時間：2023-03-20 16:21:38
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1．實踐教育。統(tǒng)計顯示，南京市玄武外國語初中部分的化學(xué)課大部分是實踐課程和實驗操作，讓學(xué)生在課程方面更喜歡做實驗，對化學(xué)充滿興趣，而且他們還將實驗課程通過分組的方式來討論和比較，這樣學(xué)生的興趣就會加大，對于課程的內(nèi)容就更加地喜歡，這樣對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重大的意義，而且該學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生去工廠參觀，見證自己所想的和自己所看到的現(xiàn)象，慢慢地就會對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到促進(jìn)作用，他們在教學(xué)方面還配合多媒體教學(xué)特點，結(jié)合動態(tài)畫面讓學(xué)生對化學(xué)本身的特點作出正確認(rèn)知。
2．親自動手。湖南長沙初中的教學(xué)大部分會選擇讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實驗，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動手的方法。某個老師曾舉例：有一次學(xué)生們在做凈水器實驗的時候，有學(xué)生讓老師看自己的成品是沒有按照課本要求做出來，所以在某一個方面缺少了步驟，不過這名學(xué)又通過自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過濾掉雜質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、筆者總結(jié)的教學(xué)方法
1．先進(jìn)理念武裝。根據(jù)教學(xué)的特點我們應(yīng)該跟上時代的潮流，通過信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學(xué)生的化學(xué)理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認(rèn)清化學(xué)的本質(zhì)特征，通過理念教學(xué)特點讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的過程是最好的方法，這樣通過自己的所見所聞更好地了解化學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識，對環(huán)境的認(rèn)知，更好地保護(hù)環(huán)境，了解社會、適應(yīng)社會，而且以后學(xué)生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。
2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教育本身就是培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，所以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手不可回避。因此，要安排好學(xué)生實踐的課程，讓學(xué)生親自動手，在講課過程中要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學(xué)放映的動態(tài)過程，充分調(diào)動學(xué)生的上課興趣，營造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)，從綜合方面進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。
三、總結(jié)
化學(xué)與生活密不可分，在這方面可以運用大量生動的事實，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生討論和引導(dǎo)學(xué)生思索。例如，燒火的壺用久了，壺的里層往往有一層白色的“鍋垢”，水壺使用的時間越久，積存就會越多。“鍋垢”究竟是哪里來的呢?又如，維生素又叫維他命或生活素，它是我們身體中所必需的養(yǎng)分，如果身體中缺少了它，就會發(fā)生一定的生理上的病癥。那么，維生素是什么東西呢?教師還可以將化學(xué)知識與生活環(huán)境相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)發(fā)展的教育。20世紀(jì)90年代中期，“中國公眾與科學(xué)技術(shù)”抽樣調(diào)查結(jié)果表明，我國公民對地理常識和化學(xué)知識缺乏了解，對于“自然資源過度消耗”、“濫用農(nóng)藥、化肥的后果”等有關(guān)環(huán)境保護(hù)和持續(xù)發(fā)展的弊端和問題知之甚少、認(rèn)識淡漠，造成亂開發(fā)資源和污染環(huán)境的社會問題。可見引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中感受化學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高未來國民的素質(zhì)也具有重要的意義。
2．通過組織開展校內(nèi)多種形式的化學(xué)科課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的思想實際與年齡特征，按年齡段劃分學(xué)習(xí)興趣小組；或是指導(dǎo)學(xué)生組建探究性學(xué)習(xí)小組；或是從學(xué)生中挑選出學(xué)科帶頭人，組織全班同學(xué)主動學(xué)習(xí)和進(jìn)行探討。還可以組織學(xué)生參加制作實驗用品、舉辦化學(xué)講座、出版化學(xué)墻報等活動，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的了解、體驗和感受。例如定期出版班級化學(xué)專欄，刊登有關(guān)化學(xué)拓展知識和化學(xué)在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的最新成就等內(nèi)容。開展多種形式的學(xué)科課外活動，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，長久保持和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
3．借助社會實踐或野外考察活動適時地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校每學(xué)期都會有計劃地組織安排一些學(xué)生活動，如外出參觀、團(tuán)隊活動、春游、秋游等等，學(xué)生對此特別感興趣，教師如能把握和抓住機(jī)會，利用學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，有一次筆者帶學(xué)生出游的時候，在山上抓起一把泥土問學(xué)生：“你們能夠從這把土中判斷出這座山里面蘊藏有鐵礦石嗎?”有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不能。筆者引導(dǎo)說：“大家都知道，化學(xué)是研究物質(zhì)的，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門科學(xué)，運用化學(xué)知識肯定能通過這把土確定這座山里面有沒有鐵礦石，所以從理論角度上說能的同學(xué)沒有錯。然而，研究是需要方法和條件的，我校只是一所初中學(xué)校，目前實驗條件還不能達(dá)到通過這把土確定這座山里面有沒有鐵礦石的研究能力，所以從實踐方面上說不能的同學(xué)也沒有錯。至于這座山里究竟有沒有鐵礦石的問題，只要我們保持興趣，努力學(xué)習(xí)，提高能力，創(chuàng)造條件，在你們當(dāng)中將來肯定會有人能做出明確的回答。”
