時間：2023-03-21 17:14:36
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一、明確課外活動中能力培養的目標
化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：
1．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。
2．實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。
3．思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。
4．自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。
二、課外活動的內容及組織
1．課外活動的內容
①結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。
②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。
③結合思想教育進行的課外活動。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。
2．課外活動的組織
①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。
②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。
③指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。
④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。
三、課外活動中教師的作用
上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用主要包括以下幾個方面：
1．如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。
2．更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。
關鍵詞：高職院校；學校體育；體育課外活動
在教育競爭的主流影響下，大多數高職院校重視學生專業課學習，關注學生就業率，卻往往忽視了學生身體的健康培養，忽視了課外體育活動的開展，使學生無法安排時間參加課外體育活動，從而導致學生的體質健康狀況日益下降。因此，學校必須重視培養學生參加運動的能力，養成終身鍛煉的習慣。但目前高職院校的課外體育活動開展卻并不盡如人意，多方面的因素直接或間接地制約
了學生參加課外體育活動。
一、存在的問題
1.缺乏體育鍛煉時間
在學校生活中，學生學習壓力很大，且在課余缺乏活動的放松時間，種種強壓學習，成為制約學生參加課外體育活動的因素。在高校，雖然對學生的早操、課外活動時間有明確的要求規定，從制度上強制確保了學生的課余活動時間，但是在實際執行過程中卻忽視了學生真正利用這些課外活動時間的可能性。尤其是高職院校，學生文化課學習時間安排得緊湊，實訓時間安排得滿，想要進行適度的課外體育活動就需要等到下課之后，可是一般下午下課就已經接近吃晚飯的時間，學生想要參加課外體育鍛煉，就只能利用晚餐的時間了，或者更多的學生情愿放棄活動，去尋求更多的學習時間。
2.場地設施和器材不完善
受學校的體育場館、設施條件的制約，無法滿足高職院校所有學生體育鍛煉的需求。雖然教育部每年都會將大量的財力投入到高職院校發展上，但由于全國高職院校數目眾多，基數大，因此分配到各個院校的支持資金數額就很少；而院校需要維持學校各方
