時間：2023-03-17 18:12:18
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除一些專業理論課以外，繪畫是動漫和游戲美術專業非常重要的基礎課程，對學生的造型能力、設計能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術基礎訓練的重點。在動漫設計和游戲美術制作中雖然要運用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬不要認為用軟件制作和美術基礎無關。不論運用哪個軟件，一個繪畫基礎好的人和一個沒什么繪畫基礎的人做出來的作品是有本質區別的，尤其是在形體結構以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運用繪圖軟件能夠制作出優秀作品的學生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動漫和游戲專業美術教育體系中，筆者建議在學生大學一年級時進行大量的美術基礎課程的訓練，而且反復強調一定是大量的正規的訓練。所謂正規的訓練就是盡量在美術課程上借鑒中國美術學院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學生訓練到一定水平的時候一定要開設人體素描，色彩和速寫也是一樣。因為任何一部動漫作品或是游戲作品都是離不開人物角色的。那么學生應該深入的了解人體的結構、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓練中獲得。用一句話來概括就是想要從事動漫游戲制作的相關工作就必須先要畫好畫。
2學習繪圖軟件的使用
現在的動漫和游戲行業美術人才要有兩支筆，如果你有了扎實的繪畫基礎，那么恭喜你已經擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學會靈活的運用各種計算機繪圖軟件。為此現在各個院校的動漫游戲類專業的教學大綱中都包含了各種各樣的軟件學習，少則十幾個多則幾十個。其實學那么多學生顯然不能融會貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術制作經驗告訴筆者，其中的幾個軟件還是應該作為學習的重點的。應該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個軟件想要靈活運用就足夠學上一個學年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學習放在大學二年級進行。在繪圖軟件操作的學習中，教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，不然軟件命令錯綜復雜，忘的會比學的快。為了加強記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業也自然是必不可少的。
3項目教學與參加大賽
第一，按照這樣的學習方式，學生到了大學三年級應該同時具備了扎實的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學結合的人才培養模式是職業教育的一大特點，校企合作引進項目教學無疑充分實現了這一教育特點。讓學生在真正的企業項目實踐教學中使自己的的專業能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗自己之前的學習成果，更能讓學生實實在在地了解業界的要求，更好的適應團隊合作的工作方式，真正做到學院與企業的零距離接壤。因此，在這一教學環節中要實實在在的引進先進相關企業的一部分制作項目進行項目教學，創建“教學工廠”的培養模式。專業教師甚至可以帶領學生直接進到企業參與一段時間的生產實習，也可以在學校設立校企合作實訓室，由企業的人員來學校進行現場指導和檢驗。另外，每年的全國職業技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職業院校師生的風采，促進職業院校與行業企業的產教結合。技能大賽是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。動漫設計賽項是職業技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業技能大賽中取得好成績，對于專業水平的要求甚至要超出企業的技能考核標準，具有絕對的說服力。經過充分的準備和緊張的備戰，帶隊教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學習、共同提高。
4總結
因為動畫專業就業連續被紅牌警告，我國高校動漫專業教育開始受到多方批評和質疑，教學也面臨更大挑戰．筆者認為不能因為就業“紅牌”而盲目否定高校動漫教育取得的成績，《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《奇幻精靈》與《八卦俠》等許多動漫畫作品的制作離不開大批高校動漫專業畢業生的努力．我們更不能因就業“紅牌”而對動漫專業教育的前景盲目悲觀．優秀動漫專業人才依然有廣闊就業市場，發展動漫產業對提高我國綜合國力有重大意義．韓國是動漫界的后起之秀，但是目前在全球僅次于日、美，成為世界第三的動漫產業大國．韓國動漫產業現在已成支撐國計民生的支柱產業．韓國100多所大學設立了動畫課程，起初也面臨嚴峻的就業壓力，因為韓國動漫已經從外包加工逐步轉型為原創型為主，所以就業狀況逐步改善．中國的動漫產業的市場遠大于韓國，但一方面企業緊缺優秀人才，另方面動漫專業畢業生找不到工作．目前高校動漫專業的教學沒能有效滿足動漫產業發展的需求．新事物處于發展階段難免會有各種問題．我們需要一分為二地辯證看待就業的問題，理性分析就業問題的原因，我們總結了以下兩個與教學相關的原因．
1)學生報考盲目性大，就業期望值過高，教學中缺乏相關引導．許多考生報考時對動漫專業所知甚少，他們不是出于對動漫的熱愛，而是因為動漫等藝術專業對文化課成績要求較低，對于畢業后能否順利找到工作、是否能真正在專業上有所成就等，缺乏足夠的重視，動漫專業已經成為不少考生眼中的升學工具．一項針對在校大學生的調查顯示，在選擇專業時，真正喜歡或出于個人興趣愛好的學生只有26．2%．在父母及親屬的建議下填報專業的占23．4%，而考生本人并沒有太多想法．考生填報專業的盲目性為就業埋下了隱患．到畢業時，不少學生缺乏對社會和行業的客觀認識，期望值過高、眼高手低，從而影響了就業率，這些問題都需要在教學中加強引導，但目前的教學中學生入學時缺乏結合行業的職業規劃課程，畢業時又缺乏與市場接軌的就業輔導課程．
2)學校盲目擴招，人才培養模式不完善．隨著我國高等教育的普及和民辦高職類院校的崛起，動漫專業畢業生數量快速增長，就業壓力越來越大．廣州地區大部分高校都開設了動漫或相關專業，如廣東工業大學、華南農業大學、廣州航海學院等高校都開設了動畫專業．近年廣州市各種民辦動漫培訓學校也如雨后春筍般涌現，這類技術培訓學校對高校動漫專業的教育和就業也帶來了挑戰．動漫專業是技術性和藝術性都很強的交叉性專業，傳統的人才模式比較難適應該專業的需求，不少高校動漫專業的人才培養模式難以與社會需求接軌．
2教學改革思考與具體建議
1)教學需要關注行業發展新動態，培養手機手機動漫、手機游戲等移動互聯網領域新型人才．2013年12月4日工信部正式向三大通訊運營商—中國移動、電信和聯通發放了4G牌照，標志著中國4G時代的到來，手機動漫的觀看速度與互動性等進一步增強，三大運營商都已經成立了手機動漫基地或中心，其中中國移動手機動漫基地的2013全年收入已經突破10億元人民幣，手機動漫、手機游戲日益成為動漫產業新的增長點．移動互聯網的快速發展為動漫專業畢業生提供了大量就業機會，我們可以針對行業新變化開設新的課程．
