時間：2022-06-27 13:17:09
引言：易發(fā)表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇國際智商測試答案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內容，可隨時聯系我們的客服老師。
當然，智商測試只是智力的一個衡量手段。計算機在處理某些任務的能力方面仍然遙遙領先于我們，比如計算的速度等等。這項測試所要做的是評估人工智能是否能夠合理地理解周圍環(huán)境的能力。而在“自我意識”這一特定領域，智能系統跟人類相比仍然有一大段距離。
智商測試的范圍和形式不盡相同。在這次測試中，測試者被問了“你可以在哪里找到一只企鵝？”或者“房子是什么東西”之類的問題。測試者可能被要求根據一些線索來確定答案，或者被提問“我們?yōu)槭裁匆帐郑俊闭缒闼吹降模@些問題都是計算機可能覺得麻煩的問題類型。
有媒體在報道中調侃：當兒童的年齡提升到7歲的時候，人工智能系統的智力水平同樣會被人類吊起來打。
但可怕的是趨勢啊，大哥！
可怕的事是，人類的進化極度緩慢，而人工智能卻在以一日千“年”的速度進化，而且近年來有加速度趨勢。專家認為，人工智能在學習能力和自然語言能力上的改善會導致它們在今后幾年里擁有跟人類一樣的思維，比如蘋果Siri、Google N ow和微軟Cortana。
2014年2月，著名未來學家和人工智能專家、谷歌工程主管雷·庫茲韋爾就預測稱，電腦的智商將在2029年之前超過人類。到了2029年，電腦不僅能夠理解我們的語言，從經驗中學習，甚至能夠和我們開玩笑。
關鍵詞：農村中學生；藝術審美能力；多媒體技術
隨著社會經濟的發(fā)展，國家對農村學校藝術教育資源投入不斷加大，農村學校在藝術教育軟硬件上取得了長足進步。
然而，之前由于國家對農村藝術教育投入的不足以及地域間經濟社會發(fā)展的不平衡，加之農村家庭文化層次普遍偏低，以及傳統落后觀念、網絡信息閉塞等因素，農村學校學生的藝術審美能力普遍較低。
為了解農村初中生藝術審美能力的現狀，筆者以問卷調查的方式在我校26個班級以及周邊鄰近農村中學進行了調查，這項調查的主題對象是農村初中生，問卷內容主要圍繞“美術”“音樂”“文學”三個方面而定，根據國際較權威的“梅爾藝術鑒賞測試”“音樂能力傾向測驗（MAP）”的原理進行問卷設計，之后參照心理智商（IQ）評價標準對照表以確定學生藝術審美能力的層次。調查組發(fā)出2500份問卷，回收有效的學生問卷為2276份，之后進行了認真統計匯總。
此表呈現的分數為隨機抽取的60名農村中學生藝術審美能力測試試卷的分數原始樣本，以確保抽樣的客觀性。
為能更準確客觀地測試出農村初中生藝術審美能力的現狀，參照心理智商（IQ）評價標準表的要求，本問卷設計題量為50道單選題，分為音樂（15）、美術（15）、文學（15）、其他（5）四個模塊，每道題分值為2.5分，測試卷總分為125分。另外，每道題在答案設置上盡可能分出五個不同的層次，將學生藝術審美能力的不同水平盡可能囊括在題案中，通過實際問卷測試試驗，本測試題能較客觀地測試出學生的藝術審美能力，以上分數也比較客觀地反映了農村初中學生藝術審美能力的現狀。
根據心理智商（IQ）評價標準的五個層次，將2276份學生問卷按成績分成五個分數檔次，并計算出每個分數檔次人數所占整體測試人數的百分比，由此體現出學生藝術審美能力在層次上的分布情況。通過統計計算發(fā)現，80.5%的學生問卷成績處于60分以下，15.3%的學生問卷成績處于60-69分間，4.2%的學生問卷成績在70分以上。
根據表二、表三，并將兩表進行對照，可以呈現當前農村中學生藝術審美能力狀況，其中80.5%的調查對象成績?yōu)椴患案瘢c表三對照，這說明80%以上農村學生藝術審美能力處于較低層次水平，約20%的學生藝術審美能力處于及格線以上。
當前，加大農村學生藝術審美能力的研究力度，提升農村學生藝術審美能力，在當前國家經濟科技文化發(fā)展的大背景下尤為重要。因此，提升農村學生藝術審美能力是擺在我們文學藝術教育工作者前的一道難題，采取什么方法提升藝術審美能力呢？筆者提出在教學中運用信息技術提升學生的藝術審美能力。
隨著人類文明程度的提升和科技的不斷創(chuàng)新，以及多媒體網絡技術的出現，信息素養(yǎng)將成為網絡時代公民的基本生存能力。現代信息技術在教學當中的應用，給教學過程帶來生機和活力的同時，也提出了挑戰(zhàn)，如何使廣大師生學會運用現代信息技術設備及資源，并把它們有效地在課堂教學中充分地得到實現，對尋找課堂教學改革的突破口，深化藝術教學改革，充分運用信息技術搶占藝術教學改革的制高點，對提升學生藝術審美能力、促進學生綜合素質的提高，具有十分重要的意義。
關鍵詞：搜商;互聯網搜索;圖書館服務;
文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02
一、從智商、情商到搜商
