時間：2022-04-03 01:06:42
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禮儀小故事演講稿篇【1】學校開展爭做“文明禮儀之星”的活動，就是要求大家遵守日常行為規范，養成文明禮儀好習慣。也許有的同學會說：那還不簡單，禮儀人人都知道，也能做到。是的，我想在場的每一位同學都知道，垃圾不能亂扔，飯菜不能浪費，草地不能亂踩，要將文明禮儀變成自覺地行為習慣。
千百年來，禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”著稱，我縣故鄰曲阜孔子的儒家思想又有“禮儀之邦”聞名于全世界。在當今的社會，上到國家元首互訪，下至平民百姓的交往，更是閃耀著我們古老的文明禮儀的光輝。
當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”;“這個人有教養，談吐文雅”;“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”;“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”;“這個人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗干凈”……一個素質高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會被人尊重，受人歡迎。
我們大家都知道孔融讓梨的故事吧!孔融是東漢末年著名的文學家。孔融幼時不但非常聰明，而且還是一個注
重兄弟之禮、互助友愛的典型。 孔融四歲的時候，常常和哥哥一塊吃梨。每次，孔融總是拿一個最小的梨子。有一次，爸爸看見了，問道：“你為什么總是拿小的而不拿大的呢?”孔融說：“我是弟弟，年齡最小，應該吃小的，大的還是讓給哥哥吃吧!”孔融小小年紀就懂得兄弟姐妹相互禮讓、相互幫助、團結友愛的道理，使全家人都感到驚喜。從此，孔融讓梨的故事也就流傳千載，成為團結友愛的典范。
回顧我們少數同學的行為，文明意識淡薄，在走廊上追跑、瘋打、大呼小叫。上課鈴聲響后，依然還有同學在說說笑笑，打打鬧鬧。另外，每天的課間操，有的同學精神懶散、動作有氣無力，邊做邊說。在日常衛生保持和維護中，有的同學為圖一時方便，將紙屑、垃圾隨處亂扔，即使看見了，也不愿彎彎腰，主動撿起，這些表現都是與我們倡導的文明禮儀相違背的。
爭做“文明禮儀之星”，就要做到人人講文明，處處有禮儀，感受文明禮儀帶給我們的快樂，讓文明禮儀伴隨我們快樂成長。為此，我們倡議大家，從現在做起，從小事做起，從自己做起，師生見面先微笑，敬個禮來問聲好;公共場合莫喧嘩，言談舉止重文雅;君子動口不動手，有話坐下好好啦;你有困難我來幫，師生互愛如一家。我建議大家共同努力，為營造一個安靜、優雅、和諧的校園環境，將文明禮儀進行到底。努力吧!同學們。
禮儀小故事演講稿篇【2】尊敬的各位領導、老師、評委、親愛的同學們：
大家好!我是( )號選手。今天我為大家講的題目是《文明----其實很簡單》。文明，對于我們每個人來說，都是一個特別熟悉的字眼。文明在我們的生活中無處不在，哪怕是一個眼神、一個手勢、一句話語，可以表現出一個人的道德修養，可以增進人與人之間的友誼。這種講文明、有禮貌的小故事在我們身邊可謂是數不勝數。
下面請大家一起來分享我身邊發生的故事吧!
一天晚上，我班黎軍同學正在房間里做作業，突然聽到輕輕的敲門聲。是誰?爸爸?他還沒有回家呢!媽媽?她正在做家務呢!一定是樓上或樓下人家的敲門聲。黎軍便繼續做作業。剛動筆，又是幾聲輕輕的敲門聲傳來：”寶貝，媽媽可以進來嗎?”啊，原來是媽媽!他趕緊說：“媽媽，快進來吧!”媽媽微笑著進了門。黎軍不解地問：“媽媽，您想進來就進來好了，干嘛還敲門呢?”媽媽摸了摸他的頭說：“你正在專心地做作業，我突然推門而入，會嚇你一跳的!”“嘿，媽媽我是小男子漢，不會被嚇著的!“兒子，我這么做也是對你的尊重，是文明的表現呀!你說是不是?”媽媽笑瞇瞇地看著他。聽了媽媽的話，黎軍覺得比平時更愛媽媽了。想到平時進出爸爸媽媽的房間都是推門而入，他臉紅了，心想：媽媽是用自己的實際行動在教育我，為我做榜樣啊!“好了，不打擾你了，做作業吧!”媽媽走出了黎軍的房間，輕輕地把門帶上。文明禮儀小故事演講稿
做完作業，黎軍想去看看媽媽，走到媽媽的臥室門前，剛想推門而入，猛一想起剛才媽媽的表現，立刻收住腳，定一下神，舉起手，輕輕地敲了三下門。媽媽說：“請進!“他趕忙推開門，沖向媽媽的懷抱。”哎喲，吃不消，吃不消!“媽媽捧起他的臉，親了一下說：”好兒子，也知道敲門了?“他笑了。”向媽媽學習!文明，從我做起，從今天做起!“母子倆笑成了一團。
原來，一個小小的文明舉動會給人帶來這么多的快樂，如果人人都講文明，我們的社會該多么和諧啊!
記得有一句話說得好：如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢游戲。如果你失去了文明，就是徹徹底底的失敗，因為你將沒有機會見證本身閃光的未來。
同學們，我們的道路才剛剛開始，我們絕不能輸在做人的起跑線上。那就讓文明扎根我們心底，讓文明陪伴我們一生。
禮儀小故事演講稿篇【3】敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好!
