時(shí)間：2022-04-25 04:04:28
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關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控;車削;教學(xué)
數(shù)控車削加工課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀中等復(fù)雜零件圖及編制數(shù)控車削加工工藝文件的能力、對(duì)中等復(fù)雜軸類零件進(jìn)行數(shù)控車削程序的編制及熟練操作數(shù)控車床的能力。要做好該門課程的教學(xué)工作，教師必須通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合中職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、該課程要求教師具有精深的專業(yè)功底
職業(yè)中學(xué)的教師要教好數(shù)控車削加工技術(shù)，除應(yīng)具備很高的工作熱情、很強(qiáng)的工作責(zé)任心以外，還必需具備很深的專業(yè)功底。一是教師對(duì)所授課程以及與本課程相關(guān)課程有較全面的掌握。教師在教學(xué)過程中要多參閱一些不同版本教材和相關(guān)資料;要對(duì)所授教材和教材所附練習(xí)提前準(zhǔn)備，從而在教學(xué)及布置和訂正作業(yè)時(shí)駕輕就熟。同時(shí)作為專業(yè)課教師還應(yīng)不斷實(shí)踐，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，了解新知識(shí)，掌握新情況。二是在課堂教學(xué)時(shí)能隨時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如，教師要不斷進(jìn)行形式多種多樣的業(yè)務(wù)進(jìn)修，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，利用帶學(xué)生在車間實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與老工人們交流請(qǐng)教，要有意識(shí)的有目的地關(guān)注、觀察。從而讓自身的實(shí)踐和指導(dǎo)水平得到提高，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。
二、立足中職學(xué)生搞好專業(yè)理論教學(xué)
在中職學(xué)校數(shù)控車削專業(yè)理論教學(xué)中，要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡到繁，對(duì)于一些數(shù)控原理知識(shí)則應(yīng)該略講;如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)。技能教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對(duì)刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實(shí)性教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)
中職學(xué)生掌握一定的數(shù)控技能之后，必須進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步熟練數(shù)控車削加工生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，學(xué)習(xí)企業(yè)質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理。要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最先進(jìn)的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在企業(yè)中接觸到生產(chǎn)內(nèi)容，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。并通過學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)三者有機(jī)結(jié)合。
1.講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí);完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
四、以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)
開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)提高效率
學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實(shí)訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個(gè)學(xué)生安排一臺(tái)機(jī)床，讓他們用來練習(xí)。特別是在實(shí)訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問題，實(shí)訓(xùn)初期的熟悉機(jī)床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機(jī)床就可以為學(xué)生用來進(jìn)行操作訓(xùn)練，使有限的機(jī)床，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。
六、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系
新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定成績。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教育；安全教育；規(guī)則教育；安全總結(jié)
中高職機(jī)械機(jī)電類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括鉗工、普通車工、數(shù)控車工等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，普通車工實(shí)習(xí)項(xiàng)目尤為具有危險(xiǎn)性，普通車工實(shí)訓(xùn)中包括教師教授刀具刃磨，還包括各類機(jī)械零件的車削加工，全部內(nèi)容都需要人為手動(dòng)操作。
車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。
為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。
一、實(shí)習(xí)初期遵守安全規(guī)則的教育
要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。
學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是新生車工實(shí)習(xí)操作第一天的課程，總會(huì)遇到不同的甚至重復(fù)地違反操作安全的現(xiàn)象。學(xué)生在熟悉車床的練習(xí)中，對(duì)車床那種新鮮好奇感，隨意擺弄，車床主軸箱內(nèi)的轉(zhuǎn)換撥叉以及大拖板等部位容易受到損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失。
二、教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育
例如，車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測(cè)檢查是否找正，當(dāng)卡盤扳手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。
三、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育
以磨刀的安全問題、車螺紋的安全問題為例，說一說安全教育。
學(xué)生初學(xué)刃磨車刀時(shí)，磨傷手的事時(shí)有發(fā)生。有極少數(shù)不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有看實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師示范操作，對(duì)刃磨車刀的要領(lǐng)不理解，錯(cuò)把200 mm長的車刀插入砂輪側(cè)面刃磨，使砂輪受壓力太大引起爆裂高速飛出，造成很大的安全隱患。
學(xué)生學(xué)習(xí)車削螺紋時(shí)，相比較前面車削臺(tái)階外圓、內(nèi)孔、外溝槽等有所不一樣，車削操作時(shí)很是感性，第一次車削時(shí)轉(zhuǎn)速可能就很快，采用提拉開合螺母法時(shí)，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)上拉開合螺母不及時(shí)，或是采用倒順車法，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)沒有及時(shí)退刀倒車反轉(zhuǎn)，這些都會(huì)導(dǎo)致撞車損壞機(jī)床刀具的同時(shí)，也可能對(duì)人身造成傷害。
四、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)
通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
關(guān)鍵詞：中職 車削 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》
