時間：2023-03-20 16:21:32
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論文關(guān)鍵詞：語文教育實施能力；實踐性課程；實踐性知識
高師畢業(yè)生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業(yè)性知識，還應(yīng)通過實踐性課程養(yǎng)成扎實的實踐性知識。這是由于中小學(xué)教師不僅需要“教什么”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎(chǔ)。理論性知識可以通過理論學(xué)習(xí)獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學(xué)習(xí)才能奏效。但現(xiàn)在教師教育課程設(shè)置中，由于對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導(dǎo)致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。
針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標(biāo)準(zhǔn)即將出臺的大背景下，安陽師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)有必要在原有成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步加強實踐性課程的開發(fā)和重構(gòu)。這是由于實踐性課程“有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容置人中小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐情境中去，基于真實的教育教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；有利于促進學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學(xué)機智具體應(yīng)用于教育教學(xué)情境之中”。因此實踐性課程的開發(fā)就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學(xué)專業(yè)實踐性課程的構(gòu)建作一探討，以求教于方家。
一、樹立正確理念是成功先導(dǎo)
語文教育實施能力是高師生畢業(yè)從事工作所需的重要素養(yǎng)，因此我們一直堅持在教學(xué)和管理中狠抓學(xué)生這方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出了一批批高質(zhì)量的中學(xué)語文教師，也贏得了較高的社會聲譽。
1．職業(yè)定位教育形成職業(yè)認同感。新生入學(xué)后，我們通過“職業(yè)定位教育”幫助學(xué)生堅定從事語文教育事業(yè)的決心。這有助于學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認同，養(yǎng)成基本的職業(yè)認同感和形成初步的敬業(yè)精神。這種精神一旦養(yǎng)成必將產(chǎn)生極大的動力并進發(fā)出極大的熱情。誠如洪宗禮所言：“命中注定我必須當(dāng)語文教育的‘包身工’，訂下了‘賣身契’，一‘包’就是五十年。”是使學(xué)生全身心地投入到教育實踐中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就能把提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)作為其自覺追求，始終把從事語文教育所需的各種知識和能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為自覺的追求。學(xué)生不僅自覺練習(xí)“三字一話”等教學(xué)基本功，還非常重視語文教育學(xué)等教育類專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
2．“三字一話”訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。說好普通話、寫好規(guī)范字是語文教師的基本功，也是對一名語文教師最基本的要求。基于此，我們不僅注重在輿論導(dǎo)向上引導(dǎo)學(xué)生，如通過多種多樣的活動，“普通話比賽”、“鋼筆字比賽”等引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，而且在課程設(shè)置上也非常注重向這方面傾斜，給語文基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練提供了堅實的保障和有力的支撐。
3．教育類課程實施的人性化。語文教育學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)課程實施注重實效，力求學(xué)生真有所得、確有所獲。我們充分發(fā)揮這類課程的理論性品格、實踐性品格和藝術(shù)性品格，不僅使學(xué)生獲得必需的教育類知識，而且還能使學(xué)生掌握必備的從事語文教育教學(xué)實施的能力。為了保證這些教育類課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性和開放性的統(tǒng)一，努力把學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和前沿性知識都傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了這些必須了解的理論知識，就能使學(xué)生即知其然又知其所以然，極大地提高學(xué)生認識和分析教育現(xiàn)象的水平。為了落實這些課程的實踐性品格，我們大膽打破傳統(tǒng)過于封閉的課程體系，力求使課程內(nèi)容做到現(xiàn)代性，明確提出行為規(guī)范和建議，并且回應(yīng)新課改和新熱點，做到教學(xué)聯(lián)系實際。為了落實這些課程的藝術(shù)性品格，體現(xiàn)出濃郁的人文特色，我們不僅開發(fā)出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，力求通過優(yōu)美的語言，以及適當(dāng)?shù)募畲胧┍３謱W(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化課程設(shè)置是基本保障
語文教育實施所需的實踐性知識，只能通過實踐性課程才能養(yǎng)成。因此優(yōu)化課程設(shè)置，增加實踐性課程的分量就成為當(dāng)務(wù)之急。
1．必修課程實施的優(yōu)化。作為必修的教育學(xué)、教育心理學(xué)和語文教育學(xué)課程，其基本定位就是提供怎樣教學(xué)的科學(xué)途徑和方法，并使高師生畢業(yè)后能順利從事語文教學(xué)工作。為了達成此目標(biāo)，我們不僅應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)模式和方法等方面進行多向度的探索，還應(yīng)致力于突出此類課程的實踐特質(zhì)。以語文教育學(xué)課程為例，從內(nèi)容上講就構(gòu)建了以完成語文課程目標(biāo)為中心的體系，內(nèi)容設(shè)計上以語文課程目標(biāo)開頭、接著是語文教學(xué)內(nèi)容和教材的處理和使用、語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)實施，最終以語文課程與教學(xué)的評價作結(jié)，構(gòu)成了一個比較完善的學(xué)科體系。在教學(xué)創(chuàng)新方面，我們應(yīng)在注重學(xué)科理論品格的前提下，擠出時間留給學(xué)生說課和試講，并以此為媒介，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在課下進行大量的語文實踐能力的訓(xùn)練。