今天我國旗下講話的題目就是《文明禮儀伴我成長》。
回顧燦爛歷史長河，泱泱中華締造了享譽千年的“禮儀之邦”。“為人子，方少時，親師友，習禮儀” ，三字經中的這句話告訴我們：做子女的，年少時就應當學會尊敬師長、關愛同學，學習人與人之間交往的禮節。魯迅先生曾說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養。人的文明修養并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。因此，我們要努力做到格物、致知、誠意、正心、修身。
文明是一種認識，是一種觀念，更是一種文化，文明是在內心不斷生成、積累而又外顯于形的，伴隨著社會進步發展的規范，它存在于我們每一天的學習、生活和工作當中，每個人的儀容儀表和行為習慣都是它最具體的表現。我們現在正處于人生中最關鍵的成長時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響我們自身的成長，影響我們將來的發展。一個不講文明的人，一個低級趣味庸俗的人，一個放松了自身思想品質培養的人，一個迷失了文明和道德標桿的人，那一定是現在最需要我們去幫助的人。文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀，讓我們相互幫助，相互督促，從學生日常行為規范做起：著裝得體、不求時尚;說話文明、舉止大方;愛護公物、保護環境;尊重師長、學會關愛;遵守交通、講究衛生等等。
我們既是校園文明的創造者，又是校園文明的受益者。文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環境，濃郁的文化氛圍，會啟迪莘莘學子去不斷探索求知。好的文明禮儀習慣，影響著我們的學習，我們的生活，甚至將來的一生都將受用不盡，那我們何樂而不為呢?只有具有深厚的底蘊、幽雅的談吐、得體的舉止，才能稱得上真正有內涵的美。
如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來;
如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋;
如果你失去了文明，那你是徹徹底底的失敗，
因為你已經失去了做人的真諦。
同學們，
讓我們一起努力，
學做文明人，學做社會人， 清潔環境，文明校園，從我做起，從點滴做起，
讓文明禮儀之花在校園處處盛開，
文明禮貌，不僅是知識，也是實踐。孔夫子教弟子“習禮”，就是實踐。
人是通過為他人的付出而實現自己價值的。人是通過對善、美和真的探求去實現自己價值的。
不要管別人是否比你聰明、偉大、成就更高，只要你能盡量發揮你的天賦專長，你自會有屬于自己的成就。
個人物質上的欲望越少，精神上擁有的自由就越多。心情自然就寧靜了。
愛，是牽掛的辛苦；愛，是思念的孤獨；愛，是團聚的歡樂；愛，是相擁著的幸福；愛，是天長地久的守護。只要我們時時以友好，美麗的微笑面對他人，用自己的真誠對打朋友，家人，成功，困難，每一天都會無比美好。
自信的微笑：這種微笑充滿著自信和力量，一個人即使在遇到困難或危險時，若能微笑對待，那一定能沖破難關。禮貌的微笑：這種微笑向春風化雨，滋潤人的心田，會將微笑當作禮物，慷慨地贈予他人。真誠的微笑：表現對別人的尊重、理解、同情。
微笑在人的一生之中有巨大的作用，保持微笑，保持我們的美麗。微笑讓人精神振作：微笑讓人身心愉悅。微笑展現你的美麗：微笑拉進彼此的距離。困難和問題在微笑面前退縮，煩惱隨微笑飄然而去。微笑是我們身心兩健，微笑讓世間變得精彩。快給自己開張微笑處方吧，你會感覺生活中處處充滿陽光。微笑地面對他人，主動點頭問好，快樂會充滿你我之間。微笑地漫步行走，腳步輕松，心情會與往日不同。微笑地幫助別人，真誠助人獲得心中愉快無比。微笑得展現自我，你會成為受歡迎的人。微笑地贊美他人，你會讓對方充滿自信。微笑地面對乏味，枯燥中尋找樂趣。微笑地面對疾病，病魔投降疼痛后退。微笑地面對失敗，困難變得矮小，挫折變成財富。微笑地承擔重任，樂觀減輕壓力，助你走向成功。微笑地面對拘謹，冷漠變得溫和，緊張變成輕松。微笑是無聲的語言，微笑是美好的傳遞，微笑把燦爛寫在臉上，微笑把陽光帶給人間。笑是最好的形象，它是眼、眉、嘴和顏面的動作集合。人類的小多種多樣，有微笑、歡笑、大笑、狂笑、苦笑、奸笑、獰笑、嘲笑等。輕輕一笑可以招呼他人或者委婉地拒絕他人，，抿嘴而笑能給人以不加褒貶、布置可否似是而非之感。大笑則特別令人振奮、欣喜、激動、忘情。而微笑是用途最廣的，效益最大的笑。一種真正的微笑，一種令人心情溫暖的微笑，在市場上能賣得好價錢。行動的語言更是力量，微笑所表示的是：“我喜歡你，你是我快樂，我很高興見到你。”美國密歇根大學的心理學家詹姆士·麥克奈爾教授談到，有笑容的人在管理、教導、推銷商更能成功，更可以培養快樂的下一代。真誠的微笑不但可以讓人們和睦相處，也給人帶來極大的成功。旅館大王康拉德·西爾頓就是善于利用微笑來獲得成功的典型。美國“旅館大王”希爾頓于1919年把父親留給他的1.2萬美元連同自己掙來的幾千元投資出去，開始了他胸心勃勃的經營旅館生涯。當他的資產從1.5萬美元奇跡般地增值到幾千萬美元的時候，她欣喜自豪地把這一成就告訴母親，想不到，母心卻淡然地說：“依我看，你跟以前根本沒有什么兩樣……事實上你必須把握比5100萬美元更值錢的東西：除了對顧客誠實之外，還要想辦法使來希爾頓旅館的人住過了還想再來住，你要想出這樣的簡單、容易、不花本錢而行之久遠的辦法吸引顧客。這樣你的旅館才有前途。”母親的忠告使希爾頓陷入迷茫：究竟什么辦法才具備母親支出的“簡單、容易、不花本錢而行之久遠”這四大條件呢？他冥思苦想，不得其解。于是他逛商店、串旅館，以自己作為一個旅客的親身感受，得出了準確的答案：“微笑服務。”只有它才實實在在地同時具備母親提出的四大條件。