（一）發(fā)源于國外的智商和情商。搜商是指人類在搜索信息和知識中所具有的一種智力能力。它不僅應該成為現代社會所有人應該具備的一種基本的智力能力，更應該成為以文獻信息搜索為主要服務內容的各類圖書館工作人員開展讀者服務所必須要掌握的專業(yè)技術能力[1]。由于搜商是在智商與情商之后出現的人類第三種智力能力，因此，在探討搜商時就很有必要先了解作為人類前兩種智力能力智商與情商的相關情況，并以此作為搜商研究的先導。其中作為反映人類智力水平的智商出現的最早，是由法國試驗心理學家阿爾弗雷德?比奈和其學生在一個世紀前所發(fā)明的。它是通過一系列相對標準化的智商測試來測量人類在其成長的各個年齡段時的認知能力和思維能力，也就是通過智商測試得分來作為衡量人類智力水平的標準。1990年美國心理學家約翰?梅耶和彼得?薩洛維首先提出了情商的概念[2]。此后由于美國心理學博士丹尼爾?戈爾曼出版的《情商：為什么情商比智商更重要》一書，使得情商成為引發(fā)全球熱議的話題，加之此后他連續(xù)出版的《情商實務》和《最根本的領導力：情商的威力》等情商專著，使其被譽為“情商之父”。由此可見，智商和情商都是由國外的心理學家所發(fā)明。
（二）發(fā)源于中國的搜商。自從人類進入到21世紀以后，計算機和互聯網成為新時代科學技術的代表性技術。同時，隨著互聯網上的海量信息呈現出爆炸性增長的態(tài)勢，人類在喜慶信息資源終于不再匱乏的同時，又遭遇到所需要的信息檢索卻由于信息的大量增加而變得愈發(fā)困難的困擾。因此，如何通過互聯網快速、準確地檢索到所需要的信息資源，不僅成為各類圖書館工作人員開展讀者服務所必須要掌握的專業(yè)能力和服務內容，而且也成為所有網絡用戶迫切需要解決的問題。也正是在這種社會需求的大環(huán)境下，由中國人發(fā)明的搜商概念應運而生。2005年畢業(yè)于中國科技大學數學系的中國著名國際營銷講師黃泰山率先提出了搜商的概念。在其出版的《我的搜主意比你多》一書中，其搜商理論的方法和策略通過大量搜索案例的形式予以展示，成為搜商研究的重要著作。黃泰山還給出了搜商的公式，即：搜商=搜尋意識*智商*情商。他將搜商與智商和情商緊密聯系起來，認為搜商更多的是通過搜索技能解決問題的能力。2006年作為著名網絡搜索公司中搜公司的首席執(zhí)行官陳沛出版了《搜商：人的第三種能力》一書，提出了另一個搜商公式，即：搜商=知識/時間*搜商指數，其中更多地強調搜商是獲取知識的能力[3]。搜商概念的提出及其理論體系的形成，是中國人對于人類智力研究的重要貢獻。
二、人類3大智力能力的對比
盡管搜商與智商和情商被并稱為現代社會人類的3大能力，然而它們的本質特征卻截然不同。智商是人們的智力思維能力，即人們在已有知識的基礎上，通過抽象、演繹、歸納、總結等科學方法獲取所需信息和知識的能力。情商是人們調控情感的能力，即人們在調控情緒、表達情感、堅定意志、耐受挫折等方面所表現出的情緒情感的能力。搜商是人們對信息和知識的搜索能力，即人們在建立搜索意識、具備搜索能力、獲取搜索結果、縮短搜索時間，以及與社會平均搜商指數相比較等方面所表現出的對信息和知識的搜索能力。搜商顯然不同于智商的思維能力，也不同于情商的情緒能力，它的本質特征是搜索能力[4]。從搜商的字面意義上看，“搜”就是“搜尋”的意思，“索”就是“索取”的意思，所以，搜商的含義就是代表采用搜尋的手段，目的是索取所需要的信息和知識。搜索的過程必然是通過某種手段、工具、途徑、方法去查找和搜尋所需要的信息和知識的過程，最終目的是要找到所需要的答案，用以解決問題。搜商著重強調的是利用最短的時間找到所需要的最準確的答案，也就是說它關注的是智商和情商所涉及不到的檢索效率和檢索質量問題。搜索的行為與其所使用的工具、技術、方法和經驗決定著最終搜索的效率和結果，而高吻合度和高效率獲取的信息資源可以創(chuàng)造出更多的新價值，所以，搜商是現代信息社會中以快取勝、獲取信息資源的利器。
三、反映搜商搜索能力的主要指標
反映搜商能力的指標有多種，而最主要的指標就是搜索準確性的相關指標[5]。其中包括準確搜索內容指標，即要求搜索到的是所需要的信息資源內容，而不是那些不需要的、同時又是具有干擾性性質的噪音信息資源內容。當然最好是完全吻合的內容，其次可以是部分吻合的內容，再次是少量吻合的內容，要盡量排除不吻合的內容，即所謂噪音內容。準確搜索類型指標，即要求搜索到的是所需要的信息資源類型，而要擯棄不需要的信息資源類型。以文獻信息資源為例，有電子圖書、電子期刊、電子地圖、衛(wèi)星地圖、電子論文、學位論文、課件、隨書光盤、研究報告、科學數據、三維虛擬資源、攝像頭在線直播等信息資源類型。準確搜索格式指標，即要求搜索到的是所需要的信息資源格式，而要排除不需要的信息資源格式，如PDF格式、DOC格式、PPT格式、TXT格式、EXCEL格式、地圖格式等。準確搜索數據指標，即要求搜索到的是所需要的信息資源數據，而要排除不需要的信息資源數據。如精確的統計數據、最新公布的統計數據、所需要特定歷史時期的數據等。準確搜索時效指標，即要求搜索到的是所需要時效內的信息資源，而要排除那些失去時效的信息資源。如即時信息資源，包括即時變化著的信息資源，如互聯網上的實時統計數據信息。最新的信息資源或統計數據，或所需要時間段內的信息資源或科學數據。
關鍵詞:情商 重要性 高教英語教學
一、引言
