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大學(xué)教育畢業(yè)論文優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-03-21 17:13:34

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大學(xué)教育畢業(yè)論文

第1篇

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排,其余均為必備項(xiàng)目。上述內(nèi)容按下列順序排列。

(一)封面

**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關(guān)鍵詞

論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述,應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確,字?jǐn)?shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行,注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ),通常為3~5個(gè)。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱,由論文中的標(biāo)題序號(hào)、名稱和頁(yè)碼,以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成,排在論文摘要頁(yè)之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼,參考文獻(xiàn)等的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

論文中如圖表較多,可以分別列出清單置于目錄頁(yè)之后。圖的清單應(yīng)有序號(hào)、圖題和頁(yè)碼。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁(yè)碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分,通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上,專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

注釋是對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料,可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對(duì)本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn),均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號(hào)

1、論文封面

文頭:封面頂部居中,宋體3號(hào)加粗,上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題:黑體2號(hào)加粗,文頭下居中。

論文副標(biāo)題:黑體小2號(hào)加粗,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號(hào)。

姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、專科升本科專科等)、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)項(xiàng)目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列,各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號(hào)加粗。指導(dǎo)教師和成績(jī)兩欄內(nèi)容留空,由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁(yè)中。

2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號(hào)加粗,頂部居中,上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號(hào),每段起首空兩格,回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號(hào),內(nèi)容用黑體小4號(hào);關(guān)鍵詞單占一行;各個(gè)詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁(yè)中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號(hào)加粗,頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號(hào)。

4、正文文字

論文標(biāo)題用黑體3號(hào),頂部居中排列,上下各空一行;正文文字用宋體小4號(hào),每段起首空兩格,回行頂格,行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,除非必要,不使用繁體字。

正文文中標(biāo)題:

一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一、”,黑體小3號(hào);獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(一)”,黑體小4號(hào);獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

三級(jí)以下標(biāo)題:三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“(1)”和“①”,與正文字體字號(hào)相同,可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行,則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則,標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼,形式為“①”或“⑴”,同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù),用橫線與正文分開(kāi),空兩格后寫出相應(yīng)的注號(hào),再寫注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序,每個(gè)注文各占一段,用5號(hào)楷體。

注釋文獻(xiàn)為期刊時(shí),書寫格式為:序號(hào) 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù)):起止頁(yè)碼。例如:

[2] 王健.高額儲(chǔ)蓄與國(guó)際收支順差的利弊及對(duì)策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》,2006(2):5-10

注釋文獻(xiàn)是圖書時(shí),書寫格式為:序號(hào) 作者(和譯者).書名.出版地:出版單位,年份:起止頁(yè)碼。例如:

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時(shí),著文的格式為:序號(hào) 作者.文章題名.網(wǎng)址.時(shí)間。例如:

[15]王金營(yíng).中國(guó)和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的比較 年8月9日

6、附錄

項(xiàng)目名稱用黑體小3號(hào),在正文后空兩行頂格排印,內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號(hào),在正文或附錄后空兩行頂格排印,另起行空兩格用宋體小4號(hào)排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容,具體編排方式同注釋。

8、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào),第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào),第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)打印或手寫,由答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分,編排的基本要求為:

表頭:表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位,用黑體5號(hào),在表體上方與表格線等寬度編排。其中,表號(hào)居左,格式為“表1”,全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中,格式為“××表”;計(jì)量單位居右,參考格式為:“計(jì)量單位:元”。

2、圖

文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名,格式為“圖1 ××圖”,用黑體5號(hào)在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應(yīng)居中編排,有編號(hào)的公式略靠左排,公式編號(hào)排在右側(cè),編號(hào)形式為“(1)”。公式下面有說(shuō)明時(shí),應(yīng)頂格書寫。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排,在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行,這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。

(三)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和計(jì)量單位

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),忌誤用、混用,中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開(kāi)。

2、計(jì)量單位

論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位,單位名稱和符號(hào)的書寫方式,應(yīng)采用國(guó)際通用符號(hào)。

(四)用紙規(guī)格和裝訂

第2篇

學(xué)

號(hào)

業(yè)

所屬

學(xué)習(xí)中心

通信

地址

郵 政

編 碼

電話

E-mail地址

是否申請(qǐng)學(xué)位

設(shè)計(jì)(或論文)題目

指導(dǎo)教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容要求(或內(nèi)容綱要;字?jǐn)?shù)>500字):