2．選修課程構(gòu)建的系列化。語文教育實施能力具有非常復(fù)雜的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，因此這種能力的達成需要系列課程的實施才能成為可能。這樣構(gòu)筑必修課程和選修課程相結(jié)合，理論課和實踐課相得益彰，講座、座談相互連接的立體課程結(jié)構(gòu)就成為必需。我們精心準(zhǔn)備，構(gòu)建了比較完善和實用的選修課程系列：一是側(cè)重擴大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加深學(xué)生對語文教育規(guī)律認識的課程，如《中國大陸與英美母語教學(xué)比較研究》等。本課程通過對英美母語教育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的簡要介紹，并與國內(nèi)語文教育現(xiàn)狀相比照，以加深學(xué)生對語文教育現(xiàn)象的認識和對語文教育規(guī)律的把握。二是為了提高學(xué)生語文實踐能力的《語文教學(xué)藝術(shù)研究》、《文本解釋學(xué)》等課程。比如《語文教學(xué)藝術(shù)研究》課程就是通過探討當(dāng)代語文特級教師的不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，追尋其語文教育思想和教學(xué)藝術(shù)形成的軌跡。通過案例教學(xué)提高高師生語文教學(xué)能力和語文教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。三是為了提高學(xué)生教學(xué)基本功的《微格教學(xué)》、《說課與試講》等課程。如《微格教學(xué)》課程就瞄準(zhǔn)如何迅速提高高師生的教學(xué)技能，以教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代視聽技術(shù)和教學(xué)媒體手段對學(xué)生教學(xué)所需的各種能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練。
三、開發(fā)實踐性課程是重要支撐
知識可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會游泳。語文教育實施能力的養(yǎng)成有賴于學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下的反復(fù)操練。因此我們狠抓說課、試講、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的實踐達到提高能力之目的。
1．扎實組織的說課訓(xùn)練。說課是介于備課和課堂教學(xué)之間的一個中間環(huán)節(jié)，指的是教師把自己教學(xué)設(shè)計的過程、設(shè)計的內(nèi)容及設(shè)計的板書等采用口頭描述的方式向同行表述，是培養(yǎng)和提高高師生課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式。因此我們有意識地指導(dǎo)學(xué)生編寫說課稿，并組織學(xué)生在小組比賽的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)勝者參加全班組織的說課比賽。并把這些選手經(jīng)過進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練后，參加學(xué)院、學(xué)校、乃至全省的教學(xué)技能大賽。
2．日常化的試講操練。試講是高師生綜合能力的體現(xiàn)，通過試講不僅可以了解高師生對教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能考查高師生的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念、教學(xué)程序和教學(xué)方法等，并可在此過程中知曉學(xué)生存在的缺點和不足，從而在教學(xué)中采取補救措施。因此我們力求給每個學(xué)生都創(chuàng)造走上講臺機會，不再只是讓試講成為能力強的學(xué)生施展才華的舞臺，而是讓學(xué)生特別是語文教育實施能力欠缺的學(xué)生走向成熟的練兵場。學(xué)生通過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，基本上都具有了很強的語文教育實施能力。幾年來在河南省師范生教學(xué)技能大賽中，我們的選手基本上都是一等獎就很能說明問題。我院畢業(yè)生也非常優(yōu)秀，涌現(xiàn)出了像安陽曙光中學(xué)常作印、安陽市新世紀(jì)中學(xué)鮑志慧等這樣的全國優(yōu)秀青年教師。
3．針對性強的教育實習(xí)。教育實習(xí)是學(xué)生走向教學(xué)崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。因此我們細化了操作程序，使我們的實習(xí)計劃更具可行性和操作性。比如我們在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，就以評選優(yōu)秀實習(xí)生為契機抓緊時間組織學(xué)生進行教育實習(xí)的反思，使學(xué)生能及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)和參與學(xué)生的“回講”和座談。通過這種民主、自由的交流，學(xué)生談經(jīng)驗、講教訓(xùn)，比不足、找差距，中間還不時穿插老師精當(dāng)?shù)狞c評。因為我們深知“教師通過教學(xué)實踐尋求有意義的細節(jié)．并對其進行反思，構(gòu)建自己的教育生活。其意義在于探索教育教學(xué)中存在的問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學(xué)活動的開展。”
四、良好氛圍是有力促進
語文教育教學(xué)能力的強化和提升是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應(yīng)精心設(shè)計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學(xué)生的語文教育能力訓(xùn)練。
1．文學(xué)院應(yīng)在加大理論宣傳、營造良好氛圍的基礎(chǔ)上，營造學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員和教師等各個層次的立體結(jié)構(gòu)。從而為語文教育實施能力訓(xùn)練提供輿論上、制度上的保證。通過輿論引導(dǎo)和一系列的制度設(shè)計，高師生應(yīng)從入學(xué)起就樹立這樣的信念：語文教育實施能力是從事教育工作之本，是發(fā)展之本。語文教育實施能力的強化和訓(xùn)練成為每個學(xué)生在這四年求學(xué)歷程中的自覺追求，并落實到每一項活動的開展、每一門功課的學(xué)習(xí)中。
2．專業(yè)課教師應(yīng)以高度的自覺性，通過言傳身教自覺主動強化訓(xùn)練。教師不僅應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的理念，精選教學(xué)內(nèi)容并大膽采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等方法，還應(yīng)用其高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、為教育事業(yè)而獻身的奉獻等潛移默化的影響學(xué)生。這不僅使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中受益，更重要的是學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，對學(xué)生人格的形成和教師職業(yè)情操的養(yǎng)成發(fā)揮巨大作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育課程整合
