時間：2023-03-20 16:24:29
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廣西大學農學院農業資源與環境科學專業的農業環境監測與分析實驗課程安排在大學2年級第2學期，共計64學時，每周1d，8學時。該實驗課程主要是對水、大氣和土壤以及植株品質進行測定分析，包括樣品的采集和處理，分析測試、數據處理和綜合討論評價等。存在的問題有以下幾個方面：一是課程學時太少，實驗的準備工作如藥品試劑的配制、樣品的采集和預處理、實驗儀器設備的檢查、調試和使用等均由實驗員來完成。由于缺乏對實驗準備工作的認識，學生難以理解實驗準備工作對實驗結果的影響，不加以重視。等到參與做科學研究或完成畢業論文時，連最基本的儀器設備都不會用，試劑配制操作不規范，甚至不正確，重復實驗的結果數據差別特別大，監測數據不準確。二是上實驗課時，一般由任課教師詳細講述實驗目的、方法、原理、步驟、數據處理、儀器設備的操作方法等，學生則按部就班機械地進行。導致學生對一些實驗現象的產生原因不清楚，實驗數據處理只機械地套用，很少加深理解公式的來源與原理，對實驗結果的討論缺乏深度，學生做過的實驗印象不深刻，如果自己再重新動手做科研時，錯漏百出，不知所措，對于實踐的指導沒有太大的意義。三是課程最終成績的考核中實驗成績一般只占20%，比例太小，不能引起學生的重視。學生在實驗時，幾個學生為1組，只有少部分學生積極主動參與，個別學生僅是配合他人機械地去做，有些學生甚至不動手，實驗結束后寫實驗報告時互相抄實驗記錄來應付。由于學生人數多，任課教師只根據實驗報告評定的實驗成績不能客觀反映學生的動手能力。
2對策
2.1整合實驗體系
很多實驗指導書沿用時間太長，實驗方法陳舊，驗證性實驗多，一般只模仿和重復教師演示過的實驗，反映現代科學技術新成就的實驗少，同一專業不同實驗課程多，但課時少，有些類似的和相互交叉的實驗各自分離，結合起來的綜合性實驗和設計性實驗少。這些均不利于學生對科學創新能力意識的培養，不利于激發學生的學習興趣，沒有自由發揮的余地，不能激發學生的積極性。如果學生沒有濃厚興趣，實驗教學的質量就難以提升，并且不利于學生適應社會需要，一旦走上工作崗位，面對變化的環境和條件往往就會無所適從。建議對一些相關專業農業環境類實驗進行整合，調整、重組和增補，增設綜合性、設計性實驗，形成一門農業環境大類實驗課，由學生結合所學的知識，通過查找資料，寫方案設計實驗，以小組為單位，選做自己感興趣的實驗項目，獨立設計出初步實驗方案，然后討論篩選，并經過任課教師指導修訂，形成可行性方案，由學生獨立完成。對于環境監測實驗項目的選擇力求全面性，內容涉及水、氣、噪聲和土壤植物等各個環境要素。
2.2改變包辦的實驗準備工作，盡可能開放實驗室
以往在實驗過程中學生主要是按照指導書，由任課教師講解，用調試好的儀器設備按步驟一步一步地完成實驗。這種保姆式的教學方式實驗過程中缺少思考、提問和討論，抑制了學生的創新思維能力，沒有滿足學生的創新心理。因此，需要把教師傳統的“灌輸式教學”變為“開放式教學”，改學生“被動式”變為“主動探索式”學習。在任課教師的指導下，進行實驗準備工作，由學生來準備藥品試劑和儀器的調試和使用等，從基本儀器的使用到試劑標準溶液的配置均由學生親自動手，按照自己設計方案來完成實驗，使學生具備了基本的實驗技能和實際操作能力。既能培養學生的思維和創造能力，又提高學校資源的綜合利用效率和達到資源共享，最大限度地發揮儀器設備的投資效益。
2.3改革考核方法
實驗考核的目的是為了促進學生學習，調動積極性。有些學生對實驗課學習的重要性認識不足，只是完成任務似的把實驗內容重寫一遍，不經頭腦，不能把理論和實際很好地結合起來，達不到實驗的預期效果；有些學生對實驗課不感興趣，不是請假，就是人在心不在，沒有積極性，認為沒必要親自動手，只要把理論知識學好，考試即可得高分，做不做實驗都不影響結果。只注重實驗表面現象，不認真分析本質，敷衍了事，出現問題，不認真深度思考尋找原因。根據實驗教學要求，實行實驗單獨考核制度。要求學生課前預習，寫報告，課上記錄數據、現象、結果，對結果進行分析討論，實驗過程中允許學生有開拓視野的空間，要求學生實事求是地分析實驗數據，即使是錯誤的結果也能找出為什么，任課教師也要對這樣的學生給予充分的肯定，并且著重檢查動手能力的訓練；著重檢查學生掌握和運用知識的能力及觀察、分析和判斷問題的能力，重點檢查學生實驗方案的可行性及方法、儀器設備等的合理選用及解決實際問題等各方面的能力；注重平時成績與實驗報告相結合。對于學生在實驗報告后的討論，如有認真深入思考，有獨到見解的創新思想，應加以肯定，在期末考評時酌情加分，從成績上鼓勵學生獨立思考和創新的積極性。
2.4鼓勵學生積極參與創新實驗和科研項目
大學生創新實驗科研項目是培養創新型綜合型人才的重要措施，也是培養大學生科研創新能力、創業技能和提升創造性品質的一個非常重要的舉措。廣西大學實驗設備處設立了大學生實驗技能和科技創新能力訓練基金項目，學生可以在教師的指導下，通過查找資料，編寫課題申請書，立項后開展實驗，對實驗數據結果分析，撰寫論文和結題報告等一系列的鍛煉，培養大學生在探索解決相關問題中獲取知識的能力，激發和提升創新能力。實驗室先進的大型儀器設備和豐富的共有資源是培養學生科研能力的重要保障。大學生通過對這些大型儀器設備的了解和使用，將理論知識和實踐技能相結合；通過與科研人員的交流，參加學術報告會，可以掌握最新的科研動態，有助于延伸和拓展自身的知識面，提高科研創新能力。
3結語
1.1學科體系建設
1.1.1學科體系信息所圍繞熱帶農業信息技術、熱帶農業信息管理、熱帶農業信息分析3個分支學科，重點建設了熱帶農業物聯網技術研究、網絡技術在熱帶農業的應用研究、熱帶農業空間信息管理技術研究、農業信息資源建設研究、文獻資源建設與利用研究、農業科技傳媒研究、熱帶農業信息監測、分析與預警研究、熱帶農產品質量安全信息研究等8個研究方向。學科研究對象已經涉及到熱帶農業生產、加工貯運和管理等諸多方面，研究領域正在不斷拓展，研究內容正在不斷深化，熱帶農業信息學科體系已經初步建立。