2)把大學生創業創新訓練融入教學，通過創業促進就業．高校積極成立大學生創業孵化基地與創業創新訓練團隊，創業創新訓練可以提前拓寬學生的職業視野，提前與社會接軌．廣州航海學院藝術設計系成立了多個動漫創業團隊，在專業教師的指導下，學生們依照企業模式成立了八卦俠動漫創業團隊、奇幻精靈動漫創業團隊，制作原創動漫作品，并開發動漫衍生產品，在淘寶店等銷售，通過創業實踐訓練學生的創業和就業能力，同時積極參加業界的活動，提前與社會接軌．
3)引導學生提前做好職業規劃，合理定位，調整就業心態．大學一年級時就開設職業規劃課程，聘請企業一線專家與高校教師一起引導學生進行職業方向規劃．畢業前開設就業與心理指導課程，引導畢業生合理定位，調整就業心態，從挫折中學習和提高，降低期望值，從小事做起，根據企業需求加強實踐．
4)建立多元化、國際化的人才培養模式，課程設置體現前瞻性．從前文統計的動漫專業就業方向可以看出，動漫市場的人才需求是多層次的，所以高校動漫人才培養模式需要多元化，不限制學生的興趣和發展方向．當前越來越多的動漫項目需要與國外合作，市場非常缺乏國際化動漫人才，所以我們可以根據動漫專業學生的特點實踐雙語教學，提高學生的國際就業競爭力．市場就業需求在不斷變化，課程設置需要進行市場調研，把握市場新動態，所以課程需要體現前瞻性，不能局限于當前的就業需求．
5)讓校企合作落到實處，高校與企業互相促進．不少高校的校企合作存在浮于表面的現象，“學校授個牌、領導照個相、企業搞個講座”，但在后續教學中缺乏深入合作是不少校企合作的狀況．校企合作急需落實到教學，高校教師有文化創意與研究優勢，企業專家有技術與項目實踐優勢，雙方強強聯合、互相促進．廣州有豐富的動漫企業資源，高校應該充分發揮企業的優勢，“不唯學歷看能力”，高校制度需要對企業專家的學歷和職稱等需要更多包容度，讓企業教師真正融入到高校教學，企業專家需防止過于以就業技能為導向而忽視培養學生的人文修養．
3結束語
1 中小學動漫課程的實踐教學環境
目前， 我國動漫基礎教育的教學主要借鑒國外的辦學經驗， 結合本國國情， 為了動漫教育的發展， 建立動漫教育實驗基地， 實踐教學環境可以由科研項目實驗室、專業訓練實驗室和創新工作室組成。
1.1 科研項目實驗室。針對一部分具有科研的喜愛以及能力的學生， 在保證他們能夠優異地完成學業的基礎上， 讓他們進入科研項目實驗室， 輔助教師開展一系列的科研項目活動。
1.2 專業訓練實驗室。建設動畫制作的基礎平臺， 以提高學生的專業技能為目的， 針對學生分方向進行培養， 采用基于案例的專業技能訓練方式進行教學。
1.3 創新工作室。一方面， 學生根據興趣自發組織。針對感興趣的問題， 提出方案和工作計劃， 在學院提供的地點和設備條件下開展工作， 使每一位學生都能夠在教師的指導下進行科技創新活動， 促進學生專業素養和創新能力的培養和提高。
2 中小學動漫課程的教學模式
2.1 在教學過程中將理論與實際應用相穿插。培養學生具有跨學科的綜合素質。以實際應用為目的， 理論聯系實際，讓學生擁有操作多種影視特效制作軟件的能力， 從而培養學生的實踐能力。
2.2 以理論為基礎， 培養動手能力和創新精神。在注重講授理論基礎知識的同時， 又重點培養學生的動手能力和創新精神， 也就是以理論為基礎， 以技術為關鍵。前者是為了學生的以后能繼續深造， 后者是為了學生畢業后能順利走上工作崗位。
2.3 培養創新人才。采用學生為主體， 教師為主導的培養策略。激發學生的主動性和創造性， 因材施教， 從而鼓勵學生的個性發展， 更利于創新人才的培養。
2.4 利用網絡平臺， 實現資源共享和課程內容的動態更新。在很多行業中， 動漫課程中所涉及的很多軟件都是要應用的， 所以在教學過程中要注重網絡資源的運用， 做到與時俱進。盡可能將最新的影視編輯動態和技術技巧作為課程內容講授給學生們， 從而提高學生的學習效率。同時， 網絡也促進了不同學校和層次的教師以及教研人員開展教研活動，達到資源共享， 從而提高教學質量。
3 提高中小學動漫課程教學質量的方法
在我國目前基礎教育領域中， 動漫教學還屬于新生事物， 為了提高中小學動漫課程的教學質量， 我認為可以采用以下幾種方法。
3.1 開設動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充， 在課程資源中所占的位置越來越重要了。學校可以根據自身實際， 因地制宜地開設一些動漫方面的校本課程。
3.2 促進專業實驗室建設， 催生動漫教育發展源動力。通過加強動漫實驗室建設， 營造濃厚的動漫教學氛圍。按照高標準動漫實驗室標準， 配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數碼相機和動畫繪畫臺等設備， 為開展動漫教學奠定了堅實基礎。
3.3 培養師資力量， 確立實踐教學為核心， 形成動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時， 主要由受過動漫相關教育的專業教師以及具有動漫實踐經驗的兼職教師組成， 組建中小學動漫實驗教學中心教研組， 聘請一線骨干教師擔任兼職教研員， 采取“以訓代培” 形式， 定期組織實驗教師到中心教研組輪流培訓， 提高動漫教研業務水平。通過建立教學計劃配檔、教研聽課三評、教學論文交流等制度， 保障和促進動漫實驗教學的深入開展。
3.4 探索實踐， 創新思路， 精心培育動漫教學示范點。在小學、初中、高中3 個學段各確定一處學校為動漫教學示范點， 對教學示范點開設動漫課程、教材選擇、教學評價等方面進行重點指導， 培育其特色發展。在開展動漫教育過程的同時， 鼓勵學校探索開展動漫教育的新途徑。
3.5 開設動漫講座和社團活動。通過邀請知名動漫專家為學生們開設講座， 并且組織社團活動， 為有共同興趣的學生們提供一個相互學習、相互交流的場所， 這樣就開闊了學生的視野， 豐富學生的知識， 增長學生的合作意識和動手實踐能力。
關鍵詞：教學團隊 課程體系 教師評價機制
0 引言
伴隨著高職院校動漫專業的快速發展、壯大，師資隊伍的相對落后與匱乏等問題日益凸顯出來。動漫產業的興起，促使各類高等院校紛紛開設動漫專業，但是多數院校是在師資不足、硬件設備均不到位的情況下匆忙招生、授課。而面對師資隊伍匱乏的問題，各院校一般采取兩種方法：第一，送本校現有教師到一些企業或培訓機構進行短期培訓；第二，直接聘用電視臺、動畫制作公司的從業人員擔任專職或兼職教學工作。這樣是可以臨時解決動畫專業師資缺乏的問題，但是短期培訓的教師只能掌握所教某一門課程的基礎知識，或是某一軟件的操作。而臨時聘請從業人員又缺少了教師崗前培訓環節，教學質量難以得到保證。加強動漫專業教學團隊的建設正是改善這種情況的必要途徑。隨著教學團隊的建設，將整合現有的專業課程體系、促進教學研討和教學經驗交流、加大職業資格認證的力度、完善教學服務平臺、建立新型的教師評定機制，打造一支優秀的高職學院動漫專業教學團隊，成為推動動漫專業發展的持續力量。
1 通過實踐改善動漫專業教師團隊的文化理念
向心力是任何一個團體蓬勃發展的保障。具有向心力的文化理念就是教學團隊對學校的認同與支持，實現專業發展與教師價值觀的統一，它表現為教師團隊成員之間的相互信任，教師團隊的凝聚力和教師個人及團隊的執行力。
1.1 組建團隊 高職學院的動漫專業對任課教師的實踐操作技能要求很高，在教學團隊的人員組成上盡量招聘在動漫企業有過從業經驗或是在培訓機構授課的人員成為專兼職教師。當然，學校還是要依托現有的專職教師。在大多數學校動漫專業的教師一部分來自計算機應用專業，另外就是新招聘的美院畢業的藝術設計專業人員。這部分教師通過教育廳的專項培訓及寒暑假到企業的實踐學習，已經全面具備“雙師型”教師資格。
