時間：2023-03-21 17:12:59
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論文寫作一開始就是選題,選題的成功與否決定著論文成功的一半。那么,什么樣的選題才算成功的呢?前提是對本科畢業論文的定位要恰當。我們要求本科畢業生做論文,立足點是訓練其基本的研究能力,使其掌握從事科學研究的基本要領,為今后的工作奠定基礎。因此,指導本科畢業論文的選題特別要注意難易適度。一般來說,可以把握這樣四條原則:
一是選題的可行性。要考慮學生通過一定的努力是否可以完成選題。如資料查詢、數據采集、實踐體會等指導教師都必須對學生進行分析,明知該項選題學生完全不可為而為,就會有百害而無一利。
二是選題要有一定的創新性。科學研究離開了創新就不能成為研究。本科畢業論文創新雖有一定難度,但也要將創新作為方向加以追求。當然,可以在已有觀點上發現新材料,或在原材料的基礎上提出新觀點,或抓住時代熱點問題推陳出新,或使用新方法進行研究。作為本科畢業論文要做到從選題到材料到觀點到方法全新是相當難的,即使能做到一點也已經難能可貴了。
三是選題與自己所學專業有密切聯系。大學四年所做論文應與自己的實際工作或與本專業有聯系,能運用所學的基礎課和專業課知識,理論聯系實際,獨立分析或解決某一學術問題,而不能放“空對空導彈”。
四是學生對選題要有興趣。有位哲人說得好:“對一切來說,熱愛是最好的老師。”要培養年青人對科研的興趣,選題一定要尊重學生的選擇,只有學生本人感興趣,論文寫作才有主動性,才會有感而發,否則,就會應付了事。從這個角度說,學生第一次做論文,要特別注意保護其興趣,使之樂意做,做得好,注意同時培養其對科研的向往,使其樂于此道。
2.開題報告是教師指導與學生寫作的議定書,對全過程起著規范作用
為什么要做開題報告?開題報告的作用何在?我們認為開題報告至少有這樣兩種功能:
一是對選題所做的初步研究或曰預先研究,是學生對選題在材料收集、論文框架的確定、思路的明晰、研究方法的把握和寫作進程的確立過程。開題報告是畢業論文在總體上的預先研究。當年有的人寫文章不做預先研究,不要預先準備,曾嚴厲批評:“這種責任心薄弱的壞習慣,必須改正才好”[1](P517)。開題報告不是形式,是師生共同對選題所做的可行性論證報告,是整個論文指導與寫作的有機組成部分。一般開題報告通過,教師的指導工作就完成了一半,接下來的工作是學生進一步收集資料、分析、撰寫,教師則對之指導檢查,待初稿形成后再認真審閱并提出具體修改意見。
二是教師進行論文指導與學生進行論文寫作的議定書。開題報告一經通過,便應嚴格遵照執行。教師要按開題報告要求學生按質按時完成各階段任務,學生必須照此計劃完成任務。但遺憾的是在本屆論文指導過程中,少數師生中存在著不重視開題報告的現象,視之為一種形式,應付了事。
3.資料查詢、數據采集與初稿反復修改是保證論文質量的前提與基礎
資料、數據是論證學術觀點的客觀依據,也是論文寫作的前提和基礎,資料收集、數據采集幾乎貫穿論文寫作過程的始終。科學研究必須擺事實,講道理,充分占有大量的客觀存在的事實(資料),才能作出深入細致的分析,得出符合事物本來面貌的結論。這就是我們經常掛在嘴邊的“實事求是”,這是自然科學研究和社會科學研究都必須遵守的準則。“研究必須充分地占有材料,分析它的各種發展形式,探尋這些形式的內在聯系。”[2](P23)沒有資料即使有再好的選題也只能是空想,資料不全則論點說服力不強,容易產生牽強附會的結論,資料不準確則易產生偏差甚至產生與事物客觀規律截然相反的錯誤結論。
從我系2005屆本科畢業論文來看,有的同學選題雖好,但文章空洞無物,立論說服力不強,問題產生的原因基本上是資料(或數據)占據不足。文章初稿寫成后,對初稿的審閱決定著論文的基本質量,必須反復修改,指導教師要對照開題報告原定要求和《本科畢業論文(設計)工作手冊》中所規定的論文撰寫規范,逐一對論文中論點、論據、參考文獻、標點符號等仔細進行審閱并提出具體修改意見,堅持從嚴要求。魯迅當年談到如何寫文章時曾說過:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”[3](P523)初稿必須是手寫稿,堅持手寫是讓學生更好地得到思維和寫作的鍛煉。修改稿(二稿)出來后,再次反復修改,直至達標才能定稿。要堅信文章不厭百回改,古人講的“佳句三年得,一吟雙淚流”雖是言詩,但作文道理也是如此。
4.答辯是展示學生論文寫作真實水平和檢測教師指導是否到位的平臺
【關鍵詞】輔導 畢業論文 三階段教學法
【中圖分類號】C41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0056-01