隨著我國改革開放的不斷發(fā)展及經濟全球化進程的不斷加速，社會對掌握外語語言能力的人才需求亦不斷擴大。其中，英語因其在國際上使用的廣泛性而成為我國學生外語學習的重點。然而，我們往往會發(fā)現，在教材、教師及學時都相同的情況下，學生的學習效果并不盡相同，有些學生看似輕而易舉地取得了很好的成績，但有些學生則是磕磕碰碰，成績較差。學生學習成績的優(yōu)劣是否僅僅涉及到智力和學習方法這兩方面的因素？其中還有沒有別的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成學生英語學習成績差異的一個重要因素是情商。智商是成功的基礎，而情商則是成功的關鍵。在外語教學中，尤其是高職學校的外語教學中，必須注意培養(yǎng)和提高學生的情商，以提高學生的英語綜合素質和社會競爭力。
二、關于情商
情商是近年來心理學理論界針對智商說提出的一個概念，來自于英文Emotional Intelligence，也就是所謂的EQ，亦可譯為“情緒智力”，是測試個人情感水平的一種指標參數。在過去，人們常常認為智商（IQ）是個人成功的決定性因素，因此對其極為重視。然而近年不斷有研究表明，個人的成功并非全倚賴于智力，更多的是取決于一個非智力因素——情商。智商是指人的智力發(fā)展參數，用于表示人的智力系統，基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素。而情商則是指人的心理素質，主要包括信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度。簡單地說，情商就是一個人對情感和行為的自我控制能力。
正式提出“情感智商”這一術語的是美國耶魯大學的彼得·沙洛維教授和新罕布什爾大學的約翰·梅耶教授。他們認為“情感智商”包括：1）情緒知覺、評估和表達能力；2）思維過程中的情緒促進能力；3）理解與分析情緒，可獲得情緒知識的能力；4)對情緒進行成熟調節(jié)的能力。（海云明，1997）。美國哈佛大學丹尼爾·戈爾曼教授在研究情感智商對人生的影響時，將各種決定人生成敗的非智力因素綜合到一起為情感智商。他認為情商是個體最重要的生存能力之一，主要包括對情緒的自我認識、自我控制、自我激勵、移情及處理人際關系的能力（丹尼爾·戈爾曼，1997）。盡管心理學家對“情商”的具體定義還沒有統一，但有一個觀點是他們所公認的：情商對個人的成功起關鍵性作用。而這個觀點同樣也可以應用于英語學習。
三、情商對高職英語學習的重要性
如果說智商基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素，那么“情商”則主要是由人在后天的人際交往和社會實踐中積累而來。它主要開始于學齡前，逐漸形成于兒童時期和青少年時期，完成于成年時期（凌云、麥吉，1997）。大學生正處于由青少年向成年過渡的階段，個人的人生觀、世界觀往往形成于這一階段，是心理發(fā)展、成熟的關鍵時期，因此在此階段對大學生進行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素質顯得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影響外語學習的效率。語言學習是一個復雜的心理過程，在這個過程中，學習效果往往會受到學習主體的動機、興趣、意志、態(tài)度、性格等情感因素的影響。要想提高學習效率，應提高學習者的情商，盡量避免因學習活動中產生的情感困惑所帶來的不利影響。
就我國現階段的高等教育人才培養(yǎng)的情況來看，由于在智力、學習方法等方面的差異，使得本科生與高職院校的學生在英語語言知識掌握方面處于完全不同的層次。一般說來，本科院校的英語專業(yè)學生因其在中學階段打下了良好的語言基礎，英語語言水平比高職院校同專業(yè)學生要高，對同一教材的理解和消化也更為徹底、快速。因此，從對專業(yè)知識的掌握程度來看，人們普遍認為高職院校學生是稍為遜色于本科生。這樣的觀點在大學生就業(yè)方面亦有所體現。隨著我國高校近年來不斷擴招，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職英語專業(yè)學生若想提高自身的社會競爭力，必須從“情商”這個非智力因素入手，努力提高自身的英語語言應用能力和綜合素質。
四、情商的培養(yǎng)
眾所周知，教學既包括“教”，也包括“學”，這兩者是相互作用、相互依存、相互對立的統一因素。學生是學習的主體，而教師，尤其是高等教育階段的教師則主要處于主導地位，其作用體現于學生的學習行為和學習效果，學生的學習行為和學習效果又會反過來促進教師的教學。對于同一智力層次的學生來說，教學效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師和學生雙方情商的高低。因此，在外語教學中，情商的培養(yǎng)應涉及到教師和學生這兩個方面。
（一）提高教師的情商
教師在教學過程中處主導地位，是教學活動的主持人和設計者，其素質的高低直接影響著教學質量。常言道：學高為師，身正為范。教師的一舉一動、一言一行都對學生其示范作用，要提高學生的情商，必須先提高教師的自身素質。