1.1.2主要進展熱帶農業信息技術方面，重點進行了熱帶作物信息快速采集技術的研究，研發了天然橡膠、木薯、香蕉、椰子、胡椒、香草蘭、咖啡等七大熱帶作物智能管理系統，開發并集成了熱帶作物生產信息主動服務系統，開展了基于物聯網的熱帶果蔬生產農資供應鏈監管關鍵技術研究，以及熱帶果蔬生產農資物流各環節的信息采集、跟蹤、轉換等關鍵技術研究等，并應用3S技術進行了天然橡膠產膠潛力估算、農業干旱綜合監測、中國熱區邊界的界定與變動等研究;在熱帶農業信息分析方面，重點開展天然橡膠、木薯、菠蘿等主要熱帶農業產業信息監測與預警及熱帶農產品質量安全信息分析與評估研究等;在熱帶農業信息資源管理方面，對我國熱帶農業數據庫信息資源進行了總體規劃，構建了較為完整的“熱帶農業數據庫體系框架”，建設了國家熱帶作物科學數據分中心，建設了中國－東盟熱帶農業信息平臺、基于WEB/WAP版熱帶作物信息平臺、熱帶農業有害生物信息與服務共享平臺等一系列特色信息平臺，并利用豐富的熱帶農業信息資源，將微信平臺、熱作12316短信服務平臺、遠程病蟲害診斷等新型信息化服務手段廣泛應用于“三農”服務，顯著提升了農技推廣與服務水平和信息資源利用效率。
1.2人才隊伍建設
人才隊伍是提高學科建設水平的決定因素。建設一流學科，需要一流的人才隊伍。信息所高度重視人才隊伍建設，“十二五”，圍繞信息學科創新需要，共引信息技術等進專業人才39名，其中碩士25名，博士4名，人才總量進一步增加;碩士研究生以上學歷由“十二五”初40%提升至48.5%，人才質量進一步提升;創新人才工作理念，培養在職攻讀博士兩名，博士后1名，培養在職碩士8名，1名信息學科帶頭人入選海南省“515人才工程”，同時外聘國內同行業知名專家7名為特聘研究員。經過10多年的建設，基本培養了一支結構合理、創新能力強、科研視野開闊的科研團隊，為信息學科的發展奠定了人才基礎。
1.3創新平臺建設
學科建設要以高水平科技創新平臺建設為依托。圍繞學科發展需要，信息所籌建了省級科技創新平臺－海南省熱帶作物信息技術應用重點實驗室。省重點實驗室籌建以來，對學科建設促進作用顯著。首先，進一步提升重大項目承擔能力，提升了科研隊伍能力與水平。依托實驗室主持或參與了星火計劃、科技支撐計劃、科技部農轉資金重點項32農業科研經濟管理2014年目、海南省重大項目、省重點項目等多項，依靠重大項目持續推動能力，顯著推動創新能力提升;其次，積累了研究基礎，孵化了項目，推動了創新能力持續發展。依托實驗室面向省內外開放近20項基金項目支持前期基礎研究，其中“基于二維條碼技術的熱帶水果質量安全追溯技術研究”、“海南省農業干旱監測及業務化運行技術研究”等研究成果，分別獲得海南省自然科學基金項目、海南萬寧市政府和農業部重點實驗室開放基金等項目繼續支持，研究工作進一步深入。盡管熱帶農業信息學科的建設取得了不少成效，但是仍然存在著許多不足之處。主要表現在:熱帶農業信息學還尚未形成系統的學科理論體系，學科體系建設缺乏理論指導;物聯網、3S技術、移動互聯技術、云計算、大數據等現代信息技術在熱帶農業中還僅僅處于起步階段，缺乏原創性自主創新技術成果;已研發的熱帶農業信息技術研究成果實用性不強，對熱帶生產、經營、管理水平的提升作用不顯著;熱帶農業信息分析手段落后，對市場預測預警能力不強，幫助產業把握市場動態作用有限;熱帶農業信息資源開發利用程度低，資源浪費現象嚴重等。
2熱帶農業信息學科發展展望
受到不完善機制體制等因素的約束，造成我國農業科學技術進步和經濟的總體發展很不協調，一是農業科學技術管理的主體模糊，由于我國歷來農業科學技術管理主體是各級政府上下調控與親自領導為主，沒有從法律層面上尊重農業科學技術管理部門的主導地位。另外，某些農業技術投資主體與利潤效益位置模糊，產權關系不明晰造成勞動者和企業主積極性不高，很難取得理想的收益。農業科學技術的進步不是以某個人的想法為轉移，同時也不能由政府以行政命令行事。農業科學技術的領導者要時刻牢記和遵循科學技術發展的一般規律，在不違反制度的條件下，也需要給予地方科學技術管理機構一些自主決定的權力和靈活性，結合本地區科學技術實際情況發展該地區的農業經濟。二是地區農業科學技術管理所需要的資金欠缺。中央每年會在財政預算里劃撥一些資源用于農業科學技術的改革和健全。與此同時也督促地方政府拿出一些財政資金用以幫助本讀取農業經濟的發展。可是我國執行的是中央和地方兩個級別的預算，而且地方自主保留的可支配財政資金本就不多，各級地方政府資金大量的支出投入并沒有取得顯著的效果，對GDP增加貢獻值不高，使得某些具有發展高新技術農業經濟的地方由于缺少政府財政的有力支持而痛失最佳發展機遇。三是政府對于大力宣傳農業高新技術的工作沒有加大力度，農民群眾缺乏使用高新技術成果的熱情。在我國農村農民群眾是組成農業關系的關鍵。農業科學技術成果想要轉變為實際應用，必須有廣大農民群眾的有力支持和衷心的擁護。我國現階段農業科學技術管理主要還是依靠政府進行主導和壟斷。政府對于農業科學技術缺乏宣傳的有力程度，再加上市場化的農業科學技術貿易體制還沒有完全形成，農業科學技術成果轉化為實際應用困難。另外，我國廣大農民文化素質不高，生產經營范圍規模小，經濟收入低，對于使用高新技術缺乏高漲熱情。四是我國農業總體機械化程度低、缺乏資金，很大程度上影響了農業機械的更新換代，限制了農業科學技術的研發和轉為實際應用，也使得農業新型技術規模效應及農業經濟生產向更高層次發展受到嚴重制約。
2構建現代農業科學技術管理新型體系
2.1健全農業科學技術管理體制，制定長期遠大科學技術發展戰略
針對農業科學技術發展的要求，以戰略高度的視角制定預期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農業科學技術管理的法律保障，全力保護知識產權，對于獲得重大科研成果并轉為實際應用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉為實際應用的保障機制，健全技術市場和金融市場。把農科研投放在公共財政保障上。要重視農業科研領域，把農業科研作為農業持續增長的需求。制定遠大的農業科學技術發展戰略目標，不但是農業經濟保持長期平穩發展的重大措施，現代農業科學技術要取得進步也必須這樣做。國家農業科學技術的主要管理部門和地方政府應該從長遠著想，使農業科學技術工作更加合理化、規范化，從而促成三個層次配置的最優化，給予我國農業由現行農業轉向新興農業一個廣闊的發展空間。