以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并強調(diào)加強信息技術(shù)與其他課程的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學(xué)過程渾然一體呢？本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐，作一些初步的探討。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合
由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。
例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知境界。
又如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合
信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》時，一位教師以網(wǎng)頁的形式設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)計劃：①播放一十字路口的交通場景，啟思：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過的狀況呢？②頁面顯示：劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計任務(wù)）。③集體交流，說說你從這項統(tǒng)計任務(wù)中知道了什么？④讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進行相應(yīng)的統(tǒng)計，并闡明統(tǒng)計意圖。學(xué)生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”，更重要的是學(xué)會了分析和正確對待身邊的各種信息，教學(xué)形式豐富，教學(xué)成果甚是豐碩。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。
三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合
信息化環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認知主體在構(gòu)建中的作用,利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復(fù)雜、難以具體操作，且費力費時。教學(xué)中，充分運用CAI演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓等分成2份、4份、8份、16份、32份......,使學(xué)生直觀感受到:一個圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形,圍成的那條封閉曲線就越接近直線,并啟發(fā)學(xué)生想象,分組剪拼操作:怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教育質(zhì)量。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的整合
如今是一個信息爆炸的時代，在這樣一個信息瞬息萬變的信息時代，可以利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。
如在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等，讓全校不同年級、不同班級的學(xué)生圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上。
以制備工藝流程為主線，對各種劑型進行講解，工藝流程是制備各種劑型的關(guān)鍵[4]，以此為主線講解，將零散的知識系統(tǒng)化，利于學(xué)生對知識點的掌握。以片劑為例，我們在授課時以阿莫西林為實例以其用藥形式引出劑型——片劑，結(jié)合臨床用藥需求講解片劑的特點、分類，根據(jù)據(jù)工藝流程圖依次講解輔料、制粒、壓片、質(zhì)檢等內(nèi)容，并將散劑、顆粒劑、膠囊劑等相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機聯(lián)系起來，使學(xué)生更快地理解新知識。再者，藥物制劑基本理論是藥劑學(xué)發(fā)展的源泉，對藥劑學(xué)的發(fā)展起著重要作用，但抽象、理論性強，是學(xué)習(xí)的難點，為此我們改變章節(jié)順序，將藥物基本理論貫穿到相應(yīng)劑型中講解，如將表面活性劑部分穿插在液體藥劑章節(jié)，使學(xué)生對增溶、乳化等內(nèi)容有更深刻的認識；將粉體理論放在固體制劑章節(jié)，把粉體的流動性、潤濕性、吸潮（臨界相對濕度）等性質(zhì)與固體制劑的裝量差異、崩解、防潮等內(nèi)容聯(lián)系起來，將抽象的理論具體化，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
合理設(shè)置《藥劑學(xué)》實驗內(nèi)容，加強實驗課教學(xué)
人常言“百聞不如一見”，實驗課教學(xué)是藥劑學(xué)課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。針對藥物營銷專業(yè)實驗學(xué)時大幅壓縮的狀況，我們對實驗內(nèi)容、實驗安排做了調(diào)整，結(jié)合藥物營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇開設(shè)常用劑型注射劑、顆粒劑、片劑、軟膏劑、栓劑及溶出度等實驗，不再開設(shè)理論性較強的微囊、脂質(zhì)體、緩釋制劑等實驗。眾所周知，實驗課教學(xué)包括兩個部分，首先是實驗課講解，以往我們多采用老師照本宣科，語言描述，學(xué)生如“霧里看花”，對實驗的注意事項、操作關(guān)鍵、產(chǎn)品特征等不能準(zhǔn)確把握，為次我們改革以往授課形式，將部分實驗制成視頻，利用多媒體，將實驗視頻、工業(yè)生產(chǎn)錄像播放、文字整合，讓學(xué)生對實驗的關(guān)鍵操作有更直觀的認識；其次是實驗操作，我們將原來的手工操作，改為機械生產(chǎn)，使實驗盡可能與生產(chǎn)實際接軌，將多功能提取機組、滴丸機、制粒設(shè)備、臺式制丸機等制藥設(shè)備應(yīng)用于學(xué)生實驗，將制藥設(shè)備與制備工藝相結(jié)合，開闊學(xué)生的眼界。實踐證明，新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，并提高實驗課教學(xué)效果。
改進《藥劑學(xué)》考核方法
藥劑學(xué)成績包括理論成績、實驗成績兩部分，考慮到該課程在藥物營銷專業(yè)是限選課，以往藥劑學(xué)實驗成績僅包括實驗報告、實驗操作兩部分，學(xué)生對實驗課重視不夠，為端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生動手能力，我們改革實驗課考核方法，增加實驗操作考試。學(xué)生一人一組，隨機抽取實驗內(nèi)容，獨立操作，限時完成，并對某些學(xué)生隨機提問。通過實驗考試不僅檢驗學(xué)生對基本操作的掌握情況，同時也是對教師實驗教學(xué)效果的檢驗。
