時間：2023-03-21 17:12:03
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相對于傳統的業主主導采購，設計、施工和試運分別分包的項目模式，海外石油工程建設項目采用的EPCC總承包模式中，設計分包商的設計對于工程經濟性有很大影響，在工程建設期間由于設計造成的不可控制風險大部分由業主轉嫁給了總承包商。因此，EPCC項目對于總承包商的設計技術管理水平及協調能力要求高。
1.1EPCC項目應設置設計技術部
除項目主管設計、技術的領導外，EPCC項目應設置設計技術部，設計技術部在項目前期將主要負責詳細設計的管理工作，詳細設計基本結束后，設計技術部相關工程師將轉移到現場，為現場施工和試運提供技術支持。除部門經理、副經理、計劃工程師等管理人員外，還應配有各主要專業工程師，如，工藝、配管、動（靜）設備、電氣、儀表、土建、結構工程師等。工程師的首要條件是精通專業，熟悉國際主流設計標準，能夠在本專業范圍內對設計分包商提交的設計文件進行審核并確定技術方案，同時，應具備一定的外語能力，能夠準確理解外文的設計文件和圖紙，用外語探討和解決專業技術問題。
1.2詳細設計團隊管理
為對設計分包商有效地進行管理，原則上應考慮設計總承包模式，將EPCC項目的詳細設計工作分包給一家設計公司。若設計分包商將其中的一部分設計工作分包，分包公司資質及工作范圍切割需得到總承包商設計技術部批準，由設計分包商對分包公司進行管理并對整體設計質量和進度負責。設計分包商應成立單獨的設計項目組，配有設計經理、副經理、計劃工程師等管理人員，同時，各專業應選調具有較高專業水平和外語能力，并且熟悉國際主流設計標準的工程師。總承包商設計技術部應對設計項目組主要人員逐一進行面試并決定是否錄用，一旦錄用，若設計項目組主要人員退出項目必須得到總承包商設計技術部的批準。
1.3詳細設計管理決策機制
EPCC項目部一般應設置技術委員會，凡涉及重大設計方案調整或變更，必須由設計技術部報技術委員會討論批準后方可提交業主。在技術委員會架構下，由EPCC項目部主管領導、設計技術部經理、副經理、設計分包商項目經理、副經理等組成設計管理核心小組，核心小組組長由EPCC項目部主管領導擔任。設計管理核心小組負責組織、領導和協調詳細設計工作，在出現技術爭議時，負責召集相關各方就技術問題展開討論并形成結論。
1.4詳細設計管理執行機制
詳細設計管理一般應實行專業總負責人制。詳細設計分包商對每個專業都必須指定一個專業總負責人，其對本專業設計文件負全責：組織、協調本專業設計人員按照設計計劃，在合同文件基礎上開展詳細設計；審核、批準本專業提交的設計文件，確保設計質量；并對本專業關鍵技術問題、技術方案起決策作用。與之相對應，EPCC設計技術部也應指定各專業總負責人在本專業范圍內負責有效控制設計分包商的設計進度、設計變更和設計質量，同時，負責組織和協調本專業范圍內對采購、施工和試運等部門的技術支持工作。
2詳細設計的管理與控制
海外石油工程建設EPCC項目通常是總價鎖定、工期鎖定，工作量增加索賠異常困難，一旦項目延期完成，將面臨巨額的工期罰款。在這種情況下，EPCC項目的詳細設計管理工作應在保證設計安全、合理的前提下，嚴格控制設計變更、提高設計質量、加快設計進度。
2.1嚴格控制詳細設計變更
設計管理對于控制項目成本起著至關重要的作用，設計費僅占項目總投資額的3%～5%，而設計階段對于整個項目造價的影響可達到75%，經濟合理的設計能有效降低工程投資5%～20%。因此，設計階段是EPCC總承包商進行成本控制最有效的環節。EPCC項目詳細設計管理首要目的就是在保證詳細設計安全、合理的前提下，在詳細設計階段把項目成本控制在總承包商可接受的范圍內。采用限額設計法，按照投資限額分系統控制設計，在國內EPCC項目設計管理中是行之有效的好方法。但是，這種方法要求EPCC項目造價控制團隊全程參與設計管理。由于海外石油工程建設EPCC項目通常由多個國家異地辦公，造價控制團隊人員數量有限，因此，這一方法實施起來難度極大。海外石油工程建設EPCC項目的初步設計FEED（前端工程與設計）通常較為詳細，已經將設計方案、工藝流程、設備參數及材質、執行標準等基本確定，因此，設計管理應以業主招標文件內的FEED設計文件、標前澄清、總承包商技術標（以合同文件作為基礎），作為詳細設計基礎，通過嚴格管理設計變更，控制設計分包商在合同范圍內進行合理設計，避免脫離合同要求的拔高設計和過度設計，從而將項目成本控制在合理范圍內。設計變更主要分為3類：第一類是工作范圍調整；第二類是設計優化；第三類是調整FEED設計方案。設計技術部各專業總負責人應作為本專業設計變更管理的第一技術負責人，若在詳細設計過程中發現可能出現設計變更，各專業總負責人應匯報至設計管理核心小組；若影響較大，則還應由設計管理核心小組討論后上報至EPCC項目技術委員會。對于第一類設計變更，應由設計技術部提供詳細的工作范圍描述和工作量作為EPCC合同部變更談判的技術支持，待收到合同部明確指令后再開展后續的詳細設計工作，要做到“變更不批，不增加工作范圍”。第二類設計變更主要是FEED部分設計過于保守，存在嚴重的過度設計，設計技術部應組織設計分包商做出穩妥、安全的新設計方案，說服業主技術人員接受和批準，從而節約項目成本，為其他潛在的工作量增加創造成本空間，做到“確保安全，合理優化，爭取成本空間”。第三類設計變更主要是因為FEED設計存在問題，需要調整設計方案，這類的設計變更要區分處理。如果因為安全、法律法規等原因而不得不對詳細設計方案進行調整，則設計技術部應在推動詳細設計的同時，將相關技術支持文件發給合同部，由合同部根據EPCC合同決定是否提起變更索賠，做到“事關安全必改，是否索賠合同確定”；如果因為業主提供的基礎數據，如，原油黏度、含水、含鹽等發生變化而需要調整設計方案，則設計技術部應在推動詳細設計的同時，支持合同部開展變更索賠，但是，采購等工作應在業主明確批準變更后開展，做到“責任不在我，設計可先改，變更不批不采”；如果詳細設計分包商或業主出于經驗或參考其他項目，要求改變設計方案，提高詳細設計要求，則設計技術部應堅決予以制止，在得到業主明確批準變更后再按照新方案開展設計，做到“不礙安全，變更不批不改”。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設EPCC項目，在詳細設計執行過程中，設計管理團隊按照上述方法嚴格控制設計變更，在油田集輸光纖工作范圍調整、消防泡沫系統和火炬設計高度優化、油田開發方案調整、水處理系統和天然氣外輸管線材質升級、原油電脫鹽器操作溫度調整等設計變更中為EPCC總承包商避免了約2000萬美元的損失。
2.2詳細設計質量管理
在EPCC總承包模式下，設計質量對項目成本、進度和裝置的順利運行至關重要，是決定工程質量、控制工程費用的重要因素。高質量的設計文件可以保證采購起點的高質量；高質量的設計圖紙可以減少施工返工，加快施工進度；高質量的設計文件可以確保裝置順利投產運行。因此，設計管理的一個重要目標就是要確保設計分包商的設計質量，提高其設計準確性、適用性、合理性。
2.2.1確保設計的準確性