從此，希爾頓實行了微笑服務之一獨創的經營策略。每天他對服務員的第一句話是：“你對顧客微笑了沒有？”他要求每個員工不論如何辛苦，都要對顧客投入微笑，即使在旅店業務受到經濟蕭條的嚴重影響的時候，他也經常提醒職工記住：“萬萬不可把我們心理的餓愁云擺在臉上，無論旅館本身遭受的困難如何，希爾頓旅館服務員的臉上的微笑永遠是屬于旅客的陽光。”因此，經濟危機中紛紛倒閉后幸存的20%旅館中，只有希爾頓服務員的臉上帶著微笑。
說到文明禮儀，讓我想起這么一件事：
一年暑假，小明正走在街上，看到了一位老奶奶拿著破舊的麻袋正在垃圾桶里撿瓶子。他不禁感慨道：“天這么熱，這位老奶奶還要在臭烘烘的垃圾桶里撿瓶子，真是可憐啊，要不我去幫幫他，為她減輕點負擔。可是，天氣這么炎熱，我還不如早點回家涼快涼快呢，何必自討苦吃呢。小明心里非常矛盾，不知怎么辦才好。這時他想起了爸爸常教誨他的一句話：幫助人是一種美德，當別人有困難時你幫助他們，那你有困難的時候別人也一定會幫助你的！爸爸說的對，我不能只顧個人利益。我應該幫助這位老奶奶！
于是，小明行動起來，他在路邊，垃圾桶旁邊撿到不少的瓶子，雖然在他撿的同時許多人向他投去異樣的眼光，更有不少人討論他，說他這么小就出來撿瓶子，真可憐。甚至有人責罵他的父母，怎么能讓一個小孩子獨自在街邊撿瓶子。但小明一點都不在乎，他覺得自己做得很對，不必在意別人說什么。撿完瓶子后，他把自己辛苦撿來的瓶子給了老奶奶。老奶奶連忙說道：“謝謝你，小伙子，像你這樣的年輕人肯幫助我這種老太婆的可不多啊，如果人人都像你這樣，我們的國家就會很強大。小明害羞的撓撓后腦勺說：“這是我應該做的，中國人幫助中國人不是很正常的嗎？而且這只是一件小事。好了，老奶奶，再見”
每年端午節不用出門就可以拔艾，給自家門上、鄰居門上插上，心里美滋滋的。感覺又回到百草芳香的大自然了，感覺有艾香罩護，心清氣爽，百毒不近，百邪不侵。下面是為大家整理的記憶里的小故事資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
記憶里的小故事一
記得小時候過端午節，天不明，父母姐哥就起來了，和村里的鄰居們一起上山爬洼去拔艾蒿。講究必須拔沒見到端午太陽的艾蒿。沾著露水的艾蒿抱在懷里、背在背上，挎在籃子里，帶回各家各戶，插在門上辟邪。
拔回來那么多艾蒿不會被浪費，趁著濕嫩，一把一把擰成艾蒿腰(繩)，掛放在背陽處的墻壁上、窯腿上、房檐下，三兩天就干透了。夏天的晚上，點燃，放在窯里，可以熏蚊子。記憶中那艾蒿腰點燃后濃煙粗粗的一股，特別濃，特別嗆，我們捂著鼻子、瞇著眼睛、咳嗽著跑到院子里，喊叫著：嗆死啦!嗆死啦!
等到艾蒿腰燃盡，化成一條銀白的灰線，煙散盡，獨留一股淡淡的艾香，更沒有蚊子侵擾，一家人可以安然入眠。我父親是老中醫，會艾灸，記得我有次感冒發燒，正迷迷糊糊睡著，突然覺得腳心發燒，猛然驚醒，打了一個冷顫，竟然從此就退燒了，清醒了，感冒好起來了。我一直也沒明白是艾灸的功勞，還是因為受到了驚嚇。艾草是寶，還可以煮水燙腳，可以靜心安眠，可以驅邪保健。
在城市里上班，沒時間去山上拔艾，也懶得去探尋哪座山上有艾蒿。那年回家從老家挖回來一株艾蒿苗，移栽到露臺上，竟然就繁衍出一大盆。每年端午節不用出門就可以拔艾，給自家門上、鄰居門上插上，心里美滋滋的。感覺又回到百草芳香的大自然了，感覺有艾香罩護，心清氣爽，百毒不近，百邪不侵。
拔完艾蒿的手，香氣余留，久久不散，如一聲提醒，一聲呼喚，那鄉思鄉愁就淡淡的浮上了心頭。
記憶里的小故事二
每年的端午節我都會想起我早逝的母親。今年我與母親同齡了。人生漫長，回首一瞬，一晃就過去三十多年了。
母親去世的前一天不舍得吃一個甘藍菜，說是留著端午節大哥回來時，一起做餃子餡包餃子過節。
母親去世的那天是五月初一。一生節儉的母親沒有等到大兒子回來就在黎明前永遠地離開了我們。這在我們是難以忘懷的痛。
母親的一生很短暫，很平凡。母親省吃儉用撫養我們兄妹五個成人。從沒有怨言，病中還不忘念叨我們好好吃飯啊，不要喝涼水啊，天熱睡覺記得蓋好肚子啊。
母親走得太年輕，我還太小，不太懂得母親的不容易。母親養我長大，我用我第一個月的工資給她買了五斤蘋果。那時我每天賺到六毛錢。有了工資可以給媽媽買藥了，我心里很是安慰。在沒有上班賺錢以前，我總是把爹給我打醬油醋找回來的分錢攢起來，攢夠七分錢就到村衛生室買上七片氨茶堿，母親喘不過氣來是就拿給她一片吃下去。
母親只要喘過氣來就叨嘮著：“快去吃飯，我沒事了。”每當那時我就噙著淚水趕忙答應著回轉身離開，然后躲到一邊偷偷地抹眼淚。
母親的病發展迅速，還沒等到我領第二個月的工資就去了。我沒有好好孝敬母親，報答母親的養育之恩，這是我一生的虧欠。
每年的端午節我都會想起我可憐的母親。我知道人世滄桑，多災多難，抹掉眼淚后，不忘振作自己，只有拼搏進取，才有美好的未來。
記憶里的小故事三
六一兒童節來臨了，這是你們每年最高興最開心的日子，在此爸爸祝你們節日快樂，健康成長。
由于爸爸最近工作的原因，今年不能陪你們一起過節，在此表示歉意，希望你們能夠原諒，因為成年人的世界總是——理想很豐滿現實很骨感的現狀，等你們將來長大走上社會成家立業了你們就會自然明白。
其實爸爸雖然最近在外面，但是每天晚上睡覺前都會去回憶你們三個從出生到長大的故事。因為此時的回憶里，記錄著生活、工作、溫暖、還有幸福。因為從當初兩個人的世界，到今天五個人的天空了。
其實每當晚飯過后時，望著窗外的車水馬龍，看著城市斑斕的霓虹燈，總會讓我情不自禁的喚起思鄉情愫。當喧鬧的都市讓人感覺到孤獨時，我總是在想，為什么思念總是那么遙遠?