軟件工程是當(dāng)前一項很有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，且相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科、熱門學(xué)科。各高校響應(yīng)教育部減時提效的倡議，積極探討如何提高軟件工程實踐課程的時效性，提高學(xué)生的解決實際問題的能力。
一、軟件工程實踐課程現(xiàn)狀分析
軟件工程實踐課是一門實踐性非常強的學(xué)科，但目前實踐教學(xué)體系與軟件產(chǎn)業(yè)需求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分不協(xié)調(diào)，實踐課程教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，所學(xué)內(nèi)容大都比較陳舊落后；本學(xué)科教師掌握的學(xué)科內(nèi)理論知識較多，實踐操作能力和教學(xué)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致軟件工程專業(yè)學(xué)生常常是紙上談兵，創(chuàng)新能力欠缺，實踐操作能力差，學(xué)科發(fā)展后勁不足。
二、優(yōu)化軟件工程實踐課程的教學(xué)模式
軟件工程實踐課程的教學(xué)過程當(dāng)中，加強工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高解決實際問題的能力是培養(yǎng)軟件人才的主要目標(biāo)。從以下幾個方面著手優(yōu)化軟件工程實踐課程的教學(xué)模式。
1、注重教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，采取多元化教學(xué)
在理論教學(xué)中，采取多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可采用多媒體課件+Mooc混合模式進行教學(xué)，強化課程相關(guān)理論，在教學(xué)同時進行Mooc制作，通過微信平臺等共享，使學(xué)生能夠及時對課程內(nèi)容復(fù)習(xí)。同時開展豐富的教學(xué)實驗和社會實踐，在課堂教學(xué)當(dāng)中，縮減理論教學(xué)時長，增加教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生實踐操作能力，
2、明確軟件工程技術(shù)發(fā)展方向，大力開展實踐案例教學(xué)
研究軟件工程技術(shù)發(fā)展方向，對軟件工程人才的培養(yǎng)意義重大。有時候，軟件工程將相關(guān)工程中引入管理工程學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)以促進軟件工程學(xué)的發(fā)展。軟件工程在技術(shù)上有如下基本要求：更好的適應(yīng)操作環(huán)境，豐富的拓展接口，后期維護的方便性；軟件工程又具有軟件開發(fā)語言較豐富，軟件開發(fā)具有開放性等特點。軟件工程主要的發(fā)展方向是：可視化編程，web應(yīng)用程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理，軟件測試，圖形圖像制作，多媒體制作等。因此，對軟件開發(fā)者提出了更高的要求，就需要在軟件工程實踐課程的教學(xué)優(yōu)化過程中，著眼于全球化、模塊化、開放化加大教學(xué)優(yōu)化力度，大力開展軟件工程實踐案例教學(xué)。多多設(shè)計貼近學(xué)生生活的工程化案例，且軟件生命周期的各個階段都應(yīng)在工程化案例教學(xué)中得以體現(xiàn)。在設(shè)計軟件工程教學(xué)案例時，難度適中，模塊數(shù)量不易過多。
軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的著力點。在典型案例的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會結(jié)合企業(yè)需求，兼顧多方面因素，使開發(fā)的軟件具有良好的兼容性，更加適眾，及時對軟件做好調(diào)試，更好的提高軟件工作效率；滿足客戶的個性化需求，在軟件內(nèi)留有功能擴展接口等。在實踐案例教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識，完成案例分析到職場應(yīng)用的有效過渡。
3、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建新型軟件工程人才培養(yǎng)模式
加強對軟件工程課程教師的授課能力的培訓(xùn)，提高授課教師的教學(xué)能力和自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅掌握理論知識，還兼具豐富的實踐經(jīng)驗，提升自己的知識儲備，在課堂教學(xué)中，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重增加新技術(shù)內(nèi)容、反應(yīng)軟件工程發(fā)展新動向的內(nèi)容。同時，學(xué)校也應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，并應(yīng)構(gòu)建新型軟件人才培養(yǎng)模式，考慮到社會發(fā)展的真正需求，反饋軟件企業(yè)的訴求，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效保障，優(yōu)化教學(xué)體系。總之，軟件工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
論文摘要:國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識和實踐技能、提高學(xué)生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實踐性極強的專業(yè)課程。
一、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點
國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺為依托，通過該平臺學(xué)生們能很快掌握進出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過程；體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動關(guān)系；學(xué)會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學(xué)習(xí)提高的目的。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段
為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實驗的空間。
(一)通過外貿(mào)實習(xí)平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結(jié)合
在進出口貿(mào)易模擬實驗室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識的掌握，同時增強學(xué)生的實踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實習(xí)平臺軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實習(xí)平臺軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中，成為進出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進出口貿(mào)易的興趣，同時加深了學(xué)生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)
SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個參與SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實習(xí)要求扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個學(xué)生都將面對出口商、進口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。
三、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程存在的問題
(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大
《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達到有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺軟件的運用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進校內(nèi)實驗室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門，在實驗室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學(xué)生在課外時間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學(xué)
模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程改進方案
(一)抓基礎(chǔ)、重實踐
重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學(xué)生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學(xué)方式
通過“開放式”實驗，提升學(xué)生的實踐技能水平。國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室除在上課時間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時間對學(xué)生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺軟件和實驗教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網(wǎng)中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實踐操作技能。
學(xué)校學(xué)生、教師及教育管理人員，應(yīng)全員參與實踐課程模式，對開展實踐課程起到全面的推動作用。無論是教師，還是學(xué)校的管理層面，對學(xué)科課程和實踐課程的關(guān)系，都要做到妥善處理。學(xué)科課和實踐課，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程體系中，都是并行獨立的。并且教育實踐課在高等師范教育中的位置，一直都是處于邊緣化。
而在整合實踐學(xué)科的過程中，處于中心地位的，就是實踐環(huán)節(jié)，在實踐課中滲透學(xué)科課，學(xué)科課是實踐課的提升和延伸，而實踐課又是學(xué)科課的統(tǒng)整平臺。所以，在課程體系中，實踐課應(yīng)該是重中之重。應(yīng)對實踐課程的建設(shè)高度重視，對其不斷進行探索，使實踐課程的效果得到進一步的提升。而對校外實踐課程來講，為了使學(xué)生的實踐能力得到不斷的提升，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)對各種教育實習(xí)和教育見習(xí)等活動的質(zhì)量高度重視。
同時，學(xué)校還應(yīng)和所在地區(qū)的機構(gòu)，如早教中心和幼兒園等，建立良好的關(guān)系。努力營造和諧寬松的氛圍，促進教師的隨同指導(dǎo)和學(xué)生教育實踐的開展。同時教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，主動走入基礎(chǔ)教育，通過對學(xué)生教育實踐的指導(dǎo)，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀切實了解，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生的實踐能力得到切實的提升。
二、校企合作，對實踐課程的效果進行全方位的保障
應(yīng)用型人才必須在實踐工作場所中才能獲得需要具備的知識和能力。尤其是必須在現(xiàn)場環(huán)境中，才能學(xué)到一些應(yīng)變方法和良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)前教育專業(yè)和一些早教中心、地方幼兒園的合作，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)通過各種渠道加強和地方的合作。
首先，應(yīng)重視和校外實踐層面的指導(dǎo)和組織方面的合作。為學(xué)生的實習(xí)和教育見習(xí)等環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)。可對發(fā)達國家的經(jīng)驗進行借鑒，在具體的實習(xí)指導(dǎo)方面，對“合作式教學(xué)”的實習(xí)指導(dǎo)方式進行切實的推選。既由大學(xué)教師在理論方面負責(zé)對準(zhǔn)教師的指導(dǎo)，并進行全程評估。由準(zhǔn)教師和幼兒園教師共同對實施與評價、教學(xué)設(shè)計的組織進行分享。具體包括對各種計劃、封面資料的分享。而在課程開始前，還應(yīng)和準(zhǔn)教師共同討論評價程序、材料、日常計劃的目標(biāo)等。
其次，需要對校內(nèi)課程建設(shè)方面的合作高度重視。在學(xué)前專業(yè)課程體系中，諸如0～3歲兒童的教育和保育以及五大領(lǐng)域的教學(xué)等，都有著極強的實踐性，若在課程教學(xué)中，對其中實踐部分內(nèi)容的教學(xué)，聘請有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的早教中心或者是幼兒園的一線教師來擔(dān)任，會使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，所達到的效果也將是事半功倍的。此外，還可將當(dāng)?shù)赜變簣@園長聘任擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師，對學(xué)前教育專業(yè)本科生進行輔導(dǎo)，與學(xué)生開展即時互動，并定期舉辦各種講座，點評實踐領(lǐng)域的熱點問題。還可邀請所在地市教研室參與幼兒園評估優(yōu)質(zhì)課的工作。
三、上下齊心，使實踐課程的品質(zhì)不斷提升
廣大的授課教師應(yīng)和相關(guān)教育管理部門上下齊心、步調(diào)統(tǒng)一，對實踐課程的執(zhí)行力度共同推進，并將實踐課程的品質(zhì)得到不斷提升。
首先，教育管理部門應(yīng)將監(jiān)管和導(dǎo)向的職能充分的發(fā)揮出來，從大方向上，對實踐課程的意義和地位進行明，為相關(guān)部門的人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，對下一級的人才培養(yǎng)部門提出考核要求和設(shè)置實踐課程的標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)管其實際運作的過程。
