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第1篇

備課是教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問(wèn)題顯得尤為重要。教師在備課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見(jiàn)性并加以防范，對(duì)課中可能發(fā)生的問(wèn)題做好應(yīng)急方案，這樣才能掌握主動(dòng)，預(yù)防和處理好偶發(fā)事件。

1.器材的安全性

在備課過(guò)程中教師要了解所選取的體育器材的危險(xiǎn)性。如接力棒是一種簡(jiǎn)單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過(guò)程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會(huì)威脅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。所以教師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)體育器材在操作過(guò)程中的難易程度進(jìn)行分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)安全事故。

2.器材的正確使用

教師在備課時(shí)要充分考慮器材在使用過(guò)程中存在的危險(xiǎn)因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時(shí)未能按照教師的要求，在操作過(guò)程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動(dòng)作指導(dǎo)不到位，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過(guò)程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動(dòng)器材，在這一過(guò)程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題。如學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師由于注意力分散，不易觀察到每個(gè)學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過(guò)引導(dǎo)增強(qiáng)他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時(shí)有哪些危險(xiǎn)性，如何避免各種危險(xiǎn)動(dòng)作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全隱患。簡(jiǎn)言之，教師在備課時(shí)要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見(jiàn)能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才想辦法處理。

二、做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，因材施教

小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。準(zhǔn)備活動(dòng)中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，重點(diǎn)加強(qiáng)某些部位的活動(dòng)，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強(qiáng)下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動(dòng)，在強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，在體育活動(dòng)中容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。如一、二年級(jí)的學(xué)生，在上體育課時(shí)簡(jiǎn)單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)項(xiàng)目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時(shí)給予安全提示；五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動(dòng)作和利用復(fù)雜的器材，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然

第2篇

進(jìn)入雙口小學(xué)教學(xué)樓，一條安全空間教育長(zhǎng)廊映入眼簾。安全教育長(zhǎng)廊的第一部分是雙口小學(xué)的安全教育主題墻——金色童年，平安健康，上面是雙口小學(xué)開(kāi)展的一系列安全教育活動(dòng)和安全教育照片展。包括“法制宣傳”活動(dòng)，“大手拉小手”活動(dòng)，“做文明交通人——我參與”活動(dòng)，“文明交通人，從我做起”活動(dòng)“，火災(zāi)逃生演習(xí)”活動(dòng)。安全教育漫畫(huà)展，選取的都是貼近孩子們生活的畫(huà)面。長(zhǎng)廊的第三部分是安全教育標(biāo)識(shí)，涵蓋了交通安全標(biāo)識(shí)、警示標(biāo)識(shí)、消防安全標(biāo)識(shí)、禁止標(biāo)識(shí)，既可以拓寬學(xué)生的安全知識(shí)，又具有警示作用和教育的作用。

站在一旁的雙口小學(xué)副校長(zhǎng)林景紅對(duì)記者說(shuō)：“我們的特色從硬件上看主要是交通安全教育實(shí)景場(chǎng)地和一樓的安全教育長(zhǎng)廊。以這兩個(gè)硬件為抓手開(kāi)展的活動(dòng)有參觀安全教育長(zhǎng)廊各部分，寫(xiě)出觀后感；隔周上一次安全教育校本課，學(xué)校為每一名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了校本教材，要求教師有教案”。記者從長(zhǎng)廊的中看到學(xué)生們學(xué)習(xí)交警操的照片，聯(lián)想到來(lái)到學(xué)校時(shí)門(mén)口的“小交警”，便向該校領(lǐng)導(dǎo)了解其中的關(guān)系。據(jù)雙口小學(xué)劉學(xué)麗介紹，雙口小學(xué)與交警隊(duì)保持著緊密聯(lián)系，每學(xué)期開(kāi)學(xué)以及學(xué)期末，都會(huì)舉辦講座、授予小黃帽等活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生交通安全教育，雙口小學(xué)還成立了小交警隊(duì)，并聯(lián)系交警教授交警隊(duì)員交警指揮動(dòng)作。