4．精心設(shè)計新課導(dǎo)言，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每上一堂新課，教師能不能迅速吸引學(xué)生的注意力，引言的作用可以說至關(guān)重要，不能忽視。在備課時，應(yīng)該重視引言的設(shè)計，要注重引言的藝術(shù)和效果。在課堂教學(xué)中，要善于利用情境、通過引言導(dǎo)入、巧妙結(jié)合教材組織教學(xué)活動，使學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能始終保持課堂上最佳的求知欲和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，上新課《愛護(hù)水資源》，可以這樣引入：“眾所周知，水是我們很熟悉的物質(zhì)，邕江里的水相信大家都見過了，但不知你們是否見過浩瀚無邊的大海，是否體驗過在海邊尋找貝殼的樂趣?當(dāng)我們手捧起一把海水時，是否聯(lián)想一下它跟邕江水有什么區(qū)別?地球上有那么多的海水，為什么還要愛護(hù)水資源?”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，學(xué)習(xí)的興趣也就被誘發(fā)出來。
5．設(shè)置問題和懸念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不僅新課導(dǎo)言需要精心設(shè)計，課堂教學(xué)活動過程也必須精心準(zhǔn)備，運用教學(xué)技巧設(shè)置問題和懸念是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上提出帶有懸念的問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去分析、思考、判斷，隨著學(xué)生對問題的關(guān)注、思考和投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激活起來了。例如，教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可先提出一個懸念性的問題：印度尼西亞一個島上有一條峽谷，當(dāng)有人牽著羊或狗進(jìn)入這個山谷時，羊或狗就會暈死過去，人往往因為蹲下去救護(hù)羊或狗而暈倒死去，所以人們稱之為“死谷”。然后，讓學(xué)生思考、分析，解開這個謎。課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置懸念，可以有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于活躍和保持良好的課堂氛圍。
6．根據(jù)化學(xué)科特點結(jié)合人文知識啟發(fā)學(xué)生互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂上學(xué)生的注意力是否集中直接影響教師的教學(xué)效果，在實驗教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力關(guān)鍵在于教師設(shè)置的實驗是否具有趣味性，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味實驗吸引學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。例如，在講授二氧化碳性質(zhì)時，我將點燃的蠟燭放在燒杯底部，然后將一杯二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯，同時我提醒學(xué)生要注意蠟燭火焰的變化，奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)的這個趣味實驗，通過現(xiàn)象學(xué)生增強(qiáng)了對二氧化碳性質(zhì)的理解。
二、通過演示實驗，培養(yǎng)觀察能力
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，實驗操作的整個過程中各種現(xiàn)象的發(fā)生是化學(xué)知識的驗證，只有學(xué)生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，才能進(jìn)行大腦思維，才能夠?qū)φn本知識的認(rèn)知和理解，教師的實驗教學(xué)才能起到作用，因此教師要通過每個演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進(jìn)行氧氣的制作演示實驗時我是這樣做的。我把實驗裝置裝備好后提示讓學(xué)生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實驗產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并解釋原因。在實驗的過程中學(xué)生帶著疑問進(jìn)行仔細(xì)觀察，實驗結(jié)束后我讓學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶內(nèi)收集到了氣體。通過觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶內(nèi)收集帶了氣體是因為觀察到了導(dǎo)氣管口有氣泡產(chǎn)生。實踐證明，借助演示實驗，能強(qiáng)化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力
分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。每次在組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗時我都讓每個小組的成員親自動手操作，在實驗的過程中學(xué)生的每個操作我邊觀察邊指導(dǎo)，比如酒精燈如何點燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象等等。分組實驗的過程中，學(xué)生積極動手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學(xué)生的動手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
四、布置家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
家庭小實驗是課標(biāo)教材的一個顯著特點，是實驗探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實驗的活動中，要引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等各方面去考慮，家庭小實驗的用品應(yīng)該是家居生活中較常用、常見的。例如，父母蒸饅頭和面為什么要用堿面水、洗刷廁所時用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學(xué)問題都可以作為家庭小實驗布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過家庭實驗明白課本里的知識，知道生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)問題，這樣也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，讓學(xué)生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，并認(rèn)真加工整理，根據(jù)實驗原理，設(shè)計自己的實驗方案，達(dá)到實驗成功的目的。