其次，院系級別的人才培養(yǎng)部門應(yīng)對上一級教育管理部門的倡導(dǎo)積極響應(yīng)，在對實踐課程明確認識的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的課程體系中融入實踐課程，并對相關(guān)課程的實踐教學(xué)大綱進行制定，對校內(nèi)外各種實踐課程的要求，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行，并及時考核其工作成效。
同時，相關(guān)課程授課教師除了要對校外實踐課程的指導(dǎo)思想和職責(zé)認真履行外，還應(yīng)對提升校內(nèi)實踐課程的品質(zhì)高度重視。在日常教學(xué)的過程中，對授課習(xí)慣和課程理念不斷進行調(diào)整，對傳統(tǒng)的關(guān)于課程定位的認知不斷更新。在對教學(xué)大綱制定的過程中，應(yīng)將課程對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升所發(fā)揮的作用，以及課程應(yīng)有的性質(zhì)充分考慮，全面提升實踐課程的品質(zhì)。
四、結(jié)論
1．1深化教學(xué)改革
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，實現(xiàn)與國際貿(mào)易、報關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)改革、促進高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。
1．2實現(xiàn)校企無縫對接
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實際操作能力，實現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。
1．3促進師資建設(shè)
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報檢教學(xué)工作、報檢業(yè)務(wù)實踐與報檢教學(xué)科研水平，促進外貿(mào)專業(yè)師資隊伍的深度建設(shè)，切實提高高職院校教師的雙師素質(zhì)。
1．4打造高效課堂
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)與研究，有利于促進外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)與更新，深入推動校企合作，提高實訓(xùn)場所（含工作室）的利用率，促進高職院校“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)工作的需要。
2報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)設(shè)計
開展報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐創(chuàng)新教學(xué)，對原有報檢實務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂設(shè)計等做大幅度調(diào)整。突出加大報檢技能實訓(xùn)比重，教學(xué)內(nèi)容以實用為主，以崗位技能訓(xùn)練為核心，通過建立若干教學(xué)模塊，營造一定的工作情境，學(xué)生廣泛參與，身臨其境，直觀教學(xué)，在崗位技能訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)娜谌肜碚摚浴敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“做”的充分融合，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。
2．1課程設(shè)置依據(jù)
在國際檢驗檢疫體系中，我國出入境檢驗檢疫的特殊作用和優(yōu)勢越顯凸顯，國家質(zhì)檢總局從2003年開始對報檢員資格實行全國統(tǒng)一考試，報檢員是高職畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報檢人員。為此，設(shè)置報檢實務(wù)課程非常有必要。
2．2課程目標(biāo)定位
報檢是一項政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實用性、涉外性、動態(tài)性都非常強的工作，涉及國家檢驗檢疫法律法規(guī)、輸入國家或地區(qū)有關(guān)檢驗檢疫的規(guī)定、相關(guān)國際公約以及對外貿(mào)易等。為此，我們以高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力形成為導(dǎo)向，將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式，在相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)硬件的支持下，加強本課程的實踐性和可操作性。在課堂上學(xué)生通過完成具體崗位工作，學(xué)會辦理報檢業(yè)務(wù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學(xué)過程重視工作流程學(xué)習(xí)，注重講、練、做一體化學(xué)習(xí)過程和實踐技能考核。根據(jù)報檢員崗位要求、國家對出入境檢驗檢疫及其相關(guān)的要求，重新制訂課程教學(xué)總目標(biāo)與分目標(biāo)，《報檢實務(wù)》課程的分目標(biāo)如下。
2．2．1知識目標(biāo)
1）了解出入境檢驗檢疫機構(gòu)體系，熟悉出入境檢驗檢疫的工作程序；2）了解國家質(zhì)檢總局對自理報檢企業(yè)、報檢企業(yè)、報檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報檢與檢驗檢疫的特殊要求；4）熟悉國家有關(guān)出入境檢驗檢疫的各種法律法規(guī)及其實施條例（細則）、相關(guān)的各項規(guī)章制度。
2．2．2技能目標(biāo)
1）熟悉出入境檢驗檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報檢單》，辦理進口貨物報檢；3）制作出口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報檢單》，辦理出口貨物報檢；4）辦理與報檢崗位相關(guān)的其他業(yè)務(wù)，如辦理報檢單位的登記與報檢員注冊，申請開通電子報檢業(yè)務(wù)，辦理有關(guān)企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊、備案、質(zhì)量許可等相關(guān)崗位工作。2．2．3素質(zhì)目標(biāo)1）培育誠實、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動腦、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作習(xí)慣；3）養(yǎng)成及時了解國家出入境檢驗檢疫法律法規(guī)和部門規(guī)章的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團隊合作意識，及時處理與報檢有關(guān)的突發(fā)事件。
2．3課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)
