時間：2023-03-20 16:21:34
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(一)領導認識不足，意識缺失
在我國，刑事科學技術得不到快速的發展與進步最大的一個影響因素就是相關領導對提高公安機關整體的刑事科學技術的認識不足，不能從制度上和政策上進行系統的規定，這就嚴重制約了我國刑事科學技術的快速發展，降低了公安機關的打擊犯罪能力與執法水平，這一問題已經成為現階段我國刑事科學技術發展之中遇到的最大的問題之一。
(二)技術隊伍不穩定
由于公安機關工作的特殊性，在實際的工作之中經常涉及到人員調動等情況，這就造成了技術隊伍不穩定，總是出現調動等問題。另一方面，我國公安機關針對刑事科學技術沒有一套完整的獎懲措施，這就造成了技術人員在工作之中缺乏相應的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國刑事科學技術進步與發展的抑制因素之一。隨著現代社會的不斷發展與進步，犯罪手段也在逐步發生變化，利用高科技手段進行犯罪的比例在逐年上升，但是我國公安機關的技術隊員隊伍卻沒有得到很快的發展，這對于現代社會穩定，提高我國公安機關整體辦案水平的一大障礙。
(三)人員不足，工作量大
刑事科學技術人員是我國公安機關的核心人員，也是公安機關最為緊缺的人才，在實際的工作之中我們發現，他們的工作量都很大，這是由于具有專業刑事科學技術的公安人員相對較少，不能滿足現階段公安機關辦案需要，這就阻礙了公安機關打擊犯罪能力和執法水平的提高。刑事科學技術對于公安機關辦案能力的提高和執法能力的提高都有著十分重要的意義和價值，但是由于我國公安機關意識的薄弱，高校對于該方面培養的人才較少，這就直接影響了我國從事刑事科學技術工作人員的數量與質量。數量相對較少，但是面對的工作量又很大，這就為我國刑事科學技術人員的工作帶來了巨大的挑戰。
二、加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平的措施
(一)轉變觀念，增強領導意識
領導是一個機關和部門的核心人物，他們的意識與觀念對于整個機關的發展都有著十分重要的意義和價值。為了加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平我們首先需要轉變領導的觀念，讓領導對于刑事科學技術予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來促進我國公安機關刑事科學技術的整體提供，為社會的穩定與和諧保駕護航。領導轉變意識制定行之有效的策略是促進我國刑事科學技術進步和發展的首要措施。為了促進領導觀念的轉變，國家相關部門應該積極對領導進行培訓，讓相關領導意識到刑事科學技術對于現代公安機關的重要意義，同時還要對相關領導的思想意識進行引導，讓部門領導的意識走出原來的象牙塔，要多看到科學技術的進步與發展，緊跟時展的步伐，只有這樣才能促進我國刑事科學技術的不斷進步與發展。
(二)要加大投入，加強裝備建設
刑事科學技術是一種現代化的技術，在現代案件偵查之中一般都需要借助相應的裝備，因此在實際的工作之中我們應該加大投入，加強刑事科學技術相關裝備的購買與配置，這是提高刑事科學技術的硬件保證，也是十分基礎的一項措施。當前，應優先安排加強現場采痕取證和個體識別技術的裝備項目，如多波段光源、紫外搜證系統、502熏顯柜、指紋自動識別系統及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數碼照相、數碼立體顯微鏡等在技術用房上，要有超前眼光，充分考慮技術專業、設備的發展和技術人員備勤等需要。
(三)注重人才培養，引進專業人才
針對我國公安機關的現狀，在工作之中應該注重刑事科學技術人才的不斷引進，切實提高公安機關整體的的素質與水平。相關部門應該積極從高校引進具有刑事科學技術的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進一步的促進我國公安機關刑事科學技術的提高要對現有的工作人員進行定期的培訓，提高他們的專業素質與技術能力，以此促進公安機關的整體能力;最后，要積極開展科研創新活動。各級刑偵部門要積極為科學技術人員提供科研條件，鼓勵技術改革和創新，并通過刑事科學學會以學術交流的形式及時推廣新經驗、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進我國公安機關刑事科學技術的整體提高，提高公安機關的執法水平與打擊違法犯罪能力，為我國社會的長治久安提供相應的保證，為社會的穩定團結提供基礎。
(四)加強上級對下級的垂直領導