有時候我感覺真的很累，也在思考為什么要這樣奔波?也許是因為愛、因為家、因為對未來的追求和期盼、因為還有很多的任務沒有完成，農村娃的命運大多身如浮塵，由不得自己主宰。有分有聚、有苦有樂是成年人的生活常態和人生伏筆。生活其實就是這樣既復雜又簡單!而我的思想更是單純而樸素，雖身處都市卻永遠無法學會都市人的浪漫。
故事一、我們學校每天中午都有工作餐，教師都在一起吃。但為了學生安全，每天都安排了兩位教師送學生過昌萬公路，這就使得這兩位教師要晚一些吃飯。一天中午，許多教師都和往常一樣開始吃午餐了，只有陳來保書記一人坐在桌邊沒有動筷。我們還以為他哪兒不舒服，沒想到他給我們講了一個“義門陳”的故事。故事大概是講“義門陳”的人都十分注重“義”和“禮”，使得當時皇為之震驚。其中有一個細節說：這兒的狗都知道“義”、“禮”，有“一犬不至，百犬不食”的傳說。當我們聽完這個故事之后，我們才記起還有兩個老師為了送學生過馬路沒來吃飯。。。。從此以后，我們每次吃飯都會等到所有人到齊才開筷。
另一件事，幾個低年級的同學，肩并肩有說有笑的走著，前面迎面走來一位老師，他們也不認識，但當這位老師走到這幾名同學身邊時，其他人都還是說笑，只有一位同學，恭敬的鞠了一躬，說了聲“老師好”老師當然也很高興的回答了一句“你好”，別的同學都沒哼一聲。等老師過去了之后。有的人說那個同學油餅，不認識的老師還給鞠躬，有的人說他根本是裝樣子，給別人看的。那個同學沒有反駁他們，只是說了一句：做一個有禮貌的人是做學生的最基本要求。我在后邊聽了這句話都很感動，感動那個同學的真誠，一個人懂禮貌，真的是很難得的品質。
還有一件事，可以說只是一個動作，就是一位老師看見了一張冰棍紙，彎下腰去，揀了起來，扔到了垃圾桶是一個不起眼的動作，但是他以身作則，教導我們，他是老師，如果有同學看見了這位老師的做法，又怎會不佩服這位老師呢？說不定下次他也會這么做。他也會明白亂扔廢棄物是不文明的行為。
通過這幾件小事，我更加認識到了“禮儀”的含義，是從一件一件小事上表現出來的，是心靈美的一種表現，是一個人做人的標準。我們應該讓校園變成一個到處都是文明的，一個“沒有污染的世外桃源”。還是那句真理：從我做起，只有你我他都“從我做起”才會到處充滿禮儀的“味道”才會使你我他成為一個真正的人
蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”作為教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點。作為教師，微笑與鼓勵必不可少，與學生交談時，教師溫柔的微笑會給學生帶來無限的理解和信任，讓學生感到無比的激動和快樂；教師一句輕輕的鼓勵，就能點燃學生智慧的火花。作為教師要學會信任、鼓勵和尊重學生，這樣才能真正走進孩子的心靈深處。
2012年9月，我來到紅廟子園藝中學工作，任教七年級地理。剛參加工作的我滿懷激情，覺得這是實現個人夢想的時候，也充滿了對未來的期待和憧憬。整個七年級上學期上課感覺很輕松，每當我提出問題，學生總是積極投入地設法解決，爭先恐后地舉手回答，配合很默契，基本上不用管課堂紀律，教學很順利我也很有成就感。可是風云突變，七年級下學期，讓我頭疼的是每次走進教室，總是有那么幾個學生在教室嘻哈打鬧，遲遲不回到自己的座位，弄得教室一片嘈雜。上課的時候他們不但不認真聽講，還找其他學生說話或搞小動作，每次我都要維持課堂紀律，導致我不能很好地完成教學任務。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，重拾他們學習地理的興趣。于是，對于這幾個不聽話的學生每堂課后我都會弄到辦公室進行教育、批評、背書、寫檢討、找班主任等。可一個月過去了，我使盡了渾身解數，情況卻沒有多大改變。有句話說得很好，“態度決定一切、細節決定成敗”，我決定從細節入手，發現班上課堂紀律不好主要是那幾個愛隨意講話、搞小動作的同學在搗鬼。朱××，屬于那種上課愛隨意講話、愛搞小動作的那種學生，在班上特別具有號召力，擒“賊”先擒王，我決定從他入手。為了改變他的學習態度和提高他的學習興趣，我每次上課布置學生讀圖時，都會走到他身邊，如果在學習過程中有困難我會給予他提示，有時在他又想開小差的時候，我用眼神提示或走到他桌旁輕叩他的桌子，有時我也會提一些簡單的他能回答出來的問題讓他回答，讓他找到一點自信和成就感。記得有一次講到“七大洲和四大洋”時，他回答了一個有一定難度的問題，完全出乎了我的意料，我對他作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神：高興？感激？總之非常復雜，據同學們說，老師以前很少提問他，就因為他調皮搗蛋。后來我發現他漸漸地對地理產生了興趣，于是我借此機會在全班同學面前表揚了他的進步，還宣布他為組長。沒想到以后上課，他不但認真聽講，積極回答問題，還會幫我管住那些愛開小差的同學。我有點驚訝，沒想到他會有這樣的變化，于是我就想，這個學生不是不可救藥的，我應該對他充滿信心，尊重、表揚以及激勵一下，他各個方面表現出了前所未有的變化，期末考試他的地理考了比較滿意的分數，雖然不是全班第一但是現在這位同學已是許多學生羨慕的對象了。在以后的教學中，我每天都是滿面春風地走進教室，用最親切的眼神面對學生，鼓勵和尊重每一個學生。而學生也慢慢地被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來成績不好的學生，有了學習的勇氣和動力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來。
細細想來，我覺得教師不應該用粗暴冷酷的面孔去對待眼前鮮活的生命和活潑的個體。微笑與鼓勵是一種力量，是一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，教師的鼓勵對學生而言尤為重要。在他們看來，教師的笑容與鼓勵就是對他們的理解、信任和寬容。所以，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生。把自己真誠的愛、炙熱的情毫無保留地奉獻給學生，要讓他們感受到人生的溫暖，讓他們每天都有樂觀的心情。