首先，教師應與學生建立和諧的師生關系。高素質的外語教師不僅要有廣博的知識和較強的外語語言能力，還要具備涉及學術道德、創(chuàng)新、教學管理和組織等非智力因素方面的能力。在外語課堂教學的人際關系中，這種非智力因素能力對學生的影響尤其重要。由于語言習得的特殊性，外語課堂必須強調師生的交流，而良好的交流只能建立在和諧的師生關系上。對于大學生來說，由于其自我意識的不斷發(fā)展與強化，往往傾向于接受具工作責任心、平易近人、幽默風趣、客觀公正及關心、理解、愛護學生的教師。而教師的這些品質亦有助于建立真誠、民主、平等的師生關系，便于教學管理和組織的同時也能給學生樹立良好的榜樣，促進學生交際能力的發(fā)展。
其次，教師應加強對情緒的自我調控。在課堂教學中，教師的情緒對課堂氣氛有著直接的影響。教師積極高昂的情緒有助于調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習和參與課堂活動的積極性。但教師與其他普通人一樣，在生活和工作中也會遇到各種各樣不如意的事，如果把由此引發(fā)的消極情緒帶到課堂教學中，必然會給正常的教學活動帶來不利影響，進而影響教學效率和教學質量。因此，教師必須了解并善于控制和調節(jié)自己的情緒，確保自己在教學中始終處于積極的情緒狀態(tài)。不能把生活或工作中的消極情緒帶到課堂上，也不能因自己的喜好而偏好某類型的學生，避免和盡力改善由自己性格、形象中的缺點而對學生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的責任心投入到教學中去。
睡眠問題如此嚴重困擾著現代人的生活，你是不是也正深受其擾呢？不妨對照著自測一下，來了解自身的睡眠狀況吧。
測試一 你是否是失眠患者族群里的一員呢？
你是否失眠？失眠程度如何？用國際公認通用的阿森斯失眠量表測一測，進行一下自我評估，你就會心中有數、清楚明了。根據你自己的實際情況選擇答案，將你上個月每周經歷至少三次的項目圈點出來。
①入睡時間（熄燈后到睡著的時間）
A、沒有問題 B、輕微延遲 C、顯著延遲 D、嚴重延遲或沒有睡覺
②夜間蘇醒
A、沒有問題 B、輕微影響 C、顯著影響 D、嚴重影響或沒有睡覺
③比期望的時間早醒
A、沒有問題 B、輕微提早 C、顯著提早 D、嚴重提早或沒有睡覺
④總睡眠時間
A、足夠 B、輕微不足 C、顯著不足 D、嚴重不足或沒有睡覺
⑤總睡眠質量（不論睡眠時間長短）
A、滿意 B、輕微不滿意 C、顯著不滿意 D、嚴重不滿意或沒有睡覺
⑥白天情緒
A、正常 B、輕微低落 C、顯著不好 D、嚴重不好
⑦白天身體功能（體力或精神，如記憶力、認知力和注意力等）
A、正常 B、輕微影響 C、顯著影響 D、嚴重影響
⑧白天嗜睡
A、沒有嗜睡 B、輕微嗜睡 C、顯著嗜睡 D、嚴重嗜睡
評分標準
選A者得O分；選B者得1分；選C者得2分；選D者得3分。如果總分小于4，無睡眠障礙；如果總分在4～6之間，可能存在失眠；如果總分大于6，失眠。
測試二 小心，嗜睡也是一種病
你在下列情況下打瞌睡嗎？程度如何？假如你沒有做過其中的某些事情，那么請試著填上它們可能會給你帶來多大的影響。這是指你最近幾個月的通常生活情況，請在4個答案中選擇1個最符合你情況的答案。
在下列題目后面選擇與您情況相符的選項
A、從不打瞌睡 B、有時打瞌睡 C、經常打瞌睡 D、極易打瞌睡
①靜坐和閱讀時
②看電視時
③在公共場合坐著不動（如劇院、開會）時
④乘坐汽車超過1小時，中間不休息時
⑤午后臥床休息時
⑥坐下與人談話時
⑦午餐未喝酒，餐后安靜地坐著時
⑧自己開車在等交通信號的幾分鐘里
評分標準
選A者計0分；選B者計1分；選C者計2分；選D者計3分。8種情況的分數相加，總分在0～24分之間。總分大于6為嗜睡；10～11分為切斷點，總分大于10為非常嗜睡；總分大于16為有危險性嗜睡。如果在今后2周內每晚睡足8小時，評分沒有改善，建議你去看醫(yī)生。
測試三 睡商測定
聰不聰明有“智商”，成不成事有“情商”，而每天都要睡覺的你，對于睡眠的知識了解多少呢？那么就來測測“睡商”吧。
請試著判斷下面觀點的對錯
①睡眠時，大腦在休息。（）
②如果睡眠時數低于需要量1～2小時，第二天的行動會受到一定影響。（）
③即使睡眠充足，無聊仍會引起睡意。（）
④閉目養(yǎng)神不能滿足身體對于睡眠的需要。（）
⑤打鼾既不影響別人也不會鬧睡自己，那就沒有害處。（）
⑥每個人每晚都會做夢。（）
⑦年齡越大，所需要的睡眠時間越少。（）
⑧大多數人無法明確說出自己什么時候會犯困。（）
⑨開車時開大音響音量有助于保持清醒。（）
⑩睡眠障礙主要是因為憂慮和心理障礙。（）
?人體不可能完全適應夜班工作。（）
?大多數失眠可以不治而愈。（）
答案解析
①（×）睡著后，身體在休息，而大腦沒有。大腦在睡眠過程中依然十分活躍，為第二天的覺睡和最佳狀態(tài)做準備。
②（√）睡眠是生理需要。大多數成年人每天需要8小時的睡眠，才能保持精力充沛。如何知道自己的實際睡眠需要量呢？睡前不要設鬧鐘，睡到自然醒。這就是您的睡眠需要量。
③（×）人在活躍興奮的時候當然不會有睡意，但是如果一旦歇下來或者有些無聊時就會有困倦感。其實真正引起睡意的是睡眠不足。無聊并不能引起睡意，而是讓睡意變得明顯。