當前刑事技術部門在不脫離公安隊伍的情況下，既要按其現有的模式運行，又要減少外部行政干預，最好的方式就是加強上級對下級技術部門的領導職能，將刑事科學技術納于國家科學技術發展軌道。上級對下級的領導不僅要表現在業務上，還要在人員的選擇和調動、職稱待遇、學習培訓、器材裝備、達標驗收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術發展的整體性，確保技術工作的正常開展和設置更新、改造，營造科學研究氛圍，提高刑事技術人員工作的積極性，防止人員隨意調動、資金挪用等外部干預。這種垂直領導對提高刑事科學技術人員的工作和發展都有著十分重要的意義和價值。這是由于刑事科學技術人員從事的工作相對較為特殊，在實際的工作之中需要面對很多復雜的環境，這就需要強有力的部門領導和技術支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進我國刑事科學技術的不斷發，為社會的長治久安帶來更多的保障。
三、結語
刑事科學技術專業基礎課主要是指《大學物理》、《普通化學》以及《分析化學》．目前專業基礎課教學現狀是:教學內容難度較大，內容較多且陳舊，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，與實際聯系不夠緊密，無法突出專業特色，教學方法傳統單一等等．導致理論與實踐相脫離，影響了課程的教學效果．其次，有相當一部分學生對專業基礎課學習的重要性認識不足，主觀地認為只有專業課才對將來從事的工作和進一步深造有影響，而基礎課的學習與專業課的學習關系甚少，所以常常會抱有“及格就行”的心理．此外，無論是大學物理還是化學，課程內容繁多，也是影響學生學習效果的重要方面．以《普通化學》為例，其涵蓋了無機化學、有機化學、物理化學以及部分分析化學的內容，還涉及了材料化學、生物化學、環境化學等知識點，要在51學時內完整的向學生呈現這門課程所應該涵蓋的內容，使學生理解并掌握相應的重點難點，同時又要避免“填鴨式”教學，發揮學生的主體地位，調動學生主動獲取知識的興趣與能力，培養創造性思維和科學精神就顯得困難重重．為了進一步提高刑事科學技術專業基礎課程教學質量，結合近年來教學實際情況，我們對該課程從課程設計、教學方法以及實踐環節等方面做了一些改革與嘗試．
2教學改革的探索
2.1加強專業基礎課程之間的聯系，打破課程界線，注重知識的融會貫通在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．
2.2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠．為了調動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致．此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．
2.3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育在科技飛速發展的時代，犯罪種類和手段更加多樣、復雜，犯罪分子反偵察能力的提高和高科技犯罪的興起給刑事科學技術人員提出了新的挑戰．單純的掌握知識和技術，機械性的完成任務，不足以使學生勝任未來的實際工作．培養學生求真務實、開拓進取的科學精神，使學生具備崇尚科學、追求真理、敢于懷疑、百折不撓、勇于探索、客觀求實的意志品質和敏銳的洞察力與創造力，無疑有利于學生今后的業務水平的提高，同時也符合公安工作發展的必然趨勢．
科學精神和人文素質的養成不是一朝一夕之事，需要教師在教育教學中細致精心的設計和潛移默化的引導．
1)在授課時可以對學科的某段發展歷史或著名人物事跡進行簡短的介紹，使學生在學習原理與公式的同時能夠感受到“動人的故事”和自然科學中的人文情懷．
2)將學科前沿知識帶到課堂，使學生了解學科的新發現、新技術(研究目的和應用前景);同時，通過改進教學方法、創新教學模式，為學生開放思維、獨立思考創造環境，培養學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新的品質與能力．
關鍵詞：試論 小學 數學 教學 提問 技巧
提問是一個重要的技巧問題，有效的或高效的課堂提問，能夠將一堂數學課變得輕松自如，將有助于激發學生的求知欲，也有利于培養學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態，給課堂教學增添神奇的魅力。美國教學專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”在教學過程中教師充分體現課堂提問這一教學方法的科學性與有效性，通過課堂提問來提高課堂教學的有效性。
一、精問、激趣創境
課堂提問不在多而在精。教師要創造性處理和加工教材，對教學的內容做到取舍有度，在教材和學生空白點處為學生提供感興趣的問題。例如在一年級教學認識時間時，教師設計這樣導語問題：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出在什么時間你都在做什么嗎？又如：教學圓的認識時，我們讓學生思考這幾個問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實際啟發學生思維，讓學生學習的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，并加深了學生對知識的理解。同時，用富有感染力的語言調動學生的課堂學習積極性，激勵學生走向“問題尚未解決，同學仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學生獲取知識、鍛煉智力、張揚個性，喚起創新的欲望。