我校中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程。學(xué)生們一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論課，在此基礎(chǔ)上再著重學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并對(duì)機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)范圍有個(gè)簡單廣泛的認(rèn)識(shí)。本課程涵蓋的知識(shí)面較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，教師的教學(xué)難度也頗大，如何從中提出重點(diǎn)知識(shí)，有的放矢的向?qū)W生授課，既能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。這是我在教學(xué)過程中反復(fù)思索的問題，在教學(xué)時(shí)也反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)以課程中“車削加工”的章節(jié)內(nèi)容，簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)與教法的點(diǎn)點(diǎn)看法。
車削加工是機(jī)械制造業(yè)中最基本、最常用的加工方法。車削加工的范圍很廣，就其基本內(nèi)容來說，有車外圓、車端面、斷槽和車槽、鉆中心孔、車孔、鉸孔、車螺紋、車圓錐、車成形面、滾花和車螺紋等知識(shí)。同時(shí)車工技能也是我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)操作技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)講解車削加工相關(guān)的理論知識(shí)，為車工技能實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)踐結(jié)合的銜接。
中職學(xué)生進(jìn)校時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)普遍都比較差，語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)均不扎實(shí)，因此，在他們一年級(jí)時(shí)開設(shè)了相關(guān)課程，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基石。要把一個(gè)沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、從沒有接觸生產(chǎn)的初中畢業(yè)生，通過中職的短短幾年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一名合格的、熟練的技術(shù)工人，需要一個(gè)理論和實(shí)踐想結(jié)合的磨煉過程。那么如何與學(xué)生配合好，順利完成整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)好理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能運(yùn)用好知識(shí)點(diǎn)，就必須要嚴(yán)格、認(rèn)真地把握好教學(xué)工作中的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備（備課）、課堂授課、課后輔導(dǎo)及學(xué)生的作業(yè)及成績的考核與評(píng)定等。在整個(gè)教學(xué)過程中，本人積極探索，總結(jié)以下幾個(gè)重要教學(xué)階段：
一.初識(shí)階段――――專業(yè)技能的認(rèn)知過程
我校在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)陸續(xù)安排學(xué)生進(jìn)行了為期2周的車工技能實(shí)訓(xùn)。目的是在學(xué)生接觸生硬的理論知識(shí)前、在學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)彷徨、不知所措前，形象感性的向?qū)W生展示車工的基本操作，打消學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)恐懼感。學(xué)生能更加直觀的看見機(jī)床的結(jié)構(gòu)，近距離地觀看實(shí)訓(xùn)教師車削零件的整個(gè)過程，并能簡單的動(dòng)手操作機(jī)床，這些過程將大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)然，在這一階段，學(xué)生只需認(rèn)知車削的基本過程，重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全操作的具體事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生在車間的行為規(guī)范（以工廠準(zhǔn)車間要求），著統(tǒng)一工服、女生必須戴工服帽、不準(zhǔn)在車間打鬧等等。簡單了解車床的結(jié)構(gòu)和車床的橫向、縱向及斜向進(jìn)給操作。初步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，為后續(xù)理論課程做好鋪墊。
二.打好基礎(chǔ)階段――――專業(yè)理論知識(shí)的講授過程
經(jīng)過初識(shí)車床階段，學(xué)生只知道如何簡單操作車床，但并不明白車床是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，零件又是如何被切削的。所以教師在這一階段就該認(rèn)真、仔細(xì)、并有所側(cè)重點(diǎn)的向?qū)W生講解車削加工的理論知識(shí)。
在教學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生對(duì)于空洞的知識(shí)點(diǎn)，枯燥的概念是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或零件模型、形象的掛圖、多媒體視頻、工廠實(shí)際加工零件視頻等方式，形象的向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。如在講解“車刀”內(nèi)容時(shí)，可將實(shí)訓(xùn)車間的不同類型車刀帶進(jìn)課堂，邊演示邊講解，使學(xué)生很容易的區(qū)別45°外圓車刀、90°偏刀、切斷刀、螺紋車刀；在講解“刀具角度”內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體，觀看刀具角度的三維動(dòng)畫，形象的看清楚了前角、后角、主偏角、副偏角和刃傾角的位置關(guān)系，大大降低了學(xué)生的理解難度；在講解“車床的分類”內(nèi)容時(shí)，若只是簡單的告訴學(xué)生有哪些類型，學(xué)生只會(huì)當(dāng)時(shí)記得，過段時(shí)間就忘了，毫無印象。于是可以借助多媒體視頻，通過幻燈片的形式，向?qū)W生介紹臥式車床、立式車床、轉(zhuǎn)塔車床、自動(dòng)車床及數(shù)控車床等，并著重對(duì)臥式車床和立式車床進(jìn)行對(duì)比，播放各自車床操作的簡單視頻，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比歸納，形象的記清楚了各自加工的特點(diǎn)。
在一階段的教學(xué)，教師需花大量的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備，制作簡單的動(dòng)畫，搜尋相關(guān)的視頻資料，從中篩選簡單易懂的資料。只有這樣，課堂上學(xué)生才能認(rèn)真、有興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高上課的課堂質(zhì)量。
三.強(qiáng)化階段――――理論聯(lián)系實(shí)際過程
在理論知識(shí)學(xué)習(xí)到一定階段后，教學(xué)中應(yīng)再次安排相應(yīng)的車工操作實(shí)訓(xùn)。本次實(shí)訓(xùn)就不是簡單的認(rèn)知過程，而是在有理論知識(shí)的依托下，加大難度，練習(xí)基本車削操作，如車外圓、車端面、車臺(tái)階軸、切槽、車圓錐面等。技能掌握較好的學(xué)生在后程時(shí)還可追加練習(xí)車削螺紋、車削成形面等項(xiàng)目。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)操，兩者互相作用，互相影響。做到知其然，并知其所以然。教師在此階段也應(yīng)跟班考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
總之，在教學(xué)過程中要打破單板的課堂講授式教法，多嘗試新方法，新手段，尤其是專業(yè)課程，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，理實(shí)一體化教學(xué)，教師才能與學(xué)生共學(xué)習(xí)，共長進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
《機(jī)械加工基礎(chǔ)》 機(jī)械工業(yè)出版社 馬幼祥主編
理實(shí)一體化教學(xué)，是中等職業(yè)教育的特色，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。在理實(shí)一體化教室，通過教、學(xué)、做，形象、直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。
【關(guān)鍵詞】
理實(shí)一體化；理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中職學(xué)校是培養(yǎng)中初級(jí)技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)要求的中高級(jí)技術(shù)工人，實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)方法，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在理實(shí)一體化教室通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。
1 一體化的內(nèi)涵
1.1 教師一體化
