時(shí)間:2023-03-20 16:23:22
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在小學(xué)語文教學(xué)中,教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,比如采用多媒體信息技術(shù)手段。例如筆者在給學(xué)生講解《我的戰(zhàn)友》一文時(shí),考慮到學(xué)生都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)年代,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的直觀感受并不十分清晰。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)身處烈火的艱難,我給學(xué)生播放了有關(guān)的電影材料,讓學(xué)生感受到了烈士在就義前的那種堅(jiān)持與痛苦,同時(shí)也讓學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。
又如在給學(xué)生講解《五彩池》一課內(nèi)容時(shí),我沒有直接講解課文,而是通過多媒體給學(xué)生展示了一組五彩池春、夏、秋、冬四季的美景圖片,學(xué)生紛紛驚詫五彩池仙境一般的美景,再加上配樂的渲染,學(xué)生迫切地想了解五彩池到底有何美妙之處。通過情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生有種身臨其境的感覺,從而讓課文展開得更加輕松形象了。情境導(dǎo)入的方式有很多,教師可以結(jié)合不同的課文內(nèi)容,選擇不同的情境,既可以是一個(gè)視頻資料,也可以是一段音樂作品,或是一首朗誦詩。對(duì)于劇情性比較強(qiáng)的課文,教師還可以通過讓學(xué)生表演小話劇的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入。情境導(dǎo)入可以充分利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大展現(xiàn)功能,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下開始新課程的學(xué)習(xí),從而讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。
二、通過目的激發(fā),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性
小學(xué)語文教材在編排過程中,還引入了一些應(yīng)用文和常識(shí)性的文章,這些課文內(nèi)容要相對(duì)枯燥一些,不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但這部分內(nèi)容又是不能省略的。對(duì)于這部分知識(shí),筆者在講課的時(shí)候采取了目的性導(dǎo)入的策略。在課堂開始之初,就給學(xué)生明確地指出了學(xué)習(xí)該課的目的和意義,以便讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容引起足夠的重視。比如在講解《給表妹的一封信》一文時(shí),筆者首先告訴學(xué)生:“該文采取了書信的寫作方式,通過書信來反映主人公是如何逐步喜歡上郵遞員這份工作的。大家在學(xué)習(xí)了該文以后,會(huì)深刻地感受到這名郵遞員在送信的過程中,踐行著為人民服務(wù)的思想。其次,通過該文的學(xué)習(xí),我們要掌握一種重要的文體,即書信。書信是人與人交流的一種重要的手段,雖然書信在當(dāng)今人們的生活中已較少使用,但是在曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間,書信都發(fā)揮著不可替代的作用。古代詩人就曾經(jīng)說過“家書抵萬金”的名言。通過該文的學(xué)習(xí),可讓學(xué)生掌握書信的基本寫作規(guī)范。最后會(huì)給學(xué)生布置一封寫信的作業(yè)。”這樣,課堂展開的目的性就比較強(qiáng),也較好地落實(shí)了三維教學(xué)的目標(biāo)。
三、借道具導(dǎo)入,讓課堂生動(dòng)形象
作為教育工作者,我們都懂得“知之者不如好之者,好之則不如樂之者”的道理。在課堂教學(xué)過程中,教師要利用身邊可以利用的一切道具,讓語文課程以一種更有趣的方式展開。筆者曾看過一段講課視頻,講課者是黃河邊的一位教師,而他講的課又是《黃河之水天上來》,這名教育同行在講課之前給學(xué)生展示了自己提前裝好的黃河水,同時(shí)又通過視頻資料給學(xué)生展示了不同區(qū)域的黃河水的顏色,讓學(xué)生首先通過這種直觀的方式,對(duì)黃河有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要,靈活地使用身邊的道具,比如在講和水果相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師就可以準(zhǔn)備一些水果,這樣學(xué)生自然覺得生動(dòng)有趣,提起了學(xué)習(xí)的興趣。
四、總結(jié)
現(xiàn)今,小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點(diǎn),在整個(gè)教育系統(tǒng)中占有非常獨(dú)特的重要作用。近些年來,由于小學(xué)語文課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性難以提高,由此可以看出,傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生在語文知識(shí)方面上的需求。目前,教育新形勢(shì)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)逐步被引入到學(xué)校的教育章程之中,基于這種現(xiàn)象,我們不難看出,小學(xué)語文課堂的改革在教育新形勢(shì)的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。
二、新形勢(shì)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法
(一)實(shí)行人本管理的課堂管理方法
所謂的人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué),實(shí)際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實(shí)際有兩方面含義,第一方面,目的和中心,也就是指學(xué)生本身是管理活動(dòng)開展的主體,一切管理活動(dòng)都要以學(xué)生為核心來開展,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思,也就是說學(xué)生本身是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的根本。所以,人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心是讓學(xué)生得到全面的解放,包括學(xué)生的思想、性格等方面,意在以學(xué)生為中心,關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校在實(shí)行人本管理時(shí),首先要確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,繼而圍繞學(xué)生開展一些良性的活動(dòng),并且通過這些活動(dòng),以較小的消耗獲取盡可能多的實(shí)際效果,達(dá)到完善學(xué)生品格、增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的最終目的。
(二)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革
