時間：2022-01-27 09:58:00
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重送裴郎中貶吉州（唐·劉長卿）
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。
同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。
江亭月夜送別二首（其二 ）（唐·王勃）
亂煙籠碧砌，飛月向南端。
寂寞離亭掩，江山此夜寒。
山中相送 （唐·王維）
山中相送罷，日暮掩柴扉。
明年春草綠，王孫歸不歸？
送李端 （唐·盧綸）
故關衰草遍，離別自堪悲。
路出寒云外，人歸暮雪時。
少孤為客早，多難識君遲。
掩淚空相向，風塵何處期？
巴陵夜別王八員外 （唐·賈至）
柳絮飛時別洛陽，梅花發后到三湘。
世情已隨浮云散，離恨空隨江水長。
送柴侍御 （唐·王昌齡）
流水通波接五岡，送君不沒有離傷。
青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。
別董大（唐代·高適）
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
送元二使安西（唐代·王維）
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
送朱大入秦（唐代·孟浩然）
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈，平生一片心。
芙蓉樓送辛漸（唐代·王昌齡）
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
送友人 （唐·李白）
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。
送孟浩然之廣陵（唐·李白）
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。
餞別王十一南游（唐·劉長卿）
望君煙水闊，揮手淚沾巾。
飛鳥沒何處，青山空向人。
長江一帆遠，落日五湖春。
誰見汀洲上，相思愁白蘋。
送友人（唐·薛濤）
水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。
誰言千里自今夕，離夢杳如關塞長。
送靈澈上人（唐·劉長卿）
2、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 —— 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、海內存知己，天涯若比鄰。 —— 王勃《送杜少府之任蜀州 》
4、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 —— 王維《渭城曲 》
5、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 —— 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
6、相見時難別亦難，東風無力百花殘。 —— 李商隱《無題·相見時難別亦難》
7、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 —— 高適《別董大二首》
8、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 —— 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
9、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 —— 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
10、離離原上草，一歲一枯榮。 —— 白居易《賦得古原草送別》
11、粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。 —— 蘇軾《和董傳留別》