作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應該設身處地替他們想想，學生的心敏感而脆弱，需要我們用一顆真誠、信賴、尊重、賞識的心去喚醒、去呵護。不能因為一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。在教育學生時，我們絕不能簡單地壓制他們，用紀律制度去逼他們就范，這樣學生往往會忘記為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈，甚至憤怒。作為教師，在學生犯錯誤時，應該認真聽取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心的交流中，教育才能取得應該有的效果。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”作為一名地理老師，我會努力創造條件讓學困生在地理課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。
為了做飯，五個學者做了分工。邏輯學家去市場上買酥油。他回來的時候手里提著一罐子酥油，他的邏輯學知識使他動起了腦筋，他自問道：究竟是罐子依賴酥油呢，還是酥油依賴罐子？他反復考慮仍然解釋不了這個問題。他想最好試驗一下，以便弄清這個真理。于是，他把罐子口朝下，翻了一個個兒，結果油都灑在地上了，邏輯學家這才弄清了誰依靠誰的問題。他感到很高興，因為他又發現了一個新的真理，他愉快地拿著空罐子回到了住處。
語法學家去買酸奶。在大街上，他遇到一個賣酸奶的姑娘。他聽她說話不合語法，就堵著耳朵走開了。當他往前走時，聽到另一個姑娘在叫賣酸奶，她的話發音也不對，于是語法學家走到姑娘旁邊說：“看來你是個野姑娘，每一個詞和每一個字就像神一樣神圣，發音不對就糟蹋了它，這是褻瀆圣物。“語法學家是不能容忍把短元音發成長元音，把非送氣音發成送氣音，把一個字母的音發成另一個字母的音的，”這會造成誤解。你要認真學習發音，要發正確。”
姑娘聽了這番教訓和責備很不高興，她回敬說：“你是哪兒來的？你好像是一個野人，你有什么資格讓我好好學習說話。你應首先管好自己的舌頭。如果你想買酸奶的話，就買，不然，就閉上你的嘴，滾開吧！你為什么在這兒浪費時間？“聽了這頓數落，語法學家火了，說：”如果我從像你這樣說話不符合語法的人手里買酸奶，我也會因而招致罪惡。”他說完就走了，因而沒有買成酸奶。
占星家來到附近的森林中尋找樹葉，準備燒飯用。他爬到一棵榕樹上去揪樹葉。他正要揪的時候，聽到變色龍咕嚕咕嚕地叫起來。占星家自言自語說：“這個叫聲很不吉利，今天我不應揪樹葉，最好還是下去吧。”當他試圖下來時，地上有只晰蜴叫了起來。他想，這個聲音是個吉兆。當他左思右想該怎么辦時，天已經快黑了，他只好回到住處處，而沒有采回樹葉。
物理學家去到市場上買菜。他看到那里有各種各樣的菜。但是他想，茄子吃了使人發熱，葫蘆吃了使人發冷，根莖菜常引起痛風癥．．．．．．他發現每種菜都有缺點，他回到住處，什么菜也沒有買。
當四個學者出去采購時，音樂家開始做飯了。他把開水倒在鍋里，再加上米，蓋上鍋蓋。當他把爐子點著時，蒸汽噗噗地冒出來，把鍋蓋頂得啪啦啪啦直響，聽到這種聲音，音樂家的靈感來了。他隨著鍋蓋震動節奏，譜起曲子來。過了一會兒，粥鍋開了，它發出的聲音是很不協調的，于是音樂家找來一根粗棍子，使勁地敲起鍋來，結果鍋被打碎了，煮的稀飯灑了一地。雖然如此，他仍然很高興，因為那不協調的聲音消失了，當然，稀飯也沒有了。
到了晚上，五個學者聚到一起，互相指責起來，都說，所以沒有做好飯，是別人的錯誤。
寓言中的五個學者太摳書本理論，可以說是書呆子，從各自掌握的理論來說，他們都是優秀的，但他們在一起干事情卻一點也沒有高效。
點睛：
【關鍵詞】估算意識；估算策略；估算應用；運算思維
估算教與學過程較為靈活，是無須獲得精確結果的計算，是學生個體或根據生活實際需要或根據數字特點，通過觀察、判斷、比較等方式在具體情境中對運算結果做出估計，它對發展學生的邏輯性思維和發散性思維起著十分重要的作用，教師應如何把握估算特點，學生才能有效增強估算意識，提高估算能力呢？
一、深挖生活素材，感受估算價值
估算是提升學生思維品質的重要策略，它在生活中有著廣泛應用，但不少教由于只重視筆算的熟練度和正確率，而忽略估算在小學教材中的作用，導致估算并沒有被教師納入教學體系，無法以系統的知識體系去教學估算，致使學生所學得的估算碎片化.其實，估算在小學計算及問題解決中有著重要地位，它影響著學生計算素養的形成，發展學生的數感，這些影響是潛移默化的.增強學生估算意識，提高學生估算能力，需要讓學生感受到估算的價值，使之對估算學習產生興趣，并深挖生活素材讓學生感受到估算的神奇魅力.
如，“東東帶了500元去電器店購物，已知錄音機198元，電風扇292元.他帶的錢夠嗎？”這是學生理解“如何選擇適當的單位”進行簡單估算，只要有一定的估算策略，就能馬上找出答案，解決此題方法是198看成200，292看成300元，兩個數字都估大，加起來剛好是500，答案顯而易見.又如，某新村在搞綠化項目，在公園一角種了298棵樹，成活率為96%.成活的樹大約有多少棵？請從100棵、298棵、288棵中選擇一個答案，并說出原因？要讓學生快速找出答案，學生的估算能力特別重要，100棵的成活率低于50%，第一個直接排除掉；298棵，成活率必須達100%，也排除掉；而288棵接近總數298棵，成活率96%，應該是最貼近答案的數，此估算過程既能培養學生的思維，又能讓學生感受到估算的優越性，它比直接讓學生通過精確計算更快地找出答案，學生自然而然就對估算產生興趣.在生活中，需要估算的問題比比皆是，教師要善于挖掘生活中數學問題讓學生感受到估算的價值，如某垃圾處理場在運送垃圾，已知垃圾共50方，垃圾車每次能運走6方，需要運幾次？如果學生的估算意識比較強，他們會發現每次運6方，8次只能運走48方，還差2方，需要再運一次.估算在生活中有著廣泛的應用，教師要巧妙地挖掘生活素材，讓學生感受到估算的價值，進一步掌握估算的算理.