想要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,首先主要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),靈活運(yùn)用課堂,增添小組討論形式,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式,開展小學(xué)語文課堂辯論形式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投身于小學(xué)語文課堂教育中來。其次,必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位,并在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實(shí)生活案例,在教學(xué)方式上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)在課上多注意與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的心理活動(dòng),靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧,充分活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍,把學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
(三)在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法上進(jìn)行改革
要想改變傳統(tǒng)單一小學(xué)語文課堂教學(xué)方法,可以運(yùn)用多樣的教學(xué)手段,提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣,還可以開展熱點(diǎn)話題討論,并組織小學(xué)語文小組討論會(huì),增加團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)中多選取貼近生活的小學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的典型案例,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),與此同時(shí)還要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍,改變傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格,幽默和輕松的氛圍更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師要注重多種教學(xué)方式的綜合,可以運(yùn)用多媒體數(shù)學(xué),例如可以將現(xiàn)實(shí)生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
(四)建立適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
小學(xué)新課改教學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生新課改教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),進(jìn)人高等教育之前的小學(xué)生,小學(xué)新課改教學(xué)是他們走向社會(huì)之前的基礎(chǔ)課程,要做好小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的新課改教學(xué)能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的作用做出最好的體現(xiàn)。也就是說每一節(jié)課都要有一個(gè)任務(wù)貫穿到小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)中,讓小學(xué)新課改教學(xué)的課程目標(biāo)明確,每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問題。讓學(xué)生收獲到一些知識(shí)。通過老師同學(xué)的共同努力,將科學(xué)小學(xué)教育融人到新課改教學(xué)之中。
2、新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的存在問題及解決辦法
2.1存在教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}
教學(xué)的方法是教育的關(guān)鍵,很多教學(xué)機(jī)構(gòu)并沒有行之有效的科學(xué)的教學(xué)辦法,填鴨式教育,體罰等現(xiàn)象依然存在,學(xué)生沒有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),這無法使教學(xué)任務(wù)得到完成,也無法使學(xué)生自身得到提高。為了更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育結(jié)合到課堂中來,教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要深人調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容,并要調(diào)查學(xué)生的基本情況,做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作,然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者,既要了解學(xué)生們的需求,還有了解學(xué)生們的興趣所在,在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的興趣愛好,將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識(shí)點(diǎn)的切人口,通過啟發(fā)興趣,提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性;最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是教師要找出教學(xué)過程中存在的問題,無論是自己本身的原因,還是學(xué)生的原因,教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么,并提出相應(yīng)的解決辦法。
2.2師資力量有待提高