所謂“教師一體化”就是專業(yè)理論教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一人擔(dān)任，或者是多人合作。大多數(shù)學(xué)生都有畢業(yè)后勝任工作的要求，羨慕、崇拜實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的技能、技巧，渴望學(xué)到真正的操作技能，他們把實(shí)習(xí)教師當(dāng)成自己的榜樣，實(shí)習(xí)教師可以憑借學(xué)生對(duì)自己的信賴，去教育學(xué)生、影響學(xué)生，有利于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。
1.2 教室一體化
一體化教室，是理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，集多媒體、投影儀、實(shí)物投影、實(shí)時(shí)監(jiān)控錄像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等視聽設(shè)備綜合運(yùn)用于一體，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，把車削加工的生產(chǎn)過程真實(shí)、直觀地反映在大屏幕上。充分利用先進(jìn)的設(shè)備，合理組織教學(xué)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，取得令人滿意的教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)一體化
所謂“教學(xué)一體化”就是將專業(yè)基礎(chǔ)課、車工工藝學(xué)與車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化。突出了教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。
2 一體化教學(xué)的具體操作
2.1 教師及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備
要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，首先應(yīng)有一批“雙師型”教師作為教學(xué)師資力量，使理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施在師資方面有保障。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)施大量投入，為理實(shí)一體化教學(xué)提供必要的條件。
2.2 學(xué)生及教學(xué)項(xiàng)目的準(zhǔn)備
為實(shí)行《車工實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)，必須在課前做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。首先在課前精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，制作學(xué)生工作頁，將有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、重要概念等內(nèi)容包含其中，以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，合理分工，共同討論，獨(dú)立完成，形成小組間的競(jìng)爭意識(shí)；再次在教學(xué)中涉及到查表、計(jì)算、分析、和判斷等技能操作，學(xué)生需要提前動(dòng)手做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從講授到獨(dú)立操作的轉(zhuǎn)變；最后準(zhǔn)備好設(shè)備及材料。例如：我運(yùn)用理實(shí)一體化講授螺紋的過程中，在完成螺紋前一個(gè)任務(wù)時(shí)就布置好螺紋車削的任務(wù)計(jì)劃，讓學(xué)生在課余時(shí)間分組完成圖紙有關(guān)尺寸的分析與計(jì)算，查閱相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算切削用量。在上螺紋課之前做好相關(guān)材料及工夾量具的準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)并熟悉項(xiàng)目任務(wù)生產(chǎn)工藝流程，形成基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)模式。
2.3 《車工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)流程
課程應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)工藝規(guī)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)螺紋車削這項(xiàng)任務(wù)中，先讓學(xué)生收集生活中常用到的螺紋連接有哪些，了解螺紋在生活中的重要作用，引出螺紋車削的任務(wù)，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)欲望及興趣，使學(xué)生由枯燥的螺紋理論知識(shí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)去探究螺紋的車削過程。再用教學(xué)視頻給予學(xué)生感官上的學(xué)習(xí)沖擊，讓學(xué)生初步明確螺紋加工步驟及方法，引起學(xué)生躍躍欲試的興趣，布置螺紋車削任務(wù)書，提出要想在實(shí)踐操作過程中車削出合格的螺紋應(yīng)具備的條件，最后進(jìn)入一體化實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別提出自己準(zhǔn)備的螺紋車削基礎(chǔ)知識(shí)，教師分析、歸納、補(bǔ)充、總結(jié)。并立即在車間邊講解，邊進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀看示范后并任意抽查學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后分組按企業(yè)生產(chǎn)要求各自站在自己的工作崗位進(jìn)行操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
2.4 《車工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的實(shí)施
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)應(yīng)降低理論難度，側(cè)重操作訓(xùn)練。例如：在講授螺紋的車削時(shí)，如果先將所有螺紋類型參數(shù)都講給學(xué)生聽，好多學(xué)生都感到內(nèi)容太復(fù)雜難以接受和理解，甚至翻來覆去講幾遍也不一定能弄懂。學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不再聽講。反之先不講螺紋的所有類型，就根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的任務(wù)要求，只講生活中最常用到的普通三角形外螺紋，讓學(xué)生保持清晰的頭腦，形成對(duì)普通三角形外螺紋車削的興趣。這時(shí)順勢(shì)誘導(dǎo)，分發(fā)螺紋車削的項(xiàng)目任務(wù)書，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己，做好下一步車削螺紋要使用的參數(shù)準(zhǔn)備、量具準(zhǔn)備等。等完成普通三角形外螺紋的車削任務(wù)再引入其它常用螺紋，這樣學(xué)生聽課時(shí)注意力始終很集中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。教師的作用和角色由純知識(shí)講授變?yōu)槔碚撝v解和生產(chǎn)準(zhǔn)備，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。
在引起學(xué)生的求知欲后巧用操作視頻，拉近理實(shí)距離。車削視頻可以使課堂教學(xué)與實(shí)際緊密地結(jié)合起來，形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實(shí)際操作的內(nèi)容，較好地解決專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題。比如在課堂上講解普通三角形外螺紋的車削方法有開倒順車法、提開合螺母法；進(jìn)刀方法有直進(jìn)法、斜進(jìn)法、左右車削法。只是對(duì)著教材照本宣科、紙上談兵，教師覺得很累，學(xué)生也是一知半解，根本無法聯(lián)系應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。如果播放視頻輔助教學(xué)，則一目了然，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，很容易理解掌握。
3 一體化的反思
3.1 教師的觀念要轉(zhuǎn)變
教師在教育教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高和更新專業(yè)知識(shí)、操作技能。
3.2 在理實(shí)一體化教學(xué)中，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的力度
加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，才能找到感覺，才能掌握操作技能。要加大多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，只有提高教師教的水平，提高學(xué)生學(xué)的能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，要勤于思考，善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)中加以改進(jìn)，不斷豐富和改進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，以提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