千百年來，故國鄉土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動了很多人的心弦，“離別抒懷”自然也成為我國古典詩歌歌詠的重要內容。唐代以前的送別抒懷詩，感情基調一般都是低沉傷感的。真正使送別詩以剛健高昂的格調、動人的情致出現于詩壇，是從初唐、盛唐開始的。從內容上說，多抒寫親情、愛情和友情、同僚情。有些送別詩借送別一吐胸中積憤或表明心志，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。從抒情方式來說，有直接抒情與間接抒情兩種。直接抒情，如李白的《贈汪倫》，前兩句敘事，后兩句抒情。間接抒情又有多種形式，大多是借物抒情、借景抒情和以喻顯情。（1）借物抒情不直接寫人的離情心緒，而是通過寫眼中物有傷離別之意來烘托，這樣寫更能深化主題。如戎昱的《移家別湖上亭》，通過寫柳條、藤蔓、黃鶯的傷離別表現人的情思心緒。（2）借景抒情，如劉長卿的《送靈澈上人》，竹林寺遠，鐘聲觸動思緒，歸影勾起作者的歸意，但作者形象隱于詩外，在閑淡的意境中，我們可以看到作者不遇而閑適，失意而淡泊的情懷。（3）以喻顯情，如劉過的《柳梢青 送盧梅坡》用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別之苦，用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。
在閱讀鑒賞送別抒懷詩時，我們可以從以下幾個方面入手。
1.了解送別詩的結構形式。關于送別抒懷詩的寫法，《詩法家數》曾作如下歸納：第一聯敘題意趣;第二聯合說人事，或敘別，或議論;第三聯合說景，或帶思慕之情，或說事;第四聯合說何時再會，或囑托，或期望。
2.通過典型意象，理解語言傳達的信息。送別抒懷詩中有一些典型的意象，找出這些典型意象，有利于解讀和把握離別詩。如“長亭”是古代送別的常見場所，“南浦”多見于南方水路送別的詩詞中;“楊柳”中的“柳”與“留”諧音，古代有折柳留客的習俗，是抒寫離別之情的常見意象;“酒”在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福，將美酒和離情聯系在一起的詩詞舉不勝舉。
3.開拓景物意境，領悟作者情感傾向。送別抒懷詩往往注意營造送別氛圍，在景物或生活氣息中透露出送別時的主觀情感和詩歌情調。其情感表達主要是朋友間真摯友誼的告白，或臨別時坦誠的慰撫，或依依不舍的留念，或發自肺腑的感慨。閱讀鑒賞送別抒懷詩時，抓住關鍵詞語，通過想象和聯想進入意境，才可以推斷和把握作者的思想感情。
4.明確情感表現方法，分析運用表達技巧的效果。就送別抒懷詩的抒情手法來說，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的景中寓情、情景交融;就送別抒懷詩的表達技巧來說，多見的是運用修辭和虛實結合;就送別詩景與情的關系來看，常是“哀景哀情”來渲染，或“樂景哀情”來襯托。
【閱讀訓練】
江亭夜月送別
王 勃
亂煙籠碧砌，飛月向南端。
寂寞離亭掩，江山此夜寒。
閱讀上文，回答下列各題。
1.本詩四句四景，形成了特定的空間，簡析四句的關系。
答：____________________________________________________
2.王國維曾說此詩著一“寒”字“境界全出”，請簡要分析。
答：____________________________________________________
送魏大從軍
陳子昂
匈奴猶未滅，魏絳[注]復從戎。
悵別三河道，言追六郡雄。
雁山橫代北，狐塞接云中。
勿使燕然上，惟留漢將功。
[注]魏絳：春秋時晉國大將軍，曾以和戎政策消除晉國邊患，這里用以類比魏大。
閱讀上文，回答下列各題。
1.首句運用了什么典故？首聯給人怎樣的感覺？
答：____________________________________________________
2.請簡要分析“橫”“接”的妙用。
答：____________________________________________________
送魏二
王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
閱讀上文，回答下列各題。
1.請簡要分析“江風引雨入舟涼”一句在詩中的作用。
答：____________________________________________________
2.這首詩后兩句在寫景角度上與前兩句有什么不同？請簡要分析。
答：____________________________________________________
送友人入蜀
李 白
見說蠶叢路，崎嶇不易行。
山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。
升沉應已定，不必問君平[注]。
[注]君平：西漢嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。
閱讀上文，回答下列各題。
1.“芳樹籠秦棧，春流繞蜀城”在景物描寫上有哪些特點？請簡要分析。
答：____________________________________________________
2.這首詩最后一句表現了李白朋友的哪種性格？李白對他有怎樣的告誡？請簡要回答。