這些小小的實驗，可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、營造實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過程中，教師可營造想象實驗情境，大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時，可以在教室內(nèi)噴一些香水，讓學(xué)生感受一下?lián)涿娑鴣淼南銡猓缓笞寣W(xué)生解釋這一現(xiàn)象。對尚未認(rèn)識微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應(yīng)時可以讓學(xué)生想象一下家里蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里然后加上水會看到什么現(xiàn)象發(fā)生，對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說很快會回答上來，緊接著教師進(jìn)行演示實驗，此時學(xué)生們對碳酸鈣和水的反應(yīng)會完全明白。這些實驗情景的創(chuàng)設(shè)為教師的講解打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的探究能力會自然而然地在創(chuàng)設(shè)的實驗情景中得到培養(yǎng)。
六、結(jié)語
讓學(xué)生明確認(rèn)識化學(xué)知識和技能在現(xiàn)代社會建設(shè)中的作用是形成學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要條件。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)的教育，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，并且讓他們意識到自己對社會的神圣使命，激發(fā)他們的高度責(zé)任感，以增強(qiáng)其為社會發(fā)展而學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和興趣。近年來，許多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降到了最低點，因此教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)提倡聯(lián)系化學(xué)知識的實際應(yīng)用，使學(xué)生了解其在社會建設(shè)中的巨大作用。譬如在介紹化學(xué)發(fā)展的展望時，可以涉及到地球需要保護(hù)、世界急需開發(fā)和利用新能源等內(nèi)容，告訴學(xué)生像太陽能、核能、有利環(huán)保的電動汽車等的開發(fā)和利用，對人類征服自然作出了巨大貢獻(xiàn)。這些生動而富有感染力的事例，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是很有裨益的。
二、進(jìn)行緒言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
趣味，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。鑒于此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘歷史資源，配合現(xiàn)有教材，挖掘其中存在和潛在的趣味性，儀器進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。
例如，在緒言課里，可以給學(xué)生介紹我國古代化學(xué)方面的成就，如造紙、火藥等。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，列舉自然界一些神奇的現(xiàn)象，像多年的墳?zāi)固幊霈F(xiàn)火光等。做好一個個演示實驗，如向澄清石灰水中吹入二氧化碳，石灰水變渾濁，繼續(xù)吹入二氧化碳，則渾濁液又變澄清；氫氣還原氧化銅實驗，應(yīng)先通氫氣后加熱，氧化銅由黑色逐漸變成光亮的紅色，管口同時出現(xiàn)水珠；鐵釘插入硫酸銅溶液或氯化銅溶液，銀白色的鐵釘變成紅色的“銅釘”。學(xué)生看了，好象變魔術(shù)一樣，十分好奇。再如，帶火星的木條能在氧氣中復(fù)燃，而在二氧化碳中熄滅，學(xué)生會提出為什么？鐵絲能在純氧中劇烈燃燒，火星四射，在空氣中為什么沒有此現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的興趣。只有當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能清楚明白時,他們對學(xué)習(xí)化學(xué)才有興趣，課堂教學(xué)才能得已順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能被調(diào)動把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并指出一個個為什么，使學(xué)生深深感到自己的不足，激發(fā)學(xué)生在自然界奧秘面前的好奇感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生積極主動去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生有盡可能多的主體活動,引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動獲取知識，并把學(xué)生的活動引向設(shè)計性、探索性的方向發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，勤于動手、動腦、樂于探究等多種形式的活動，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法,主動地搜集和分析各種信息，并通過交流和合作,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、利用化學(xué)史、典故，提高學(xué)生的自主性
化學(xué)史也是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史。化學(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4]。如教師在講純堿時先講比利時人的索爾維法，然后再說我國的著名化學(xué)家侯德榜先生在抗戰(zhàn)時期，沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進(jìn)，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達(dá)百分之九十八。也可以舉例門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，更不能少了諾貝爾一生對化學(xué)的杰出貢獻(xiàn)。然后再結(jié)合化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、新材料的研制和生產(chǎn)作一些簡單的介紹。如學(xué)“淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)”時可講“用淀粉給魯迅先生寫密信”的故事，如也可提提“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”、“納米技術(shù)”通過介紹使學(xué)生們了解到化學(xué)科學(xué)與各行各業(yè)的相互聯(lián)系和重要關(guān)系，了解到在現(xiàn)代生活中的重要性，掌握必要的化學(xué)常識是一個現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，為學(xué)生們樹立要學(xué)好化學(xué)的信心打下了很好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
