時間：2023-03-20 16:23:50
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2．神農架成立旅游集團公司的可行性探索
3．智慧旅游在大中型景區應用初探
4．湖北森林旅游之我見---以某某森林公園為例
5．湖北省與臺灣旅游互動之我見
6．武漢城市圈旅游空間布局新思維
7．荊州古城旅游開發的思路
8．襄陽旅游整合開發發展初探
9．論旅游開發發展的區域合作---以湖北省某某地域為例
10．湖北省溫泉資源開發優劣論——以某某為例
11．鄂西圈旅游線路設計之我見
12．神農架（恩施州）避暑旅游談
13．游學旅游談---以某某為例
14．湖泊旅游研究
15．古鎮（古村、歷史文化街區）旅游研究
16．旅游者旅游動機（消費行為、旅游決策）研究
17．旅游目的地居民旅游感知研究
18．旅游產業的貢獻度研究
19．武漢會展產業競爭力研究
20．旅游節慶品牌評價指標構建
21．略論湖北的**文化與湖北旅游業的發展相結合
22．湖北旅游交通狀況調研
23．新型旅游方式的產生與發展趨勢
24．武漢假日旅游現狀與對策
25．現場導游服務的語言技巧
26．武漢酒店行業經營情況調研
27．淺談xxx賓館的會議接待業務
28．會展場館的市場營銷策略探討
29．淺析xxx展會生存創新之路
30．淺談武漢會展行業的發展前景與存在問題
31．旅行社顧客滿意度和忠誠度分析——以某地或某旅行社為例
32．旅行社品牌文化建設探析——以某家旅行社為例
33．淺析旅行社創意旅游產品的開發
34．參團游客對旅行社服務質量的期望與感知實證研究
35．淺論旅行社網站營銷策略
36．旅游企業服務補救滿意度測評研究
37．旅游企業客戶關系管理研究
38．淺議“智慧旅游”下的旅游企業發展
39．基于服務藍圖的旅游企業服務質量管理
40．會展業的產業帶動效應及經濟分析——以某地為例
41．會展企業與旅游企業合作方式探究
42．淺論某地會展文化的創建
43．某某酒店服務質量評價與管理實證研究
44．酒店員工滿意度與顧客滿意度的互動影響模式研究
45．會議型酒店發展策略探析——以某某酒店為例
46．旅游集聚區研究
47．城市游憩商業區（RBD）與城市休閑旅游
48．旅游地產開發模式研究
49．旅游資源評價體系研究
50．旅游用地問題研究
51．鄉土特色在酒店中的運用
52．會展品牌（會展城市）競爭力評價體系研究
53．濱水旅游城市個性研究
54．橋梁遺產及其在旅游開發中的價值研究
55．跨區域旅游資源整合與開發研究
56．智慧旅游理論性探討與實證分析
57．郵輪旅游與郵輪經濟分析
58．旅游地空間演化機理研究
59．旅游空間集群組織分析
60．武漢市旅游業與高鐵、城鐵經濟的對接分析
61．城市群旅游整合發展與創新發展探求
62．目的地居民對旅游感知與態度的實證分析
63．古民居旅游開發中社區參與影響力研究
64．網絡評論的酒店口碑效應分析──基于攜程、藝龍等旅游網站的檢驗
65．基于鉆石模型視角的（中外）會展產業競爭力（比較）分析
66．旅游資源開發中的“邊界共生”現象及其區域整合機制
67．對我國世界遺產旅游景區門票漲價的冷思考
68．民族村寨旅游開發的內生困境與出路探析——以宜昌市車溪村為例
69．非物質文化遺產在旅游業中的有形化利用研究
70．我國會展業發展中政府管理缺陷及原因分析
71．旅游景區淡季營銷策略探討
72．鄉村民族社區景區化的內涵及其開發研究——以××社區為例
73．現代營銷環境下旅游景區的創意營銷研究
74．欠發達民族地區生態文化旅游可持續發展競爭優勢的構建——以恩施為例
75．少數民族村寨旅游開發主體選擇與制衡機制——以××村寨為例
76．民族節慶旅游開發思路探尋
77．旅游景區品牌化經營策略探析
78．論旅游節慶品牌的構建
79．旅游酒店開發會議旅游市場的營銷策略研究
80．旅行社創新服務營銷的思路探討
81．展覽業國家標準討論
82．武漢市會展業發展評價
83．節事活動與城市發展互動關系研究
84．會展業與酒店業的耦合發展研究
85．會展目的地的結構體系與整體營銷研究
86．會展業產業促進研究——以某地為例
87．長江中游城市群會展經濟發展展望
88．中國會展品牌戰略研究——以某展覽項目為例
89．會展服務創新研究
90．商務旅游發展趨勢與旅游企業業務轉型
91．會展經濟帶的生成與演進
92．湖北省會展產業競爭力提升的對策研究
93．武漢會展業發展的現狀和環境因素研究
94．武漢會展經濟發展現狀與對策研究
95．會展對城市形象的塑造作用
96．節事旅游發展戰略分析——以武漢為例
97．武漢會展人才需求調研分析
98．培育湖北省品牌展會的對策分析
99．會展服務滿意度測評研究——以××××××展覽會為例
100．武漢會展旅游市場開發研究
101．武漢酒店業應對會展業發展的策略探析
102．會展品牌建設與創新
103．會展活動對主辦城市的社會影響研究
104．會展服務質量管理研究
105．城市會展業發展模式研究
106．大學生生態旅游意愿調查分析
107．大學生旅游環境影響認知水平的調查分析
108．大學生休閑行為調查分析
一、農學類本科畢業論文教學工作中存在的問題
1、畢業論文教學計劃安排未體現農業生產特點，研究時間不能保證