面的提升運轉，因此會對資金進行多方面劃分利用，重點一定是在教學方面，從而不難設想，投入到體育設施建設上面的費用肯定少之又少。現有的體育設施無法得到及時的維修和護理，只能任由公共體育器材老化和損害，報廢在一旁，無法被學生使用，遠遠滿足不了學生進行課外體育活動的需求。同時，在近幾年中，隨著高職院校不斷擴大招生規模，為了保證在現有條件內，能夠滿足學生的教室和住宿需求，有的院校不得不去占用體育課鍛煉場地、場館，使得原本就不充足的體育活動場地、資源和體育鍛煉設施又一次
被強占使用，直接從基礎條件上影響了學生進行課外體育鍛煉，也嚴重打擊了學生參加課外體育鍛煉的興趣。
3.缺少教師組織和指導
受院校教學任務安排的影響，專業體育教師組織、指導學生活動的缺乏也成為制約學生參加課外體育活動的一個重要因素。雖然已經進行了小學、中學、高中等十多年的體育學習，但是絕大多數的學生仍然沒有形成自我鍛煉的意識和習慣，因此，需要專業的
體育教師進行組織和指導，幫助學生養成自主鍛煉的意識和習慣。然而目前各高職院校對課外體育活動的組織工作卻不盡如人意。高職院校的體育教師人數不足，教學工作量重，在很多時候，只能在早操和課間操期間能夠對學生進行課外活動組織和指導，其他
時候，尤其是在下午課外活動時間，教師都在忙于課程教學，因而很難看到專業教師出現在鍛煉場地上進行活動組織和指導；還有
部分高職院校體育部師資中存在著兼職教師，專業素養不高，無法合理有效地進行課外體育活動組織和指導，從而在另一方面也制
約了學生參加體育課外活動的興趣。
二、課外體育活動存在問題的建議與對策
1.建議
（1）學院領導應當重視學校體育課外活動的開展情況，以院級領導為首設立專門的小組進行課外體育活動的考核、評價。組建由領導、教師、學生組成的監督管理體制，做到人員落實、時間落實、場地器材落實、活動內容落實、評價措施落實，提高課外體育活動的整體效益。
（2）學院應建立和完善課外體育活動的考核制度和獎罰措施，
推動體育教師不斷地提高專業能力，同時也充分調動學生參與課
外體育活動的熱情。教改委應制訂學校體育課外活動評價體系，學院學生參與課外體育活動的建設情況，應作為高職院校評優考查
的必要條件。
2.對策
（1）在高職院校體育改革的同時，依據學生所學專業特點，結合自身能力和愛好，參考學校的實際情況，合理設置和開展學生所喜愛的體育活動項目。同時，我們還應該始終秉承“終身體育”和“健康第一”的理念，推動學校樹立以適應學生生存發展、強身健體為主的體育鍛煉機制，打造高職院校課外體育活動的新局面。
（2）場地、器材、經費是體育活動開展實施的首要問題。為此，現有場地、器材的利用效率要充分提高，同時，各級領導要重視體育經費的投入，使場地、器材逐步完善。
（3）高職院校應該培養學生課外體育活動的自覺性，充分調動學生自覺主動參加體育鍛煉的積極性。院校可以從學生社團方面入手，成立一些專項體育社團，由社團牽頭組織一些體育競賽活動，通過豐富多彩的競賽活動，給學生展示自己體育才能的舞臺，提升學生體育鍛煉的興趣，培養學生體育活動的自覺性，同時還讓學生體驗嘗試了“社會角色”，將體育鍛煉與社會生存技能培養充分結合。
參考文獻：
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作者簡介：
一、開展生物課外科技創新活動的具體做法
1.呵護好奇心，激發探究欲。筆者所面對的學生全為高中生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無味的東西。要想激起學生對生物科技活動的興趣，可通過豐富多彩的科技活動讓學生主動體驗，豐富中學生的精神生活，使他們產生科學情感，學會科學探究，形成研究科學的思想和方法，培養青少年科學探究意識和創新精神。通過生物教學和平時與學生的接觸、交談，主動了解學生對什么樣的科學問題感興趣，不斷地給學生創設能激發新異感的科技創新活動情境，激發他們的探究欲。
