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第1篇

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的組織 

1 ．全校本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作在分管副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，學(xué)院具體組織實施畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。 

2 ．學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。 

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求 

1 ．論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、調(diào)查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面，應(yīng)能表明學(xué)生已具有從事科學(xué)研究工作的初步能力。 

3 ．論文（設(shè)計）要有一定的創(chuàng)新性，能夠理論聯(lián)系實際，內(nèi)容充實，資料翔實，論文的撰寫應(yīng)符合本專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范。 

4 ．論文（設(shè)計）應(yīng)有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個關(guān)鍵詞，并對應(yīng)的翻譯成外文。論文（設(shè)計）正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數(shù)據(jù)）。 

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題 

論文（設(shè)計）選題要有理論與現(xiàn)實意義，選題的性質(zhì)、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。論文（設(shè)計）題目可由有關(guān)系（教研室）提出，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定后供學(xué)生選擇。也可由學(xué)生自己提出論文（設(shè)計）題目，但必須經(jīng)過畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。必須嚴(yán)格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)力求與教師的科研相結(jié)合，以利于教學(xué)相長。題目一經(jīng)確定，學(xué)生不得隨意更改，個別確有特殊原因需要更改的，須經(jīng)指導(dǎo)教師同意并報學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后準(zhǔn)予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學(xué)期進行。 

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo) 

論文（設(shè)計）工作實行指導(dǎo)教師責(zé)任制。各學(xué)院應(yīng)選派講師（含講師）以上的有科研經(jīng)驗的教師擔(dān)任，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過 5 人，導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。其主要職責(zé)是： 

1 ．幫助學(xué)生正確選題；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文研究方案和寫作提綱；審核學(xué)生開題報告；幫助學(xué)生規(guī)范論文寫作；督促學(xué)生按時完成論文（設(shè)計）寫作任務(wù)；審閱論文（設(shè)計）初稿，指導(dǎo)學(xué)生進行修改，寫出定稿；給出論文（設(shè)計）評語和建議成績。指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫指導(dǎo)過程記錄表。 

2 ．及時向?qū)W院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中遇到的情況并提出處理意見。 

五、畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯 

1 ．畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后需要答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計）必須具備下列條件方準(zhǔn)予答辯：修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)之外的學(xué)分；按畢業(yè)論文任務(wù)要求，完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)；指導(dǎo)教師同意。 

2 ．因公赴境外學(xué)習(xí)、實習(xí)而不能按時返校參加答辯的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人申請，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并報教務(wù)處備案，可以省略答辯環(huán)節(jié)。 

3 ．各學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會，答辯委員會組成人員由本單位學(xué)術(shù)委員會成員擔(dān)任。答辯委員會可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔(dān)任組長，組長需要有高級職稱。 

第2篇

雙學(xué)位――一石二鳥

在各大招聘網(wǎng)站上，處處可見取得雙學(xué)位的本科生可以享受研究生待遇的說明和標(biāo)注。那么，究竟什么是雙學(xué)位？它又有什么樣的魅力讓招聘單位另眼相看？

其實雙學(xué)位培養(yǎng)模式是指學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到要求者可同時獲得另外一個學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。雙學(xué)位，作為一種新型的學(xué)位制度出現(xiàn)在我國的時間并不算長，但在國外，雙學(xué)位制度由來已久，不但有雙學(xué)士，還有雙碩士、雙博士。

【示例】武漢大學(xué)（輔修、雙學(xué)位）2016―2017學(xué)年部分招生專業(yè)

雙學(xué)位培養(yǎng)模式在當(dāng)前國內(nèi)各大高校中極其常見，而且數(shù)量眾多，各具特色。但是有一點我們不得不說，正是因為開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院校眾多，所以也使得這一培養(yǎng)模式參差不齊，在教學(xué)質(zhì)量上差別極大。有些專業(yè)是學(xué)校真正花功夫培養(yǎng)的雙學(xué)位專業(yè)，如西南財經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)生除了和該校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)修習(xí)相同的課程，還要和數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)本科期間全部的數(shù)學(xué)課程。

小貼士：1.雙學(xué)位與第二學(xué)位。雙學(xué)位培養(yǎng)模式為那些入學(xué)時未能進入自己理想專業(yè)的學(xué)生提供了圓夢的機會，學(xué)生可以跨系、跨專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。第二學(xué)位一般需要學(xué)生在本科畢業(yè)以后再進行相應(yīng)的修習(xí)取得。2.雙學(xué)位證書與輔修專業(yè)證書。以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)規(guī)定學(xué)生在獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書的前提下，修滿規(guī)定課程25學(xué)分以上，可獲武漢大學(xué)頒發(fā)的輔修專業(yè)證書，修滿規(guī)定課程50學(xué)分（含畢業(yè)論文答辯5學(xué)分）以上并符合《武漢大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位授予工作實施細(xì)則》者，可獲得雙學(xué)位證書。

實驗班――實驗中的新事物

從2010年起，國內(nèi)高校紛紛推出新設(shè)的實驗班（學(xué)院），目標(biāo)直指培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。根據(jù)實驗班的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)模式，目前實驗班大致有以下幾種類別：理科實驗班、文科實驗班、工科實驗班、人文科學(xué)試驗班、社會科學(xué)實驗班、基礎(chǔ)科學(xué)班、復(fù)合培養(yǎng)實驗班、雙語實驗班等。

這些實驗班以其雄厚的師資力量、先進的教學(xué)理念等優(yōu)勢而成為國內(nèi)各大院校的一顆顆明星，畢業(yè)生在留學(xué)、保研、就業(yè)方面要遠(yuǎn)優(yōu)于普通畢業(yè)生。以人文科學(xué)試驗班為例，其打通文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)三個學(xué)科的專業(yè)界限，培養(yǎng)具有深厚文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的高級人才。例如，清華大學(xué)的人文科學(xué)試驗班前兩年強調(diào)經(jīng)典著作的研習(xí)，大三以后再按照雙向選擇的原則將學(xué)生分流到漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個專業(yè)進行培養(yǎng)。

再如雙語實驗班，往往采用國外的原版教材進行雙語教學(xué)。通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，這些實驗班的畢業(yè)生不僅具有所學(xué)專業(yè)的先進知識，而且其英語水平可以和英語專業(yè)的學(xué)生相媲美，暫且不說他們輝煌的就業(yè)前景，單是他們出國留學(xué)的人數(shù)就已經(jīng)讓普通的大學(xué)畢業(yè)生眼t了。

小貼士：1.基地班是大學(xué)里的重點班，一般由國家專門撥款、專門培養(yǎng)某一方面人才。原國家教委在全國部分高校建立了83個理科基地班和51個文科基地班。基地班的學(xué)生除享有一般學(xué)生具有的全部權(quán)利外，還享有專項基地獎學(xué)金、免試直升碩士研究生等權(quán)利，部分優(yōu)秀生還可到國外深造或攻讀碩士研究生。

2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家擬用10年時間（2010―2020年），培養(yǎng)百余萬各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢的一項舉措，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實施“卓越計劃”的高校。

創(chuàng)業(yè)教育――堅決不做打工仔

隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，就業(yè)形勢變得愈發(fā)嚴(yán)峻，鼓勵創(chuàng)業(yè)便成了上至國家下至各大高校的工作重點。在全國各大高校中，伴隨著包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“KAB”創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的活動火熱進行，創(chuàng)業(yè)氛圍變得越來越濃厚。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭異常迅猛，一般來說，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢比較強的團體主要集中在三種高校：綜合類院校――復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等，財經(jīng)類院校――西南財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等，理工類院校――華中科技大學(xué)等。財經(jīng)類院校因其專業(yè)的設(shè)置，相對來說具有更加濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，而理工類院校因其更容易接觸到一些新的技術(shù)，所以有更多的機會將之轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域。

第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；非經(jīng)濟因素；實踐教學(xué)

1.引言

財經(jīng)類院校是以經(jīng)管類專業(yè)為主、理工類專業(yè)為輔的一類特殊院校，在理工類專業(yè)的培養(yǎng)方案中或多或少地融入了部分經(jīng)管特色，與理工類院校或者綜合性大學(xué)的工科專業(yè)的培養(yǎng)方案出現(xiàn)了微妙的差異。近年來，隨著教育部和科技部在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)廣大高校學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，而理工科專業(yè)的學(xué)生成為了創(chuàng)新隊伍的主力軍。財經(jīng)類院校的工科專業(yè)作為一個特殊的群體也開始投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。貴州財經(jīng)大學(xué)是貴州省唯一一所以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性財經(jīng)類大學(xué)，從2013年開始積極參與省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，圍繞比賽開拓思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，從參賽情況和比賽結(jié)果來看，作為貴州財經(jīng)大學(xué)開辦較早的工科專業(yè)的軟件工程，學(xué)生參與競賽的積極性較差，比賽作品的創(chuàng)新思想較為落后，與社會需求差距較大，與其它高校的同專業(yè)的作品相比，完全出乎意料。

2.因素分析

從2013年和2014年貴州省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，參加2013年比賽的軟件工程專業(yè)學(xué)生是2010級的學(xué)生，全班三十多人，報名參加比賽的學(xué)生只有四人，參賽率為12.5%左右，而2014年的比賽以2011級學(xué)生為主，軟件工程專業(yè)學(xué)生沒有參加比賽，參賽率為0。通過這組簡單的數(shù)據(jù)折射出軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較為明顯的斷層，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素是多方面的，如獎勵積極參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師等。然而，從教師的日常教學(xué)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)去研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的非經(jīng)濟因素更為重要。