將要畢業的本科生走進實驗室參加教師的科研活動,在教師的輔導下進行試驗以完成他們的畢業論文,是大學教育中很重要的環節。這一環節對大學生的實踐分析能力、開拓創新能力和綜合素質的培養都起著重要的作用。本文通過輔導畢業論文的教學實踐,提出了三階段教學法,以期提高本科生的科研素質及創新能力,使以傳授知識為主要特征的“教學型”教學向以培養主動探索為主要特征的“創造型”教學轉變。
1 進入課題教學階段
通過師生相互選擇,學生進入教師的研究課題,學生拿到任務書后需進行科研課題調研,若調研思路和方法正確,則可較快進入課題。此時教學重點是引導學生學會如何進行科研課題調研,此階段的教學可稱為“一進一出”,一進:即走進圖書館,圖書館存有大量圖書資料和網上資源,學生可通過正確的查閱資料的方法查閱參考資料和相關文獻.一出:即走出去與課題合作者交流,進一步了解課題性質、目的和意義,增加感性認識。在深入消化吸收的基礎上,撰寫文獻綜述和開題報告。
由“一進一出”拓寬了學生思維能力,使學生了解了本專業的前沿課題,將學過的專業知識與生產科研實際相結合,加深了對專業知識的理解,固化了綜合性理論知識,提高了學習的主動性、積極性。
2 試驗教學階段
試驗是在人為控制條件下有目的地進行的一種實踐活動,試驗設計與分析,簡稱試驗統計,是數理統計的一個分支．試驗統計的內容一般包括兩部分:一是對試驗進行周密而審慎的設計、實施而得到數據,二是對數據進行數理統計分析,得到客觀而合宜的結論。[1]
根據試驗統計的內容,將此階段的教學分為兩部分試驗設計教學和試驗分析教學。
2.1 試驗設計教學
學生進行試驗前,對試驗設計思想是不清楚的,如何使他們迅速理解和掌握試驗設計方法是在試驗教學階段中首先要解決的問題。在這一階段,教學的重點是調動學生的主動性,培養學生自學能力,可通過向學生推薦有關文獻的方法,讓學生自主的查閱文獻,初步建立試驗設計的基本思想,理解試驗與數理統計分析是相互關聯不可分割的一個整體．用數理統計來分析數據,只能在試驗數據滿足一定條件和假設時才有效．因而在試驗前就必須對試驗進行周密審慎的設計,使其滿足統計方法的要求。好的試驗設計可以使研究得到滿意的結果;未經審慎設計的試驗得到數據多數情況人們不能置信。[1]在學生有了一定基礎按照試驗設計方法提出自己的試驗方案后,再與學生共同探討,并利用多媒體等教學方式將試驗設計方法的精髓展現給學生,重點使學生明確試驗設計的目的,要解決的問題是什么,問題的類型是什么、解決問題的途徑是什么,選擇的試驗工具是否與問題的類型相符合。并對學生的設計方案進行點評,鼓勵學生發表自己的見解,在學生自學與教師討論相結合的框架下,學生理解了試驗設計法就是“偷工加料法”[2]的真實含義。以固結壓縮正交試驗設計為例,當主因子A和交互作用B之和大于15時,他們從交互作用B入手,看哪些交互作用可省略？在試驗因子不改變的情形下,爭取有效地減少試驗次數,而達到相同甚至更好的結果。在主因子A和交互作用B之和小于15時,他們巧妙運用直交表,通過決定因子、決定交互作用、將因子與交互作用先繪成點線圖、再利用點線圖去選擇最恰當的直交表等步驟,試驗因子可得到增加,試驗規模可進一步擴大。這樣帶有科學性、創新性的試驗設計方案就更合理、更完善了。
2.2 試驗過程教學
在試驗設計方案通過后,學生按照自己的設計方案進行試驗,在試驗過程階段學生已從簡單的驗證某一原理,在相同的儀器上做相同的試驗等傳統學習模式提高到進行一定的具有開創性的科學研究工作,為他們未來的創造性工作打下較好的科學研究基礎過程。
在此階段學生遇到的問題最多,教學重點是引導學生注重試驗策略,在試驗中篩選主要因子,找出最佳生產條件,并在試驗中證實最佳生產條件有再現性。在試驗因子較多的情況下,學生往往會對試驗結果沒有與自己原來的設想一樣而感到困惑,這時啟發學生分析各因素的效應及因素間的交互效應,對試驗結果進行解釋篩選主要因子,使學生明白了判斷篩選主要因子是否成功可進行變異數分析,若出現了顯著因子且這些顯著因子的累積貢獻率在70%以上則認為篩選成功。此后學生在采用多水準試驗找出最佳生產條件時,會主動進行試驗分析,當變異數分析中不出現顯著因子時可得出成本低、質量好的最佳生產條件。由于此階段試驗誤差由隨機因素造成,各因子皆不顯著,因此每一因子的各項水準均可使用,即可達到成本低廉且又容易控制的目的。隨之再作一批樣品看是否為最佳,在試驗中證實最佳生產條件有再現性就是較容易的試驗階段。
試驗結束后,教師與學生一起對試驗結果進行討論分析并總結。教學不再強調是否獲得正確的結論,而是強調過程和對結論的解釋,尤其是對與預期相反的結果進行探索性分析,以期培養學生嚴謹的科學思維能力和創新素質,推進科研工作的進一步深入,同時也是教學相長的實踐過程。
3 論文撰寫教學階段