詳細設計的質量管理要確保設計的準確性，避免設計文件有明顯錯誤，如，文字拼寫錯誤；語句不順；不同文件技術要求相互沖突；標準引用不當；不同專業之間界面無法銜接等問題。這類問題可以通過提高設計工程師責任心，加強校對、審核力度，統一詳細設計規定等措施來減少乃至消除，采取的措施為：一是，建立一套完整的考核及獎懲制度。對連續出現明顯設計錯誤的工程師，可由設計技術部對應的專業總負責人匯報給設計管理核心小組，經討論后，責令其退出項目。二是，加強設計文件的校對、審核力度。詳細設計項目組各專業總負責人應作為本專業的第一質量負責人，認真校對、審核設計文件，對本專業提交的所有設計文件質量負首要責任。三是，詳細設計項目組提交的所有設計文件，總承包商設計技術部各專業總負責人應與相應的詳細設計項目組專業總負責人雙簽審核。四是，詳細設計項目組應對詳細設計遇到的共性問題從項目層面統一做出規定，分發到各專業具體執行。
2.2.2優化設計
提高設計質量的另外一個層次是優化設計，切實提高設計文件的深度，確保設計文件的準確性和適用性。要求設計工程師必須有較強的責任心和較高的技術水平，采取的措施為：一是，要求詳細設計項目組加強專業總負責人隊伍，所有的專業總負責人必須具備在自己專業范圍內決策的能力。二是，充分發揮項目組技術專家的作用，每周舉行設計交流例會，對重要技術問題進行專題討論，集思廣益。對有可能進行設計優化的問題重點加以關注，持續進行督促，直至形成結論。三是，強化獎勵機制。對提出設計優化方案并最終得到業主認可的設計工程師給予適當的獎勵。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設EPCC項目，FEED設計將高壓火炬高度確定為96m，安裝和檢修極為不便；詳細設計過程中，經過設計管理團隊和設計分包商認真分析，發現FEED設計確定火炬高度時將太陽輻射熱0.79kW/m2考慮了進來，而根據APISTD521《泄壓和減壓系統》以及伊朗國家石油標準IPS-E-PR-460《火炬和泄放系統工藝設計》，油田所處為偏遠區域，計算火炬高度時可將太陽輻射熱排除在外，從而將火炬高度調整優化為45m，大大節約了采購和施工成本。
2.3詳細設計進度控制
詳細設計進度控制對整個項目至關重要，如果設計進度不能滿足計劃要求，則會影響設備材料的采購、制造、供貨和現場施工進度。海外石油工程建設EPCC項目通常是工期鎖定，如果延期完成，將面臨巨額的工期罰款。設計管理工作的一個主要挑戰就是在把握好設計質量的前提下，控制好詳細設計進度，使設計的進度計劃與設備材料采購、現場施工及試運行等進度相互協調，確保設計進度滿足采購進度計劃和現場施工進度計劃的要求。為了給詳細設計爭取到足夠時間，EPCC項目總承包商可在開始投標時即先行與設計分包商組成聯合體，雙方約定風險與收益共擔。在EPCC項目投標與談判過程中，設計分包商不但提供技術支持，同時，還在FEED設計基礎上提前啟動詳細設計，重點完成工藝模擬計算、工藝物料平衡圖、管道儀表流程圖、站場平面布置圖、各專業設計基礎及規格書等重要設計文件的校核、優化和升版工作，確保EPCC合同授標后能夠立即提交業主審批，從而盡快開展HAZOP（危險性和可操作性分析）、SIL（安全等級劃分）研究。同時，提前將長周期設備的技術詢價文件包準備好，盡快由采購部發出。除提前啟動詳細設計外，還應主要從幾個方面控制詳細設計進度：一是，詳細設計計劃是綱，在詳細設計開展之初就要由設計技術部牽頭，組織設計分包商、EPCC項目采購部、施工部、試運部對詳細設計計劃進行充分討論，制定出切實可行的詳細設計計劃。計劃一旦確定，計劃工程師每周要對實際設計進度和計劃進度進行跟蹤、計量與量化對比，并對落后的工作進行分析，找出進度滯后的原因，提出切實可行的進度彌補措施；在外部條件發生重大變化時，設計進度計劃的編制和實施，必須及時做出相應的調整，以確保設計進度計劃的指導性和可遵循性；同時，要盡最大努力確保工程關鍵設備和材料招標技術文件的提交時間，確保工程進度關鍵線路上設計圖紙及技術文件的提交時間。二是，要充分認識設計質量和設計進度之間的辯證關系，在設計質量與進度出現矛盾時，要求設計分包商首先要確保設計質量。提高設計質量需要增加文件的準備時間，因而，對設計進度會有一些影響。但是，高質量的設計文件會減少業主的審批意見，縮短業主的審批時間，同時，還會提高業主對于設計質量的信任，為后續設計文件創造出更好的批復氛圍。三是，為避免廠商資料滯后而影響設計進度，設計技術部各專業總負責人應積極做好廠商和設計分包商之間的協調與督促工作。設計分包商在招標技術文件中要明確提出需要廠商提交的各種資料的時間，以及相應的設計審批時間，該要求將作為采購合同文件的一部分，同時，也是設計技術部各專業總負責人后期協調與督促的依據。在與廠商簽訂采購合同后，設計技術部各專業總負責人應與EPCC項目采購部及設計分包商密切配合，嚴格督促廠商按時提交廠商資料，以及設計分包商及時返回審批意見。必要時，設計技術部各專業總負責人可通過采購部安排廠商與設計分包商工程師進行集中辦公，以便加快技術溝通。
3結語
(―)適時制(JIT)
這是一種嚴格的需求帶動生產制度，要求企業生產經營管理各環節緊密協調配合,原材料、零部件、產成品保質保量并適時地送到后一加工(或銷售)環節,其目的是使原材料、產品及產成品等各類存貨保持在最低水平,盡可能實現“零存貨”,以降低存貨成本。
(二)全面質量管理(TQM)
TQM的目標就是公司在生產的各個環節追求產品“零缺陷”，并由顧客最終界定質量。TQM對計量和報告員工業績的會計來講,就是產生了質量會計這一新學科。另外,在TQM情況下，會計人員績效衡量標準包括了產品的可靠度、服務的及時性等促使管理人員努力提高產品質量的非貨幣性指標。
(三)戰略管理
所謂戰略管理，就是著眼于對企業發展有長期性、根本性影響的問題進行決策和制定政策，以便在市場中取得競爭優勢，確保有效完成公司目標。戰略管理思想對成本會計系統的影響主要體現在戰略成本管理的提出。
(四)基準管理和持續改進
管理方法的新趨勢就是基準與持續改進的結合。所謂基準就是以公司外部或內部最優的業績標準來衡量自身的生產活動；持續改進意味著管理人員不是一次性地確定基準，而是持續不斷改進提高的過程。基準管理與持續改進對成本會計系統的影響主要表現在管理人員和會計師們認識到降低成本要向本行業最好的公司學習，以同質產品的最低成本作為基準,了解自身與最優者的差距,并分析其原因,進而實行企業再造工程以增強競爭力。
(五）目標管理
按目標進行管理，要求一個企業在一定時期內應當確定總的奮斗目標,如利潤總額、資金利潤率等,并據以指導、組織動員員工為完成企業總目標而努力。目標管理對成本會計系統的影響就是目標成本的制定、分解、控制和分析。
二、對策
(一)加強成本理論的研究，提高我國成本會計水平
要建立具有中國特色的會計理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統會計觀的束縛,解放思想，勇于開拓新的研究領域和研究課題;應本著創新精神、務實態度和嚴謹作風,深入企業調查研究,同實際工作者密切合作，發現問題，解決問題;廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經驗，同時，理論研究應針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉化為生產力。在此基礎上，講究實效,建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制，充分發揮成本理論研究對成本會計實踐的指導作用。
