了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學生認為學院不重視畢業論文，對自身的要求也不嚴格，對畢業論文敷衍了事。
1.3 專業知識不扎實，寫作功底差
機械專業的畢業論文要求高、難度大，對專業課程如機械設計基礎、公差與配合、機械制造工藝等核心專業課掌握要求比較高，而高職院校畢業生學生專業基本功不理想，畢業論文完成力不從心。另一方面學生對畢業論文的選題、結構、寫作特點不了解，例如有學生選題是“淺談中國機械行業的發展”，很明顯選題范圍大，針對性不強，容易造成論述空洞、說服力不強；還有的學生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達意，文章缺乏條理，結構混亂。
1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策
目前，高職院校計算機基礎教育的目標定位一般是：基本會用計算機，能通過學校的相關考試，能通過國家級或者省級的計算機等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計算機基礎教育中的辦公軟件的應用教學有所欠缺，學生在畢業論文完成過程中反映的計算機水平令人堪憂。如有的學生不會設置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設置混亂。雖然高職畢業生畢業之前為拿到畢業證都參加過計算機等級考試，但對于這種考試學生大多是應付式的，考過了對軟件的學習也丟下了，另一方面計算機等級考試難度較低，很難從根本上促進學生的辦公軟件應用水平的提高，也就難以讓學生寫作的畢業論文滿足對論文的排版格式要求。
1.5 機械專業畢業論文教學思路問題
高等職業教育以技能為本位，強調專業的職業素質，側重熟練的技術運用能力，強調實踐操作能力，體現崗位的實際工作需要，培養在生產一線開展技術工作的技術技能型人才。從高等職業教育的特點來看，高職畢業生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業生，但是不少高職畢業生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學生畢業論文是機器人設計。像這樣的畢業論文對專業理論知識的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業生根本無法完成；另外，高職院校的畢業論文評價標準和本科院校一樣，對論文的學術水平要求高，而現實的差距卻讓高職院校的評價標準難以為繼。
2 解決問題的措施
2.1 建立完善的頂崗實習制度，落實頂崗實習的過程管理
知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個內化的過程，而這個過程可以通過頂崗實習來實現。③頂崗實習作為學生進行實踐學習最關鍵的一環，也是完成畢業論文必不可少的一步。高職院校應在宏觀層面上對頂崗實習做好統一的安排和管理，做好前期準備，采取社會招聘和學校聯系安排的方法來為學生提供頂崗實習的工作崗位，做到專業對口、崗位對口、就業對口。在頂崗實習的全過程為學生安排指導老師并定期聯系和反饋，同時，企業的“師傅”也要參與到畢業論文的指導，通過企業和學校的老師共同監督和指導學生完成畢業論文。為了提高老師的指導效率和學生的積極性，將學生在論文完成期間的表現，作為畢業論文評分的一部分。
2.2 解決學生思想認識不到位的問題
為了從根本上扭轉學生的思想認識問題，一方面要加強對學生的思想教育，使學生認識到畢業論文是整個教學過程中重要的一個環節，并加強論文指導，幫助學生克服畏難情緒和懶散習慣，獨立地完成畢業論文。另一方面高職院校必須嚴格制訂和落實畢業論文評分制度，根據學校人才培養標準，科學合理地制訂畢業論文評分標準，加強對答辯過程的督查，要求指導老師對畢業答辯不打人情分，嚴把考核關，對學生抄襲畢業論文現象嚴厲懲處，對于畢業論文不合格的學生一律不予畢業，打消學生的僥幸心理。
2.3 提高專業課程的教學效果和學生的寫作技能
高職院校應根據實際情況，適當提高專業核心課程的課時，讓老師有充足的課時把知識點講細講透，讓學生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業生的文學功底和文學修養整體水平不高，而寫作對于畢業論文的完成至關重要。為提高學生寫作技能，應適當開設畢業論文的指導課程，主要介紹畢業論文結構特點、如何選題、如何論證等關鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當的練習，教會學生掌握寫作方法，切實提高論文寫作水平。
2.4 加強對WORD等辦公軟件的應用能力的培養
從現代大學生都要考取計算機應用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應用已經成為大學畢業生的必備技能，但是軟件的應用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學生更多地把時間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應用采取應付式學習。高職院校的老師應該在平時的教學中多要求學生使用辦公軟件完成課后作業；在計算機教學的過程中，課堂作業除了應試計劃內的知識以外，還可增加一些辦公應用類的題目；④學生社團也可以開展辦公軟件應用比賽等活動，多為學生創造學習的機會，通過多用多練，學好用好辦公軟件，就能應對論文寫作中的種種問題，也提高了學生的綜合素質。
2.5 拓展畢業論文教學思路
高等職業教育不是研究型、學術型教育，是實踐型教育。實踐型論文和學術型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性，⑤因而高職院校的畢業論文教學一定要體現崗位的實際工作需要。首先，畢業論文的選題方向不應該是讇讇椎納杓疲杓評嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸ぁ⒆芭淶齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導寄芎徒餼鍪導飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導矢諼壞那瀉隙取⑻岢齠圓叩牟僮饜院涂尚行浴⒙畚牡拇蔥碌恪⒙畚牡南質狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿俊？
3 結束語
高職院校機械專業畢業論文是重要的教學環節，它的質量的高低也是整體教育教學質量的重要保障，為提高機械專業學生畢業論文的質量，應該在頂崗實習崗位安排、專業教學及監控、辦公軟件應用能力培養等方面采取措施，切實抓好這一重要環節，培養學生的實踐能力和創新能力。
注釋
① 張建.機械專業本科生專業知識融會貫通能力的強化[J].肇慶學院學報，2013（2）.
② 楊娜.高職院校計算機基礎教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.
③ 祝登義.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業技術學院學報，2008（3）.