2.激趣點撥，發現問題。生物科技創新活動作為教學的一種輔助手段或者說是課堂教學的一種延伸。旨在為學生創設各種動手、動腦的機會，同時也是擴展想象、激活發散思維的過程。在學生自主開展的科技活動中，教師跟蹤輔導，不斷激發科學探究的興趣，及時點撥、不斷涌現新的問題。比如，在開展“驗證細菌分布廣泛性”研究性課題時，及時設疑：“在培養細菌的過程中能否出于好奇，隨便打開培養皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽底下曬？觀察過程中能否隨便接蓋后習慣性用手去摸或用口去吹？實驗結束后，培養物、試管棉塞如何處理以及試管、培養皿如何洗滌”等等。學生受啟發的過程也是學生思考的過程，發現還有許多未知領域值得去探索。同學們在思考、討論、歸納、尋找答案等過程，也是一種再發現、再創造的過程。通過此活動，同學們對教材中“學習微生物培養基本技術”內容進行了創造性的改進和完善。
3.自主選題，自主探究。教師在平時生物教學和課外生物科技活動的輔導過程中，不斷積累具有興趣性、新穎性、前瞻性、創新性等特點的課題素材，為學生的自主選題提供盡可能大的空間。從實際出發，針對學生的實際情況和興趣愛好，提供便于操作的意見和建議，比如從農村來的學生，選擇與“三農”有關的課題，便于就地取材；城市學生可以選擇社區規劃、城市污染、固體廢棄物處理等相關課題，更加貼近生活；也可以充分利用城鄉同學地域互補優勢開展相關調查課題。如在學到種子結構時，在課堂上觀察幾種作物種子結構的過程中個別同學發現蠶豆種皮上有蟲蛀孔，剝開皮發現有蟲，激起了同學們的探究欲望。經專家鑒定為蠶豆象，全班同學對此現象自主展開了臨夏地區蠶豆象發生區域和危害情況的調查。
4.積累素材，撰寫科技創新小論文。開展科技創新活動的過程從另一個側面分析是一種收集、篩選、處理、加工信息的過程。學生不僅捕獲閃光點（創新成果），而且要真實記錄所有環節，獲得第一手材料。如《塑料地膜二次利用探究》《探究菇蚊、菇蠅的防治措施》《培養基分裝環節的改進》等科技創新小論文的形成，小作者親自走訪、問卷調查、市場隨機抽查、互聯網查詢、可行性分析、論證等一系列活動的過程中，獲得了第一手材料，完成了此文。因此，創新成果的形成不是閉門造車，而是從一個“閃光點”到另一個“閃光點”捕獲、積累、梳理的過程，同學們的觀察能力、實踐能力、書面表達能力以及協作能力得到了鍛煉和提高。
5.舉辦科技創新成果匯報展。為了貫徹素質教育教學理念，豐富課外生物科技活動，不斷提高學生的創新素質，校教研室每年舉辦一屆科技創新大賽。參賽作品的形成經興趣小組、班級、年級組層層推薦、選拔。在匯展的過程中，個人或集體代表現場介紹，同學之間、師生之間相互交流、現場答辯等形式充分體現出學生的主體地位，輔導教師給學生以足夠的信心，使“閃光點”不斷閃光。全校層層搭建展現自我的平臺，提升全校師生的科學素養，通過創新成果匯報展，使課外科技活動、研究性學習、課外實習、實踐調查等課外生物科技活動的開展邁上了一個新的臺階。
二、收獲與體會
論文摘要:傳統高校公體教學，強調運動技能和運動素質的培育與提高，教學內容主要以田徑項目為主，帶有一定的強制學習的因素。在傳統的教學內容、教學形式和教學理念上進行改革.以適應當代大學生的需要，注重學生身心全面協調發展，使體育課真正達到育人的目的，這是本文所力圖探討的。
長期以來，公共體育課教學并不完全被認可，的確成了“說起來重要，忙起來次要，干起來不要”，教學內容不被大學生們接受。究其原因，主要是開設的項目枯燥乏味，如“推鉛球”，從小學一直推到大學;再如“跳遠”，同樣從小學一直跳到大學，這種重復的教學項目根本不能吸引當代大學生的學習興趣而成為大學生們終身的健身活動，這樣的體育課教學自然沒有吸引力，更難引起學生的興趣，對學生的個體發展非常不利。本文通過總結我院兩年來的體育課程改革實踐，對體育課程的改革提出一些建議和意見，僅供參考。