課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)報檢員辦理報檢業(yè)務(wù)必須具備的報檢基礎(chǔ)知識、專門知識和崗位要求。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的選擇突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，根據(jù)辦理報檢業(yè)務(wù)崗位的需要，融合報檢員資格全國統(tǒng)一考試對實務(wù)知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設(shè)4個學(xué)習(xí)情境：出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢。
2．4總體設(shè)計思路
《報檢實務(wù)》是基于工作過程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過實踐調(diào)研，考慮教學(xué)可操作性，收集適量的綜合實際業(yè)務(wù)，以報檢崗位典型工作任務(wù)為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國報檢員資格統(tǒng)一考試要求、學(xué)生的認知規(guī)律、多年報檢教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，以學(xué)生從認識出入境檢驗檢疫到學(xué)會辦理具體報檢業(yè)務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)習(xí)單元，進行項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演教學(xué)等“教、學(xué)、做”一體化的崗位行動導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，科學(xué)合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學(xué)模塊。本“教、學(xué)、做”一體化崗位行動導(dǎo)向?qū)嵺`情境教學(xué)，以出入境貨物報檢程序（準(zhǔn)備報檢單證電子報檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場遞交單證聯(lián)系配合檢驗檢疫繳納檢驗檢疫費簽領(lǐng)檢驗檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報檢工作任務(wù)為崗位行動導(dǎo)向，通過營造出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢四個單元的學(xué)習(xí)情境（如圖2所示），讓學(xué)生帶著崗位行動任務(wù)，自主完成每一崗位行動任務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生做，再讓學(xué)生獨立做，最后總結(jié)學(xué)生獨立實操的反饋情況。具體教學(xué)過程由“行動任務(wù)＋操作指南＋操作示范＋獨立實操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來做＋成果展”）五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中：行動任務(wù)：即“做什么”，以出入境貨物報檢程序作為載體，為學(xué)生在本情境學(xué)習(xí)設(shè)計典型崗位工作行動任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的崗位任務(wù)進行探索性自主學(xué)習(xí)。操作指南：即“怎么做”，為學(xué)生完成特定工作提供簡潔詳實的理論參考資料，學(xué)生精讀操作指南對其完成相應(yīng)的崗位工作具有立竿見影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會學(xué)生完成某項具體的報檢崗位工作，“教”與“學(xué)”幾乎同時進行。獨立實操：即“你來做”，讓學(xué)生獨立完成與操作示范里類似的某項崗位工作，以檢驗教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的總體效果，力求為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)起著查漏補缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學(xué)生展示獨立實操的成果，通過學(xué)生互評與老師點評，及時總結(jié)學(xué)生的反饋信息，讓學(xué)生養(yǎng)成相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時不必把五個環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時間，有的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生利用課后時間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動任務(wù)、操作示范、獨立實操，即：做什么＋教你做＋你來做。
3報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施
實踐證明，報檢實務(wù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)模式教學(xué)，能給教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果。然而，在具體實施過程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)素材與實訓(xùn)資料等問題。
3．1師資問題
教授報檢實務(wù)的教師，不管是從國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)來，都必須具有豐富的報檢業(yè)務(wù)實際工作經(jīng)驗，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來辦理報關(guān)與辦理報檢是業(yè)務(wù)相似的工作，但是如果只做過其中一種業(yè)務(wù)，那么另一種業(yè)務(wù)的具體操作就有可能不會做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠遠不夠的，必須具有豐富的報檢業(yè)務(wù)實際工作經(jīng)驗，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。
3．2實訓(xùn)場所問題
我校國貿(mào)實訓(xùn)基地的建設(shè)，在同類高職院校中是比較全面的，實訓(xùn)室分類與崗位分工很細，各種軟硬件設(shè)施品種比較齊全，但是要上好一堂報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)課，還得在實訓(xùn)室上“備課”，如：要處理好實訓(xùn)室大小與學(xué)生數(shù)量的匹配問題、實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)內(nèi)容的契合問題等。
3．3實訓(xùn)素材與材料問題
教學(xué)內(nèi)容的改革