按照現行的教學計劃，農學專業往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業往往安排在最后一個學期。以河南當地農業生產情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數據質量也不高，畢業論文的質量自然容易大打折扣。
2、生產、科研與教學脫節，經費缺乏
作為地方院校，農學專業的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此，對于農業生產，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另一方面，學校擴招，教學經費卻并未相應調整。由于對畢業論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發同學們的學習興趣。
3、教學質量監督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用
盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
4、學生自身存在的問題
一些同學學習態度松懈，未能認真對待畢業論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業壓力大，而存在放松監管的情況。這更助長了學生們學習態度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業?，F有的教學模式，在一定程度上也養成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄，對行業缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業論文寫作中能夠寫出新意和深度的。
綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
二、提高農學類本科畢業論文教學質量的途徑
要提高畢業論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現畢業論文教學質量提高。
1、鼓勵緊貼農業生產實際的選題
農學類本科生的培養，主要目的為服務于農業生產。如果學生學習時就脫離實際，畢業后即使參加農業方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業后，往往在農資行業工作。這類崗位酒需要扎實的農業生產實踐經驗。因此，如果在畢業論文選題時，就貼近生產實際，將有利于畢業生的能力培養。
2、根據農業特點，對教學計劃作出相應調整
農業生產周期長，難以重復。因此，在畢業論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業論文時間難保證問題。但是，要實現全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業論文工作的目的。
三、評價指標要作導向性的調整設計
在畢業論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業論文重視起來，并主動地把畢業論文工作于農業生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。
四、鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后，應盡早完成專業教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業生產，拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來。
五、經常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經驗
藝術與科技專業開設課程：主干學科：藝術學、工學、文學主要課程：素描、色彩、三大構成、裝飾基礎、透視學、工程與制圖、展示設計、環境設施設計、展示空間表現技法、電腦設計軟件應用、廣告設計、印刷制稿與工藝、展示模型設計與制作、展示道具設計與制作、人體工程學、材料與預算、國畫、書法、會展概論、會展廣告及傳媒、會展法規、大型活動組織與管理。
主要實踐環節：寫生、采風、市場調研、專業考察、會展企業實習、畢業實習、畢業設計或者畢業論文。
（來源：文章屋網 ）
畢業論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業實踐能力的重要環節。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業為例，探討本科商務英語專業畢業論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關鍵詞：