1設置大學生喜愛的前沿運動項目
當代大學生對傳統的運動項目，如跳高、跳遠、推鉛球等項目缺乏興趣，為了調動學生的運動興趣，發揮體育育人的獨特功效，可以根據條件在傳統三大球的基礎上開展健美操、健美、乒乓球、棒壘球、貽拳道、武術搏擊、形體、體育舞蹈、瑜咖、街舞和棋類等實用性、終身性的技能項目;同時向外拓展，如定向越野、野外生存、徒步旅行等新興健身項目。2003年對我院大學生的調查顯示，學生喜愛的運動項目所占比例如下:羽毛球占53.1%，籃球占52.6%，野外生存占5 0. 5%，乒乓球占40. 1 %，武術占32. 3%，足球占31. 8%，健美操占26 0 o，排球占21. 400，形體占20.8%，體育舞蹈占16. 7%，網球占13%，健美占13%，圍棋占9.4%，田徑占2%。由此可見，老的教學內容離開了大學生這個學習的主體，直接影響到大學生的學習興趣，導致大學生不愿上體育課，因此，應該根據學校的體育設施和體育教師的各種特長技能，多開設學生喜愛的前沿運動的項目。
2將“健康第一”的指導思想滲透到教學中，引導學生樹立終身體育的意識
單單以項目調動興趣顯然不夠，更為重要是把“健康第一”的指導思想滲透到教學中，引導學生樹立終身體育的意識。學生從接觸體育課以來，小學、中學到大學的體育課都是相同或相似的內容，終身體育思想并未形成，我們在教學思想上，強調培養學生達到個體發展目標，全面的身體素質達到健康體適能的要求。項目內容的選擇則強調符合學生需求、易成為終身參與的健身項目，這類項目更容易被學生接受。
3建立特色體育項目—“野外生存生活訓練課程”
我院進行的“野外生存生活訓練課程”作為高校體育課程內容的拓展，把原有僅限于學校體育課堂的跑、跳、投、攀越和跨越等基本內容，拓展到社會，拓展到大自然，從而打破體育課長期以來形成的一種封閉模式。“野外生存生活訓練課程”強調健身勝、娛樂性、終身性和實用性，突出學生在學習中的主動性、積極性和創造性，其中途徑多樣，方法多樣，形式靈活，內容豐富等特點。有利于激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，發展學生的個性，能滿足學生的不同體育需要，有利于吸引更多的學生主動參加體育學習和鍛煉。這是高校體育課程改革的發展趨勢，而且可以解決場地器材設施不足的問題。開課方案是:利用周末兩天進行，凡參加“野外生存生活訓練課程”的學生，免去兩周體育課，按個人在整個活動中的表現給出該課程成績占總評分的3000(即原素質考試分)，未參加該課程的學生照常上課，素質考試分占總評分的3000。總之，我院開設的特色體育項目“野外生存生活訓練課程”既貫徹了《綱要》的精神，又拓展了當前學校體育的教學模式，學生參加體育活動的積極性得到充分的調動，同時也收到了良好的教學效果。
4開設普及性的體育人文知識講座和體育知識競賽，達到宣傳體育知識的目的
我院體育課另一大特色是利用課外活動時間，開設體育人文知識講座和堅持舉辦體育知識競賽。這些活動的開展，已經成為體育課的補充，將課堂上無法辦到的或沒有時間細化的體育文化教育放在課外完成，對實現大學體育教學的目標有著積極的作用。
5對擔任大學公共體育課教師的要求提出更高要求
為了使我院學前教育專業學生上好生物課，我到我市各類幼兒園調查了生物學知識在幼兒園教育活動中的運用情況，及我院往屆學前教育專業畢業學生在教育工作中的情況。通過調查得出以下幾點：
生物學知識在幼兒教育活動中具有重要地位
我市各幼兒園使用的教材中，生物學知識內容很多，所占篇幅很大，講述了植物117種、動物77種。語言教材里涉及植物lO多種、動物20多種。在計算、美工、音樂的教材里也有許多動植物內容。此外，科學、健康、社會、語言和藝術的教材中都有不少動植物內容。總之，任何幼兒教材都向幼兒提供豐富的動植物知識，滲透著生物種群多樣性的重要性和生態環境教育。