答：____________________________________________________
送項判官
王安石
斷蘆洲渚落楓橋，渡口沙長過午潮。
山鳥①自鳴泥滑滑，行人相對馬蕭蕭。
十年長自青衿識，千里來非白璧招②。
握手祝君能強飯③，華簪常得從雞翹④。
[注]①山鳥：指一種捕食小蟲的禽鳥，俗稱“山雞”，又名“雞頭鶻”。它鳴叫時的聲音為“泥滑滑”（滑，在這里讀作“古”），南方人也就稱這種鳥為“泥滑滑”。②白璧招：即以白璧招聘。典出“楚襄王遣使持金十斤，白璧百雙，聘莊子為相，莊子固辭”。③強飯：平陽公主對漢武帝衛皇后衛子夫說的話，衛子夫原是平陽公主家中的一名歌女。她初入宮時，平陽公主拊其背說：“行矣！強飯勉之。即貴，愿無相忘！”努力加飯，即保重身體。④雞翹：鸞旗車的俗稱。這種車上的旗竿插有彩色羽毛。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詩的前兩聯描寫了怎樣的景色？請簡要回答。
答：____________________________________________________
2.這首詩的尾聯表達了怎樣的情感？請簡要回答。
答：____________________________________________________
滿庭芳
蘇 軾
元豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂①鄰里二三君子，會李仲覽自江東來別，遂書以遣之。
歸去來兮，吾歸何處？萬里家在岷峨。百年強半，來日苦無多。坐見黃州再閏②，兒童盡、楚語吳歌。山中友，雞豚社酒，相勸老東坡。
云何，當此去，人生底事，來往如梭。待閑看秋風，洛水清波③。好在堂前細柳，應念我，莫剪柔柯。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑。
[注]①雪堂：蘇軾在黃州的居所名，位于長江邊，是他到黃州一年多之后友人幫助營建的。②黃州再閏：蘇軾謫居黃州五年，陰歷三年一閏，故稱“再閏”。③洛水清波：洛水流經洛陽，與汝州近，故云。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞運用了一些浸潤情感的詞語，請找到并簡要分析。
答：____________________________________________________
2.這首詞表達的思想感情有怎樣的變化？表現出作者怎樣的性格與詞風？請結合詩句分析。
答：____________________________________________________
聲聲慢
別四明諸友歸杭
張 炎①
山風古道，海國輕車，相逢只在東瀛②。淡泊秋光，恰似此日游情。休嗟鬢絲斷雪，喜閑身、重渡西泠③。又溯遠，趁回潮拍岸，斷浦揚z。
莫向長亭折柳，正紛紛落葉，同是飄零。舊隱新招，知住第幾層云。疏籬尚存晉菊，想依然、認得淵明。待去也，最愁人、猶戀故人。
[注]①張炎：宋末元初詞人。宋室南渡后舉家遷至臨安（今杭州）。入元以后，不仕新朝，以“遺民”自居，落拓而終。這首詩作于元成宗大德二年，其時詩人已51歲，在寧波一帶飄蕩。四明，四明山，這里指它附近的鄞縣。②東瀛：東海。③西泠：西泠橋，西湖勝景之一。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞的上片描寫了作者即將歸杭時怎樣的心情？
答：____________________________________________________
2.這首詞章法整飭，結構勻稱，請簡要分析。
答：____________________________________________________
[南呂]一枝花
春日送別
劉庭信
絲絲楊柳風，點點梨花雨。雨隨花瓣落，風趁柳條疏。
春事成虛，無奈春歸去。春歸何太速，試問東君①，誰肯與鶯花②做主？
[注]①東君：傳說中的司春之神。②鶯花：鶯啼花開，泛指春天的景物。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首元曲抓住哪些景物來寫“春日”景致？通過這些景物表現了怎樣的春景？透露了怎樣的情感？請簡要作答。
答：____________________________________________________
一、第一首詩――習得方法
課前，我播放歌曲《送別》，讓學生邊聽邊想象：腦海里出現了哪些畫面？會想到哪些送別詩呢？之后，我引導學生掌握學習古詩的方法：知詩人，曉背景；讀詩文，解詩意；入詩境，悟詩情。
知詩人，曉背景。我帶領學生學習第一首古詩時，首先講述作者李白和好朋友孟浩然的有關資料及李白寫這首詩的背景。在學生討論交流的過程中，我隨機出示相關資料以幫助學生理解問題，做適當的補充。