（1）培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生掌握的基本理論和技能為基礎(chǔ)的，技能尤為重要，而技能的培養(yǎng)是在日常教學(xué)中必須保證足夠的課時數(shù)的。縱觀軟件工程專業(yè)六屆學(xué)生的培養(yǎng)方案，出現(xiàn)以下兩個影響技能培養(yǎng)的明顯特點。第一，專業(yè)課開設(shè)時間較晚。專業(yè)課一般都是在大三時才開設(shè)的，大一、大二主要開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課，且課程數(shù)量較少，更多的是一些通識課，占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生在大一、大二對所學(xué)專業(yè)方向并不熟悉，缺乏敏銳的觀察力。第二，技能培養(yǎng)的課程主要是專業(yè)限選課。專業(yè)限選課的課時量安排較少，致使任課教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)比較困難的抉擇，如果深入講解，則在規(guī)定的課時量中難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，而為了完成教學(xué)任務(wù)，則講解就非常膚淺，造成學(xué)生囫圇吞棗，不知所措。例如，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多基于該網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，這些應(yīng)用程序大部分是采用JAVA語言開發(fā)的。眾所周知，作為一門完整的語言體系，JAVA語言包含的知識點是比較龐大的。而在軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，JAVA程序設(shè)計只設(shè)置了48個課時完成所有教學(xué)任務(wù)，多年承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的老師在此課時量范圍內(nèi)，只能完成JAVA語言的語法知識的講解及應(yīng)用，而對其高級應(yīng)用，如Applet、Swing和JDBC的應(yīng)用則難以完成。

（2）全局概念的任課教師缺乏

培養(yǎng)方案作為一個系統(tǒng)，內(nèi)部包含的各門課程之間的關(guān)聯(lián)性是不容忽視的。而由于師資隊伍理論、技術(shù)的缺陷使得本來是前后連貫的課程因為任課教師的主管選擇而造成了前后課程之間知識的斷層，在某種程度上影響了學(xué)生技能培養(yǎng)的連貫性，致使學(xué)生在一套完整的知識體系中由于知識的缺乏而難以滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，在前后關(guān)聯(lián)的兩門課JAVA程序設(shè)計和J2EE中安排了另一門課程動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計。動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計采用的平臺選擇性較大，大部分任課教師會選擇理解較為簡單的作為這門課的主要實現(xiàn)手段來講解。而J2EE是以JSP作為視圖展現(xiàn)技術(shù)手段，和JSP之間的基本結(jié)構(gòu)和語法差異性是非常明顯的，在某種程度上增加了J2EE的教學(xué)任務(wù)，從而減少了J2EE相關(guān)框架知識講授和應(yīng)用培養(yǎng)的時間。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

由于受到多種因素的制約，在學(xué)校層面上要徹底改變前兩個因素面臨的困難是巨大的，甚至?xí)o學(xué)校帶來較大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。然而，縱觀軟件工程專業(yè)六屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大部分學(xué)生課后的生活主要是在忙于各種非學(xué)習(xí)型的生活，如游戲、學(xué)生會活動，課后時間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)所占的比例不到10%，其中用于自主學(xué)習(xí)新知識、提高個人能力的學(xué)生所占比率不到5%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較差。據(jù)調(diào)查，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的根本原因在于學(xué)生對本專業(yè)未來的前景并不明了，甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生利用課后時間學(xué)習(xí)的主要是其它專業(yè)熱門的技能考試，如會計從業(yè)資格證考試、證券期貨從業(yè)資格證考試。

（4）專業(yè)輔導(dǎo)員稀缺

目前，貴州財經(jīng)大學(xué)的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)參差不齊，輔導(dǎo)員的作用主要側(cè)重于思想教育。任課教師與學(xué)生的溝通大部分是依賴于短暫的課間休息時間，而學(xué)生的創(chuàng)新能力是有待發(fā)掘的。因此，平時學(xué)生與輔導(dǎo)員的溝通就顯得非常重要。然而，由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所負(fù)責(zé)的班級專業(yè)差別較大，在引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)了各種困難，僅從形式上按照學(xué)校的通知鼓勵學(xué)生積極參與，對參與學(xué)生的水平或者作品事先沒有太多深入的了解。

（5）創(chuàng)新意識差

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要有正確的思想意識的引導(dǎo)，將創(chuàng)新意識貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。縱觀六屆軟件工程專業(yè)的學(xué)生情況，絕大部分學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)期期間并沒有思想上正確地認(rèn)識創(chuàng)新能力對于其未來的職業(yè)生涯的重要性，每天的學(xué)習(xí)就是在任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)中渾渾噩噩地度過的，創(chuàng)新動力源泉枯竭。造成這種形勢的原因主要包括兩個方面的因素：一是學(xué)生自身因素，二是任課教師因素。學(xué)生因素主要體現(xiàn)在學(xué)生基本理論不扎實，其掌握的知識只能限于簡單的應(yīng)用，一旦應(yīng)用領(lǐng)域拓展或者發(fā)生重大變化后，學(xué)生的理論知識無法讓其對變化后的應(yīng)用的理解進行升華，也就沒能達(dá)到創(chuàng)新的要求。任課教師因素則是指任課教師對所傳授的知識或者技能掌握不夠全面，僅僅從基本理論知識入手，對所講授的知識不能結(jié)合實際的創(chuàng)新應(yīng)用案例去引導(dǎo)學(xué)生的思維，只是讓學(xué)生簡單地重復(fù)。

教師的創(chuàng)新意識在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中的作用是不容忽視的，尤其對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生。目前，從全國高校的培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)，綜合實訓(xùn)是提高學(xué)生整體技能的一個行之有效的方法，但綜合實訓(xùn)設(shè)計的案例直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)提高的程度。在貴州財經(jīng)大學(xué)，綜合實訓(xùn)主要表現(xiàn)為兩個方式，即專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。目前，軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)時由校外企業(yè)承擔(dān)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而畢業(yè)設(shè)計就成為了大學(xué)畢業(yè)前檢驗學(xué)生整體能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。從已經(jīng)畢業(yè)了的三屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目來看，具有創(chuàng)新性的題目所占比例不到10%，其余的都是重復(fù)網(wǎng)上可以查找到的資源，無法在畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)去檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.解決方案

針對上述四個非經(jīng)濟因素，在不增加學(xué)校經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的前提下，經(jīng)過局部調(diào)整和試驗后，提出如下建議。

第一，對培養(yǎng)方案作出適當(dāng)調(diào)整。從軟件工程專業(yè)開設(shè)以來的六年教學(xué)課程安排的統(tǒng)計情況來看，培養(yǎng)方案中的30%的專業(yè)限選課并沒有開設(shè)。按照國家教育部的規(guī)定，學(xué)校必須開設(shè)一定課時量的專業(yè)限選課，因此，可以將這部分長期沒有開設(shè)的專業(yè)限選課剔除，而將一直開設(shè)但認(rèn)可教師明顯感到課時不夠的專業(yè)限選課的課時量從一個學(xué)期延長為兩個學(xué)期，為較好地完成教學(xué)任務(wù)提供充足的課時保障。

第二，前后關(guān)聯(lián)的課程盡量采用相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，從而達(dá)到將學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識和技能實現(xiàn)整合，減少后續(xù)課程的教學(xué)壓力。作為財經(jīng)類院校中比較有特色的工科專業(yè)，軟件工程學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)選擇性較多，前后所學(xué)知識或者工具體系過于龐大，將會占據(jù)學(xué)生大量的課后學(xué)習(xí)時間，從而減少了課后用于打造創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)時間。

第三，在學(xué)生中開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，以高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生參與學(xué)校組織的學(xué)生科研項目或教師科研項目的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將這類興趣小組納入到課外素質(zhì)學(xué)分計算中，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中既達(dá)到了豐富知識和提高技能的目的，又能在學(xué)業(yè)上得到肯定。

第四，從專業(yè)教師隊伍中選取部分優(yōu)秀的、具有較強實踐能力的教師擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，就本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景向?qū)W生傳達(dá)，并能從廣大學(xué)生中發(fā)掘一批具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生引導(dǎo)，教授如何培養(yǎng)社會需要的技能，并從基本技能中進一步升華為創(chuàng)新能力。專業(yè)輔導(dǎo)員的日常輔導(dǎo)按照某種比例折合為年終考核工作量，這樣既達(dá)到了專業(yè)引導(dǎo)的目的，又不增加相關(guān)部門的經(jīng)費開支。

第五，針對教師因素造成的學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的環(huán)節(jié)，建議在培養(yǎng)學(xué)生技能的課程上安排一些具有豐富實踐經(jīng)驗的教師從事教學(xué)工作，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力檢測力度，如在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計中開題前，必須對教師或者學(xué)生提供的題目進行論證，強調(diào)創(chuàng)新性的權(quán)重，對于簡單地重復(fù)或者加工網(wǎng)上可以查找到的現(xiàn)成資源，不準(zhǔn)予開題，從而為低年級的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下烙印，沒有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文難以過關(guān)的。達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，而不是間斷性地實施。

4.結(jié)束語

貴州財經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)校和相關(guān)部門也在積極探索，在消除經(jīng)濟因素影響的前提下，不斷改革培養(yǎng)方案和教學(xué)范式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)，為鍛造新時期的儒魂商才提供強有力的保障。

（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)）

參考文獻

[1] 吳淑芳.大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展[D].上海：滑動師范大學(xué)，2013.