二、滲透估算教學，體會算理策略
估算結果雖然是近似值，但并不代表估算過程就毫無根據，學生可以隨意臆想；縱觀人教版小學數學教材，有專門的章節介紹估算的方法，其學習過程是靈活多樣的，這對于培養學生的發散性思維有著重要作用.因此，教師必須巧妙地結合估算特點挖掘教學內容所蘊含的估算策略，有效將估算方法通過課堂傳授給學生，使學生學會根據不同的問題解決巧用估算策略，從而形成系統的估算知識體系，滲透估算的數學思想方法.
1.妙用湊整估算.湊整估算在小學數學學習中不僅應用最廣泛，也是最基礎版塊.在整數的四則運算中，湊整估算常遇到，它是培養學生估算能力的基礎訓練內容.如289+725，有兩種方法：一種是湊十法，另一種是湊百法，但計算的結果相差會比較大.湊整估算法需要“四舍五入”求近似值的支持，但在實際估算過程中，學生必須靈活把握數字特點，方能體會估算過程的策略.如此題，289接近300，直接看成300相當于多算，然后725接近700，直接看到700相當于少算，估算結果是1000，只有體會估算策略才能發揮湊整估算的靈活作用.
2.妙用口訣估算.估算雖然不必像精確計算需要準確結果，但估算和精確計算緊密相連，估算是精確計算的基礎，對培養學生快速精確計算起著十分重要的作用，它能使學生的思維更活躍.如在筆算除法中，試商是培養學生計算能力最關鍵的一步，而試商就必須運用到估算的方法.如621÷27，27是兩位數，如何試商？運用四舍五入法先將27看作30，被除數621的前兩位是62，直接運用乘法口訣，二三得六，商先用2，2乘30才60，比62小2，試商第一步成功，第二步學生再精準計算；筆算除法蘊含的估算卻是學生計算策略的重要思維訓練，教師可以結合乘除法筆算的教學內容，巧妙地運用口訣滲透估算方法，從而培養學生估算思維的敏捷性.
3.妙用經驗估算.如五年級有男學生31人，平均體重42千克；女學生28人，平均體重36千克，全班學生的平均體重是多少千克？根據估算經驗可知，全班學生的平均體重應在36千克至42千克之間，如果學生計算的結果超出這個范圍，所計算結果一定是錯誤的.又如，小花買了39.6米的布用來做衣服，已知每套衣服用布6米，請問：小花能做出幾套衣服？此題運用估算就可以解決，一套衣服用布6米，最多只能做6套.因為6套衣服需要用36米布，而7套衣服需要用42米布，39.6米不夠42，剩下的布料不夠做一套，所以只能做6套.巧妙運用經驗進行估算，讓學生在學習中感受到估算的價值，體會算理策略.
4.妙用規律估算.四則運算中的運算規律學習對提升學生的運算能力有著重要作用.在小數乘法中，其中有一條計算法則：兩個因數相乘，如果一個因數（0除外）小于1，積一定小于另一個因數.在估算思維訓練中，這條法則能讓學生對一些題快速做出判斷.如23.5×0.987的積一定小于23.5；而在小數除法中，有一條計算法則：如果除數（0除外）小于1，商一定大于被除數.78.5÷0.25商一定大于785.因此，數學教材中的計算法則、定理等也是學生學習估算的重要知識基礎，如果學生能夠融會貫通地運用法則，既對提升學生的估算能力起著十分重要的作用，又能發展學生邏輯性的思維.
三、拓展生活運用，增強估算意識
在估算教學中，拓展生活運用是增強學生估算意識、體會估算策略的重要渠道.由于估算策略比較靈活，如果無法將估算與生活相聯系起來，小學生可能會將估算等同于“四舍五入”，他們覺得估算只不過利用“四舍五入”法進行數字湊整的快速計算方式，這樣對估算的認識就存在很強的局限性，而且無法將估算潛在的教學目標挖掘出來.估算在計算教學、解決問題中有著廣泛應用，其最重要的價值是蘊含的思維策略，讓學生在生活運用中體會算理策略的優越性，感受到估算的價值，增強他們自覺運用估算解決生活中實際問題的意識.
例如，裝修問題是生活中常見的現象，裝修問題中的地板磚購買就是一個近似數據.教師可以帶學生到學校的教學樓以某一間教室的地板裝修為例，讓學生估計一下需要購買多少塊的地板磚.為了增強學生的應用意識，教師并不提供任何數據，而是讓學生結合學過的知識進行預算，想知道需要用多少塊地板磚，需要知道教室的面積是多少平方米.教師提供給學生米尺，學生經過測量得出了教室的長、寬，然后運用面積公式算出教室的總面積是54平方米.接下來，學生會提出要用什么規格的地板磚，教師順勢提供正方形的尺寸，邊長為80厘米的正方形地板磚，學生通過計算得出正方形的地板磚的面積是0.64平方米.要算出需要多少塊地板磚，要用54÷0.64，如何預算？54÷0.64\用精確計算的結果是84.375，如果直接購買85塊，在實際鋪地板磚的過程中，肯定是不夠的，因為地板磚無法按一一對應的關系排列下去.此時，估算就要做到根據實際將數量估大些，這時合理地估算就是一種能力了，學生必須根據教室的實際情況合理地增加一些數量，從而讓預算最合理.在生活中，估算應用的范圍廣泛，如外出旅游要帶多少錢等這些都不需要準確數的，而是精確計算和估算相合的過程.在預算過程中，學生必須根據出行的工具、門票、伙食等硬性預算，然后再根據要游玩的項目進行預算，預算的過程其實就是估算，學生必須搜集相關的信息，根據旅游計劃合理地估算，最后根據出門在外多帶點錢的原則，合理地預算出最后的費用.
總之，估算對培養學生的邏輯性思維和發散性思維起著十分重要的作用，增強學生的估算意識，提高學生的估算能力，教師必須深挖教材、教學過程中所蘊含的估算知識，有效搭建平臺讓學生感受估算的實用性和便捷性，尋找估算教學的契機點，從而無痕增強學生的估算意識，全面提升學生的估算能力.