二、淺問、化難為易
著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”
一個很難的大問題，可以科學地分解為幾個容易的小問題，步步誘導，讓學生在快樂的學習中解決難題。設問要結合學生年齡、能力實際，使他們回答問題時可望又可及，既不因為問題過難而使學生望而卻步，甚至挫傷學生思考和回答題的積極性，也不因為問題過簡單而使學生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學三角形內角和的內容時，教師用課件出示一個等腰直角三角形，師問：這個等腰直角三角形的內角和是多少？生：180度。師：把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內角和各是多少度？有學生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計算對嗎？（課件演示等分成兩個直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個任意三角形，把三個角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導提問，可以使學生茅塞頓開，思維順暢，學生更清楚的知道三角形內角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關，這樣深化知識的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學生智力又幫助學生找到解題的關鍵。
三、巧問、前后聯系
數學知識內在聯系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。例如在三年級下冊教學數學廣角——生活中的數學時，活動之一：師問：用三張數字卡片2、6、7擺出不同的三位數，能擺幾個？動手擺一擺。（學生動手擺一擺。）生：能擺6個。師：為什么這三張卡片能擺出6個不同的三位數？生：因為卡片上的數字不同，每一個數字與其它兩個數字可以組成兩個不同的三位數。師：說說看都組成了哪些數？師：同學們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個不同的三位數？立即有學生回答，生A：6個。生B：4個。師：為什么是6個？為什么是4個？動手擺一擺。（學生擺一擺后，）師：現在請擺得4個的同學把你擺的數字讀給我們聽。生：207、270、702、720。師：請剛才認為可以擺6個數的同學把你擺的數字讀給我們聽。生：只能擺4個數字。師：為什么？你有什么發現？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因為這里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學提問設計，學生在不停的思考和實踐中學習，既弄清了本節課的知識，又培養了學生的探索能力。
四、散問、拓展創新
在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績＝平時成績＋期末考試成績”這樣的傳統方式，結合獨立院校學生學習積極性低、到課率差的現狀，讓“平時成績＝平時成績＋考勤成績”，這樣“期末成績＝平時成績＋考勤成績＋期末考試成績”，按照數字電子技術課程實踐要求較高的特點考勤成績占10％，平時成績占30％，期末考試成績占60％。其中考勤成績可要求學生按時上下課，并認真聽講即可得滿分，這樣可以很大程度上提高學生上課積極性，改善到課率低這樣的現狀，其中平時成績可分為兩部分，平時作業占10％和實驗占20％，作業要求學生認真獨立完成。實驗可參考實驗操作，實驗報告以及實驗考試三個部分來打分。
2教學方法改革
（1）改變傳統教師直接講新內容的方式，可以在每節課開始，先寫出本節課要解決的所有問題，按照問題來講課，讓學生帶著問題聽課，這樣可以提高學生學習興趣。例如在講卡諾圖化簡時，可先提幾個問題：①什么是最小項？②卡諾圖的結構？③邏輯函數和卡諾圖的關系？④用卡諾圖如何化簡表達式以及卡諾圖化簡規則？在講課中可一步一步逐漸解決問題，最后讓學生學會如何用卡諾圖化簡邏輯表達式。
（2）因為在數字電子技術課程中主要以分析和設計兩部分為主，在學生學習這門課程中就可以讓學生逐步建立設計思維，可從最基礎最簡單的開始，例如最初可讓設計一個判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4－6個人分為一組，采用小組討論的形式，最后要求每組說明自己的設計思路，并比較每種設計的優劣點。這樣可逐步設計計數器、秒表計時器等等。當然在此過程中，為防止個別學生偷懶，可在每組說明自己的設計思路時，要求每位同學只說一個部分。