很多情況下教師本身存在一定的作者簡(jiǎn)介:杜廣余,吉林省四平市伊通縣前橋小學(xué)。問題,如講課內(nèi)容不生動(dòng),不易理解等問題,教師應(yīng)該多查閱資料,調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西,通過改善教課是的語言和教課的任務(wù)安排來增加課堂的趣味性和互動(dòng)性,多提一些問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查,找出學(xué)生出問題的原因,是對(duì)課程不感興趣,還是上課注意力不集中,教師在進(jìn)行新課改教學(xué)的同時(shí)也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),這包括生理和心理的健康成長(zhǎng),只有找出學(xué)生存在的問題,才能提出相應(yīng)的對(duì)策。教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力,新課改教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行,學(xué)生們圍繞活動(dòng)主題開始準(zhǔn)備,在這期間一定會(huì)用到有關(guān)的英文知識(shí)的一些技能,這樣不但可以提高新課改教學(xué)的應(yīng)用能力,培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對(duì)新課改教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過程之中,學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工,小組協(xié)作完成任務(wù),在這個(gè)過程中,學(xué)生以小組為單位展開討論,參與討論時(shí)思維撞擊,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力,以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí),小組成員都可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng),小組每個(gè)成員都會(huì)為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料,這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識(shí)水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心。這就是新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的最好表現(xiàn)。
2.3在新課改教學(xué)中的貫徹落實(shí)
科學(xué)小學(xué)教育方法對(duì)教師的要求。首先,教師必須有一定的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下,需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神,沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,將自己的行動(dòng)來帶動(dòng)感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情;其次,教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了,需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動(dòng)能力,以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,知識(shí)老師一位的灌輸知識(shí)給學(xué)生,課堂上也沒有互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無激情,提不起興趣;第三,教師需要有很強(qiáng)的理論知識(shí)素養(yǎng),只有理論基礎(chǔ)知識(shí)到位,才能更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的方法進(jìn)行下去。
3、結(jié)語
(一)樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)
在新課改背景下,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要深入研究語文教材中的閱讀內(nèi)容,抓住閱讀教學(xué)的重難點(diǎn),并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo),要努力將閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)地結(jié)合起來,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等,要努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)以及技能的整合與優(yōu)化。只有這樣才能使得學(xué)生在閱讀過程中,更容易地掌握良好的學(xué)習(xí)方法,不斷地提高其自身的學(xué)習(xí)能力。
(二)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的多樣化
在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師采用的教學(xué)模式往往較為單一,無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是影響了教學(xué)效率。所以在新課改背景下,為了有效提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性,教師要采用多樣化的閱讀教學(xué)模式。首先,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練,即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練[2]。其次,教師還要對(duì)文章的中心思想以及段落大意等進(jìn)行“精講”,從而使得學(xué)生能夠從整體上把握文章的大意。除此以外,教師還要注重講練的結(jié)合,例如要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語句的擴(kuò)展以及句子仿寫練習(xí),從而使得學(xué)生在具體的練習(xí)過程中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)。而且,為了有效提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師還要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及開放性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)的有效性。
(三)以生為本,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流合作
在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)交流[3]。然而,由于小學(xué)生的閱讀能力與理解能力有限,因此在學(xué)生自主交流的過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)其給予指導(dǎo),告訴學(xué)生應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容,例如文章的體裁與背景等等。要為學(xué)生傳授科學(xué)的自學(xué)方法,例如如何細(xì)致地分析文章內(nèi)容,如何把握文章的中心思想等。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏c其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通,要彼此交換個(gè)人的理解與想法,對(duì)于學(xué)生難以理解的地方,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能夠有效地活躍閱讀課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)與溝通能力,從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);語文課堂;情境創(chuàng)設(shè)