1.2 選出帶頭人 專業帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術權威，其職責是指導和從事專業建設與專業教學研究以及實踐教學研究等。動漫專業的專業帶頭人的選取范圍在本專業的專職教師中產生。具有一定動漫從業經驗的、與動漫企業聯系廣泛的中級以上職稱的教師為宜。
1.3 制定發展目標 以“產學研相結合”為專業發展的核心理念，以“項目化教學”作為基本手段，以“專業對口就業率”為基本評價依據，形成教學團隊的核心文化理念。制定發展目標可以提高項目化教學的針對性，充分發揮教學資源的實際利用效率。基于動漫專業的自身屬性，學院要注重學生的實際動手操作能力培養。
1.4 溝通與協作 在本專業發展中提高教師專業素質，就是要讓每一位教師能在團隊中取長補短，提高專業技能、不斷完善自我的職業素質。本院動漫專業多數專業課采用“項目化”的教學方式，這種教學方式有效的將多門專業課穿插在一起，在教學的工程中教師與教師之間相互合作，教學相長。
2 完善“寬基礎、大專業、小方向”的課程結構體系
動漫產品的創作與開發是一個團隊的集體協作的過程，細分為很多工種，高職院校培養的不可能是動漫專業的全才，而專業的發展也不能只是一個方向，這就要求教師應該根據動漫企業的人才需求，在教學中分層次、分方向設計教學方法及教學內容。分方向培養動畫制作的前期、中期、后期人才，全面開展課程建設，構建模塊化課程體系：分解工作崗位對能力、知識和職業素質的要求，根據學生未來就業崗位所需的知識結構和能力要求，建立模塊化課程體系。
3 主干課程的開發與實踐（課程標準及系列教材的編寫與教學實踐）
完善“任務驅動、項目導向”的課程體系，建立符合動漫專業工作崗位能力需求的課程標準。以就業為導向，強調學生實用技能的掌握。并不要求學生每門課都達到精通的程度，只要求有二至三個實用的專業軟件學的精通，所以學院把專業課分為必修課和多個選修課模塊。
課程標準應該由教學系、部組織相關專業制定，在專業帶頭人及課程負責人的主持下，組織教師準確理解專業人才培養目標和培養規格；認真貫徹學校制訂課程標準的各項原則和具體要求，經過充分調查與研究，提出課程標準編寫的基本思路；安排教學經驗和專業實踐經驗豐富的骨干教師負責撰寫。
項目化教學的專業核心課程要在實踐專家訪談和工作任務分析的基礎上，由課程開發團隊完成課程設計工作。課程設計是教學環節的重要部分，優秀的課程設計對于學生的實際學習效果來說，起著十分關鍵的作用，這就要求動漫專業的核心課程設計一定要緊密結合當前企業的需求標準，引進專業最前沿的教學理論。
課程標準制定后，任課教師應根據課程標準的要求，積極進行教學方法改革；讓學生了解此門課的內容和要求；課程標準執行時，在保證完成學生培養要求的前提下，允許教學內容根據硬件環境、學科的發展情況有所變化，具有一定的靈活性。
4 教學模式的改革
本專業采用“工學結合”的教學模式：模擬動漫企業的工作環境，虛擬動畫制作的工作任務及工作流程，這樣使學生身臨其境，感受企業工作的真實感，增強學習的動力，充分為就業服務。
為體現“工學結合”的特色，校內建設動畫制作工作室，有兩至三名教師負責，將動手能力強、學習積極性高的學生集中在一起，按企業的工作流程進行動畫制作。在實踐過程中學生鍛煉了動手能力，在一定時間的訓練后還可以為學院各部門提供服務，如：網站動畫的制作；學院整體布局的三維展示；學院宣傳片的制作；會議、報告講座的錄像剪輯等。學生積累了工作經驗，也實現了學校、學生的“雙贏”。
“工學結合”的教學模式在課堂的推廣運用也真正實現了“學中做，做中學”。同時，也實現了多學科技能的綜合演練。在“工學結合”的過程中培養學生的溝通能力、團隊意識等職業素質，提高學生的就業能力。在現有校內實訓室的基礎上，動漫專業依托沈陽動漫產業園建立校外實習基地。
5 建立完善的教師評價機制
完善的教師評價機制是教師職業發展、教學團隊建設的基本保障，打破原有的單一教師評價機制勢在必行。在建立教師評價機制時要特別關注教師的個體差異，對學生采用“因材施教”，對教師的評價同樣需要。動漫專業的特殊性決定了每個教師的背景和基礎不同，教師個體差異大，應該根據教師的專業特長，對處于不同發展階段的教師提出不同的要求，注重教師專業素質的發展過程，通過積極有效的評價促進教師的成長。
5.1 評價教師要反映新課程的要求 動漫專業新開設的課程較多，新課程在一定程度上對教師提出了更高的要求，在學習、掌握、熟練新課程的過程中其他教師應及時幫助、指導，不可短時間內盲目、草率的評定教師的能力，充分給予教師逐步掌握、提高、創新的過程。
5.2 注重教師的角色轉變，發展新型師生關系 在傳統的教學方法中教師是“一言堂”，而在“項目化”教學模式中教師是具體目標的指引者。“項目化”教學模式中教師具體的有兩個作用：第一，為學生營造一個真實的工作環境，提出引發學生興趣的問題。第二，在學生實際操作的過程中出現錯誤時能及時發現，在有困惑、困難、盲點時進行引導，項目成功結束后進行相關的總結與評定。第三，鼓勵學生自主探索，提高學生的自學拓展能力。教師要讓學生明白，在學校的大綱培養計劃之外，學生還有很多知識需要自己學習，一個人學習的動因不能只是外在的督促，最主要的是教師要激發學生自我學習拓展的精神，發揮學生的自主意識。
5.3 注重教師之間的合作與競爭 教學團隊整體水平的不斷提高要有一個既合作又競爭的工作環境。合作與競爭并不是一對矛盾，如動漫專業的“工學結合”的教學模式就需要各門專業課程教師的通力合作；高職類院校的各種技能大賽也不是一名教師能組織學生獨立參加的；而在面臨職稱評定、工作量核算的問題上教師之間確實存在著競爭的壓力，可以利用較高層次的科研合作、項目開發合作來平衡較低層次的授課能力的競爭，達到團隊和諧、共同發展的目的。
5.4 評價教師盡可能使用科學、簡便、易行的評價方法 教師評價體系由教師基本素質、教師工作狀況和績效工作三個維度構成。教師基本素質：思想道德素質、業務能力素質、身體心理素質；教師工作狀況：育人管理、教學工作；績效工作：教學成果、公開課情況、教學論文、課題情況等。建立以教師量化自評為主，學校領導、同事、學生共同參與的教師評價制度。
6 校內外實訓基地建設
利用建立生機示范校的契機，構建一流的實驗教學環境。建立數碼繪畫寫生室、MAYA三維動畫室、定格動畫室、動畫非線性編輯室、動畫集群渲染服務平臺等多個專業實驗室，形成一個專業完善的教學實驗平臺。同時，組織建設高效的實驗室管理機制，有專業課教師負責各個實驗室的管理與使用、軟硬件的維護與維修，并可以自行組織課外項目活動小組，將實驗室的管理情況和項目小組開發的作品記入教師的教學工作業績考核，最大限度發揮實驗設施的功能和作用，構建一個一流的實驗教學環境。
在校內實訓室和校外實習基地的建設過程中，要努力使學生的校內實訓、校外實習和頂崗實習形成一個環環相扣的系統。由校企深度合作共同管理校內外實訓實習基地，使學生實訓、實習與企業工作實際相適應，從而使學生真正能夠實現“畢業、上崗零過渡”。
7 鼓勵教師、學生參加技能大賽
遼寧金融職業學院動漫專業以多次參加遼寧省、沈陽市等各級教委或機構組織的各類動漫技能大賽并多次取得良好的成績。切身體會到技能大賽對專業教師和學生的幫助是巨大的。首先，基本部分大賽一般由動漫公司承辦，具有靈敏的市場嗅覺和專業的創作團隊。大賽能促進老師和學生在專業素質上的提高，將創作和教學緊密的結合在一起。其次，加強了團隊合作。為了參加一個技能大賽，各專業課的授課教師要群策群力，制定參賽方案、開發參賽的項目；在探討與總結中匯聚思想、激發更多的創作靈感，團隊合作精神有效的突出與強化。最后，加強了與兄弟院校的交流與合作。
8 結束語
綜上所述，動漫專業人才培養的過程無不需要教師的參與與協作。教師本身的素質決定了人才培養目標能否實現，因此要培養創新的復合型人才，就需要有一支高素質的具有創新精神的教師團隊。與理論傳授為主的其他專業不同，動漫專業要求激發學生的創意、以實際操作為教學的核心，這需要既懂理論又具有實踐能力的“雙師型”教師來開展各種各樣的教學改革。只有打造一支優秀的高職學院動漫專業教學團隊，才是推動動漫專業發展的持續力量。
