引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目方案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、拓展訓(xùn)練背景

由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴(kuò)張，規(guī)模日益擴(kuò)大。人員需求越來(lái)越大，新進(jìn)員工越來(lái)越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新員工特訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的藍(lán)韻人力資源隊(duì)伍，培訓(xùn)發(fā)展部經(jīng)過(guò)充分的研討，認(rèn)為有必要在新員工特訓(xùn)中增加團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。

二、拓展訓(xùn)練目標(biāo)

1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。

2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。

3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。

4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。

三、拓展訓(xùn)練后參訓(xùn)人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高

1、積極主動(dòng)的溝通精神

2、雙贏思維、補(bǔ)位意識(shí)

3、面對(duì)變化的正確管理方法

4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的責(zé)任感

5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變

6、欣賞他人，鼓勵(lì)他人，贊美他人

四、方案設(shè)計(jì)理論特點(diǎn)

項(xiàng)目整合訓(xùn)練內(nèi)容包含室內(nèi)項(xiàng)目和戶外項(xiàng)目，整個(gè)培訓(xùn)中體力與腦力活動(dòng)充分結(jié)合，在項(xiàng)目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并共享別人的體會(huì)與心得。一系列活動(dòng)使得參訓(xùn)員工對(duì)整個(gè)培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感，項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于一些基本理論在項(xiàng)目中進(jìn)行意識(shí)、體會(huì)和理解，再分享討論并融會(huì)貫通形成理論，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際工作、生活當(dāng)中。

五、拓展培訓(xùn)紀(jì)律要求

1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和公司有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。

2、參加培訓(xùn)時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。

3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。

4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

六、課程設(shè)計(jì)方案

1、參訓(xùn)人員：新員工特訓(xùn)班全體員工

2、拓展地點(diǎn)：武漢誠(chéng)智拓展訓(xùn)練基地

3、培訓(xùn)形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長(zhǎng)，在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目，教練就項(xiàng)目的目的和作用對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行體驗(yàn)和感受。

4、課程流程：(略)

七、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目方案

項(xiàng)目一：報(bào)數(shù)

1、 所需時(shí)間：45分鐘左右

2、 小組人數(shù)：15人至20人左右

3、 所需物品：秒表

4、 項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)效率項(xiàng)目

5、 項(xiàng)目目的：

(1)使團(tuán)隊(duì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高他們的效率;

(2)使隊(duì)員認(rèn)真體會(huì)自己在團(tuán)隊(duì)里承擔(dān)的責(zé)任;

(3)讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題，改善團(tuán)隊(duì)管理方法，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

6、 項(xiàng)目規(guī)則：

(1)將所有參加的人，在兩分鐘之內(nèi)分成平均分成兩組。

(2)挑選男女隊(duì)長(zhǎng)各一名，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，隊(duì)長(zhǎng)不參加比賽。

(3)教練要求隊(duì)長(zhǎng)宣誓，問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“有沒(méi)有信心戰(zhàn)勝對(duì)手”、“如果失敗，敢不敢于面對(duì)隊(duì)員的指責(zé)”、“如果失敗，愿不愿意承擔(dān)由此所帶來(lái)的一切責(zé)任”

(4)全隊(duì)學(xué)員進(jìn)行報(bào)數(shù)，速度越快越好。

(5)分別進(jìn)行6輪比賽，每輪比賽間隔休息1分鐘。

(6)每輪比賽進(jìn)行獎(jiǎng)懲。輸者，由隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)隊(duì)員向?qū)Ψ奖硎菊\(chéng)服，并對(duì)對(duì)方隊(duì)員說(shuō)：“愿賭服輸，恭喜你們!”并由男女隊(duì)長(zhǎng)做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數(shù)將會(huì)乘倍遞增。贏者，將全隊(duì)哈哈大笑，以示勝利。

(7)記錄每輪比賽的結(jié)果。

7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)大家討論：

(1)每個(gè)人都同意所有的意見(jiàn)嗎?如果不是，為什么?

(2)談?wù)勜?zé)任心對(duì)我們?nèi)松捏w會(huì)?

項(xiàng)目二：一圈到底

1、 項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘左右

2、 小組人數(shù)：18人左右

3、 所需物品：呼啦圈2個(gè)

4、 項(xiàng)目概述：人與人之間通過(guò)溝通互相了解，達(dá)成共識(shí)。此項(xiàng)目旨在檢視一個(gè)團(tuán)隊(duì)中人員彼此溝通的狀況，同時(shí)幫助暢通溝通渠道，以推動(dòng)今后的相互協(xié)作。

5、 項(xiàng)目目的：使學(xué)員彼此以非語(yǔ)言形式進(jìn)行溝通，以高難度溝通形式完成低難度活動(dòng)。

6、 項(xiàng)目規(guī)則：所有學(xué)員手拉手圍成一圈，用呼啦圈穿過(guò)所有人的身體回到原位。在活動(dòng)過(guò)程中，不能以語(yǔ)言為溝通工具，只能依靠肢體語(yǔ)言和眼神進(jìn)行溝通，相互拉著的手不能放開(kāi)，也不能用手指去勾呼啦圈。計(jì)時(shí)，看最快用了多少時(shí)間完成。

7、 項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：

(1)各位剛才是如何完成目標(biāo)的?

(2)剛才最關(guān)鍵的改善動(dòng)作是什么?

(3)大膽請(qǐng)教各位，平時(shí)工作中是否也能這樣互動(dòng)，相互模仿學(xué)習(xí)，形成公式?

(4)你認(rèn)為剛才的活動(dòng)過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)最有幫助的一點(diǎn)是什么?

(5)變化：可以思考以不同方式傳遞呼啦圈。

項(xiàng)目三：信任背摔

1、項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘

2、小組人數(shù)：不限

3、所需物品：背摔帶

4、項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任的項(xiàng)目

5、項(xiàng)目目的：這是一個(gè)震動(dòng)力較大的項(xiàng)目，目的為挑戰(zhàn)自我的安全區(qū)，建立對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的信任，感受這種信任給你帶來(lái)的個(gè)人突破。

6、項(xiàng)目規(guī)劃：

(1)首先讓全組人員站成對(duì)面的兩排成操作指導(dǎo)圖形中的形狀。

(2)讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊(duì)員站在墻上，背向隊(duì)友。

(3)當(dāng)教練確認(rèn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們都站好位置，并做好接人的準(zhǔn)備時(shí)才讓站在墻上的隊(duì)員從空中落下。

(4)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)某些人來(lái)說(shuō)難度很大，盡量用說(shuō)服及鼓勵(lì)的方法去鼓勵(lì)他，使他對(duì)自己的隊(duì)員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成空中飛人的任務(wù)，但千萬(wàn)不要勉強(qiáng)。

7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：

(1)當(dāng)你站在墻上的時(shí)候，心理感覺(jué)如何?