(二)成本會計工作者應更新觀念，樹立成本效益、成本回避思想
充分發揮成本會計的職能作用。長期以來，我們在評價企業成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標準。這在理論上是說不通的，因為成本只表現一定時期內所發生的各種勞動耗費,至于這種耗費效益如何,卻不是產品成本指標本身所能反映出來的。因為企業投產新型差異化產品，從短期看往往開支較大,但實際上這些新型差異化產品可以擴大市場占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來增效而正視樹立成本效益思想，有利于企業競爭戰略的制定。
(三)推進成本會計電算化
利用以計算機技術為中心的信息管理手段已成為現代成本會計的一種必然發展趨勢。企業成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業務處理能力，對于及時、準確地進行成本預測、決策和核算,有效地實施成本控制,全面地考核、分析成本，都有重要意義。實踐證明，實現成本會計電算化是當務之急，是實行新的成本會計方法的技術前提。為了推動會計電算化深入發展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉變,將會計信息系統有機地融入企業整個管理信息系統,通過電算化的應用,為成本會計和管理會計提供可靠的技術支持。
(四)學習外國一切先進的經驗和方法，博采眾長，為我所用
西方成本會計是一門歷史悠久的生機勃勃的學科。特別是隨著適時制、戰略管理、基準管理、限制理論、行為科學、運籌學、系統工程和電子計算機等各種科學技術成就在成本會計中的廣泛應用，形成了新型的著重管理的經營型成本會計。為了發展完善我國的成本會計，借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。
(五)總結和推廣我國行之有效的成本會計方法
（一）學生缺乏對歷史的學習興趣高中歷史教學有效性的提高離不開學生的學習積極性，這是一個至關重要的內在要素。而缺乏興趣會導致學生的學習積極性不高，對歷史學習產生厭倦感。大多數學生表示對歷史很感興趣但卻不喜歡上歷史課，對歷史的學習仍然是以死記硬背為主，歷史教育的本質意義被忽視。高中歷史是一門很嚴肅的學科，內容復雜、知識瑣碎，需要記憶的內容較多，負擔稍重，而且學習過程中更注重專題研究和學習方法，這使得歷史成績不易迅速提高。這些都挫傷了學生歷史學習的積極性，認為學習歷史這項科目是最沒有應用意義的。
（二）教師尚未改變“應試教育”的教學理念應試教育根深蒂固，其考核評價標準，使廣大師生在新課程面前顯得無能為力，使富有活力的教學方法、學習方式流于形式。許多教師仍然采用傳統的、單一的教學模式，試圖在最短的時間內將盡可能多的知識灌輸給學生。這種純理論知識的講授導致課堂內容死板缺乏張力，忽視了啟發性教學的本質。學生只是被動地接收歷史知識，并不加以理解，且盲目記憶，缺乏思索。這樣的教學不可能獲得好的效果，更談不上對學生的能力培養和自身素質的全面發展。
（三）歷史教師自身的歷史素養不高有效教學在很大程度上取決于教師對教育目標，特別是課程標準的理解和把握，這就對教師的專業素質提出了較高的要求。教學過程中需要引導學生開展學習，這就要求教師在備課時優化教學設計思路，展現教學的藝術美，并要求教師從全局出發，了解歷史發展的整個流程，掌握現代化的教學手段，知曉實用的教學方法等。許多教師教學缺乏追求，沒有激情，且歷史知識的儲備有限，照搬照抄教學大綱，同時由于自身水平的限制，在教學模式的開展創新上也很難有所突破，使得歷史教學水平始終停留在授課的層次，未能真正達到教育的目的。
二、提高高中歷史教學有效性的對策
（一）調動學生的學習積極性有效教學實施的核心是學生的有效學習。因此，只有調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動中，才能大大提高教學效率和教學質量。為此，我們要從研究教學內容的傳統圈子突圍出來，以教育心理學為理論支撐，立足于學情、學法的研究，優化學生的學習心理和學習品質，從而使學生成為學習的主人。教師要注意創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，用真誠的態度推動學生一起參與教學課堂，讓學生有發揮自己才能的空間，鼓勵學生大膽質疑，打破常規進行思考，敢于發表自己的觀點以及提出問題。這樣，學生會在學習中體會到樂趣，進而更加積極、主動、有效地分析問題和解決問題，從而形成長久的學習動力。同時，教師還要注重非智力因素的培養，引導學生改變學習模式，構建“態度、習慣、方法”三結合的學法策略，促進學生自主發展。
（二）轉變教學理念，創新教學方式歷史課程標準注重學生在學習過程中的探索與發現，讓學生通過自己的探索來學習，激發興趣培養能力。這就要求教學活動要充分體現教師主導，學生主體的特點，把課堂還給學生，實現“專制型”課堂向“民主型”課堂，“封閉型”課堂向“開放型”課堂的轉變。教師除了轉換角色，還應該完善教學方式，創新教學手段，改變傳統講授模式。1.巧設情境，營造氛圍。通過設置合理多樣的教學情景，使枯燥煩悶的歷史課堂變得生動活潑，可以有效激發學生思維，使學生在愉快中學習與探究。2.科學恰當的啟發設疑。設置的問題要具備目的性、適應性和新穎性，以激活學生原有的知識儲備，誘發探究動機，以達到“啟發式”的最佳學習狀態。3.適時恰當的引領點撥。對學生進行合理的引導，注重啟發學生的思路，協助學生掌握科學探究的基本方法，使學生能夠主動探究，不斷發現問題、分析問題，并能夠順利解決問題。4.及時有效的評價、歸納總結。對學生的探索發現進行評價時，應當重視探究學習的過程，并非僅僅檢查學習成果。教師的評價方式應當是人性化的，要注重學生的體驗和感悟，要多方面、多視角地對學生的探究學習進行綜合、客觀、全面的歸納總結，從而對學生的學習現狀進行實時的把握。
【摘要】在幼兒游戲教學中，教師有效地提問能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有效提問是游戲教學活動中的重要組成部分。文章從教師提問要具有針對性、有序性、開放性、情境性、懸念性等幾個方面來闡述有效提問的幾種策略。
關鍵詞 幼兒游戲；有效提問；策略
中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0028-02