學(xué)校還在此基礎(chǔ)上編排了交警操，向全校師生推廣。9點(diǎn)30分是雙口小學(xué)的大課間，今天由于霧霾天氣嚴(yán)重，學(xué)校按照天津市重污染天氣應(yīng)急響應(yīng)的規(guī)定，取消了全部學(xué)生戶外活動(dòng)。但是學(xué)校在室內(nèi)安排了學(xué)生活動(dòng)，記者發(fā)現(xiàn)所有教室學(xué)生們正在聽(tīng)著廣播練習(xí)交警操。同學(xué)們練習(xí)地很專心，動(dòng)作也努力到位。等練習(xí)結(jié)束，學(xué)生們走出教室活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)樓走廊中全部排隊(duì)靠右行走、走便道、拐直角，在樓道內(nèi)，學(xué)生們也單排靠右行走。學(xué)生們走得很自然，即使一個(gè)人行走，也都是相同的方式，感覺(jué)這些行為已經(jīng)成為他們的日常習(xí)慣。劉學(xué)麗告訴記者，“好習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師單純枯燥的說(shuō)教得來(lái)的，而是在學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中逐漸習(xí)得、養(yǎng)成的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全教育就是安全習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需要學(xué)校與教師在一點(diǎn)一滴中滲透安全意識(shí)，培養(yǎng)安全習(xí)慣，才能真正達(dá)到安全教育的效果。”人們單次行為具有偶然性，長(zhǎng)時(shí)間的自主的行為儼然已成為人們的習(xí)慣，這就是教育的力量。天津市北辰區(qū)武保科科長(zhǎng)趙恩旭對(duì)記者說(shuō)：“北辰區(qū)教育局在天津市教委和北辰區(qū)政府的指導(dǎo)下，歷來(lái)重視學(xué)生的安全教育工作，不論是在規(guī)章制度、教育管理，還是在師生發(fā)展、安全保障等方面都取得了較快的發(fā)展。雙口小學(xué)按照自身特點(diǎn)，強(qiáng)化在硬件配套、制度、管理等方面，從強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)出發(fā)，從而發(fā)展出了極具特色的交通安全教育。這對(duì)一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易?！眱和瘯r(shí)期是天真爛漫的時(shí)光，同時(shí)也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)間段。學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該多方配合，形成孩子健康成長(zhǎng)的良好的環(huán)境，讓他們不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，不論是交通安全還是其他方面都具有良好行為習(xí)慣，這樣才能更好地保障孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者：孟慶川 張平

第3篇

1、意識(shí)層面輕視安全教育。在如今素質(zhì)教育實(shí)行改革的同時(shí),在農(nóng)村小學(xué)中,應(yīng)試教育依然成為學(xué)校教育的主導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)依然是指揮棒,安全教育被無(wú)形之中淡薄化了。孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分給了語(yǔ)數(shù)外,在課余時(shí)間包括假期,更是被行行的補(bǔ)習(xí)班充斥著,給孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)化安全教育的機(jī)會(huì)少之又少。安全教育缺失,比如他們會(huì)橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處,他們安全第一的意識(shí)不強(qiáng),隨意性比較大,在面臨危險(xiǎn)情況時(shí),大多不會(huì)選擇正確的處理方法,從而導(dǎo)致不良事件頻發(fā)。

2、實(shí)施層面方法不當(dāng),安全教育效果差。在談及安全教育時(shí),農(nóng)村小學(xué)為了弱化自己的風(fēng)險(xiǎn),保證學(xué)生身心安全的方法,不是循序漸進(jìn)的因時(shí)誘導(dǎo)和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學(xué)生參加課外活動(dòng),同時(shí)像有益開(kāi)拓小學(xué)生視野和鍛煉其社會(huì)能力的活動(dòng)也一概取消。打著保護(hù)學(xué)生的旗幟,而恰恰這一做法嚴(yán)重違背了孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律,也會(huì)因?yàn)槟芰﹀憻挼娜笔Ф鴮?duì)日后個(gè)人發(fā)展極為不利的。另外在進(jìn)行安全教育的講述時(shí),教師方法不當(dāng),沒(méi)有進(jìn)行必要的安全分析和實(shí)戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)有什么危險(xiǎn)？該如何應(yīng)對(duì)或逃脫？更簡(jiǎn)單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細(xì)節(jié)并未引起教師的重視,因?yàn)榘l(fā)生幾率少,講述起來(lái)一筆帶過(guò),孩子們自然無(wú)法掌握,但有時(shí)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的缺失卻會(huì)引發(fā)致命的安全隱患。