通過理實(shí)一體化教學(xué)在《車工實(shí)訓(xùn)》中的運(yùn)用和實(shí)踐，理實(shí)一體化符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，把課程從教師講解為主，變?yōu)閹熒?dòng)教學(xué)為主；把學(xué)生被動(dòng)聽講，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。理實(shí)一體化對(duì)中職學(xué)校具有較高的實(shí)用價(jià)值，是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；數(shù)控專業(yè)；問題
近幾年來，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的甘肅省，許多制造企業(yè)正處在設(shè)備更新、規(guī)模擴(kuò)大的成長期，不斷添置的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，對(duì)數(shù)控人才的綜合職業(yè)能力要求越來越高，而中職學(xué)校培養(yǎng)出來的數(shù)控畢業(yè)生由于技能水平欠缺、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、吃苦耐勞精神缺失等原因，無法滿足市場(chǎng)的需求。如何縮小與用人單位崗位需求之間的距離，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，是擺在我們面前的新課題。
一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.核心專業(yè)課程設(shè)置陳舊，不能滿足企業(yè)崗位需求
當(dāng)前，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程普遍分為兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課如機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料、公差與配合等，專業(yè)課如數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝、機(jī)床夾具、數(shù)控刀具、CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控仿真訓(xùn)練等。這種課程設(shè)置沿用了以“學(xué)科知識(shí)”分類的設(shè)置方法，將完成一個(gè)完整工作過程所需要的知識(shí)和技能分散在不同的課程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，丟掉了工作過程的完整性，如在企業(yè)中，螺紋軸的車削加工是一個(gè)典型的工作過程，在這個(gè)過程中，用到的知識(shí)有：機(jī)械制圖中螺紋的識(shí)圖方法、機(jī)械基礎(chǔ)課程中螺紋的基本參數(shù)及其計(jì)算、數(shù)控車削技術(shù)課程中螺紋軸的車削工藝和螺紋刀的刃磨方法、數(shù)控編程課程中螺紋的編程指令及格式等，現(xiàn)行的課程設(shè)置將這些教學(xué)內(nèi)容分散到不同的課程中，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，由不同的教師教授，勢(shì)必造成教學(xué)脫節(jié)、效率低下，同時(shí)這樣做將一個(gè)完整的工作過程割裂開來，也拉遠(yuǎn)了與企業(yè)崗位需求之間的距離，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)崗位要求存在很大差距
在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。同時(shí)，為了節(jié)約成本，技能訓(xùn)練大都采用PVC、硬塑料等廉價(jià)材料進(jìn)行，很少用金屬材料，而在企業(yè)，數(shù)控加工90%以上都采用金屬材料，且種類豐富，這樣一來，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后面對(duì)不同的材料就不知如何進(jìn)行切削參數(shù)的設(shè)置，經(jīng)常出現(xiàn)打刀等事故，給企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)
許多教師對(duì)中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，目標(biāo)還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的考慮，單純地進(jìn)行零件加工操作，忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。
目前，中職學(xué)校普遍推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)、情境教學(xué)等模式和方法，但大多專業(yè)課教師對(duì)各種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)理解不透徹，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)模式和方法，教學(xué)設(shè)計(jì)隨意性較強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后
一方面，中職學(xué)校由于資金緊張，購置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足在校學(xué)生技能訓(xùn)練的要求。另一方面，部分中職學(xué)校盡管擁有數(shù)量充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但實(shí)訓(xùn)基地布局設(shè)計(jì)不合理，既不符合數(shù)控專業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)律，也不符合企業(yè)典型零件生產(chǎn)過程的要求，造成實(shí)訓(xùn)效率低下。
5.各中職學(xué)校“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏
數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控專業(yè)師資，特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足。現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械或機(jī)電方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)，另一方面缺乏實(shí)際操作能力，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，直接影響企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)可率，從而影響學(xué)生的就業(yè)率。
二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路
1.校企合作，深化教學(xué)改革，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則設(shè)置課程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
（1）依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則，建立模塊化課程和教材體系。
在理論教學(xué)中堅(jiān)持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。建立工作過程系統(tǒng)化的課程觀，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)。如在“螺紋軸的車削加工”這一工作過程中，可以將螺紋識(shí)圖、螺紋基本參數(shù)及計(jì)算、螺紋刀的刃磨方法、螺紋的車削工藝、螺紋的編程指令、螺紋的測(cè)量等不同課程內(nèi)容整合為一個(gè)整體，讓學(xué)生經(jīng)歷“零件圖分析制定車削工藝編程螺紋車削螺紋測(cè)量”這一完整的工作過程。所以，可以將數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控車削技術(shù)、公差配合與測(cè)量技術(shù)等多門課程整合為軸類零件車削加工、盤套類零件車削加工兩門課程。根據(jù)這樣的思路，可以將“機(jī)械制圖”與“公差配合”合為一門課程，使以前兩門課的重復(fù)講解部分不再重復(fù)，優(yōu)化了課時(shí)分配；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內(nèi)容并入實(shí)訓(xùn)操作中，不再安排理論課時(shí)，提高了實(shí)際效果。將學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化課程整合成工作過程系統(tǒng)化課程，這樣可以有效提高實(shí)訓(xùn)課堂效率，縮短與企業(yè)崗位技能需求之間的差距。
同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場(chǎng)需求相符合的實(shí)用的數(shù)控校本教材，使教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的實(shí)際需求。
（2）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，正確處理教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