[2] 任煬.本科生導(dǎo)師支持行為對大學(xué)生創(chuàng)造力傾向影響的實證研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

第4篇

關(guān)鍵詞：低碳校園;節(jié)能減排;紙張

本文基于對在建設(shè)和諧、低碳校園的大環(huán)境中高校紙張使用情況的調(diào)查，有針對性地分析現(xiàn)階段高校在建設(shè)低碳校園下紙張使用情況及所存在的問題，并借鑒國內(nèi)外先進的辦法，為高校在建設(shè)和諧、低碳校園中能夠節(jié)約使用紙張、高效使用紙張?zhí)岢鼍唧w對策和措施。

一、 高校紙張的使用情況

（一）教材的使用情況

隨著“建立資源節(jié)約型國民經(jīng)濟體系和資源節(jié)約型社會，積極實踐科學(xué)發(fā)展觀”這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，部分高校為教材、參考資料的循環(huán)使用做了一些有益嘗試。在武漢的一些高校的校園網(wǎng)上，課本和各類學(xué)習(xí)參考資料的交易頻繁。今年開始，華東交通大學(xué)在新生錄取通知書上注明，學(xué)生教材費可自愿繳納，自主購買。同時，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生以班級為單位在教材科訂購教材還可享受九五折優(yōu)惠。新措施出臺后，相當(dāng)一部分學(xué)生一開學(xué)，就開始向高年級的同學(xué)借課本，或者到學(xué)校附近的舊書市場購買。

雖然說也做了有益的嘗試，比起外國和中國中小學(xué)教材循環(huán)使用的狀況，我國高校在教材循環(huán)使用上步伐很緩慢，而且覆蓋面比較小、循環(huán)使用的層次也比較低，回收、保存、再分發(fā)制度尚未建立，其發(fā)展模式與管理體制都還未成型。

（二） 其他紙張使用情況

高校里除了教材的使用。其他各類紙張的使用也占有很重的比例，諸如教師打印的講義、打印下來的備課資料，考試試卷，學(xué)生為學(xué)習(xí)而打印的老師的課件、自己找的打印資料、購買的輔導(dǎo)書，還有在學(xué)校里從事商業(yè)活動所發(fā)的一切宣傳紙張等等,這些各個種類的資料都是紙張，不難發(fā)現(xiàn)，在用過之后要么扔掉，要么把它們?nèi)拥讲黄鹧鄣慕锹淅飶牟粏柦蛄耍虼诉@些紙張基本處于一次性使用的情況。除去教材，老師們的辦公用紙也是一個重點，從講義和給學(xué)生考試的試卷到自己各式各類的資料，再到各種報刊文件，都涉及到紙張，而據(jù)我們調(diào)查了解還是有很多老師平時都不在意這些細(xì)小的事情，從而也增加了紙張的浪費數(shù)量。

（三） 國外情況（主要以教材循環(huán)為例）

我國教科書的供應(yīng)制度是購買制，一次性使用，而國際上實行輪用制度，采用租用或借用。國外二手教材重復(fù)使用很普遍，很多大學(xué)都有教材回收制度，學(xué)生在用完教材之后可以根據(jù)書的使用損壞程度將其折價賣給學(xué)校，下一屆學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一的二手書市上，就可以很輕松地買到成套的舊教材，從而實現(xiàn)教材的循環(huán)利用。如澳大利亞新入學(xué)的學(xué)生拿著老師列的書目和自己的借書卡，到學(xué)校圖書館借閱課本，學(xué)期末歸還，從而達(dá)到教材的循環(huán)使用。

二、 在建設(shè)低碳校園道路上落實節(jié)約紙張存在的問題

雖然各高校在新時代新趨勢倡導(dǎo)下，正在逐步建設(shè)低碳環(huán)保型和諧校園，在紙張上特別是高校教材使用這一方面提倡節(jié)約循環(huán)利用，但不難發(fā)現(xiàn)，高校在這一行動上仍存在以下幾個方面的不足：

（一）教材使用紙張總量大，浪費量大

目前，我國高校在校生有2300萬左右，在書本方面的資源損耗情況是：如果按每個學(xué)生一年平均使用16冊課本計算，每年就要用課本3.68億冊以上。以每冊25元計算，每年的課本消費就是92億元；有關(guān)專家計算（參考數(shù)據(jù)折算后得），一年的消耗是按教科書每本2000克計算，紙張73.6噸、純凈水0.736億噸、樹木44.16萬畝，按每位大學(xué)生3.5年（在3200萬大學(xué)中有大部分3年制的專科生，和四年制本科生折算得）畢業(yè)計算，3200萬學(xué)生所耗費的資源是紙張257.6噸、純凈水2.576噸、樹木154.56萬畝。從中可以看出我們高校教材的浪費巨大。

（二）學(xué)生的自我節(jié)約意識不足，參與力度不高

大部分學(xué)生對紙張使用的節(jié)約意識不足，參與力度不高。主要表現(xiàn)有：一是對教材的使用處理缺乏考慮；二是使用草稿紙、打印紙這類紙時浪費數(shù)量巨大，大多同學(xué)都曾浪費過不同數(shù)量的此類紙。三是對餐巾紙、各類傳單的處理缺乏節(jié)約意識，用完就丟棄。

（三）除教材外的其他紙張浪費嚴(yán)重

1.據(jù)初步了解，大學(xué)里的一家打印店一天就用上萬張雪白的紙張。大學(xué)生面對大量的傳單，不僅沒有好好地回收，而且還亂扔、亂貼，破壞校園的環(huán)境。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)百分之八十的同學(xué)使用草稿紙，而有百分之十五的同學(xué)只使用一面就扔掉了，百分之六十的同學(xué)在使用草稿紙時都是比平時寫的字要大。這樣就大大增加了草稿紙的數(shù)量，也看出來浪費明則小實則相當(dāng)大。

2.大學(xué)畢業(yè)論文是紙張的嚴(yán)重浪費，每一年都有大批畢業(yè)生，他們的畢業(yè)論文浪費了大量的紙張。按照規(guī)定，本科生論文字?jǐn)?shù)在10000字以上，碩士研究生論文字?jǐn)?shù)在30000字以上，加上各種中英文提要、前言、后記、感謝辭、參考書目等，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于規(guī)定字?jǐn)?shù)。平均估算下來，本科生計為15頁，碩士生計為40頁。

本科生15頁×300萬＝4500萬頁 畢業(yè)論文需要5份則本科生15頁×300萬×5份＝22500萬頁

碩士生40頁×35萬×15份＝21000萬頁需要15份以上則碩士生40頁×35萬×15份＝21000萬頁

除去博士生，本科和碩士生畢業(yè)論文就有22500萬頁+21000萬頁=43500萬頁，還不算上之前作廢的份量，一般情況下論文只打一次都不會成功的。43500萬頁A4紙，是個什么概念？43500萬頁÷16頁×70克=190260萬克=1902600公斤=1902.6噸.浪費3000張A4紙就等于砍伐一棵樹，生產(chǎn)一噸紙就要耗費7棵樹，43500萬頁和1902.6噸這兩個數(shù)字代表什么，我想已經(jīng)很能說明問題了。為此我們提倡在大學(xué)生畢業(yè)之際，應(yīng)該且必須上好最后一門課――那就是節(jié)約用紙。

（四）提倡和督促力度不夠

雖然學(xué)校在很多方面都提倡要節(jié)約使用紙張，而實際上在很大程度上做得不好，沒有更好的由一個學(xué)校組織部門專門來做這件事情，這樣導(dǎo)致教材的回收、保存、再分發(fā)循環(huán)制度尚難建立，最重要的原因也在于目前看我國還沒有建立起與教材循環(huán)使用的相關(guān)法律法規(guī)，這樣就使得我國的教材循環(huán)缺乏法律和制度依據(jù)，實施起來也就更加難了。同樣沒有統(tǒng)一組織，即使有人去收集那些廢舊的紙張也沒有好大價值和意義，最終也只是賤賣給學(xué)校外面的收購站。

通過對高校紙張使用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其存在諸多問題，如教材使用紙張總量大、浪費量大，學(xué)生的自我節(jié)約意識不足，參與力度不高，除教材外的其他紙張浪費嚴(yán)重，提倡和督促力度不夠等，可見高校作為一個整體構(gòu)建低碳校園，任重而道遠(yuǎn)。(西南科技大學(xué)政治學(xué)院;四川；綿陽；621010)

指導(dǎo)教師：嚴(yán)實(講師)

參考文獻

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［2］ 國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)建設(shè)節(jié)約型社會近期重點工作分工的通知2010-03-12來源:中華砂漿網(wǎng)

［3］ 教材循環(huán)使用好處多作者：馮耀才 2006-9-19

第5篇

用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗或是有工作經(jīng)驗者優(yōu)先的要求，對會計與財務(wù)方面的用人尤為明顯，這對應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ)，但實踐機會較少，實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗，能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，則需要對其進行培訓(xùn)，增加用人單位的成本投入。結(jié)果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓(xùn)練，了解并掌握實際工作流程，不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)選擇空間，而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態(tài)。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情形下，開展實踐教學(xué)以提高學(xué)生動手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展情況

根據(jù)教學(xué)計劃的安排和教學(xué)大綱的要求，南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐以及畢業(yè)論文等幾個部分，實踐教學(xué)各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學(xué)中，校內(nèi)專業(yè)實習(xí)尤為重要，投入師資眾多，耗時長，學(xué)生也非常重視。因此，下面主要介紹專業(yè)實習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)分為兩個階段，即專業(yè)實習(xí)1和專業(yè)實習(xí)2，其實習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。

專業(yè)實習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進行，即在完成《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識學(xué)習(xí)以及《中級財務(wù)會計學(xué)》的前半部分內(nèi)容后，學(xué)時為8周，基本與《中級財務(wù)會計學(xué)》課程同時結(jié)束。專業(yè)實習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會計模擬實驗”的方式進行，取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式，不統(tǒng)一安排實驗教室和時間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求，由學(xué)生自主進行實驗，學(xué)生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統(tǒng)進行操作。若實驗中遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言，由指導(dǎo)老師進行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成“實訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習(xí)項目，并按要求提交紙質(zhì)實習(xí)報告后，可取得1學(xué)分。

專業(yè)實習(xí)2的方式與專業(yè)實習(xí)1相同，安排在大四上學(xué)期的后期進行，即在完成《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計學(xué)》、《高級財務(wù)會計學(xué)》等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)時為1周。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會計業(yè)務(wù)處理，并按要求提交紙質(zhì)版實習(xí)報告后，可取得0.5學(xué)分。與專業(yè)實習(xí)1相比，專業(yè)實習(xí)2通過模擬一家制造企業(yè)的全年的會計業(yè)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和企業(yè)會計制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營特點，完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務(wù)處理過程，因此，業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化，也更具仿真性。

三、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題與對策

(一)存在的問題

通過專業(yè)實習(xí)1和專業(yè)實習(xí)2兩個階段的實訓(xùn)操作，不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專業(yè)理論知識，也使學(xué)生對本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識和把握，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高，有助于實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。然而，根據(jù)實踐教學(xué)的開展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個方面:

1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，時間安排不合理。在開展專業(yè)實習(xí)前，沒有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實習(xí)要求并對實習(xí)結(jié)果進行考核，而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，引起學(xué)生的不滿。另外，專業(yè)實習(xí)2的時間安排不夠合理。專業(yè)實習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進行，即在12月初，剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時間，也是招聘會高峰時間，學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時間進行實習(xí)。另外，還有部分學(xué)生正在備考研究生，更是無暇顧及專業(yè)實習(xí)。結(jié)果是，只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實習(xí)項目。