3、基礎(chǔ)設(shè)施不到位,安全性差。很多農(nóng)村的小學(xué)資金并不富裕,設(shè)施條件也都無(wú)法達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),有限的資金可能會(huì)被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學(xué)率相關(guān)的教學(xué)投入占了很大比例,而安全設(shè)施、基礎(chǔ)保障則流于形式,很多農(nóng)村小學(xué)上課的教室安全性差、門(mén)窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會(huì)給師生的人身安全造成潛在危險(xiǎn),一旦事故發(fā)生,后果很難想象。

4、來(lái)自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子只要考試成績(jī)好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農(nóng)村父母對(duì)子女教育較少,他們覺(jué)得這都是常識(shí),不用講太多,又或者認(rèn)為這種事怎么會(huì)發(fā)生在自己家里呢,沒(méi)有憂患意識(shí),溝通欠缺,也就無(wú)從談起對(duì)孩子的安全教育。對(duì)于學(xué)校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長(zhǎng)完全不知也無(wú)意識(shí)。而有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子是在學(xué)校上學(xué),安全自然由學(xué)校來(lái)保證,安全教育也應(yīng)該在學(xué)校接受,這樣無(wú)形之中自身的教育義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校,卻忽視了家長(zhǎng)作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學(xué)校學(xué)到的安全知識(shí)有限而實(shí)際生活中的直接經(jīng)驗(yàn)又缺失,待到事故發(fā)生時(shí),只能手足無(wú)措。

面對(duì)以上這些問(wèn)題,需要我們一起努力,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,協(xié)同解決農(nóng)村兒童這個(gè)特殊群體的安全問(wèn)題。具體方法可以從以下幾方面考慮:

1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識(shí)。要想將安全教育在學(xué)校真正重視起來(lái)就要將其制度化、規(guī)范化,尤其在農(nóng)村小學(xué)只有將其作為必備的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性,強(qiáng)化師生思想上的安全意識(shí)。語(yǔ)數(shù)外成績(jī)固然重要,素質(zhì)教育也必不可少。學(xué)校不可只為了升學(xué)率而放松學(xué)生的安全教育,因?yàn)樯踩且磺心繕?biāo)的基礎(chǔ),沒(méi)有安全一切妄談。思想上重視,行動(dòng)上落實(shí),學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)積極應(yīng)對(duì),以預(yù)防為主,采取防治結(jié)合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,分?jǐn)?shù)不是唯一,生命才最為重要,讓他們養(yǎng)成關(guān)注自己的安全,學(xué)會(huì)保護(hù)自己保護(hù)他人,牢牢樹(shù)立安全意識(shí)。

2、構(gòu)建安全教育的師資隊(duì)伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬(wàn)法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開(kāi)展,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行安全教育。比如:模擬實(shí)景演練,講述觸電的危險(xiǎn),如何避免觸電;火災(zāi)發(fā)生時(shí)的特點(diǎn),如何保護(hù)氣道,呼救消防;又或者可以采用學(xué)生們喜歡的趣味問(wèn)答活動(dòng),引發(fā)學(xué)生對(duì)于安全的討論;還可以采用與其他部門(mén)聯(lián)合,請(qǐng)消防員、警察、食品檢驗(yàn)員等人員做客學(xué)校,進(jìn)行相關(guān)行業(yè)里的安全知識(shí)普及。采用復(fù)合兒童心理發(fā)展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內(nèi)容。

3、提高家長(zhǎng)安全意識(shí),讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)護(hù)孩子。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒(méi)有過(guò)多時(shí)間教育孩子,造成了農(nóng)村孩子安全事故層出不窮。所以更應(yīng)對(duì)他們強(qiáng)化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)的提醒孩子不要制造危險(xiǎn)。比如:要防止孩子玩弄燃?xì)庠?、電閘、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險(xiǎn)環(huán)境玩耍。增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)勢(shì)在必行,家長(zhǎng)起了安全楷模的示范作用,無(wú)數(shù)事實(shí)證明,家長(zhǎng)安全意識(shí)的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無(wú)死角的教育網(wǎng),防止?jié)撛谖ｋU(xiǎn)的發(fā)生才更有效。