以往的生物化學(xué)實驗課程多采用單個小實驗(每次實驗只測定1個生化指標(biāo))的教學(xué)方式進行，學(xué)生多數(shù)按照實驗流程機械地操作，過多地依賴于教師的講授，實驗內(nèi)容之間聯(lián)系較少，且多為驗證性實驗，學(xué)生在實驗過程中缺少主動性。這種傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。與以往的單一實驗相比，改革后對實驗內(nèi)容進行了整合，將多個小實驗整合為一個綜合性實驗(表1)。與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，整合性實驗是指在教學(xué)安排上綜合多項實驗內(nèi)容或運用多種實驗方法的實驗，對學(xué)生進行基本操作的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)知識和技能綜合應(yīng)用，提高他們分析問題和解決問題的能力;要求學(xué)生查閱文獻資料，應(yīng)用所學(xué)的理論和實驗技術(shù)擬定方案并完成，這種實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新精神。綜合性實驗打破了傳統(tǒng)的實驗思路，突出了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)方式的改革
1傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法存在的主要問題
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗以驗證性實驗為主，在實驗中同時應(yīng)用幾種簡單的實驗技術(shù)，這種強調(diào)傳授知識的思路能起到鞏固理論知識的作用，但在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面略顯不足，不利于學(xué)生綜合技能的開發(fā)與提高。在教學(xué)模式上，完全以教師為主體進行機械的“填鴨式”教學(xué)。根據(jù)實驗教材，教師就實驗原理、操作步驟、儀器應(yīng)用、實驗結(jié)果、計算方法等逐一講解。學(xué)生完全根據(jù)教師所講或教材所示機械性地操作，很少開動腦筋去研究實驗原理、方法、過程和技巧，更不用說根據(jù)實驗原理及操作步驟找出問題的原因和解決問題的方法。
（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法占主導(dǎo)地位，主要是以教師講授為主，以書本為中心，以知識傳授為主要任務(wù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有的配備實訓(xùn)指導(dǎo)書，而實訓(xùn)指導(dǎo)書大都也是以案例討論或是軟件模擬為主，但是都難以模擬現(xiàn)實。
（2）實訓(xùn)場所缺乏。從目前的情況看，實訓(xùn)場所主要通過建立校外實習(xí)基地來完成，但是現(xiàn)實是有實習(xí)基地但在操作的過程中存在很多問題，企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下，有著越來越多的商業(yè)秘密，一般不會讓學(xué)生在基礎(chǔ)核心部門或從事有關(guān)的管理事務(wù)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強，導(dǎo)致很多學(xué)生表現(xiàn)出興趣不高，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏雙師型教師隊伍。由于市場營銷實踐性教學(xué)的目標(biāo)是將理論基礎(chǔ)知識通過實踐的形式得到運用，這必然要求教師既熟知市場營銷的理論知識，還要熟悉實踐操作過程，并能指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。但是從目前來看，高校市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師基本很難達到理論知識與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞囊蟆?/p>
（4）缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)的考核體系，由于實踐教學(xué)模式傳統(tǒng)，考核體系缺乏一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，基本是形式化的考核。
二、校園商業(yè)活動的形式
校園商業(yè)性活動，是指與校園內(nèi)學(xué)生直接或間接聯(lián)系的有學(xué)生參與的商業(yè)性活動，其一般以盈利為直接目的。主要可以分為以下幾個類型：
（1）展示型的商業(yè)展銷：主要針對的是以產(chǎn)品銷售為目的的商家。
（2）學(xué)校活動贊助商：為學(xué)校的體育、晚會等類似的活動達成贊助協(xié)議提供贊助的費用。
（3）培訓(xùn)講座：主要針對各類英語、計算機等方面培訓(xùn)的商家，在學(xué)校進行培訓(xùn)講座，為招生做宣傳。
（4）校園海報、DM廣告雜志、宣傳單頁發(fā)放為促銷活動做宣傳。
（5）巡回式校園宣講會，這種對于影響力知名度較大的商家適合，在不同的學(xué)校進行巡回式校園宣講會。
（6）企業(yè)形象和文化宣傳：在學(xué)校舉辦一些校內(nèi)的贊助或者招聘活動，實習(xí)模式往往能夠讓企業(yè)在學(xué)生的心中有一定的定位。
（7）兼職活動（包括創(chuàng)業(yè)、家教、送餐、做服務(wù)員等）。對于營銷專業(yè)的學(xué)生來說，校園的商業(yè)活動是他們一次很好的實踐機會，是一次接觸企業(yè)的好機會，是一次把課本上的理論知識與營銷實戰(zhàn)結(jié)合的好機會。問題在于如何利用這些校園商業(yè)活動為營銷的學(xué)生設(shè)置實訓(xùn)，發(fā)揚校園商業(yè)活動有利方面，避免不利的方面。
三、校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學(xué)模式及考核體系構(gòu)建
1.校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學(xué)模式
企業(yè)經(jīng)營的不確定性、人際關(guān)系的復(fù)雜性、市場競爭的激烈性、工作壓力與挑戰(zhàn)是軟件情景模擬難以做到的，所以市場營銷課程實踐環(huán)節(jié)需要的是在真實環(huán)境下的親身經(jīng)歷。校園商業(yè)活動為市場營銷課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了真實環(huán)境。校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學(xué)可以按照以下幾個步驟實施：
（1）選擇好能夠進行市場營銷實訓(xùn)的校園商業(yè)活動資源。從市場營銷課程實踐目標(biāo)分析，學(xué)生在參與商業(yè)活動過程中，營銷環(huán)境分析能力、市場調(diào)查分析能力、客戶需求分析能力、活動方案策劃能力、商務(wù)活動談判能力、財務(wù)管理預(yù)算能力、快速應(yīng)變能力要得到鍛煉、積累和提升。那么就選擇可以鍛煉學(xué)生上述能力的商業(yè)活動資源。例如，校園超市要引進鮮花這個商品，那么就可以讓學(xué)生進行市場調(diào)查，通過市場調(diào)查的實踐活動，鍛煉學(xué)生的市場調(diào)查分析能力，并將結(jié)果運用于校園超市，真正做到理論運用到實踐當(dāng)中去。
（2）建立市場營銷實踐工作小組，組織實訓(xùn)項目，成立由專業(yè)帶頭人、教師（包括企業(yè)兼職教師）的實訓(xùn)小組，每年能選擇一項固定的具體的銷售任務(wù)，具體的實訓(xùn)主要由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行。
2.校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學(xué)考核體系構(gòu)建