（3）傳統的教學手法主要用黑板講授，但是數字電子技術這門課有大量的電路，像集成芯片的內部電路圖，需花費大量時間畫圖，而且這種教學手法單一，很難提高學生學習興趣，隨著現代教學技術發展，多媒體技術應用越來越多，我們可以在數字電子技術的教學中采用多媒體教學，當然多媒體教學也有弊端，幻燈片放映過快，沒有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學方式。這樣既節省大量教學時間，又可以提高學生學習興趣。
（4）實驗教學部分需要降低驗證性實驗的比例，增加設計性實驗內容，為增加學生對實驗的重視度，可增加實驗考試部分，可在實驗開始時告訴學生將會進行實驗考試，實驗考試內容就在所有做過的實驗中，到時抽簽決定做那個實驗，可以提高學生獨自做實驗的積極性。
3結束語
關鍵詞：小學數學；課堂；提問；技巧
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0126-02
在教學活動中，教師往往要通過提問來使教學環節順利展開，也往往要通過提問來使教學重難點得以突破，使課堂有了“柳暗花明又一村”的效果。課堂提問的技巧是評判教師教學素養的重要指標。《義務教育數學課程標準》指出：通過義務教育階段的學習，學生能“運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。愛因斯坦說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，可見課堂提問技巧的重要性。那么，老師在進行教學的時候要注意哪些技巧呢？
一、創建良好師生關系
在學生學習知識的過程中，情感因素起著很重要的作用。一位學生如果尊重、愛這位老師的話，自然就會對這個學科產生濃厚的興趣。在課堂上也就會特別專心地聽講，對于老師提出的問題也就認真地思考，課堂學習的效率自然就高。雖然我們說這樣的學習觀難免會顯得不夠成熟，但是我們不得不承認有很多學生就是帶著情感因素來學習的。因此我們就盡量把自己扮演成一個受學生尊重、歡迎的老師。這樣就可以把帶著情感因素學習這種不利的因素轉化成積極的因素。要創建良好的師生關系就要做到以下幾點：①教師要熱愛教育事業。只有對教育充滿愛，才會認真鉆研盡自己所能地傳授知識，學業專了，授課條理清晰，學生自然對老師產生崇拜與愛的情感。師生關系自然而然就融洽。②教師要主動關愛學生，尊重學生個體。當學生遇到困難時盡力去幫助，不管是學習上還是生活上。教師應當尊重學生的人格，應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話。與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生犯錯了，老師批評時，也要曉之以理，動之以情，不挖苦，不打擊。
二、創設恰當問題情境
一位好的數學老師是善于把數理知識的抽象枯燥轉化為形象生動，而要使課堂形象生動的最好的辦法就是創設恰當的問題情境。老師通過創設生活情境，讓學生在情境中去求知，這樣就能夠喚起學生的生活體驗，激發他們的學習興趣。學生的學習興趣上來了，他們就能真正地進入到學習情境中去，因此也就可能發現問題。這時老師要創設一個民主的情境，只有在民主和諧的情境里，學生才會把“想問”的內在情感動力轉化為外在的行動——“敢問”。如在教學“循環小數的認識”的時候，一上課，我就在黑板上依次寫下三道題：①299÷13②323÷19③707÷33，然后要求學生作答。前兩道題學生很快就計算出來了，在計算第三道題時學生們就卡殼了，有的同學列了很長的豎式仍然加“0”繼續除；有的同學則發現余數重復出現，怎么除也除不完……這個時候我就適時地提出問題：“同學們有沒有發現這個除式有什么特點？”班上的同學們就七嘴八舌的發表起意見來，在此基礎上，我就順勢引入了“循環小數”的概念。因為在這堂課上較好地設置了問題情境并適時地進行提問，我較好地突破了教學重難點，順利地完成了教學任務。
三、把握課堂提問契機
新課改背景下，“教師主導、學生主體”“把課堂還給學生”的觀念已經深入人心。在課堂上，教師授課的時間已經比較少了，大部分的時間是由學生在教師指導下獨立學習或合作學習的。學生的學習、探究是最重要的，但離開了教師的引導也是不行的，特別是教師在關鍵時候的提問更能使課堂教學出現轉機或是得到升華。那么，何為提問的關鍵之處呢？從小學數學學科的專業特點來說，提問的關鍵之處就在于重難點處，在于學生易混易錯處。如在教學“真分數和假分數”的時候，我在學生懂得了真分數和假分數中分子和分母的特點，也知道了假分數的組成的基礎上適時地提問：“同學們，如果讓你們把今天學過的真分數、假分數和帶分數進行分類，怎么分呢？”學生分完，大致分為三類：真分數、假分數和帶分數各一類。這時候，我又接著問道：“同學們能不能說說分類標準呢？”這一下，學生的討論熱情就被調動起來了。通過前后兩次的提問，我引領學生由淺入深地理解掌握了“真分數和假分數”的知識點。特別是第二個問題更是促使學生的進一步思考，學生們通過思考，理清了三類分數間的聯系與區別，弄清了三類分數的本質屬性以及它們與整數、小數間的聯系與區別。通過引導學生的思考，較好地溝通了相關知識間的聯系，培養了學生思維的廣度和深度。
四、注意課堂提問方法