【參考文獻】
關鍵詞:大股東侵占;股權激勵;公司業績
中圖分類號:F276.6 文獻標識碼:A 文章編號:1003-3890(2010)01-0035-04
股權激勵作為公司治理的重要內容,其設計的初衷是為了解決股東與經營者之間的委托關系。然而在集中的股權結構下,公司治理的主要問題從管理層與投資者之間的問題轉變為控股股東與中小股東之間的問題。股權激勵是以分散股權結構為基礎所做的制度設計,在中國股權結構集中、內部人控制嚴重的情況下,已非一種有效的契約安排,而成為向大股東及公司高管輸送利益的工具。
一、文獻綜述
國際學術界在20世紀70年代就基于理論對經理人報酬與公司業績之間的關系進行了研究。Jensen和Meckling (1976)指出所有權結構、管理者薪酬結構和董事會薪酬的決定受到公司業務性質影響。Holmstrom和Milgrom(1987)指出企業經理人的報酬應當與企業業績呈現出某種程度的線性關系。Jensen和Murphy(1990)利用1969-1983年美國上市公司CEO的報酬數,得出高管報酬與公司業績之間敏感度極低。Rosen(1992)指出雖然二者之間的敏感度極低,但是CEO收入仍隨業績發生巨大波動。此外,另一些研究則認為兩者之間具有更高的敏感度,Hall和Liebman (1998)利用1980-1994年的數據估計出新的敏感度為,企業價值每變動1000美元,CEO收入的變動大約25美元,這其中股票和股票期權的貢獻為19.7美元。Kato和Long(2005)以中國上海、深圳上市公司為樣本,對高管報酬與股東財富之間的關系進行了研究,結果表明中國上市公司的高管報酬與企業業績存在顯著的正相關關系。Lilling(2006)應用一階差分矩估計和系統矩估計方法,消除了內生性和企業特性的影響,發現CEO收入與企業市值之間呈現出更為強烈的相關性。Giorgio和Arman (2008)以美國的“新經濟”企業為樣本,對其1996-2002年的面板數據進行了檢驗,結果亦表明高管報酬與企業業績的強相關性。
國內學者關于股權激勵與公司業績之間的關系問題也進行了大量研究。魏剛(2000)、李增泉(2000)研究均發現,高管人員持股比例偏低,管理層持股沒有發揮其應有的激勵效應。于東智(2003)從董事會機制對完善公司治理的作用這一角度,對股權激勵的效應進行了研究,研究表明董事會持股有利于公司績效的提高。王華(2006)從內生性視角研究了上市公司經營者股權激勵、董事會組成與企業價值之間的內生互動關系,研究表明經營者股權激勵與企業價值之間存在顯著的倒U型曲線關系。杜興強和王麗華(2007)研究發現高層管理當局薪酬與公司以及股東財富前后兩期的變化、上期托賓Q的變化均成正相關關系,與本期托賓Q的變化成負相關關系,對股東財富指標回歸顯示出較弱的相關性。顧斌(2007)采用比較研究法,在控制了行業因素及宏觀經濟變量的影響后,通過縱向對比上市公司股權激勵實施前后公司凈資產收益率的變化,得出股權激勵長期效應不明顯這一研究結論。
從國內外現有研究成果可以看出,大多數研究是基于分散股權結構下全體股東與經營者之間的委托關系這一理論基礎。但是在集中的股權結構下,大股東的侵占成本已經取代所有者―管理者成本成為現代公司的主要矛盾。因此,本文主要基于大股東侵占這一視角對股權激勵效應問題展開研究。
二、理論分析與研究假設
(一)“壕溝防御效應”對股權激勵效應的影響
在高度集中的股權結構下,大股東無論在動機還是在能力上都有可能侵占小股東利益,引起成本增加和公司價值下降,即“壕溝防御效應”。唐宗明、蔣位(2002)、Jiang和Wang(2003)、Liu和Lu(2002)等的研究均表明,大股東控制的“壕溝防御效應”在中國資本市場中是存在的。高度集中的股權結構下,上市公司存在大量的控股股東利益侵占行為,公司治理的主要問題從管理層與投資者之間的問題轉變為大股東與中小股東之間的問題。
“壕溝防御效應”除了體現在非利潤最大化的決策,還表現為對其他投資者利益的侵占、對經理及公司員工權利的侵占。Burkar等(1999)認為,盡管所有權的緊密控制是有效的,但它也暗含剝奪的威脅,由此會減少經理人的創造性,因而由監管所導致的所有權集中也許與以業績為基礎的激勵方案相沖突。
在“壕溝防御效應”視角下,大股東利益侵占決定了對股權激勵效應產生有負面影響。股權激勵實施的目的在于使經理層為實現企業價值最大化的目標努力,而大股東對上市公司的“掏空”,對中小股東利益的侵占,勢必會影響管理層努力的積極性,從而使股權激勵的效果大打折扣,股權激勵成為大股東與經理層“合謀”的砝碼。
基于以上分析,對大股東對中小股東利益侵占對股權激勵效果的影響提出如下假設:
假設1:大股東對中小股東的侵占將對股權激勵實施效果產生負面影響。
(二)內部人控制對股權激勵效應的影響
股權激勵設計的目的是為了解決現代企業制度下,股東與經營者之間的兩職分離帶來的是道德風險和逆向選擇。但是,中國上市公司中,股東―經理層契約重要特征之一是公司總經理與董事由一人兼任。在內部人控制嚴重、股東―經理層契約關系失衡的情況下,公司持續經營的目的不再是實現企業價值最大化,維護全體股東利益,而成了為大股東私人利益服務的工具。尤其是在董事與總經理兩職兼任的情況下,這種情況更為嚴重。上市公司高管人員私人收益的來源與公司業績沒有必然聯系。經理人濫用企業資金、進行過度在職消費以及為了政治晉升等目的提前確認收益、推遲確認損失等行為并不會因為股權激勵的實施得到遏制。相反,股權激勵這一完善公司治理的舉措,其作用難以有效發揮。基于以上分析,提出以下假設:
假設2:內部人控制問題將加重大股東侵占的成本,損害股權激勵的實施效應。
三、研究設計
(一)樣本選擇與數據來源