讀詩文，解詩意。我引導學生先有感情地朗讀古詩，再進行指名讀、比賽讀、師生同讀等多種形式的讀。我提醒學生想象煙花三月的長江兩岸是什么情景，李白心里又會是什么感受。接著，我范讀古詩，讓學生安靜地聽，體會李白對好友依依不舍的情感。
入詩境，悟詩情。我讓學生通過反復閱讀感受詩人的情感。學生經過討論，認為李白對與朋友的這次離別，并沒有過多的憂傷，因為他認為孟浩然這趟旅行會很快樂。我又讓學生用自己的話描述送別場景。學生踴躍發言，描繪得十分生動，整個課堂達到了。
以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀通讀熟，讀得津津有味。學生通過讀，可以培養自己的語感，感受語言的美并積累詞匯。
二、第二首詩――培養能力
利用剛剛學到的方法，我讓學生自學第二首古詩――《送元二使安西》，我設疑：“詩人筆下的送別環境如此之美，一定有特殊的送別緣由，那么詩人為何去送元二？”學生對詩文的理解往往是多元化的。所以，我鼓勵學生多發問，讓學生樂問、善問。
我啟發學生：“朋友奉命出使，王維設宴送別。可是宴席上如何頻頻舉杯、啟程時兩人如何依依不舍、啟程后相互凝望等這些內容作者都沒寫，而只寫了簡單的祝酒辭――勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。這該怎么理解呢？詩人對朋友是什么情感？”這樣以一個問題為發散點，給學生營造自主學習的氛圍，學生可以根據對詩文的理解，從各個方面去思考，從而激活思維，提高閱讀能力。
最后，我通過配樂朗讀古詩，讓學生體悟詩歌的韻味。學生在音樂的旋律中誦讀詩文，身臨其境般感受了詩中的場景，很容易就與詩人的情感產生了共鳴。
三、學習語文――輕輕松松
學生在輕松愉悅的氛圍中理解了兩首古詩后，我引導學生再讀更多的課外的送別詩，如《送別》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉樓送辛漸》《別董大》等，讓學生找出自己最喜歡的一首，朗讀展示，并給大家講解它的優點，學生很快就收集了很多經典詩句。
師：我想了解一個情況，同學們的家長有出差經歷的請舉手。我采訪一下你，你的媽媽出差多還是爸爸？
生：我們家爸爸出差多。
師：他最遠出差到了哪里？去了多長時間？
生：他最遠去了常德，走了半個月。
師：我再采訪一下你，你的家長最遠去了哪里？
生：他去了四川成都，去了一個月。
師：你想他了怎么辦？
生：我給他打電話，還通過QQ跟他視頻聊天。
師：雖然相隔很遠，但是仍然能聽到他的聲音，甚至能天天見面。同學們有沒有想過，在古代，沒有汽車、火車，也沒有飛機，更沒有網絡、電話，甚至連寄信也沒有郵局，在這樣的情況下，人們一旦遠別，再會就遙遙無期，很長時間都杳無音訊，生死禍福都無從知曉。那時候，親人朋友遠行，離別該是多么令人傷感啊！所以，古代的文人墨客寫下了許多情深意重的送別詩。
師：今天我們要學習的是兩首唐代詩人所寫的送別詩，請兩位同學讀一讀。（糾正學生“客舍”的“舍”字讀音）
師：說說兩首送別詩有哪些相同之處。
生：這兩首詩都是前兩句寫景，后兩句抒情。
二、學習《別董大》
師：關于董大，你了解多少？
生：董大，是姓董，在家里排行老大，所以叫董大。
生：他是唐朝著名的琴師。
師：是的，董大是唐玄宗時代一個極有才華的琴師。他一生漂泊，過著清貧的生活。他和高適是在京城認識的。他們在塞外相逢的時候，正是高適人生最失意的時候，他懷著報國的理想來到塞外，希望能建立一番功業，可殘酷的現實卻令他深深地失望。高適還寫了另一首《別董大》，他在這首詩中說，當時他們兩個都窮困潦倒，囊中羞澀，甚至連買酒的錢都沒有。短暫相聚之后，董大又要走了，去奔他的渺茫的前程。高適陪著朋友走了很遠，聊了很多，送君千里終有一別，還是到了該說一聲再見的時候了。舉目四望，眼前是怎樣的一番景象呢？
師：誰來讀一、二行？（生讀）
師：注意是“千里黃云”，不是“百里”更不是“十里”，讀出天地的遼闊。（生再讀）
師：我們一起來讀這兩行，速度慢一點，留出空隙來在腦海里想象文字所描繪的畫面。來點音樂，醞釀一下感情。（生讀一、二行）
師：讀著讀著，你仿佛看到怎樣的畫面？
生：我看到了高適和董大送別的情景。
生：我看到了漫天的黃云，北風吹著大雪紛紛地飛。
生：刺骨的寒風吹到他們的身上，有一種凄涼的感覺。
師：那你來讀出這種凄涼的感覺。（生讀）
生：我看到大雪紛飛的天空下，兩個人的身影若隱若現。
生：我看到了千里黃沙。
師：從哪里看出是“千里黃沙”？
生：從“千里黃云”看出來。
生：我看到黃沙漫天，日光昏暗。
師：你從哪里讀出“日光昏暗”？
生：因為這里寫“千里黃云白日曛”，這個“曛”字就可以看出天地很昏暗。
師：真厲害！這個“曛”字就是“昏暗”的意思。
生：我還看到了一群大雁在雪中飛向南方。
師：老師有一個疑惑，為什么這里不寫“飛雁”，而要寫“吹雁”？這“吹雁”與“飛雁”給你的感覺有什么不一樣？