2.學(xué)生不夠重視，不能按照要求完成實驗。盡管開展專業(yè)實習(xí)對于提高學(xué)生動手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助，但是有小部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)，由學(xué)生自主安排時間進行實驗，并且所有實習(xí)項目的操作過程都附有參考答案，學(xué)生何時進入系統(tǒng)進行實驗難以掌握，是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統(tǒng)自身存在的漏洞，即使學(xué)生登錄進入系統(tǒng)，是在進行實驗還是待機也無法區(qū)分。但由于實驗系統(tǒng)會自動記載在線時間，為了通過考核，部分學(xué)生進入系統(tǒng)后并不進行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。

3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)，學(xué)生在實驗過程中遇到問題直接通過網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT的實驗管理員，不需要指導(dǎo)老師在實驗室進行面對面的指導(dǎo)，因此大大減少了指導(dǎo)老師的實驗準(zhǔn)備工作量，也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機會。有些老師把實習(xí)任務(wù)布置下去后，在整個實習(xí)過程中對學(xué)生實驗進度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過問，對學(xué)生提出的問題不回復(fù)、不解答，在最后的考核環(huán)節(jié)評分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難免會造成考核結(jié)果不公平，不僅引起學(xué)生的不滿，也影響專業(yè)實習(xí)的效果。

(二)提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

1.統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，強化激勵與約束。由于南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)規(guī)模較大，班級較多，涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此，應(yīng)在正式進行專業(yè)實習(xí)前，成立專門實習(xí)指導(dǎo)小組，對實習(xí)項目、實習(xí)時間、實習(xí)進度、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進行系統(tǒng)研究，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成合理的實踐教學(xué)體系。為了錯開學(xué)生期末考試、考研、找工作等時期，可考慮將專業(yè)實習(xí)2的時間提前至大四上學(xué)期開學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度，可以考慮采取增加專業(yè)實習(xí)的學(xué)分、考核成績優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實習(xí)，對那些在實習(xí)過程中不認(rèn)真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對于指導(dǎo)老師，必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時間，并由學(xué)生進行評教。如評教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評，評教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格，評教分?jǐn)?shù)高于85分的，則給予表揚等。通過建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵與約束機制，強化管理與實習(xí)過程控制，才能真正達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)。

2.加大宣傳力度，提高學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的重視程度。開展專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常重要，不僅能讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)操作技能，加深對會計與財務(wù)管理方面工作的認(rèn)識，還為學(xué)生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對專業(yè)實習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識很模糊，認(rèn)為專業(yè)實習(xí)的意義不大，在實驗過程中不認(rèn)真、不積極，不按要求完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。因此，在正式進行專業(yè)實習(xí)前就要對學(xué)生做好宣傳工作，讓學(xué)生有一個初步的了解，為實踐教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.靈活采用多種實習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實驗的興趣度。目前專業(yè)實習(xí)要求不分角色由一人完成全部實驗項目，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握會計核算方法和掌握處理程序。然而，在業(yè)務(wù)量繁多復(fù)雜的情況下，要求學(xué)生獨立完成全部實習(xí)項目就有點困難了。由于專業(yè)實習(xí)1的業(yè)務(wù)量不大，可以由一人完成全部實驗項目。在完成專業(yè)實習(xí)1之后，學(xué)生已具有了一定認(rèn)知能力和操作技能，因而專業(yè)實習(xí)2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學(xué)生進一步了解各個會計崗位的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和協(xié)作適應(yīng)能力。

第6篇

【關(guān)鍵詞】柔性；導(dǎo)師制；師范專業(yè)；實踐探索

一方面是大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的劇增，另一方面則是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期社會提供的有效工作崗位減少且對大學(xué)畢業(yè)生水平要求日益提高，這一突出矛盾，造就了所謂“史上最難就業(yè)年”。面對這一公眾關(guān)注的社會焦點，各高校也在探索通過教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生，滿足當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期對高校畢業(yè)生的素質(zhì)要求。借鑒研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，在本科教學(xué)改革中引入導(dǎo)師制這一人才培養(yǎng)模式在我國一些高校相繼得以實施，實踐證明，這一培養(yǎng)模式對提高本科教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進作用，值得進一步完善和推廣，但在實施過程中也遇到一些問題，導(dǎo)致其實際效果與預(yù)期之間存在較大差距[1]。

一、當(dāng)前導(dǎo)師制存在的主要問題

所謂“導(dǎo)師制”就是借鑒研究生培養(yǎng)模式，給本科生學(xué)生配備導(dǎo)師，對學(xué)生進行因材施教的人才培養(yǎng)制度，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其基本內(nèi)容為溝通與交流、指導(dǎo)學(xué)生選課、參與科研等[2，3]。

導(dǎo)師制作為一種培養(yǎng)高層次人才的模式在本科生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了顯著作用，實踐表明，該模式促進了本科生創(chuàng)新思維的拓展和實踐技能的增長，通過因材施教提高了本科生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性，對于他們進一步深造或者進入社會順利開展工作大有裨益。另一方面，由于各地發(fā)展的不平衡性，這項模式在實施過程中也遇到了一些問題，導(dǎo)致了導(dǎo)師制針對性不強、有效性不高，其中存在的主要問題包括：學(xué)校、教師和學(xué)生對導(dǎo)師制這一人才培養(yǎng)模式認(rèn)同性不高；對導(dǎo)師的職責(zé)界定模糊、范圍寬泛；師資相對不足導(dǎo)致導(dǎo)師指導(dǎo)時間不能保證；學(xué)生參與主動性不足導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動；學(xué)校和各二級學(xué)院缺乏具有操作性的考核制度以及有效的激勵機制等[4，5]。

二、柔性導(dǎo)師制的基本內(nèi)容

現(xiàn)行導(dǎo)師制在實際操作層面遇到困難的原因在于，簡單移植研究生培養(yǎng)模式到本科生培養(yǎng)實踐中，以導(dǎo)師為主體，賦予本科生導(dǎo)師制太多內(nèi)涵，以致實施起來缺乏可操作性，遇到的問題太多，從而挫傷了師生積極性。

為進一步提高導(dǎo)師制的有效性、探索實施的可操作性，我們依據(jù)本校生物科學(xué)師范專業(yè)實際情況，引進和實施了柔性導(dǎo)師制這一新理念。他改變了研究生培養(yǎng)中以導(dǎo)師為核心的模式，強調(diào)了本科生培養(yǎng)中學(xué)生的主體地位，通過導(dǎo)師制調(diào)動和提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其基本內(nèi)容如下：

1. 雙向自主選擇

對于新入學(xué)學(xué)生第一學(xué)期執(zhí)行班主任（導(dǎo)師）制，在入學(xué)專業(yè)教育課程中由專業(yè)負(fù)責(zé)人對本科新生進行專業(yè)介紹，使學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀；此后組織本專業(yè)所有老師在第一學(xué)期每人至少開展一次專題講座，其內(nèi)容可以是專業(yè)發(fā)展前沿介紹，也可以是老師自身科研成果展示或者是師生就大學(xué)生關(guān)心問題的雙向交流討論；通過這些活動使學(xué)生進一步了解所學(xué)專業(yè)及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、加深對本專業(yè)老師研究領(lǐng)域和方向的了解。為即將開始的 雙向選擇奠定相互了解基礎(chǔ)。本科第二學(xué)期開始至大學(xué)畢業(yè)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師組成包括本專業(yè)所有教師，同時也吸收相關(guān)專業(yè)如生物工程部分教師加入到導(dǎo)師隊伍中。所有導(dǎo)師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)授課過程中結(jié)合所授內(nèi)容進一步介紹相關(guān)專業(yè)及自己的研究方向，供有興趣的學(xué)生選擇自己的導(dǎo)師。學(xué)生可選多個教師作為自己的導(dǎo)師，通過師生互動交流，進一步加深相互了解，由學(xué)生和老師根據(jù)自己的實際情況于第二學(xué)期末最終確定導(dǎo)師。一旦確定導(dǎo)師，則導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)過程一直貫穿到學(xué)生畢業(yè)。根據(jù)對學(xué)生的了解，導(dǎo)師幫助指導(dǎo)學(xué)生針對自身的特點選定一個專業(yè)方向，并依據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)制定該專業(yè)方向理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合自身研究方向為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。

由于柔性導(dǎo)師制強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在實施本科生導(dǎo)師制過程中要從有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的綜合考慮出發(fā)，盡可能滿足學(xué)生的個性化需要，由學(xué)生根據(jù)自己對導(dǎo)師的了解和對自身的評估有目的地自主選定導(dǎo)師，杜絕學(xué)生被強制安排的現(xiàn)象。這樣可有效避免學(xué)生盲目選擇導(dǎo)師，同時導(dǎo)師也容易做到對每個學(xué)生有較深入了解，為今后的因材施教打下良好基礎(chǔ)。

2. 制訂發(fā)展規(guī)劃

在現(xiàn)行學(xué)分制條件下，除了培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢、特點愛好以及所選定的專業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生制訂適合自身的個性化培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展方向合理選擇公選課，依據(jù)各自的專業(yè)方向探索高效率學(xué)習(xí)方法、以及提升實踐技能的有效途徑等[6]。

3. 指導(dǎo)發(fā)展方向

通過兩個學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生對大學(xué)生活的新鮮感基本上蕩然無存，而對于未來的迷茫卻逐漸困擾著他們的成長，對于自己發(fā)展方向的選擇：是工作還是考研往往是心中最大的糾結(jié)，而與此同時，科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要得到進一步深化和發(fā)展，此時導(dǎo)師的建議和指導(dǎo)是非常必要的。導(dǎo)師可以結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生的個性特點向?qū)W生介紹專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的個體差異對學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向、個人發(fā)展規(guī)劃等方面進行指導(dǎo)，為學(xué)生及時準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展方向提供有效指南。