根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到的理解幼兒的學習方式和特點，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”因此，游戲在幼兒教學當中處于主要和重要的地位。在游戲教學中，教師提問是一種常見的教學行為，在開展幼兒游戲活動教學中，常常會出現教師提問的隨意性、封閉性等問題。有效地提問教學不僅可以吸引學生的注意力，還可以保證教育目標的順利實現。因此，分析和探討幼兒游戲教學中的有效提問策略對幼兒教師的實踐教學起著很好的指導作用。
一、提問要有針對性
提問要有針對性是指幼兒教師在游戲教學中的提問要具有目的性和關鍵性，要根據游戲教學的具體情境進行有意義地提問，它能幫助幼兒迅速地了解游戲的性質和本質，學會遵守游戲規則。比如，在幼兒中班游戲《跳房子》的教學中，有些幼兒會跳出格子外面或小石子沒有跳進格子里面。這時候教師就需要問小朋友：“我們跳房子是為了什么呀？我們的最終目的就是把小石子擲入任何一個空格子里面，這個格子就屬于你，你就可以蓋房子了呀！我們有些小朋友跳到格子外面或者小石子沒有進入格子里面，那小朋友還能在格子里面蓋房子嗎？最后你的房子會蓋得比別人多嗎？”等等，一系列具有針對幼兒游戲中偏離游戲規則的提問，能有效地讓幼兒快速地回到游戲當中，從而順利地完成教學任務和目標。
二、提問要有有序性
提問要有有序性是指教師提問時要根據教學活動的邏輯思維，有順序、有條理地對幼兒進行提問，它能使目標清晰不混雜，從而完善教學活動。比如，在大班科學活動游戲《有趣的磁鐵》教學當中，教師可以事先準備好中國地圖一張，在地圖上面放好一個磁鐵小矮人，教師在桌子底下拿著另外一個磁鐵吸引著小矮人在地圖上面到處游走。這時候，教師可以問：“小朋友們你們知道是誰在幫助小矮人周游世界嗎？”然后引出今天的主題：認識磁鐵并且講解磁鐵的性質。接著教師又提問：“小朋友們在生活中有沒有用到過磁鐵？磁鐵能吸住哪些東西？”于是教師又從小袋子里拿出鋼筆、鐵釘、針、塑料、橡皮擦等一些日常生活中常見的小東西，引導和鼓勵幼兒拿著磁鐵去吸引這些小東西。接著，教師根據學生們吸磁鐵的結果來提問：“小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒有被吸住，小朋友能不能把它們分開來放？請幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。”最后，教師根據幼兒擺放的情況提問：“為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住？被吸住的東西是什么做的呢？”最后教師和幼兒一起總結：鐵制品的東西能被磁鐵吸住。這樣，根據活動開展的順序提出相應的問題，可以引導幼兒一步一步了解到磁鐵的神奇與性質，增強幼兒對活動的興趣和探索事物的好奇心。
三、提問要有開放性
提問要有開放性是指教師提問方式不限定問題的答案，幼兒可以有各種不同的答案。該提問能夠讓幼兒展開豐富的想象力，能夠培養幼兒的獨創性、變通性和精密性。開放性提問可以延續兒童對探究對象的探索興趣以及對周圍世界的好奇心和求知欲。興趣是兒童進行主動學習和探究的前提，教師利用拓展性提問，在激發兒童認識和探索當下探究對象的同時，也可以適時引導他們舉一反三，由此及彼，生發出新的探究興趣，從而為下一步的教學做好準備。比如，在幼兒大班《翻花繩》的游戲教學當中，教師示范單人玩的“老蛇脫皮”、“降落傘”、“金魚”等花樣時，幼兒對教師用靈巧的手編制出各種花樣的繩子感到驚嘆與好奇時，教師提問：“小朋友們覺得老師玩的花繩好不好看呀？請大家充分發揮自己的想象力，看看還能變出什么樣的花繩來。在日常生活中，我們還可以利用哪些簡單又方便的材料來替代花繩？”等等。結果，幼兒根據自身的知識經驗水平，通過雙人玩、三人玩，翻出了“面條”、“牛眼”、“麻花”、“手絹”等不同樣式。同時，他們還找到了花繩的替代品：皮筋、毛線、鞋帶等簡單又環保的材料。這些開放性的問題能激發幼兒想象的翅膀，使他們在不停地探索和實踐中得到不同的答案，既能延伸教學活動，又能開發幼兒的發散和創新思維。
四、提問要有情境性
提問要有情境性是指幼兒教師根據教學目標創設一定的與主題相關的情境，在相關環境中渲染一種神秘的氣氛，吸引幼兒的注意力，從而引入與主題相關的問題。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。情境性提問可以引導幼兒借助以往的生活和學習經驗，結合實際對相關問題進行分析和推理。在這個過程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時進行提問，讓幼兒“身臨其境”地進行聯想。實踐證明，創設一定的情境來對幼兒進行提問，會起到事半功倍的效果，比如，在幼兒小班《吹泡泡》的游戲中，教師準備好吸管、洗衣粉、水、小攪拌、杯子等材料，然后用吸管在攪拌好的洗衣粉水中吹出五顏六色的泡泡。幼兒面對神奇的泡泡，自然會不停地追趕泡泡，這時，教師就可以提問：“我們平時在哪兒見過泡泡？哪些東西可以變出泡泡來？”在幼兒討論、交流之后，就開始讓他們嘗試做泡泡水。這時，教師再以手中做好的泡泡水為道具對幼兒提問：“水是什么樣子的？加入洗衣粉后會發生什么變化呢？加入洗衣粉后，洗衣粉去哪兒了？有什么辦法可以讓洗衣粉快速地溶解形成泡泡水呢？”然后引導幼兒利用手中的小攪拌來加速洗衣粉溶解，在這種真實的情境中引導他們制作泡泡水并且試吹泡泡。在游戲結束后，教師可以提問：“除了洗衣粉還有什么溶解在水中能夠變出泡泡來？”等等。這樣，根據一定的情境提出相應的問題，既可以讓幼兒產生興趣，使他們愉悅地融入游戲當中，又可以培養幼兒的動手操作能力等。
五、提問的懸念性
提問的懸念性是指教師在教學當中根據活動發展的步驟，一步一步，環環相扣地提問，使幼兒能夠集中注意力并帶著濃厚的好奇心進入學習狀態。比如，在小班游戲活動《西瓜越變越小》的教學當中，教師準備好刀、鋸、鏟子等工具，西瓜、氣球、濕毛巾若干。教師首先利用氣球放氣變魔術，使氣球越變越小，由此來引出話題：“氣球為什么會變小，我們的西瓜可不可以也變小呢？”接著，再用西瓜變魔術：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。西瓜開始變了，變變變——教師輕輕地把西瓜切成兩半，接著又提問：“小朋友們看看它像什么？”這樣，啟發幼兒想象，并允許他們用身體動作來表達，比如：盆、瓢、碗、頭盔，等等。接著教師又開始提問：“你們看，西瓜開始變了，變變變——用刀子把西瓜切成八瓣或十六瓣，開成一朵花樣，小朋友再看看它像什么？”最后教師繼續：“你們看！變變變——西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現一小塊，看它像什么？”在不斷地演練和提問中，吸引幼兒進入到游戲當中，促進了幼兒想象力的發揮，也使他們了解到了西瓜的性質。
實踐證明，在游戲教學當中，教師的有效提問能夠激發幼兒的學習興趣，提高教學效率。在今后的教學實踐中，筆者還會不斷地探究有效提問策略，不斷地豐富教學理論，以提高自身的教學水平。
參考文獻：
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[2]林文婷.淺談幼兒科學探究活動中教師的提問策略[J].新課程,2013,(7).