[主要包括選題的價(jià)值和意義,文獻(xiàn)綜述,論文的主要觀點(diǎn)和思路,所用到的方法,預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位):

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范:作者,論文篇名,刊物名,出版年,卷(期),論文在刊物中的頁(yè)碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范:作者,書名,出版地,出版社,出版日期,引用內(nèi)容所在頁(yè)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)度安排:

起   止   時(shí)   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導(dǎo)教師意見(jiàn)

 

 

 

 

 

第3篇

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生,英語(yǔ)聽(tīng)力,教學(xué)策略

 

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看,明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語(yǔ)學(xué)習(xí),偏重語(yǔ)法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),不重視聽(tīng)說(shuō),加之由于地域、方言以及高考不考聽(tīng)力等因素的影響,語(yǔ)音面貌不佳,缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí),又對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解,對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)知之甚少,這些都是影響聽(tīng)力水平提高的主要因素。從目前情況看,我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低,“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽(tīng)力和口語(yǔ)。鑒于這種現(xiàn)狀,本文在深入開(kāi)展的英語(yǔ)聽(tīng)力調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的一些障礙,提出了有效的教學(xué)對(duì)策,以期提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

二、影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力提高的因素

1.語(yǔ)言因素的障礙

語(yǔ)言因素是影響聽(tīng)力水平最重要的一個(gè)原因,其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然,語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要,其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)差別較大。例如英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的畢業(yè)論文提綱,這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的差別,會(huì)干擾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知,從而使聽(tīng)力出現(xiàn)偏差。

2.文化背景的障礙

正如語(yǔ)言學(xué)家拉多所說(shuō):“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言,語(yǔ)言是文化的一部分,不懂得文化的模式和準(zhǔn)則,就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”因此,對(duì)聽(tīng)力材料的理解并非完全取決于個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí),還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí),才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對(duì)英美等西方國(guó)家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識(shí)了解甚少,就會(huì)感到即使聽(tīng)懂單詞,但是理解不了所聽(tīng)的內(nèi)容,造成聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知上的障礙,選擇答案時(shí)就會(huì)茫然、不知所措。比如:

W:What else did youbuy?

M:I bought a baker’s dozens eggs.

Q:How many eggs did thewoman buy?

A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到a baker’s dozens eggs 時(shí),絕大部分學(xué)生都毫無(wú)疑問(wèn)的選擇了B,其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語(yǔ)。該習(xí)語(yǔ)起源于15世紀(jì)的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)面包的重量進(jìn)行了規(guī)定,但是在當(dāng)時(shí)的條件下很難保證每個(gè)面包的重量,但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰,baker們規(guī)定在一打12個(gè)的基礎(chǔ)之上又加了一個(gè),即13個(gè),又因?yàn)?3 在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字,所以就用a baker’s dozens來(lái)替代13。所以如果對(duì)該習(xí)語(yǔ)不了解,是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box(潘多拉之盒)這個(gè)典故出自希臘神話,地上的第一個(gè)女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_(kāi)了眾神給他的盒子,立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難,給人類帶來(lái)了極大地痛苦和折磨,因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box,如果不知道潘多拉之盒的寓意,就無(wú)法正確理解該句子的意思。

由此可見(jiàn),文化背景知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)知之甚少,就會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的障礙。

3.心理因素的障礙

影響學(xué)生聽(tīng)力水平除了語(yǔ)言和文化因素,還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上,學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程就是其已有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和輸入信息與聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過(guò)程。因此,良好的心理素質(zhì)對(duì)聽(tīng)力的影響也很大。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽(tīng)者如果積極主動(dòng),充滿自信,不帶有任何心理負(fù)擔(dān),就可以發(fā)揮其正常水平;但是如果聽(tīng)者緊張、焦慮或者精力不集中,就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理,這會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力理解的正確性。

三、相應(yīng)的教學(xué)策略

針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽(tīng)力障礙,教師應(yīng)該對(duì)癥下藥,做出針對(duì)性的調(diào)整。本人建議如下:

1、加大訓(xùn)練,突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)