五、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力[5]。化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進(jìn)行實驗打好基礎(chǔ)。再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚。這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。
六、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯澡乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的。再如，化學(xué)游戲法。在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對于學(xué)生來說是比較困難的，如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號或原子團(tuán)和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝，寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。
七、用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志
在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
1.1列舉生活實例
初中階段學(xué)生的思維特征是具體、形象、感性的成分居多，他們在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸了許多生物學(xué)現(xiàn)象，對生物學(xué)知識已存在一定的感性認(rèn)識，具備一定的生活經(jīng)驗。教師需做好學(xué)情分析，針對具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活資源，精心選擇貼近學(xué)生生活的事例作為素材，從學(xué)生的知識背景、已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貙⑵渑c教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，以此展開教學(xué)。通過列舉生活實例導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活原有的生活經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地投入到生物學(xué)學(xué)習(xí)中。如以“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)為例，先通過多媒體課件展示日常生活中常見的食物圖片，包括糧食、蔬菜、水果、魚、肉、蛋、奶等例子，結(jié)合生動形象的圖片，讓學(xué)生說說某一天三餐食用的食物，再引導(dǎo)他們思考：“我們一日三餐的食物都十分豐富，那么這些食物含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？這些營養(yǎng)物質(zhì)對人體有哪些重要作用呢？”由此導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲立刻激發(fā)起來，迅速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。
1.2提出生活問題
日常生活中蘊含了大量的生物學(xué)知識，教師導(dǎo)入課堂之后，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際整合起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生的實際生活中引入生物學(xué)問題，把生物學(xué)知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考。在感知生活實例的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入生活情境，對與生物學(xué)知識相關(guān)的生活問題產(chǎn)生探究的興趣，自主質(zhì)疑思考，對問題的可能性進(jìn)行猜想。例如，在學(xué)習(xí)“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”時，通過多媒體課件為學(xué)生提供生活素材資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活情境，設(shè)置疑問：“你知道我們常吃的食物中有哪些食物分別富含糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？沒吃早餐的同學(xué)，為什么上第四節(jié)課時常表現(xiàn)出臉色蒼白、頭暈?zāi)垦！喩矸αΦ劝Y狀呢？病人不能正常進(jìn)食時，往往需要靜脈注射葡萄糖液，為什么？小剛得了重感冒，幾天吃不下食物，身體就會明顯消瘦，原因是什么？有人說減肥的秘訣是少吃多運動，你認(rèn)為呢？兒童、青少年以及傷病員為什么要多吃一些奶、蛋、魚、肉等食物呢？”這些貼近生活的普遍現(xiàn)象，讓學(xué)生備感親切、自然和有趣。創(chuàng)設(shè)這樣的生活化問題情境，既激發(fā)了學(xué)生思維，又能有效地調(diào)動學(xué)生解決生活疑惑的積極性。
1.3進(jìn)行探究活動
師生在生活情境中開展探究活動，能營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍。教師在活動中做好課堂的組織管理，讓學(xué)生在體驗生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討、合作探究，鼓勵學(xué)生談出自己對問題的看法和觀點，對學(xué)生的探究活動作出激勵性評價，并適時進(jìn)行點撥、釋惑與指導(dǎo)。學(xué)生在活動中豐富自己感性認(rèn)識和生活體驗的同時，也能增強(qiáng)交流與合作能力、實踐與探究能力以及分析和解決問題的能力。如提出與“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”相關(guān)的生活問題后，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行探究活動。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極參與其中，對資料信息進(jìn)行閱讀、分析和處理，認(rèn)識三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用，在小組內(nèi)展開討論，合作探究解決問題，代表發(fā)言解釋生活現(xiàn)象。活動中對學(xué)生理解的疑難處及時進(jìn)行點撥釋惑，然后組織學(xué)生以小組為單位，按教材中安排“測定某種食物中的能量”的探究實驗，制訂實驗方案，對食物（花生仁、核桃仁、黃豆、大米等）所含能量進(jìn)行測定，直觀地感受到食物中能量的存在。通過與生活密切聯(lián)系的實驗探究，加深學(xué)生對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力，形成科學(xué)的思維。
1.4構(gòu)建知識體系