幼兒園每班都有自然角。自然角隨著季節的交替，設置不同植物的枝葉、花、果實和種子，培植著花草，飼養著魚、蝦等小動物。在幼兒教育活動中，要求幼兒參與種植、管理花卉和作物，喂養鴿、兔等小動物。這樣，在幫助幼兒獲取動植物及其與季節、環境關系的感性認識過程中，在培養幼兒愛護動植物和保護周國環境的思想意識過程中，教師必須具有豐富的生物學知識。
春游、秋游和參觀博物館、植物園、動物團等都是幼兒教育活動中必不可少的內容。這些活動使得幼兒廣泛接觸大自然，獲取大自然中許多動植物的感性認識，獲取常見的自然現象及其與人類、動植物關系的感性認識。指導幼兒活動的教師，必須具有廣泛的生物學知識。
可見，在幼兒園的整個教育活動中，生物學知識具有必不可少、至關重要的地位。
我院往屆學前教育專業學生生物學知識的欠缺
幼兒園的青年教師（包括我院往屆畢業生）制作動植物標本、培植花木的能力差。幼兒園在活動中采集的或其它單位贈送的一些實用、有保存價值的動植物，青年教師往往不能將其制作成合格的標本，常常在自然角放置一段時間便丟棄了。各幼兒園所陳列的標本，絕大多數是花錢買的，僅有的幾份自制標本也不規范。
青年教師的生物學知識不全面，在教育括動中經常出現知識性錯誤。教幼兒栽種大蒜的老師，自己不清楚蒜瓣是什么；把核桃說成是種子；把從河邊邊拾來的蜆當成小的河蚌；把林間飛舞的繡眼等鳥，統統說是麻雀。又例如，教師把“高高的水杉”。一課講得繪聲繪色，站在水杉樹下時卻不知道這就是水杉；教完一首兒歌，還說不出兒歌中有5對足的動物是什么。
幼兒園里種著許多花草樹木，飼養著一些小動物。在調查過程中，我發現許多青年幼兒教師對自己身邊的這些動植物約有一半以上叫不出名字；對寶雞著名的動植物，往往僅知其名，不識其貌；對一些常見的動植物有時也會混淆，如桂花和女貞、梧桐和法國梧桐、鯉魚和鯽魚。
有些青年教師在教育活動中，對幼兒提出的問題回答不出，就信口開河、胡亂搪塞，影響不好。我遇到過這樣一些情況：秋游時，幼兒問老師農舍旁的金瓜是什么.老師說是一種桔子；幼兒問大樹上為什么有許多疙瘩？老師回答那是樹的正常生理現象；幼兒看到的馬陸，老師說是蜈蚣。調查結果說明，往屆畢業生的知識不能聯系實際，某些基礎知識如分類學知識太少，缺乏日常生活中的生物學知識。因而在完成幼兒科學教學目標，幫助幼兒正確認識自然界，培養幼兒對自然界和科學活動興趣的過程中，必然會遇到許多困難。究其原因，一是學前教育專業的生物學在一年內要講完初中植物、動物和高中生物學的主要內容，在課堂上只能講授教材里的內容，不可能過多聯系實際，也不能詳細講解動植物分類學和生態學等。其次，以往在重視課堂教學的同時，實驗課和課外活動沒有得到足夠的重視，學生參與生物科技活動較少，學生的基本技能較差。第三，學前教育生物教材不可能與幼兒園教材吻合。學生畢業后又沒有進修生物學的機會。因此，在工作中難免出現上述情況。
開展課外生物科技活動，豐富學生生物學知識
為了提高學生的素質，學生畢業后能適應幼兒教育活動的需要，我借鑒以往教學工作中的經驗教訓，開辟了課外活動。把它作為課堂教學的延續和擴展，用來彌補課堂教學的不足，促使學生開闊視野、豐富知識的措施。
同年級的4個班中，兩個班作為實驗班，另兩個班是對照班。實驗班在自愿的原則下.成立了生物興趣組小組。生物興趣小組利用雙體日到寶雞附近的自然保護區、林業科研所、公園等進行珍稀動植物和常見動植物的識別、標本采集、挖掘化石，進行生物資源調查和生卷調查等；用課外活動進行動植物標本制作、動植物解剖、花卉栽培以廈各種小實驗、小制作。還隨著生物科技活動的開展.進行生物小論文、小制作、小發明的競賽活動。實驗班結合課堂教學、組織全體學生參觀植物園、動物園、學院動植物標本室等。要求學生觀察認識各種類群（主要是書本中學到和生括中常見的動植物，采集和制作動植物標本，種植、記錄黃豆等植物的萌發、生長情況以及飼養金魚等，要求學生能識別校園里各種動植物，井把后一項要求列入學前教育專業學生的基本技能定期考核。學期末，實驗班（包括生物興趣小組）學生的小論文、小創造造、小制作等向全院師生展出，并對其中的優秀作品給予獎勵。