此階段是培養學生論文寫作能力的過程,目的是培養學生邏輯思維能力和書面表達能力。其內容是指導學生建立合理的論文框架,正確應用規范性、科學性學術語言,按照論文標準完成寫作。教學中首先由師生互動,在討論中學生思考了論文的閱讀對象是哪些人群？論文的目的及主題是什么？然后要求學生認真考慮論文題目。要明白研究問題和研究方向的區別,學生在對比不同論文題目的過程中,理解了好的論文題目應盡可能的直接點明主題,即應盡可能包括研究問題的主要關鍵詞,又要兼顧簡明扼要,避免繁瑣。在建立論文體系時,通過論文結構大綱將各個環節的相互聯系按順序排列。在論文內容撰寫中要求學生對所做試驗內容細化到別人可以按照論文中的方法重做的程度,使試驗成果具有可重復性。當學生在論文中提出新發現、新觀點、新理論時更要引導他們注重旁征博引,分析論證,注重邏輯思維的嚴密性和語言表達的準確性。論文結尾部分注重引導學生分析該研究還存在哪些不足和進一步的研究方向,使學生了解科學研究就是前仆后繼的過程,前人的研究成果就是后人繼續研究的鋪墊,這樣科學研究才能一步步地進行下去。在論文初稿完成后,指導學生進行反復修改、潤色,使達到語言表達準確分析歸納合理,論文細節符合要求。
4 結論
進入課題試驗論文撰寫三階段教學法,有效提高了學生的主觀能動性、科學思維創新性,有利于學生理論聯系實際,學會全面分析問題和妥善解決問題,掌握科學研究的方法、策略,培養了學生論文寫作以及規范科學性學術語言的能力。
參考文獻
1.單位符號的正確模式
（1）濃度單位
正確表達方式：g/L、mg/L、ng/L
錯誤錯誤書寫：mg/ml、ug/ml、 ug/L和pg/ml、
（2）用藥劑量單位
正確表達方式：mg /(kg·d)
錯誤錯誤書寫：mg/kg/d。
（3）轉速單位
正確表達方式：r/min
錯誤錯誤書寫：rpm。
（4）量濃度單位
正確表達方式：mol / L
錯誤錯誤書寫：M、N。
2.正確的數值范圍書寫模式
（1）百分十至百分二十
正確表達方式：10% - 20%
錯誤錯誤書寫：10-20%
（2）三百萬至五百萬
正確表達方式：300萬-500萬
錯誤錯誤書寫：300-500萬
（3）5 * 108 至7 * 108
正確表達方式：5 *108-7 * 108或(5-7) * 108
錯誤錯誤書寫： 5-7 * 108
（4）XX ± XX
正確表達方式：（18 ± 0.4）歲
錯誤錯誤書寫：18 ± 0.4歲
3. 帶單位的量值相乘書寫規范
正確表達方式：2m * 3m * 5m
關鍵詞： 實踐教學 本科畢業論文 應用
1.引言
撰寫畢業論文是本科生在校學習的最后階段，是系統培養本科生綜合能力的重要環節，也是本科學習成果的最終體現。畢業論文工作在培養學生探求真理、強化社會意識、進行研究基本訓練、提高實踐綜合能力等方面，具有不可替代的作用［1］。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確要求：“大學生畢業設計（論文）要貼近實際，嚴格管理，確保質量。”然而長期以來，我國高校特別是經管類專業存在著“重理論、輕實踐”的傾向，因此，實踐教學，尤其是在畢業論文環節，成為了教學工作中相對薄弱的一個環節。教育部2007年下發的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確提出“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”。本文針對實踐教學在本科畢業論文環節的應用，尤其對畢業生實習和論文工作結合問題進行了探討，并介紹了廣西財經學院在實踐教學中取得的經驗和成果。
2.實踐教學的概念
實踐教學是相對于理論教學而言的，它包括實驗、實習、課程設計、畢業論文、社會實踐活動等一系列相互關聯的活動，具有鮮明的實踐性和活動性。Carolyn等（2009）指出，在經管類教育中，“實踐和經驗性的學習活動，是（學生）獲取課堂上無法得到的一手技能、洞察力和見識的必需手段”［2］。實踐教學的價值功能主要體現在它能訓練某種專業技能，積累直接經驗，提高解決問題的能力，促進理論知識的掌握，增強學生的實踐智慧和提升學生的實踐能力。對地方本科院校來說，實踐教學體系的建構與完善，是實現其應用型人才培養目標的一個重要的前提。
3.實踐教學在本科畢業論文環節的問題分析
目前，地方本科院校的實踐教學存在許多現實的問題，其中非常顯著的一個就是沒有將實踐教學和畢業論文環節很好地結合起來。畢業論文既是本科教學實踐環節的最后一環，也是最重要的一環。在畢業論文環節加強實踐教學，其目的在于通過畢業實習、社會實踐和論文工作，使學生能夠鞏固專業知識，拓展學術視野，提高科研能力、實際動手能力和綜合應用能力，為“在商業社會中施展才華做好準備”［3］。