在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行知識的梳理與歸納，對教材的重難點或一些關(guān)鍵性內(nèi)容精講深化，注重探究活動的理論總結(jié)升華，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。學(xué)生在關(guān)注感悟生活的基礎(chǔ)上，將知識點弄清弄透，自主內(nèi)化建構(gòu)新知，扎實掌握生物學(xué)概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識。如開展探究活動后，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材中的理論知識，結(jié)合重難點的講解讓學(xué)生知道糖類、脂肪和蛋白質(zhì)都能為人體提供能量，并與學(xué)生共同歸納總結(jié)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)各自的食物來源以及主要作用，使學(xué)生更好地構(gòu)建生物學(xué)知識體系。
1.5知識學(xué)以致用
生物學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師需緊密聯(lián)系實際加以拓展，善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)知識回歸生活實踐，用于分析和解決生活中的實際問題。將所學(xué)知識與豐富的實踐相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，有利于知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生運用所學(xué)知識服務(wù)于生活，能體會到生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，逐步養(yǎng)成從生物學(xué)的角度真切地認(rèn)識生活、感受生活，形成積極的生活態(tài)度，掌握科學(xué)的生活方式，促進(jìn)生活質(zhì)量的改善和提高。此外，學(xué)生已學(xué)的生物學(xué)知識也在學(xué)以致用中得到進(jìn)一步的鞏固和遷移。例如，在學(xué)習(xí)三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用之后，要求學(xué)生結(jié)合自己的日常膳食，收集有關(guān)食物營養(yǎng)方面的資料，為自己或家人制訂合理的膳食計劃，并給家長設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，在小組內(nèi)交流；進(jìn)行修改和完善后，根據(jù)自己設(shè)計的食譜，親自在家中烹調(diào)，請家長品嘗，給家長講明所設(shè)計的食譜中的科學(xué)道理。學(xué)生通過實踐獲得親身體驗，運用所學(xué)知識指導(dǎo)生活，在學(xué)以致用中更好地理解合理營養(yǎng)的基本要求，體會到營養(yǎng)物質(zhì)對人們身體的重要性，并且增進(jìn)了健康意識和關(guān)心長輩的情感。
2初中生物課堂生活化教學(xué)模式的初步構(gòu)建
我國著名教育家陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。新課程背景下，基于生活教育理論和建構(gòu)主義理論，根據(jù)上述生活化教學(xué)的操作程序，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，筆者構(gòu)建了初中生物課堂生活化教學(xué)模式，嘗試對該模式中教師和學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)化，初步形成一個較為具體可行的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
3結(jié)語
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀可以提高學(xué)生對微觀知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結(jié)和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養(yǎng)對于日后學(xué)生對微粒知識的學(xué)習(xí)理解，可以起到更深化的作用。其實學(xué)習(xí)并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應(yīng)該是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多更深層次地知識。學(xué)生最初在學(xué)習(xí)的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以將所學(xué)到的知識內(nèi)容加以整合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略
1.加強(qiáng)微粒觀主導(dǎo)，整體編排教材內(nèi)容
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行長時間的奮斗。在實際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合，合理組織與編排教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀當(dāng)成是立足點，創(chuàng)新原有知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)難點，加強(qiáng)教材內(nèi)容的整體構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整體理解，提高學(xué)生基本觀念
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，就要加強(qiáng)對知識結(jié)論的理解，并且對有關(guān)概念與事實進(jìn)行深入理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心智能力與情感。在構(gòu)建化學(xué)基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要加強(qiáng)學(xué)生對本單元知識觀念的理解，進(jìn)而加強(qiáng)對化學(xué)知識的聯(lián)系，增強(qiáng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實效性。除此之外，教師一定要具有相應(yīng)的觀念意識，在開展教學(xué)之前，一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內(nèi)容中蘊含的知識與規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
3.模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才可以對抽象問題進(jìn)行形象的解釋。在化學(xué)知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進(jìn)行觀察，為了加深學(xué)生的理解，可以將其和其他實物進(jìn)行比較，讓學(xué)生對其進(jìn)行直觀的認(rèn)識。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用模型的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，通過自己動手構(gòu)建模型，聯(lián)系具體事物，進(jìn)行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學(xué)生一定要具備相應(yīng)的想象力，但是也不要進(jìn)行漫無目的的想象。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，一定要加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對抽象事物進(jìn)行理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4.強(qiáng)化記憶實驗法的應(yīng)用