2.2努力貫徹科教興農戰略，快速將農業科學技術轉為實際應用
進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉為實際應用，科學研究成果轉為實際應用涉及到各個階段的發展過程。從廣義上講，科研成果轉為實際應用主要包括科技提供、轉化、需求及科技條件系統等組成的大系統，包含創立、完善有關機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產性實驗、工業化生產等步驟組成，應管控大學、科研機構、研究開發及成果實際應用接續體系。做好大學、科研機構和工廠及地方的科技聯系，發動全體農業科教研究部門與民營企業參加多元化農業科學技術的推廣工作。農業科學工作要遵照市場經濟規律操作，生產企業部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉變為實際應用才能使社會增值。生產部門以自身優勢研發、引進新品種、新工藝、新機械轉為創新型主體與推廣技術的載體，科研部門、主導企業和農民結成緊密利益相關體。這種利益相關體是教學和科技成果孵化器，推廣優良品種的產業部門，發揮有力科技輻射。
2.3提升農業科技人才水平，健全農業人才市場
教育、科學、人才是加快我國農業現代化的關鍵。將科技成果轉為實際應用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動。所以需要組建和完善以知識產權作為參股的機制，強化知識資本在高新技術中的作用，使知識資本準入門檻降低。另外，具備條件的地區組建地區人才儲備庫，使之成為長效機制固定下來。大學和科研機構要為地方培養一些有知識、有技能、會管理、善經營的新一代農民，采取遠程教育和專業講座等方式，將各個最新農技項目散播于農業地區，為農村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創造必要的條件。只有這樣，我國的激勵人才流動要素、市場選擇的新型機制才能建立，從而促進我國農業的發展。
2.4改革農業推廣機制，健全農業推廣體系
強化改革和健全農機推廣體系關系到農業現代化體制改革成功與否的問題。在很多地區，農技站已經形同虛設。農業發達國家的經驗提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對農業發展所發揮的作用。要徹底解決三農問題就要組建現代化推廣體系。我國現行的農技推廣體系既不能迎合市場經濟體制，也無法面對加入世貿組織后國際農產品交易對我國現有農業經濟產生的沖擊，所以必須在保證農機推廣體系平穩的條件下，加深體制改革。組建符合新時期的農業科學技術推廣服務體系，強化農業科學技術推廣體系，不把追逐經濟效益作為目標，要考慮如何獲得最大社會利益。各個地區要以現實情況為出發點，深入地發掘地區農業的發展潛力，提升農產品的科技含量和市場準入資質，不能讓不合格的農產品進入市場坑害消費者。提高農產品在世界貿易中的競爭力，指導農民抗擊各種風險。
3結束語
關鍵詞：職高；農學；課程；設置
一、專業課程在量上的保證
在量上的保證是指在專業課的設置上要保證數量。學校只有開足專業課程，才能讓學生掌握基本技能，才有可能保證學生的就業與創業。專業課程包括專業理論課和專業技能課，其中專業理論課教學時間安排在第一至第四學期，每周安排4～6課時；專業技能課第一學期每周安排4～6課時，第二學期每周安排6課時，第三學期每周安排8課時，第四學期每周安排8～10課時。第四學期，學校應加強專業技能訓練。一是組織學生參加職業技能考核，讓他們獲得相應的職業資格證書；二是安排學生開展社會調查和參與專業實習。專業基礎課的教學內容應以實用性、基礎性和靈活性為原則，教學目標是提高學生畢業后參與相關行業就業的競爭能力和為學生今后創業打下良好的專業基礎。
二、專業課程在質上的保證
在質上的保證是指在專業課的學習時保證學生的學習質量。學校可以按學生人數的多少來設置專業教師。根據我的教學實踐，筆者建議：每一門專業技能課在實作時，每20人必須有一位實作教師。否則，學生容易偷懶，教學秩序和教學效果也得不到保證。專業理論課在傳授時，一是注意知識的深淺度，宜淺不宜深；二是必須加強實作課。實作課可以讓學生解決實際問題。因此，在教學實踐中，我認為：專業理論課宜淺顯，課程數量可以少開；專業技能課和實驗實作課宜多開，每節課的內容宜少不宜多，宜精不宜深。為了提高教學質量，提升學生的動手能力，以我從事多年的農學專業的教學經驗來看，在技能課上，我們要做到以下幾點：(一)以視頻教學為輔，多看別人的成功經驗。但是，學生光看也不行，別人的技能不會變成自己的，還必須動手。(二)教師演示要慢，要講得詳細，技術要領要到位。(三)教師不僅僅要演示，同時也要學生看到老師的技能所要達到的高度。(四)學生動手時，每組必須有老師監管，或是每組要有先后順序，力求安全。(五)出現了小的安全事故必須及時處理。(六)學生的技能也不能因噎廢食，出現問題就不練了。學生的技能還是要嚴格按大綱或高考要求來做好的。(七)學生的技能器材和工具用完后要進行有效管理。
三、專業課程必須與時代接軌
農村中職教育本來就有滯后性，如果還不能與時代接軌，就會被時代淘汰。所以，學校要時時更新課程，才能保證培養的學生被社會所接納、所需求。學校教學要根據實際情況，社會反響、學生的反饋等綜合考慮開設專業課程及課時。
四、專業課程必須與企業和社會接軌
學生最終要走向社會、走向企業。企業和社會需要什么人才，我們就培養什么人才。因而，學校在課程設置上要有前瞻性，只有深入企業第一線，了解企業、了解社會，才能達到學生好就業的目標。校企合作是一條路徑，可以更快、更早地知道不同企業的需求。但學校領導與教師必須走向企業，跟學生一起到企業實習。教師不能再像以前一樣，只教自己的書，完全與企業和社會脫節，“兩耳不聞窗外事”是行不通的。
五、組織學生進行各級競賽