承擔地方性人才培養任務的新建地方本科院校，大都源于過去專科院校的升級。這些院校往往在實踐教學方面具有一定的特色，但在和畢業論文的結合環節卻相對薄弱，主要表現在：（1）畢業實習多圍繞就業而開展，忽視了與論文工作的聯系，使得學生往往重視論文的理論性而輕視其實證性，這不僅降低了論文質量，而且不利于學生能力培養。（2）缺乏通曉“理論研究”和“實踐教學”的高素質教師隊伍。教師能力的不足，使得在實習和論文指導中單純強調“技能和就業”，不注重結合實踐培養學生的學習能力、思考能力和創新能力，模糊了本科院校人才培養的目標。（3）缺乏實踐教學和畢業論文有機結合的實習基地。如何保證人才培養的質量，有效提高學生的實踐能力和綜合素質，是擺在當前的一個重要課題。
4.實踐教學在畢業論文環節的應用
經過新一輪的發展和整合，現階段我國的高等教育基本上已經形成了四個層次：（1）全國性知名綜合性大學；（2）地區或地方綜合性大學；（3）地方本科院校；（4）高等職業院校。相應地，這四個層次的院校在人才培養目標上都有自己的定位。作為一所地方本科院校，廣西財經學院人才培養的目標定位是：培養具有較高的文化素質，有較為系統的專業知識和較強的實踐能力，服務于地方的應用性人才。為與該目標相適應，學院近年來在畢業論文和實踐能力培養方面進行了一系列探索與改革，并逐步走出了一條自己的發展之路。
4.1基于職業導向的實習計劃和畢業論文選題
畢業論文是大學生走向社會之前最后的學習過程，是培養和提高學生綜合能力的重要環節。要達到能力提高的教學目的，畢業實習和論文就要很好地適應學生的就業去向需求。只有這樣，才能使學生產生很強的學習動機。學習是動機是指引起學生學習活動，維持學習活動，并指引學習活動趨向設定的目標的心理傾向［4］。心理學研究表明，學習動機是激勵學生學習興趣、增強學生克服困難和毅力的強大動力。以各自的就業興趣為出發點，合理制定實習計劃和進行論文選題既是現代教學的需要，又是提高教學質量的關鍵。為幫助學生明確自己的職業取向，學院實行“導師制”，委派理論和實踐經驗豐富的教師擔任學生導師，從大學二年級就開始幫助他們進行職業規劃，使其樹立正確的就業觀。在實習和論文環節，學院是面向不同專業的就業范圍，不同學生的就業意向，以系部為單位，根據學生的實際情況，幫助他們制定實習計劃，并在此基礎上結合畢業實習進行論文選題。除基本要求外，實習和論文還應盡量給學生提供較多的選擇，采用靈活多變的結合模式，如：針對在國外進行貿易實習則配合公司國際經營機制研究論文，針對行政管理實習則配合公共規劃畢業設計等。
4.2注重理論和實踐的高素質教師隊伍培養
實踐教學一個關鍵性的條件就是要建設一支能夠勝任實踐教學的專業教師隊伍。教師是教學活動中的一個核心要素，直接關系到教學活動的正常運轉，影響教學水平。師資隊伍建設一直以來都是地方本科院校所面臨的一個重要問題。由于地方本科院校主要是從研究型大學畢業研究生中選擇教師，而研究型大學在培養研究生的時候往往更注重獨立從事創新性科研工作能力的培養，而對知識的應用能力，特別是操作技能和動手能力的培養則相對忽視，導致較多的新教師并不能較好地適應地方本科院校的教學工作。地方本科院校的課程與教學往往與現實問題聯系得十分緊密，對教師的實踐和解決問題的能力要求相對較高。針對這種情況，學院以教師實踐技能的訓練為中心制定了教師提高計劃，以推進正在進行的應用型人才培養。學院緊扣為“北部灣”經濟建設培養高素質應用型人才的目標進行師資隊伍建設，將“復合型”教師作為師資隊伍建設的基本價值導向。“復合型”教師是指既具有扎實的專業知識基礎，又具有較強的專業實踐能力，既具有熟練的具體工作技能，又能夠很好地完成教學任務的師資力量。對專業教師隊伍進行“復合型”改造不僅為實現應用型人才培養的一般目標提供了保障，還為實踐教學的具體目標的實現提供了有力支持。
4.3基于專業特點的實踐基地建設
良好的實踐環境、穩固的實習基地，是學生了解社會現狀、了解商務運作規范與實務的必要課堂。針對過去實習中管理混亂、目標模糊等情況，學院與許多區內單位和東盟企業簽訂了戰略合作協議，并聯合建立了多個實習、實踐基地，以充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，同時構建了“基地實習就業”的應用型人才培養鏈。學生在畢業實習階段從事實際的業務工作，不僅進一步培養了業務能力，還實現了和企業之間更充分的相互了解。許多學生在畢業實習之后，由實習基地的“兼職員工”變成了“專職員工”。這種模式既有利于學生就業，也有利于為企業培養定向人才。學院在區內建立教師科研基地、學生實習實踐基地，同時也是學校和行業充分發揮自身優勢，共同加強創新人才培養、科技創新、服務創新的一種有效形式。這類基地的建立，可以加強高校與企業長期合作，實現人才與項目對接和合作共贏。
綜上所述，作為素質教育的重要內容，實踐教學是地方本科院校整體教學體系中的重要組成部分，尤其在畢業論文階段的實習環節，具有不可替代的重要作用。將職業興趣、實習計劃和論文工作緊密結合起來，是培養高素質應用型人才的有效途徑。
參考文獻：
［1］高鸞.從實踐走向創新.湖州師范學院學報［J］.2007，29：122-125.