在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)音做一次摸底調(diào)查,針對(duì)同學(xué)在語(yǔ)音方面的問(wèn)題畢業(yè)論文提綱,進(jìn)行專門的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段,學(xué)生對(duì)有關(guān)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)了解的比較少,所以聽(tīng)說(shuō)課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語(yǔ)音知識(shí)的書籍和聽(tīng)力材料讓他們課下自學(xué)。上課過(guò)程中,結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí),幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以糾正,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過(guò)程中老師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地給他們講授在語(yǔ)音方面的基本知識(shí)。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀;不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等。其次,選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽(tīng)寫等練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。再次,要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對(duì)比,了解英美的差異性,能正確區(qū)分英美發(fā)音,為聽(tīng)力理解掃除障礙。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ),是聽(tīng)力能力提高的必要條件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué),鞏固語(yǔ)法知識(shí)

實(shí)踐證明,詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平,所以,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí),將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中;還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞,促使學(xué)生利用縱向橫向思維對(duì)詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶,在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音,課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率,最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然,聽(tīng)力課上我們的應(yīng)該不大量的時(shí)間用來(lái)練習(xí)聽(tīng)力,但在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測(cè)試鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí),從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,從而促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力的理解。

3.補(bǔ)充文化背景知識(shí),強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)方式

語(yǔ)言是文化的載體,特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解,對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽(tīng)力內(nèi)容廣泛,題材多樣,并且英語(yǔ)聽(tīng)力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏,不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等,常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí),教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備,多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化,再次,也可以通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗和國(guó)情背景,以克服文化差異帶來(lái)的聽(tīng)力理解上的障礙。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流,進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識(shí),以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解畢業(yè)論文提綱,從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。

4.創(chuàng)造良好課堂氣氛,加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)

大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段,幽默親切的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛;并且要積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì),讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅,激起歡樂(lè)和自豪,使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí),從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙,進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力測(cè)試。多聽(tīng)、常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng),堅(jiān)持 “精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”相結(jié)合的原則,總之,只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力,改變“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的狀況,以聽(tīng)力教學(xué)為先行,正視英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力中所存在的問(wèn)題,積極探索,大膽嘗試,采用多樣化教學(xué)形式,不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而找到解決問(wèn)題的方法,讓聽(tīng)力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

1.缺乏回農(nóng)村的主觀意愿。很多農(nóng)村孩子十幾年寒窗讀的目標(biāo)就是成為大學(xué)生走出農(nóng)村在城市立足,大學(xué)畢業(yè)時(shí)他們?cè)谥饔^價(jià)值取舍上不愿意回到農(nóng)村,不甘心回農(nóng)村和父母過(guò)一樣的生活。即使他們心理上愿意回農(nóng)村,也要承受鄉(xiāng)親們“讀書無(wú)用論”的巨大壓力,自己和父母在面子上都過(guò)不去。接受過(guò)高等教育的他們更加認(rèn)同城市的職業(yè)身份,而城市相對(duì)農(nóng)村有更高的收入和更多的工作機(jī)會(huì),有更完善的社會(huì)福利和教育條件等。因此廣大農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生有著強(qiáng)烈的融入城市社會(huì)的意愿。另外,農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生從小就以學(xué)習(xí)為中心,高中大學(xué)又寄宿在學(xué)校里,成長(zhǎng)在農(nóng)村的他們,工作前基本上和城里的同齡人一樣,多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校讀書,以讀書為重基本不參與家庭的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。據(jù)全國(guó)總工會(huì)統(tǒng)計(jì),89.4%的農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)做農(nóng)活。而且,農(nóng)村所提供的就業(yè)崗位比較少,工資待遇等普遍地低于城市水平。客觀上農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生又是難以回農(nóng)村尋求發(fā)展的。2.復(fù)雜的價(jià)值利益追求。農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在巨大差距。大多數(shù)農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生抱著先就業(yè)再擇業(yè)的觀念,但仍然有相當(dāng)一部分人沒(méi)有充分考慮自身能力和社會(huì)需要,擇業(yè)時(shí)過(guò)于追求工作的穩(wěn)定及高福利待遇,想盡千方百計(jì)在城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。自己的職業(yè)定位不夠科學(xué)合理,進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)愿望與就業(yè)市場(chǎng)需求偏差較大。3.無(wú)豐厚社會(huì)關(guān)系和資本。農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生的人力資本弱、社會(huì)資源少。農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生農(nóng)村的成長(zhǎng)環(huán)境使他們相對(duì)缺乏城市適應(yīng)性的同時(shí)缺乏必要的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本,而社會(huì)關(guān)系和資本又是影響人們就業(yè)的一個(gè)重要因素。4.面臨成本回報(bào)巨大壓力。2000年我國(guó)人均純收入1000元以下的貧困戶占農(nóng)村人口總數(shù)的14.2%[3]。但培養(yǎng)大學(xué)生的成本并不低,每年上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)對(duì)于很多低收入農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)都是非常沉重的負(fù)擔(dān)。很多農(nóng)村大學(xué)生父母認(rèn)為,孩子上了大學(xué)就意味著有了“鐵飯碗”,從此可以光宗耀祖,因此對(duì)子女寄予過(guò)高的就業(yè)期盼。家庭高投入以獲得最大效益的期待,每一個(gè)農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生都面臨著成本回報(bào)家庭的巨大壓力。所以農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生肩負(fù)著社會(huì)、父母和自身的三重壓力不得不留在城市里堅(jiān)持改變命運(yùn)的夢(mèng)想。