各專業每學期利用課余時間對學生進行1～2項專業技能訓練，并組織學生進行校內競賽或技能展示。這既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了學生的動手能力，還提高了學生自信心以及比賽素養。技能競賽能提升學校的影響力，達到以賽促學、以賽促能的目的。在專業技能訓練和競賽的同時發現和培養人才，為參加市區級比賽、省級比賽、甚至國家級比賽打下堅實的基礎。
六、特色專業課
各個地區都有“拳頭產品”“龍頭產品”或者有支柱產業，學校可以根據各地區實際情況，開設各地區的專業特色課。比如，涪陵的涉農專業就可以考慮開設榨菜栽培與加工、柑橘栽培、桑樹栽培和養蠶等。這些特色專業課程可以帶動和支持地方經濟，真正體現“農村職業教育要以推動縣域經濟社會發展為目標”。學校也可以結合地方實際情況，與當地有關部門相配合，開設各種特色短期培訓班。如，農民工培訓班、送技術下鄉等。
工科院校在發展的過程中形成相對完善和穩定實踐教學體系，如與企業建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業有合作科研項目等。農林院校與農業企業和農村地方管理機構聯系緊密，與實力強的環保和工業企業等單位合作關系較弱。我國農村環境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農村和農業環境保護內容的實踐教學力量不足，而城鎮或工業環境保護內容實踐教學質量不高，教學效果不明顯。如許多農業院校雖然與部分工業企業、市政環保企業和省市級環境監測部門建立教學實踐合作關系，但實習內容與農村農業污水處理和控制有一定差距，學生對農村農業污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農業環境保護工作。
2農業院校水污染控制工程課程改革方向
農村和農業環境保護具有自身的特點，如農業污水性質沒有工業廢水性質復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩定。雖然多數為生物處理工藝，農村和農業污水處理通常會結合地理、生產、以及居住條件等因地制宜。因此農村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環境工程課程改革可從下面幾個方面進行。
2.1調整課程建設目標，形成適合農村農業環境工程人才培養的教學模式
依據目前我國農村和農業對環境保護人才的市場需求，調整教學內容，側重對農村和農業環境保護實際能力的培養。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農村和農業污染控制工程的教學內容體系。建設具有專業院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環節，提高教學效果。
2.2建設具有農業院校特色的污染控制課程教學內容
我國農村水環境保護課程教學在相當一段時間內發展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農村和農業環境保護都進行了大量的改革和投入，農業院校有責任義務為農村和農業環境保護培養工程性人才。課程教學中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農村和農業處理教學的大綱和內容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內容規定為一定課時必講內容；由于農村和農業環境污染控制往往與農村地理狀況、居住和生產緊密聯系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續沼渣和污水綜合處理等。因為農村和農業環境工程保護技術發展迅速，應補充相關新技術及應用內容，甚至專設講座；配套與農業水環境治理相關的前修課程，如農用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。
2.3建立完整有效的實踐教學體系
環境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環節，農業院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創新性等不同類型的實驗性。因為環境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創新能力。加大實踐教學的力度，建立農村和農業企業為主的生產實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環保企業等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農業環境工程保護的實際內容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產實習，聘請合作單位有經驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發現問題，作出總結。實習合作單位的選擇是建設農業院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農村環境保護企事業單位如鄉鎮級的環保單位；擁有農村和農業環保處理設施的農業生產單位，如大型或家庭式畜禽和水產養殖場；新農村美好鄉村居民居住和旅游地的環保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發展農村和農業環境保護事業，這些單位其實非常缺乏有專業理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當的書本知識，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發現問題可以及時與學校老師聯系，幫助或協調問題解決。在發現和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業技術、協調能力等都會得到極大提高。相反，城市環保事業單位組織機構相對成熟，企業技術穩定、生產運轉順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產運轉中，參數短期內不會也不可能調整，學生感性認識收獲不大。依靠科研項目，通過大學生進行科技創新項目，引導學生在農村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農產品安全生產等，提高學生的創新能力。