第4篇

舟山四面環(huán)海，水網(wǎng)密集，無(wú)形中增加了溺水的安全隱患，因此對(duì)中小學(xué)進(jìn)行水上安全教育顯得尤為重要，專業(yè)游泳機(jī)構(gòu)不僅需要致力于游泳技能的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生水上安全知識(shí)、技能、行為意識(shí)，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種生存技能。

2對(duì)水上安全現(xiàn)狀的說(shuō)明

根據(jù)《2006年全國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告》，各類安全事故中溺水占據(jù)第一位，高達(dá)31.25％。由于中小學(xué)生安全意識(shí)淡薄，在安全事故發(fā)生的年齡群體中，又明顯高于高年級(jí)學(xué)生。浙江省教育廳辦公室關(guān)于2013年中小學(xué)（在園幼兒）非正常死亡情況的通報(bào)（浙教電傳［2014］24號(hào)）：2013年全省中小學(xué)（在園幼兒）非正常死亡227人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學(xué)生59人，中學(xué)生25人，高中生7人，占學(xué)生非正常死亡43.6％，排名第一。數(shù)據(jù)分析，溺水事故主要發(fā)生在小學(xué)階段，其中2至4年級(jí)學(xué)生又是溺水高發(fā)人群，占溺水死亡總數(shù)的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數(shù)的74％，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41％，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女是發(fā)生溺水事故的高危人群。

3實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2014年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學(xué)校4—5年級(jí)60名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學(xué)室外游泳池進(jìn)行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學(xué)課。實(shí)驗(yàn)組和控制組各隨機(jī)分成3組，每組10人，實(shí)驗(yàn)組和控制組在不同時(shí)間段進(jìn)行。

3.2實(shí)驗(yàn)方法

3.2.1測(cè)量工具。本研究采用夏文就不同教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生水上安全知信行的影響研究編制的調(diào)查問(wèn)卷。此問(wèn)卷基于研究成果，從水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為3個(gè)方面編制出操作性指標(biāo)，如：1）你知道心肺復(fù)蘇的方法嗎？2）你會(huì)水中換氣技術(shù)嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒(méi)有救生員的情況下下水。問(wèn)卷共有42個(gè)條目，其中水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)各10題，高危行為12題，回答采用5點(diǎn)式量表計(jì)分。其中，安全知識(shí)和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識(shí)和高危行為都采用反問(wèn)法，得分越高，安全意識(shí)越差或高危行為發(fā)生率越高。此問(wèn)卷效度檢驗(yàn)采用探索性因素分析，總樣本的KMO值為0.958，具備較高的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度，適合測(cè)量要求。42個(gè)條目總量表的系數(shù)達(dá)到0.934，安全知識(shí)、技能、意識(shí)、高危行為的各分量表的α系數(shù)分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。

3.2.2實(shí)驗(yàn)程序。①前測(cè)：所有學(xué)生都參加前測(cè)，測(cè)試內(nèi)容為水域安全知信行量表。測(cè)試于2014年6月18日與舟山市紅十字會(huì)到學(xué)校進(jìn)行公益水上安全知識(shí)宣傳教育時(shí)。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：所有參與培訓(xùn)的教練在2013年9月中旬參加中加紅十字會(huì)水上安全教練員培訓(xùn)，并同時(shí)參加2014年8月15－17日的水上安全教練員培訓(xùn)。最后由5位教練參與實(shí)驗(yàn)并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程由加拿大三位資深培訓(xùn)師Kevin，Anrin，John全程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由加拿大紅十字會(huì)擬定，并根據(jù)中國(guó)具體國(guó)情和參與培訓(xùn)的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識(shí)講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識(shí)（問(wèn)答，知識(shí)競(jìng)賽等），游泳池進(jìn)行游泳技能教學(xué)（自由泳、仰泳、基礎(chǔ)仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護(hù)）現(xiàn)場(chǎng)急救等。共10天，每天1.5h，其中準(zhǔn)備活動(dòng)5min，水上安全知識(shí)20min，游泳技能1h05min?？刂平M按正常暑期學(xué)生游泳培訓(xùn)進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)數(shù)相同。③后測(cè)：所有學(xué)生都參加后測(cè)，測(cè)試時(shí)間為2014年9月1日，測(cè)試內(nèi)容與前測(cè)一致。