(2)當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺(jué)如何?

(3)在這項(xiàng)活動(dòng)中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方在哪里?怎樣才能幫助隊(duì)友跨越心理障礙，做到他認(rèn)為自己不可能完成的事情。

8、注意事項(xiàng)：

本項(xiàng)目具有一定危險(xiǎn)性，需注意安全。

項(xiàng)目四：眾志成誠(chéng)

1、項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘左右

2、小組人數(shù)：8人至10人

3、所需物品：廢報(bào)紙25張

4、項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目

5、項(xiàng)目目的：

6、項(xiàng)目規(guī)劃：

(1)教練進(jìn)行分組，每組約十人左右。

(2)教練分別在不同的角落(依組數(shù)而定)地上鋪一張全開(kāi)的報(bào)紙，請(qǐng)各組成員均進(jìn)入報(bào)紙上，無(wú)論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報(bào)紙之外。

(3)各組完成后，教練再請(qǐng)各組將報(bào)紙對(duì)折后，再請(qǐng)各組成員進(jìn)入報(bào)紙上。各組若有成員被擠出報(bào)紙外，則該組淘汰不得再參加下一回合。

(4)上述進(jìn)行至淘汰到最后一組時(shí)結(jié)束。輸家應(yīng)全體向贏家表示祝賀并推選代表表演一個(gè)小節(jié)目。

7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：

(1)要求得團(tuán)體的成功或勝利，惟有透過(guò)合作才能眾志成城。合作乃在團(tuán)體貢獻(xiàn)一己之力，并截長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力共同創(chuàng)造團(tuán)體成功之機(jī)會(huì)，必要時(shí)為了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)個(gè)別成員做出一定的個(gè)人利益犧牲。

(2)解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)藉團(tuán)體智慧思考達(dá)到目的，每個(gè)個(gè)體在團(tuán)體中都有一定的重要性。

第2篇

關(guān)鍵詞：校中廠；藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀考察

1.1新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式之特色

南洋理工學(xué)院“校中廠”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的是“雙軌制”創(chuàng)新理念，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程與教學(xué)模式。其具體做法是，大一、大二的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，到了大三學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將會(huì)將一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩組，實(shí)施前六個(gè)月A組學(xué)生由教師帶領(lǐng)在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)專業(yè)課。同時(shí)，B組學(xué)生被分成2組，B組的其中1組在“校中廠”承接實(shí)際項(xiàng)目，另1組學(xué)生則在新加坡某企業(yè)實(shí)習(xí)，各安排三個(gè)月，三個(gè)月后互換。六個(gè)月后A、B兩組學(xué)生再互換教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)與工作形式。這是較為科學(xué)合理的資源合理利用，教學(xué)和實(shí)習(xí)的形式豐富且靈活，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)完成和“校中廠”項(xiàng)目的有效實(shí)施。[1]

1.2新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)模式的保障措施

（1）組織保障：南洋理工學(xué)院最高層是學(xué)校董事會(huì)，校事董會(huì)成員包括來(lái)自教育部、大學(xué)、局機(jī)關(guān)、相關(guān)企業(yè)等代表，校董會(huì)擔(dān)負(fù)著監(jiān)管院長(zhǎng)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、拓展新系、新專業(yè)、審查學(xué)院每季度的運(yùn)作發(fā)展情況、年度財(cái)政等情況。他們以社會(huì)最前沿的信息和其豐富的經(jīng)驗(yàn)為南洋理工學(xué)院的招生、教學(xué)、實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)以很好的引領(lǐng)。

（2）師資保障：南洋理工學(xué)院在教師引進(jìn)上，除有碩士、博士等高學(xué)歷外，更看中應(yīng)聘人員的在企業(yè)實(shí)踐或工作的背景，非常嚴(yán)格地要求教師都具備5年或以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，如有特殊技能的人員，具有本科學(xué)歷也可考慮錄用，新加坡南洋理工學(xué)院特別重視師資的實(shí)踐和研發(fā)能力。學(xué)院同時(shí)還很強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，每年都要求教師完成學(xué)院規(guī)定的一定培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

（3）校企合作保障：采用“校中廠”的教學(xué)模式，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，利用社會(huì)企業(yè)強(qiáng)大的資源，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)融入學(xué)校、項(xiàng)目融入教學(xué)、教師融入行業(yè)、學(xué)生融入崗位”，為人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的提升提供最為關(guān)鍵的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地。同時(shí)企業(yè)也會(huì)將新的一手研發(fā)的資料與學(xué)院共享，以校企合作共同承接項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、項(xiàng)目研討、實(shí)施項(xiàng)目，達(dá)到校企雙贏的目的。[2]

2高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家和個(gè)體的發(fā)展有著重要的意義，因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)被列入人才培養(yǎng)方案中。比較新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念和運(yùn)行情況來(lái)看，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐仍處在初級(jí)探索階段，運(yùn)作過(guò)程中還存在諸多實(shí)際問(wèn)題有著較大的提升和完善空間。

2.1我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和目標(biāo)定位不明確

多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，放在一定的高度加以重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以選修課或講座的形式開(kāi)展，期望通過(guò)速成教育達(dá)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這顯然不符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，社會(huì)、企業(yè)也不會(huì)認(rèn)同這樣的專業(yè)認(rèn)知和能力浮于表面的學(xué)生。

2.2我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系尚沒(méi)有形成

當(dāng)下我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程缺少有機(jī)的聯(lián)系，不能滿足學(xué)生能力提升的實(shí)際需求。如理論課程開(kāi)設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“典型人物創(chuàng)業(yè)故事”等。實(shí)踐課程主要是以專業(yè)核心課程“廣告設(shè)計(jì)與制作”、“展示空間設(shè)計(jì)與制作”、“影視動(dòng)畫后期合成”等。其特點(diǎn)是教師按自己的專業(yè)背景取向突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師之間在課程內(nèi)容和訓(xùn)練方法上交流甚少，學(xué)生學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系沒(méi)有形成。

3“校中廠”模式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的啟迪

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)理念，結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，確定“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)生為主體和以項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)典型孵化為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，探索一條基于“工作室”制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐新路。

3.1提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理構(gòu)建開(kāi)放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

新加坡南洋理工學(xué)院從創(chuàng)辦發(fā)展到今天，一刻也沒(méi)有停止對(duì)超前思想的準(zhǔn)備和創(chuàng)新理念的形成。這種理念來(lái)源于時(shí)刻追蹤世界和國(guó)家科技、產(chǎn)業(yè)和政策等多方面的變化與調(diào)整以及對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到領(lǐng)悟和追求。因此必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。一是樹(shù)立創(chuàng)新立本、創(chuàng)業(yè)光榮的職場(chǎng)理念。二是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以優(yōu)秀的職場(chǎng)人士或創(chuàng)業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。[3]