商務英語專業；畢業論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。
一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀
高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐
1.畢業論文改革的形式和內容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。
3.調查報告雙導師指導的管理與監控。
畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。
4.調查報告的評審標準要適當調整。
畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業論文的體裁和形式多樣化。
畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學院
參考文獻：
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內容摘要：當前在會展人才培養快速發展的過程中出現了諸多問題，主要原因在于會展人才培養滯后于行業發展，與行業需求脫節，因此會展人才培養改革迫在眉睫。會展人才培養要走出困境，亟需針對當前會展人才培養存在的問題，遵循“從出口往回找”的思路和會展人才培養改革基本要求，創新會展專業人才培養模式、構建會展專業核心課程體系、加強專業師資隊伍能力培養、強化專業實踐教學環節。
關鍵詞：行業能力導向 會展教育 人才培養改革
會展行業發展對會展人才培養改革的時代要求
順應經濟社會發展的需要。“十三五”期間，以會展業為代表的現代服務業將成為主動適應經濟新常態、引領經濟新常態的主要推動力，會展業、會展教育面臨千載難逢的歷史發展機遇。在新形勢下，經濟社會發展對會展應用型人才的知識、能力提出了更新、更高的要求。合理設置會展教育課程，按行業或崗位能力需求來選擇教學內容，不僅可以解決應用型院校培養的人才與社會需求相脫節的矛盾，還可以促進應用型院校更新教育觀念、提升人才培養的規格和層次，為地方經濟社會發展培養更多的符合需要的應用型人才。因此，針對各院校會展教育實際情況，根據會展教育內容進行系統化、體系化的編排和設置，才能使之適應市場需求，服務經濟社會發展。
促進應用型人才培養的需要。應用型院校主要服務于地方經濟，培養為地方經濟社會服務的應用型人才，而制約應用型人才培養的瓶頸之一即缺乏行業能力導向。隨著經濟社會快速發展，人們往來聯系進一步頻繁，會展活動已廣泛涵蓋于政府部門、企事業單位、行業協會等部門，懂策劃、善運作的會展人才供不應求。設置結構合理、順應社會需要、與行業接軌的會展教育課程，不僅可以解決高校培養的管理類專業畢業生偏重于知識積累、欠缺實踐性經驗的不足，還可以根據行業或產業發展實際培養行業需要的應用型人才。
提高學生實踐能力的需要。會展教育具有鮮明的實用性與可操作性特征，在教學和人才培養過程中必須突出對學生實際應用能力的培養，突出行業能力導向，實現人才從學校到社會的良好對接。通過加快會展教育教學方式改革，合理設置會展教育課程，優化理論教學內容，增加實踐教學環節，讓學生參與會展項目調研、會展策劃、會展運營、會展服務等方面的訓練和組織，提高學生投入社會的實踐操作能力，有助于調動學生學習的積極性、主動性，從而培養出具有較強實踐能力的應用型人才。
行業能力導向下會展人才培養存在的問題
人才培養模式滯后行業發展。會展教育并非傳統的理論式教育，它具有較強的實踐特征和產業依托特征。目前，我國會展產業雖有較快發展，但其會展產業鏈條各環節的成熟程度較低，各環節缺乏合作穩定性和系統性。隨著經濟全球化的縱深發展，國內外會展市場的逐步擴大，會展市場需求與日俱增，會展教育正面臨復雜多變的產業環境，現有的理論和方法未能及時更新和豐富發展，故不能很好地與實踐對接，造成學生“學而無用”的現象。
會展專業課程盲目照搬跟隨。應用型本科院校與職業院校在人才培養定位方面最大的不同在于：前者重視理論基礎，強調理論與實踐兼顧；后者在學習理論的基礎上，更強調扎實的實踐操作技能。但就國內實際情況來看，部分院校會展專業在進行課程設置時，未考慮本專業學生的培養目標和定位、學生實際情況以及師資能力水平，盲目照搬國外教材、其它學科理論或其它院校課程。如此照搬與跟隨，若課程開設合理、教材選擇適當、符合人才培養定位需求，應極大鼓勵；相反，若與人才培養定位相沖突，應堅決禁止。
會展師資水平制約人才培養。會展人才培養質量的高低離不開優秀的師資隊伍。目前各院校會展教育的師資多是校門對校門的高校畢業生，主要為經管類、人文社科類專業出身，專業科班出身的師資較少，甚至有的教學工作者從未參加過會展行業實踐卻也承擔了專業課程的教學任務，教學效果可見一斑。由于教師欠缺實際工作經驗，缺乏對各類會展活動實際工作的了解，不能跟蹤會展行業的發展變革，再加上知識更新不夠，因此會展教育師資的知識“老化”、“窄化”已成為影響會展人才培養改革的主要因素，成為制約應用型人才培養教學質量提升的瓶頸。