生：如果是“飛雁”就覺得大雁是自由自在地飛，而“吹雁”就讓人感覺大雁是被大風吹著，飛得很艱難。
生：“吹雁”給人感覺就是被刺骨的寒風吹著，迫不得已地飛向南方。
師：是啊，一個“吹雁”讓我們感受到大雁被風雪裹挾著前進，振翅難行的情景，讓我們讀出天氣的惡劣，讀出大雁在風中飛行的艱難。（生讀）
師：著名的國學大師王國維曾經說：一切景語皆情語（板書）。也就是說，詩人在寫景的時候，往往融入了自己的情感，景物的描寫往往含蓄地暗示了作者內心的情感。那么，從高適的這兩句詩中你能讀出他怎樣的內心世界呢？
生：我感覺到了高適在和董大分別的時候，就像風雪中的大雁一樣，非常艱難。
師：也就是說，此時在風雪中艱難前行的不只是大雁，還有高適和董大，是嗎？你對文字的感悟真好！
生：我感受到高適心中惆悵和凄涼的感覺。
師：你能用到“惆悵”這個詞太好了。他的內心為什么會這樣“惆悵、凄涼”呢？可以聯系前面老師介紹的背景想一想。
生：因為他們處于人生的低谷，很艱難。
生：高適現在還覺得前途非常渺茫，他們的內心很茫然，不知道未來會怎么樣。
師：讓我們讀出高適內心深沉的感慨來。（生再讀）
師：是啊，不同的心情下看相同的景物感受完全不同。同是寫塞外，同是寫下雪，在岑參的筆下是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。可在此時的高適眼中卻是“北風吹雁雪紛紛”。
師：天氣如此惡劣，現實如此困窘，前途又如此渺茫，但到了分別的那一刻，高適還是對朋友說——（生齊讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”）
師：“君”在這里指誰？
生：指“董大”。
師：高適的這番話是想告訴朋友什么？
生：他是想告訴董大，不要擔心前面沒有人賞識他，他這么有才華，天下每個人都會認識他的。
生：不要怕前面的困難，憑你的才華，會有很多人愿意和你交朋友的。
師：現在，你們是高適，我是董庭蘭，把你們要安慰我的話再對我說一次。（生讀）
師：謝謝你們，你們的話讓我有在風雪中前行的勇氣和力量。
師：這番話僅僅是對朋友說的嗎？
生：不是。
師：也是對誰說的？
生：對自己。
師：來，高適們，把這句話說給你們自己聽！（生讀，鏗鏘有力）
師：讀給自己聽的話，不用高聲，沉下來，讀到心坎里去。（生再讀）
師：整首詩只有短短的二十八個字，卻讓我們感受到一千多年前詩人在命運面前決不屈服的靈魂。讓我們再次回顧這一場情真意切的別離，齊讀古詩。
三、學習《送元二使安西》
師：董大的背影消失在茫茫風雪之中，現在，我們再來看看另一場送別。
師：誰來讀詩題？
生：《送元二使安西》。
師：“使”是什么意思？
生：出使。
師：元二是要出使到哪里？
生：安西。
師：我們來看地圖，安西在哪里呢？今天的新疆維吾爾自治區庫車縣。元二是從哪里出發去安西？
生：渭城。
師：渭城又在哪里呢？在今天陜西咸陽附近。
師：從渭城也就是今天的陜西咸陽到新疆庫車縣，有3000多公里，橫穿了大半個中國，即使是騎馬也要走上半年時間。這真是一次遙遠的別離啊！（音樂起，教師配樂朗讀）
師：細細品味這首詩，和《別董大》相比，兩場送別有哪些不一樣？（學生自學，在旁邊做批注）
師：大家說說，這兩場離別有哪些不同？
生：天氣不同。《別董大》是在千里黃云、刮風下雪的天氣里送別。《送元二使安西》是在早晨送別，而且下著小雨。
師：你從哪里看出是下著小雨？
生：“渭城朝雨浥輕塵”這里說小雨像小塵土一樣。
師：小雨像小塵土？這里有個難理解的字：“浥”，誰知道什么意思？
生：“浥”是“潤濕”的意思。
師：那么是什么潤濕了什么？
生：是小雨潤濕了渭城。
師：是啊，從渭城前往陽關的大路，原本塵土飛揚，現在被早晨的一場小雨潤濕了，變得多么干凈啊。誰來讀這一句？（指名讀）
師：還有什么不同？
生：《別董大》是在邊塞送別的，而《送元二使安西》是在客舍送別的。（師再次糾正“舍”的讀音）
師：從哪里看出？
生：客舍青青柳色新。
師：老師想問你，“客舍”為什么“青青”？
生：因為下了小雨。
師：下了小雨為什么會“青青”？這個理由好像還不充分。
生：這是因為旁邊有了柳樹，柳樹是那么清新，那么綠，所以“客舍”也顯得“青青”了。
師：說得真好，“客舍青青”正是因為有了柳色的掩映。
生：《別董大》中高適是鼓勵董大，而《送元二使安西》中王維是盡可能地想留住元二。
師：你從哪里看出王維是想挽留元二？
生：“客舍青青柳色新”，從這個“柳”字我知道他想留住元二。
師：是啊，他為什么不寫“桃色新”或者“李色新”，而寫“柳色新”？你接著說。
生：這個“柳”字的諧音是“留”，就表示他想留住元二。
師：這個“柳”字確實是別有一番深意。古代很多的詩歌當中都寫到了“柳”，因為“柳”的諧音是“留”。在隋唐年間，人們有折柳相送的習俗，表示對朋友的挽留和不舍。所以人們一看到“柳”，就會想到“送別”，想到“不舍”。這成了中國古典文化中的一個密碼。就像今天你們看到橄欖枝，就會想到——