2.4完善教學體系，加強課程設計
學習24小時后的知識保持率統計顯示，講授5%，閱讀10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優勢[10]。課程設計是將已經學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農業院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內容可結合實踐課程中發現的問題，更利于學生的創新。
2.5制定合理的實踐課程考核制度
實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內容綜合考察。學生實踐中的表現由實習單位指導教師和校內指導老師聯合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現等。第二項考核內容依據學生的書面報告，如工作日記、調查報告和專題報告等是否完整，質量水平如何。設置不同權重，實習是否發揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內容。因此，可以將現場考核的權重加大，充分體現現場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。
3結語
政治路線確定以后,干部就是決定的因素。墾區上下建設現代化大農業,推動城鄉一體跨越發展,關鍵在于各級領導班子和領導干部。尤其在制約發展的問題較多、矛盾突出的地方,領導干部的作用更為突出。在總局黨委突出“抓城、強工、帶農”統籌方針指導下,八五八農場黨委堅持用科學發展觀統領黨的干部工作,從干部教育培訓、選拔任用、考核評價和監督管理等方面強力推進干部工作科學化,以干部工作科學化保障農場經濟社會跨越發展。
一、推進干部教育培訓工作科學化
推進干部教育培訓工作科學化,不斷提高各級干部領導科學發展的能力,是深入貫徹落實科學發展觀的必然要求,也是加強黨的執政能力建設的基礎性工程。農場黨委把干部教育培訓工作擺在干部隊伍建設的突出位置,以多種方式集中培訓各級各類干部,努力推進干部教育培訓工作的科學化。近年來,農場黨委強化學習型組織建設,把政治學習改造主觀世界與增強工作能力相結合、理論與實踐相結合、擴大培訓規模與改進培訓方式相結合,在推動干部教育培訓科學化方面取得了一定的進展,有效地促進了干部思想觀念的轉變、知識結構的改善和能力素質的提高。為進一步推進干部教育培訓工作科學化,在深入學習實踐科學發展觀活動中,農場黨委著重進行了四個方面的探索。
一是注重把握理想信念、黨性教育的時代特征。明確新的時代條件下黨性修養的內涵和要求,教育廣大干部深入學習中國特色社會主義理論體系,堅持走中國特色社會主義道路。
二是創新教育培訓的內容和方法。根據不同層次、不同崗位、不同行業干部的知識結構和實際需求,倡導圍繞墾區建設現代化大農業和“抓城、強工、帶農”城鄉一體跨越發展方針,進行專題調研、研討和學習,以增強教育培訓的針對性和實效性,培養一大批政治堅定、能力突出、作風過硬、群眾信任、善于領導科學發展的優秀干部,培養一批熟悉社會建設和管理的優秀干部,以此推進墾區現代化大農業建設。
三是創新教育培訓的體制機制。整合教育培訓資源,引進競爭機制,提升教育培訓水平。抓住農墾總局、分局黨校的干部培訓主陣地作用,選派優秀干部到各級黨校學習。精心組織各類各期干部培訓班,聘請各高校專家教授授課。選派優秀干部到著名高校脫產學習、到沿海發達地區學習考察、掛職鍛煉等方式提高各級干部領導科學發展的能力和水平。
四是突出實踐特色。定期安排機關和生產一線干部進行工作大交流,安排干部到生產一線、艱苦地區和復雜崗位鍛煉,讓他們在應對復雜局面、處理疑難問題和突出的矛盾中接受教育、提升能力。
二、推進干部選拔任用工作科學化
堅持民主、公開、競爭、擇優,形成干部選拔任用科學機制,是黨的十七大提出的要求。干部選拔任用工作的科學化,關鍵是選拔任用制度工作的科學化,以科學制度保證把人選準選好。農場黨委圍繞貫徹落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》,建立健全干部選拔任用制度,努力推進干部選拔任用工作的科學化。
近年來,八五八農場黨委堅持正確用人導向,按照德才兼備、注重實績、群眾公認原則,不斷完善民主推薦、考察、醞釀、討論決定等環節。同時,建立和完善后備干部隊伍建設,全面推行中層干部競爭上崗制度,實行黨委會討論干部票決制。這些措施有力地推進了干部選拔任用工作的科學化。一是擴大民主,改進和完善干部選拔任用的啟動程序。首先,改進干部選拔任用提名方式,擴大提名范圍,落實群眾的參與權,實現提名環節的公開化、規范化,落實群眾的知情權、監督權,倡導競爭性提名,落實群眾的選擇權。變以往的“暗箱操作”為“陽光作業”,變少數人“相馬”為廣大群眾“相馬”。其次,擴大推薦環節的民主,擴大群眾的參與程度,注重社會公論、搞好民意調查。再次,改進民主推薦方式,在組織民主推薦的基礎上,鼓勵以個人名義對表現確實優秀的干部進行署名推薦,按照“誰推薦誰負責”的原則,建立干部推薦責任制,增強推薦人的責任感、使命感。二是知人善任,提高領導干部識人用人的本領。密切聯系群眾,注重調查研究,善于發現那些埋頭做事、作風扎實、群眾信賴、清正廉潔的干部,做到因事設崗、以崗選人,人盡其才。能不能選好人用能人,是執政能力高低的體現,選任人民滿意的干部是干部選拔工作的生命線,因此堅決區分和遠離不講黨性、不重品行、為了個人私利和仕途升遷撈資本、做虛功、拉關系、搞奉迎、弄虛作假,把心思和精力都用在“造勢”和“謀官”上的人。三是樹立導向,形成尊重老實人的良好氛圍。
三、推進干部考核評價工作科學化