摒棄以教材內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂的陳舊觀念，大膽選取企業(yè)中一些典型的工作過程作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將教材內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行宏程序指令的訓(xùn)練過程中，不要按照教材內(nèi)容“宏指令編程”去單純教授宏指令的格式、編程方法等，而將課程內(nèi)容選擇為“橢球體的車削加工”這一典型的工作過程，通過加工橢球體零件，使學(xué)生掌握宏指令的應(yīng)用方法和橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、參數(shù)方程等內(nèi)容，在“學(xué)以致用”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛力被充分挖掘出來。
2.合理應(yīng)用教學(xué)方法，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程
真正變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“理實(shí)一體”模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“確定任務(wù)制訂工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃質(zhì)量控制和檢測(cè)評(píng)估反饋”整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
3.努力建設(shè)一批校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地
改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地布局，努力建設(shè)由理論教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實(shí)操區(qū)、計(jì)劃區(qū)、資料區(qū)等組成的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。
校外實(shí)訓(xùn)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的工作環(huán)境是真實(shí)的，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位任務(wù)。因此，中職學(xué)校要積極開拓、創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，與各企業(yè)建立互惠互利的長期合作關(guān)系，形成產(chǎn)學(xué)一體化的新型辦學(xué)模式，從而節(jié)省實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大量資金投入，使學(xué)生直接到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
4.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)
目前學(xué)校數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍具有一定的實(shí)力，為適應(yīng)課程改革的需要，必須建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，還必須加強(qiáng)多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長搭建平臺(tái)。
（1）開展多種形式的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能。
充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行校內(nèi)技能培訓(xùn)，由在工廠有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行技能提升培訓(xùn)。選擇1～2個(gè)有代表性的課題對(duì)年輕教師進(jìn)行工藝和操作的培訓(xùn)。
（2）派一些專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使專業(yè)教師不斷掌握新知識(shí)和新技術(shù)，將企業(yè)典型的工作過程引入課堂，更新教育理念，提高專業(yè)教學(xué)水平。
一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。
二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容
高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。
1.安全操作技術(shù)。
安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。
2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。
通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。
3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。
通過檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測(cè)零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測(cè)，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測(cè)等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè)，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。
4.數(shù)控制造技術(shù)。
通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)新制造技術(shù)。
通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。
三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫
實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。
四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系
關(guān)鍵詞：零件普通車床加工；一體化教學(xué)；實(shí)踐理論
中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0277-02
1.零件普通車床加工課程一體化教學(xué)的必然趨勢(shì)
傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)是分開各自獨(dú)立的教學(xué)模式，在理論教學(xué)中，以單純的講授方式無法引起學(xué)生的興趣，一系列的術(shù)語、概念、計(jì)算只能讓學(xué)生疲倦消極，知識(shí)吸收極少甚至于沒有吸收，理論知識(shí)掌握的較少。由于理論與實(shí)訓(xùn)是分開教學(xué)，要求掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難以同步，有時(shí)相隔的時(shí)間較長，到實(shí)訓(xùn)時(shí)理論知識(shí)基本上已經(jīng)遺忘，理論知識(shí)的欠缺，在實(shí)訓(xùn)中要經(jīng)常補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)生牢固掌握這門技術(shù)知識(shí)，也給實(shí)訓(xùn)教師造成很大的壓力。例如，機(jī)械專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開實(shí)施教學(xué)，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容上存在差異，較容易導(dǎo)致沒有開設(shè)專業(yè)理論課（或者是剛剛開設(shè)專業(yè)理論課）的學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在技能操作過程中看不懂圖紙，針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)必須講解相關(guān)理論知識(shí)才能順利地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，但車間環(huán)境嘈雜，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不理想。有時(shí)理論課程已經(jīng)開設(shè)了，但實(shí)訓(xùn)教師又重復(fù)講解相關(guān)理論知識(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。然而零件普通車床加工課程采用了一體化教學(xué)模式，不僅使理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且有針對(duì)性地將理論知識(shí)融人到技能操作中，解決了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以接受的問題，使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代高新技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。
零件普通車床加工課程教學(xué)既重視傳授理論知識(shí)，又重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的界限，體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中學(xué)科交叉的鮮明特點(diǎn)；隨著當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)化的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了當(dāng)前零件普通車床加工課程教育主要的追求，因此，要求教師必須要對(duì)零件普通車床加工課程教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行研究，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師也要在實(shí)施教學(xué)課程的過程中，及時(shí)將學(xué)生所遇到一系列專業(yè)的理論難題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這些難題可在巡回指導(dǎo)的過程中，給予學(xué)生十分耐心和悉心的指導(dǎo)，并且要幫助學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生如何解決疑難問題。