生：和平。
師：看到玫瑰，就會想到——
生：愛情。
師：這就是文化密碼。
生：我跟他一樣，覺得《送元二使安西》中，王維是想留住元二，但是我找到的地方不同。我是從“勸君更盡一杯酒”中感受到的。
師：哪個字讓你感受到這種不舍？
生：我從“勸”和“更”感受到的。
師：“更”是什么意思？
生：“更”是“再一次”的意思。王維讓元二喝了一杯又一杯，就是想讓元二多留一會。
師：說得真好，請你讀出這一杯又一杯中的深情。
生：這兩首詩中人的聲譽不同。
師：聲譽不同？你想說的是遭遇不同嗎？
生：高適和董大沒有錢買酒，而王維他們有錢買酒。（引起滿場哄笑）
師：哦，是的，高適無錢買酒，是以話語送別朋友，而王維是以酒送別朋友。他們送別的方式不同。
師：中國人確實和酒有著不解之緣。結婚喝喜酒，有煩惱的時候借酒澆愁，離別的時候，千言萬語就寄托在這酒里。
生：我還覺得這兩首詩感情不同。高適是鼓勵朋友勇敢地走出去，王維卻對朋友說“西出陽關無故人”。這是說，離開了渭城，你就沒有我這樣的朋友了。
師：說得真好。讓我們看看地圖吧。從渭城到安西，這3000多公里的路途中，不是荒山野嶺，就是戈壁荒漠，朋友，一路艱辛，好自珍重啊！干了這一杯吧。（生朗讀后兩行）
師：今日一別，不知何日方能重逢啊。三年？五年？“君問歸期未有期”啊，再來一杯吧。（生再讀）
師：詩句的最后兩行充滿了離愁別緒，有的同學會說，老師不是說“一切景語皆情語”嗎，為什么前面兩行卻寫得那樣清新明快呢？這樣的“景語”又在訴說怎樣的“情語”呢？同學們讀一讀前兩行。
師：前兩行給你什么感覺？
生：給我一種朦朧的感覺，因為有朝雨。
生：給我一種凄涼的感覺。
師：前面我們講到“浥輕塵”，講到“柳色新”，讀一讀前兩行，再體會一下，是什么感覺？
生：我覺得前兩行詩透著一種生機卻又帶著幾分不舍。
師：那么這樣的“景語”又是在表達怎樣的“情語”呢？
生：是說送別的這一天天氣很好，是希望元二帶著好心情出發。
生：也是希望元二記住渭城這里的美好。
師：元二這一次是奉皇帝的命令出使西域，出使西域在當時可是令人向往的壯舉，也是一個建功立業的好機會啊。詩人把景色寫得這樣清新明快，是為了表達什么？
生：是為了表達對朋友的祝福，希望他一路平安。
生：是替元二高興，因為他奉皇帝之命到安西去，希望他獲得榮譽。
師：希望他載譽歸來，是嗎？讓我們讀出詩人對元二的祝福，也讀出他對元二的不舍。（生朗讀整首詩）
一、王維送別詩的內容
王維現存詩有四百二十余首，其中送別詩占70多首，幾乎占到五分之一。王維的送別詩，不僅數量多，而且在拓寬表現領域，內容豐富等方面取得了突出的成就。其送別詩的內容大致可以分為以下幾種：
送友赴邊是王維的送別詩的主要內容，如《送張舍人佐江州同薛據十韻》、《送韋大夫東京留守》、《送崔五太守》、《送李睢陽》、《送李判官赴東江》等等，這類作品在王維的送別詩中占據了主要的位置，主要表達作者對友人建功立業的美好愿望，表現了詩人開朗樂觀、積極進取的情懷。
王維送別詩中有一部分內容是送友人歸隱田園的，從中可以體現他那崇尚自然與散淡的天性。如王維作于天寶初年的《送纂毋校書棄官還江東》就是這方面的典范。
另外，撫慰失意友人也是王維的送別詩的一大主題，不僅飽含深情，精神格調高揚，而且其內容豐富、思想深刻，有力拓展了送別詩的思想內涵。如《送楊少府貶郴州》就是勸勉失意友人的經典代表篇章。
二、王維送別詩的藝術特色
王維的送別詩獨具特色，詩中所呈現出的藝術特色非一般送別詩可比，且具有極高的藝術成就。
（一）詩中有畫、畫中有情
蘇軾在《東坡志林》中曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見，王維不僅是著名詩人，還是繪畫高手，同時，從他的詩作中讀者還能充分地體會到詩中有畫、畫中有情的完美境界，以及兩者融合后所產生的審美意蘊。這在其送別詩中也體現得非常明顯。
如《送張判官赴河西》后面四句：“沙平連白云，蓬卷入黃云。慷慨倚長劍，高歌一送君。”詩人再現了漫漫黃沙飛動與皚皚白雪相連，蓬草飛旋、卷入云端的畫面，描繪出了邊塞昏天暗地的獨特風貌。同時，畫中有情，即在如此慷慨悲壯的背景下，詩人倚劍高歌送別朋友去河西赴任，表達了深切不舍又寄寓祝福的送別之情。
另外，真切形象地抒發主觀感受，把自己的志趣品格寄寓在詩行、畫面之中，也是王維送別詩的藝術特色之一。
如《送元二使安西》中，可謂一切景語皆情語。開頭“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”兩句寫渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠滴。從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環境，從而使這場送別一反黯然神傷的基調，而透露出一種輕快又富于希望的情調。可見，王維，不愧是以詩為畫創造意境表達感情的專家圣手。