語文與我們的生活息息相關(guān),說話、演講、與人溝通等等都離不開語文,所以,為了將祖國(guó)的這些花朵培養(yǎng)成生活中的實(shí)用型人才,就應(yīng)該提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍,引起學(xué)生的情感共鳴,幫助學(xué)生更好地了解教材知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè),就需要立足于語文教材,以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),將小學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)的棟梁之材。
一、小故事啟發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)語文情境
小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn),就是喜愛聽小故事,有些人晚上睡覺之前必須聽爸爸媽媽講故事才肯乖乖睡覺。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),老師也可以在課堂教學(xué)中插入小故事,創(chuàng)設(shè)故事化的情境,吸引學(xué)生的興趣。例如,人教版小學(xué)語文教材中有一課是《倔強(qiáng)的小》,老師在上這節(jié)課之前,先不用直接講述課文,可以先有一個(gè)這樣的開場(chǎng)白:“同學(xué)們請(qǐng)關(guān)上書本,首先,老師給你們講一個(gè)小故事,在二萬五千里過程中……”教師用自己的語言,將這篇文章改編為一個(gè)小故事,這樣遠(yuǎn)比直接地講解文章有趣,學(xué)生也會(huì)更樂于接受。創(chuàng)設(shè)故事化的情境,啟發(fā)學(xué)生思維,通過語文學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的思維能力。
二、小游戲生動(dòng)有趣,創(chuàng)設(shè)語文情境
小學(xué)生畢竟還小,貪玩好動(dòng)是孩子的天性,老師不應(yīng)該抹殺學(xué)生的這種天性,而應(yīng)該善加利用,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中,老師可以領(lǐng)著小學(xué)生做一些小游戲,這是他們非常喜愛的,他們肯定會(huì)樂與參加。老師創(chuàng)設(shè)這些生動(dòng)有趣的游戲,應(yīng)與課堂主題卻緊緊相扣,不僅能喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),而且還達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),一舉兩得,何樂而不為?例如,在人教版小學(xué)語文教材中會(huì)學(xué)到《狐貍和烏鴉》這節(jié)課時(shí),可以將這篇故事編成一個(gè)小游戲,讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物,將蒼白的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲,大家會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與。創(chuàng)設(shè)這樣的語文情境,使語文課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生就會(huì)愛上語文。
三、利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)語文情境
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì),信息技術(shù)運(yùn)用在各行各業(yè),在小學(xué)語文教學(xué)中也可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。教師在教學(xué)過程中,可以播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻等,通過視覺感官的沖擊,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如,人教版小學(xué)語文教材中有一課是《挑山工》,教師在上這一課時(shí),可以給學(xué)生看一些挑山工的圖片,或者播放一些他們的視頻,通過視覺感受,讓學(xué)生都知道挑山工的艱辛,這些圖片、視頻對(duì)文章的文字描述起著一種補(bǔ)充作用,有利于學(xué)生更好地理解文章,掌握文章的中心思想。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)語文情境,有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí),提升他們的綜合素質(zhì)。
語文作為一門人文學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,學(xué)好語文,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以,為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮其最大有效性,就應(yīng)該采取情境教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,讓語文課堂生動(dòng)活潑。
參考文獻(xiàn):
(一)課堂上多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立良好的課堂氣氛
經(jīng)濟(jì)和科技在不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育也隨之不斷改革和完善。為了轉(zhuǎn)變這種模式,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)過度重視教師的主導(dǎo)地位,在課堂上以教師為主,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此,教師要抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的角度進(jìn)行把握,讓學(xué)生感到教師的關(guān)懷。針對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心需求,教師可以在課堂上組織一些活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于語文的學(xué)習(xí)和提高。隨如,在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩時(shí)》,教師根據(jù)文章中的情節(jié)把小學(xué)生分成不同的角色,進(jìn)行表演比賽,在表演的過程中讓學(xué)生親自體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn),并對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行適當(dāng)把握,有利于語文教學(xué)的有效性。
(二)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),構(gòu)建歡樂課堂