零件普通車床加工一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是教與學(xué)合并的教學(xué)模式，通過教與學(xué)讓學(xué)生將理論融入實(shí)踐，挖掘潛力拓展思維空間，獨(dú)立完成工藝分析、刀具選擇、工序安排，高效率完成零件加工，真正達(dá)到以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)熟練掌握實(shí)踐操作技能為目的的合格的普通車床加工技術(shù)能手。因此采取實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前的零件普通車床加工教育而言，是十分重要的改革措施。
2.零件普通車床加工一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)
伴隨著當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)不斷增長，社會(huì)對(duì)于人才需要也逐漸增長，社會(huì)對(duì)于機(jī)械類人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更加嚴(yán)格的要求，過去傳統(tǒng)的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)途徑方面以及人才培養(yǎng)方面上都受到了一定的限制和制約，有些專業(yè)因?yàn)槠湔n程設(shè)置十分不合理，教學(xué)方法也比較陳舊，學(xué)生自身進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的程度并不扎實(shí)，再加上缺少社會(huì)實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，導(dǎo)致在結(jié)束其課程以后，學(xué)生僅僅了解到了一些課本上死板的理論知識(shí)，所以，想要對(duì)這一情況進(jìn)行改善，必須要實(shí)施一定的教學(xué)改革工作。零件普通車床加工課程設(shè)置了10個(gè)學(xué)習(xí)情境作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容先易后難，循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革解決了"為什么而學(xué)"的問題，明確提出"學(xué)是為了用"的基本策略，根據(jù)完成某一具體的項(xiàng)目需要來組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革還解決了"從哪里學(xué)"的問題，明確提出"在做中學(xué)"的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過完成典型零件的加工，來學(xué)習(xí)和積累專業(yè)的知識(shí)和技能操作。如組織"車削傳動(dòng)（臺(tái)階）軸"時(shí)，要加工臺(tái)階軸需要熟練操作機(jī)床、合理選擇刀具和刃磨合理的幾何角度、合理選擇切削用量、編制加工工藝，最后完成臺(tái)階軸的加工，根據(jù)需要的知識(shí)組織教材內(nèi)容。學(xué)生可在加工臺(tái)階軸的過程中鞏固、掌握理論知識(shí)，解決實(shí)際問題。從此看來，一體化教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)在于：
2.1在課程體系搭建上，采用模塊化結(jié)構(gòu)，各模塊的設(shè)置保證了學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，保證了一定的知識(shí)面寬度，也能保證具有一定深度的本專業(yè)知識(shí)和具有較強(qiáng)的職業(yè)技能。
2.2在教學(xué)內(nèi)容的組織上，基于學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。充分挖掘理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和技能并重，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能環(huán)節(jié)，同時(shí)課程結(jié)束后安排實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)更高層的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合操作技能得到鍛煉。
2.4在課程內(nèi)容的選材上，面向產(chǎn)業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。專業(yè)內(nèi)容的選材上不僅密切結(jié)合企業(yè)當(dāng)前和今后短期內(nèi)的發(fā)展，保證專業(yè)內(nèi)容理論上的先進(jìn)性和實(shí)際結(jié)合的緊密性。而且要保證本專業(yè)課程內(nèi)容具有一定的深度，又要適當(dāng)拓展相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠在相應(yīng)的專業(yè)方向上適應(yīng)工作的要求。
2.5在課程編排上，考慮課程內(nèi)容的連續(xù)性，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置安排集中進(jìn)行，以保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程的連續(xù)性。
2.6在教師要求上，一體化教學(xué)是通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，一體化教師必須同時(shí)具備良好的理論知識(shí)水平和精湛的普通車床加工技術(shù)及豐富的工藝經(jīng)驗(yàn)。雙師型的教師隊(duì)伍是保證一體化教學(xué)的實(shí)施和順利進(jìn)行教學(xué)的先決條件，同時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所是否具備完善的實(shí)訓(xùn)條件，是保證一體化教學(xué)的實(shí)施和順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.7在教學(xué)效果的評(píng)定上，采用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)助、技能和理論相結(jié)合的綜合考核辦法，教師在實(shí)施評(píng)定的過程中，要堅(jiān)持全面性、可行性、科學(xué)性、促進(jìn)性的原則，做到操作技能與思維發(fā)展的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，學(xué)的評(píng)價(jià)與教的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。
3.一體化教學(xué)在車床加工教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
在實(shí)踐中補(bǔ)缺補(bǔ)漏，無疑就是一體化教學(xué)的起點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中補(bǔ)充理論知識(shí)，理論即時(shí)就能應(yīng)用到實(shí)踐中。采用一體化教學(xué)的目的就在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，即時(shí)理論即時(shí)實(shí)踐，讓學(xué)到的理論知識(shí)即時(shí)在實(shí)踐操作過程中得以消化掌握。這種教學(xué)方法既可以增加課堂的趣味性，又可以提高師生的互動(dòng)性，學(xué)生隨著教師的理論講解思路和實(shí)踐操作規(guī)范示范動(dòng)作，邊聽講邊練習(xí)邊理解，使原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力和實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思維能力，將知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，逐步形成各自的加工技術(shù)特點(diǎn)。如90°車刀的幾何參數(shù)與刃磨，首先在理論講解刀具的幾何角度時(shí)，以實(shí)際使用的車刀配合圖例進(jìn)行分析講授，指出車刀的前面Aγ和后面Aα，（主后面、副后面），主切削刃、副切削刃；前角，主、副偏角，主、副后角，刃傾角等各面和各角在車刀上的具置，學(xué)生根據(jù)老師的逐步講解，與實(shí)物進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)車刀的基本要素理解得更充分，然后再對(duì)各面所對(duì)應(yīng)的各角進(jìn)行解說，使學(xué)生對(duì)車刀的幾何參數(shù)有了進(jìn)一步理解；簡述改變車刀的幾何參數(shù)，以及各角度的大小，在切削加工中對(duì)加工工件所產(chǎn)生的影響；在講述車刀刃磨時(shí)，由于車刀的每個(gè)面都包含有兩個(gè)角度，前面包含前角和刃傾角；主后面包含主偏角和主后角，副后面包含副偏角和副后角；刃磨每個(gè)面時(shí)所含的兩個(gè)角度是同步形成的，刃磨時(shí)不僅要考慮面的平整、光滑，同時(shí)還要考慮到兩個(gè)角度的大小，以及切削刃的平直。