建立學(xué)生與導(dǎo)師間定期和不定期的聯(lián)系制度：每月至少一次召開導(dǎo)師學(xué)生交流會，學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)、生活以及個人發(fā)展方面的基本情況，由導(dǎo)師對其專業(yè)學(xué)習(xí)、考研及就業(yè)準(zhǔn)備情況進行分析把脈，制訂具有可操作性的改進措施，不斷提升學(xué)生實踐技能和自我管理能力。與此同時，同一名導(dǎo)師下的多名學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組由不同年級學(xué)生組成，通過互幫互學(xué)保持參與研究工作的連續(xù)性，對于存在的問題由小組長匯總后與導(dǎo)師聯(lián)系，然后安排時間進行見面指導(dǎo)。通過發(fā)揮集體智慧、互相取長補短來促進本科生素質(zhì)的全面提升。較好實現(xiàn)了培養(yǎng)方案制訂的目標(biāo)。

4. 培養(yǎng)實踐創(chuàng)新

現(xiàn)行課程體系的設(shè)計，往往強調(diào)知識體系的完整性而實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)則受到有意無意的忽視，學(xué)生在現(xiàn)有體系的學(xué)習(xí)中，理論知識學(xué)的多，實踐動手能力弱，更談不上對自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域知識的全面系統(tǒng)了解。解決這些問題的最好方法就是使大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中積累實踐經(jīng)驗；通過導(dǎo)師吸收學(xué)生參加課題研究，指導(dǎo)學(xué)生參與科研，使學(xué)生的動手能力逐步增強，通過獨立完成小型科研項目可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的良好效果。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的課程實習(xí)和專業(yè)實踐提供建設(shè)性指導(dǎo)，逐步鍛煉學(xué)生解決問題的實踐能力，通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)水平和基本研究技能得到有效提高，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，最終達(dá)到獨立選題并組織實施畢業(yè)論文研究工作，從而順利完成畢業(yè)論文工作。

在上述柔性導(dǎo)師制中，導(dǎo)師的根本職責(zé)是“導(dǎo)引”，從以教學(xué)為中心向以學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)為中心、從課堂教上教師的單向知識傳授為主向師生互動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、柔性導(dǎo)師制的探索與實踐

生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在生物科學(xué)師范專業(yè)按照柔性導(dǎo)師制的基本內(nèi)容進行實踐。本專業(yè)10名老師利用授課或者專題講座等形式，介紹自己的研究方向及所能給學(xué)生提供的幫助，供有興趣的學(xué)生選擇。對選擇筆者當(dāng)導(dǎo)師的學(xué)生，根據(jù)不同興趣并結(jié)合自己的研究方向，分成2個小組，各指定一名學(xué)生任小組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與老師課題研究以及專業(yè)學(xué)習(xí)，同時傳達(dá)導(dǎo)師對相關(guān)課題的進度安排。筆者利用課余時間每兩周舉行一次師生交流活動，為學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)方向上學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，就難點重點提供導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性意見，較好解決了對未來存在的迷茫，學(xué)生普遍對未來有了比較清晰的構(gòu)想，并通過詳細(xì)的實施方案在導(dǎo)師指導(dǎo)下去努力把構(gòu)想變成現(xiàn)實。

近年來，我們先后邀請省內(nèi)外生物科學(xué)領(lǐng)域知名專家學(xué)者給學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，組織校內(nèi)相關(guān)專業(yè)博士以“博士論壇”形式，全方位、多視角開展專業(yè)介紹，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)師也利用參加學(xué)術(shù)會議機會帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研討活動，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生更多了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，促進了學(xué)生與其他高校、基層工作單位以及從事相關(guān)專業(yè)工作人員的交流，為學(xué)生將來走向新的崗位奠定了必要的感性認(rèn)識，對自己的未來有了更加清晰的認(rèn)識。

針對學(xué)生科研精神缺乏，實踐動手能力不足，理論不能與實際有機相結(jié)合這一狀況，通過指導(dǎo)學(xué)生參加與企業(yè)合作的科研項目實踐以及自己結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計的小型綜合性實驗以及參加學(xué)校和全省組織的生物技能競賽等活動，學(xué)生在科研實踐和競賽中得到了鍛練，促進了科學(xué)精神養(yǎng)成，實踐經(jīng)驗和動手能力得到很大提高，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣也被顯著激發(fā)起來。

柔性導(dǎo)師制經(jīng)過幾年的實施取得了較好的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，理論知識掌握牢固，實踐動手能力強，具備了一定科研和實踐創(chuàng)新素質(zhì)；為他們畢業(yè)后深造和就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過對部分學(xué)生在生物化學(xué)以及分子生物學(xué)等方向的指導(dǎo)，3名學(xué)生在全省生物技能競賽中獲獎，本專業(yè)所有學(xué)生都參與了校、院兩級大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，還有部分學(xué)生參與了省級大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，參與各級各類項目達(dá)到二十項，這些項目的實施，極大提高了學(xué)生的實踐動手能力指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的廣泛好評，實踐證明，在師資相對缺乏的實際情況下，這種針對性強、可操作性好的柔性本科生導(dǎo)師制受到了學(xué)生們的歡迎在，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上能夠發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

[1]丁林. 本科生導(dǎo)師制： 意義、困境與出路[J]. 黑龍江高教研究，2009，（5）：74-77.

[2]郭欣欣. 本科生導(dǎo)師制研究[D]. 暨南大學(xué)，2007.

[3]胡守華. 高校本科生導(dǎo)師制研究[D]. 華東師范大學(xué)，2006.

[4]李亞玲，鄢家利，王東杰. 我國本科生導(dǎo)師制存在的主要問題與改革思路[J]. 西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，25（2）：69-74.

[5]王建方. 本科生導(dǎo)師制教學(xué)改革初探[J]. 高等教育研究，2006，（1）：14.

[6]甄宏君. 學(xué)分制條件下實行導(dǎo)師制的幾點體會[J]. 東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，（2）：89- 91.

作者簡介：

肖強（ 1970- ），男，湖北恩施人，副教授，理學(xué)博士，主要從事植物生理生化課程教學(xué)和相關(guān)研究工作。

第7篇

“學(xué)習(xí)困難生”及其形成原因

（一）“學(xué)習(xí)困難生”的定義

目前世界上對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生有兩個主流概念。一個叫學(xué)習(xí)障礙，另一個叫學(xué)業(yè)不良。

學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得學(xué)生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。學(xué)業(yè)不良系指學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。有人從能力和動力兩個維度將學(xué)業(yè)不良學(xué)生劃分為四個主要類型：即暫時性困難、能力型困難、動力型困難和整體性困難。其中后三個類型均屬穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難，與暫時性學(xué)習(xí)困難相對應(yīng)。

（二）大學(xué)校園中的“學(xué)習(xí)困難生”

大學(xué)生中的學(xué)習(xí)困難生大致可以分為以下幾類：（1）暫時學(xué)習(xí)困難型：比如因為考場上的發(fā)揮、身體上的病痛等突發(fā)原因造成的考試沒有正常發(fā)揮，以及因為感情因素的影響造成耽誤了一兩門課程的學(xué)習(xí)等；（2）意志力薄弱型：他們往往具有較強的學(xué)習(xí)能力，但是因為意志力或自控力較差，容易受到外界環(huán)境的影響，從而“隨波逐流”對學(xué)習(xí)失去進取心；（3）能力不足型：他們有些方面的能力較差，學(xué)習(xí)時會有較多的知識障礙和技能障礙，但他們往往具有較強的意志力和進取心；（4）智力障礙型：這種類型是指純粹的智力障礙型，在我們現(xiàn)在所討論的內(nèi)容中暫時排除這部分群體。

對于第一種學(xué)習(xí)困難生來講，只要他們能夠及時擺脫一些突發(fā)性的狀況，恢復(fù)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是要有擺脫現(xiàn)狀的動力或“誘因”，除了自己的努力之外，還需要“外部人群”（家長、同學(xué)、朋友或輔導(dǎo)員等）及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。上述（1）和（4）兩種類型非智力性因素形成的長期型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們的成績往往比較差，有的甚至拿不到學(xué)位而成為一個非嚴(yán)格意義上的大學(xué)畢業(yè)生。

（三）“學(xué)習(xí)困難生”的形成原因

從成因上分析，之所以會形成學(xué)習(xí)困難的事實，主要是基于以下幾點：

1、失去學(xué)習(xí)動力。所謂學(xué)習(xí)動力是指推動大學(xué)生學(xué)習(xí)活動持續(xù)且不斷強化的力量，這種力量的保持和發(fā)展會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成效。面對高考的壓力，大部分考生會積極或者是“不得已”的主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論如何要擠過高考的“獨木橋”，一旦度過了，就會有一部分人因失去了壓力的刺激或者是動力，變主動為被動，從而失去了動力。

2、存在自卑心理。高等學(xué)府是精英的集合地，尤其是以高考這種評價體制來考察，一些重點院校更是集合了全國各地精英中的精英，在這樣一種“高手”環(huán)繞的環(huán)境中，“適者生存”成為一個普遍真理，當(dāng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里不再被重視，優(yōu)越感逐漸消磨殆盡時，當(dāng)他們使盡各種方法不管再怎么努力仍不見成效時，這部分精英中“落后群體”便更容易從自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员埃瑥亩渤蔀楦视诼浜蟮娜后w。

3、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡和成績下降的重要因素。相對于中學(xué)時填鴨式的教育方式，在大學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性顯得尤為重要和突出，中學(xué)時適用的學(xué)習(xí)方法和方式在這里未必有效，在學(xué)習(xí)過程中缺乏與教師溝通的主動性，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

4、對專業(yè)不感興趣。在學(xué)生填報高考志愿的時候，一部分聽從于父母的意愿，一部分在不確切了解自己所填報的專業(yè)志愿、甚至對專業(yè)一無所知的情況下，出于追求“名校”或?qū)I(yè)名稱的興趣以及其他非理性因素而填報了專業(yè)志愿，這在不同程度上就埋下了進入大學(xué)后對所學(xué)專業(yè)與自己想象中的有出入或完全不一致的伏筆，當(dāng)然還有一部分學(xué)生是從自己的理想專業(yè)被調(diào)劑到現(xiàn)在的專業(yè)。

5、教師授課方式不被接受。在高校中絕大部分教師不管在學(xué)識還是在授課方式上都是被學(xué)生所認(rèn)可和接受的，但仍有一部分教師雖然有高學(xué)歷的背景，有很多科研成果的支撐，但是在授課過程中仍然是以書本為中心的照本宣科，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，達(dá)不到好的授課效果，造成了有“授”無“受”，沒有互動，從一定程度上抑制了學(xué)生對這門課程的需求，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