忽視實踐教學弱化學生技能。應用型院校除了培養學生的理論基礎知識，更應注重學生技能訓練和實踐能力的培養。會展人才培養注重動手教育且離不開廣泛的行業實踐，超強動手能力的培養是會展人才培養追求的目標之一，也是學生滿足企業需要的關鍵要素。目前，部分院校僅開設有會展教育理論課程，欠缺配套的會展實訓場所和實訓設備，導致學生缺乏實踐的機會，削弱了就業競爭力。會展人才培養一定要在“做中學”，一定要擺脫過去的“學-做”分離的狀況。但由于教育經費和教育設施的投入不足，“教、學、做”一體的實踐場所有限，從而限制了學生動手能力的培養和訓練。
行業能力導向下會展人才培養改革建議
（一）會展人才培養改革遵循思路
以科學發展觀為重要指導思想，緊緊圍繞應用型人才培養這一根本任務，遵循“從出口往回找”的思路，即會展專業就業面臨的主要崗位群應具備何種職業能力和崗位要求，倒推何種課程能夠達到上述要求，科學設計符合職業崗位要求的課程，并構建基于知識分類與職業分類相結合、以應用能力和職業素養培養為核心的課程體系。堅持以“適應行業需求、服務地方經濟、培養高素質應用型人才、切實提高人才培養目標與社會需求的符合度”為基本原則，正確認識和妥善處理新的歷史條件下會展專業人才培養改革中的問題，以課程體系為切入點，深化專業內涵建設，推進實踐教學項目，推進深度校企合作等，并凝練專業核心知識和專業核心能力，構建起基于工作過程的、滿足行業需求與學生個性發展兼顧的人才培養方案。
（二）會展人才培養改革基本要求
一是加強專業內涵建設。以培育、申報各級質量工程項目為契機，形成應用型精品課程、應用型精品教材，打造示范性教學團隊、示范性實驗實訓中心、教學示范崗。二是深化課程改革。按照“有用、可用、管用”的要求，結合畢業生面臨的主要崗位群和技術領域，重新審視教學內容，力求做到“會展基礎理論課程管用、會展專業基礎課程適用、會展專業技術課程能用”，將行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，實現教學與行業無縫對接。三是強化實踐育人環節。整體設計專業實踐教學體系，創設條件、模擬行業環境，構建逼真的行業情境，為學生提供充分的實踐能力鍛煉平臺和創新創業機會，使學生在行業實務領域更好地學會人際交往和溝通，促使專業技能訓練得到強化。四是推進深度校企合作。加大力度推進校企合作，深化產學研合作教育，引進企業課程體系，有機嵌入專業人才培養方案，以及采用分段式開展校內學習和到企業進行項目實訓、頂崗實習、畢業設計和預就業。
（三）會展人才培養改革的具體舉措
創新會展專業人才培養模式。一是開展行業需求調研。根據“從出口往回找”的思路以及主要崗位群和技術領域的核心能力要求，合理確定符合市場需求的專業基礎課程與專業技術課程，重視實踐教學過程和學生實踐能力鍛煉，形成具有特色的人才培養方案。二是對接社會需求。根據國家專業指導委員會頒布的會展專業培養計劃、培養規格、培養目標的要求，及時調整人才培養方案，以適應社會對人才需求等方面的變化。全面厘清職業崗位、專業核心知識和能力與專業核心課程之間的關系，使之能夠較好地保證人才培養與社會、行業發展需求的一致性。三是針對應用型專業的特點，科學構建以行業能力為導向的會展應用型人才培養模式，以期培養的學生能更好適應區域會展相關行業的需要，彰顯應用型人才培養特色，促進人才培養質量的提高。
構建會展專業核心課程體系。美國著名會展權威專家、“現代事件管理之父”喬·戈德布萊特博士提出，活動管理的基本過程應包括研究、策劃、計劃、協調和評估5個步驟。按照這個思路，會展課程的設置可分為前期（包含策劃+準備）、中期、后期三個階段，具體每個階段可設置的課程如表1所示。若嚴格按照表1對應課程進行課程設置，一方面會存在課程設置太細，未能考慮會展專業其它課程銜接的缺點，另一方面也會存在部分環節知識點重合的現象。因此，部分課程可以融入或整合到其它課程中，僅作為某一個章節或部分來體現本部分的知識點和重要性。對于重合的知識點，如《會議服務與管理》與《會議管理》兩門課程中均有會議管理的內容，應充分考慮整合、合并。
加強專業師資隊伍能力培養。首先，可與國內外優勢會展院校發展校際交流和教師互派，選派重點課程教師和骨干教師進行國內外專業培訓。其次，以校企、校地合作為主渠道，有計劃安排教師到企事業單位掛職鍛煉或培訓。設立專項基金，支持教師參加行業舉辦的專業技術培訓班，鼓勵教師取得具有行業權威性的職業資格認證，培養和提高解決實際問題的能力。再次，加大從企事業單位聘請“雙能型”教師的力度。要從會展行業一線聘請高職稱、高技能人員擔任“雙能型”教師，以課堂教學、專題講座、實踐教學、指導實習和畢業論文（設計）等形式承擔相關理論教學和實踐教學任務，將現場和生產一線的最新信息、成果、技術引入課堂教學。
強化專業實踐教學環節。校地、校企合作是培養會展實踐人才的重要途徑。一是多方面爭取經費投入，完善專業校內實踐基地，增加或更新實訓設備，配齊常用會展教學軟件。二是加強與會展行業全方位、多渠道合作，共建多個領域的實踐教學基地，共同開發一批能反映社會需求和會展學科發展的專業核心課程，共同編寫一批關于會展方面的理論與實踐一體化的教材。三是以提升學生技能為要旨，創新實訓體系，著力技能訓練的“三化”即項目化、課程化和具體化，構建三級四層賽訓一體的實訓模式，即圍繞校級、市級、國家級三個層級競賽，推行課內與課外相結合、校內與校外相結合、集中與分散相結合的三位一體，從低年級至高年級四年階梯式不斷線的“訓、練、賽”技能訓練體系（王東強等，2014）。