規(guī)范管理方面，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”由專人負(fù)責(zé)管理，師生使用相關(guān)設(shè)備必須提前登記，并做好跟蹤、維修、維護(hù)、檢查等工作，嚴(yán)禁設(shè)備、器材、書籍等外流。缺少的器材、耗材等隨時(shí)登記與補(bǔ)缺。“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”設(shè)置閱覽室，訂閱專業(yè)報(bào)刊和專業(yè)書籍、建立設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)和中心局域網(wǎng)，供學(xué)生查閱相關(guān)資料。[4]

3.2多元化師資開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練

新加坡南洋理工學(xué)院的“校中廠”在格局上十分規(guī)范的，形成完整的項(xiàng)目流水線的工作過(guò)程，管理與設(shè)計(jì)、制作部門職責(zé)和分工明確。“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”也模擬設(shè)計(jì)公司的功能框架，劃分了接待部、項(xiàng)目策劃部、設(shè)計(jì)總監(jiān)室、設(shè)計(jì)與制作部、工程與材料部等。工作室按照設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)流程配備硬件，具備設(shè)計(jì)與制作小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件。“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”實(shí)行公司化、自管化、項(xiàng)目化、指導(dǎo)教師制四位一體制度。實(shí)行學(xué)生自管制度，首先在全系部范圍內(nèi)公開(kāi)招聘“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”管理人員、策劃人員、設(shè)計(jì)與制作人員。專業(yè)教師和專家一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色，勝任崗位技能要求。[5]

新加坡南洋理工學(xué)院在師資上特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐能力，這是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要環(huán)節(jié)。在這一理念的啟迪下，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”模式下的教學(xué)師資是多元化的，由于工作室的性質(zhì)首先是為教學(xué)服務(wù)，因此本校教師是指導(dǎo)與帶動(dòng)學(xué)生的主體，企業(yè)一線設(shè)計(jì)師則根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的需要作為技術(shù)顧問(wèn)。同時(shí)聘請(qǐng)富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外校的名師和教育專家，針對(duì)具體的項(xiàng)目給學(xué)生做實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，案例分析等指導(dǎo)。項(xiàng)目來(lái)源是多渠道的，有合作企業(yè)帶來(lái)的真實(shí)項(xiàng)目、教師精心策劃的訓(xùn)練項(xiàng)目，還有校內(nèi)外的一些專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽等項(xiàng)目。項(xiàng)目的性質(zhì)是實(shí)用性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性、典型性的綜合體。項(xiàng)目類型有單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生一般先通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練提高單項(xiàng)能力，后進(jìn)行綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具備單項(xiàng)能力又具備綜合實(shí)戰(zhàn)能力。項(xiàng)目化訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)完成情況的有效途徑之一。[6]

3.3“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”制教學(xué)成效及評(píng)價(jià)

以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為例。自2008年創(chuàng)立以來(lái)，在系部全體師生的努力和相關(guān)行業(yè)的支持下，已經(jīng)承接和完成校內(nèi)外實(shí)際項(xiàng)目近百項(xiàng)。同時(shí)衍生出不同類型的工作室7個(gè)（包括平面藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品造型工作室、展示搭建工作室、色彩設(shè)計(jì)工作室、攝影攝像工作室），學(xué)生們?cè)凇肮ぷ魇摇敝袇⑴c項(xiàng)目訓(xùn)練，初步掌握了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施過(guò)程，專業(yè)技能得到很大的提高。大部分畢業(yè)生分布在上海、杭州和江蘇省各城市，其中自主創(chuàng)業(yè)有10余例，創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生多次被請(qǐng)回學(xué)校，與學(xué)弟學(xué)妹們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行交流。同時(shí)也對(duì)“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，課程體系架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容銜接、項(xiàng)目訓(xùn)練方法等方面提出了不少寶貴建議。校友們大多認(rèn)為按照企業(yè)的工作流程架構(gòu)課程內(nèi)容比較符合當(dāng)下社會(huì)的需求。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練十分重要，包括如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)、如何協(xié)助經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及如何創(chuàng)辦企業(yè)等。可見(jiàn)以“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為依托，貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目并加以訓(xùn)練，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。[7]

工作室教學(xué)成效以“學(xué)以致用”為考核原則。學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要和企業(yè)的要求做出結(jié)合，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)明確項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)、手段、成果并和企業(yè)專家一起對(duì)于教學(xué)的成效做出分析和評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的原創(chuàng)性、應(yīng)用性和傳達(dá)性的把握，項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后由專業(yè)教師和校外行業(yè)專家共同組成考評(píng)小組（3～4人），逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生用PPT展示作品并進(jìn)行創(chuàng)意說(shuō)明、市場(chǎng)反饋情況、過(guò)程經(jīng)驗(yàn)感受、創(chuàng)作收獲等匯報(bào)，考評(píng)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)打分，取小組平均分。“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)有一定特殊性，大的主線是遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和崗位任務(wù)完成情況，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理、組織協(xié)作能力；2）學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的分析、解決問(wèn)題能力；3）學(xué)生的最初策劃方案和最后的設(shè)計(jì)報(bào)告的創(chuàng)新性和可操作性；4）學(xué)生設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式的多樣性、主題的原創(chuàng)性、項(xiàng)目方案的可操作性、設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)及應(yīng)用效果等方面；5）整個(gè)項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、制作流程過(guò)程的總結(jié)和分析報(bào)告。[8]

4結(jié)語(yǔ)

“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，突破傳統(tǒng)課堂的限制，擴(kuò)大了教學(xué)的形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和探索公司管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的技能，使學(xué)生在校園里就體驗(yàn)到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此舉也加強(qiáng)和促進(jìn)了校企的深度合作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也提升了教師聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

項(xiàng)目教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。同時(shí)，信息技術(shù)具有革新教育的優(yōu)勢(shì)，因此，技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于提高職業(yè)教育質(zhì)量，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，將有著十分重要的意義與價(jià)值！

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)具有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重實(shí)踐參與的優(yōu)勢(shì)，得到了世界各國(guó)教育行業(yè)的普遍關(guān)注。同時(shí)，在當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展中，項(xiàng)目教學(xué)更是一種方向和趨勢(shì)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，“強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果”，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，是一種更適合企業(yè)人才需求的教學(xué)模式。