（二）意象獨特、意蘊豐富
王維送別詩之所以含而不露卻又感人至深，其中最主要的原因是詩人運用了獨特的意象來表情達意，因此他的送別詩意蘊豐富，讀來令人享受不已。
所謂意象，就是詩人為了表達感情的需要而選擇客觀物象作為媒介，同時經過與詩人思想情感的融合，滲入了詩人的人格和情趣，由此便成為融入詩人主觀情意的客觀物象。王維送別詩所運用的意象非常多，他在借鑒和沿襲傳統意象的同時，也通過自身情感的浸潤，創造了屬于自己的獨特的意象來表達只可意會，不可言傳的離愁別意。其中有代表性的如落日、白云、鐃聲等等。
如落日這一意象，古人見落日大多想到時光易逝，生命的短暫，而在王維的筆下，落日卻成了詩人表現離愁別緒的敏感觸點，并以此作為離別時的最佳活動背景。同時詩人習慣把送別與落日聯系在一起，因為日落歸山，一天將近，最能勾起游子的離情別緒。因此落日這一意象成了王維抒發離別之愁的理想對象。比如在《臨高臺送黎拾遺》中：“相送臨高臺，川原杳何極。日暮飛鳥還，行人去不息。”詩人在日落時分，登臺遠望，眷戀之情不禁油然升起。原野一片空曠，在極目遠眺中，只見飛鳥在落日的陪襯下匆忙還巢，這更增惆悵之情，再加上送別的友人就在這無邊無際的原野上漸行漸遠，一去不復返，這使得送行之人更加傷感凄愴。
總之，王維的送別詩寫得富有詩情畫意，可堪稱是中國古代詩歌田園里的一株奇葩。而王維送別詩成就極高，影響巨大，因此他被稱為“盛唐四大詩人”是當之無愧的。
參考文獻
[1]陳鐵民.王維集校注[M].北京：中華書局，2007.
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關鍵詞：唐代 送別詩 風格 魅力
1 送別詩產生的原因
杜甫的“人生不相見，動如參與商。”反映出古代交通不便，音信難通的客觀實際。唐代，這個中國封建社會的鼎盛時期，經濟繁榮，疆域遼闊，國內外交流頻繁，流動人口多，人們或主動或被動地離開自己的家，有時便終生無法相見。因此，“離別”成為了人生中最令人心碎傷感之事，送別詩成為了唐詩中一朵璀璨的奇葩。
例如：《送孟浩然之廣陵》（李白）：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”春花爛漫時節，李白在黃鶴樓送別好友孟浩然：他目送載著孟浩然的孤帆遠去，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，只留一江春水，浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。表達出李白對朋友的一片深情。
《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”在夜雨迷蒙的吳地，雨增添了蕭瑟的秋意和離別的愁緒。詩人王昌齡在清晨送別朋友辛漸北歸，只有自己還要孤寂地留在楚山之中。但是，辛漸啊，如果洛陽親友問起我的情況時，你只要回答“一片冰心在玉壺”就行了。表達了詩人晶亮純潔、清澈無瑕、澄空見底高尚品格和對洛陽親友的深情。
2 送別詩的種類
2.1 親人離別
如柳宗元《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江池。一身去國六千里，萬死投荒十二年。桂嶺瘴來云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思夢，長在荊門郢樹煙。”元和十一年（公元816年）春，柳宗元的堂弟柳宗一從柳州（今廣西柳州）到江陵（今湖北江陵縣）去，柳宗元寫了這首詩送別。柳宗元因十余年來生活充滿坎坷，歷盡艱辛和磨難，而成“零落殘魂”，此時，與自己再貶柳州時一同前往的從弟柳宗直病逝，柳宗一也即將離開柳州，怎不令人黯然神傷。在送兄弟柳宗一到越江邊時，二人紛紛落淚，依依不舍。感情深沉濃烈，感人至深。
2.2 赴任遷謫
如王勃《送杜少府之任蜀州》：“城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”王勃的朋友杜少府要從長安遠赴四川上任。人在長安，舉目千里外的四川，無限依依，送別的情意自在其中。為求官漂流在外的人，離鄉背井，但真正的知己，就是天涯海角也如同近在鄰居。因此，在這即將分手的岔路口，不要兒女情長般揮淚告別啊！表達出王勃面對離別，胸襟豁達；面對朋友，情真意摯。
2.3 落第歸隱
如孟浩然《留別王維》：“寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假，知音世所稀。只應守寂寞，還掩故人扉。”孟浩然40歲進京應進士不第，還襄陽時寫給王維的。詩人孟浩然向王維吐露出由于沒人引薦，缺少知音而失意的哀怨情懷。全詩在怨懟的基調中，折射著辛酸意味，感情真摯動人，耐人尋味。