關鍵詞 歷史；課堂提問；有效性；優化
《學記》說“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”其意思是“教師要善于引導，而不是勉強牽引，要激勵他而不是壓制他，要啟發他而不是代替他。”從先賢的這些話中，我們不難看出，提問，尤其是恰當的、有效的提問在教學過程中具有極其重要的作用，在我們高中歷史課堂教學中尤其應該注意。
有效性提問是高中歷史課堂教學的生命線，是溝通教師與學生之間的有效的橋梁和紐帶，是教師傳授知識和實現有效教學的重要手段，實現課堂教學真正為學生服務，激發學生主動參與的欲望，培養學生的創造性思維，從而實現教與學的良性互動，有效性提問作用不可小覷。
但在課堂教學中，許多教師開展師生互動活動只有其形式而無實質，教師在課堂上的無效提問現象較為突出。對高中歷史課堂教學中的有效性提問，筆者結合多年的教學經驗，對目前存在的弊端和對策，作一分析，以期能與同行探討。
筆者在教學和聽課過程中發現，目前高中歷史課堂教學提問存在的一些弊端，主要有以下幾方面：
首先，部分老師課堂提問沒有方向性，淺顯瑣碎問題過多。一些教師為了活躍課堂氣氛，在課堂提問時只要求學生簡單的可以以“對”與“錯”作回答，變“滿堂灌”為“滿堂問”，雖然具有一定的提問量，但沒有實質性的思考，致使學生找不到核心問題，不利于學生創新能力的培養。
其次，部分老師課堂提問準備不充分，隨意性較大。有些教師課前不認真備課，不研究學情，在課堂上隨意設問，想起什么問什么。結果使所提問題要么過淺，要么過深，要么不著邊際，可有可無。
再次，部分老師課堂提問流于形式，候答時間過短，學生無法充分思維。多數教師在公開課教學中搭花架子，提問時，生怕時間不夠，只留幾秒鐘的時間讓學生思考問題，并在學生還未想好答案時就重復問題或請另外的學生回答，其結果導致學生對回答問題失去信心，減少了學生的思維，達不到訓練學生思維的能力。
還有，部分教師評價枯燥，無法給予針對性的反饋。有的教師對學生的作答只是簡單地停留在判斷“對”或“錯”的層面上，并未對學生起一定的引向、指點迷津的作用，更有甚者，對學生的回答不理不睬，未作評價就讓學生坐下。
那么，如何解決以上的這些弊端，使我們的高中歷史教學課堂提問更具有效性呢？關于對提高課堂有效提問的解決措施，筆者有以下幾點體會：
首先，教師在課堂教學中應充分挖掘提問的功能，讓教學效果事半功倍。（1）凝聚學生課堂學習的注意力。教師要設計具有啟發性的提問，把學生分散的注意力和興趣集中到學習中來，從而提高課堂效率和教學質量。（2）加強師生間的互相交流。教師提問時應面向全體學生，照顧不同層次的學生，對學生的回答做出合理的反饋，或鼓勵，或引導，充分了解學生獲取、組織和評價信息的能力。（3）幫助學生構建知識結構，啟發學生有目的性的思考。教師一般在新課導入、主題學習、課堂小結等階段進行提問。教師通過導入提問，建立新舊知識的聯系；通過主題學習提問，引導學生把握知識間的內在聯系和歷史發展脈絡，加深對歷史問題的認識，透過現象看到事物的本質；通過課堂小結提問，達到畫龍點睛、檢查反饋、升華知識的目的。（4）培養學生歷史學科的學習能力。教師應通過巧妙的問題設計，培養學生的識記、認知、理解和知識遷移等能力，從而實現多維的教學目標。
其次，教師應準確把握提問的原則進行有效的提問。（1）聯系實際。就是從社會熱點與生活熱點人手，從學生的認知實際出發，設計問題，提高學習效率。如，教師可提供當前的重要材料，如活動的猖獗、兩岸的交流、我國政府對臺灣的政策、美國政府有關的政策等，進行設計問題，引發學生的思考，使學生加深對的認識，從而激發學生的愛國情感，培養奮發向上的斗志。（2）以舊促新。就是從學生已有的認知水平與學習經驗出發，抓住新舊知識之間的內在聯系，創設問題情景，以舊啟新，新舊整合。在鞏固學生已有知識的前提下，突破學習的難點、重點和疑點，生成新的知識結構，從而加強對所學知識的理解。（3）合理運用等待和賞識激勵。教師在課堂提問中首先要學會使用等待這種技巧。這主要表現在兩個方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的學生來回答，其目的是為學生提供一定的問題思考時間；二是在學生回答問題后，教師也應該等待足夠的時間，再對學生的回答做出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來詳細說明、斟酌、補充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師對學生的答案或方法，正確的應加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，讓他們看到自己的成績，以利再學。
總之，作為一名高中歷史教師，在課堂教學中的提問既是一門學問，也是一門藝術。教師在設計提問時，一定要遵循提問的原則，從教學的實際需要入手，針對教與學中的關鍵問題，設計出有效性的問題，才能讓課堂顯示蓬勃的活力，讓師生的思維在教學中迸發出智慧的火花。
參考文獻：
吳文學介紹，與世界先進水平相比，中國郵輪旅游起步較晚，從2006年國家旅游局主辦首屆中國郵輪產業發展大會起，中國郵輪旅游剛剛走過10年的發展歷程。10年來，中國政府積極推動郵輪旅游發展，特別是2012年以來，國家旅游局先后批復設立了上海金山、虹口，天津濱海新區、廣東深圳蛇口和青島等4家“中國郵輪旅游發展實驗區”；2015年，國務院辦公廳了《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，明確提出要加快郵輪旅游發展；國家旅游局會同有關六部委了《關于促進旅游裝備制造業發展的實施意見》，旨在加快構建新時期郵輪旅游發展的大格局。
據統計，2015年中國有10個港口接待過郵輪，包括大連、天津、青島、煙臺、上海、舟山、廈門、廣州、海口、三亞，全國共接待郵輪629艘次，同比增長35%；郵輪旅客出入境248萬人次，同比增長44%。其中，接待母港郵輪539艘次，同比增長47%；乘坐母港郵輪出入境的中國游客222萬人次，同比增長50%；乘坐郵輪訪問中國的境外游客25.6萬人次，中國已經成為全球重要的郵輪旅游客源國。
吳文學指出，當前，中國經濟發展進入新常態，中國旅游業一直呈現出旅游消費和投資兩旺的良好態勢。2016年1～4月，全國實際完成旅游投資2145億元，同比增長27%，增幅比去年同期提高9個百分點。預計到2020年，中國境內旅游總消費將達到5.5萬億元，城鄉居民年人均出游將達到5次，旅游業增加值占國內生產總值的比重將超過10%。旅游發展的強勁勢頭必將為未來郵輪旅游的發展帶來新的更大的戰略機遇。預計到2020年，中國出入境郵輪旅游將突破350萬人次，成為亞太地區最具活力、最大規模的郵輪旅游市場。毋庸置疑，從現在開始，中國郵輪旅游將再次迎來一個大發展的“黃金十年”。
吳文表示，為迎接中國郵輪旅游的新時代，中國政府將立足長遠、立足產業、立足需求、立足融合，重點做好以下工作：
一是著力培育郵輪旅游新的經濟增長點。搞好郵輪游艇產業經濟落地，力求在發展的初始階段占有一席之地；著力增強郵輪經濟的發展能力，充分發揮自身能力優勢，求得郵輪業態從無到有的穩步發展。
二是落實發展規劃與國際通行規則。國家旅游局將盡快出臺《中國郵輪旅游發展總體規劃》，重點從需求的角度，從目前可認識的問題入手，對中國郵輪旅游發展的指導原則、基本定位、發展目標、重點任務、產品建設、業態培育、政策框架等進行統籌設計。推動相關部門共同開展郵輪設計建造、維修、管理服務等方面的標準規范研究，形成與國際通行規則相銜接的郵輪旅游標準體系。