2 信息技術(shù)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的支持作用

信息時(shí)代的教育強(qiáng)調(diào)要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮它的“幫助”功能、“服務(wù)”功能。在教育教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用信息技術(shù)，能夠拓展教學(xué)資源、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率，已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。在職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法中，信息技術(shù)發(fā)揮了很大的支持作用。

2.1 作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具

在項(xiàng)目教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種教學(xué)演示工具，能夠使靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息化的設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的操作技能簡(jiǎn)便化，從而明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間里完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師借助網(wǎng)絡(luò)，將整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源高效地運(yùn)用于項(xiàng)目教學(xué)中，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源范圍。

2.2 作為知識(shí)構(gòu)建和作品制作的創(chuàng)作工具

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上搜索、整理和分析資料，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，解決研究問(wèn)題。學(xué)生借助信息技術(shù)，通過(guò)小組協(xié)助分工，共同完成作品的制作；同時(shí)也可以通過(guò)信息技術(shù)建立的數(shù)字化訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至掌握項(xiàng)目所需技能，從而節(jié)省時(shí)間，并能提高學(xué)生技能熟悉度。

2.3 作為協(xié)作交流和學(xué)習(xí)反饋的評(píng)價(jià)工具

項(xiàng)目教學(xué)中，依托信息技術(shù)能有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。師生在論壇中溝通交流、生生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流，各小組將其成果及時(shí)上傳至平臺(tái)，方便老師組織指導(dǎo)，也方便與其他小組資料共享。在通過(guò)信息技術(shù)所提供的交流環(huán)境下，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與分享。

3 技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為特點(diǎn)，注重實(shí)踐參與，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決實(shí)際問(wèn)題中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在該課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和適用性。下面以技術(shù)支持的項(xiàng)目教學(xué)為教學(xué)模式，設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目，其具體的項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程可用圖1表示。

3.1 教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)尤其關(guān)鍵。首先，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)包含大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容并能夠結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中主要學(xué)習(xí)以美化和實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)頁(yè)的功能為主，基本掌握Html語(yǔ)言，會(huì)用Dreamweaver、Photoshop、Flash等軟件設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)。

在教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用多媒體展示不同風(fēng)格的優(yōu)秀網(wǎng)站，師生共同探討網(wǎng)站亮點(diǎn)，共同分析網(wǎng)站布局，逐步導(dǎo)入項(xiàng)目――完整網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，具體項(xiàng)目任務(wù)包括：網(wǎng)站的需求分析、策劃、網(wǎng)頁(yè)的布局、色彩的搭配、框架的應(yīng)用等，完成項(xiàng)目作品。同時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組（4～5人為一組），每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)給其他組員分配任務(wù)，組員專職專責(zé)。分組后，各組定期召開(kāi)研討，通過(guò)教師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址，上網(wǎng)進(jìn)行查閱瀏覽，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為確定項(xiàng)目主題做準(zhǔn)備。

3.2 相關(guān)知識(shí)講解

教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入后，教師有必要講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，以提高學(xué)生工作效率。為了做好網(wǎng)站的需求分析，策劃好網(wǎng)站的主題，需要學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，但是，高職的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程較為模糊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。因而，教師需要提前講解如何選擇目標(biāo)用戶，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，派發(fā)問(wèn)卷后怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出調(diào)查結(jié)果。教師借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)下載、超鏈接的方式，將關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)習(xí)資源運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生所得到的調(diào)查結(jié)果為具體進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師對(duì)于草圖的繪制、策劃方案的制定提供相應(yīng)的講解與指導(dǎo)，便于學(xué)生更快地完成網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局等工作。

3.3 項(xiàng)目方案制定

項(xiàng)目小組明確項(xiàng)目任務(wù)后，根據(jù)項(xiàng)目的工作要求，利用各自所掌握的專業(yè)知識(shí)，共同收集、分析和整理項(xiàng)目相關(guān)信息，最后能制定項(xiàng)目方案，并確定工作計(jì)劃。

每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，共同討論，最終確定網(wǎng)站主題。根據(jù)分析調(diào)查結(jié)果策劃網(wǎng)站，規(guī)劃網(wǎng)站的各個(gè)欄目結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)部分設(shè)計(jì)所需時(shí)間、技術(shù)、人員分工等。學(xué)生分組討論，確定最佳策劃方案。采取獨(dú)立工作與小組方式相結(jié)合，在小組討論過(guò)程中，每個(gè)小組組員都要提出自己的見(jiàn)解和計(jì)劃，經(jīng)討論分析，最終確定最優(yōu)方案。策劃方案制定后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)站首頁(yè)及其頁(yè)面的草圖繪制。這一過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.4 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生根據(jù)收集的素材進(jìn)行整理，并形成相應(yīng)的作品。在作品制作過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成作品的制作。

在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，分別設(shè)立網(wǎng)站總監(jiān)、文案策劃師、網(wǎng)站編輯師、視覺(jué)設(shè)計(jì)師和交互設(shè)計(jì)師等角色。網(wǎng)站總監(jiān)負(fù)責(zé)網(wǎng)站統(tǒng)籌和監(jiān)督，并負(fù)責(zé)首頁(yè)的制作；文案策劃負(fù)責(zé)立項(xiàng)后編寫項(xiàng)目中的文案資料；網(wǎng)站編輯師負(fù)責(zé)完成二級(jí)頁(yè)面的制作；視覺(jué)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)網(wǎng)站美工，制作處理網(wǎng)站圖片、動(dòng)畫等素材；交互設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)頁(yè)面特效的制作并進(jìn)行測(cè)試和上傳。各項(xiàng)目成員根據(jù)自己崗位，完成相應(yīng)的任務(wù)工作，齊心協(xié)力，各執(zhí)其職，共同完成項(xiàng)目而努力。本階段，主要完成以下工作：（1）設(shè)計(jì)網(wǎng)站層次結(jié)構(gòu)圖，規(guī)劃站點(diǎn)結(jié)構(gòu)；（2）設(shè)計(jì)首頁(yè)及其他頁(yè)面的平面效果圖；（3）運(yùn)用Photoshop制作和處理網(wǎng)頁(yè)所需其余圖像，運(yùn)用Flash制作網(wǎng)頁(yè)所需動(dòng)畫；（4）運(yùn)用Dreamweaver進(jìn)行主頁(yè)、二級(jí)頁(yè)面和內(nèi)容頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作；（5）建立幾個(gè)頁(yè)面間的鏈接關(guān)系；（6）檢查網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)行情況，測(cè)試瀏覽器兼容性、超鏈接、站點(diǎn)報(bào)告等。

3.5 項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

該階段是項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目驗(yàn)證總結(jié)評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目作品完成之后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)輪流展示和匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。在評(píng)價(jià)上，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，首先，各項(xiàng)目成員對(duì)自己的表現(xiàn)做個(gè)自評(píng)；然后，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互評(píng)價(jià)；其次，在展示匯報(bào)成果的過(guò)程中，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師做點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享作品制作的成功和喜悅，師生共同甄選出優(yōu)秀的作品。

第4篇

Abstract： The schooling philosophy of higher vocational education is to take the social production， construction management and service front line requirements as their talent training goal， project-based teaching as the main body and applied skillful talent training as their aim. Project-based teaching means to transfer the course and practice into big or small projects so that students can get close and adapt to the enterprises. They will get interested in teaching and practice and improve their operational ability. The "working

process-based" project teaching reform makes what the students learn at school useful for their future work and thus offering operable and popular graduates for enterprises.