語文教學(xué)與數(shù)學(xué)等一些學(xué)科不一樣,它更多的是文字上的學(xué)習(xí)和解讀,是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵和內(nèi)在氣質(zhì)的動(dòng)力。小學(xué)生的年齡決定了他們不能十分投入到學(xué)習(xí)中去,很容易分心。因此,教師可以充分抓住這種特征,教學(xué)與娛樂相結(jié)合,將教學(xué)中逐漸滲透一些歡樂的元素,使得語文教學(xué)不再如此枯燥。例如,在講到《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),教師可以給學(xué)生發(fā)一些彩色的紙張,讓學(xué)生動(dòng)手疊紙船以及一些手工制作品,然后給學(xué)生展示,這樣一來不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,同時(shí)有利于吸引學(xué)生的注意力,更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外,教師的教學(xué)態(tài)度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響,和藹可親的態(tài)度會(huì)使學(xué)生更加放松,投入認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍中,發(fā)散思維,不斷創(chuàng)新。
(三)做好語文課前的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)
為了更好地讓學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)的氛圍中,教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料,不管是文字上的還是視頻等等,能夠很好地讓學(xué)生提前了解所要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)也可以用回憶法來進(jìn)行教學(xué),不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷。比如在講課文《難忘的一天》之前,要求學(xué)生發(fā)揮自己的思維,回想自己的難忘的經(jīng)歷,并在規(guī)定時(shí)間過后要求學(xué)生分別講述,不同的學(xué)生會(huì)有不同的經(jīng)歷,充滿了各種各樣的回憶,給語文課堂帶來了活力,同時(shí)也對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。學(xué)生分別講述完畢,便可以順理成章地進(jìn)行新的課文學(xué)習(xí),這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大增。
(四)充分利用一些設(shè)備,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率
隨著科技的迅猛發(fā)展,多媒體設(shè)備逐漸在教學(xué)中得到普及和運(yùn)用,當(dāng)然一些貧窮的地方仍然缺乏多媒體等設(shè)備。因此,需要加大投入,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)資源和環(huán)境。充分使用多媒體設(shè)備,獲取最新的知識(shí),并展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更好地聽講。小學(xué)生的自我控制能力太弱,在學(xué)習(xí)中難以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),通過利用多媒體播放一些相關(guān)的短片,來吸引學(xué)生的注意力。在講《小蝌蚪找媽媽》時(shí),教師可以通過播放小蝌蚪找媽媽的視頻,讓學(xué)生在視頻中對(duì)文章有所了解。
二、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;語文課;教學(xué)改革;
一、問題提出
目前中等職業(yè)學(xué)校語文課的教學(xué)模式受普教的影響很大,在傳統(tǒng)教育思想和考試制度的影響下,許多教師講讀課文時(shí)仍喜歡面面俱到,課內(nèi)外知識(shí)深入拓展過多,教師講、讀課文仍然以參考書和考試的形式為基準(zhǔn)。從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看,語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,適應(yīng)崗位的需求,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直都是為了“教”而教,很少考慮語文課對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的影響。職業(yè)中學(xué)的語文課教學(xué)中的職業(yè)特色不明顯,語文課的教學(xué)效果達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。
二、問題分析
(一)教師的教學(xué)習(xí)慣是語文課教學(xué)改革的最大障礙
教學(xué)習(xí)慣也稱為教學(xué)風(fēng)格,是指教師在一定的教學(xué)理念下,在多年的工作實(shí)踐中形成的穩(wěn)定的、符合個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成是教師業(yè)務(wù)水平成熟的標(biāo)志之一,但同時(shí)也是影響教學(xué)改革的最大障礙。由于語文課內(nèi)容多年來變化不大,教師在對(duì)教材的反復(fù)使用過程找到了固有的教學(xué)規(guī)律,進(jìn)行一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì),只是為了適應(yīng)考試要求。現(xiàn)在提倡教學(xué)中以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)改革,但由于教師受到教學(xué)習(xí)慣和程序化教學(xué)思想的影響,使得語文課教學(xué)改革在起初稍有變化,隨著時(shí)間的推移,改革力度衰退,教學(xué)也就逐漸趨于固化。保守的教學(xué)思維方式和教學(xué)習(xí)慣使得改革效果不明顯,學(xué)生素質(zhì)提高的不明顯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于崗位要求。
(二)教學(xué)方法固化影響了教學(xué)效果
現(xiàn)在提倡學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究等新式的教學(xué)方式,提倡采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式,編制導(dǎo)學(xué)案。在編制的語文導(dǎo)學(xué)案中,所列出的內(nèi)容大都是基礎(chǔ)知識(shí),缺少開放性的話題。導(dǎo)學(xué)過程和教學(xué)過程仍脫離不了課本的束縛,限制了學(xué)生思維的廣度,沒有從學(xué)生的角度審視教學(xué)過程,沒有賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)方法看,問答式的教學(xué)過程仍然是教學(xué)的主要形式,提問也局限于課本或參考書,學(xué)生的發(fā)言局限于標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的討論也圍繞著課文內(nèi)容進(jìn)行。采用導(dǎo)學(xué)法雖然在很大程度上改變了教師一言堂的現(xiàn)象,但是其形式過于單一,導(dǎo)學(xué)案逐漸變得程序化,甚至成了教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的工具,過度提倡使用導(dǎo)學(xué)案影響了語文教學(xué)改革的發(fā)展。
三、語文課堂改革應(yīng)注意的幾個(gè)問題