二、解決措施

(一)國(guó)家創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境并發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

首先,完善和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),加強(qiáng)就業(yè)制度和就業(yè)法規(guī)建設(shè),建立公平公正的機(jī)制,增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的公開(kāi)度和透明度,創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)加快戶籍制度等改革,促進(jìn)公共服務(wù)均等化。其次,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)有效發(fā)展是吸納大學(xué)生就業(yè)的持久社會(huì)動(dòng)力,政府應(yīng)盡可能地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展,科學(xué)調(diào)整農(nóng)村社會(huì)保障體制,增加農(nóng)村對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。同時(shí),政府應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃科學(xué)地制定和實(shí)施高等教育發(fā)展總體規(guī)劃。使高等教育的人才生產(chǎn)與社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)的人才需求相匹配。再應(yīng)利用信息服務(wù)、政策導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)杠桿等手段,對(duì)高等教育與社會(huì)各方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)控,使其保持人才供需總體平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。再次,社會(huì)認(rèn)同是不容忽視的因素,特別是作為農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生高等教育的投資者——農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生父母?jìng)兊恼J(rèn)同。因此,國(guó)家通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村落后和地位低下的偏見(jiàn),鼓勵(lì)農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)后回農(nóng)村家鄉(xiāng)發(fā)展,讓每一個(gè)想回農(nóng)村發(fā)展的大學(xué)生沒(méi)有輿論壓力成為被認(rèn)可的人才。

(二)高校加強(qiáng)教學(xué)增加個(gè)性化和適應(yīng)

首先,高校應(yīng)該針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)加強(qiáng)教學(xué)水平,根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新,充分使大學(xué)生能學(xué)到更多符合市場(chǎng)需求的實(shí)用知識(shí)和技能。并且重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次,高校應(yīng)多考慮農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際特點(diǎn)和特殊情況,針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的弱勢(shì)和不足,對(duì)廣大農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生增加個(gè)性化和適應(yīng),做好其就業(yè)指導(dǎo)工作。尤其應(yīng)糾正大學(xué)生不切實(shí)際的職業(yè)定位。鼓勵(lì)廣大大學(xué)生到基層去,把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來(lái)。再次,高校還可以針對(duì)需求群體開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。

(三)農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生確定合理的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)定位

第5篇

一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是開(kāi)放教育中的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo),中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)(試行)》。

1.畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍,不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文,不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中,本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%,選題要同我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合。

2.指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫作水平高的老師擔(dān)任,一般選用中級(jí)職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題,資料收集、寫作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱,提出修改意見(jiàn);對(duì)論文定稿進(jìn)行成績(jī)初評(píng),書寫評(píng)語(yǔ)。

3.論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成,答辯主持人須具備高級(jí)職稱,答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外,還要看學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況,通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績(jī)分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過(guò)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。

(二)開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開(kāi)放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有論文寫作課程,課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,缺乏論文寫作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料,不知道如何撰寫研究綜述,不知道論文的布局謀篇。雖然有開(kāi)設(shè)《法律文書》課程,但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書的規(guī)范和要求,并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。

2.畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學(xué)術(shù)型論文,導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的格式,束縛了學(xué)員的手腳,難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的寫作熱情,不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