不同用途的車刀由不同的材料組成，刃磨時(shí)要根據(jù)車刀的材料，選擇不同砂輪片和粒度，認(rèn)真講解刃磨手勢(shì)和方法，刃磨要求及刃磨時(shí)的注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生進(jìn)行車刀刃磨示范操作，對(duì)每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)的示范解說，讓學(xué)生即時(shí)理解車刀各面各角度刃磨技術(shù)，而后讓學(xué)生進(jìn)行車刀刃磨實(shí)踐操作，讓學(xué)生在理解明白的基礎(chǔ)上多次練習(xí)，即時(shí)掌握90°車刀的刃磨方法和技術(shù)，在學(xué)生刃磨過程中教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，及時(shí)解決刃磨過程產(chǎn)生的問題，分析實(shí)際刃磨的角度與理論角度之間的差別及在車削中的影響，盡快讓學(xué)生熟練掌握90°車刀的刃磨技能，為今后刃磨其它各種車刀做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)車削螺紋軸這項(xiàng)任務(wù)中，按傳統(tǒng)教學(xué)先將所有螺紋類型參數(shù)、螺紋的車削方法和加工過程都講給學(xué)生聽，好多學(xué)生都感到內(nèi)容太多，太復(fù)雜難以接受和理解，甚至翻來覆去講幾遍也不一定能弄懂。學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不再聽講。所以我們可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位先讓學(xué)生收集生活中常用到的螺紋連接有哪些，了解螺紋在生活中的重要作用，引出螺紋軸車削的任務(wù)，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)欲望及興趣，使學(xué)生由枯燥的螺紋理論知識(shí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)去探究螺紋的車削過程。再用教學(xué)視頻給予學(xué)生感官上的學(xué)習(xí)沖擊，讓學(xué)生初步明確螺紋加工步驟及方法，引起學(xué)生躍躍欲試的興趣，然后提出要想在實(shí)踐操作過程中車削出合格的螺紋應(yīng)準(zhǔn)備的條件，最后進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)生需要相互合作，合理分工，并通過查閱相關(guān)資料、共同討論，完成圖紙有關(guān)尺寸的分析與計(jì)算，以及車削螺紋時(shí)所需的工量刃具和編寫螺紋軸加工工序并進(jìn)行展示。教師對(duì)各小組展示結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、補(bǔ)充、完善和總結(jié)。并立即在車間邊講解，邊進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，示范后并任意抽查學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后分組按企業(yè)生產(chǎn)要求各自站在自己的工作崗位進(jìn)行操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。零件加工結(jié)束后，學(xué)生各自把做好的零件送到小組選定的檢驗(yàn)員處進(jìn)行檢測(cè)零件的合格性，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行誤差分析，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到螺紋軸零件產(chǎn)生不合格的原因及其預(yù)防措施。在課題結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。
4.總結(jié)
總的來說，本課程改革重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在"做中學(xué)"、"為做而學(xué)"，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程中的咨詢。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗(yàn)職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過程中，學(xué)得更加深入，更容易適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)的要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐
理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：
1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解
接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、 “指令格式錯(cuò)誤”、 “編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。
2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)
在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)。可將案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。
4．以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)
開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)
1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能
根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際所立教學(xué)項(xiàng)目，由簡到難，并與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以真實(shí)零件為載體，實(shí)訓(xùn)基地工廠化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。，
同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能
在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績效作為成績考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系
[關(guān)鍵詞]數(shù)控車床加工；教學(xué)心得；實(shí)踐操作
中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）02-0277-01
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各行各業(yè)中取得了非常高的評(píng)價(jià)，很多制造加工業(yè)中將數(shù)控車床技術(shù)作為主要生產(chǎn)依靠，而如何才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)控車床加工人員，則需要從學(xué)習(xí)該專業(yè)技能抓起，從教學(xué)方法、方案中進(jìn)行改革，提高學(xué)生行動(dòng)能力、獨(dú)立解決問題能力、技術(shù)掌控能力。數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)對(duì)提高學(xué)生行動(dòng)能力有著非常強(qiáng)的促進(jìn)作用，值得我們加以重視。
1 數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)思路
1.1 數(shù)控車床加工教學(xué)指導(dǎo)思想
數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)是以鍛煉學(xué)生行動(dòng)、思維能力，能夠從數(shù)控車削加工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中掌握更多的操作技巧。所謂的行動(dòng)能力實(shí)際上就是指數(shù)控車床加工專業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力、操作方法能力，簡稱為行動(dòng)能力。其中專業(yè)能力是指對(duì)數(shù)控車床加工相關(guān)的知識(shí)與技能完全掌握，能夠在加工過程中根據(jù)專業(yè)知識(shí)與技能解決現(xiàn)實(shí)問題；社會(huì)服務(wù)能力是指在建立服務(wù)意識(shí)的基礎(chǔ)上，深入到實(shí)際服務(wù)勞動(dòng)中，建立社會(huì)關(guān)系，相互幫助，共同獲得進(jìn)步；方法能力是指對(duì)數(shù)控車床加工方法能夠不斷創(chuàng)新，在保證加工質(zhì)量的同時(shí)，提高加工效率。通過行動(dòng)能力的培養(yǎng)，可提高學(xué)生生活能力、問題解決能力、社會(huì)交際能力、自我定位能力、創(chuàng)新能力等等。
1.2 數(shù)控車床加工教學(xué)基本思路