④（√）如果沒有睡夠，身體就在積攢著“睡眠債”，并且遲早為之付出代價。
⑤（×）打鼾表明存在著威脅健康的睡眠障礙，被稱為睡眠窒息。有這種情況的人打鼾聲音高，夜間頻繁發(fā)作，伴有喘息式呼吸，以至于很容易驚醒。這就必然會造成白天常常疲倦犯困，而且還增加了心臟病和意外事件的發(fā)生率。事實上，這種情況經過治療后可以改善。
⑥（√）雖然很多人醒了之后不覺得曾做過夢，但其實每晚每個人都會做夢。如果你是在睡眠中的快速動眼期醒來，你就會記得自己的夢境。
⑦（×）睡眠需要量在成年人階段變化不大。老年人生理需要量和年輕時相比并沒有減少，只不過夜間他們睡得少，白天相應睡得多而已。雖然老年人出現睡眠困難十分常見，但年齡不是主要原因。如果是有不良睡眠習慣或健康問題導致睡眠困難，也最好去咨詢一下專科醫(yī)生。
⑧（√）有研究人員詢問了成千上萬的人是否覺得困倦，得到的答復都是“否”，但其中有人回答“否”之后立即就睡著了。所以如果開車時你感到疲倦，即使距離目的地只有幾公里，也不要認為自己絕對可以撐過去。
⑨（×）如果你開車途中感覺無法保持清醒，最可取的權宜之計就是在安全的地方停車小憩，或喝點咖啡類飲料。雙管齊下可能會更有效，比如先喝咖啡，而后趁咖啡尚未起效小睡一會兒。但最有效的解決方法還是充分休息后再出發(fā)。調查顯示，開大音響音量和嚼口香糖、打開窗戶等一樣，收效甚微。
⑩（×）睡眠障礙是由多種因素引起的。比如說，睡眠窒息，是由睡眠時呼吸道阻塞引發(fā)；發(fā)作性睡病患者，常常出現嚴重的白日困倦，或者突然陷入睡眠狀態(tài)，這是遺傳所導致。而失眠是睡眠障礙的一種，憂郁和壓力可以導致失眠，但它也只是部分人慢性失眠或白天困倦的原因。
我充滿自信地將求職書撒向人才市場。我沒有理由不自信，我身上有太多的光環(huán)：重點大學、雙學士學位、六級英語證書、優(yōu)秀班干部、三好學生……
很快就有了回音，一家大型上市公司通知我去面試。
接待我的是一個胖胖的人事經理，他說看過我的資料，感覺相當滿意。不過話鋒一轉：“為了跟國際接軌，你還必須接受IQ測試。”
我心里暗暗發(fā)笑：這不小兒科嗎？
人事經理一本正經地說：“請聽好題，你在車站等車，車來了，你上了車，如果車頭和車尾都有空位，你會坐哪里？”
什么？我的大腦高速運轉起來，恨不得把大學四年所有的知識都翻過一遍。盡管我是全勤紀錄保持者，可我實在記不起哪位教授曾經講過，上車應該坐哪里。坦率地說，我真不知道一屁股坐在車頭和坐在車尾有什么區(qū)別。看著人事經理臉上的笑意一點點消失，我吞吞吐吐地回答：“車……車頭。”人事經理的笑容完全消失了，有點遺憾地跟我握握手說：“今天的面試到此為止，你等通知吧。”
三天后接到通知，他們已經錄用了另外一名條件遠遜于我但答對了題目的人。“這是為什么？”我很沮喪很不甘心地問。“先生，”通知的人意味深長地說，“即使再優(yōu)秀的員工，我們也很在乎他的忠心。”
我莫名其妙。回旅館的途中，我順便買了一本雜志，竟然發(fā)現了一模一樣的智力題。答案是車尾：坐車頭的人隨時準備下車，即對企業(yè)和工作沒有長期打算，很容易就走人；坐車尾的人有長遠計劃，縱覽全局，看問題比較全面，又肯扎根基層，為人忠實。唉！痛失良機！我第一次對自己的信心產生了動搖。
亡羊補牢猶未晚也。不久，又有一家很有名氣的跨國公司貼榜招賢，門檻高，待遇優(yōu)厚，競爭異常激烈。經過幾番篩選，包括我在內一共三個人進入了最后面試。主持面試的是一個捏著洋腔說中文的外籍華人經理，他先對我的到來表示熱情洋溢的祝賀，祝賀完了便拿出四個信封，說：“這里有四道考題，你任選一道，這是你是否被錄用的最后考核，祝你好運。”我在胸口畫了個十字，忐忑不安地抽出一個信封。
天哪！你不知道那一刻我有多興奮，我發(fā)誓，如果當時上帝站在我面前，我會毫不猶豫地抱住他啃上兩口。竟然是這樣一道題：你在車站等車，車來了，你上了車，如果車頭和車尾都有空位，你會坐哪里？A：車頭；B：車尾。“選B，車尾，就坐車尾！”我大筆一揮，忙不迭地喊道。“你肯定？”外籍經理問。“絕對肯定！”我斬釘截鐵。
外籍經理很有紳士風度地和我握握手：“謝謝你的參與，不過很遺憾，你不能通過測試。”我大聲喊道：“這不可能！”然后手忙腳亂地從資料袋里掏出那本雜志。我非常慶幸我有先見之明，要不今天這虧我吃定了。
外籍經理驚訝地翻了翻雜志，笑了：“請問，書中招聘什么？”“財務主管。”我說。“現在你面試的是什么職位？”外籍經理又問。“市場策劃部經理助理。”我回答時，已經感覺到有點不妙。對啦，外籍經理侃侃而談：“這完全是兩個不同的概念。市場策劃人員需要有前衛(wèi)的觀念，勇于走在時代的前面，具有前瞻性和競爭精神，能及時淘汰落后的思維并隨時改變方向，只有坐在車頭才能代表這一類人。所以，你的選擇是錯誤的。”我傻了眼。從這一刻起我發(fā)現我嚴重缺乏自信心。
第三次面試是在特區(qū)某私營企業(yè)。老板是個白手起家、年輕有為的成功人士，求才若渴，厚薪招聘。他對我自薦的資料十分滿意，為了表示尊重人才，他特意和幾個副總一起接見了我。他問了幾個很專業(yè)很理論的東西，我胸有成竹，對答如流，心里暗暗感激老板慧眼識英才，畢竟是私企，一切講究實際，絕不會來一些花里胡哨的測試。一番交流下來，他覺得可以了，就問其他人：“你們還有其他問題嗎？”一個負責人事的副總很隨意地問：“你平時都搭公共汽車吧？平時坐車習慣坐哪兒啊？車頭還是車尾？”