不同的教學內容適用不同的教學模式。雖然教學模式不同，但是教師在關鍵時候的設疑往往是較好地完成教學任務的保證。這就要求教師要根據小學生的心理特點精心設計問題，最大限度地調動學生思維的興奮點、積極性。與此同時，教師在教學時應注意課堂提問的方法。在進行課堂提問時盡量采用啟發式的提問，有效地開拓學生思維。課堂提問方法有許多，通常使用的方法有結合直觀演示進行提問、通過對比進行提問和運用分解法進行提問等幾種。
課堂提問是教師一項很重要的技能，是所有老師都必須好好掌握的。想掌握提問技巧又是很困難的，但只要我們認真鉆研教材，把握教學重難點，精心創設恰當問題情境，把握課堂提問契機，注意課堂提問方法，就能夠很好地完成課堂提問，引導學生多方位、多層面地思考，最終促進學生數學素養的不斷提高。
參考文獻：
[1]朱海霞.小學數學教師課堂提問有效性探索[D].重慶：西南大學，2008.
[2]楊惠娟.小學數學課堂提問誤區及對策[J].小學數學教師，2009.
【關鍵詞】小學數學；課堂提問；技巧
一、問題要有針對性與有效性
美國科學家加波普爾認為：科學與知識的增長永遠始于問題。作為知識增長的催化劑，問題本身是至關重要的。它要符合學生實際，具有針對性和有效性，才能起到促進學生知識增長的作用。
問題的針對性是指符合學生的實際，即問題要建立在學生已有知識基礎之上。如果問題超出學生的實際分析理解能力，那么@個問題就是無效問題；如果問題太過簡單，無需學生對已有知識進行分析整合，也是失敗的問題，起不到激發學生思考的作用。教師所提問題，要貼近學生現有知識水平又略高于現有水平，能夠激發學生積極思考，努力尋求解答。同時，問題的也要針對班里大部分學生。只有少數學生才能聽懂問題并做出思考，而大部分學生就像聽“天書”一樣無從下手，不知道從哪兒開始思考，也是針對性不強的問題。教師可以將問題分層次、分步驟提出：剛開始問題難度小，學生解答完之后，教師接著跟進下一個問題，要比之前的復雜一些，逐步加大難度；既照顧到全班同學，又讓學生逐步推進，逐步提升。
問題的有效性是指問題要符合課堂教學需要，對教學目標的完成具有積極作用。如果教師單純為了與學生交流和活躍課堂氣氛，問一些與教學內容沒有關聯的問題，也是無效問題。同樣，太過簡單，學生不經過思考就能回答的問題，起不到激發學生思考學習的作用，也不算是有效的好問題。有效性是有明確的目的性的。教師不要因為小學課堂要活躍就忘記設問的初衷，反而導致學生注意力分散，課堂效率降低。
二、問題要有趣味性與啟發性
興趣和需要是學習的原動力。教師要調動學生的學習主動性，所設的問題就要對學生具有吸引力，符合學生的興趣。兒童的好奇心和求知欲旺盛。教師若抓住學生的這一心理特點，結合課程內容提出問題，就能促進學生積極學習。在教學“圓的特點”時，可提問：車的輪子是什么形狀的？有三角形的輪子嗎？為什么別的形狀不行？如果我們來一場比賽，有圓形車輪的車子、方行車輪的車子、三角形車輪的車子，哪個車子能最先到達終點？小學生對這些問題會非常感興趣，能夠促進他們思考，發現圓與其他形狀的區別，逐步總結出圓的特點。這樣，課堂的活躍性調動起來了，學生學習的主動性也充分發揮出來，學生學得自然，學得扎實。因此，教師在教授課程之前，要將課程內容與學生的興趣點想結合，設計學生感興趣的課堂問題，以問題帶動學生積極學習、思考。
通常來講，學生對知識的認知是一個從簡單到復雜、由淺到深的過程。課堂問題也要遵循這個特點，逐步啟發學生，讓學生不斷加深認識。在講解“三角形內角和”時，教師先拿出一個等腰直角三角形，讓大家回答這三個內角的和是多少，學生能夠很容易得出180度。接著加深問題：“現在我們將這個三角形分成兩個相等的三角形，新的三角形的內角之和是多少呢？”學生可能就會受到干擾，一下不知道多少度了。這時，教師可引導學生在紙上畫一下看看，問題的答案就得出來了。因此，教師在課堂上要善于利用連環問題，由淺及深，一步步打開學生思維，激活以學生為主體的課堂。
三、靈活多樣的提問方式
考慮到兒童的求新求異的心理特點，教師在提問時要根據問題的不同，采取不同的提問方式。常見的提問方式有：布懸設問、導趣設問、梯度設問、梯度設問等。布懸設問，要誘發學生的直接興趣，適合學生一聽就感興趣的問題，通常題目較為復雜，需要學生深入學習和思考；導趣設問，也是要激發學生思考的興趣和求知欲，使學生主動學習，與前者相比，它更直接，學生回答起來可能更容易，題目一般不會太復雜；梯度設問，與連環設問一致，是將復雜問題按照從易到難，一步步地提問，讓學生逐步思考，既不會讓學生因為問題太難望而生畏，也能做到逐步提升，完成教學目標；巧變設問，將同樣的知識內容用不同的問題展示給學生，既能讓學生做到舉一反三，對知識了解得更準確和牢固，還能培養學生的創新意識，鍛煉學生的表達能力。
對一項事物的定義，是人們界定、劃分和理解事物的主要根據。對于痕跡檢驗概念的準確劃分，將會進一步促進該技術實踐的發展。近幾年，我國專家學者對于技術的理論研究較少，把大部分精力放在技術含義層面上，界定其為：“公安機構偵查利用痕跡檢測理論知識、方法去檢查案發現場留下的各種痕跡，以此確定犯罪嫌疑人與現場遺留痕跡之間關系的偵查方法，是刑偵技術的重要內容。”因為對整個理論認識的不到位，直接引起了整個技術研究的重心偏移，具體在痕跡檢驗工作中體現為綜合勘查理念的缺失、偏移及案發現場管理工作的無序。所以，需要工作人員對痕跡檢驗的主體加以完善。我們可以認為，痕跡檢驗技術是指公安部門綜合利用痕跡檢測的基礎理論和技術方法，采集、保管、檢驗案發現場遺留的各種痕跡物證，來確定犯罪現場與犯罪嫌疑人之間的關聯。該項技術主要包括：槍彈痕跡檢驗、指紋足印痕跡檢測、工具痕跡檢驗、車輛痕跡檢驗、開破鎖痕跡檢測、牙齒痕跡檢驗等，隨著研究的深入，心理偵查方面的重要性也逐漸凸顯出來。