3.2.3統(tǒng)計(jì)方法。依據(jù)每位學(xué)生的問(wèn)卷得分，運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行分析，采用重復(fù)測(cè)量方差分析，簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，比較干預(yù)前后的差異。

3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問(wèn)題，訪談對(duì)象為學(xué)生、家長(zhǎng)、培訓(xùn)教練。在培訓(xùn)中以及培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行訪談。如：你覺(jué)得這樣上課開(kāi)不開(kāi)心，為什么？您發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這個(gè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度以其他課程相比有什么變化？學(xué)生在上課中的表現(xiàn)如何？

3.3假設(shè)

①實(shí)驗(yàn)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學(xué)生的水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)和行為。②實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課積極性高于控制組學(xué)生，不同手段的水上安全教學(xué)有助于提高學(xué)生參與的積極性。

4討論

4.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學(xué)生積極性也得到前所未有的提高。說(shuō)明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性和必要性主要表現(xiàn)在以下二方面：①舟山很多學(xué)校有游泳池，特別是初高中，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行水上安全教育的條件，實(shí)施教學(xué)更加方便。②舟山特殊的地理環(huán)境，水網(wǎng)密布，海、河、水庫(kù)、游泳池交錯(cuò)，一定程度上增加了溺水風(fēng)險(xiǎn)。從當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)了解所知：2012年舟山地區(qū)發(fā)生溺亡21起，18歲以下7人，均為男生，都為外來(lái)未成年學(xué)生，18歲以上14人，6個(gè)本地人，8個(gè)外來(lái)人員，發(fā)生地點(diǎn)主要以河塘、水庫(kù)、海邊。時(shí)間集中在7—10月份。2013年舟山地區(qū)溺亡13人，18歲以下7人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來(lái)務(wù)工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)與2012年類似。因此，非常有必要對(duì)全市中小學(xué)，特別是外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行水上安全教育。

4.2男女生水上安全技能差異的原因

實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：在安全技能得分上性別差異達(dá)到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無(wú)顯著性差異，這與夏文研究結(jié)果不同，可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象的差異造成的。KevinMoran對(duì)新西蘭2202名青少年進(jìn)行水上安全調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、CPR）均出現(xiàn)顯著性別差異，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女生，與KevinMoran研究結(jié)果一致。姜忠良在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)性別差異研究時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中我們也經(jīng)常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強(qiáng)，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該做到區(qū)別對(duì)待。

4.3水上安全課程學(xué)生積極性提高的原因

通過(guò)訪談和直接觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與積極性比控制組高很多。傳統(tǒng)的游泳教學(xué)雖然能基本滿足游泳技能學(xué)習(xí)的需要，但無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生上課積極性的效果。符壯對(duì)廣州市中學(xué)生游泳現(xiàn)狀的研究中提到對(duì)中學(xué)生要嚴(yán)格按照水上安全教育進(jìn)行教學(xué)，并要求進(jìn)行多種形式教學(xué)，增加趣味性，突出快樂(lè)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，游泳教學(xué)課的改革多數(shù)研究集中高校的游泳教學(xué)中，主要也是以改變教學(xué)形式、變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生參與積極性，從而提高教學(xué)效率。目前對(duì)小學(xué)生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒(méi)有，可能是小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的游泳課而很難對(duì)其進(jìn)行教學(xué)研究，而暑假的培訓(xùn)班都是追求速成，時(shí)間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學(xué)。不同形式的水上安全教學(xué)形式改變了單一的游泳技能教學(xué)，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學(xué)生興趣和積極性。