［2］Carolyn，P.D’Abate，et al.Making the Most of an Internship:An Empirical Study of Internshio Satisfaction.Academy of Management Learning and Education［J］.2009.
關鍵詞：本科生導師制;英語專業;畢業論文指導
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英語專業畢業論文困境分析
本科生畢業論文寫作是訓練和培養本科生科研素質的重要教學實踐環節。然而，當前我國許多高校英語專業畢業論文寫作存在抄襲現象嚴重、同質化現象普遍、寫作不規范、選題陳舊、立意不清、質量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調研和多年的畢業論文指導教學經驗，總結出造成畢業論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業論文工作一般都安排在大三下至大四畢業的三個學期開展，學生撰寫畢業論文的時間正是用人單位招聘和學生復習考研的高峰期。大多數學生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業論文的選題和寫作，對畢業論文質量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質培養以及指導學生寫作專業論文的課程。本科生在進行畢業論文寫作時，由于沒有經過專業素養的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學術規范意識，在一定程度上也影響了畢業論文質量的提高。（3）學生和畢業論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學期的畢業論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環節，缺乏了必要的磨合和適應環節，也為后期指導過程中教師無法高效并因材施教地給學生提供論文寫作指導埋下隱患。
畢業論文寫作教學的重要性和畢業論文現狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進英語專業本科畢業論文指導工作的緊迫性。本文倡導將本科生導師制引入至英語專業本科生畢業論文指導當中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內高校英語專業畢業論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質尋找出路。
二、本科生導師制與英專畢業論文指導研究概述
導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養，一直以來都是歐美諸多一流大學培養學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導師制指在本科教育階段引入導師制，聘請有經驗的專業教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結合、教育與管理掛鉤，實現教書和育人的有機結合。本科生導師制以促進“人的全面發展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質教育的新途徑。在本科生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育本科教學階段逐漸引入本科生導師制。當時以北京大學、浙江大學為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，本科生導師制漸漸陷入困境，與此相關的研究也停滯不前。筆者通過中國知網在線搜索發現，國內人文科學類別下以“本科生導師制”為主題的學術論文始自2004年至今總數僅16篇。這些研究多是對本科生導師制內涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學實踐性研究還十分欠缺。
關于英語專業畢業論文指導的研究現狀，目前國內相關文獻不僅數量較缺乏，而且該領域研究還存在研究內容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網、萬方、維普等數據庫，我們發現現有英語專業畢業論文方面的文獻內容涉及的有：關于指導對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或寫作教學具體環節作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調查現狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業論文指導的教學環節探究卻很少。其中從本科生導師制視角探究畢業論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學實踐的方式探究本科生導師制在本科生畢業論文指導環節中的應用價值。
三、本科生導師介入下的英專畢業論文指導模式探究
1.模式設計和內容。本科生導師制作p為輔導員和專業課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現出對學生的人文關懷，注重挖掘學生獨立性和創造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養”，是培養復合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關系，體現了對大學生全面發展和終身學習的極大關懷。將本科生導師制融入到英語專業畢業論文指導中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業論文的寫作指導成為本科生導師四年導師生涯中的一個自然終結環節，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質有極為重要的實踐應用價值。在具體的教學模式實施環節里，我們擬通過本科生導師介入式的英專畢業論文指導實踐達到如下教學目標：（1）喚醒學生對畢業論文寫作的元認知意識，激發其論文寫作的主觀能動性;（2）根據學生特長、知識面和發展需求，引導學生將論文選題和自身職業發展相結合，增強其創新意識和自主學習能力;（3）通過分步驟、有側重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業論文寫作時間和提高論文的總體質量;（4）通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術規范性、創新意識和思辨能力。