參考文獻：
1.周健華.應用型本科院校課程教學方式改革探討—以《會展概論》為例[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2010（6）
公司實習。因為沒有畢業，沒有畢業證就不會給他們轉正，他們到當年的7月份畢業證才能拿到手，但是，他們是從2月份開始實習的，實習期只是3個月，也就是說不到6月份，他們的實習期就結束了，就得從我們公司里走人，以前都是這樣的。于是其他8位學生都笑稱他們是“打醬油的”。這是網絡語言，意思是我們公司的“過客”，公司的事情與他們無關。平時他們是想來就來，不想來就不來，個別懂點禮貌的人如果不來，會給部門經理打電話請假，告知寫論文、論文答辯或者是因為其他的什么事情。其實，很多時候都是借口，因為就是不想辛苦上班而已，他們把自己當成學生，根本不當成上班族，雖然實習也是上班，雖然大四第二學期的時候基本上不用上課了。
只有一個名叫于佳的女生每天堅持上班，她的畢業論文是利用幾個周末的時間完成的（根本不像那幾個學生還專門請假寫論文）。于佳唯一請假一天，確實是因為論文答辯，其他時間根本沒有請假，并且工作非常積極主動，大家對她印象很好。很多時候，我們加班，她沒有因為自己不是公司的正式員工就放松了對自己的要求，沒有把自己當成“打醬油的”，而是和大家一起加班。有次公司周末參加會展，公司并沒有通知她，結果她卻主動去會展忙活我們的展臺事宜了，并且工作得很勤奮。這些，都被大家包括老總看在眼里。3個月的實習期結束，于佳的工作素質已經達到一名合格員工的水平了。
實習期結束了，于佳臨走的那天，把自己的辦公桌收拾得很清爽，并且用抹布把桌子擦得很干凈。擦桌子的時候，老總看在眼里（我懷疑老總是專門前來看于佳臨走的時候是不是“打醬油的”的態度），見她還這么認真，老總很感動。他吩咐人力資源部經理找于佳談話，問她畢業后愿意不愿意來我們公司工作。我們公司是行業內的大公司，福利待遇很不錯。于佳一聽，驚喜交加，連忙表示“愿意”，并表示“如果有幸進入公司，一定勤奮工作”。
于是，于佳拿到畢業證后就正式成為我們的同事，這讓另外8個辛苦奔波在求職路上的同學很是羨慕。
于佳進入我們公司后，有次外地客戶要一批貨非常急，銷售部全體人員加班包裝貨物以方便快遞。盡管于佳不是銷售部的員工，但是，她知道情況后，主動去銷售部幫忙。銷售部經理過意不去，于是在申報加班費的時候，把于佳的名字也寫上了。這讓老總感覺很奇怪，問明原因后，老總很欣慰，暗自慶幸自己運氣很好，招進了一名好員工，這名好員工是以公司為家的心態而不是以“打醬油的”心態工作。
于佳屬于市場部的員工。一年后，市場部經理被公司派到分公司擔任經理，于佳就被提拔為市場部經理……
職場中，不管是實習生還是正式員工，干一天工作就應該認真一天，不要抱著“打醬油的”心態，不要抱著與己無關的“過客”心態。如果是這種心態，老板也會真的讓你打醬油去：漲薪的時候與你無關，升職的時候與你無關。
一、專業建設
1、2018年3月，積極推進會展策劃與管理專業“現代學徒制”教學改革；
2、2018年4月，積極推進旅游管理專業教學改革；
3、積極推進信息化課程建設。繼續推進云課堂建設，教研室全部在編教師均開展各自課程云課堂建設；
4、2018年5月，進一步完善導游協會、會展協會建設，指導會展協會開展2018年會展知識競賽活動，指導學生積極申報會展職業經理人資格證書；
5、2018年5月，完成2015級旅游管理、會展策劃與管理專業學生的畢業設計選題和指導工作；
6、2018年10月，積極進行會展策劃管理專業人才培養模式改革；
7、2018年11月，成功組織20旅游、會展專業畢業生專場招聘會；
二、實訓室建設
進一步完善已有實訓室的設施及功能，制定實訓室管理及使用相關規定，上報新建實訓室及實訓室改擴建計劃。
1、2018年4月完成旅游電子商務實訓室軟件配套升級；
2、2018年5月，旅游電子商務實訓室承擔2018年第三屆“踏瑞杯”全國高職高專人力資源管理技能大賽（中部賽區）的比賽及培訓會議場地；
3、2018年5月，制定并完善旅游教研室實訓室使用及管理相關制度；
4、2018年6月，上報旅游教研室2018-2020實訓室建設三年滾動計劃；
5、2018年7月，旅游教研室下轄實訓室采購并安裝7臺空調；
6、2018年9月，上報2018年度實訓室低值耗材采購計劃；
7、2018年12月，上報2019年度會展實訓室軟件采購項目以及低值、耐用品采購預算；
8、2018年9月，完成2018年度實訓室低值耗材的采購。
2019年工作計劃
1、進一步發揮專業特色，促進旅游、會展專業共建共享。
一是在對以往培養方案進行廣泛調查研究的基礎上，進一步修訂、補充和完善各專業人才培養方案和教學大綱，并嚴格按照修訂后的人才培養方案組織教學；二是加強與現有實習基地的聯系，拓寬畢業生的就業途徑，為學生成功就業和實習提供更多的機會；三是繼續組織旅游類企業校園招聘會，進一步篩選旅游名企和行業影響力比較大的旅游、會展企業參加；四是完善服務、創新工作方法，推進“現代學徒制”、“訂單班”培養模式的創新試點，加大與安徽中設會展、上海紅快科技等合作企業聯系，深入開展導師制人才培養，踐行“現代學徒制”，進一步落實與安徽融創文旅城的“訂單班”培養在2017級旅游管理在校生中的實踐。五是完成2016級旅游管理、會展策劃與管理專業畢業論文選題及頂崗實習指導老師分配及論文答辯等事宜。