5結(jié)論與建議

第5篇

一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動(dòng)安全”教育

從各國(guó)學(xué)校安全教育實(shí)踐中可以看出，雖然各國(guó)都根據(jù)本國(guó)實(shí)際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點(diǎn)，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動(dòng)安全”教育理念。“主動(dòng)安全”教育理念核心是突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性在安全防范實(shí)踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國(guó)安全專家和教育者的關(guān)注，就是人們?cè)絹?lái)越依賴技術(shù)、防護(hù)設(shè)施來(lái)保護(hù)自己。汽車安全就是個(gè)比較明顯的例子，人們?cè)絹?lái)越迷信汽車廠家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級(jí)、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計(jì)，駕駛者就可以高枕無(wú)憂了！其實(shí)，正是這種錯(cuò)誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動(dòng)安全意識(shí)的降低和缺失。安全專家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級(jí)防范策略，它只有與人的主動(dòng)性防范結(jié)合起來(lái)才有意義，發(fā)揮人防范的主動(dòng)性才是高級(jí)防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動(dòng)性。“主動(dòng)安全”理念下的教育實(shí)踐表現(xiàn)多種多樣，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)：其一，著重培養(yǎng)人的主動(dòng)安全意識(shí)和主動(dòng)安全行為習(xí)慣。世界各國(guó)都非常重視這方面教育實(shí)踐，這是“主動(dòng)安全”教育的核心內(nèi)容。從英國(guó)的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說(shuō)話；7.遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險(xiǎn)可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說(shuō)是英國(guó)人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開(kāi)端。其二，積極運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國(guó)在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)不斷升級(jí)。監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及其監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的最好教材，可以將教育培訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)際問(wèn)題的解決緊密結(jié)合起來(lái)。日本還專門(mén)開(kāi)發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報(bào)警器、手機(jī)、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過(guò)程就是有效的安全教育過(guò)程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實(shí)。美國(guó)是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對(duì)校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對(duì)“長(zhǎng)期處于危險(xiǎn)境地的學(xué)校”作出說(shuō)明和認(rèn)定，保證學(xué)生的知情權(quán)。這與法國(guó)的校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國(guó)學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門(mén)禁制度，對(duì)來(lái)訪接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對(duì)學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。

二、我國(guó)學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新

我國(guó)學(xué)校安全教育，在改革開(kāi)放以后逐步發(fā)展起來(lái)，特別是近十多年來(lái)，在學(xué)校安全教育實(shí)踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績(jī)。國(guó)家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實(shí)踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹?。比較突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒(méi)有跟上“主動(dòng)安全”理念的主流，安全教育實(shí)踐沒(méi)有充分體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的重點(diǎn)，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐還需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對(duì)比較原則，操作性不強(qiáng)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗(yàn)……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，沒(méi)有條件也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開(kāi)展一次針對(duì)洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個(gè)學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式。《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對(duì)更具體可行，但《綱要》又沒(méi)有法律效力，只能靠學(xué)校自覺(jué)，實(shí)際沒(méi)有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國(guó)家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時(shí)，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實(shí)和考核。其次，教育實(shí)踐方面。目前我們的學(xué)校能落實(shí)的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐。筆者建議，要重點(diǎn)做好幾個(gè)方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專門(mén)指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績(jī)考核。其二，統(tǒng)一編寫(xiě)具有專業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動(dòng)安全”理念的、適合各地實(shí)際需要的安全教育計(jì)劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識(shí)和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強(qiáng)學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會(huì)有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計(jì)劃、演練過(guò)程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會(huì)支持下為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)建立安防學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是在社會(huì)各部門(mén)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、密切合作下建立起來(lái)，可以在國(guó)家安全、國(guó)防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會(huì)職能部門(mén)的支持下，整合和開(kāi)放各種資源，建設(shè)多種安全教育專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地（國(guó)防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)?；氐龋?，并逐步形成相互配合的安全技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供全方位高層次的技術(shù)支持。

作者：李強(qiáng)