三是加快郵輪游艇文化的普及。中國是海洋大國，應不斷增強國人的藍色國土意識，增強熱愛海洋、保護海洋、利用海洋的理念。積極支持郵輪旅游企業設計和開發內涵豐富、主題鮮明的郵輪產品，打造富有特色的郵輪航線和郵輪目的地。
四是推進郵輪運營與設計制造相結合。目前，中國的郵輪旅游還處于“借”船出海和“借”船入海的階段，世界郵輪旅游大家庭中還沒有一艘中國企業生產乃至設計、研發的大型郵輪。現今，中國已經擁有比較成熟的造船工業體系、完善的基礎配套設施、優秀的工程師和技術人員。國家旅游局愿意與相關部門加強溝通，積極推動國內有實力的造船企業與國外郵輪設計、建造企業開展技術和商務合作，與國際郵輪配套企業深化交流合作，逐步構建國內郵輪專業化配套體系，逐步開拓國際主流郵輪建造市場。
五是堅持郵輪旅游企業“請進來”和“走出去”雙輪驅動。繼續鼓勵國際郵輪公司開辟更多中國母港航線，吸引更多的國際郵輪掛靠中國港口、開展多種形式的合作。同時，也鼓勵具有實力的國內企業“走出去”開展國際郵輪跨國經營，建立國際營銷網絡體系，并購國外郵輪設計研發機構，提升中國郵輪旅游自主研發設計能力，增強中國郵輪旅游在國際社會的競爭力和話語權。
六是加快郵輪旅游人才培養。鼓勵國內高校加強郵輪旅游學科專業建設，深化與國外專業機構和高校的交流與合作，加大培養郵輪旅游業發展所亟需的郵輪經營管理、郵輪旅游銷售、郵輪旅游服務等多種類、多層面專業人才、逐步建立起郵輪行業教育培訓體系。
關鍵詞：幼兒教育關注幼兒尊重幼兒
作為幼兒教師,職業的特點和其他教師的工作性質有很大的區別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心,是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標志。作為一名優秀的幼兒教師,肩負著培養祖國下一代的歷史使命,力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求,同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建,以滿足幼兒的心理需求,促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作,應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。”
但是,在現實生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質較差,在日常工作中的一些所作所為在不經意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,并沒有認識到事態的嚴重性,以及這些行為給幼兒的成長發育帶來的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。
如,教師組織教育教學活動時,偶爾有個別幼兒說話,有些教師便會把幼兒叫起來說:“*就你話多,好,給你機會,去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規則,幼兒應該受到批評。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對權力下循規蹈矩。但其結果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。
我們認為當孩子有話要說時,教師要尊重幼兒這一權力,并善于將教育融入其中。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發表意見與參與活動,這種做法顯然是錯誤的,因為他侵犯了幼兒受教育的權力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態度對待他人,從而,形成逆反心理。
以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實已經對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學家經過調查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發嚴重的社會問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。
一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現
1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對幼兒的心理傷害。
2.威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調皮或犯了錯誤的幼兒,不進行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對幼兒進行批評,并以此警示本班小朋友。“見了吧,誰不聽話,就去××班。”或者某幼兒經常打人,教師就說再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會恐嚇他說:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。
3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時,主觀臆斷,“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心,使孩子自暴自棄,本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。
二、根除“心理虐待”的對策
1.教師應提高自身素質,加強幼兒教師的職業道德修養,不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導的教育思想。
2.教師要尊重幼兒的獨立的人格,建立平等的師生關系。這里所說的尊重和平等不只是態度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。
3.建立有利于幼兒發展的常規,讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發展。學會自主、自信、自尊、和自律。且常規不應是僵死的,只要有利于幼兒發展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級秘書網
4.教師要善于發現幼兒的閃光點,為幼兒創設表現能力,體驗成功的機會。從而激發幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。
關鍵詞：初中語文 互動式教學 有效運用
隨著新課程的實施，以發展為目標，以學生為主體的教學理念逐步深入人心。現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。其實，課堂教學作為中國教育長期存在的一種基本形式，其本身就是一個由“互動”作為基本策略的過程。無論是傳統的課堂教學，還是不斷發展與改革后的課堂教學，都在不同程度上注重對“課堂教學互動策略”的研究和運用。特別是新一輪教育部基礎教育課程改革及新教材的實驗正式啟動以后，對課堂教學的改革力度之大，也是前所未有的。筆者認為學習方式的改變，凸現在語文課堂教學上，主要就是強調要建立一種新型的互動式語文課堂教學模式。為使自己的教學符合這一教改要求，改變教師一言堂的灌輸式教學模式，我重新審視了課堂教學中的師生關系，積極地進行了互動式語文課堂教學的探索，充分地調動了學生學習語文的積極性，活躍了語文課堂氣氛，使學生成為學習的中心，活動的中心，發言的中心。文章論述了在語文教學中采用“互動式”的教學，可以引導學生擁有一把神奇的金鑰匙，打開語文之門。