在化學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多實驗，教師可以通過演示一些化學(xué)實驗，對微粒的存在進(jìn)行推理，同時加深學(xué)生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學(xué)實驗的演示，也可以讓學(xué)生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實驗”，溶液由原來的無色變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運動的”結(jié)論。
5.比較理解法的應(yīng)用
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關(guān)內(nèi)容時，可以進(jìn)行比較試驗了解相關(guān)知識內(nèi)容。比如，利用水與酒精融合的實驗，對“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)”進(jìn)行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學(xué)生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進(jìn)行理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
1．激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
興趣具有維護(hù)學(xué)生心理健康的積極價值．興趣是最好的老師．成功的體驗會使學(xué)生身心愉悅，建立自信，產(chǎn)生積極的情感體驗，達(dá)到情感和智慧的統(tǒng)一，燃起對新的更高的目標(biāo)的追求．因此使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，有成功的喜悅，也是建立良好心理場的重要的手段．化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．實驗是化學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中的興趣所在．我在教學(xué)過程中抓住化學(xué)的靈魂，努力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期發(fā)揮作用．而學(xué)生自己動手完成化學(xué)實驗，能體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信．于是，我每一節(jié)課都把實驗精心設(shè)計．有時把教師演示實驗改成學(xué)生演示;有時把教師演示實驗改成教師邊講，學(xué)生邊實驗，共同探討;有時把教師演示實驗，改成用多媒體課件把實驗反復(fù)給學(xué)生播放．總之把學(xué)生的興趣點以不同形式，不斷地激活，并使其持續(xù)下去．在講二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)中，不是教師演示二氧化碳的實驗室制法，而是說:“誰有興趣上講臺幫老師演示二氧化碳的實驗室制法呢?”學(xué)生一個個興趣很濃，爭先恐后要求上講臺演示．于是我便請一位同學(xué)上講臺演示，他成功地制得一瓶二氧化碳?xì)怏w，臉上露出成功的喜悅．再讓他把制得的氣體展示給全班同學(xué)．然后我提出:“誰來談?wù)勚贫趸嫉脑硎鞘裁?怎樣收集和驗證集氣瓶中的二氧化碳?”全班同學(xué)踴躍提出自己的見解和想法，有同學(xué)甚至上臺做驗證二氧化碳的實驗．最后，我對上臺演示學(xué)生的勇氣、能力充分肯定和贊賞;對全班同學(xué)積極參與、愛思考、認(rèn)真仔細(xì)觀察、積極發(fā)言進(jìn)行表揚．從學(xué)生表情可看出同學(xué)們身心愉悅、興趣盎然，對老師充滿感情．為了更進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情感，消除師生之間的“鴻溝”，我上課，有時在提問題前說:“老師在備課過程中，遇到這樣一個問題，誰能幫助解決?”學(xué)生對這樣的提示，感到親切，覺得老師不是站在高高的講臺上，而是“不恥下問”了，學(xué)生回答問題的興趣就油然而生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生間良好的心理場就逐漸形成了．
2．鼓勵進(jìn)步，強(qiáng)化成就感
注意在課堂中各個環(huán)節(jié)鼓勵進(jìn)步，強(qiáng)化成就感，心理學(xué)家告訴我們鼓勵是激發(fā)學(xué)生情感和意志的一種手段，注意運用這種手段能形成良好的心理場．如課堂中對于有些聽到老師提出問題后低頭或躲避教師的視線的學(xué)生，則可能對問題理解不深，一時難以作答，心理上存有等待、恐懼、自卑感，對這些學(xué)生則給予鼓勵性的提示，說:“上一個問題，大家能回答，而且有的同學(xué)答得很好，我相信這個問題大家一定有能力解決．”從而消除學(xué)生自卑心理和恐懼，增強(qiáng)了自信心．在實驗中學(xué)生倒鹽酸的操作出現(xiàn)錯誤時，我沒有責(zé)備他，而是提醒他這樣會把標(biāo)簽腐蝕．學(xué)生便迅速改正．這時我不失時機(jī)地表揚他聰明，學(xué)得快．使他有“我行，我能做好．”的心理暗示，使學(xué)生逐漸建立和強(qiáng)化自信心，師生之間感情增進(jìn)了，師生之間建立起良好心理．批改作業(yè)和試卷不僅是教師了解學(xué)生的重要窗口，還是師生之間信息相互反饋的主要渠道，更是培養(yǎng)良好心理場的重要渠道．作業(yè)和試卷的批改是師生之間信息反饋的主要渠道，也是師生增進(jìn)交流，激勵學(xué)生的好機(jī)會，是培養(yǎng)良好心理場的渠道．改作業(yè)和試卷時，我對學(xué)生的正確思路或獨特方法給予肯定，學(xué)生及時得知自己正確或得到老師的好評，就會感到欣慰和興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化．而對于學(xué)生出現(xiàn)不正確思路或方法，甚至錯誤，我不是簡單打叉，而是用問號，并寫上:“相信你這次能做對”．學(xué)生重做正確后給予表揚．講評作業(yè)或試卷時，我以鼓勵為主，對于作業(yè)或試卷中思路清晰、解法獨特、表達(dá)精練、書寫整潔的同學(xué)都點名表揚或?qū)懮弦恍┕膭畹脑挘行┮活}多解的，講評時將各種解法向全班推薦，其中最佳解法者，點名表揚．課堂中形成良好的心理場，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲強(qiáng)，自信心不斷被強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績就會不斷提高;另一方面教師的主導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果顯著，探索課堂教學(xué)的勁頭越來越足．
作者：倪興紅 單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校
【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)；生活化；案例法
一、初中政治教學(xué)要以生活化、實踐化為主要目標(biāo)