干部考核評價既是干部選拔任用工作的基礎,又對引導干部樹立正確政績觀有導向作用。八五八農場把完善干部考核評價體系作為推進干部工作科學化的重要手段,不斷提高考核結果的真實性和準確性,努力推進干部考核評價工作的科學化。
近年來,為解決對干部了解不深不透、考察失真失實等問題,農場努力在考核的廣度和深度上下工夫,運用新的綜合考核評價辦法,發揮紀檢、宣傳、審計、計劃財務、政研等部門的作用,拓寬評價依據,提高了干部考核評價工作的科學性。但也應看到,在干部考核評價工作中還存在個別考核指標設計沒能完全體現部門職能、崗位性質、發展階段、基礎情況、行業特點等差異,一些考核程序相對煩瑣,先進的信息技術手段運用不夠等問題。為進一步推進干部考核評價工作科學化,在深入學習實踐科學發展觀過程中,農場不斷完善干部考核評價指標體系,按照分類合理、程序嚴密、簡便易行的原則,進一步提高考核評價指標的科學性、程序的可操作性;建立健全領導班子和領導干部日常考核評價體系,將集中考核與日常考核、事后考核與過程考核、政績考核與德才考核相結合,以便對干部做出更全面準確的評價;加大考核結果的使用力度,綜合運用組織調整、誡勉談話、紀律懲處等多種手段,選拔使用腳踏實地、埋頭苦干的干部,懲戒急功近利、作風漂浮、弄虛作假的干部,引導干部真正把心思用在推動科學發展上。
(一)轉型期農業經濟新特點
1、城鄉關系的進一步強化。過去我們常提及農業支持工業、鄉村支持城市,但隨著經濟的不斷發展,以及城市化的不斷推進,我們更加強調工業反哺農業、城市反哺農村。換言之,過去由于經濟發展的需要我們過渡透支農業的生產潛力,雖然工業和城市得到發展,但也極大地損害了我國農業的可持續發展。主要表現在,其一,農業生產環境和生產資源不斷惡化、農業資金技術投入比重過低;其二,城市在經濟水平、福利水平、教育水平上遠遠高于農村地區。當然,隨著我國逐漸重視農業經濟的發展,在農業上的各種投入不斷加大,加之城鎮化的不斷發展,我國農業經濟出現的一大特點就是城鄉關系的進一步強化。主要表現在,一方面,城市優勢資源逐漸開始向周邊農村地區擴散,農村地區的農業資源整合能力不斷增強;另一方面,農村地區依托城市市場大力發展城郊農業,也極大地支持了城市居民的日常生活。
2、產業鏈延展性加強,農業經濟更加細分化。產業鏈延展性主要是通過農業上下游的整合實現的。一方面,農業領域開始與工業甚至金融業融合,逐步實現了一、二、三產業鏈的銜接;另一方面,隨著經濟的發展,農業內部出想了很多新的發展模式,如上為筆者提到的近郊模式等。農業經濟的細分化,也就是隨著技術的進步以及人民對于農業產品的要求不斷提高,農產品在全產業鏈的各個環節逐步細分,細分市場的容量不斷擴大,精加工、綠色生態林業、農產品的安全質量、農產品的再加工等都得到了快速發展。
(二)農業經濟管理學科面臨的現實情況
農業經濟管理學科既為我國農業發展提供農業技術和管理技術方面的支持,也提供指導思想方面的理論支持。然而我國現階段的學科研究重點過分強調前者對于農業發展的貢獻,對于后者的研究還停留在空洞性論述上,對于現實作用有限。與之相對應的是,我國農業經濟發展現狀面臨的是技術管理形式粗放和發展理論粗放的雙重問題。農業的集約發展、可持續發展并不是一個技術可以解決的課題,換言之這是一項系統工程,技術、管理、指導理論缺一不可。另一個重要問題是,由于當前我國農業經濟的發展還比較緩慢,和發達國家相比還存在較大差距,在這種情況下如何應對來自國際上的競爭,加之筆者在第一點中提到的城市化契機中彎道超車,這些也將成為目前我國農業經濟管理學科研究發展的一個重要課題。
二、農業經濟和農業經濟管理學科發展的針對性建議
(一)農業經濟發展的針對性建議
正如筆者前文所說,農業經濟的可持續發展是一項系統工程,以下是筆者對這一問題的具體建議。第一,改變原有粗放式的發展思路,認識到農業對于我國經濟的重要性;第二,加大農業基礎設施的投入,加大農業生產工具的補貼力度,加大農業技術的研究投入;第三,促進農業經濟管理學科的發展,促進相關的理論研究;第四,把握時代機遇,創新農業生產模式,實現彎道超車;第五,加快農業與工業和金融業的融合,實現三者的協調發展和互助發展。
(二)農業經濟管理學科發展的針對性建議
1、實施農業人才培養計劃。首先,國家和有關方面要認識到科研人才的培養重要性,為了推動原有純靠體力和資源投放的粗放型農業發展模式向依靠科技和管理的集約型農業轉變,人才尤其是科研人才在其中起著關鍵作用,換言之人才是推動農業發展的新動力。因此國家要不斷加強對農業經濟管理人才的培養力度,從資金、政策等各個方面加大扶持力度。其次,針對農業經濟管理學科具體而言,要根據我國農業經濟的發展現狀和現實要求設置科研項目和教學內容,避免陷入形而上學的狀況,要時刻把握理論與實踐緊密結合的原則設置農業經濟管理學科的教學和科研任務,從而將研究重難點的新知識和新技術融入到具體的科研人才的培養上。
2、學科發展差異化。農業經濟管理學科同經濟管理學科、農業技術學科是有區別的,如果理論研究沒有認清農業經濟管理學科的本質,很容易變成一個四不像學科。那么農業經濟管理學科的實質到底是什么呢？農業經濟管理就是對農業生產總過程中生產、交換、分配與消費等經濟活動進行計劃、組織、控制、協調,并對人員進行激勵,以達到預期目的的一系列工作的總稱,換言之,它是以農業技術為基礎,以經濟管理為背景,通過各種管理手段實現農業生產各個環節的健康發展,它是一個以管理為主技術為輔的綜合學科。因此在農業經濟管理學科發展研究的過程中要認識學科之間的差異性,實施差異性的學科戰略,即將研究的重點放在農業經濟結構的調整、農業現代化戰略調整、城鄉結構的質性變化三個方面。
3、強調學科間的互補性。一方面,農業經濟管理學科尤其本身特點,但是也要注重通過經濟管理學科、農業技術學科尋找發展思路;另一方面,隨著我國經濟的全面發展,正如筆者前文所說,農業、工業、服務業三者融合的趨勢日益明顯,在理論研究中也自然要反映這一現實情況,即農業經濟管理學科加強同數學、金融學、環境學、工業工程學等學科的聯系,進一步加強農業經濟管理學科的綜合屬性,使之能夠更好的適應我國農業經濟發展的現實需要。
三、結語