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江蘇省宜興中等專業學校兩學年來先后190多個教學班的教學實踐證明，我們獨立自主開發和研究的中職德育校本課程取得了“規范學生行為習慣，塑造學生健康心理，增強學生道德法紀意識，培養學生職業能力，從而全面提高學生的綜合素質”的預期效果。近200名編寫者、執教者經過自己創造性的艱辛勞動，取得了豐碩的編寫經驗和教學經驗，收獲了一批具有推廣價值的課題研究成果。
緊扣中職德育目標，精心編撰教材，創新德育資源
編輯了三冊富有校本氣息的德育主體教材，即《禮儀與心理》《道德與法紀》和《能力與創業》。在教學實踐中，我們又根據教材進一步拓展課程德育功效的需要，根據學生身心發展和理論內化行為的客觀規律，后續開發了《繽紛課堂》《畢業生風采》兩本教材，形成了一整套較具系列性的、完整的德育校本教材，為中職德育校本課程的開發與研究奠定了物質基礎。
1.德育校本教材的亮點特色。
①貼近實際，源于生活。教材最大的特點就是語言平實，通俗易懂，盡減說教色彩。教材盡力貼近學校中職學生的思想行為實際，選用大量的古今典型和案例和學生身邊的實際事例，將抽象的德育理念寓含于現實案例之中力求通俗易懂，輕概念闡述，重事理辨析。
②圖文并茂，事例鮮活。教材大量采用眼下時新的動漫、卡通畫作品做題頭或插圖，既活躍了版面，又適合學生的審美趣味、符合學生身心發展的特點。
③實踐性強，參與面廣。教材十分注重學生的實踐性。各個章節設置了“擂臺比賽”、“談一談”、“議一議”、“辨一辨”等欄目，便于在教學中學生爭辯、師生互動，以達到在議中明理，在辨中懂事的目的。
④自成序列，構成整體。教材從最接近學生切身實際的言行禮儀、心理健康教育入手，然后提升到道德、法紀教育，最后拓展至職業能力與創業精神教育。按照學生從入學到臨近畢業的時間順序，由近及遠安排各冊教材的內容，編排自成序列。同時三冊教材供課堂教學使用，《繽紛課堂》為活動課教材，而《畢業生風采》則作為補充課外讀物，從而構成較完整的教材系列。
2.德育校本教材的良好評價。
①學生的評價。我們先后對1754位學生進行書面問卷調查，聽取他們對德育校本教材的評價，他們認為“很好”、“較好”的評價意見竟高達90.97%的比例。我們曾先后召集107名學生代表舉行座談，同時進行無記名書面問卷調查，100%的學生高度評價，“很好”、“非常好”、“好”、“滿意”、“很不錯”、“不錯”、“較好”則是他們的一致評語。
②學生家長的評價。據我們對收回的1662份學生家長書面問卷調查表的統計，評價“很好”的占47.4%，“較好”的占34.42%，評價“一般”的僅占8.12%。
下表是學生家長對孩子學習教材后行為習慣發生變化的統計。
廣大家長在回答問卷調查“你認為學校德育校本教材哪些內容對孩子影響較好？”這一問題時，一致肯定教材的教育作用。
“整本書都比較好，對這樣年齡段的孩子們是一本比較好的教材”；“該書對孩子在禮儀教育、心理健康教育、遵守法紀和職業能力教育是一個很好引導，能提高孩子的抵御能力和辨別是非能力，對孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個很好的幫助”。
③教師的評價。透過教師的一份份教學心得、教學隨筆、教學論文，我們深切感受到他們對教材的由衷稱贊。
信息與工程部的徐教師說：“在教授《禮儀與心理》中的禮儀部分后，我恍然大悟，原來在平時的工作中我有很多地方都做得不到……如上課鈴聲響了，老師微笑著站在教室門口，會使孩子產生良好的心理定勢——學習好的孩子會更加充滿自信，學習有困難的孩子也會受到鼓勵……所以，我覺得在平時工作中應真正地做到注重細節、追求完美，力求做好每一件事……
“教學《道德與法紀》后，我深刻感受到它是理論與實踐的完美統一。突破了傳統教材的束縛，這本教材最大的亮點就是以大量翔實的案例來講透法律法規……所選案例不是東拼西湊的故事，而是具有很強針對性的事例，并且絕大部分是取材于發生在學校的真人真事，極具說服力和警示性。”信息與工程部的陸教師說。
針對學生身心特征，探索授課模式，創新德育形式
德育校本課程的實施呈現一派繽彩紛呈的局面，廣大執教者充分利用這一無拘無束的教學平臺，積極探索新穎的課堂教學模式，展示自己的教學藝術才華。
還有些教師在不斷嘗試各種新穎的授課形式。積極組織學生進行質疑、辯論，讓學生表演課本劇、小品；帶領學生到實地參觀、考察、采訪；引導學生到圖書館借書、讀報、搜集資料，布置學生進行力所能及的動手操作等。
有的教師則主動利用“問題情景”來教育學生，畢竟生活實際中遇到的問題是比所呈現的問題要豐富復雜得多。強調在實際應用中解決問題，既有助于培養學生的實踐能力，也是中職開展拓展型課程的基本目標。
許多教師特別重視課外活動的安排與設計，以引導學生深入生活，了解社會，以突出課程的“學生自主性、自愿性和靈活性”的特征。
實踐證明，這些新穎的授課形式收到了異曲同工的教育效果，不拘一格育人才。
適應學生習得興趣，矯正行為習慣，創新德育成效
德育校本教材功效誰人評說？學生良好品德素養和行為習慣的養成則是檢驗其成效的最好標尺。
親身實踐德育校本課程的老師普遍反映：大多數學生通過課程的實施，言行舉止漸移默化地改變著：行為、舉止規范了，言談、禮儀文明了，打架、斗毆減少了，思想境界提高了，就業、創業觀念扎實了。審美情趣得到了改觀，穿奇裝異服的少了；見到老師主動打招呼、問好的多了；上樓下樓也能主動讓老師先走；學會了尊重他人和尊重自己；遲到現象減少了，主動喊“報告”的增多了；通過課程的學習，部分原先心理有障礙的學生得到了疏導，逐步由內向封閉轉變為活潑開朗；一部分原先學習上有困難的學生增強了自信和克服困難的勇氣，學習成績得到明顯的提高。教材中很多優秀職校畢業生的事例，讓二三年級學生從中受到啟發和教育，認識到在校學習生活中提高自身能力素養的重要性，開始正視自己所學專業，并且對就業創業充滿期待。
遵循社會發展要求，不斷總結提升，創新德育科研
我們遵循“邊開發、邊研究，邊構建，邊實驗”的原則，努力提升德育校本課程的研究價值。同時在校本教材開發之初積極申報成國家級課題，進行德育校本課程的行動研究，以各階段研究成果的應用推廣，推進課程的持續深化。
①課程的教材研究成果。我們于2006年4月至2008年4月，先后編寫了教材5本，初步構建起德育校本課程的教材體系。這套教材陸續面世以后，立即受到廣大師生的好評，得到上級教育行政主管部門和德育專家的充分肯定。
關鍵詞：傳統文化；語文教學；改革
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)12-0223-02
1 中國優秀傳統文化簡述
在中國上下幾千年的文明史中，炎黃子孫留下了許多優秀的文化，這些優秀傳統文化凝結成了中華民族文化基本精神：剛健有為，自強不息；和諧持中，崇德尚仁以及愛國主義情操等等。
(1)剛健有為，自強不息。剛健有為，自強不息的精神造就了勤勞不屈的中華兒女：“天行健，君子以自強不息”、“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”、“至誠不息，不息則久”這都無一不表現著中華兒女剛健有為，自強不息的精神。作為中華民族精神的重要內涵，自強不息還表現為“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的堅貞剛毅品質，“愚公移山”、“精衛填海”的執著，“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”的大氣。中華文明之所以五千多年來傳承不息，發展壯大，成為世界上唯一沒有中斷的文明，靠的就是中華兒女剛健有為，自強不息的精神。從2006年百年不遇的大旱，到2007年南方冰雪災害，再到2008年的5?12汶川大地震，這些都是中華兒女譜寫的一曲又一曲自強不息之歌。