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；技能應(yīng)用型；項(xiàng)目化課程；教學(xué)項(xiàng)目化

Key words： higher vocational education；applied skillful；project-based course；project-based teaching

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0223-03

0 引言

通過(guò)項(xiàng)目化課程和教學(xué)項(xiàng)目化的多次嘗試，真正體會(huì)到構(gòu)建高職院校骨干專業(yè)核心課程的綜合性和交叉性，促進(jìn)特色高等職業(yè)教育課程的改革，增加課程項(xiàng)目化和實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目化，是提高高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要為人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。僅對(duì)課程體系中的一兩門課程以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行教學(xué)，那效果是微乎其微的。要想使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能，為將來(lái)工作崗位所用知識(shí)和技能，就應(yīng)該以整個(gè)課程體系為基礎(chǔ)、實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目化的改革，建立以核心課程體系為主體的課程體系。將傳統(tǒng)的學(xué)科體系環(huán)境工程專業(yè)課程進(jìn)行“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，提高教與學(xué)的效率。“提高教學(xué)質(zhì)量”是高職教育亟待解決的問(wèn)題，所以我們將進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)手段與方法，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤胺e極參與”，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育

1.1 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對(duì)人才要求、明確企業(yè)相應(yīng)崗位工作任務(wù)，確定課程的教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，優(yōu)化、序化課程內(nèi)容；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。以項(xiàng)目化進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和理解能力，使學(xué)生真正融入企業(yè)生產(chǎn)中，安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、清潔生產(chǎn)在項(xiàng)目化教學(xué)中進(jìn)行體會(huì)和吸收，使學(xué)生融入到設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中去，考核方式和方法要多樣化、與企業(yè)現(xiàn)狀相適應(yīng)，才能有效的完成質(zhì)量檢查和信息反饋，由反饋意見(jiàn)查找符合每個(gè)工作項(xiàng)目的性質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)或研發(fā)新的工作項(xiàng)目。

1.2 高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要為第一線的高技能的德、智、體、美都具備的應(yīng)用型人才。項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)習(xí)崗位能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系為目標(biāo)的課程質(zhì)量保障體系，有目的的選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)項(xiàng)目化，進(jìn)行專業(yè)課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)，希望學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)訓(xùn)練技能，提升適應(yīng)工廠環(huán)境和工作狀態(tài)的各項(xiàng)動(dòng)手操作能力。

2 以實(shí)際工作崗位需求為宗旨，優(yōu)化課程內(nèi)容

2.1 以項(xiàng)目為載體，合理序化課程內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容必須蘊(yùn)涵在各個(gè)項(xiàng)目之中，組成一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃和布局，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目化理論和實(shí)踐教學(xué)。滿足學(xué)生的求知欲、協(xié)作能力、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，以問(wèn)題或案例引出組織教學(xué)。培養(yǎng)項(xiàng)目課程的運(yùn)行或操作的過(guò)程，開(kāi)展老師和學(xué)生的勤于思考與解決問(wèn)題能力，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題和思考問(wèn)題甚至解決問(wèn)題，在能力訓(xùn)練中穿插必要知識(shí)或能力訓(xùn)練后歸納和總結(jié)知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和操作的技能。

2.2 提高學(xué)生的知識(shí)水平、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化課程的實(shí)質(zhì)是以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)方式的課程體系。以項(xiàng)目化課程為主體的高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，各門課程是相互聯(lián)系與交叉，項(xiàng)目化課程的工程設(shè)計(jì)必須以常用的工作設(shè)備與常見(jiàn)的生產(chǎn)流程為工作任務(wù)和工作目標(biāo)。工作任務(wù)模塊應(yīng)該能符合工作崗位、工作環(huán)境和工作狀態(tài)，選擇什么樣的項(xiàng)目化課程的結(jié)構(gòu)，首先要通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研和分析，進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)測(cè)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，論證可行性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定工作目標(biāo)，確定課程的門類。選擇課程的內(nèi)容，進(jìn)行課程整合、安排適合課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)，甚至把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)運(yùn)行的環(huán)節(jié)和排放或質(zhì)檢的標(biāo)準(zhǔn)都有著深刻的理解，早日成為具有操作技能強(qiáng)、上手快并受企業(yè)歡迎的生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技能人才。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是職業(yè)教育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，要求提高質(zhì)量因才施教，加大設(shè)備投入。

2.4 項(xiàng)目課程教材的設(shè)計(jì)，以工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取工作過(guò)程知識(shí)，突出行動(dòng)特色，在項(xiàng)目任務(wù)中將技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)融為一體進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目課程教材提供真實(shí)案例，強(qiáng)化整體工藝流程，課程的訓(xùn)練項(xiàng)目以典型案例（區(qū)域產(chǎn)品）為線索，利用多媒體教室，研討會(huì)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、講授理論時(shí)，可充分利用多媒體課件、視頻材料等加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的直觀性、形象性，提高項(xiàng)目化教學(xué)效率，進(jìn)行學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，學(xué)生在工作情景中學(xué)習(xí)，以工作為目的去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。項(xiàng)目化課程還注重與相關(guān)課程關(guān)系的處理，與其他課程在內(nèi)容上有部分交叉，各門課程負(fù)責(zé)人要經(jīng)常對(duì)此進(jìn)行溝通、探討，對(duì)交叉部分進(jìn)行合理處理，做到既能體現(xiàn)項(xiàng)目化課程特點(diǎn)，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要有知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，對(duì)于重點(diǎn)項(xiàng)目布置綜合性的討論題，提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)技能設(shè)計(jì)、技術(shù)管理等工作打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。