(一)語文課教學(xué)目標(biāo)不僅要注重知識(shí)積累,更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)目標(biāo)是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí),掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力;形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)崗位需求和個(gè)性的形成。語文是其他學(xué)習(xí)的工具,教學(xué)過程要注重兩個(gè)方面,一是基礎(chǔ)知識(shí)積累,二是能力培養(yǎng)。需要教師從多角度審視教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),要在形成初步的知識(shí)積累基礎(chǔ)上加以應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用能力,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同專業(yè)在制定語文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),一定要按照專業(yè)特色進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),不要按照同一個(gè)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),要體現(xiàn)出職業(yè)特色,培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
(二)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本
課堂教學(xué)內(nèi)容雖然是以課本為載體,但不一定要按照課本內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),允許教師適當(dāng)?shù)膶?duì)課文進(jìn)行改編。教學(xué)過程中要注意建立課堂情景,組織學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)了語言就等于掌握了交際和文化承載的工具,領(lǐng)悟語言就是文化的渲染和人文精神的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的不同點(diǎn)就在于沒有應(yīng)試壓力,可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆夯寣W(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境下提高語言的運(yùn)用能力,提高自己的表現(xiàn)欲,拓寬自己的思維空間。教師不要試圖對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行否定或者肯定,肯定學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)沖突,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的意見進(jìn)行辯證。從中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱看,知識(shí)的積累不是語文課堂教學(xué)的唯一要求,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展才是教學(xué)尤其需要注意的問題。
(三)課堂形式要靈活多樣
導(dǎo)學(xué)法并不是現(xiàn)代教學(xué)形式的唯一選擇,學(xué)生的討論探究也不是現(xiàn)代課堂的唯一形式。在國(guó)外,孩子常常說“我認(rèn)為”、“我的研究結(jié)果是”、“我對(duì)這個(gè)問題的看法是”等等,表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問題的不同見解,而教師也樂意這種現(xiàn)象發(fā)生,對(duì)學(xué)生的回答不發(fā)表任何意見,或者干脆就不知道該怎么辦。自由的課堂是國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校所不能接受的,卻對(duì)國(guó)內(nèi)許多中學(xué)生有著很大的吸引力。中等職業(yè)學(xué)校語文課的教學(xué)形式應(yīng)該學(xué)習(xí)一下國(guó)外,給予自由、多元的教學(xué)空間,鼓勵(lì)采用多樣的教學(xué)形式,塑造活躍的思維形態(tài)。在語文課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生通過不同途徑對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和交流,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,流暢的表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】新課程;農(nóng)村小學(xué);課堂教學(xué)
一、師生全面互動(dòng)運(yùn)用各種資源
(1)語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課,在學(xué)生心目中是一個(gè)好玩但難學(xué),不容易把握學(xué)科,因?yàn)檎Z言文字難于理解和運(yùn)用。學(xué)生可以通過好生幫差生來解決。小學(xué)信息技術(shù)課開設(shè),為基礎(chǔ)教育注入了新生機(jī)與活力。一節(jié)課時(shí)間只有短短幾十分鐘,想要提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生真正有所獲,就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)場(chǎng)所,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來,在全方位參與中學(xué)習(xí),使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
(2)要提高學(xué)生朗讀水平,教師范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出切奏、停頓和速度,輕后果緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。感彩很濃厚課文,更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中思想感情。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法,注意有放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己去咀嚼,品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)情感去朗讀課文,訓(xùn)練語感。
(3)就文體來說,課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此,在閱讀教學(xué)中,教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),就要根據(jù)不同文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落朗讀指導(dǎo),既可以加演出人學(xué)生對(duì)課文中心意思掌握,又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻語句意思理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、重視學(xué)生們的預(yù)習(xí)作用