6、學(xué)生的注意力分散。大學(xué)校園中充斥著各種各樣的活動、各種各樣的學(xué)生組織，一些學(xué)生在參與各種學(xué)生活動或者參與學(xué)生組織的工作時，不能正確處理學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，或者參加了太多的學(xué)生活動從而把自己陷入到疲憊的活動狀態(tài)，學(xué)習(xí)時間無法保證，學(xué)習(xí)效率不高，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

如何改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀

解決“學(xué)習(xí)困難生”問題，需要思想教育與嚴(yán)格管理相互補充和相互促進。需要學(xué)校、家庭和社會的通力協(xié)作，需要學(xué)生的主動參與和積極配合，需要多渠道、多角度地對學(xué)生施加教育和影響（這在我校的一些工作方法上如“三級管理體制”可以尋找借鑒思路）。

（一）建設(shè)良好學(xué)風(fēng)環(huán)境 構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺

學(xué)風(fēng)是一種無形的精神力量，這種精神力量反映了學(xué)生的思想作風(fēng)和道德情操。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1、注重校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，營造校園濃厚的人文氣息。出訪過英美國家大學(xué)的人都有一個共識，國外的每一所大學(xué)都有獨特的校園文化和風(fēng)格。像明尼蘇達(dá)大學(xué)、麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞等名校，雖然沒有宏偉的大門，甚至沒有院墻，有時連街區(qū)和校區(qū)的界線也很模糊。但那湛藍(lán)的天空、古老的建筑、挺拔的大樹、平整的草坪、知名學(xué)者的名言碑刻，多學(xué)科自由的學(xué)術(shù)氣氛，激烈的競爭氛圍以及反映學(xué)校歷史和辦學(xué)特色的壁畫、雕刻等比比皆是，置身其中，不由令人肅然起敬。濃厚的校園人文氣息，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個外在的熏陶，也是學(xué)生道德養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等方面的一個重要教育渠道。這不僅需要學(xué)校多年的文化積淀，更需要高校在校園硬件和軟件建設(shè)上的投入和精心的設(shè)計。

2、注重校園學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，營造濃厚的教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氣氛。現(xiàn)代社會對人的誠信高度關(guān)注，對人才的創(chuàng)新能力高度關(guān)注。校園中出現(xiàn)的學(xué)生社會實踐報告、畢業(yè)論文等造假、抄襲現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)造力與實操能力不足等客觀現(xiàn)實使社會對于大學(xué)文憑的含金量提出了質(zhì)疑。因此，學(xué)校要積極營造良好的學(xué)術(shù)空氣，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造條件。一方面，學(xué)校要積極將參與教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)等新的教學(xué)方式適時地引入第一課堂的教學(xué)中，并提供豐富的圖書資料和優(yōu)良的實驗室條件，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；另一方面，經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生有機會自由地聆聽自己所感興趣的專業(yè)領(lǐng)域中“學(xué)術(shù)大師”的聲音，并鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)實踐，讓學(xué)生在參與學(xué)術(shù)競賽、學(xué)術(shù)課題的研究過程中激發(fā)自身強烈的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生成為參與者而不是旁觀者，促進課堂上教師與學(xué)生的交流，課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)實踐的結(jié)合。

（二）注重學(xué)習(xí)制度的建立，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹立還要依靠嚴(yán)格的管理制度來保障。學(xué)校要在學(xué)生考勤、課堂管理、考試紀(jì)律等方面加強相關(guān)管理制度的建設(shè)，做好事前防御、事中監(jiān)督、事后處理的過程管理工作，這是制度建立的必要性，更是制度在過程管理中的優(yōu)越性體現(xiàn)。同時我們應(yīng)該預(yù)見性的制定各種規(guī)章制度，完善在執(zhí)行過程中堅持維護制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，對學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為進行嚴(yán)肅的處理，并做好處理后的教育工作。通過嚴(yán)格制度的建立和實施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強學(xué)生的自我約束能力、促進學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體已成為高校中普遍存在并值得我們關(guān)注和幫助的群體，對這一群體如何引導(dǎo)和管理應(yīng)受到高校思想政治工作的足夠重視，更是高校思想政治工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強育人環(huán)境建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展平臺構(gòu)建、心理輔導(dǎo)機制完善、動態(tài)追蹤信息庫數(shù)據(jù)建立和運行等方面，多渠道、多角度、全方位的關(guān)愛學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展問題，真正使“以人為本”的理念深入到我校思想政治工作的全過程。

第8篇

關(guān)鍵詞: 會計人才; 培養(yǎng); 實踐教學(xué); 模擬實驗；碩士論文

 

會計是一門務(wù)實性的學(xué)科,會計工作是一項綜合性、技術(shù)性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎(chǔ)知識,還要有較強的實踐操作能力。根據(jù)本人的調(diào)研及自身經(jīng)歷,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)具備會計工作能力的學(xué)生。

 

一、實行專業(yè)課程教材改革

對于初學(xué)會計的學(xué)生,會計是一門很抽象的學(xué)科。傳統(tǒng)的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務(wù)操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學(xué)生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學(xué)原理》(有的學(xué)校使用《基礎(chǔ)會計》)是財會專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設(shè)置、登記、對賬與結(jié)賬等是這門課程的主要內(nèi)容,但該課程理論性較強,初學(xué)者不易理解,所以最好結(jié)合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務(wù)》)進行教學(xué)。如在《會計學(xué)原理》會計憑證——原始憑證填制的章節(jié)中,只是條文性地列出填制原始憑證應(yīng)該注意四點要求,即內(nèi)容必須真實,數(shù)字必須準(zhǔn)確,填制必須及時,手續(xù)必須完備,但是沒有介紹應(yīng)該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務(wù)》除了介紹上面的要求外,還詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫規(guī)范,如書寫使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規(guī)范填寫;介紹了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》,而不結(jié)合《會計操作實務(wù)》,往往還不會規(guī)范填寫支票日期,不懂規(guī)范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現(xiàn)象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學(xué)生通過結(jié)合學(xué)習(xí),對原始憑證的填制就能心中有數(shù),上崗后就能很快達(dá)到工作要求。

因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養(yǎng)的本科教育,不管是會計專業(yè)還是注重分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè),都要注意會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。對于會計實務(wù)教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業(yè)的學(xué)生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務(wù)管理、會計主管崗位。所以會計專業(yè)課程教材改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有會計理論又具有較強實際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求。

 

二、實行專業(yè)課程設(shè)置的改革

我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業(yè)提供更加規(guī)范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經(jīng)濟管理工作,在提供決策信息、引導(dǎo)投資方向、加強企業(yè)內(nèi)部管理等方面起著重要的作用,企業(yè)需要綜合素質(zhì)更高的會計人才。這就要求會計人員應(yīng)該掌握我國會計法律法規(guī),掌握市場競爭的“游戲規(guī)則”,學(xué)校應(yīng)該增加會計法律法規(guī)的課程。增加會計法律法規(guī)的課程主要包括以下幾項內(nèi)容:

 

(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調(diào)整我國經(jīng)濟生活中會計關(guān)系的法律。《會計法》對會計核算、會計監(jiān)督、會計機構(gòu)與會計人員等方面進行規(guī)范。會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉《會計法》的有關(guān)規(guī)定,依法履行職責(zé),依法維護職權(quán)。《會計法》是制定其他會計法規(guī)的依據(jù),也是指導(dǎo)會計工作的最高準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務(wù)管理制度、內(nèi)部會計控制制度、會計人員崗位責(zé)任制度等內(nèi)部會計管理制度具有重要指導(dǎo)意義。

 

(二)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》。會計基礎(chǔ)工作是會計工作的基本環(huán)節(jié),會計基礎(chǔ)工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質(zhì)量。《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》在遵循《會計法》規(guī)定的基本原則和各項要求的基礎(chǔ)上,對會計基礎(chǔ)工作方面的內(nèi)容進行了具體規(guī)范,如會計機構(gòu)設(shè)置和會計人員配備,會計人員職業(yè)道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務(wù)報告、會計監(jiān)督等。尤其針對會計最基礎(chǔ)的工作,也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。有些剛畢業(yè)的學(xué)生不會規(guī)范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當(dāng)原始憑證;對需要結(jié)計本年累計發(fā)生額的明細(xì)賬戶沒有結(jié)計累計數(shù)額;年終結(jié)賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)會計基礎(chǔ)規(guī)范知識,規(guī)范地進行賬務(wù)處理,提供具有可比性的會計信息。

 

(三)《內(nèi)部會計控制規(guī)范》。內(nèi)部會計控制是指單位為了保護資產(chǎn)的安全、完整,提高會計信息質(zhì)量,確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當(dāng)前一些單位內(nèi)部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內(nèi)部會計控制規(guī)范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔(dān)保、實物資產(chǎn)等環(huán)節(jié)或項目進行具體規(guī)范。內(nèi)部會計控制強調(diào)的是辦理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時要經(jīng)過授權(quán)批準(zhǔn),進行崗位分工與復(fù)查核對,建立標(biāo)準(zhǔn)化(一般包括授權(quán)、主辦、核準(zhǔn)、執(zhí)行、記錄和復(fù)核六個步驟)業(yè)務(wù)處理程序。加強內(nèi)部管理,以防疏忽、舞弊發(fā)生。一些畢業(yè)生對內(nèi)部會計控制觀念淡薄,不了解內(nèi)部控制措施,如不知道借款需要經(jīng)過審批,支付款項需要經(jīng)過審批、復(fù)核等控制措施,容易被不法之人利用,發(fā)生失職事件。

 

(四)《事業(yè)單位會計制度》。目前會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等專業(yè)的會計實務(wù)課程都是根據(jù)《企業(yè)會計制度》編制的,是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,而對事業(yè)單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業(yè)單位與企業(yè)單位的會計處理方法有很大的區(qū)別。每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進入事業(yè)單位就職,但不管是對進入事業(yè)單位還是進入企業(yè)單位的畢業(yè)生,了解事業(yè)單位的會計處理方法都十分必要。