課外活動成績顯著，全面提高學生素質
參加生物興趣小組的學生，約占實驗班人數的40%。學生以很高的熱情和強烈的求知欲參加活動，勤動手、勤思考、勇于探索，取得可喜的成果。例如，一個學期學生就制作寶雞的珍稀植物和常見植物標本260多份、動物標本22件、昆蟲標本10盒、小論文28篇。學生的成果展出后，獲得學校和上級領導部門的一致好評。課外活動激發了學生的學習積極性，生物學成績和思維能力均獲提高，學期末年級統考，實驗班的平均分比對照班高8. 96分，其中考查學生分析能力，實驗班平均比對照班高3.12分。課外活動中運用的許多科學知識，是教材要求學生掌握的基礎知識和基本技能。同時，學生還受到科學方法、科學思維的訓練和科學態度的培養。
論文關鍵詞：對外漢語教學，課外，環境，留學生
一、引言
近十年來，隨著我國國際地位的提高，“漢語熱”也逐步升溫，作為我們民族事業的漢語國際推廣事業得到了迅速發展。然而，機遇與挑戰總是并存的。在當下，唯有高效地提高對外漢語教學的質量才能使我們這項事業得到更好的發展。跟其他教學工作一樣，影響對外漢語教學質量提高的因素也是多方面的，主要有教材、教學方法、教學環境等，筆者在此嘗試從課外環境與教學的關系來做探討，提出幾點拙見，供同行考議。
所謂課外環境，即課堂教學以外的條件和情況。相對于課堂上人為刻意營造的小環境而言，它是比較復雜多變的大環境了，這里的語言材料鮮活、實用等特點，是培養學生學習和鍛煉交際能力的大好場所，因此對外漢語教學，在留學生的漢語教學中，我們可以利用這一有利因素，適當地加以引導和強化，使他們學更好更快地習漢語。開外的環境主要包括：課外活動、社會實踐以及其它有助于漢語學習的業余生活條件，如果以合適的方式將這些學生體驗過的鮮活語言素材和他們的課堂學習摘要充分利用這些課外環境、力爭做到揚長避短。然而，在對外漢語研究中，這一方面的研究還比較薄弱，還有待進一步認識中國知網論文數據庫。在對外漢語教學中，究竟哪些課外因素我們可以利用？如何利用？哪些又應該避免呢？下面，我們來分析認識。
[1]
二 課外環境與對外漢語教學
在課堂外，學生的活動環境是復雜多樣的，對于我們探討研究帶來了一定的困難。若我們將這些學生的課外生活環境進行合理歸類，在尊重和互助的前提下，有針對性地開展教學引導工作，這是可能的，對輔助教學也是很有幫助的。加強這一環節的工作，可以讓學生在課內和課外都能學習漢語，更能體味到學以致用、用以促學的快樂，這對快速掌握漢語將無疑是很有幫助的。下面我們來看具體如何利用課外的環境因素，來幫助留學生更有效地學習漢語。
（一）給留學生營造一個積極良好的校內活動環境，對他們學習漢語是十分有益的。在課外，很多學生會組織或參加一些感興趣的活動。因此，我們可以以合適的方式為他們提供一個良好的漢語學習、交流的活動平臺，如：漢語角、漢語橋等。在這類活動中，最好能有教師或者漢語基礎較好的中國學生輔助協調，促進大家積極參與交流和學習。老師主要是引導大家積極參與，對于一些突出問題做出相應地指導。在這其中，要注意營造寬松積極的氛圍，鼓勵大家不要怕犯錯誤，勇敢地交流，并肯定和鼓勵進步者。對于那些不影響交際理解的語言問題，要抱以寬容的態度，不要過多地干涉對外漢語教學，讓學生在自然交際中自覺發現并糾正自己失誤，這樣才能更有效地糾錯。
在這類活動中，我們可以充分利用學生之間競爭意識進行積極引導。比如：東方的日韓留學生與西方英美等國留學生在性格和思維上差異較大，各有優長，可以讓善于積極表現的英美學生去鼓勵和刺激那些不愛參與活動的學生，增進他們的漢語學習信心和動力，同時也能增進友誼，達到共同進步的目的。像這樣的活動，具有生活的真實素材，更有利于學生的口語交際訓練。