我愣住了。上帝！這次應聘的職位既不是財務主管也不是市場策劃部經理助理，該坐車頭呢還是車尾？我張口結舌，半晌說不出話來。老板的眼神有點疑惑，幾個副總也開始交頭接耳，氣氛緊張起來。
車頭還是車尾？我苦苦思索，面對著幾雙咄咄逼人的眼睛，汗水涔涔，始終不知道如何回答。終于，老板出聲了：“真沒想到，這樣簡單的問題你也需要這么費勁地思考？這不挺簡單的生活問題嗎？哪兒有空位就坐哪兒唄！唉！現在的教育體制真的有問題，培養(yǎng)出來的學生都是書呆子。談起書本上的東西個個都是口若懸河，一碰到實際情況就目瞪口呆。這到底是怎么回事？！”老板搖搖頭，很失望、很不可思議。
我如夢初醒，瞠目結舌。提問的副總也笑了，說：“最近招聘老是碰到你們這些自以為是的人，一個簡單問題也要考慮半天，高分低能啊。我們公司是個技術含量很高的企業(yè)，需要的是高智商的人才。”
昏倒！
我手里的資料撒滿一地：畢業(yè)證書、學位證書、英語等級證書、畢業(yè)論文……
快樂學習
找規(guī)律神題
去年，有網友在微博中寫出一道小學入學考試題：“1到10十個數字被分為四組：1、3、7、8；10；5、9；2、4、6，問是按什么規(guī)律劃分的？”聰明的你，看出這些數字之間有什么規(guī)律了嗎？
還沒看出規(guī)律的同學可以先把這些數字一組一組地念出來。第一組：1、3、7、8，都讀一聲；第二組：10，讀二聲；第三組：5、9，讀三聲；第四組：2、4、6，都讀四聲。現在，答案一目了然了吧！
要知道，這道神題可是難倒了一大批大人。網友們在集合眾人智慧后終于找出“聲調”這一答案，不少人大呼：“看來要重讀小學了！”
全家人都答錯的神題
一名一年級學生在寫作業(yè)時遇到這樣一道數學題：
我在排隊，排在我前面有5個人，我后面的人比前面少2個人，隊里總共有幾人？
當時該學生填的答案是8，但是爸爸認為應該是9個人，孩子一定是忘了把自己算進去。后來，家里所有大人都算了一下這道題，每個人的答案都是9。于是孩子把答案改成了9。結果，這道題答案錯了。那么正確答案是多少呢？改卷的老師說，此題答案為共8人排隊，因為“我”是兔子，兔子不算人。親愛的同學，你又是怎么算的呢？
誰是外星人？ “誰是外星人？”神一樣的數學題。這是一道選擇題，第一排給出四個外星人的圖案，第二排給出四個不是外星人的圖案，根據這兩組信息，在第三排的五個圖案中圈出哪個是外星人，題目如下圖所示。
據稱這是一道小學二年級的數學題目。不少網友對這道“神一樣的數學題”解題失敗后得出結論：“出題的人才是外星人！”
說實話，哈哈樂見到這個題目時，也是一頭霧水。不過在經過一番思考之后，哈哈樂終于得出了答案，外星人是第四個。仔細觀察，可以發(fā)現外星人的共同特點是：外面有三只腳，里面有一個三角形。根據這個規(guī)律，可以推知第三排只有第四個是外星人。據說，有11位數學老師也被此題測試了一番，最后給出正確答案的是5位，覺得題目沒有意義或者開玩笑的有3位，此外還有3位老師覺得無從下手。當然，老師們對神題的態(tài)度也不一樣，一部分老師認為，這類題目沒有任何意義；另一部分老師認為，這類題型可以培養(yǎng)學生的觀察力，可以開拓思維，培養(yǎng)興趣。
讓人想撞墻的神題
去年5月，有人在網上發(fā)了條求助微博：“這是一道小學二年級的數學題，實在做不出來，在線等答案！”到底是道什么樣的數學題呢？
這是一道數學試卷上的附加題，分值是10分，題目是三組數，第一組：3、9、6、4、5；第二組：6、25、17、15；第三組：18、47、31。要求：找出這幾組數的規(guī)律，填上第二組數和第三組數的空缺（如下圖）。
很多看了微博的網友，紛紛跟帖表示：“這是小學二年級的數學題嗎？實在做不出來，這也太難了吧！”還有嘗試解題無果的網友，直呼自己想撞墻。其實，這是一道思維訓練題，這三組數字的規(guī)律是，（第二組+第三組）÷第一組=8，比如，第一豎欄里，（6+18）÷3=8；第二豎欄里，（25+47）÷9=8；第三豎欄里，（17+31）÷6=8……所以，按照這個規(guī)律，就很容易求出第四豎欄的第三組數是：4×8-15=17。第五豎欄的兩組數則沒有固定答案，只要相加等于40（因為5×8=40）就可以了。
題目都看不懂的神題
2013年7月，微博上出現一道小學數學神題，難倒了眾網友。有網友稱，居然連題目是啥意思都沒看懂，笑稱智商急需充值。
題目是這樣的：根據節(jié)奏，寫出乘法算式（一組擬聲詞）：
1. 叮叮叮，叮叮叮
2. 啊，啊，啊，啊
3. 嗚嗚嗚，嗚嗚嗚
4. 喵喵，喵喵，喵喵
眾網友看題后，表示一頭霧水，完全不知道從何下手。有網友研究了一晚上，連題都沒看懂。也有網友吐槽，這道神題估計連研究生也未必能做出來。也有網友表示，解此題并不難，該題旨在找出擬聲詞的規(guī)律。有小學數學老師說，此題的正確答案分別是3×2；1×4；3×2；2×3。這位老師說，乍看此題讓人一頭霧水，其實并不難。小學生和成人的思維是不同的，而且學生在課堂上受過類似的教育。如果把此題中的擬聲詞換成水果或者其他實物，以圖示人，估計絕大多數能找出規(guī)律。這種以文字的疊加出現來出題，難度稍大，而大人的思維會更復雜，將簡單問題復雜化。