2.5 項(xiàng)目課程嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”來(lái)結(jié)構(gòu)教材，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)新的教材。參考工廠的生產(chǎn)需要以及學(xué)生的就業(yè)崗位等內(nèi)容，按照項(xiàng)目的設(shè)定，重新選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，減少設(shè)計(jì)程序和內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。減少工藝設(shè)計(jì)與非工藝設(shè)計(jì)的關(guān)系、設(shè)計(jì)說(shuō)明書和概算的編制、工段式的設(shè)計(jì)實(shí)例的內(nèi)容。將典型設(shè)備的設(shè)備布置和車間布置的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加設(shè)計(jì)原理在工廠中的典型的應(yīng)用，以及從設(shè)計(jì)角度考慮的工藝參數(shù)的調(diào)整方案和操作。增加典型設(shè)備的計(jì)算并最終實(shí)現(xiàn)設(shè)備的選型。改變教條式的課程內(nèi)容，將設(shè)計(jì)原則與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的目的。工作過(guò)程為導(dǎo)向的理論和實(shí)踐一體化新課程體系[2]，構(gòu)建了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的理論和實(shí)踐一體化的新課程體系，即先實(shí)踐后理論或理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)穿行，并運(yùn)用理論與實(shí)踐合一、教室與實(shí)訓(xùn)室合一、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)化驗(yàn)室合一等靈活多樣的教學(xué)方法。

3 項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐

3.1 建立項(xiàng)目化教學(xué)模式 項(xiàng)目課程化，即把項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程來(lái)學(xué)習(xí)。以任務(wù)和項(xiàng)目為載體開(kāi)展教學(xué)工作，建立生產(chǎn)裝置的設(shè)備布置和管路布置的項(xiàng)目。從分類、功能、控制手段、設(shè)備布置和管路布置、操作及常見(jiàn)事故處理等方面開(kāi)展教學(xué)同時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)裝置，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；建立簡(jiǎn)單制圖項(xiàng)目。讓學(xué)生掌握制圖軟件CAD畫工藝流程圖的能力，根據(jù)環(huán)工單元操作設(shè)備等典型裝置，進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫流程圖的訓(xùn)練，同時(shí)講授流程圖的制圖要求和內(nèi)容；建立環(huán)工計(jì)算項(xiàng)目。以典型的、學(xué)生熟悉的工藝流程和設(shè)備進(jìn)行物料和設(shè)備的計(jì)算，簡(jiǎn)化物料成分，簡(jiǎn)化設(shè)備數(shù)量，優(yōu)化工藝參數(shù)，能夠?qū)ι婕暗降脑O(shè)備進(jìn)行選型。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，小項(xiàng)目或較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目更有利于教學(xué)。只有到了教學(xué)后期，大項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值[4]，使學(xué)生真題真做，在真實(shí)環(huán)境中掌握每一個(gè)學(xué)習(xí)情境所必備的知識(shí)與能力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工作情境中，學(xué)生通過(guò)“做”，構(gòu)建自己的技能和知識(shí)體系，教師是組織者、引導(dǎo)者；豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊平臺(tái)。

3.2 教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化，符合職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律 體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上，“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)將‘聽(tīng)、背、練、考’轉(zhuǎn)變?yōu)椤础⑺肌?wèn)、干’，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的革命[7]。”將課程內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職教理念的變化以及工廠的需求，對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行整理；按照項(xiàng)目化教學(xué)模式的需要，課程內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，突出應(yīng)用性。充分利用環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室和環(huán)工單元操作實(shí)訓(xùn)室以及環(huán)工仿真實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)裝置和課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目和任務(wù)的鍛煉，提高學(xué)生的生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段，用設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合的能力。開(kāi)發(fā)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置的功能，對(duì)環(huán)工單元操作的實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行設(shè)備布置和管路布置，并參照工藝流程，進(jìn)行畫工藝流程圖的制圖訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)環(huán)工仿真實(shí)訓(xùn)室電腦設(shè)備進(jìn)行工藝制圖和計(jì)算的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)單元工藝流程，進(jìn)行工藝參數(shù)的控制和裝置功能以及操作的訓(xùn)練。

4 師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

4.1 項(xiàng)目化教學(xué)中，師資隊(duì)伍的培養(yǎng) 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是課程項(xiàng)目化建設(shè)的有力保障。采取“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、傳幫帶”方式進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，更新了職教觀念、提高了專業(yè)技能、拓展了專業(yè)知識(shí)、豐富了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加了兼職教師比例，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家為兼職教師，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程建設(shè)；聘請(qǐng)多位企業(yè)技術(shù)能手為兼職教師，進(jìn)行授課、教材建設(shè)等工作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)能手為專職教師。企業(yè)實(shí)踐專家與青年教師、老教師與青年教師建立一對(duì)一幫教關(guān)系，簽訂“帶教協(xié)議”，使青年教師職業(yè)技能、職教能力很快提高。學(xué)院要求專業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，以提高教師的職業(yè)技能；每位專任教師負(fù)責(zé)或參與一個(gè)科技興趣小組，以科技帶動(dòng)教師的職教水平。不斷擴(kuò)大兼職教師資源庫(kù)，以優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍；通過(guò)教研活動(dòng)、短期培訓(xùn)等途徑提高兼職教師的職教能力。

4.2 爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)精神 專業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平要適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的社會(huì)，老師的專業(yè)水平高，在做一件事時(shí)就容易找到最佳方案，就不一定重視程序辦事，實(shí)現(xiàn)少花錢、辦好事、辦實(shí)事的重要選擇，認(rèn)真分析操作工程中出現(xiàn)的沒(méi)有解決過(guò)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，很快根據(jù)所學(xué)知識(shí)，勇于創(chuàng)新，勇于突破，提出解決問(wèn)題的方案，不循規(guī)蹈矩，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與調(diào)試，找到真正的事故出現(xiàn)的原因，使事故很快很好的解決，所以，在生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)措施落實(shí)上，甚至在學(xué)院的發(fā)展道路上，不可能都像我們?cè)O(shè)計(jì)的那么順利，這就要求有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的精神，有自信感，把改進(jìn)的力度加大，認(rèn)真分析原因，提升項(xiàng)目化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.3 扎實(shí)的理論功底 老師理論功底淺，只看到現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差、入學(xué)分?jǐn)?shù)低、越來(lái)越難教的現(xiàn)象，沒(méi)有看到老師自身原因的本質(zhì)，老師頭腦知識(shí)和觀念沒(méi)有變化。總是按照書本照搬照講，沒(méi)有新知識(shí)和新觀點(diǎn)，還在沾沾自喜，以至于工作中難于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有興趣，這就需要老師有較強(qiáng)的理論知識(shí)和創(chuàng)新精神，老師應(yīng)該引入案例教學(xué)或項(xiàng)目化，在講一個(gè)問(wèn)題前，先將我們?nèi)粘Ｉ钪信c之相關(guān)的生活常識(shí)或生活案例講給學(xué)生聽(tīng)，問(wèn)什么會(huì)有這樣的生活問(wèn)題和人們問(wèn)什么用這種方案解決，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思考，引起學(xué)生興趣和關(guān)注，再引出我們這次所講的理論，使學(xué)生很快和社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，明白了原理或定理，然后我們?cè)僖肴蝿?wù)，讓學(xué)生尋找任務(wù)實(shí)施方案，對(duì)于方案設(shè)計(jì)對(duì)的學(xué)生，老師給予肯定和鼓勵(lì)，不對(duì)的方案，老師給予錯(cuò)誤的原因，這樣一個(gè)問(wèn)題有許多好的解決方案，學(xué)生看到了自己的勞動(dòng)成果，自然學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又有滿足感，又記憶深刻，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性，但這需要老師有較強(qiáng)的理論功底和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究起點(diǎn)要高，知識(shí)面要寬，只有這樣，老師才能應(yīng)付學(xué)生的新方案和新問(wèn)題。