(2)愛國主義。愛國主義情操是中國優秀傳統文化的重要組成部分：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“天下興亡，匹夫有責”。這些高尚的愛國主義情操激勵著許多的仁人志士為國家，為民族前赴后繼，拼搏進取，寄托了古人對祖國矢志不渝的熱愛和一片赤誠之心。從古人以天下為己任的高尚情懷，到今日的社會主義核心價值體系，都完美地表現了中華民族的愛國主義情操。中華民族優秀傳統文化的魅力不僅在于它上下五千年的歷史，還在于它的炎黃子孫的社會責任感，對自己國家的憂患意識。
(3)和諧持中，以德化人。和諧持中，以德化人是我們應該具有的一種高尚風范。和諧，是中國傳統文化的最高境界，這其中包括了人與人之間的和諧，個人自我身心的和諧以及人與自然的和諧。人與人的和諧會促使社會穩定，家庭和睦；個人身心間的和諧能使人做到遇事寵辱不驚，進退有據；而人與自然的和諧能達到“雙贏”，實現可持續發展。“天何言哉?四時行焉，百物生焉，天何言哉”、“道法自然”這是人與自然的和諧。“禮之用，和為貴”、“己所不欲，勿施于人”這些描述的是人與人之間的和諧。這些優秀的傳統思想為中國構建和諧社會奠定了重要的理論基礎。
2 融入中國優秀傳統文化，推動語文教學改革的必要性
隨著教育技術的現代化，我們的教育觀也隨之發生變化，雖然對傳統文化的傳承人們依舊掛在嘴邊，但效果卻常常不盡人意。現代教育實施的是科教興國的戰略，學校天天都在倡導素質教育。盡管素質教育沒有明文規定要學生傳承中國優秀傳統文化，但是素質教育的成功實施卻離不開中國優秀傳統文化作為指引。孔子說：“因材施教”，也體現了素質教育的宗旨，但是這種思想，這種教育方式卻在學校里沒有得到真正實現。雖然現代教育主張素質教育、主體教育、科學教育和人文教育、創新教育、實踐教育，表面上是為傳承中國優秀的傳統文化增添了一股新的力量，但真正實施起來卻是滿路荊棘。其原因也是多方面的：
(1)經濟全球化帶來文化沖擊。隨著全球化時代的到來，人類的實踐也隨著信息化、網絡化實現了跨時空拓展，突破了原有時空的限制，而文化傳播、文化交流、文化交往等方面也面臨著全球化。一個國家、一個民族在跨國界的文化交流、文化交往中，會通過文化價值觀、模式方面的沖突、磨合與整合，而建構起新的文化關系和模式。當我們吃著麥當勞、肯德基的薯條，喝著可樂，看著美國大片、日本動漫，玩著日韓游戲的時候，國外的學者卻在努力地學習四書五經；當韓國將我國的傳統節日――端午節申請為他們國家專利的時候，我們也只能捶胸頓足，后悔不已。在這個文化沖擊的過程中，中國的優秀傳統文化正在逐步外流，而我們正宗的傳承人卻正在不知不覺地受著國外“快餐文化’，的侵蝕，丟掉我們自己最優秀、最應該學習的優秀傳統文化。
(2)當代青少年對傳統文化認識模糊或興趣淡薄。對中國傳承了幾千年的優秀傳統現在許多青年人根本不感興趣或存在著片面、模糊的認識。由于認識的模糊，他們把傳統文化認為是文言文、古詩詞本身，以為弄來古代的服飾、器皿，模仿古代的儀式就是在傳承我們祖先留下來的智慧結晶，以為學習了文言文、古詩詞就傳承了傳統文化，殊不知那些東西僅僅是傳統文化的載體。面對四書五經之精華，青少年作為文化的傳承人，卻漠視了傳統文化所蘊涵的豐富內涵價值。
(3)教學內容枯燥。教學方式單一，教學內容枯燥導致學生對傳統文化不夠重視。關于傳統文化的傳授現在都是采取將四書五經，孔孟之道放在語文教材里，由語文老師上課進行傳授的方法，這樣就容易導致學生對傳統文化不夠重視，被動地為了考試而學，老師也是為了考試而教，上課生硬死板，只看重講考點卻沒有拓寬，內容也多是文言文和古詩詞，很少有其他關于傳統文化的介紹。這樣就導致教學缺乏新意，不足以引起學生對傳統文化的濃厚興趣。
(4)社會傳統文化氛圍稀薄。由于上個世紀的對傳統文化的大肆否定，導致現代青少年的父母對中國優秀傳統文化知識的匱乏。但是家庭在孩子的教育中起著不可磨滅的重要作用，既然父母的傳承傳統文化的觀念都不夠深入，那么孩子對傳統文化的了解就會越發匱乏。加上現在西方文化的侵入，現在孩子滿口的流行歌曲，網絡詞匯，甚至在一些校園里還傳唱著“灰色兒歌”。這些現象的泛濫，都在警示著當代的人們。因此，傳承中國優秀傳統文化面臨著極大的挑戰。
3 傳承中國優秀傳統文化，推動語文教學改革
黨的十七大報告指出；“當今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素”，包括中國優秀傳統文化的繼承與發展也是國家文化軟實力競爭的一個重要組成部分。基礎教育和傳統文化教育是繼承數千年來中華民族積淀起來的優秀文化的重要載體，是中華民族文化在一代又一代生命中傳承的重要紐帶。傳承中國優秀傳統文化，注重對學生進行傳統文化的熏陶，將優秀傳統文化融入到語文教學中，推動語文教學改革，教師應義不容辭地承擔起重任。如何將傳承中國優秀傳統文化，推動語文教學改革，筆者提出以下幾種構想：
(1)將傳統文化教學從語文教學中剝離出來，使其成為一門獨立的科目。當前，中國優秀傳統文化作為一門獨立的科目只有在大學里才開設，然而，中國優秀傳統文化的傳
承應該從小抓起。為了更好的傳承中國優秀的傳統文化，可在小學和中學設立一個專門的科目進行學習，或借鑒大學里的選修課方式，在中小學里設立一些關于我國優秀傳統文化的選修科目。內容可包括國學經典課、文學欣賞課、楹聯教學、詩文寫作、書法等等，讓學生根據自己的喜好選擇自己喜歡的傳統文化科目。對于該科目的考試，老師也可以不用應試教育的方法閉卷答題，可以讓同學們充分發揮主動性，寫一些小小的感想，自己學后的心得體會等等。
(2)拓展課程資源，加強校園文化建設，培養學生對傳統文化的學習興趣。努力弘揚傳統文化，需加強傳統文化教材的研究與開發?拓展課程資源，注重傳統文化中人文內涵對學生的熏陶感染，培養學生的愛國主義情感和良好的道德品質，提高學生的文化品位和審美情趣。在校園里開展“每天一詩”、“每周一文”的活動或開展一個班級讀書會，讓老師上傳統文化書籍的閱讀指導課，引導學生有目的地閱讀，并讓學生寫好讀書筆記。也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向學生介紹中國的優秀傳統文化，創設傳統文化的校園育人氛圍。
(3)改革課堂教學，構建以讀為本、師生互動、活潑高效的課堂教學模式。讓學生學習自主化、朗讀情感化、理解個性化、作業多樣化。課堂上注重師生互動，實現教學模式多樣化。開展課堂教學觀摩活動或教學案例、教學設計、教學論文評選等活動。利用網絡、電視等媒體讓學生深入了解中華民族的優秀傳統文化。在學習過程中，舉行一兩個小型的知識問答比賽引導師生互動等等。
關鍵詞:計算機應用基礎;教學改革;教學實踐;教學系統
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-367-02
Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application
SHAO Shi-yuan, LI Hai-yan, LI Dong
(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)
Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content, teaching means, examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content, teaching pattern, teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.
Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system
《計算機應用基礎》課程是高職院校向非計算機專業大一學生開設的一門計算機課程,旨在培養大學生的計算機應用能力,為以后使用計算機解決本專業的問題,以及對畢業后能迅速適應崗位需要、在工作崗位上具有可持續發展的終身學習能力打下堅實的基礎。為了更有效培養學生的創新能力和信息技術應用能力,在教學過程中,要始終把提升學生的學習能力作為教學的指導思想,把主要任務放到教給學生學習的方法上來,把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神 的培養上。要不斷思考如何改進教學方法,在不斷探索、不斷實踐中推進計算機應用基礎教學改革。
1教學現狀與存在的問題
本課程教學中采用的教學模式還是分班學,統一進度,統一考試。在教學實際教學工作中存在許多困難和問題,一方面是學生學習方面存在著一些問題:1)學生計算機基礎不平衡,一些學生可能需要從零開始,一步步操作,而另一部分學生卻可能有能力進行較難的設計型實驗。2)隨著中小學信息技術教育規劃的實施,高校新生計算機知識水平趨于非零起點。3)用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求有增無減、計算機的應用技術與專業教學、科研結合得更加緊密。
另一方面,在教學中也存在著一些問題:1)教學內容統一要求,對不同專業學生的教學要求沒有太大差異。這在一定程度上阻礙了學生結合自身專業特點學習計算機知識,在專業學習中自覺應用計算機技術的能力。[1]2)教學形式單一,教學方式還未能擺脫應試教育的模式。課堂講授過細、過多。學生缺乏參與教學的主動性,不利于學生能力和興趣的培養。3)教學內容及學生練習內容多,課時緊,師生交流互動的時間少,教學資源沒有很好的整合。4)實驗多為驗證型實驗,綜合型、設計型實驗較少。5)教學手段相對落后,未能充分利用先進的多媒體和網絡手段輔助教學,影響了教學質量的進一步提高。6)考試手段相對落后,效率低。
2 教學改革的指導思想
高職學院培養的是以適應社會需求為目標,以培養技術應用能力為主線。計算機應用基礎教學重點應該放在培養學生運用信息技術、學會學習能力的這一超越具體計算機軟硬件知識教學的層面,要注重培養學生分析問題解決問題的能力和創新意識,發揮學生學習的積極性和主動性,充分應用現代教育技術,使學生學會學習, 具有自我開拓和獲得知識的能力。
3 教學改革的目標
以提高人才培養質量為宗旨,以能力素質為核心,以知識素質為主體,實現教學內容、教學手段和教學方法的改革,建立既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式,在理論與實踐教學中將大學生的信息素養教育與職業能力的培養相結合,讓學生在信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應用的過程中感受信息文化、增強信息意識,掌握相關的計算機技能與應用能力,大力促進其專業技能的發展,為其將來成為一名優秀的應用型人才打下良好的基礎。
4 教學改革的內容
4.1 基礎建設
1)教學內容突出實用性,以全國計算機考級考試大綱為基礎,設計六個模塊:理論知識、基本操作、漢字錄入、文本處理、電子表格、上網應用。常用工具軟件與數據庫技術基礎作為選學內容。2)根據原有教材不能適應教學內容改革的實際,組織課程改革課題組老師編寫了《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實踐教程》教材,在內容編排上與講授同步,重點突出實用性、實踐性。3)課題組按照《計算機應用基礎課程》的教學大綱要求認真撰寫教案,制作了本課程的系列課件與電子教案。
4.2 教學手段
樹立“以學生為本、面向應用”的教學理念,在教學模式上實現轉變:由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。[2]1)教師利用與教材配套的課件和課堂演示實驗、練習題,以講解為主,老師靈活采用個案教學、項目教學、問題教學、任務驅動式等教學方式、方法,以充分調動學生的學習積極性,加深其理解。在機房練機約占總學時三分之二,以學生練習為主,學生利用本課題組開發的計算機應用基礎教學系統中練習與考試軟件進行課堂練習及模塊測試。2)課程的授課安排按專業有不同的設置:護理、藝術、文秘等文科類專業為每周四節,信息、機電等工科類專業為兩周集中授課。周四的授課方式采用講練一體,兩周集中授課方式是采用講練分時進行,讓學生集中精力,在短時間內強化技能訓練,為后續課程的學習打好基礎。
4.3 教學方法
根據教學大綱的要求,課題組開發了計算機應用基礎教學系統,設計了配套題庫,在課堂學習與上機實踐同步進行,能使學生變被動學習為主動學習,能夠激發學習興趣,提高自主學習能力。課堂授課結束后,學生能應用系統進行自主學習,反復練習,自主檢查。每個模塊學習結束后,學生能夠利用系統隨機抽題,現場評判,解析操作正誤,檢驗學習效果。
4.4 考試方式
傳統考試方式教師要出考卷、印刷、裝訂,考試完成后要改卷評分,過程復雜繁瑣、環節多、易出錯。而計算機應用基礎是技能課,既要考計算機基礎知識,又要上機考操作技能。教師既批改試卷又在機器上閱卷,工作量大,又不能保證客觀公平。利用計算機應用基礎教學應用系統中考試系統,可以不斷完善和更新試題庫,實現上機計時考試和自動評卷模式,基礎知識和上機操作考試全部在機器上完成,學生登錄后輸入自己的學號,試卷隨機產生,相互之間的試卷互不相同,考試結束自動評分,當場給出考試結果。考試結果直接反饋給學生,促進了學生學習的積極性,也增強了學生自主學習的動力。
5 改革的創新點
緊密結合教學實際自主開發的輔助教學應用系統能結合現有資源,師生互動,人機互動,隨機組卷,自動評分,公平客觀,一方面為任課老師提供優秀教學資源供備課查閱和參考,另一方面為學生提供學習、練習和考試的快捷途徑,既節省人力和時間,減少教務與任課教師的壓力,又能與教學過程緊密配合,對教師的課堂教學統一標準要求,學生能自主上機練習。同時通過自主開發教學軟件,也提高了老師的科研水平和教學水平。
6 改革應用及效果
經過近幾年的教學改革形成的教材、教學模式、管理、考核等成果已用于全校各專業計算機應用基礎教學。對2007級的新生適用新的教學大綱和教學手段,2008級新生使用了配套的教材。在2008年的新生中,本課程的及格率達99.9%,優秀率達63%。
1) 實施新的課程教學大綱和教學要求。教授2007級和2008級新生共6000余人次,受到學生及后續課程教師的廣泛好評。
2) 教材實施。本課題組面向全國出版發行教材4部,其中主編3部,參編1部,邵士媛主編的“21世紀高職高規劃教材”《計算機應用基礎》被多所高職高專院校采用。
3) 教學為中心、科研促教學。2007年來已獲教學研究課題2項、教學成果獎2項、發表教學論文5篇。
4) 教學成果得到了顯著提高。學生的計算機應用能力獲得了極大地提高,近年來在各類計算機專業應用方面的競賽中脫穎而出獲得大獎,在畢業設計中許多同學顯示了較強的應用計算機解決問題的能力,并獲得優秀的成績。