第6篇

有句話說(shuō)得好,“生命在于運(yùn)動(dòng)”。從人類誕生的幾千年來(lái)看,人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展與進(jìn)化。早期的人類靠打獵與果實(shí)采摘來(lái)維持生活,后來(lái)人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實(shí)踐活動(dòng),造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強(qiáng)有力的證明。每個(gè)生命的存在都是合理的,它有著獨(dú)特的意義,自然生命、社會(huì)生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實(shí),彰顯了生存的意義。毫無(wú)疑問(wèn),體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強(qiáng)身健體,適量的體育活動(dòng)能夠充實(shí)人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進(jìn)。同志就主張一個(gè)人只有擁有一個(gè)充實(shí)、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會(huì)生命才能得到完善與健全,自然生命是社會(huì)與精神生命的必要前提與強(qiáng)有力的保障,因此,一個(gè)人若是想要擁有一個(gè)正常、充實(shí)的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進(jìn)行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強(qiáng),使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時(shí),在體育教學(xué)過(guò)程中,時(shí)常會(huì)需要幾個(gè)同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項(xiàng)體育活動(dòng),所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會(huì)關(guān)系,使學(xué)生的社會(huì)生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會(huì)生命三個(gè)層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加重視學(xué)生的生命安全,是一門(mén)極為重要并不可輕視的學(xué)科。

2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀

雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深,并且重視程度不夠,有的教師會(huì)認(rèn)為體育是一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要的課程,相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō)價(jià)值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來(lái)上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動(dòng)的課程,在教師授課的過(guò)程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過(guò)程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,老師很難意識(shí)到學(xué)科術(shù)語(yǔ)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識(shí)對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對(duì)于其它文化課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有較大的危險(xiǎn)性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會(huì)因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中,存在著一定的潛在危險(xiǎn)。但是由于高校體育的教學(xué)過(guò)程中很少提及關(guān)于安全教育的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時(shí),大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時(shí)地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動(dòng),并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷亡;學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門(mén)課程一般不計(jì)入總成績(jī),對(duì)學(xué)生排名和領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí),態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對(duì)授課老師的不尊重也是對(duì)自身生命的不尊重,會(huì)造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施

3.1在高校體育的授課過(guò)程中引入安全教育理念

學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒(méi)有很好地理解和重視,他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個(gè)樂(lè)觀的、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng),積極地參與到活動(dòng)中來(lái),讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。

3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景

單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識(shí)未免太過(guò)枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險(xiǎn)的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時(shí)教導(dǎo)他們面臨這種情景時(shí)的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會(huì)、用得著,讓他們對(duì)生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量

有些體育老師在繁重的教學(xué)過(guò)程中,精力不能長(zhǎng)久地保持,他們往往會(huì)提供給學(xué)生較長(zhǎng)的自由活動(dòng)的時(shí)間,在這期間存在著潛在的危險(xiǎn),沒(méi)有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,不能松懈,要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時(shí)要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識(shí)得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇

一、樹(shù)立德育教育和以人為本的管理理念

（一）學(xué)校管理過(guò)程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自，整個(gè)管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學(xué)校教學(xué)工作較為呆板、僵硬，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學(xué)校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學(xué)管理中的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，小學(xué)管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方法鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，正如著名管理學(xué)家彼得•杜拉克曾說(shuō)的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處?！毕啾容^于剛性的管理方法，德育教育通過(guò)個(gè)人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問(wèn)題，這樣不僅能使學(xué)校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻(xiàn)策，有效提高學(xué)校的整體水平。

（二）實(shí)行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)

小學(xué)管理工作不能僅僅憑借過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)，完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀化管理方式，而是有其科學(xué)性的，科學(xué)合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進(jìn)行得更加高效、順利，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展實(shí)施。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，學(xué)校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學(xué)校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識(shí)，實(shí)行管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等科學(xué)管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵(lì)教師積極參與到學(xué)校管理工作的討論中來(lái)，開(kāi)展多種參與式、研討式的教研活動(dòng)，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長(zhǎng)需要。

二、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園

安全管理是小學(xué)管理中的重要組成部分，一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境是保證學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)安全的認(rèn)識(shí)能力還不足，防范意識(shí)相對(duì)比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問(wèn)題，因此，作為學(xué)校的管理人員，一定要高度重視安全問(wèn)題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問(wèn)題、學(xué)生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點(diǎn)預(yù)防的，切實(shí)保證小學(xué)生的人身安全，保護(hù)其健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。小學(xué)安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，良好的校風(fēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生身處于這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，自然會(huì)遠(yuǎn)離不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒(méi)有了發(fā)生的土壤；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)制定嚴(yán)格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎(jiǎng)勵(lì)，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對(duì)不允許，有了這些行為依據(jù)，學(xué)生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責(zé)和責(zé)任，一旦發(fā)生意外事件時(shí)必須分清責(zé)任，嚴(yán)肅認(rèn)真處理，以示警戒。最后，學(xué)校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生定期實(shí)施安全教育。例如，學(xué)校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標(biāo)示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織學(xué)生安全逃生演練，通過(guò)各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。