數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中需要遵循一定的原則與思路，首先是對(duì)數(shù)控車床加工流程以及注意事項(xiàng)進(jìn)行全面了解，教導(dǎo)學(xué)生無論做任何事都要對(duì)其進(jìn)行了解，才能夠更好的分析內(nèi)在含義；其次對(duì)其操作范圍、操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握基本操作要領(lǐng)；再次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、選擇、轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域，加強(qiáng)行動(dòng)意識(shí)；最后，開展數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力、反應(yīng)能力、理解能力、分析能力等進(jìn)行觀察，最終對(duì)學(xué)生的綜合行動(dòng)能力進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性的對(duì)每位學(xué)生能力較弱的方面M行輔助與鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生整體行動(dòng)能力。目前，我國很多較高針對(duì)數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行更有效的改革，具有模塊化、組合型、進(jìn)階式等特點(diǎn)的教學(xué)手段是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中的主要體現(xiàn)。
2 數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)的目標(biāo)
學(xué)生在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，應(yīng)獲得相應(yīng)的數(shù)控車削編程及操作能力，比如：掌握溝槽與螺紋車削加工工藝知識(shí)、會(huì)使用相應(yīng)的切削工具；掌握螺紋數(shù)控車削控制原理；掌握螺紋車削的編程指令、溝槽加工的編程技巧；熟練掌握數(shù)控車床的操控方法，能在數(shù)控車床上錄入、運(yùn)行、調(diào)試和修正基本加工程序，能使用數(shù)控車床車削加工帶溝槽、螺紋的零件；會(huì)使用基本量具對(duì)零件進(jìn)行加工質(zhì)量評(píng)估、分析；會(huì)進(jìn)行機(jī)床功能性維護(hù)，并進(jìn)一步能進(jìn)行車削零件生產(chǎn)過程管理。
2.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的基本要求
應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過各種教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來。如：典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件加工，要求學(xué)生制定出數(shù)控加工工藝，編制數(shù)控加工程序，進(jìn)行加工前的準(zhǔn)備工作，安全準(zhǔn)確地進(jìn)行零件的加工以及對(duì)所加工零件進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估及提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。在整個(gè)教學(xué)中要確保教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。
做好必要的相關(guān)知識(shí)講授，分配工作任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生分組，明確分工，提出咨詢建議，提供獲取資訊的方法與途徑信息。在實(shí)施過程中，進(jìn)行師生互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)練做，學(xué)生自主，老師對(duì)學(xué)生的工作提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生如何編程與操作，審查數(shù)控加工程序是否正確，安全操作規(guī)范監(jiān)督，工作進(jìn)度調(diào)控，審查工作進(jìn)度計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生完成工藝方案的制定以及加工程序編制。學(xué)生的任務(wù)完成后，教師對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)合作情況，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
2.3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程
（1）項(xiàng)目內(nèi)容計(jì)劃的制定、根據(jù)“基本知識(shí)介紹。項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)”制定典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。其中“基本知識(shí)介紹”主要包含螺紋加工的基本知識(shí)、加工過程等內(nèi)容。
（2）給出典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件圖紙。根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)給出一些內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：根據(jù)圖紙要求應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，制定零件加工工藝，編寫零件程序，調(diào)整數(shù)控車床加工零件。
（3）典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件加工后的檢測(cè)。教師適當(dāng)講解不同標(biāo)準(zhǔn)螺紋檢測(cè)的方法后學(xué)生自己進(jìn)行操作，根據(jù)不同螺紋檢具的檢測(cè)方法對(duì)所加工的帶螺紋零件自己進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估。從中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。這樣不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的行動(dòng)能力。
（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師針對(duì)每組學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，即作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。評(píng)價(jià)總結(jié)內(nèi)容包括：對(duì)所學(xué)知識(shí)、典型螺紋零件的加工、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
3 數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)
（1）行動(dòng)能力基本要求。學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建合理的知識(shí)框架，較強(qiáng)的獲取知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、分析加工。工藝以及動(dòng)手操作能力等。以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)方法方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程中與以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)方法上有了根本的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程突出以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實(shí)際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上，在“做”的過程中，切實(shí)提高技能水平和綜合素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)組織上采用2～3人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在訓(xùn)練中，各小組成員要團(tuán)隊(duì)工作，一起分析、解決問題完成項(xiàng)目內(nèi)容，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，為以后踏入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。
4 應(yīng)注意的問題
（1）指導(dǎo)教師的主要任務(wù)。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中是以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”。所以教師在實(shí)訓(xùn)中是起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾錯(cuò)和評(píng)估的作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握從提出問題到分析解決問題，讓學(xué)生的知識(shí)得到積累，能力得到鍛煉和提高，專業(yè)知識(shí)體系得到完善。學(xué)生在完成每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)對(duì)其工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，這樣老師能夠更加容易掌握每一位同學(xué)實(shí)際的能力與學(xué)習(xí)效果，在第一時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。（2）項(xiàng)目的難易程度。在教學(xué)中，項(xiàng)目的難易程度不能脫離現(xiàn)階段學(xué)生所掌握專業(yè)知識(shí)的實(shí)際情況，盲目追求“高水平”無疑是拔苗助長；而過于簡單，探索的深度和空間不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏熱情。