3.畢業(yè)論文答辯過(guò)場(chǎng)化。答辯過(guò)程中有一部分學(xué)員答不出來(lái)答辯教師提出的問(wèn)題,部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺不能很好的回答提問(wèn),但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例,答辯主持人往往會(huì)放寬答辯要求,一個(gè)班級(jí)只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過(guò),其他同學(xué)即使再差,也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過(guò)程不是很嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)員認(rèn)為通過(guò)太容易,不能夠引起學(xué)員的重視,不利于論文寫作質(zhì)量的提高。

4.存在抄襲和購(gòu)買論文的現(xiàn)象。開(kāi)放教育學(xué)員因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文,但為了畢業(yè),就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文,助長(zhǎng)了不正之風(fēng),構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。

二、開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立為開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件

電大開(kāi)放教育法學(xué)本科過(guò)去是同中國(guó)政法大學(xué)聯(lián)辦,在教學(xué)和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以設(shè)置本科專業(yè),按教育部規(guī)定,首批設(shè)置本科專業(yè)為19個(gè),這19個(gè)專業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書的資格,其中就包括法學(xué)專業(yè)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃,決定畢業(yè)論文的形式。可以說(shuō)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立為開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。

(二)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化

開(kāi)放教育的教學(xué)具有開(kāi)創(chuàng)性[4],開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生,更符合開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才,應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德,具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí),具有嫻熟的法律職業(yè)技能,能夠公平合理地處理法律糾紛。[5]調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助,更有利于促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變。

(三)開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升

電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距,這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級(jí)電大以下的法學(xué)教師無(wú)法兼職從事律師職業(yè),導(dǎo)致這些法學(xué)教師無(wú)法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多,省級(jí)電大的老師還有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn),基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。一所基層電大,法學(xué)教師只有一兩個(gè),教研活動(dòng)很難開(kāi)展,在教學(xué)壓力不大的情況,教學(xué)技能很難提高。如果開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化,將促進(jìn)促使教師知識(shí)更新,并提高法學(xué)實(shí)踐能力。

三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試

(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好,可以通過(guò)撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來(lái)獲得學(xué)分。此外,學(xué)生還有其他選擇,或是在有國(guó)際國(guó)內(nèi)刊號(hào)的雜志上,或是提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見(jiàn)書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后,不得隨意更改,確需更改的,須報(bào)指導(dǎo)教師同意,并須重新開(kāi)題答辯。

(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院

武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革,在法學(xué)專業(yè)114名大四學(xué)生中,推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式,法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%,論文占40%。目前,此項(xiàng)改革尚未全面推開(kāi),該校采取自愿選擇方式,在2011屆114名畢業(yè)生中,已有22人選擇了“上法庭”模式,其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。[6]

(三)山東大學(xué)威海分校

法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、暑期和寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。

(四)中國(guó)政法大學(xué)

中國(guó)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外,新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。[7]

(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

2008年年底,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析,而且必須是具有爭(zhēng)議、比較新穎、有研究?jī)r(jià)值的案例。[8]

(六)華僑大學(xué)法學(xué)院

法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件,也可以是行政案件或其他案件,但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來(lái)的證據(jù)材料,對(duì)該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析,并撰寫案例評(píng)析報(bào)告,內(nèi)容包括:案件的簡(jiǎn)介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候,必須帶上復(fù)印的全部卷宗,以便備查,期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況,并提出自己的處理意見(jiàn)以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況,從實(shí)體法和程序法的角度,對(duì)案件處理提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評(píng)析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。[9]

四、開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革,既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文,也采用其他形式。

(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文

論文的選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍,選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際,切記題目不能過(guò)大,如在題目中出“中國(guó)”或是“我國(guó)”等字樣,撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù),最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員,論文格式必須符合要求,字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低,論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力,重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷,引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來(lái)的題目,以充分發(fā)揮社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富,動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),而避免了理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的劣勢(shì),從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。[10]

(二)調(diào)研報(bào)告

在課程教學(xué)過(guò)程中,輔導(dǎo)教師可以通過(guò)專題討論、主題辯論、布置小論文等方式,引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專業(yè)課程相給合,確定調(diào)研主題。教師要對(duì)學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)及調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信,調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性,調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告,調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論,研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范,內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠,字?jǐn)?shù)不少于10000字。