① 通過計算機基礎的學習,大大提高了學生的計算機動手能力。有的同學制作詩集、編寫論文和報告等,有的同學利用所學的多媒體制作軟件在教師指導下為本專業制作多媒體教學軟件,有的同學利用專業軟件進行三維造型設計、動漫制作等。這一事實也得到這些學院的專業老師的認可,他們在指導畢業設計中,只要指導其專業方面的問題,由學生自己利用計算機求解專業領域問題。2008“正保教育杯”第四屆全國ITAT(信息技術應用培訓)教育工程就業技能大賽中,我院1名學生獲三等獎,8名學生獲優秀獎,兩名教師獲得大賽先進個人,學院獲組織獎。
② 通過近幾年的計算機應用基礎教學改革與實踐,全國計算機等級考試通過率逐步提高。圖1所示的是近兩年4次全國計算機等級考試一級B(鐵院考點)過關率。
7 結束語
通過課程教學團隊持之以恒的努力,《計算機應用基礎》的課程內容體系、教學目標、教學模式、教學方法與手段,以及教學資源建設等方面的創新設計與教學改革收到了良好的成效,獲得了學生的好評。但計算機科學技術發展日新月異,因此,本課程的創新設計與教學改革任重道遠。
參考文獻:
從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。
2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路
我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。
3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革
中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。
3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。
3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。
逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。
4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟
4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。
4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。
4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。
5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合
在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。
好的管理是有個性的管理
沈純芳1986年畢業分配到當時的常州市武進區洛陽中學任教，長期擔任高中歷史學科教學，任高中班主任11年。2004年起，任洛陽中學副校長，2010年8月起任洛陽中學校長，2013年7月起任常州市武進區洛陽高級中學校長、黨支部書記。沈純芳注重教育教學理論的學習與提高，先后參加國家教育行政學院中國教育干部培訓網中小學校長在職提高遠程培訓，教育部“學習貫徹全國教育工作會議精神和《國家長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》遠程專題培訓”，武進區教育行政干部“中外教育比較”高級研修班，中山大學政治與公共事務管理學院“武進區教育系統黨建與領導力提升高級研修班”，浙江大學管理學院“第一期武進區教育行政干部卓越管理高級研修班”的學習。
在長期教育實踐中，沈純芳先后主持了國家級課題《學校藝術教育培養和發展學生健全人格的研究》《骨干教師培養及對教師隊伍建設影響的研究》《校本課程開發對高中教師專業發展作用的實踐研究》《激發學生正能量，開展生命教育的研究和實踐》及省級課題《學校藝術教育三維課程開發的案列研究》《中學歷史“三史法”課堂教學模式的研究》等課題，積累了大量教育教學及學樣管理經驗。沈純芳認為，堅持“多元發展，特色強校”的發展戰略，“以藝術教育特色為龍頭，推動學校教學全面提升”，圍繞管理創新、隊伍建設、德育創新、教學質量和特色創建等方面進行探索，是學校取得明顯辦學績效的有效方法。
在主持課題研究的過程中，沈純芳先后撰寫《高中歷史小論文題型分析與復習策略》《探尋歷史通感教學的有效途徑》《堅持不懈推進素質教育，銳意創新強化特色發展》《創新學校文化建設，促進學校高位發展》《立人為本——構建開放的課堂教學模式》等教育教學論文。其中5篇論文先后在《教育理論與實踐》《考試周刊》《中國名校成功之路》《江蘇教育報》《語言文字報》等刊物發表；主持編撰校本課程《藝術與人生》，在江蘇省校本課程優秀成果評選中獲獎。
在學校管理上，沈純芳堅持“以人為本，和諧發展”的管理理念，不斷探索科學、人性、激勵的管理機制，以制度促規范，以細節求效益。在行政隊伍中確立“精細管理”思想，建立健全《常州市武進區洛陽中學崗位設置實施方案》《常州市武進區洛陽中學（高中部）獎勵性績效工資考核實施方案》《洛陽中學教師教學常規考核獎》等一批管理制度，讓教師工作更有規范性和積極性。在管理上實行“分管即主管”的管理原則，明確責任，打造出“團結、廉潔、開拓”的學校領導班子。她強調突出年級組、教研組和備課組管理，注重規范，落實常規；做到嚴、細、實、效兼備，建立教師教學規范細則，通過科學考核與評價，充分挖掘教師的創新潛能，使學校管理做到了規范化、制度化，有力推動了學校改革和教學提升。
好的管理是有個性的管理。沈純芳說，近年來，學校藝術特色教育獲得國家級榮譽，學校先后獲得“全國百強特色學校”“全國動漫教育實驗學校”“江蘇省藝術教育特色學校”等稱號。2011年，學校高考省藝術統考，達線率98%以上，50余人參加中國美術學院專業考試，23人合格。至2013年，學校錄取中國美術學院、中央美術學院35人，涵蓋國畫、油畫、動畫（傳媒）、新媒體、視覺傳達設計、多媒體與網頁設計、玩具設計、染織與服裝設計、玻璃造型藝術、工業設計等各個專業，在大市所有學校中位居第一。學校成為“《中國美術教育》數字美術教育研究實踐基地”。
提出德育再創新實驗
沈純芳在全校大力提倡聽評課活動，她率先垂范，自我規定每周至少要聽不同年級不同科目的課兩節，每學期聽課不少于28節，她常與老師們探究新課程背景下的課堂教學改革，幫助解決教學上的疑難雜癥。在全校樹立新課程的教師觀、學生觀。學校教育教學質量因此連年大幅提高，連續7年在武進區素質教育質量評估中同時獲得文化類和藝術類兩個一等獎。2013年，學校即將再創輝煌，這在當地教育界一時傳為佳話。
沈純芳基于素質教育要求，秉承“以生為本”的教育理念，著眼于學校和師生的全面發展，喚起學生積極的情感體驗，增強自信心，激發學習興趣，發掘學習潛力，實現“要我學”到“我要學”的轉變。她認為，“讓學生收獲成功”不在于結果，而在于追求。學校以學生在校學習期間的品德、意志、知識、技能、身體、情感等方面得到正常發展為基本目標，基于學生的個性特長和“最近發展區”，構建學生個性化發展的多元平臺，善待關愛每一位學生，引領和促進學生健康成長，讓全體學生都收獲成功，為學生今后的持續發展奠定堅實基礎。
高中新課程改革實施后，藝術教育對師生素養提升有了新的要求，藝術課程開發對課程建設的豐富性及品位提升有了新的審視角度。沈純芳認為，開展藝術教育不僅應該對具備藝術興趣和特長的學生進行藝術素養的鞏固和提高，更應該讓每一個學生接受藝術的熏陶，讓更多的人培養藝術興趣，提高審美眼光，這才是中小學在實施素質教育過程中應有的意義所在。學校以讓每位學生接受藝術熏陶，學會藝術審美與鑒賞，發掘和培養藝術興趣，提升藝術專業特長為著力點，在“普及與提高”上下功夫，在“品牌塑造”上有了更加清晰的認識。