一、營造氛圍，創設民主和諧的互動氣氛
每一個學生都希望在老師、同學面前留下一個完美的印象，因為很多學生自尊心都很強而承受力又低。教師要盡量多地肯定學生，盡量不否定學生。哪怕學生只取得了一點點的小小進步，也不要吝嗇對學生“你真棒！你真優秀！”等贊揚。對于學習過程中出現的錯誤，也不要忘了說一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵的話，讓他們時刻都能感受到老師的期望和愛，從情感上接受老師，營造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時激發出他們的內動力，從而推動學生學習的動力。
二、找準互動的結合點，從而制造激活點
互動教學是以師生生、生生互動為基礎，能否找到師生生互動與生生互動的最佳結合點，就直接到教學的靈活性與時效性。在語文教學中，老師一方主要體現為教學的指導者，語言知識的傳授者和語言表達能力的培養者；學生一方主要體現教學中的被指導者，知識的接受者和語言表達能力的受教者，雙方在教學過程中處于一個認知和深入認知的動態系統中，因此知識輸出和輸入即語文表達能力的培養便成了教學中互動的結合點。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學生不知所云的場景。因而作為一名初中語文教師必須抓好語文表達能力的培養，只有抓住這一個結合點，才能有效地開展互動式教學。
三、鼓勵質疑，以疑來展開互動式教學
互動式語文教學改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實現了教師單向提問，師生共同研究問題、探求新知的轉變，提供學生質疑的平臺。如：教學《走一步，再走一步》時，讓學生自由朗讀課文，在此基礎上，要求學生提出有價值的問題：我為什么要爬崖？遇到了什么樣的危險？同時按思想內容、藝術手法等標準進行分類列出：這篇課文能悟出什么樣的生活道理？為什么以“走一步，再走一步”這幾個字作標題？圍繞其討論。評析：這些問題是學生提出的，討論時積極性比較高，思維能充分的展開，問題容易解決，同時還發現新問題，形成新認識。
四、創設情境，以情感投入引導學生的互動
科學地結合具體內容創設相應的環境氛圍，讓學生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時還可以在情境創設的過程中賦予學生具體的角色，使學生站在這一角色的立場上思考、分析和理解問題，從而使學生與情境材料融為一體，達到深度參與。這樣就能很好地調動學生的感官，調動他們的發散思維，激發他們積極地想象。在現代教育手段中，多媒體的運用能發揮出很好的創設情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時，可以引用多媒體播放視頻（同時伴隨舒緩樂曲），視頻內容為根據課文內容制作的畫面――小溪、森林、小樹、陽光等生機勃勃的景象，讓學生感受到文中鮮活的景象，深深體會到文章的意境美、哲理美、語文美，深深感悟到生命的美好，引導學生要為生命全過程的每一刻而喝彩，同時希望每一個學生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。學生在輕松中學好了散文課，不僅培養了他們的審美趣味和對語言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。
五、自我探索，讓學生主動獲取知識
波利亞說得好“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現、探索，因為這樣理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。最能使學生嘗試到發現的樂趣。”老師可以引導學生利用已有的知識去發現新問題，探索新知，更加主動地參與到學習的過程中來。如在學習《最后一課》一文，為幫助學生理解課文內容，讓學生先帶著以下幾個問題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態度有什么變化？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧？”這句話表達了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經收操了。”這段文字寫鐘聲和號有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽著說不出話來”這句話表現了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？學生圍繞學習目標，思維上了有一個馳騁的天地。而這些問題的解答，不是一個人能完成的，能靠全體學生的共同努力。各人要根據自己的能力，緊扣老師的提問，在自讀課文的同時理解有關詞句。教師再在此基礎上，肯定學生，并組織學生交流，共同研討，共同總結，讓學生在獲得知識的同時也得到了讀書、思維、歸納表達等能力的全面訓練。
總之，互動式教學能夠有效地調動學生的主動參與積極性，讓學生積極主動地投入到學習當中，學到的知識是自我探索后得到的一種活化知識，有利于學生運用于實踐，最大限度地了學生的學習能力和創新精神，讓我們的學生真正成為學習的主體。
參考文獻：
關鍵詞：中國文化；五色大槐樹；油畫創新；民族特色
西方油畫傳入中國有一百多年歷史，歷經中國知識分子和藝術家的不懈努力和發展，到21世紀初已經呈現出比較穩定的、多姿多彩的具有中華民族特色的油畫面貌。將來中國民族特色油畫繼續發展要有正確的指導思想，就是油畫創新中要充分體現中國的文化，豐富中華民族的文化，尊重世界文化多樣性，共同促進人類文明繁榮發展。
一、油畫《思鄉六百年》中的中國文化的影子
中國傳統繪畫蘊藏著豐富的文化內涵，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。只有發揚傳統文化的積極因素，克服傳統文化的消極因素，才能正確地創新和發展。《思鄉六百年》有哪些中國文化的影子呢？讓我們來探討吧！作品主題是描繪一棵具有五百多年的五色大槐樹，五色槐每年7～9月開花，繁花似錦，五彩繽紛，槐香四溢，沁人心脾。其花初花時為綠白色，開放時旗瓣為白色，中部為黃色，翼瓣和龍骨瓣為玫瑰紅色，微帶紫紅色，故名“五色槐”。作品描繪的不是最美的時節而是臘月里的枯樹形象，因為這個時節的鄉愁最濃烈。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”鄉愁是一種文化，是我們與過去生活的情感對話，是對傳統文化的繼承與堅守。繼承和堅守世代流傳的行為道德規范，自覺地以“忠孝勤儉廉，仁義禮智信”約束著自己。一代又一代的人們將中華傳統文化發揚光大，回望鄉愁，讓正能量更多地潤澤、溫暖我們的心靈，記住鄉愁，堅守鄉愁中的深厚文化。
臘月里的五色大槐樹的枯樹形象會引發人們濃烈的鄉愁。鄉愁是一種文化，中國鄉愁文化的影子在油畫作品《思鄉六百年》出現，五色大槐樹讓我見過最多的形象就是枯樹形象。上大學放寒暑假，外地工作放寒假期間，我每次看到五色大槐樹的感覺都不一樣。相信幾百年來成千上萬的出門為理想、家人和祖國奮斗的老鄉們都會有不一樣的鄉愁。我們要記住鄉愁，也要讓下一代記住鄉愁，繼承和堅守中國傳統優秀文化。繼承和堅守世代流傳的行為道德規范，自覺地以“忠孝勤儉廉，仁義禮智信”約束著自己。