 

三、加強師資隊伍建設(shè)

沒有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師,難以培養(yǎng)出具有會計實務(wù)操作能力的學(xué)生。高等教育缺乏有實踐經(jīng)驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數(shù)四分之一。尤其鼓勵“高校、產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)”互聘專家教授任課講學(xué)、協(xié)作科研、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。也鼓勵高校從企事業(yè)單位聘請優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設(shè)的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學(xué)校的會計專業(yè)老師直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少,對于單據(jù)的填制

--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設(shè)置及運用等實際知識缺乏;對于社會經(jīng)濟案例的分析能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理知識比較膚淺。因此,學(xué)校應(yīng)加強對會計實務(wù)課程老師實踐能力的培養(yǎng)。此外,對于《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》等會計實務(wù)課程,學(xué)校可以從企業(yè)聘請具有豐富的會計實踐經(jīng)驗的會計師或高級會計師進行授課。

 

四、實行教學(xué)方式的改革

經(jīng)過調(diào)查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學(xué)校里學(xué)的會計知識與實際工作之間呈斷層現(xiàn)象。這反映出在專業(yè)課教學(xué)過程中,忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),書本知識嚴(yán)重脫離實際。所以在會計教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系,樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

 

(一)加強實踐性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實踐,體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。對于初學(xué)會計的學(xué)生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應(yīng)用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證與通用憑證,使學(xué)生接觸實際,加深印象,還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學(xué)生對會計科目、會計分錄的認(rèn)識,使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時,在介紹編制方法后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表,在計算固定資產(chǎn)合計數(shù)時,應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計算(對于初學(xué)會計的學(xué)生來說,還是往往搞不清),否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計數(shù)不相等。通過這樣的教學(xué),既加深學(xué)生對資產(chǎn)定義的理解,又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制技能。只有理論聯(lián)系實際教學(xué),才能提高學(xué)生的實踐能力。

 

(二)加強會計模擬實驗教學(xué)。會計學(xué)科除了財務(wù)管理課程涉及比較復(fù)雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數(shù)字算錯。所以學(xué)生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務(wù)處理技巧。現(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生自己找實習(xí)單位,由于學(xué)生的社會關(guān)系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業(yè)秘密,單位不愿意接受實習(xí)生,所以一些學(xué)生找不到實習(xí)單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業(yè)秘密,給予學(xué)生動手操作的機會極少,使實習(xí)流于形式,不能達(dá)到預(yù)期效果。

因此,學(xué)校應(yīng)該加強會計模擬實驗教學(xué)以彌補實習(xí)缺乏的不足。會計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬企業(yè),使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中,充當(dāng)出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習(xí)假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學(xué)生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養(yǎng)了動手能力,又加深了對會計基礎(chǔ)理論與會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

 

參考文獻:

[1]廣東省財政廳會計人員繼續(xù)教育教材編委會內(nèi)部會計控制[m].暨南大學(xué)出版社,2003.

[2]王玨,顧玉芳.會計操作實務(wù)[m].上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2002.2.

第9篇

關(guān)鍵詞：自然壟斷需求價格彈性效率特許經(jīng)營投標(biāo)制

一、引言

2001年1月4日，鐵道部作為一個行業(yè)的管理者公布2001年春運火車票票價上浮方案：節(jié)前，廣州、上海、北京站始發(fā)的部分列車，節(jié)后上海、鄭州、成都、南昌站始發(fā)的部分列車，以及其他地區(qū)的少量運力緊張的列車、新型空調(diào)車票價上浮20%，其他列車上浮30%，兒童、學(xué)生、現(xiàn)役軍人、革命傷殘軍人票價不上浮。[1]

在經(jīng)濟領(lǐng)域日漸開放的背景下，眼下還在實行資源和價格壟斷的行業(yè)已經(jīng)是屈指可數(shù)了。但就是這么幾個屈指可數(shù)的行業(yè)，每次政策調(diào)整，都是一石激起千層浪。龍年末的機票飆升議論聲剛過，春運期間火車票漲價一事又是引來眾人評說。現(xiàn)在，讓我們從經(jīng)濟學(xué)角度來分析一下“鐵老大”的漲價行為。

二、“鐵老大”自然壟斷及經(jīng)營缺陷

根據(jù)美國經(jīng)濟學(xué)家哈爾·瓦里安的定義，“壟斷”一詞的原意是“排他性銷售的權(quán)利”[2]。現(xiàn)在它已被用來描述一個廠商或幾個廠商在一給定市場上對某一產(chǎn)品具有排他性的控制。這里，采用鮑莫爾的成本次加性（Subadditivity）定義“自然壟斷”(Baumol,Panzar,andWillig,1982)。“成本次加性”是指這樣一種情況：對某個既定產(chǎn)量，由一家企業(yè)進行生產(chǎn)的成本要小于由兩家或兩家以上的企業(yè)進行生產(chǎn)的成本。如果成本次加性成立，則該產(chǎn)業(yè)是一個自然壟斷產(chǎn)業(yè)。這時，一家企業(yè)的生產(chǎn)可能處于規(guī)模經(jīng)濟階段，也可能處于規(guī)模不經(jīng)濟階段。

“鐵老大”就是個典型的自然壟斷企業(yè)。它的固定資產(chǎn)使用壽命長，且很難轉(zhuǎn)用于其他用途，具有很大的沉淀性。這種經(jīng)濟特征使得在同一地區(qū)重復(fù)設(shè)置鐵軌展開競爭的做法非常不經(jīng)濟。因此，鐵路行業(yè)的基本特征是區(qū)域型自然壟斷。更確切的講，它屬于那種有進入障礙的自然壟斷，因為大量沉淀的固定成本已構(gòu)成了很高的進入壁壘。

無論從理論上還是從實際上講，中國的“鐵老大”作為一個自然壟斷部門，都有以下幾點缺陷。[3]

1、管理松懈

每一個廠商都想使其成本最小，而且任何以利潤最大化為目標(biāo)的廠商（不論是競爭行業(yè)或是壟斷行業(yè)），都會在其成本盡可能低的情況下，獲取盡可能高的利潤。然而，現(xiàn)實中，中國的“鐵老大”不必經(jīng)過激烈競爭就能賺很多錢，它缺乏盡可能降低成本的動力，進而表現(xiàn)為低效率，這被稱為管理松懈。

根據(jù)中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心日前[4]在北京、武漢，西安三城市900位常駐居民進行的問卷抽樣調(diào)查來看，群眾普遍表示：盡管近年來鐵路部門服務(wù)質(zhì)量有了明顯提高，但鐵路部門管理松懈問題依然很嚴(yán)重——29.3%的人認(rèn)為購票難，36.3%的人認(rèn)為鐵路設(shè)施落后，服務(wù)不盡如人意，27.3%的人認(rèn)為某些路線乘車環(huán)境差強人意……

自古以來，“門難進，事難辦，臉難看”是政府部門的一大特征，“鐵老大”也沒能避免，面對即將入世的形勢，可以預(yù)計管理松懈這一“硬傷”，可能將會是“鐵老大”最為頭痛的問題之一。

2、不大關(guān)心研究與開發(fā)

“鐵老大”是一個國有企業(yè)，享有政府的補貼。就算其不進行體制改革、降低成本的努力，也不會有明顯的損失。換言之，它常常缺乏降低成本提高效率的動力和壓力。除非出現(xiàn)以下二種情況之一：一是公路，航空等的競爭迫使火車行業(yè)做出反應(yīng)；二是“鐵老大”的行為極大的損害了大多數(shù)人的利益，使整體福利這塊蛋糕變小，影響了我國的經(jīng)濟發(fā)展，周圍壓力使其改革創(chuàng)新成為必然。在中國，人口眾多是一大特征，而且目前的公路、航空網(wǎng)還遠(yuǎn)沒有鐵路網(wǎng)那樣發(fā)達(dá)，所以情況一在短期內(nèi)難以達(dá)到。

3、人為夸大價格，提供的服務(wù)量受限制。

在自然壟斷的情況下，成本遞減的技術(shù)特點排除了完全競爭。對“鐵老大”來說，平均成本是遞減的，而邊際成本又低于平均成本。于是，當(dāng)價格等于邊際成本時，價格就會低于平均成本，而這樣“鐵老大”就會蒙受虧損，利潤成為負(fù)數(shù)。如圖1所示：

圖中陰影即為損失。所以“鐵老大”不會在價格等于邊際成本的那一點上生產(chǎn)，而是會按邊際成本等于邊際收益的原則，在Pm價格下提供Qm量的服務(wù)。這已然造成了全民福利的損失。因為QC才是社會有效率的產(chǎn)量，Qm<QC,在Qm的產(chǎn)量上，對消費者的價值大于鐵路部門提供服務(wù)的邊際成本，增加服務(wù)量將增加總剩余。

從理論上講，對于這樣的自然壟斷，政府應(yīng)按邊際成本定價原則（marginalcostpricing）或平均成本定價原則(averagecostpricing)實施價格管制，并適當(dāng)?shù)慕o予其補貼，以減少自然壟斷造成的全民福利損失。然而就價格管制而言，在未漲價前，火車票價格基本上是未加修訂的根據(jù)我國鐵道部部門提供的成本數(shù)據(jù)確定的。顯然，這種價格制定方式使得不存在競爭壓力的鐵路部門，很容易將自身低效率經(jīng)營的高額成本或為獲取壟斷租金（Monopolyrent）人為夸大的那部分成本計入車票價格，從而導(dǎo)致車票價格以較大的幅度超過了正常的成本。正如《經(jīng)濟學(xué)的世界》一書中描述的，這造成了生產(chǎn)無效率（productioninefficiency）和資源的錯誤配置（resourcemisallocation）。另一方面，如果政府想通過補貼來降低價格，使得社會穩(wěn)定（實際上也一直如此），那么主要途徑只有稅收。而稅負(fù)的增加又明顯地會導(dǎo)致其他經(jīng)濟成本，使得社會福利減少。