6÷2（1+2）=？
這道看似簡單的數學神題竟然難倒了150萬人，在“臉書”（一個國際網站）上吸引了342萬多名全球網友解答，結果有192萬多人答對，150萬人答錯。有很多人回答是9，也有很多人回答是1，還有其他五花八門的答案，那么究竟是什么呢？你認為正確答案是多少呢？先認真做一做，別急著看答案哦。
我們來看看專家是怎么回答這個問題的。一位數學特級教師在仔細看了題目后說：“缺少符號連接，題目錯了。”他說，中學數學在數學算式上的規(guī)定沒有小學那么嚴格，在不會造成歧異的情況下，單出的算式“2（1+2）”是成立的，中間的乘號可以省略。“這個‘6÷2（1+2）=？’之所以引起這么多爭議，關鍵問題是復雜算式中缺少符號連接，造成了算式多種可能的歧異，這樣的算式寫法本身不嚴謹不規(guī)范，如果答案是‘9’，正確的算式寫法應該是‘（6÷2）×（1+2）=？’；如果答案是‘1’，正確的算式寫法應該是‘6÷[2×（1+2）]=？’。”
看數學算式猜成語
接下來，我們再來看廣東一小學小升初的數學題目。
要求猜出五個成語：
1. 20/3 （ ）
2. 1/100 （ ）
3. 9寸+1寸=1尺 （ ）
4. 12345609 （ ）
5. 1、3、5、7、9 （ ）
人們對天才的形成普遍持兩種態(tài)度，一種是先天論，認為促使天才形成的原因主要是其大腦生理構造與眾不同，一種是后天論，這種觀點認為天才是通過后天教育培養(yǎng)形成的。天才的形成到底是依靠先天因素還是后天環(huán)境因素，科學界至今沒有確定的答案。我們不排除先天因素對天才形成的影響，畢竟人與人的大腦結構是有差異的，這些差異很可能在不同程度上影響著人們的思維和行為。然而，探究天才形成的后天因素能更好地幫助人們自覺培養(yǎng)天才，也更有實踐意義。因此，本文以學科天才生的形成為切入口，嘗試跟大家探討影響學科天才生形成的因素。
學科天才生的特點是一到學習某學科知識、解決某學科問題或完成某學科作業(yè)時，就完全下意識地、不同程度地興奮起來，呈現出積極情緒，而且能達到一種主動自覺、不知疲倦、不怕困難的積極學習狀態(tài)。
由此定義不難看出，學科天才生的心理結構有其特點，在這里我們將重心放在影響這些特征形成的后天經歷和教育基礎上。本文通過實例，分析學科天才生的心理結構并給學科后進生提供一些建議，以此為家長和教師提供參考。
一、對一名學科天才生心理結構的分析
（一）基本信息
小航（化名），女，高三理科生，性格開朗，做事認真，其數學成績尤其優(yōu)秀，經常排在班級第一。從小學到高中，小航在數學學科上的表現都非常突出。其一直對數學學習保持著積極的態(tài)度，課上能專心聽課，積極思考，有時吃飯或回家的路上也常常在思考教師提出的問題，想出答案后便興奮不已。回到家首先做數學家庭作業(yè)，做作業(yè)時情緒愉快，思路清晰，在看到問題時，相應的知識立馬就會浮現在腦海中，經過認真思考后很快就會想出答案。遇到不會的問題會積極思考，查閱資料，反復嘗試頭腦中的假設，直到做出來為止，實在不會的就等第二天問老師和同學。小航說，自己有個習慣，把不懂的題弄會后，她會在大腦中把正確的步驟反復思考幾遍，直到記住為止，然后再把不會做的題重新做一遍。有時候也會找一些類似的題型來做做。她說，學習數學讓她很快樂。根據上文學科天才生的特點，我們可以將小航視為一名數學學科天才生。下面我們重點分析其心理結構。
（二）影響學科天才形成的因素――心理結構
我們首先應用斯坦福-比奈國際標準智商測試對小航進行了智力測驗，其測量結果為103，屬于一般人的智力范圍（90～109）。此結果進一步促使我們研究影響小航成為學科天才生的后天心理結構因素。我們從情緒、認知、行為三方面入手分析其心理結構。結果可以總結為促使小航成為學科天才生的分別是積極的學習情緒，豐富而牢固的知識基礎以及持之以恒的良好學習行為習慣。下面我們針對這三方面做詳細分析。
1.積極情緒對學科天才形成的影響
人們在評估影響學生學習狀態(tài)的因素時往往會忽略情緒這一因素，其實積極的情緒狀態(tài)對于學科天才生的形成是必不可少的。這也可以解釋，為什么有些家長在了解了基礎知識對孩子學習的重要性后讓孩子參加各種補習效果甚微。因為他們沒有考慮到孩子對這一學科的厭煩情緒，這種厭煩情緒使得這些學生在學習該學科時很痛苦，常常伴隨走神、疲倦、記憶力差、思維遲滯等等問題。在這種狀態(tài)下，學生很難將知識記牢并積極思考。與之相反的是，小航課上能專心聽課，積極思考，甚至有時吃飯時或回家的路上也常常在思考教師提出的問題，想出答案后便興奮不已。做作業(yè)時情緒也非常愉快，總之，她在學習數學的時候情緒總是積極的。正是這種積極的情緒，促使小航能積極思考各種數學問題和概念并且能主動自覺、不知疲倦地去學習數學，從而得到好成績。