2.模式的教學價值。現有本科英語專業畢業論文指導因教學和實踐時間過短、學生對科學研究認知不足、論文指導教師和學生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優質論文“難產”、學生科研動手能力和創新思辨能力難以得到實質性提高等問題。上述本科生導師參與畢業論文指導的應用模式可為解決上述教學問題提供實踐策略，具體表現在以下四個方面：（1）導師能創造機會讓學生提早體驗科研實踐和畢業論文寫作，增強其對學術研究的認知并為其畢業論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導師和學生間的人際互動，保障了導師對學生的全面了解和論文指導的針對性;（3）導師采用個性化培養方式，引導學生將畢業論文選題和其今后職業發展相結合，可增強其創業創新意識和自主學習能力;（4）導師分步驟、有側重地因材施教，可在保障學生論文質量的同時，加強其學術規范性，提高其創新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業學生在本科學習階段，畢業論文的撰寫采用本科生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業論文質量普遍偏低、學生學術意識不強、論文指導教學效率不高等教學瓶頸問題的一劑良藥。
四、結語
本科生導師兼任畢業論文指導教學工作可優化師資配置，在保證對學生實行個性化指導提高其論文寫作質量的同時，還能因材施教地提升學生的科研素養及他們的創新和思辨能力。筆者認為本科生導師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創新，將其應用于英語專業高年級畢業論文教學研究還處于嘗試和建構階段，亟待教學實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續能有更多的項目采用問卷調查、教學實踐等多元研究方法，運用定性和定量數據，對本科生導師制在畢業論文教學中的應用效果展開綜合性研究，推動本領域實踐性研究的進一步發展。
參考文獻：
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[關鍵詞] 公共衛生專業；論文；教學；改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03
Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health
GAO Shuangshuang QIU Yongqiang
School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China
[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.
[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform
畢業論文能夠使大學生綜合運用所學專業知識，通過搜集相關資料，在教師的指導下，是大學生從事科學研究的最初嘗試，獲取本專業相關知識的有效途徑，并就某一問題進行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業論文能夠充分體現了理論與實踐相結合，也是檢驗學生掌握知識程度基本標尺之一[2]。因此，在大學生畢業實習考試設置畢業論文（設計）具有重要的意義。我院預防醫學專業及公共事業管理專業都把畢業論文作為學生的必修課，是取得學士學位的重要課程之一。我院于2010年進行了畢業論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據，特此完成此項調查。
1 對象與方法
【關鍵詞】本科生 畢業論文 農學 質量
本科畢業論文教學環節是本科教學工作中重要的一環，既是對本科生綜合能力的培養，為創新能力的形成打下基礎，也是對本科教學質量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規范化，本科畢業論文教學已經成為本科教學中非常重要的一部分。畢業論文質量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農學類本科畢業論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。
1 農學類本科畢業論文教學工作中存在的問題
1.1 畢業論文教學計劃安排未體現農業生產特點，研究時間不能保證
按照現行的教學計劃，農學專業往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業往往安排在最后一個學期。以河南當地農業生產情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數據質量也不高，畢業論文的質量自然容易大打折扣。
1.2 生產、科研與教學脫節，經費缺乏
作為地方院校，農學專業的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此，對于農業生產，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另一方面，學校擴招，教學經費卻并未相應調整。由于對畢業論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發同學們的學習興趣。
1.3 教學質量監督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用
盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
1.4 學生自身存在的問題
一些同學學習態度松懈，未能認真對待畢業論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業壓力大，而存在放松監管的情況。這更助長了學生們學習態度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業。現有的教學模式，在一定程度上也養成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄，對行業缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業論文寫作中能夠寫出新意和深度的。
綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
2 提高農學類本科畢業論文教學質量的途徑
要提高畢業論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現畢業論文教學質量提高。
2.1 鼓勵緊貼農業生產實際的選題
農學類本科生的培養，主要目的為服務于農業生產。如果學生學習時就脫離實際，畢業后即使參加農業方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業后，往往在農資行業工作。這類崗位酒需要扎實的農業生產實踐經驗。因此，如果在畢業論文選題時，就貼近生產實際，將有利于畢業生的能力培養。院校各級部門應該設計配套政策，鼓勵指導老師提供緊貼生產實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當地農業科研活動，既提高教師本身的業務能力，也為學生實習提供經費保障，以實現以科研促教學的目的。