初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學(xué)內(nèi)容，如思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學(xué)融入生活才能體現(xiàn)出它的價值與意義。為此，在政治教學(xué)過程中教師要注意結(jié)合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學(xué)內(nèi)容融于生活主題當(dāng)中，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。使學(xué)生有所感、有所悟，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學(xué)中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強(qiáng)等的感人事跡為案例，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，感受親情，然后布置學(xué)生回家后為父母洗腳等任務(wù)，使學(xué)生在生活實踐中得到素養(yǎng)的提升。
二、立足學(xué)生生活，將初中政治知識點融于生活之中
生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學(xué)必須要與學(xué)生的具體生活有效結(jié)合，要立足于學(xué)生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當(dāng)中，使學(xué)生在同具體生活世界進(jìn)行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學(xué)素材，給學(xué)生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養(yǎng)成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。在這一課時的教學(xué)過程中，教師可以學(xué)生生活中可見的誠實守信的案例為基礎(chǔ)，展開教學(xué)。比如某一學(xué)生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學(xué)生生活中可見的例子為導(dǎo)向，對學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生向?qū)W習(xí)，使學(xué)生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質(zhì)踐行下去。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在潛移默化中影響學(xué)生
環(huán)境具有潛移默化的育人功能，初中政治教學(xué)生活化，就是要以具體的生活情境影響學(xué)生。所以，當(dāng)前初中政治教學(xué)不能單純的依賴于教材，而是要以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，借助環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》為例，這一課時的主要內(nèi)容是講述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與缺點，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，應(yīng)該理性上網(wǎng)，學(xué)會保護(hù)自己，享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。在學(xué)生的生活當(dāng)中，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)過度，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多不利的影響。在這一課時的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以以上網(wǎng)現(xiàn)象為例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生上網(wǎng)成癮的生活化情境。組織學(xué)生進(jìn)行討論，列舉上網(wǎng)成癮的危害，列舉上網(wǎng)可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網(wǎng)上的不良誘惑，如何避免上網(wǎng)成癮，讓學(xué)生在討論的過程中了解網(wǎng)絡(luò)，做到健康上網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)有利的一面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
四、利用文化資源，增強(qiáng)政治生活化教學(xué)的有效性
雖然政治教學(xué)來源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學(xué)當(dāng)中，以生活化的案例引導(dǎo)政治課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對于知識點的理解，并且以學(xué)生生活中聽見或見過的案例為教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生對于知識點的記憶等。但是，政治教學(xué)卻高于生活又服務(wù)于生活。一般來講，學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉(xiāng)文化必定有一定的特殊情感，以家鄉(xiāng)特有的文化資源為教學(xué)案例，無疑可以提高政治教學(xué)的有效性。所以，初中政治教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣x擇富有本土氣息與特色的文化資源進(jìn)行課堂教學(xué)。以人教版八年級上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當(dāng)?shù)氐木哂忻褡鍤庀⒌奈幕畔ⅲ缑褡逦幕z產(chǎn)、民間藝術(shù)等，先以多媒體的形式向?qū)W生講述自己家鄉(xiāng)的民族文化歷史以及具體信息，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，由淺入深，逐步向?qū)W生講解政治知識點，讓學(xué)生學(xué)會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學(xué)習(xí)民族文化，增強(qiáng)自己的家鄉(xiāng)榮譽感。然后再組織學(xué)生對家鄉(xiāng)文化進(jìn)行討論，體會家鄉(xiāng)文化的真正魅力。
五、結(jié)束語
在初中政治教學(xué)要以生活化、實踐化為主要目標(biāo)；要立足學(xué)生生活，將初中政治知識點融于生活之中；要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在潛移默化中影響學(xué)生；要利用文化資源，增強(qiáng)政治生活化教學(xué)的有效性，利用學(xué)生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導(dǎo)政治教學(xué)，對于學(xué)生掌握與理解知識點，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及道德素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實意義。
作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]白俊琳.初中政治教學(xué)生活化的案例法策略[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2011(9):69-70.