5 結(jié)論

市場(chǎng)在變，行業(yè)在變，我們要定期的進(jìn)行項(xiàng)目的更新和升級(jí)，以保證學(xué)生始終能夠?qū)W到盡可能適合社會(huì)需要的內(nèi)容[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣慶斌，郝超.高職項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2007（6）：120-121.

第5篇

一、基本概況

西山后村位于文登區(qū)米山鎮(zhèn)西部，全村263戶、630人，黨員35名。近年來(lái)，村黨支部在各級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，村黨支部在各級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，立足自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)發(fā)展路徑，促進(jìn)資源利用效率、資金使用效益和資產(chǎn)滾動(dòng)收益最大化，不斷發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)，增加廣大群眾收入，努力在鄉(xiāng)村振興中走在前列，走出了一條以黨建促脫貧攻堅(jiān)的新路子。先后榮獲“山東省旅游特色村”“山東省旅游扶貧村”“山東省文明村”“山東省傳統(tǒng)村落”“山東省森林村居”“威海市農(nóng)村黨建工作示范點(diǎn)”“威海市鄉(xiāng)村振興‘十百千’示范村”“威海市鄉(xiāng)村振興示范培訓(xùn)基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、黨建引領(lǐng)

2014年，西山后村被確定為省定扶貧工作重點(diǎn)村，村集體經(jīng)濟(jì)薄弱、班子軟弱渙散，村集體負(fù)債30多萬(wàn)元。米山鎮(zhèn)黨委深刻認(rèn)識(shí)到，做好扶貧開(kāi)發(fā)工作，首先要打造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的好班子，否則村里的各項(xiàng)工作都難以開(kāi)展，脫貧攻堅(jiān)更無(wú)從談起。鎮(zhèn)黨委堅(jiān)持黨建引領(lǐng)、黨員聚力，不斷夯實(shí)脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)斗堡壘，從選優(yōu)配強(qiáng)村黨支部書記入手，加強(qiáng)村級(jí)班子建設(shè)。通過(guò)深入走訪村民，了解到在外經(jīng)營(yíng)塑料廠的村民于建福同志能力強(qiáng)、素質(zhì)好，是村干部的合適人選。在鎮(zhèn)黨委的動(dòng)員下，于建福同志回村擔(dān)任了村黨支部書記，在鎮(zhèn)黨委的指導(dǎo)幫助和全村的共同努力下，村里的各項(xiàng)工作逐步走上正軌。

三、具體做法

（一）發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)“造血”

2016年上級(jí)給予米山鎮(zhèn)西山后、南鄭格、南崮頭、新發(fā)莊4個(gè)省定扶貧工作重點(diǎn)村每村30萬(wàn)元的產(chǎn)業(yè)扶貧資金，西山后村黨支部通過(guò)到南方考察，結(jié)合母豬河畔沙質(zhì)土壤的優(yōu)勢(shì)，決定上紅心火龍果項(xiàng)目。雖然有30萬(wàn)元的財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金，但想要成規(guī)模、見(jiàn)效益，這些資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，鎮(zhèn)黨委牽頭整合4個(gè)省定扶貧工作重點(diǎn)村120萬(wàn)元的扶貧資金集中建設(shè)，經(jīng)逐戶征求貧困戶意見(jiàn)、村級(jí)民主評(píng)議、公開(kāi)公示、鎮(zhèn)黨委審核等程序形成項(xiàng)目方案。在建設(shè)過(guò)程中，西山后村黨支部書記于建福同志拿出290萬(wàn)元積蓄給村集體使用。最終，成功建起了20個(gè)冬暖大棚，并由村集體牽頭成立了威海市特秀山旅游開(kāi)發(fā)有限公司進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估，每個(gè)大棚包括火龍果苗、地面附著物等設(shè)施在內(nèi)總價(jià)值30多萬(wàn)元，為每個(gè)貧困村確權(quán)一個(gè)紅心火龍果大棚，然后出租給威海市特秀山旅游開(kāi)發(fā)有限公司經(jīng)營(yíng)管理，每年分別給予每個(gè)貧困村3萬(wàn)元的收益。

西山后村在20個(gè)冬暖大棚的基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)了一個(gè)總投資6000萬(wàn)元、占地1050畝的綜合性園區(qū)。2016年，新建特秀山拓展訓(xùn)練基地，高空斷橋、空中單桿、合力橋、畢業(yè)墻等多種設(shè)備齊全，聘請(qǐng)專業(yè)的教練進(jìn)行日常管理，可同時(shí)為100余名學(xué)員提供吃、管、訓(xùn)、教一條龍服務(wù)。2017年，西山后村又充分利用4個(gè)村的扶貧資金，采取與2016年同樣的模式，按照生態(tài)園的統(tǒng)一規(guī)劃，4個(gè)貧困村通過(guò)公開(kāi)采購(gòu)的方式購(gòu)買建設(shè)用沙，每村確權(quán)1.1萬(wàn)方，建成滑沙滑草項(xiàng)目。

積極引進(jìn)高層次人才，2018年西山后村黨支部吸引客商黃來(lái)裕教授和本地行業(yè)協(xié)會(huì)入駐園區(qū)，建設(shè)占地1000平方米的“兩岸一家親鳳梨館”，設(shè)立鳳梨酥加工制作等體驗(yàn)式工廠，并探索黑小麥、紅薯等農(nóng)產(chǎn)品初加工項(xiàng)目，準(zhǔn)備打造農(nóng)業(yè)種植、畜牧養(yǎng)殖、產(chǎn)品加工三位一體的產(chǎn)業(yè)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧與農(nóng)業(yè)休閑旅游的結(jié)合。市派第一書記孫鵬超到村任職后，積極幫助引進(jìn)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、吸引社會(huì)參觀團(tuán)隊(duì)，并爭(zhēng)取派出單位幫扶資金支持生態(tài)園建設(shè)。大學(xué)生村官孫海琳發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和從事城市規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，編制了“一中心一中軸三片區(qū)”的村莊整體規(guī)劃，節(jié)省了數(shù)十萬(wàn)元的規(guī)劃咨詢費(fèi)。