本文以2003-2007年為樣本期間,利用上市公司連續5年的面板數據進行實證分析。以宣告實施股權激勵的上市公司為初選樣本,樣本具體篩選過程為:(1)剔除已宣告后又取消股權激勵計劃的上市公司。(2)鑒于同時發行B股、H股的上市公司股權結構的特殊性,以及公司價值計算方面的相關問題,剔除相關樣本,只保留僅發行A股的上市公司。(3)由于金融類上市公司會計核算的特殊性,以及國家目前對于金融類上市公司實施股權激勵的限制,所選樣本不包括金融類上市公司。(4)考慮到異常財務狀況對統計結果的影響,剔除已經退市的上市公司以及財務數據缺失、凈資產為負的上市公司。(5)為了保證樣本公司年度財務數據的完整性,剔除首次公開發行的樣本公司。
按照上述程序篩選后,最終得到131家上市公司,655個樣本觀測值。
本文所用上市公司財務數據來自上市公司年報資料及金融界網站并與CCER一般上市公司財務數據庫的數據進行了對比,股權結構等上市公司治理數據來自CCER上市公司治理結構數據庫。
(二)研究模型及變量設計
在模型1的基礎上,考慮大股東對中小股東侵占程度以及內部人控制情況對股權激勵實施效果的影響,加入交叉項MSR*LSHC、MSR*INSIDE構建面板數據計量模型2,對相關假設進一步檢驗。模型1、2如下:
TQit=?琢+?琢0MSRit+?琢1LSHCit+?琢2INSIDERit+conit+?滋it(1)
TQit=?琢+?琢0MSRit+?琢1LSHCit+?琢2INSIDERit+MSRit(?茁1LSHCit+?茁2INSIDERit)+conit+?滋it(2)
其中,TQit為被解釋變量,TQit=公司市場價格/公司重置成本。?琢代表截面數據的個體效應,基于截面數據的個體效應是系統的、確定的,本文采用了固定效應模型,并運用Hausman檢驗對采用固定效應模型的適用性進行了檢驗。MSR*LSHC前的系數代表大股東侵占對股權激勵效應的影響,MSR*INSIDER前的系數代表內部控制對股權激勵效應的影響。conit表示一組控制變量,根據國內外學者關于股權激勵效應影響因素的研究結論,引入公司資產規模、資本結構以及行業變量等進行控制,具體變量定義見表1。
(1)因變量。本研究所用因變量為托賓Q值(TQit)。選用TQit而非傳統的凈資產收益率等財務指標對公司經營業績進行評價是因為:首先,股權激勵的行權條件通常是建立在企業收益提高的基礎上的,ROE等收益指標容易受到經理人的操縱,會計信息的可靠性無法保證。其次,托賓Q值是公司市場價格與其重置成本的比值,其具體計算公式為:TQ=(年末流通股市值+非流通股占凈資產的金額+公司負債)/年末總資產,托賓Q值的定義符合股權激勵具有長期性的特征,而且考慮了中小流通股股東的利益。
(2)解釋變量。本文相關解釋變量及控制變量定義見表1。
按中國證監會有關行業的劃分標準,對上市公司所在行業進行了細分,剔除金融業,共設置12個行業啞變量。
四、實證結果分析
(一)描述性統計
在對總體樣本進行描述性統計的基礎上,本文按照內部人控制的情況對樣本進行了劃分,分組后各變量的描述性統計結果見表2。
從內部人控制角度來看,兩職分離的公司其TQ的均值大于兩職兼任的公司,但差距不明顯。而前者股權激勵比率卻大于后者,這說明兩職分離的公司雖然MSR值相對較小,但是其股權激勵效果好于兩職兼任的公司。
LSHC的最大值達到了281,且其標準差較大,這說明在目前股權集中的股權結構下,中小股東無法對大股東形成有效的制衡,高度集中的股權結果有可能對股權激勵效應帶來負面影響。
(二)多元回歸結果分析
按照模型1,對相關假設的檢驗見表3。
基于篇幅考慮,本文只列示主要變量的回歸結果。從表3可以看出,兩職分離的上市公司,其MSR與TQ之間是顯著正相關關系,而兩職兼任的公司,兩者之間的相關系數為-1.996。這說明內部人控制問題,弱化了公司內部治理效用,加大了大股東侵占程度,對公司業績產生了負面影響,違背了激勵實施的目的。以全體樣本進行回歸得到的INSDIER的系數為0.124亦說明,兩職分離的設置對股權激勵實施帶來了正面影響。LSH前的系數為-0.004,這表明高度集中的股權結構下,大股東侵占對股權激勵帶來了負面影響。
在模型1的基礎上,加入交叉項MSR*LSHC、
MSR*INSIDER,進一步對假設1、2進行回歸檢驗的結果檢驗見表4。
表4進一步檢驗了大股權侵占及內部人控制對股權激勵實施效應的影響。在加入交叉項MSR*LSHC、MSR*INSIDER之后,MSR與TQ的相關系數變為-3.301,但沒有通過顯著性檢驗。MSR*LSHC前的系數為-1.122,這說明大股東侵占對股權激勵效應帶來了負面影響,使假設1得到了驗證,而MSR*INSIDER前的系數為4.264,即總經理與董事長兩職分離的設置,能夠遏制大股東侵占,對股權激勵效應帶來正面影響,使本文假設2得到驗證。
五、結論
股權激勵效應不明顯的重要原因之一,是因為股權激勵是基于所有者―經營者的委托關系所作的制度安排。而在集中的股權結構下,公司治理的主要問題已經演變為大股東與中小股東之間的委托問題。因此,為了實現公司價值的增長,在對管理層進行激勵的同時,更重要的是對大股東侵占進行約束。而中國上市公司內部人控制問題嚴重、股權過于集中導致內部治理弱化,加大了大股東的成本。只有從完善公司治理機制,特別是公司內部治理入手,才能真正建立起股東―管理者、大股東―中小股東之間的市場化契約模式。
參考文獻:
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Study on the Effect of Major Shareholders Encroachment on the Equity Incentive
Pan Ying1,Nie Jianping2
(1. School of Economics and Management, Northwest University, Xi'an 710069, China;
2. School of Economics and Management, Xi'an International University, Xi'an 710077, China)