2.2 根據農業特點，對教學計劃作出相應調整
農業生產周期長，難以重復。因此，在畢業論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業論文時間難保證問題。但是，要實現全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業論文工作的目的。
3 評價指標要作導向性的調整設計
在畢業論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業論文重視起來，并主動地把畢業論文工作于農業生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。
4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后，應盡早完成專業教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業生產，拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來。
5 經常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經驗
院系學生工作部門應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。在報告會上，讓學生們有充分的機會展現自己的學習成就，并和更多有興趣的同學交流經驗。
關鍵詞：中藥學專業；畢業設計；工作實習
中藥學專業是一門特色學科，目前全國各中醫藥院校均招生
中藥學專業學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養主要為4年制，開設與中藥學學科相關的各門課程，主要包括專業課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業基礎課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業設計，有些院校完成畢業論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養本科生中都會設計畢業論文這個重要環節，培養學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。
在完成畢業論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內容，盡快為企業單位創造出效益，是擺在畢業生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業生在畢業前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業論文和工作實習就是一對不可調和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對當前的現狀，我們既要保證畢業設計的質量，又要使學生能夠順利就業，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環節統籌協作，才可能從根本上解決畢業設計與就業之間矛盾，筆者認為可以從以
下方面加以考慮。
一、學校應加強就業指導工作
首先，學校要轉變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業的那天為止，都要不遺余力地將就業指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向學生灌輸所學知識和將來就業的緊密聯系，讓學生了解本專業的就業方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構建起符合自己的職業規劃。其次，建立專職的就業指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業化，了解用人單位的專業需求，有的放矢地進行有效的就業指導工作。
二、真正向校企聯合實習基地輸送學生
目前高校畢業普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經驗，往往連最簡單的儀器操作都不規范，出現很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業生。而當今的用人單位已經完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉變。如何提高畢業生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩定的校外畢業設計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業方向有目的地選擇幾個固定的企業或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業合作完成高校產學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業輸送企業需要的人才，并可有針對性地培
養，使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業知識水平，又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業設計的時間，從而在一定程度上解決畢業生就業
與畢業設計時間沖突的問題。同時也實現了畢業生與企業的無縫對接，為畢業生早日融入企業創造價值創造了條件。目前很多高校也已經認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向實習基地輸送畢業生去完成畢業論文的并不多。主要一方面企業往往不能提供很多學校畢業論文要求的格式的論文內容，二是學校沒有真正建立校企聯合畢業實
習畢業論文如何完成的制度，使得學生在企業里實習的內容無法
和畢業論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業論文靈活化，不要格式化、統一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。
三、對畢業設計環節進行改革
畢業設計環節是提高學生綜合設計素質能力的重要課程，如果不充分利用畢業設計環節，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。
首先，對畢業設計和教學環節進行整合。指導教師應根據學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高
獨立設計的能力，為擇業和日后的就業打下一個良好的基礎。
其次，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業階段。如果說競聘上崗、優勝劣汰是市場經濟下企業用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養和人才成長最好的保護。