2.4 志同為友
如李白和杜甫，他們是唐代兩位最偉大的詩人，生活在唐朝由全盛到逐步衰退的時期，人生坎坷，生活顛沛流離，在追尋人生理想的道路上，二人于天寶三年（公元744年）四月于洛陽相遇，并同往開封、商丘游歷，次年他們又同游山東，結下真厚友誼。但此后他們再也沒有相見。杜甫留下了《贈李白》《春日憶李白》《冬日有懷李白》《天末懷李白》《夢李白》等詩，表達了他對李白的掛念和對李白遭誣受害的同情。李白寫有《沙丘城下寄杜甫》，寫出由于杜甫不在身邊同游，自己歌興不起、酒興不再，表達出李白對杜甫的思念之情像永不停息的汶河水。
3 送別詩的主題
3.1 傷離別
如王勃《送杜少甫之任蜀州》中朋友要從長安道四川上任，王勃長安遙望蜀川，迷蒙的風雨遮住了視線，間接表現了朋友間依依惜別之情。
3.2 寬對方
如王勃《送杜少甫之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”表達出朋友間只要彼此心相連，即使遠隔千山萬水，也像近鄰一樣，對朋友的寬慰之意畢現。
3.3 祝前路
如王維《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”王勃請朋友再喝一杯離別的酒，因為向西走出了陽關，就再也不會碰到知己了。其中包含了詩人對友人前路珍重、平安等諸多祝愿。
3.4 憂前途
如孟浩然《送杜十四之江南》：“日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。”春江渺茫，那擔心征帆晚來找不到停泊處所的心情，表現了詩人對友人艱險前途的擔憂。
3.5 明心志
如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”在送別感傷之中，表達出自己高潔的品格，孤傲的堅強性格。
3.6 勵志向
如高適《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”充滿信心和力量地激勵朋友去奮斗、去拼搏，終會有名滿天下的那一刻。
3.7 赴天涯
鄭谷《淮上與友人別》：“君向瀟湘我向秦。”詩人北向長安，朋友南向瀟湘，各自行程，各向天涯。
4 送別詩的藝術特征
4.1 直抒胸臆
如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”前兩句描寫落日時分晦暗寒冷的愁人景色，表現了詩人當時處在困頓不達的境遇之中。后兩句直抒肺腑之言，詩人沒有沮喪、沉淪，既表露出詩人對友人的惜別之情，也展現出詩人豪邁豁達的胸襟。
4.2 借景抒情
如李白的《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”首聯，郊外，青山白水，景色如畫。頷聯和頸聯，李白在這山明水秀、紅日西照的背景下送別朋友，朋友就要像蓬草那樣隨風飛轉，到萬里之外去了，表達出對朋友深切的不舍之情。尾聯，李白和朋友揮手告別，連那馬匹仿佛也懂得主人心情，在臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。
4.3 使用修辭
如劉長卿的《重送裴郎中貶吉州》：“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。”末句用一孤舟比喻身為逐臣、漂泊遠去的友人。
4.4 虛實結合
如劉長卿的《送嚴士元》：“春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。君去若逢相識問，青袍今已誤儒生。”第三聯，詩人由眼前的“日斜江上孤帆影”這一實景而聯想到嚴士元所去之地湖南應是“草綠湖南萬里情”。這是虛實結合的筆法，拓寬了詩的意境，充分表現了詩人對朋友的惜別之情、思念之情。
送別詩作為唐代詩歌大觀園中的一朵奇葩，內容豐富，主旨鮮明、藝術表現力強，用語淺近，不事雕琢，彰顯出唐代送別詩獨特的風格和文學魅力。
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原文：
《趙馭初黃門以言事出都詩以送別》朝代:明 作者:董其昌
西山秋色正佳時，歸客何愆掛笏期。
齒馬自關天下計，批鱗終結主人知。
1、《送別》是唐代詩人王維創作的一首五言古詩。這是首送友人歸隱的詩，采用問答的方式從友人口中說出歸隱的原因，也表現了詩人復雜的思想感情。詩人對友人關切愛護，既勸慰友人又對友人的歸隱生活流露出羨慕之情，說明詩人對自己的現實也不很滿意。全詩語言看似平淡無奇，但最后兩句卻頓增詩意，可謂詞淺情深，蘊含著不盡的意味。
2、《送別》原文：下馬飲君， 問君何所之？君言不得意， 歸臥南山陲。但去莫復問， 白云無盡時。
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