2、完善日常教學管理，加大科研力度
積極對照評估標準及要求，督促各專業授課教師進一步完善教案、教學日歷和教學課件等教學資源。組織實施期初、期中和期末教學檢查工作，并不定期的抽查學生出勤情況，隨機對進班級進行聽課，召開教師座談會和學生座談會。精心組織專業教師進行云課堂和智慧課堂等教學活動，推進我院信息化課程建設。組織優秀教師參加學院各類教學比賽，積極申報省級質量工程項目、院級科研項目以及各類橫向教科研課題。
3、深化課程改革，推進信息化進程
組織部分專業核心課程申報省級精品課程、大規模在線開放課程（mooc），鼓勵部分實用性較強的課程結合學校信息化課程建設對社會開放，并完成自編特色教材的驗收工作。組織會展策劃與管理專業、旅游管理專業校外實訓和校內實習工作。
4、完善實訓室管理制度和配套建設
進一步推進旅游管理實訓室、旅游微格實訓室、會展實訓室、旅游電子商務實訓室的硬件、軟件配套完善和實習實訓功能發揮，為日常教學、競賽、科研活動提供平臺和載體，繼續完善《實訓室管理相關制度》。
關鍵詞：熱能與動力工程專業；研究性學習；畢業設計
作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學研究課題——能源動力類專業本科生研究性學習和創新能力培養的研究與實踐的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02
研究性學習，即改變原有的“填鴨式”教學方式，變學生“被動”學習為“主動”學習，教師根據學科知識的特點，引導學生主動學習的過程。從廣義理解，它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。[1]開展研究性學習可以激發學生的好奇心，讓其思維發生變化，對所學內容產生興趣。同時，還能培養學生發現問題、研究問題和解決問題的創新意識。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。[2，3]
熱能與動力工程專業的畢業設計要求理論和實踐相結合，既有已學專業知識的使用過程，又有對專業知識的創新過程，非常適合以這種“研究性學習”的方式開展教學工作。該學習方法能通過讓學生自主學習來不斷激勵學生，并為教師提供了與學生建立相互關系的獨特機會。
一、熱能與動力工程專業畢業設計的目的與要求
熱能與動力工程專業畢業設計的目的是培養學生利用所學知識分析與解決實際問題（或工程實踐問題）的能力或理論推理能力；培養學生調查研究、查閱中外文獻和收集資料的能力；培養學生理論分析、制定設計或試驗方案的能力；培養學生設計、計算和繪圖的能力；培養學生實驗研究和數據處理的能力；培養學生綜合分析、總結提高、編制設計說明書及撰寫科技論文的能力；培養學生外語、計算機應用能力等，使學生在創新和實踐方面得到一次系統的基本訓練，達到從事科學研究的初步能力和實踐性人才的培養目標。
研究性學習強調基于問題、面向實際，凸顯自主探究、合作互動，重點體現在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進”等核心環節。[4]研究性學習是一種學習方法體系，按照學習專題的內容的性質和學習方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。[4]因此，在畢業設計中進行研究性學習，可以很好地實現畢業設計的目的和要求，充分調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，實現畢業生的培養目標和培養標準，以培養高素質、創新型人才。
二、畢業設計題目的設定和學生的選題
第一，畢業設計題目設定的基本要求是遵循畢業設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業的培養目標。
第二，畢業設計題目的設定要理論聯系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。
第三，畢業設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創新。
第四，畢業設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業的實際情況，但又不失對本專業知識的實際應用。
第五，畢業設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。
第六，畢業設計題目設定后，學生可根據自己的興趣愛好選取課題，然后根據自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據選取的畢業設計課題進行研究性的畢業設計，但目標要明確、工作量要適當。