五色大槐樹有個悲壯的傳說，當時晉靈公登上皇帝寶位，偏聽奸臣屠岸賈的讒言，盡做壞事，國相趙盾多次上殿勸說阻止，惹得昏君奸臣不高興，于是他倆密謀，派人刺殺趙盾。兩人商議后將這個任務交給了屠岸賈。一個夜里，屠岸賈找來住在他府內的一個幫閑俠士I，捏造了老國相趙盾的很多罪惡，這天三更以后I翻墻進了相府，摸到前庭。他只看見白發蒼蒼的一位老人，在燈下翻閱書冊，穿戴很簡樸。大庭的擺設也都是粗俗的用具，心中便暗想：這和屠岸賈說的完全不一樣啊！四更以后，仆人端上一盤蔬菜和一碗黃米粥，讓老相國便餐后上朝議政。相國吃菜時，發覺菜內有肉，立即傳喚仆人，斥責說：“一再告誡，不逢節日，不得隨便動葷，為什么菜內有肉？”仆人跪稟：“老夫人見相國近日操勞過度，特地讓廚師照料老相國的。”趙盾說：“轉告夫人，我身體很好，以后不必這樣了！”隱身在大槐樹背陰暗處的I，將看到的、聽到的和屠岸賈說的一對比，真是天壤之別，很受感動。于是挺身而出大叫：“相國，有人派我來刺殺你，幾乎造成大錯，你要多加小心啊！”說完反轉身子，扔掉鋼刀，一頭撞向大槐樹，頓時腦漿飛濺，死于非命。說也奇怪，I撞死自己的那顆槐樹，后來便開出黃、白、粉、綠、紫五色鮮花，后人稱他為“國槐”，也叫“五色槐”。這種槐樹也只有蘇陽這個地方成長，他處皆無，世傳是I麂精神所化。這個傳說是對“忠孝勤儉廉，仁義禮智信”的真實寫照，也是對后人心靈正能量的潤澤溫暖。為官要廉潔，無論見到什么，不起貪求之心，沒有想占便宜的心，而養成大公無私的精神，從小父母便是這樣教導我，為我樹立道德準則的。為人要講義，堅持正義，保持節操。義的本義是合乎道德的行為或道理，舍生取義表明為了重信義可以犧牲生命。大義是一種高于自我的善，一種超越自我的善。任何人，在關鍵時候不能做出危害國家、民族的事情；在敵人、困難面前，不能變節投敵。在社會上要堅持正義，敢于與丑惡勢力做斗爭，不與邪惡勢力同流合污。中國優秀文化的傳承，讓我在外地工作中得到同事的好u和領導的認可，更加鼓勵自己堅定地從事美術教育和中國美術創新事業。
《思鄉六百年》畫幅75厘米乘以120厘米，樹的周圍畫一圈水泥護欄，遠看就像一幅大的樹樁盆景。盆景是中國優秀傳統藝術，典型、集中地塑造大自然的優美景色，達到縮地成寸、小中見大的藝術效果，同時抒懷，表現深遠的意境，是我們特有的審美情趣長期積淀的結果。但這不是我要表現的結果，五色大槐樹主干就有2米多高，直徑足足兩個人合抱那么粗，從主干分出若干條分枝，每條分枝都像活潑頑皮的孩子在憋足了勁往上長。必須加入人物襯托五色大槐樹的高大雄偉，我選擇一老一幼兩個人物組合，呼應回望鄉愁、記住鄉愁，堅守鄉愁的文化內涵。希望年幼的一代心中有棵家鄉的五色大槐樹，一起健康成長和奮斗，時時刻刻鼓勵自己和約束自己，知道感恩家人、感恩家鄉、感恩祖國，自覺地投身于發展社會主義偉大實踐當中，關注最廣大人民群眾的根本利益，理解人民群眾對文化生活的基本需求，虛心向人民群眾學習，從人民群眾的偉大實踐和豐富多彩的生活中汲取營養，只有刻苦鉆研、銳意進取，才能創造出無愧于時代和人民的偉大作品。
二、《思鄉六百年》具有的油畫魅力的基礎風格
油畫《思鄉六百年》運用油畫語言畫出中國畫的味道，描繪高大雄偉、蒼生包容的五色大槐樹如同明朝曾鯨的《張卿之畫像》沒有畫任何背景，卻形象地描繪了人物的不求名利、和善坦蕩的精神氣質。藍藍的天空中隱約看到薄薄的云朵，讓人特別心曠神怡，紫氣東來讓人感覺吉祥的征兆。藍色的天空背景大面積采用平涂的薄畫法，將大量松節油和調色油先后稀釋后，擺刷掃于畫布，由于油的揮發性能影響平涂效果，藍色的天空無意間竟然出現淡淡的云朵的效果。右上角小面積采用分染的技法分染紅色，顯示出紫色的變化，這都是用國畫工筆畫技法和古典油畫基礎技法融合的結果，水、國畫顏料和宣紙的關系在油、油畫顏料和亞麻布的關系在相會交流和借鑒，是對油和顏料的使用比例、效果的大膽嘗試和探索，也是對拓展中華民族油畫語言的魅力的研究。《思鄉六百年》中藍天與大樹與一百年前荷蘭畫家蒙德里安的《紅樹》中的藍天與大樹的構圖、色彩和材料很相似，但是細看各自的形式語言卻不同。前者是具象藝術作品以寫實性客觀再現為主，后者是抽象藝術作品以藝術語言的本體性表現為主，其優點是嚴謹的構圖和豪放生動的筆觸，兼具現代與古典。不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，既是人類文明發展的重要動力，也是文化創新必然要經歷的過程。
《思鄉六百年》中五色大槐樹的涓捎么統油畫技法――干畫法反復刻畫，把鄒巴巴的開裂的樹皮的質感表現出來，主干之上有三個主要分枝，左下方的分枝好像蛟龍入海能掀起千尺巨浪，巨爪入海能抓起彩虹。繁茂的分枝接觸地面必須要叉木樁頂起來，更顯得蒼生的老人似的拄個拐杖。用明暗畫法變現樹枝的立體感和與整體的受光關系，直到細小的分枝都仔細刻畫，色彩豐富而質感強烈，最細小的分枝的造型能體現五色大槐樹頑強的生命力，不失大槐樹之磅礴氣勢，像做人做事“不以善小而不為，不以惡小而為之”的精神。左上方的分枝很普通地生長，卻是很受喜鵲喜愛的地方，喜鵲在樹枝上或小憩、或呼朋喚友、或尋找起飛的目標、或嬉戲打鬧。在我寫生時很享受這種多姿多彩的吉祥氛圍，更增加了我對大槐樹的喜愛。右上方的分枝又分兩枝，一枝騰空躍起直插云霄，陽剛霸氣，另一枝如鳳凰般多姿多彩，盡顯柔美風韻。右下方有一小枝短小精悍，如大槐樹的護法之手，時刻警惕。保護樹干免受傷害。在大槐樹的樹干左上方有一小塊淡藍色的小牌牌，是縣政府和縣林業局為保護古樹而建檔掛牌，并配套澆灌、排水和看護系統，以最大限度地使五色大槐樹科學健康安全成長，成為人們永遠的驕傲。
關于樹的描繪，在唐朝韓甑摹段腦吠肌分薪黿鱟魑文人們吟誦倚靠的自然工具，而不像五色大槐樹這樣高大雄偉地展現在世人的面前，周圍碩大的護欄使得主題突出，也反映了不同時代人與自然關系的變化，人要尊重自然、敬畏自然、愛護自然、科學合理地利用自然資源。碩大的水泥鏤空護欄直徑10米，寄托著人們對大槐樹的愛護之情和對十全十美的美好生活的向往。而我常年在外，對大槐樹的感情更加濃烈，在畫護欄時，把水泥護欄畫成漢白玉護欄，并在每個圓形鏤空處鑲嵌了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的寶石，以表達我對大槐樹的尊重、敬畏、愛護之情。通常油畫上不寫字，最多是寫名字和時間。而我的這幅油畫作品大膽按照國畫落款的方式，在右上方用篆書寫著“思鄉六百年”，在左下方用空心楷書寫著“丙申年楊偉”，沒有蓋名章，畢竟不是用油畫來畫中國畫這么直接簡單。
油畫《思鄉六百年》就是對中華民族油畫的創新，因為找到自己的風格就是繪畫的創新，新的美術作品只有通過人民大眾的鑒賞評論，才能不斷豐富和完善一幅畫的意義和價值。任何美術作品的鑒賞和評論都會有分歧，美術作品的意義和價值是開放的，而不是封閉的。分歧的產生，既說明了美術作品本身的多義性，也是對作品的豐富和補充，讓人們了解作品及相關知識會更好地幫助大家判斷美術作品的意義和價值，這是一項長期的有意義的事業。我將繼續深深植根于中華民族的文化土壤，不斷推動中華民族的文化藝術創新，把握當代文化與傳統文化、民族文化與外來文化的關系，這是時代賦予我們的偉大使命。美術作品的創新是艱苦和幸福的時刻，在無數美術優秀前輩的指引下，我無比幸福，繼承和弘揚中華民族油畫事業，樹立社會主義核心價值觀，為人民日益增長的文化藝術需求而不懈努力。
參考文獻：
[1]皮道堅.美術創作與論文指導[M].高等教育出版社，2002-09.