2痕跡檢驗方法
在刑事勘察實踐中的重要作用①痕跡檢驗技術的普及和應用給偵查案件、嚴懲犯罪提供了有效的技術條件。從轉移理論中可以知道，傳統犯罪案件中的犯罪嫌疑人在犯罪過程中，必定會在現場留下犯罪證據，當其離開現場時也必然帶走現場的某些物質。于此基礎上，轉移理論認為，刑事勘偵人員充分運用現有的痕跡檢驗技術，能夠有效提取犯罪證據，從而精確鎖定犯罪嫌疑人身份提高辦案效率。②痕跡檢驗技術的發展改變了刑事勘查方式，充分保障了犯罪嫌疑人的人權。我國的偵查機構擁有過于寬泛的偵查權利，導致審訊逼供現象屢禁不止，很大程度上侵害了嫌疑人的人身權利。隨著痕跡檢驗技術的發展，偵查部門充分利用科學的痕跡檢驗技術，能夠更有效更準確的掌握客觀證據，減少錯判或誤判現象的發生。痕跡檢驗技術的種類和方法隨著科技的發展不斷增加，各種新型技術手段的運用使得痕跡檢驗技術更加高效，是刑事案件偵查中不可缺失的重要組成部分。通過對現場痕跡的提取、收集、檢驗、鑒定，為辦案人員提供客觀證據以供他們分析與判斷案件。并且，痕跡檢驗技術是刑事科技中一項重要內容，對保護公民安全打擊犯罪維護社會安定具有重要意義。
3痕跡技術的發展道路
現階段，刑事犯罪的發生率正在逐年上升，犯罪分子愈加狡猾猖狂，作案手段也越來越高明。因此，痕跡檢驗技術的更新和發展也就顯得越發重要。在過去，國內的痕跡檢驗技術比較落后于，對于痕跡也只是停留于初步的收集和鑒定，消耗較多人力物力且需要工作時間較長工作效率低下，對案件偵破提供的證據也不全面。隨著我國科學技術的不斷發展，刑事偵查科技含量得到了有效提高，痕跡檢驗技術水平不斷攀升，而且還擴充了痕跡檢驗的范圍，納入了DNA技術、生化技術、分子生物技術等最新技術，大大提高了處理刑事案件的效率。在將來，刑事科技工作者們將繼續致力于研究創新刑事科學技術，以便于更好的完善公安機關辦理刑事案件。
4結束語
作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學材料與冶金學院
教學方法與手段改革在教學過程中應注重教育觀念的轉變，改革授課方式。高分子化學課程我們采用以下方式進行教學：（1）改革課堂教學形式：以主講教師為主導，按課程的教學大綱和教學日歷安排授課，以課堂教學為主，精講多練，并結合“啟發式、參與式、滲透式”教學和課堂討論；對重點、難點部分如動力學方程推導等，盡可能詳盡，對重點與難點問題，找不同的學生進行課堂復原，以檢查學生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學生的疑難問題，每周安排一次答疑，課后作業進行詳細解答，并對一些習題的提問變換角度，考查學生的理解程度與知識點的掌握情況。同時，我們在網上開設論壇，進行互動式課外輔導；（3）充分利用多媒體教學：我們將教學演示工具從黑板和粉筆轉換成計算機多媒體，將高分子化合物的結構和高分子化學反應過程以三維立體動畫的形式，從不同的角度，不同的側面展現給學生。克服了以往學生在高分子化學教學中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領會到高分子化合物的結構特點和化學反應的本質，抓住高分子化學反應的根本，達到舉一反三，靈活應用的目的。為此，我們著重從以下兩個方面對多媒體教學進行進一步的改進：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設計適合于課堂教學。
我們主要選擇以下三個方面的內容進行多媒體演示：（1）與高分子結構有關的內容；（2）與立體化學有關的內容；（3）分子結構較復雜的化合物以及難以在黑板上準確表現的圖形，如高聚物的立體結構、構象、自由基加成聚合反應與官能團反應的縮合聚合機理等；（4）開設學科專題知識與學術講座，拓寬學生的知識面：我們在教學過程中邀請了校內外高分子專業專家學者開設學科發展前沿知識講座，學科理論研究最新知識講座及學術研究等系列知識講座課，拓寬了學生的知識面和創新能力。
我們在考試形式上，為有助于學生加強記憶，但又不導致學生死記硬背，完全是為了應付考試而突擊課本，我們適當的增大了平時成績所占比例，如每章結束時做一道綜合題，要求學生獨立完成，限時上交，并把成績計入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時，期末采取閉卷考試，內容中減少了基礎知識題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當的增加了一些實際工業生產中可能遇到的問題，增加綜合型題目以及一些科研性與實踐性相結合的內容。這一方法不僅有效督促了學生的平時學習，而且有利于知識的積累，許多學生不再搞臨時突擊，更能考查學生綜合能力，這樣在一定程度上激發了學生在平時課堂的興趣，有利于創新能力的培養［7］。