再次，調整目前的畢業設計方式，由集中式畢業設計改為分散式畢業設計。目前畢業設計與就業之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業教學計劃，將畢業設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業設計大學期間全程訓練計劃，將畢業設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業壓力，讓學生有更多的時間去解決就業問題。
總之，各高校應當積極探索解決中藥學專業畢業生畢業論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業環境影響較大，應當與時俱進。
參考文獻：
【關鍵詞】畢業(論文)設計 科研項目 創新素質 工作能力
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0238-01
畢業(論文)設計是學生在大學里系統學習專業知識后,進行的具有總結性的工程、科研訓練,是學生綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段。它是教學中最后的一個重要環節,是一種綜合訓練,要求學生運用在大學的幾年中所學的各門學科知識,在指導教師的帶領下獨立(或小組)完成規定的設計(研究)任務。這個教學環節能有效地培養學生的創新思維和創新能力,是高等學校培養合格人才的主要教學程序和教學手段。畢業(論文)設計成績的高低,不僅反映出學生對基礎理論、專業知識和基本技能掌握的程度,亦是評價學校教學質量的尺度之一。另一方面,學生即將走向社會,面臨實際工作的考驗和挑戰,畢業(論文)設計在某種意義上來說是縮小學校與工作崗位之間差距的一種不可或缺的手段。因此,畢業(論文)設計這一教學環節是加強學生創新素質和工作能力的綜合能力培養的重要途徑。
近年來,結合著科研項目的進行,讓本科畢業(論文)設計參與到項目之中,指導了多名機械專業本科生畢業論文。對在短短的三個月時間內指導學生完成論文,培養學生的科研能力,提高學生的綜合素質和知識應用能力等相關問題進行了思考和實踐探索。本文結合本科畢業(論文)設計與教師科研項目相結合培養學生創新素質和工作能力談一些體會和看法。
1 科學選題培養學生的創新意識
本科畢業(論文)設計作為大學教育最后一個實踐教學環節, 是學生對大學期間所學的基礎課和專業課知識進行綜合運用,為深化和拓寬專業知識,初步培養其科研思維和方法的重要實踐,培養科研訓練和科研能力的機會。所以通過畢業(論文)設計這一重要環節,可以大大提高學生的知識應用能力、實踐能力和綜合素質,是創新能力的培養與訓練。
作者指導的本科生畢業論文題目都是來源于所承擔的國家、自治區和學校的科學基金項目。針對學生掌握知識水平的情況,從這些科研項目中,在自己或碩士研究生所做的科研工作基礎上選擇提取合適的小題目給學生作為本科畢業(論文)設計題目,使學生的畢業(論文)設計成為自己科研課題中的一部分。這樣的論文課題具有很強的理論意義和實用價值,并具有一定的前沿性。如在進行國家自然科學基金項目“金剛石圓鋸片結構的動力失效研究”時,針對普通金剛石圓鋸片在鋸切時會產生刺耳難忍的噪音,隨著環保意識的增強,噪音控制已成為設計金剛石圓鋸片的重要指標,項目需要進行新型減振降噪鋸片的結構設計。針對學生已經學習了《現代設計方法》課程和部分學生選修了《ANSYS有限元軟件》課程。選題“降噪減振結構金剛石圓鋸片的有限元模態分析”,要求用ANSYS有限元軟件進行分析,尋找鋸片噪音控制的影響因素和變化規律以及降噪鋸片的合理結構參數。參加的學生對自己能親自參與高起點科研項目的研究總是感到興奮和自豪,有效的激發了學生的探索科學的積極能動性和培養學生的創新意識。
由于科研項目一般都是學科的前沿及與工程實際緊密聯系的問題,學生必須要在十六周的有限時間里完成課題,在具體實施選題的過程中,要注意題目難度和分量程度的掌握與本科生的知識和能力水平相適應,太難了時間有限不能完成、分量不夠達不到要求都會影響學生的論文質量,達不到培養學生能力和綜合素質的目的。因此選題要結合本科生的知識能力、創新技術和教師的科研項目綜合考慮,緊密結合專業培養方向,體現專業特點,堅持理論與實踐相結合,難度和工作量相適宜,針對不同的學生特點設計不同的題目,充分調動學生的主觀能動性,確保學生在有限時間內,運用所學習的理論知識和技能完成課題。
2 嚴謹開題培養學生的創新思維
確定題目后,在實施畢業設計(論文)教學環節之前,要將畢業(論文)設計的任務書發放到學生手中。任務書講述科研題目和畢業 (論文)設計題目的意義以及社會應用價值,畢業 (論文)設計環節中的專業知識和研究手段在相應領域中的應用和作用,講清課題的研究現狀和提出有關具體的要求,指定參考書和提供一些必要的參考文獻。讓學生對即將進行的課題研究有一定的感性認識,并要求學習相應的專業軟件。
學生拿到了任務書之后,還不應馬上進入具體的實施。對參考書和參考文獻要消化和理解,對研究的題目有更深入的認識,對題目的實施有可操作性的方案。因此安排3周的時間結合專業方向開展調研,同時教授學生進一步查閱與課題相關的資料和文獻,給出課題相關的關鍵詞等,如振動、躁聲、消音原理和模態分析等,利用網上資源進行文獻資料查閱。在檢索查閱整理和消化相關的參考資料和相關文獻的基礎上,對題目的實施方案的可行性、技術創新性進行論證,有所發現,有所創造,并提出比較詳細的技術路線和研究方法,寫出開題報告。經過開題報告這一環節,學生查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定研究方案和設計方案,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新思維能力得到鍛煉和提高。
3 悉心指導培養學生的創新技能
學生做畢業(論文)設計的過程,是綜合應用所學的知識,訓練基本的科研能力,培養初步分析問題能力和解決問題的創新能力,這是一個循序漸進、由淺入深的過程。指導教師要悉心地指導學生,對學生研究過程出現的問題及時的給予點播和幫助,深化學生的專業知識,拓展學生的專業知識面,在實踐中讓學生掌握科研的一些最基本技能,通過正確的研究方法獲得研究結果,讓學生體會到如何把書本知識應用到課題實踐中,從而提高學生自身的綜合素質。如參加國家自然科學基金項目課題的學生根據改善基體結構,阻斷節塊與被切割材料間因摩擦和撞擊所產生的振動在基體上的傳播產生噪聲,使噪聲的產生、共鳴及反彈減弱的消音原理。在老師的指導和研究生的幫助下,根據以往的研究成果,學生們積極參與,對在鋸片基體上開阻尼細縫、空冷槽孔和非等間距節塊的特殊結構的金剛石圓鋸片,探討各種結構參數的影響,進行了多種結構參數因素影響的分析,并取得了階段性的研究成果,為減振降噪鋸片的結構設計提供理論依據。學生們通過項目的進行也掌握了一定的創新技能。課題組獲得授權的中國實用新型專利“多孔基體與非等弧長節塊復合結構的減振降噪金剛石圓鋸片”上也留下了學生們智慧的影子。
4 結語
經過幾年的實踐體會到, 將科研項目與畢業(論文)設計相結合, 學生整個畢業(論文)設計的環節可以切實地參與科學研究活動,增強了本科生的創新意識, 是促進本科生科研能力與創新能力培養的重要途徑之一, 組織得好可以做到教學與科學研究相互促進。
參考文獻
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