搞建設(shè)快，選項(xiàng)目難。每年西山后村都用大量的時(shí)間制定發(fā)展策略、研究產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。短短五年的時(shí)間，已經(jīng)建成十幾個(gè)項(xiàng)目，年收入200萬(wàn)元——雖然這些收入不多，卻是曾經(jīng)貧窮的村莊不敢想的事情，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)“造血”。

（二）抓住監(jiān)管運(yùn)營(yíng)，用改革“活血”

扶貧項(xiàng)目往往建起來(lái)快，長(zhǎng)期管起來(lái)難，西山后村黨支部通過(guò)“基地領(lǐng)辦、集體、股份經(jīng)營(yíng)”的方式，壯大扶貧基地規(guī)模，同時(shí)開(kāi)展了公司制、股份制改革，力促扶貧基地規(guī)模擴(kuò)大化、運(yùn)營(yíng)規(guī)范化、收益長(zhǎng)效化。

一是擴(kuò)大基地規(guī)模，集體發(fā)展、合作經(jīng)營(yíng)。按照“基地領(lǐng)辦”的思路，推行股份制改革，通過(guò)村民購(gòu)股、集體參股等方式實(shí)現(xiàn)了集體購(gòu)股、合作社入股、生態(tài)園集資，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)確保“集體發(fā)展、合作經(jīng)營(yíng)”。2017年在上級(jí)指導(dǎo)下，西山后村黨支部配合鎮(zhèn)黨委開(kāi)展了生態(tài)園的公司股份制改革，經(jīng)過(guò)第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估后，鎮(zhèn)、村集體投資以及外來(lái)資金全部量化確股，根據(jù)各個(gè)投資方的投資金額比重設(shè)置股份，按照股份進(jìn)行分紅。其中，四個(gè)省定貧困村投資額共計(jì)248萬(wàn)元；西山后村村民合作社投資額263萬(wàn)元，米山鎮(zhèn)19個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村補(bǔ)助資金入股190萬(wàn)元，保障扶貧資金股份占比的同時(shí)增加了村集體和群眾的占股比例，進(jìn)一步擴(kuò)大了產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的受益面。

二是科學(xué)規(guī)范運(yùn)營(yíng)，注冊(cè)公司、專業(yè)管理。為了實(shí)現(xiàn)扶貧項(xiàng)目管理科學(xué)化、收益長(zhǎng)效化，注冊(cè)成立公司、聘用專門的財(cái)務(wù)和管理人員，建立起市場(chǎng)化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。村黨支部、村務(wù)監(jiān)督委員會(huì)參與園區(qū)的整體監(jiān)管和運(yùn)營(yíng)工作，在項(xiàng)目建設(shè)、人員招聘、賬目管理中發(fā)揮作用。

三是確保扶貧收益，扶貧優(yōu)先、長(zhǎng)效分紅。為了更好地保證扶貧項(xiàng)目具有穩(wěn)定的收益，通過(guò)公司章程確定了扶貧村、村集體、其他入股資金的收益分配順序，以正規(guī)化的方式優(yōu)先保障了扶貧項(xiàng)目利潤(rùn)分配，確保項(xiàng)目收益首先用于貧困戶脫貧、貧困村摘帽，實(shí)現(xiàn)扶貧工作穩(wěn)定推進(jìn)。

四、取得成效

一是就地務(wù)工、拉動(dòng)就業(yè)。要想讓“貧困戶”真正脫貧，就必須提升貧困人口的自主發(fā)展能力。在生態(tài)園的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)中，西山后村黨支部給有勞動(dòng)力的貧困戶，提供建筑工程、農(nóng)業(yè)管理、治安管理等就業(yè)崗位，優(yōu)先錄用貧困戶到基地務(wù)工，提供長(zhǎng)期雇傭崗位20多個(gè)，其中貧困戶2人，每人每年增收2萬(wàn)多元；季節(jié)性用工崗位近100個(gè)，其中貧困人口20多人，每人年增收5000元。通過(guò)雇傭村民循環(huán)務(wù)工就業(yè)這種方式，有效緩解了貧困人口務(wù)工問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)家門口就業(yè)脫貧。

二是扶貧分紅，精準(zhǔn)增收。村黨支部堅(jiān)持把帶動(dòng)群眾增收、實(shí)現(xiàn)共同富裕作為發(fā)展方向，積極帶動(dòng)村民和周邊村集體雙增收，共享發(fā)展成果。將周邊4個(gè)省定貧困村和19個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村專項(xiàng)資金和補(bǔ)交黨費(fèi)補(bǔ)助資金入股生態(tài)園，按照出資占比進(jìn)行收益分配，建立“資金整合、投資入股、分紅返利”的集體經(jīng)濟(jì)兜底保障機(jī)制，走出了一條“基地領(lǐng)辦、輻射發(fā)展”的新路子。基地僅2018年就為四個(gè)省定貧困村分紅24.85萬(wàn)元，為威海科農(nóng)種植專業(yè)合作社股份分紅共計(jì)26.8萬(wàn)元，為19個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村分紅19萬(wàn)元，形成了強(qiáng)有力的帶動(dòng)效應(yīng)。

三是借力金融、信貸幫扶。借助文登區(qū)扶貧辦推廣“富民農(nóng)戶貸”這一政策，特秀山旅游開(kāi)發(fā)有限公司申請(qǐng)富民生產(chǎn)貸800萬(wàn)元，在助推企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還帶動(dòng)了全區(qū)160戶貧困戶、全鎮(zhèn)50戶貧困戶戶均增收1000元，有效借助金融手段，運(yùn)用信貸幫扶的方式，拓寬了貧困戶增收的渠道。

四是改善民生，普惠兜底。為了實(shí)現(xiàn)貧困村“五通十有”，西山后村黨支部整合政策性扶貧資金、省級(jí)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)資金，硬化村路2.5萬(wàn)平方米、通水改電260戶、整治連村河道，以往村莊南北互不來(lái)往的局面得到轉(zhuǎn)變，更是解決了汛期的防洪壓力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施全面改善，村容村貌大幅提升。在2019年，西山后村黨支部新建門球場(chǎng)和日間照料中心，目前為49名老人免費(fèi)提供一日三餐，緩解村內(nèi)老年人餐飲、洗浴等難題，村民群眾的幸福感不斷提高。