配套實驗教材的編撰根據我校的實踐教學條件和教學特點，我們自主編寫了實驗教材。自主編寫的實驗教材既繼承了強調理科基礎的傳統，又可兼顧到我校的工科特色，實驗內容和課堂教學及工業應用密切相關，對于學生掌握課堂知識、了解實際應用情況具有很大幫助。實驗教材中內容包含了多個層次，例如，針對大多數學生開設了驗證性實驗，針對高分子化學有濃厚興趣的學生還開設了綜合和設計實驗，這些實驗讓學生在掌握理論知識的同時，對實驗產生了濃厚的興趣。學生這種自主設計實驗配方及實驗方案的方法，徹底地改變了以前那種照實驗講義“照方抓藥”做實驗，不動腦筋，敷衍了事的舊做法，達到了教與學的目的［8］。這種做法不僅使學生的知識更加完整化，理論與應用更加系統化，而且根據教材內容還可通過網絡查閱相關知識，深化所學內容或拓展知識范圍。教學內容、教學方法的改革是每個學校教育改革的重要組成部分。創新精神與實踐能力的培養是一個長期的工作，是一個潛移默化的過程，需要在專業課教學過程中的各個環節認真研究，層層貫徹。通過我們高分子化學教學團隊的不懈努力，學生的理論基礎及實踐能力顯著加強。作為教師，應該不斷探索，總結經驗，為培養優秀的創新型人才作不懈的努力。
（二）深化人事、勞動用工和分配制度的改革一是完善人才激勵機制。勝利油田存續企業應堅持整體推進和單項突破相結合，繼承與創新相結合，制度創新與方法創新相結合，完善人事制度改革的相關配套政策和辦法。二是建立企業自主用工機制。
首先，應建立管理局宏觀調控下的企業自主用工制度，企業新增人員按照面向社會、平等競爭、擇優錄用的原則自主選聘，按市場機制和實際需求調節。其次，推行全員勞動合同制。企業所有員工都要按照平等自愿、雙向選擇、協商一致的原則簽訂勞動合同，依法確定、變更、終止、解除勞動關系。再次，應優化勞動組織、調整隊伍結構，適應有償解除勞動合同和整體帶資分流后發生的變化，實現機構精簡、隊伍精干、效率提高的目標。三是加快分配制度改革，建立符合現代企業制度要求的薪酬體系。重點處理好管理局與所屬企業之間的分配關系，進一步改進工效掛鉤辦法，加大效益調控工資總量的力度，建立并實施崗酬、技酬和勞酬相結合的能升能降的基本工資制度。
（三）進行專業化重組，提高經濟效益通過改革，進一步深化專業化管理，做到水電氣暖業務收費到戶。一是實施供熱專業化管理。充分發揮勝利電廠煤炭運輸、水煤漿加工處理、余熱利用等優勢，以熱電聯供為核心，重組整合全油田的熱力資源，組建專業化熱力公司，實現熱力公司供暖、收費到戶。二是深化水電氣專業化管理。對油田的水電氣資源進行整合，將各社區水電氣管理、檢維修、運行、收費等業務及資產、人員分別整合到供水、電力、油氣集輸公司，實行專業化管理、收費到戶。
（四）對社會化服務板塊的業務進行內部整合、移交，減輕企業負擔一是研究制定社區整合方案。完善居民小區調整總體方案和實施計劃，同時，按照物業、熱力、水電氣、市政、托幼、醫療六個板塊對社區業務進行專業化重組整合。
二是實施物業市場化經營，組建以保潔、保綠、保修、保安“四保”為主的物業管理公司，采取市場化運作模式。三是整合市政服務業務。
對小區以外的城市道路、排水、防洪、道路照明、綠化、衛生保潔等市政服務業務重組整合，實行社區內部市政服務專業化運作、獨立核算。四是實施醫療衛生資源整合，按照3－5萬人設立一個衛生服務中心的要求，進行區域規劃。
五是整合職工培訓系統，撤銷部分單位內部培訓機構，對全局培訓機構進行重組心。
六是整合文化宣傳系統。撤銷二級單位電視差轉臺，組建有線電視網絡中心。當前，隨著市場經濟的發展，室內設計正以極大的社會需求量及迅猛發展的速度而為人們所矚目，并由此而成為新的熱門專業，致使近年來室內設計在整個藝術類專業招生比例中所占的份額逐年增加。
一方面，給廣大
整理提供有志于室內設計的學生提供了工作的機會；另一方面，室內設計向高技術、高情感方向發展，使現代室內設計師在重視技術的同時，又強調人情味。這些新動態和新趨勢，使室內設計的教學改革和研究也成為設計教學的重頭戲之一，也給從事室內設計教學和實踐提出更高的要求和挑戰，迫使我們在室內設計教學的改革和完善上加快節奏、不斷創新，培養出符合社會需求的適用型設計人才。當然，這首先離不開對室內設計的市場行情和學生問題的研究。p;一、存在的問題與分析首先，從教學體制的影響來看，我們的學生大致可以分為兩種情況：一種是受藝術類院校教學的影響，注重繪畫和理論方面的訓練，側重于藝術素養方面的培養，實用性不是很強，技術性較弱；另一種是傳承建筑類教學模式，偏愛技術性、實用性方面的訓練，但設計的藝術性較弱。從現在的市場需求及發展情況來看，這兩種情況都不能較好地適應設計市場對人才的需求。
由于室內設計學科本身的特殊性及要求，從事該行業的人員必須具有全面的藝術素養和良好的技術素質，例如素描、色彩、速寫的應用能力，透視、制圖的表現能力，空間、比例、尺度等概念的把握能力，各種材料與構造的搭配和處理能本論文由
整理提供力，以及對各種數據的整理、歸納能力等等。