綜合起來，在“春運”漲價之前，“鐵老大”的壟斷地位和缺乏競爭的狀況，已經(jīng)使消費者處于一種不利的境地，同時也造成了一部分的無謂損失。

三、“鐵老大”漲價行為分析

鐵道部作為一個行業(yè)的管理者利用自身行業(yè)壟斷的優(yōu)勢提升車票價格的行為，不是按照市場規(guī)律來操作的，不屬于市場行為。本來在運力供不應(yīng)求的情況下，鐵路車票漲價本無可厚非，但票價只漲不跌自然不合理。另外，春運漲價本身就不合法，因為屬于公共服務(wù)的鐵路調(diào)價，應(yīng)按《價格法》舉行聽證會，征求消費者、經(jīng)營者和有關(guān)方面的意見，論證其必要性和可行性。如果漲價是按市場規(guī)律操作，那么面對正月初一、初二的一些空蕩蕩的列車，“鐵老大”沒理由不降價。

根據(jù)壟斷的邊際收益與價格之間的關(guān)系來分析（孫亞峰，1998），有圖2

其中，假設(shè)需求曲線AB為線性，AC為邊際收益曲線。AC在AB之下，所以圖2反映的是一個壟斷行業(yè)，也就是上文分析的鐵路行業(yè)。設(shè)價格為P時，需求價格彈性為Ed：

根據(jù)各線段所代表的經(jīng)濟含義，OP=P，F(xiàn)Q=MR：

換言之，當(dāng)彈性有區(qū)別時，“鐵老大”可以在絲毫不作任何改進的情況下，在需求彈性比較小的市場（A）索要比較高的價格，以增加其壟斷利潤（此時的價格稱為“差別價格”）。

在春節(jié)這一特定期間，會有大量流動人口涌向各類運輸中心。此時，回家感受親情的收益會非常大。一般來說，安全，迅速而又較便宜的仍屬火車。所以，春節(jié)時期，中國大量流動人口乘坐火車的需求彈性很小，可以說具有剛性，且需求量非常大，符合A市場特征。

在未調(diào)價前，鐵道部這一國有企業(yè)作為壟斷部門，通過壟斷價格已經(jīng)增加了它的生產(chǎn)者剩余，且同時也造成了很大的無謂損失。為了簡化分析，假設(shè)MC為一常數(shù)，如圖（3）SNBCM為損失的消費者剩余，SMAN為無謂損失，壟斷部門利潤增加。

圖3壟斷的無效率

在中國，春節(jié)期間，學(xué)生客流、民工客流、職工探親等幾股客流完全交織在一起，形成了持續(xù)不斷的客流高峰，且它的需求彈性很小。“鐵老大”應(yīng)用“差別價格”將因其自身低效率經(jīng)營的高額成本得來的原票價再次上漲，使廣大旅客的境況更為不利——

上圖（3）因此發(fā)生變化。需求曲線DD向右上方移動且變陡峭。此處，以J點為軸，向右上方移動需求曲線。設(shè)它與價格軸相交于E點。這樣就可以得到一個最基本的模型。又因為：壟斷行業(yè)在需求曲線是直線的情況下，MR曲線的斜率總是需求曲線的斜率的2倍。所以，可畫出漲價后的邊際收益曲線MR2。邊際成本曲線MC相對于需求曲線DD變化不明顯，此處令其不變。面對類似A市場的現(xiàn)狀，“鐵老大”將原本就不合理的票價上調(diào)：價格由P1漲到P2，需求曲線由D1變?yōu)镈2。為簡化分析令供應(yīng)量Q不變，則變化如下圖4所示：

由于彈性很小，火車票漲價，并不能有效的達(dá)到預(yù)期的“削峰平谷”的效果，但卻實在能使“鐵老大”再狠賺一筆。消費者剩余的損失量又在原來的損失上增加了SABCD+SBCJ，無謂損失又增加了SBCJ。其中，面積為FGCD的消費者損失，并不構(gòu)成整個社會的損失，它只不過是種收入轉(zhuǎn)移。但是它助長了鐵路行業(yè)維持低效率經(jīng)營現(xiàn)狀并獲取超額利潤的欲望，不利于中國的經(jīng)濟發(fā)展。而增加的BCJ部分的無謂損失，卻實在是整個社會的福利損失。另外，壟斷造成所得配置不均及資源運用低效率（x-inefficiency）。也就是說，“鐵老大”通過“春運”漲價多獲得的那部分收入，很大程度上難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

從旅客們的角度講，他們接受高價票的選擇是無奈的。從社會角度看，“鐵老大”的這種不合法，貌似符合市場機制的行為，不僅不能從根本上解決“鐵老大”的自身問題，而且給整個社會的福利造成損失，影響了中國經(jīng)濟快速增長。在車票上漲的同時，服務(wù)和管理并沒有明顯改善，其原因仍是缺乏壓力與動力：“鐵老大”本來就已將其自身低效率經(jīng)營的高額成本或為獲取壟斷租金人為夸大的那部分成本計入車票價格，現(xiàn)在又漲價，使其轉(zhuǎn)嫁了成本，獲得了更高的壟斷利潤，更沒有提高效率的動力了。

總之，春運漲價的行為：（1）雖然在一定程度上調(diào)整春運中客流，但不能有效的削峰平谷”；（2）使“鐵老大”短期內(nèi)又獲得更多超額利潤，卻損害了大多數(shù)旅客的利益，使全民福利降低；（3）“漲價”無法促使“鐵老大”擺脫其三個缺陷，且使其更滿足于目前低效率的狀況，減弱了改革創(chuàng)新的動力，使中國經(jīng)濟的快速增長受到阻礙。

四、政策建議

對于公益性、自然壟斷性的國有企業(yè)，如鐵路、電力等基礎(chǔ)設(shè)施，必須兼顧其社會目標(biāo)，而非單純盈利目標(biāo)。“漲價”無法從根本上解決問題，且有可能加重社會不穩(wěn)定因素。

在這方面，香港對公用事業(yè)的管理可資借鑒。香港公用事業(yè)的體制有三種基本形式：1）政府直接控制和經(jīng)營的公用事業(yè)。2）政府管制下的私人特許經(jīng)營公司，它需要經(jīng)過投標(biāo)才能獲得政府的特許經(jīng)營。政府對特許公用事業(yè)的管制，主要包括兩個方面：一是規(guī)定企業(yè)必須達(dá)到的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；二是管理批準(zhǔn)企業(yè)服務(wù)價格。3）不受政府管制，由私商經(jīng)營的公用事業(yè)，主要是燃?xì)夤?yīng)與集裝箱碼頭。在香港公用事業(yè)的三種體制中，占主體的體制是政府管制下的私人特許經(jīng)營。

綜合前文分析和我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀，在此提出以下建議供政府有關(guān)部門參考：

（1）實行特許經(jīng)營投標(biāo)制，建立內(nèi)部競爭性機制。

從邏輯上講，對壟斷行業(yè)實行價格管制、補貼等手段，使其得以按邊際成本定價（marginalcostpricing），可以提高各項資源的配置效率。然而在我國，由于信息不對稱廣泛存在，而且鐵路部門又嚴(yán)重缺乏提高效率的激勵機制，所以此種方法不一定總能達(dá)到帕累托改進的目的。

實行特許經(jīng)營投標(biāo)制（Franchisebidding）（Demsetz,1968），由政府通過拍賣的形式，讓多家企業(yè)競爭一個或數(shù)個地區(qū)某一時期（幾年）的經(jīng)營權(quán)，由提供最低報價的那家企業(yè)取得經(jīng)營特許權(quán)。顯然，這種方法既可以避免由價格管制引出的諸多弊端，又可以以此建立激勵機制，有效而經(jīng)濟的約束鐵路壟斷行為，從而，車票價格也可以降至有效率的平均成本水平，最終實現(xiàn)帕累托改進。

這一建議有其可行性。第一，投標(biāo)的企業(yè)僅有經(jīng)營權(quán)，不存在資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓問題。第二，特許合同的款項較簡單，包括1、鐵路設(shè)備的維護，2、企業(yè)服務(wù)價格，3、企業(yè)必須達(dá)到的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，政府監(jiān)督、管理較為方便，且可以保證固定資產(chǎn)的保值和增值。

（2）發(fā)展公路，航空運輸系統(tǒng)，引入外部競爭機制。

大力發(fā)展公路、航空系統(tǒng)，使之降低成本，分流旅客。既可緩解各站點的旅客流量，又可以給整個鐵路行業(yè)以壓力，提高整體效率。

結(jié)束語：春運漲價，沒能使“鐵老大”的旅客分流多少，卻使其在未改變自身低效率經(jīng)營的高額成本下又獲得更高的超額利潤，客觀上再一次降低了其改革創(chuàng)新的動力，降低了全民福利，阻礙了中國經(jīng)濟快速發(fā)展。

以上分析是立足于中國，對擁有自然壟斷的地位的“鐵老大”春運漲價行為的分析。僅分析了短期的情況，對長期沒有涉及。本文否定現(xiàn)有的漲價行為，提出新的解決方法，亦旨在引起更多人的思索與探求。

參考資料：

哈爾·瓦里安（美），1997，《微觀經(jīng)濟學(xué)》（高級教程），經(jīng)濟科學(xué)出版社。

斯蒂格勒茨（美），1997，《經(jīng)濟學(xué)》，中譯本，中國人民大學(xué)出版社。

姜廣東，孫亞峰主編，1998，《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)原理》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。

張帆，1993，《對自然壟斷的管制》，商務(wù)印書館。

李夢梅等，2000，《區(qū)域經(jīng)濟前沿》，經(jīng)濟管理出版社。

羅杰·弗朗茨（美），1993，《X效率：理論、論據(jù)和應(yīng)用》，上海譯文出版社。

周弘，1998，《福利的解析—來自歐美的啟示》，上海遠(yuǎn)東出版社。

Baumol,W.j.,Panzar,J.C.,andWillig,R.D.,1982:ContestableMarketsandTheoryofIndustrialStructure,NewYork:HarcoutBraceJovanovich,Ltd.

Demsetz,H.,1968，“WhyRegulateUtilities?”JournalofLawandEconomics11:55-65

[1]以上數(shù)據(jù)參見南方網(wǎng)（2001年3月13日）。

[2]哈爾·瓦里安（美），1997，《微觀經(jīng)濟學(xué)》（高級教程），經(jīng)濟科學(xué)出版社，第248頁。