第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業設計題目外，也可根據本專業特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業論文的題目。
三、在畢業設計中開展研究性學習的目標、組織與實施
1.研究性學習的目標
熱能與動力工程專業畢業設計的目的是為了培養學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當的方法、手段，學會和導師交流，學會思考和創新。在畢業設計中開展研究性學習的目的就是根據學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業設計題目，既做到理論聯系實際，又能使學生在研究中有所創新，培養其獨立思考和解決問題的能力。
2.畢業設計的研究性學習過程
畢業設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據畢業設計題目的設定要求，注重理論聯系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業設計，撰寫畢業設計論文一本。畢業設計具體的研究性學習過程見圖1。
3.畢業設計的具體實施過程
（1）對畢業設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創新。
（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業設計題目設定的任務相關的國內外資料，深入理解畢業設計的任務，掌握國內外的發展現狀和研究手段。
（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。
（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業設計內容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。
（5）開展深入研究。學生根據之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業設計內容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養學生發現問題、解決問題和開拓創新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業設計的目的。
（6）撰寫畢業論文。讓學生按照畢業設計的撰寫規范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業設計大論文可以培養學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業性的總結有很大的幫助。
四、在畢業設計中開展研究性學習時對教師的要求
研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業設計題目的研究，啟發引導、鼓勵和支持學生在畢業設計中開展研究性學習，做學生的啟發者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。
1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力
研究性學習的性質使得學生在畢業設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統的畢業設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實踐經驗
這是在畢業設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養其解決問題能力、創新能力及啟發式思維。
3.工作的熱情和教學的投入
在畢業設計中開展研究性學習具有針對性和啟發性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創造知識的過程，而不是最后的結果。
4.畢業論文撰寫指導
撰寫畢業論文是學生對整個畢業設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業設計的答辯中去展示成果，讓學生的創新才智在進一步的思辯爭論中得以發展。
五、結論
在畢業設計中開展研究性學習不但能培養學生綜合應用所學知識的能力，還能培養學生質疑、解疑、創新、總結和交流的能力，真正實現畢業設計的預期目標，同時也是進行教學方法改革創新的一個體現。本文的研究內容為在畢業設計中開展研究性教學提供了參考和借鑒。
參考文獻：
[1]閆守發.開展研究性學習 培養創新能力[J].遼寧師專學報，2005，7（1）.
[2]劉長風，劉學貴，馮靜薇，等.研究性學習在環境工程專業課教學中的應用[J].科技情報開發與經濟，2005，15（20）.
一、畢業設計題目的設定和學生的選題