三、結(jié)論

第8篇

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問(wèn)題

在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見(jiàn)類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的（表2、表3）。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）（表4）。

二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)

1.不能破壞體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征

正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”[2]。根據(jù)體育實(shí)踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。

2.教材內(nèi)容的選擇

既要不違背體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面（表5）。表5中的內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。

3.科學(xué)的設(shè)計(jì)

除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇

1.1公安高校大學(xué)生非傳統(tǒng)安全認(rèn)知現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步深入了解公安高校大學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全問(wèn)題的認(rèn)知現(xiàn)狀，筆者于2014年6月在中國(guó)刑警學(xué)院開(kāi)展了非傳統(tǒng)安全意識(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共156人填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。15％的學(xué)生認(rèn)為我國(guó)周邊威脅因素增多，形勢(shì)不容樂(lè)觀。12％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)正在逐漸步強(qiáng)，而高達(dá)86％的學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)在逐漸減弱。此外，還有83％的學(xué)生對(duì)我國(guó)所面臨的國(guó)家安全形勢(shì)并不關(guān)心。因此，高校有必要進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家安全教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)家安全所面臨的威脅，增強(qiáng)非傳統(tǒng)安全意識(shí)和居安思危的憂患意識(shí)。

1.2對(duì)公安高校大學(xué)生開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育的必要性

當(dāng)代公安大學(xué)生思想活躍，他們對(duì)非傳統(tǒng)安全的認(rèn)知反映出他們對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)的了解狀況，體現(xiàn)出他們解決危機(jī)或協(xié)助政府處理危機(jī)的能力。但同時(shí)也存在個(gè)性張揚(yáng)、以自我為中心、更強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值等不足。因此，公安高校要針對(duì)這些個(gè)體因素，積極開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育，努力培養(yǎng)和打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝的“安全機(jī)器”隊(duì)伍。

2利用新媒體技術(shù)開(kāi)展公安高校大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育

2.1實(shí)現(xiàn)公安高校非傳統(tǒng)安全教育縱深發(fā)展

將新媒體技術(shù)與公安高校信息化建設(shè)成果相結(jié)合，既借助新媒體，挖掘大量、豐富的資源；也可以通過(guò)新媒體大規(guī)模地、主動(dòng)地、快速地傳播正確的思想，為非傳統(tǒng)安全教育工作提供廣闊、先進(jìn)的平臺(tái)。更重要地是將該技術(shù)與現(xiàn)有的信息系統(tǒng)相結(jié)合，提供嶄新的、空前廣闊的理論與實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)以往傳播技術(shù)和交流工具的根本性跨越。

2.2更新公安高校非傳統(tǒng)安全教育模式

公安院校具有較強(qiáng)專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，大多通過(guò)軍事理論、大學(xué)生思想政治修養(yǎng)等少數(shù)傳統(tǒng)安全課程來(lái)獲取信息。如今手機(jī)等通訊工具的普及使得學(xué)生和教師之間的信息溝通無(wú)論從解決問(wèn)題的數(shù)量上，還是在平等溝通的氛圍上都有了極大的提升。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)制作符合當(dāng)前形勢(shì)，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)視頻、教育網(wǎng)站，把他們通過(guò)“微信”和“微博”等新傳媒傳播出去，拓展了教育形式。

2.3搶占網(wǎng)絡(luò)和輿論等新傳媒非傳統(tǒng)安全教育陣地

公安院校宣傳部門(mén)、團(tuán)委以及從事非傳統(tǒng)安全教育工作的教師要密切配合，建立符合公安院校特色的非傳統(tǒng)安全教育網(wǎng)站，并緊密結(jié)合時(shí)事開(kāi)展非傳統(tǒng)安全形勢(shì)政策教育，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全形勢(shì)的判斷和理解。

2.4提高公安院校非傳統(tǒng)安全教育水平