1.1降低教學(xué)的難度，易于學(xué)生接受教學(xué)生活化是通過創(chuàng)建生活中常見的教學(xué)情境或是以一些生活現(xiàn)象為切入點，導(dǎo)入物理教學(xué)問題。物理現(xiàn)象較為抽象，采用這種方式將物理問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的想象，學(xué)生更容易理解，教學(xué)難度降低，符合一些接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
1.2引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，初中學(xué)生處在少年期向青年期過度的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)上自制能力較差，會出現(xiàn)注意力不集中的狀況。教學(xué)生活化將生活中一些體現(xiàn)了物理問題的現(xiàn)象引入教學(xué)之中，增加了教學(xué)的樂趣與實用性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1.3教學(xué)生活化體現(xiàn)了教學(xué)的來源與目的教學(xué)生活化，將教學(xué)與生活的聯(lián)系變得密切，以生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也積累了生活經(jīng)驗。教學(xué)是一種社會現(xiàn)象，來源于現(xiàn)實生活，而教學(xué)的目的就是通過知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的發(fā)展，從而更好地生活。從這點來說，教學(xué)生活體現(xiàn)了教學(xué)的來源與目的。
2.教學(xué)生活化在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1教學(xué)情境的生活化教學(xué)情境在教學(xué)中起導(dǎo)入作用，良好的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的理解。筆者所教的班級為江蘇省某中學(xué)八年級，采用的教材為蘇科版物理教材，在“液體與壓強(qiáng)”這一張的教學(xué)中，筆者聯(lián)想到現(xiàn)實中人們接觸到的最常見的液體是水，學(xué)生與水有著較多接觸且比較感興趣的是游泳。為此，筆者在情境創(chuàng)設(shè)中，以提問的方式導(dǎo)入點，問學(xué)生最近有沒有游泳，又對當(dāng)今游泳界比較出名的運動員進(jìn)行了簡單討論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，參與度很高；之后，筆者進(jìn)一步提問，在水面游泳與潛水的感受有何不同，學(xué)生經(jīng)過上一輪的啟發(fā)，很快就探討出了“水面壓力小，水下壓力大”的結(jié)論。為此，筆者將問題一轉(zhuǎn)，提問“你們知道同樣是水，為什么水下壓力大嗎？”順理成章引出此次教學(xué)的主體“液體的壓強(qiáng)”，此時學(xué)生的興趣已被引出，在課堂中表現(xiàn)得較為活躍。
2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化在教學(xué)之中，遇到一些較為抽象的問題，生活化可以降低教學(xué)的難度，增進(jìn)學(xué)生的理解，有利于學(xué)生對知識的掌握。如在“液化與升華”一章中，學(xué)生不理解，為何幾種形態(tài)的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換又是如何實現(xiàn)的。為探討這一問題，在課堂中，筆者拿來了一支冰棒，并在學(xué)生的注視之下撕開包裝，此時，白色的氣體在冰棒周圍出現(xiàn)，筆者為學(xué)生解釋，這是“液化”，并解釋這種氣體不是氣體，二是水蒸汽液化的小水珠，通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生對物理現(xiàn)象的掌握程度提高。
3.結(jié)語