目前，我國農業經濟的管理人才，不僅要具有專業性的與農業生產有關的知識還需要對經濟管理學的相關內容有所涉獵，并且還要對社會學的知識有一定的研究，這就使得我國對農業經濟的管理人才從業要求較高，但是由于我國高等院校普遍缺乏對此類人才的專業培養，而大部分的農業經濟管理人員都是當地政府部門下調人員，這些人不僅沒有專業的管理知識，還不具備相應的管理經驗，因而造成我國農業經濟的管理水平始終無法提高。因此，要想促進我國農業經濟管理的科學化發展，培養專業化的管理人才是當前發展的首要目標。在培養農業經濟管理人員時應該首先從我國的高等院校入手，加強我國高校與農業經濟管理相關學科的建設，完善當前農業經濟管理專業內容。同時，對于在崗的農業經濟管理人員，相關企業應該加強對該類人員的職業培訓，確保其能夠全面的了解和掌握專業知識，熟練的處理各項管理工作任務，進而促進我國農業經濟管理的科學化發展順利進行。
二、農業經濟管理的科學化發展方向
1.進一步發展合作社管理
所謂農村合作社，是一個由各類農村個體經營散戶組成的合作組織，與傳統的農業經濟管理體制相比，該組織的內部管理更為民主化，更加符合我國農業經濟管理科學化發展的特點。雖然這一管理模式只是同類農業產品經營者之間的簡單聯合，但是卻十分貼合當前市場經濟發展的形勢，能夠很快的適應當前我國市場發展的現狀。目前，我國的農村合作社組織主要在東南地區，該地區農業產品的市場較為廣闊，并且，由于合作社一般都是臨近市場發展，受空間限制較高，遠距離開拓市場，會帶來較大的行業發展風險，這同時也是農村合作社組織的一大弊端。因此，為了有效的推進合作社的發展，我國也出臺了很多相應的鼓勵政策，并且，隨著信息技術的不斷發展與應用，空間距離對管理的影響力也將越來越微弱，農村合作社組織，將成為未來我國農業經濟管理的科學化發展的一項重要管理內容。
2.徹底擺脫傳統管理模式
我國傳統的農業經濟主要靠人力資源進行管理，但是，21世紀是一個知識經濟快速發展時代，知識是當前與行業發展的主要競爭因素，這就使得傳統管理模式必將被社會所淘汰，退出農業經濟管理的歷史舞臺。但是，由于我國屬于傳統型的農業大國，傳統的農業經濟管理模式在我國的農業管理中運用十分廣泛，所以該模式也不可能一下子便退出歷史舞臺。因此，在施行農業經濟管理的科學化發展時，對于傳統管理模式的先進之處也要給予保留，逐步的促使這一模式退出歷史舞臺。
三、結論
一、概述
20世紀90年代中后期，為了推進國有企業改革和農業產業化升級，國家有關部門和各省市批準了一些農業企業上市。然而從農業類上市公司近幾年的發展情況可以看出，其整體經營效益不佳。再加上2008年全球金融危機的負面影響，對外出口訂單驟減，應收賬款回收期加長；對內由于原材料及人工成本上升，資金支付壓力空前加大；另外銀行銀根緊縮，再籌資困難重重，導致眾多企業面臨資金鏈斷裂的風險，嚴重制約了我國農業上市公司的持續發展，延緩了農業現代化的實現。
農業上市公司作為一個有機整體，要想得到良性的發展，就必須擁有長期充足的資金支持，必須具備持續的籌資能力。而籌資活動是企業財務風險的啟動點，籌資風險既是基于資本來源角度的財務風險，又是經營風險和投資風險結果的顯現與集中爆發，所以籌資風險是具有前導性和結果性的雙重性質風險。因此關于籌資風險的科學預測研究，不論對現階段的農業類上市公司規范籌資行為、優化融資結構，還是對未來即將上市的農業企業都具有重要的理論和現實指導意義。
二、籌資風險預測模型介紹
所謂籌資風險預測，就是通過對企業財務報表及經營、投資方面相關資料的分析，利用及時的財務數據和相應數據化管理方式，將企業面臨的風險情況預先告知企業經營者和其他利益關系人。從主流的分析方法來看，單變量模型（國外大部分學者主要利用財務杠桿的高低來測量企業籌資風險）盡管簡單易行，但作用有限；多元邏輯回歸模型（Logit、Probit模型）盡管不需要嚴格的假設條件，但樣本的數量不宜少于200個，否則存在參數估計的有偏性，另外繁雜的計算過程中存在很多的近似處理，不可避免地會影響到其預測精度；其它以非統計方法作為基礎的模型（以人工神經網絡模型為代表），由于模型難以確認、計算量較大和表述判別力較難等原因，導致在財務領域應用不多，還有待進一步的發展。因此本文選擇多元線性判別法中最為典型的z分數模型與入指數法對農業上市公司的籌資風險作對比研究：
第一，z分數模型。美國學者阿爾曼教授于1968年提出“Z-Score”。該模型在經過大量的實證考察和分析研究的基礎上，首先從上市公司財務報告中計算出一組反映公司財務風險程度的財務比率，然后根據這些比率對財務風險警示作用的大小給予不同的權重，最后進行加權計算得到一個公司的綜合風險分z值，將其與臨界值對比就可知公司財務風險的嚴重程度。其判斷函數為（鑒于我國證券市場非流通股無市場價格以及利息費用無法直接從年度報告中直接獲取，以財務費用代替，故對原模型中一些指標設定稍作調整）：
Z=1.2X1+1.4X2+3.3X3+0.6X4+0.99X5
其中：
x1——營運資金／總資產二（流動資產—流動負債）／總資產
x2——留存收益／總資產二（未分配利潤+盈余公積）／總資產
X3-息稅前利潤／總資產二（稅前利潤+財務費用）／總資產
X4-股權市價總值／總負債二股東權益／總負債
X5-銷售收入／總資產二主營業務收入／總資產
在Z-Score模型中，將反映公司的償債能力比率（x1和X4）、獲利能力比率（x2和X3）以及營運能力比率x5有機地聯系起來，采用綜合的方式預測公司籌資風險的大小。在這一分析模型中提出了判斷公司破產的臨界值或稱切割值。當2<1.8時，公司有很大的破產危險，籌資風險很高；當1.8<2<2.675時，公司處于灰色地帶，財務狀況極不穩定，籌資風險較高；當2>2.675時，公司財務狀況良好，破產可能性極小，籌資風險較低。一般來說，公司的“Z-Score”越低，發生破產可能性越大，籌資風險越高。
第二，入指數法。現金流在企業財務管理中屬于“木桶理論”中的那一塊最短的木板，因此現金及其流動必然是籌資風險預測的重要指標，在一定程度上將取代利潤或流動資本成為支付能力的象征。入指數法就是通過近幾年的現金流量來計算上市公司短期內再籌資風險概率的模型。該模型主要考慮上市公司因無現金支付到期負債而陷入財務困境直至破產，卻沒有專門考慮盈利能力和營運能力，當然現金流量多少也會反映這些因素。