第一，畢業設計題目設定的基本要求是遵循畢業設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業的培養目標。
第二，畢業設計題目的設定要理論聯系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。
第三，畢業設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創新。
第四，畢業設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業的實際情況，但又不失對本專業知識的實際應用。
第五，畢業設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。
第六，畢業設計題目設定后，學生可根據自己的興趣愛好選取課題，然后根據自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據選取的畢業設計課題進行研究性的畢業設計，但目標要明確、工作量要適當。
第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業設計題目外，也可根據本專業特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業論文的題目。
二、在畢業設計中開展研究性學習的目標、組織與實施
1.研究性學習的目標
熱能與動力工程專業畢業設計的目的是為了培養學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當的方法、手段，學會和導師交流，學會思考和創新。在畢業設計中開展研究性學習的目的就是根據學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業設計題目，既做到理論聯系實際，又能使學生在研究中有所創新，培養其獨立思考和解決問題的能力。
2.畢業設計的研究性學習過程
畢業設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據畢業設計題目的設定要求，注重理論聯系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業設計，撰寫畢業設計論文一本。
3.畢業設計的具體實施過程
（1）對畢業設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業設計題目設定的任務相關的國內外資料，深入理解畢業設計的任務，掌握國內外的發展現狀和研究手段。（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業設計內容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業設計內容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養學生發現問題、解決問題和開拓創新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業設計的目的。（6）撰寫畢業論文。讓學生按照畢業設計的撰寫規范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業設計大論文可以培養學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業性的總結有很大的幫助。
三、在畢業設計中開展研究性學習時對教師的要求
研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業設計題目的研究，啟發引導、鼓勵和支持學生在畢業設計中開展研究性學習，做學生的啟發者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。
1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力
研究性學習的性質使得學生在畢業設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統的畢業設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實踐經驗
這是在畢業設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養其解決問題能力、創新能力及啟發式思維。
3.工作的熱情和教學的投入
在畢業設計中開展研究性學習具有針對性和啟發性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創造知識的過程，而不是最后的結果。
4.畢業論文撰寫指導
撰寫畢業論文是學生對整個畢業設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業設計的答辯中去展示成果，讓學生的創新才智在進一步的思辯爭論中得以發展。
四、結論