(三)模擬審判

模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié),通過(guò)一個(gè)模擬法庭的組織與演練,可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作,培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[11]。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽(tīng),和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例,確定模擬法庭開(kāi)庭計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過(guò)程的演示,不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),更是對(duì)其組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力的一次全面考核,而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力[6]。沒(méi)有撰寫法律文書的學(xué)員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過(guò)程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學(xué)員打分,審判過(guò)程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績(jī)的60%,提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績(jī)的40%。

(四)

鼓勵(lì)學(xué)員在讀書期間撰寫、,學(xué)校對(duì)公開(kāi)的同學(xué)依期刊的不同級(jí)別給予一定的補(bǔ)助。公開(kāi)發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi),作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范,沒(méi)有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對(duì)學(xué)員上交的發(fā)表過(guò)的論文進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可,在其它公開(kāi)出版且有國(guó)際和國(guó)內(nèi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開(kāi)出版的論文集或其他公開(kāi)出版的編著中發(fā)表,且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文,應(yīng)具備申請(qǐng)認(rèn)定的資格。

(五)審判卷宗

在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對(duì)本人審判或是參與過(guò)的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗,卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求,要對(duì)案件的基本經(jīng)過(guò)、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫,以不少于4000個(gè)字為宜。

(六)論文獲獎(jiǎng)

第6篇

>> 提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實(shí)踐 提高民辦高校藝術(shù)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實(shí)踐 探索新形勢(shì)下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實(shí)踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐 提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究 提高開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施 農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對(duì)策研究與實(shí)踐 提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐 新形勢(shì)下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l.

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第7篇

1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究

盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類,選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類,研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類,但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì);學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì);學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%,其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少,社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題,來(lái)源單一,缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出:體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定,社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì),傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì),學(xué)生選題呈方向多元化,但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議,研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式,而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn),隨著社會(huì)與體育的改革,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出,從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今,體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處,也產(chǎn)生了些許變化,例如:在選題方向上,技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開(kāi)始呈下降趨勢(shì),體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì);但是在選題方式上,學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題,通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上,大量集中于文獻(xiàn)資料法,問(wèn)卷調(diào)查法,學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問(wèn)題有:重視程度不高,缺乏實(shí)踐性,針對(duì)性不強(qiáng),論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華,龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面,研究方法單一,實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足,并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有:論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲,等現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范,師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視,學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻(xiàn)可了解到,本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在,并且普遍呈下滑趨勢(shì),大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析,選題存在陳舊、重復(fù),缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題,如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量,完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出:學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊,個(gè)別選題范圍過(guò)大,可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣,題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題,但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題,選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題,并分析其影響因素,包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述,我們可以看出,不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn),大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密,能夠圍繞本專業(yè)的特色展開(kāi)研究,不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊,缺乏創(chuàng)新點(diǎn),或是題目太大,學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

4.結(jié)語(yǔ)

第8篇

1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究

盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類,選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類,研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類,但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì);學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì);學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%60%,其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少,社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題,來(lái)源單一,缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出:體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定,社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì),傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì),學(xué)生選題呈方向多元化,但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議,研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式,而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn),隨著社會(huì)與體育的改革,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出,從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今,體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處,也產(chǎn)生了些許變化,例如:在選題方向上,技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開(kāi)始呈下降趨勢(shì),體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì);但是在選題方式上,學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題,通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上,大量集中于文獻(xiàn)資料法,問(wèn)卷調(diào)查法,學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問(wèn)題有:重視程度不高,缺乏實(shí)踐性,針對(duì)性不強(qiáng),論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華,龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面,研究方法單一,實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足,并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有:論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲,等現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范,師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視,學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻(xiàn)可了解到,本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在,并且普遍呈下滑趨勢(shì),大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析,選題存在陳舊、重復(fù),缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題,如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量,完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出:學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊,個(gè)別選題范圍過(guò)大,可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣,題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題,但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題,選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題,并分析其影響因素,包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述,我們可以看出,不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn),大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密,能夠圍繞本專業(yè)的特色展開(kāi)研究,不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊,缺乏創(chuàng)新點(diǎn),或是題目太大,學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

第9篇

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過(guò)程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評(píng)估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

14.對(duì)藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請(qǐng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動(dòng)因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例

24.“全過(guò)程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時(shí)間,提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對(duì)策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過(guò)程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

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