(1)學(xué)生通過預(yù)習(xí),初步進(jìn)行了探索,什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會(huì),心中有數(shù)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī),就有了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),而執(zhí)著追求。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解知識(shí)上,而加強(qiáng)了聽課目。這樣,在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂地方,他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)角度來講,為上課創(chuàng)造了有利心理狀態(tài),打好了注意定向基礎(chǔ);用教育學(xué)理論說,帶著問題上課,求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。可以大大減少教師無效勞動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),教師巡視了解;預(yù)習(xí)結(jié)束后,教師進(jìn)行檢查。在這期間,教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出疑難問題中測(cè)知學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。因此,教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),有放矢地進(jìn)行教學(xué),避免了平均使用力量及主觀主義傾向。教師針對(duì)學(xué)生難點(diǎn)教學(xué),效果也就會(huì)更好了。
(2)教師如果不安排學(xué)生預(yù)習(xí),直接進(jìn)行講讀分析,課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)機(jī)會(huì),作為農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)學(xué)生還是不會(huì)。一些中下生還未思考成熟,優(yōu)等生早已舉手發(fā)言,把正確答案告訴了大家;還有一些懶惰學(xué)生根本當(dāng)有動(dòng)腦。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考良好讀書習(xí)慣,在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問,這些疑問,通過教學(xué)有可能解決了,有可能沒有解決或沒有徹底解決。
三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
(1)一節(jié)課將大量時(shí)間讓學(xué)生讀書,借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字讀音,然后個(gè)別檢查,看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確,對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講,讓學(xué)生多讀,以讀為訓(xùn)練主要形式,整堂課都聽到瑯瑯讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,做到眼到,總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年訓(xùn)練,我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計(jì)者,是知識(shí)的學(xué)習(xí)者,是課堂的組織者,是學(xué)生的引導(dǎo)者,是課外活動(dòng)的外交家。然而,這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因,有以下幾點(diǎn):一是科學(xué)文化理論水平較低,對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差;二是傳統(tǒng)教育觀念的影響;三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,教師沒有時(shí)間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究,因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見
1.更新觀念。班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者,班主任對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念,深刻地認(rèn)識(shí)新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵,把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)新課改的要求,制訂相應(yīng)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制和考評(píng)辦法。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障,更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此,我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程,作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo),是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃,符合新課改對(duì)于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角,把他們放在教育教學(xué)的核心位置上,使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參與教育教學(xué)管理的熱情,更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法,提高教育教學(xué)管理工作效率,還能使學(xué)校的各項(xiàng)工作與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,提高學(xué)校的知名度,這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)。對(duì)于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式,可以采取聽課的辦法,組織學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校聽課,并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策,同時(shí)可以公布學(xué)校公開電話,隨時(shí)聽取社會(huì)上的意見。
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
北方婦女兒童出版社主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
長(zhǎng)春出版社主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
國(guó)家教育部委托華南師范大學(xué)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
上海市新聞出版局主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
廣西教育學(xué)院主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
廣東省教育廳主辦