指數=先進留存+期望現金流量/現金流量的標準差
其中：
現金流量=現金+有價證券+可使用的信用度
期望現金流量二期望收到或支出的現金流量
現金流量的標準差=現金流量
則：
估計該公司的籌資風險=1-N(入)
式中N代表標準正態分布，可根據算出的入值，查正態分布表得出結果。
三、實證檢驗
第一，樣本選取。本文在借鑒國內學者相關研究成果的基礎上，將新浪股票——農林牧漁板塊共60家上市公司作為研究對象，選取其中截止2008年底被特別處理的5家ST公司作為樣本，分別是ST亞華、ST中農、ST九發、ST香梨和ST康達爾；由于行業與企業規模的影響，為了作對比分析，筆者將板塊中績效差以及虧損的企業剔除掉，擇優確定了5家非ST企業作為比較樣本，分別是正虹科技、順鑫農業、光明乳業、隆平高科以及新希望。
第二，數據說明。具體如下：
一是該方法所有檢驗數據都來自證券之星、巨潮資訊網以及新浪財經有關個股資料及財務年報，每股市價取當年12月31日收盤價；
二是所有年報數據均采用合并會計報表中的數據；
三是對于ST公司，運用z模型進行分析預測時，由于所依據的財務數據越臨近財務失敗時，其準確率越高，所以選取被ST處理最近一年及其前兩年的年報數據，運用入指數法的時候則選取被ST處理前5年的數據；
四是對經營良好的公司運用z分數模型進行分析預測時統一選取2006年、2007年、2008年三年的年報數據，運用入指數法的時候則統一運用2004-2008年連續5年的年報數據；
五是ST中農由于是2000年上市，于2003年4月23日被特別處理，股票簡稱變更為“ST中農”，于是只有前三年的年報數據進行入指數計算；
六是假設組內分布為近似正態分布并且兩組的協方差矩陣相等。
第三，模型運行。
四、模型實證結果比較分析
第一，兩個模型的判別精度比較。模型判別準確率比較。從表1、3可以看出，對于ST公司來說，z分數模型判斷亞華、康達爾、九發和香梨均有財務惡化的趨勢，風險預測值遠遠低于下臨界值1.8，只有中農公司的z分數值卻接近于上臨界值2.675，平均誤判率為26.67%;入指數法顯示這五個公司均有較高的籌資風險，中農公司的風險值最小。
從表2、表4可以看出，對于非ST公司來說，z分數模型和入指數模型的預警存在很大差異。其中z分數模型對非ST公司2006-2008年三年的平均誤判率為40%，高于ST公司。本文認為，這是由于陷入財務困境的公司，存在一定程度的粉飾報表現象；入指數法的預測要相對準確．與實際相符。
風險值趨勢判斷比較。10家農業上市公司中有5家為ST公司，z分數模型和入指數模型三年預警值變化趨勢均一致，中農集團的z分數值顯示連續三年財務狀況都處于灰色地帶，接近于上臨界值2.675，入指數模型計算顯示該公司破產風險僅為6%，說明模型預測趨勢一致；趨勢判斷差異主要體現在另外5家非ST公司的預警值上，z模型顯示這5家非ST公司除了光明乳業財務狀況比較良好以外，其他四家都處于灰色區域，財務狀況極不穩定階段；而入指數模型計算顯示這5家非ST公司財務狀況良好，不存在籌資風險，唯一例外的隆平高科籌資風險也僅為1.54%。相比之下，入指數模型能更好地反映企業真實的財務狀況（所選5家業績好的公司的實際經營狀況的確不錯）。
綜上所述，z分數模型預測10家農業企業是否具有財務危機的判別精度約為66.67%，入指數模型約為90%。相對來說，入指數模型適用度高于z分數模型，故在兩者間本文選擇入指數模型。
第二，兩個預測模型在農業上市公司實際應用的局限性。具體有以下幾個方面：
一是數據取得問題。由于我國上市公司在很大程度上存在利潤操縱的行為，農業上市公司也不例外，其會計報表的真實性要打一定的折扣，有些指標可能與實際財務狀況不符，導致計算結果有偏差，也導致了模型的預測能力及準確度相對降低。
二是樣本選擇中的局限。由于我國農業上市公司截至目前數量有限，被”的公司數量就更少，所以樣本規模偏小，難免出現以偏概全的現象，對整個模型的預測效果產生一定的負面影響。進一步的研究可以通過拓展至多個行業，找出異同點，尋求消除差異的處理方法，從而擴大樣本，也可以擴大模型應用的廣度。
三是行業因素的影響。我國農業企業由于在其他行業的投資增加而產生對主營業務收入的影響，在內部成本上升和外界環境的壓力下，企業的轉型意愿增強；其次是我國農業企業整體銷售收入相對于其他制造型企業較低，從而導致在計算z分數值時X5偏低；再次，中美關于破產界限的界定存在較大差異。z分數模型具有顯著美國行業的特性，對于美國公司而言，若資不抵債則可能破產，但我國只要存在償債能力就不得申請破產。
第三，具體建議。目前我國農業企業在現金流量管理方面較為薄弱，資金利用效率極其低下。一方面把過多的資金用于長期項目，幾乎全部以流動負債來維持運轉，籌資風險陡增。另一方面，企業支付能力嚴重匱乏，“三角債”的問題始終沒有得到根本解決，直接影響到企業的持續經營能力。而且很多上市公司沒有建立信息反饋機制，對現金流量管理也缺乏事后控制。因此本文提出如下建議：
一是防范籌資風險，關注上市公司的償債能力指標。尤其是營運資金／總資產、股權市價總值／總負債兩個指標，該指標能很好地反映上市公司的短期償債能力，間接反應公司的籌資風險程度，從而保護中小投資者和債權人的利益。
二是企業應建立現金流預算體系，加強現金流量管理。現金流總預算應著重于規劃和控制企業宏觀的經營活動，保障企業戰略目標的實現。日常現金流的預算應統管日常經營活動的現金安排，保證現金流有條不紊，永不停息，從而保障企業簡單再生產或者擴大再生產的進行，滿足企業實現價值創造的條件。
三是在現金流量管理的過程中，應建立信息反饋機制。將有關信息及時反饋到決策部門，計劃部門，做到及時發現問題，及時研究解決，將風險和損失控制在一定的范圍內。現金流量是企業管理的血液，只有形成良性循環，才有利于實現企業價值最大化。
四是目前絕大部分的研究都是以財務會計報表數據為基礎，以各種財務指標為變量來建立模型，缺乏非財務因素支持。不可否認財務報表數據是公司經營狀況的一個綜合反映，但財務報表數據絕不是公司經營狀況的全部反應。在實際操作時還應考慮宏觀經濟波動、產業以及管理因素，另外，審計意見以及公司治理結構、信用等級以及重大對外擔保和訴訟等其他非財務因素都將提高模型的預測能力。