然而小航并非從出生起就對數學有這么強烈的興趣，她對數學的興趣源于其童年的一段經歷。據了解，小航在上學前一直跟爺爺奶奶住在一起，爺爺非常喜歡這個小孫女，經常給她出一些簡單的數學問題，起初小航對這些數學問題并不在意，后來偶然一次答對了一道題后得到了爺爺的夸贊，隨后爺爺給小航買了很多她喜歡的零食。從那時起每當小航答對問題，爺爺都會對其進行一些獎勵，有時候是贊美，有時候是一些小零食，甚至在院子里安裝了秋千并承諾每當小航完成數學任務爺爺都會陪她打秋千。漸漸的，小航開始期待這些數學問題，并總是積極的去思考，從那時起小航漸漸對數學產生興趣。實際上最初小航對數學的興趣是由于獎勵激發(fā)的積極情緒與數學問題情境建立了條件性情緒反應。條件性情緒反應跟條件反射類似，即一到某種條件下便會產生某種情緒，進而由情緒推動產生一系列行為。這種條件性情緒往往是經過不斷強化累積而成的，用S-E-R來表征小航的條件性情緒反應，其中S表示引發(fā)某種情緒的條件，E表示在這種條件刺激下產生的情緒，R表示伴隨情緒而來的一系列反應，如圖1所示。
在小航接下來的校園學習生活中，其早期跟數學建立起的積極條件性情緒反應對其后來成為數學天才生起了極大的促進作用。
2.知識對學科天才形成的影響
昨天夜里做了個夢，夢里我正坐在將要駛向遠方的汽車上，突然聽見有人叫了我一聲，扭頭一看，發(fā)現老爸正站在車對面的候車臺上望著我，我正疑惑，只見他不知從哪兒忽然掏出來一個有我頭那么大的喇叭，扯著嗓子對我吼道：兒子，在學校里要好好讀書，認真學習啊，要知道“學好數理化，走遍天下都不怕”的道理，懂本文由收集整理了沒有？
夢里的我還沒來得及回答，現實中的我就已經被嚇醒了。往被子里一摸，竟然有好大一片全是濕漉漉的，開始我還以為是我終于找回了那虛無縹緲的童年，后來才發(fā)現，原來這只是冷汗而已。阿彌陀佛，嚇我一跳啊。
俗話說日有所思夜有所夢，不過說到這點我真是尷尬無比，因為我好久都沒做過夢了，每天晚上一回到宿舍，倒在床上就陷入了昏迷狀態(tài)，然后第二天大清早又頂著兩個黑眼圈開始新一天的征程。可讓我更加尷尬的是，難得做一次的夢，居然會讓我夢見這種事情。我很遺憾，遺憾為什么沒有讓我夢見玩游戲或是撿到錢之類的事。
作為一名理科生，最痛苦的事情莫過于對著一道課本上的物理練習題，左思右想冥思苦想頭發(fā)都快被抓光了，還是一點頭緒都沒有。才三十多歲就已經有了“地中海”的化學老師曾對我們說過：理科生的成績都是用題給“喂”出來的。我對此深信不疑，于是買了好多好多的高考真題和模擬試題來做，可后來才發(fā)現化學老師說的并不全對，因為這“喂”的前提也是要“喂”得進去啊，我拿著這些題簡直就是毫無頭緒一籌莫展，怎么“喂”呢？
再后來為了響應“課本循環(huán)使用”“節(jié)約一本書就等于少砍一棵樹”的號召，也順便周轉一下資金，我又將這些題廉價賣給了學校對面的二手書店，以至于后來每次我到那家書店看別人賣進去的《豌豆》時，老板不僅不再趕我，還像看見親人般地對我噓寒問暖、問這問那，然后在我被他唬得心花怒放忘乎所以時，“不合時宜”地問我還有新書沒有。每次聽他這么問我都很想罵人，他錢給得少是一方面。但更重要的是，他這兒明明就是二手書店，收購舊書的地方，卻問我“還有新書沒有”。雖然我賣的那些題看上去是很像新的，但畢竟我在上面還是花費了很多心血的，只是效果不明顯而已（其實是根本沒效果），他這樣問，讓我感覺自己作為一個理科生的智商受到了侮辱。可為了手中的這本《豌豆》和另外一個書架上的那幾十本《阿衰》，我還是壓住火氣跟他說最近沒有，有了再說。他的臉色微微一變，但馬上又恢復過來，然后又露出他那標準的職業(yè)笑容，跟我東拉西扯沒事找事地談天說地。我心想，這老板真不愧是生意人，“變臉”的功夫真是爐火純青呀。
由于高考的步步緊逼，樓上的師哥師姐們幾乎是三天一小考五天一大考，一個月的考試次數遠超樓下師弟師妹們的，達到了“國際先進水平”，大有趕英超美的趨勢。每次他們考完試后，我們的數學老師、化學老師、物理
老師都會馬不停蹄地奔去復印室，把他們考試的試卷印一遍后再扔給我們做。由于師哥師姐們的考試次數實在是過于驚人，這直接導致我們也成了受害者——我們課桌的內存至少有百分之五十被白花花的試卷占據，就連課本都只能委屈地將家搬到了地上。
試卷發(fā)了這么多卻很少有老師來講過，他們一般只是把答案往教室后面的墻上一貼，就算大功告成了。偶爾有一天某某老師興沖沖地沖進教室大喊一聲：同學們，上課了，講試卷。然后我便開始手忙腳亂地在課桌里翻來覆去地找那一張名為“××中學高三年級第二次摸底測試”的試卷。當然，先不說能不能找到這個問題，就算找到了，光看其外形就已經讓人目不忍視心生憐憫了：皺巴巴的就跟我家隔壁劉大爺飽經風霜的臉一樣，上面還能看見一片油漬和一坨口香糖，說不定什么時候還被我用來擦過桌子或是嘴呢。還好班上十之八九的同學的試卷都跟我的有異曲同工之妙，所以我并不感到驚慌。可我不驚慌老師卻很驚慌。因為看見我們手中試卷的慘狀，他本來還不錯的心情頓時就掉進冰谷結成冰坨摔成冰碴化成冰水了。于是，本來好好的一節(jié)課。又成了老師一個人發(fā)泄的舞臺……
說到這里，忽然想起語文老師曾說過的一句話：我真是太倒霉了，教的三個班全是理科班。沒有一個是文科班。你們這些滿腦子只有公式和定理的家伙，寫的作文真是一點想象力都沒有。有的同學居然還把根號導數什么的寫在作文里，我真是對你們佩服得五體投地，甘拜下風。也不知道你們和文科生比起來，到底好在哪里，又差在哪里。