沈純芳認為，確立“讓德育成為學校發展的第一生產力”的德育理念，提出并實踐“讓學生領導學生，讓學生管理學生，讓學生關心學生，讓學生幫助學生，讓學生發展學生”的德育再創新實驗。以學生社團為平臺，以系列活動為舞臺，展示學子風采；以榜樣激勵為手段，積極讓學生來改革學生評價方式。組織開展讀書節，體育節，科普活動，藝術節，并及時進行評比表彰。這些活動的組織開展，極大地調動了學生的積極性，提升了學生的自主管理能力，培養選拔了大批人才。學校的江南春文學社、舞動青春、素描藝術、曲藝茶社等社團在各類競賽活動中表現突出，并形成了“自尊、自信、自強”的洛高學生精神。在課堂教學改革上，沈純芳提出“大力推進課程改革、積極踐行素質教育”的目標。在原有的“30+15”“教學案一體化”教學改革基礎上，以國家級課題《激發學生正能量，發展生命教育的研究與實踐》研究為契機，打造“激揚生命，以人為本”的生本課堂新項目，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為理念，以“先學后教，以學定教，少學多教，師生互動”為指導方針，聚焦課堂，深入開展教改實踐，逐漸形成“敬業、博學、慎行”新教風，養成了“勤勉、有恒、敏行”好習慣。
塑造獨有的“洛高精神”
沈純芳說，學校秉承“讓學生收獲成功”的辦學理念，堅持“發展必須創新，創新形成特色，特色彰顯內涵，特色推動發展”的信念，學校的品牌意識得到加強，生源組成也得到了極大改善，鮮明的藝術教育辦學特色正逐步形成。
沈純芳介紹說，過去的一年，學校特色教育大發展，品牌效應進一步彰顯。通過藝術師資隊伍建設和教育質量提升工程，學校副校長、藝教處主任陳擎獲“十一五”育人模范獎和區教科研一等獎，陸燕妮的省級示范課《動漫人物發型》獲好評，嚴桃梨的省級評優課獲一等獎，均是難能可貴；全校同學中有127人次獲得市級以上獎勵，其中103人次獲得國家級獎勵；在第二十四屆《雙龍杯》全國少年書畫大賽中，由教師錢玲玲、嚴桃李輔導的吳焱、曾雪婷、羌心依等同學獲最高獎項“鉆石獎”；陳奇、黃敏艷、劉哲人、尤敏潔、費婕、李甜甜等6名同學獲金杯獎，31人獲銀杯獎；在第十六屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，教師錢玲玲、劉超、秦旻、陸燕妮指導的學生獲一等獎5個，二等獎5個，三等獎8個。在第三屆未成年“科學在我身邊”優秀美術作品征集活動中，吳軍榮、徐婧、李沛暐等同學獲省金獎，9位同學獲銀獎，6位同學獲銅獎。學校高中田徑隊也連續6年獲得區田徑賽團體第一；年內還首次獲得市級賽金牌數和總分兩個第一。2012年起，學校啟動國際教育項目，先后與江蘇卓越日語專修學校和馬來西亞英迪國際大學確立合作關系；2013年，學校首屆日語課程國際班蔣涵佳、谷一鳴、姚晨、陸遙等19位同學分別被日本別府大學、城西國際大學、倉敷藝術科學大學、岡山理科大學、京都學園大學、神戶流通科學大學、富士國際語學院等高校錄取，畢業生開始走出國門，接受國際優質教育。比如，日本別府大學是1908年由日本政府文部省批準成立的，1954年改為現名，在日本是一所歷史悠久、有著良好口碑的私立大學，這也是洛陽高級中學直考外國大學的首次嘗試。
沈純芳因此多次在市、區教育工作會議上作經驗交流，在常州市、武進區高中教學工作會議上，代表學校作了《繼往開來，續寫輝煌》的交流發言；在武進區“和諧學校”創建情況匯報會上作了《創建和諧學校，追求師生幸福》的報告，得到與會專家、老師的高度評價。沈純芳不僅注重自身的發展和提高，更關注師生的進步和提升，毫不保留的把自己的教科研以及管理成果和經驗與大家分享。她注重價值引領，每個學期為學校師生作一次學術講座已成習慣，她的堅持與努力為學校青年教師成長奠定了基礎。
沈純芳以先進的教育理念、勤勉務實的工作作風和睿智寬厚的人格魅力引領學校發展。學校辦學質量和品位不斷攀升，先后有多家媒體對學校辦學經驗、辦學特色和教育管理作專題報道，產生了廣泛的社會影響。學校堅持學生藝術素養不斷提升與藝術教育并重的辦學方針，藝術教育做到有效、有序開展，提升了學生的藝術修養，培育了學生的藝術興趣和特長。學校榮獲團中央、教育部全國青少年“讓世界充滿愛”讀書教育活動歌詠優勝獎；《雙龍杯》全國少兒書畫大賽集體獎；學校在第七屆PHE國際中小學生幼兒美術書法大賽中獲美術教育成果獎；2012年在第十七屆全國中小學生繪畫、書法比賽中獲組織獎；學校民樂合奏《淹城秋韻》在江蘇省第四屆中小學生藝術展演中獲省二等獎，小合唱《踩鼓》、舞蹈《夢藍天》成為學校保留節目。
沈純芳說，特色的形成，離不開學校一班人強有力的組織管理。在確立藝術教育特色創建戰略后，學校成立藝術特色教育領導小組，單獨組建音樂教研組和美術教研組；2001年以來，進一步完善了藝術教育管理網絡，由校長和分管副校長負責特色教育的科學決策；單獨設立藝術教育處，負責學校藝術教育活動的計劃和執行；音樂和美術教研組長負責學科教學和活動的組織指導。藝術教育工作在每個學期的學校工作計劃中都有明確部署。良好的組織建設，確保了藝術教育工作的扎實開展。2013年，分別提拔了美術、音樂專業的副校長，為學校藝術教育特色進一步做強、做大奠定堅實基礎。沈純芳在學校隊伍建設上堅持師資優先原則，與學校領導班子、教務處、教科室一起，共同打造一支師德高尚、專業突出、科研有力的教師隊伍。通過建立教師多元評價機制，促進教師的專業成長，采用多樣化提升策略，為教師專業成長“定標桿”“搭臺子”“架梯子”，不斷“向前推”，在建設素質高、結構合理的優秀師資隊伍的過程中，形成了獨有的“洛高精神”。
人物對話
《教育》旬刊：請您談談辦學特色與學校文化的關系？
沈純芳：對辦學特色的認識，是時代教育發展的需要。學校生命力、競爭力的體現，取決于辦學特色。鮮明的學校特色，體現了學校的辦學文化，反映了高水準的辦學水平。辦學特色是學校辦學歷史的積淀，是辦學歷史、辦學傳統和先進的辦學理念的有機整合，是長期的積淀，是學校持之以恒的堅持。學校特色一旦形成，它必將能穩定地發揮其作用，最終形成特有的學校文化。
《教育》旬刊：學校藝術教育形成了怎樣的規模？
沈純芳：在武進，如果提到藝術教育特色學校，洛陽高級中學無疑是武進教育的樣板校。從無到有、從弱到強，在前進中成長，我們在發展中不斷做強做大，從辦學初的兩個班、幾十名學生，到今天擁有19個班級、每年300余名學生參加藝術高考、每年錄取藝術本科人數240人左右。學校現階段致力于培養更多能夠考上一流名校的學生，被授予“全國百強特色學校”“江蘇省藝術特色學校”，相繼成為“《中國美術教育》數字美術教育研究中心實驗基地”“江蘇省教育學會美術專業委員會科研基地”“全國動漫教育實驗學校”等，從某種意義上說，洛陽高級中學17年的發展歷程，就是武進藝術特色教育飛速發展的縮影。
《教育》旬刊：學校確立的“行”文化包括哪些內容？
沈純芳：學校文化凝聚了辦學最深層的精神追求和行為準則，是學校賴以生存和發展的支柱和靈魂。學校確立“行”文化，寓意包括：學校教育的核心價值是育人，學校培育的是德行高尚、博學多才、志存高遠、活力健康的社會接班人。為了教育的理想和責任，必須堅定決心，滿懷信心，從頭做起，從小事做起；必須創造性地實施素質教育，拓寬學生多元發展之路；必須保持恒心，積極進取，不懈前行。在教育實踐中倡導以品行為本，能行為標，行動為基。在“行”文化的感召熏陶下，教師要慎行于教，學生要敏行而學。長期堅持，必將收獲師生共同進步的勝利之果。