這種由教學而導致培養的能力偏頗，使學生在工作時不能較好滿足崗位的要求。其次，室內設計行業注重不同專業之間的協調和配合。“任何一個成功的室內設計作品，不僅是室內設計師自身專業知識、藝術素養與創作才能的展現，而且同時也是室內設計師與建筑、結構、電氣、設備（采暖、空調、給水排水）等專業密切配合、各方協調、卓有成效地解決錯綜復雜矛盾的結果，隨著現代建筑領域中科學、技術與藝術日新月異的發展，這種多專業、多工種的配合和協調越來越成為現代室內設計走向成功之路的關鍵所在。”[1]由此，在現代室內設計工作中，設計人員的交流、溝通能力和團隊合作意識，成為必不可少的一種素質要求。而我們的學生大多缺乏這種職業意識和觀念，畢業之后，很久不能順利地適應工作崗位，或者在設計工作中孤軍奮戰，經常陷于被動的境地，不能較好地適應設計市場的需求。
二、相應的教學對策從以上情況看，要想使我們的學生適應設計市場發展的需求，應參考國家關于室內設計職業能力本論文由無憂
規定，即學習能力、空間感、形體能力、色覺均非常重要；表達能力、計算能力重要；手指靈活性要求一般。我們的教學必須全方位提高學生的實踐技能和能力。具體可從以下幾個方面入手：
1．注重基本功的練習，更注重實用性的訓練室內設計注重學生對空間的組合能力和形體的造型能力。因此，在類似設計素描和構成設計等造型課的教學中，除了基本功的培養外，應結合相應設計的應用情況，刻意訓練學生處理多個物體之間較為復雜的空間關系的能力，強化和鍛煉學生對透視和比例、尺度的感受能力和處理能力。因為室內設計實踐中，會經常碰到復雜空間的協調問題，而學生在這方面顯得較為薄弱。
這些問題可借助一些復雜場景的結構素描和構成訓練的方法來解決，如：帶建筑的場景素描、室內一角或不同界面的設計等。通過運用本論文由
整理提供形式美法則，借助線的虛實、強弱，穿插遮擋關系，培養學生的形式美感，提高對空間和結構的理解和掌握。以深入淺出的方式，引導學生在生活中或在與生活相關的訓練中提高設計訓練的興趣性和方向性，同時拓展新的設計造型語言和手段，為以后的專業設計做好設計方法和技術性鋪墊。
2.培養觀察分析的能力，挖掘創新意識設計教學的最終目的是使學生形成個人能力，而個人能力的高低又取決于個人創造性思維能力；同時，“設計是創新的實踐”。
[3]由于學生長期大量作基礎課的練習或長期依賴于電腦表現與制作，不能很好地培養學生的觀察力和想象力，造成思維遲鈍、缺乏創新意識，以致于學生在單獨創作時，缺乏新意，沒有設計亮點。在課堂上，曾讓學生畫出50幅不同造型的家具，結果不容樂觀，而且很多學生的畫法都似曾相識，這些情況說明我們對學生該方面的能力培養和挖掘還本論文由
整理提供不夠。究其原因，也就是學生缺乏對生活和社會的關注、觀察和分析，進而缺乏獨立創造的能力。
3．引導對市場的了解，加強實踐性訓練首先，深入市場，了解設計的流程與環節，掌握不同階段對知識和技能的要求，使學習具有更強的針對性。
室內設計是多工種、分階段的實施性工作，在不同階段有相應的知識和技能要求。長期以來，在教學工作中，僅注重對學生構思、設計、表達等能力的培養，缺少與設計實踐的結合，導致工作時不能有效地整合自己的設計資源為設計所用。對此，我們可以借助“工學結合”的教學模式，使學生深入社會實踐，加強對設計流程和環節的了解和認識。
其次，室內設計包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統等不同的專業和技術，我們在加強對學生概念性思維訓練和技能培訓的同時，往往忽略對相應市場行情的了解和研究，尤其是新技術和新材料的運用，這對設計實踐能力的提高，是一個極大的限制和束縛。因此，設計調查課和設計實踐課，就顯得尤為必要和重要。在室內設計課程的設置和訓練中本論文由
整理提供，有意識地加強市場調查的比例（如裝飾材料、燈具、家具、陳設和織物等），讓學生在市場中學習，充分了解和把握相關市場發展的動態和趨向，以便今后更好地為市場服務，為設計服務。此過程可借助任務教學法，由老師根據教學內容做好任務的設計，然后分階段實施。大致可分為：
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p;①引入任務:相關理論的講述；
②任務執行:分組進行市場調查；
③任務總結:討論、分類和歸納，形成書面報告。
在整個調查過程中，學生既可對某種產品或材料的類型、款式、功能、規格、材質、價格和應用情況等全方位調查，又可系統地掌握調查的方法，為將來的方案設計、實施或預算、施工作鋪墊。4．培養協作能力和團隊精神社會的發展、技術的進步，室內設計成為多種專業技術分工協作綜合學科。從設計創意、電腦制作、各專業技術設計（如水、電、暖通、設備等），到企業的管理與設計施工，只有通過良好的合作，才能圓滿完成一項設計任務。
二、結束語隨著社會的發展，人們的需求和技術的不斷變化，室內設計的功能和定義的范疇會越來越廣泛和復雜，成為多種專業技術綜合的學科。其相關人才的培養已不能從傳統的教學思路和理念出發，應該時刻關注市場的動態與需求的本論文由整理提供變化，及時調整教學方法，培養學生的創新能力；改革教學思路，緊密與市場結合，加大相關實踐教學的比例；運用不同的教學模式，培養學生的合作意識和團隊精神。總之，應把教與學的重心放在提高學生的綜合素質和社會實踐能力的培養上，以此提高學生對工作崗位的適應性，提升在社會中的綜合競爭力。這是當前國家關于職業教育辦學理念、宗旨之所在；也是專業的特殊性、學生的具體情況以及設計市場的需求所決定。
參考文獻：