（二）兒童學習語言時，一個好的語言環境是很重要的，由此我們可以看出，一個人周圍的語言交際環境對于他的語言面貌是有很大的影響的。留學生的韓語學習也是如此中國知網論文數據庫。在課外，很多外國留學生也會結交中國朋友，一起去旅游，購物、閑談等，這樣較自由靈活的漢語交際環境也是學習和提升漢語水平的好機會。在這過程中，如果利用周邊良好漢語交際環境的方法適當、對留學生的漢語學習也會產生非常大的促進作用的。
曾經有一個來北京學漢語的北美留學生，他利用課余時間，主動去轉北京的大小胡同，體驗真實的百姓語言生活，他很快就學到一口地道的北京話。這樣的漢語學習體驗方式體現了交際環境的必要，增進了學習的動力。當然，漢語學習不是都有北京這樣的條件的，但這種課外交際環境可從中國朋友那里獲得，可以結交一些性格開朗，普通話較好，善于交際的中國人，這會對他們的漢語學習生活帶來很多幫助的，在這樣的交流生活中，他們會知道自己需要學習生什么有用（如購物用語、打的用語等），差距在哪里（如量詞誤用、語氣失誤等），這對課堂教學也是正面的回應對外漢語教學，讓他們明白學以致用的重要性，更加有利于學習提高。除此之外，在這種環境中，也可以幫助他們培養運用漢語的語感，還可以學習到很多的交際技巧和文化知識，對于完善他們的口語交際技能是十分有幫助的。
（三）營造一個良好的居室氛圍，提供適宜的飲食安排，這對留學生的學習也有很大的促進作用的，留學生初來中國，肯定想念家鄉，在飲食、氣候、住宿條件等諸多方面都有些不適應的反應，甚至產生負面的心理負擔。加之漢語可能與其本族語言甚為不同，也會產生對漢語學習焦慮感，我們可以從留學生的身心入手，在飲食生活及居室條件為他們的學習著想，盡量提供方便，使之能專心與學習。
在留學生的住宿和飲食安排中，在尊重其民族習俗和特色之外，我們也可以增添一些適宜的中國元素與之搭配，讓他們能在自己的生活小居室中就能感受到兩種語言和文化的熏陶與交融，從中找到一些共鳴點和興趣點，逐步適應漢語的學習生活，消除焦慮、思鄉等負面因素的影響。在他們生活的居室環境和其他接觸較多的環境中多予以人文關懷，如：來自同一國家的學生安排在一起，鼓勵用自己喜歡的中國元素裝飾寢室，適時組織寢室活動等。另外，在一些細小的環節，如中西方裝飾品的選擇，色澤的搭配等也是需要注意的，有了這些人文化的后勤工作，并做好思想引導工作，讓他們在較舒適的環境中全心學習漢語
（四）加強對留學生網絡漢語學習的引導也是很有必要的。隨著網絡的普及應用，人們利用網絡平臺進行學習、工作和交流等已十分頻繁對外漢語教學，留學生的漢語學習生活也不例外，除了在課堂上有時利用多媒體網絡每題進行教學之外，在他們的課余生活中也會用到網絡這種現代工具，他們可以自己通過網絡來了解新聞、時尚，或用它來了解中國文化和交朋友等。正因為網絡世界資源豐富性，所以，如何做好這一領域的漢語學習指導也是十分有必要的。
利用網絡學習漢語現在也已經是一種新型的學習方式，這就需要我們開發更多更好的漢語學習網絡資源，華東師范大學專門建設網絡漢語課程，取得了不少的成果，對于我們引導學生在課外利用網絡學習漢語提供了很多有益的資源。漢語教師在教學之余業應做一些引導，可以給他們提供一些網上學習漢語和了解漢文化的途徑和技巧，甚至可以留一些這方面的課外作業。是當地引導他們建立一個網絡學習交流的平臺，充分利用這一資源平臺，積極向課外的網絡拓展漢語學習空間，增加漢語學習的容量和途徑。
（五）在引導留學生利用課外環境學習漢語時，要充分調動他們的主觀能動性，體現以學生為中心的教學原則，使之體會到因需求學，學以致用的快樂和益處，中國知網論文數據庫。將所學漢語知識最終轉化為具體環境中的交際應用能力，，會用才是目標，靈活運用是最高最高目標。如：學習了漢字，可讓學生到大街小巷去認識街名、店鋪名字等，看是否有些寫法不一樣，不妨天天都可以作一點這方面的作業。此外，還可以鼓勵他們聽廣播、看報刊，拓展學習漢語的渠道，在這些語言的實際運用中，遇到了問題，在學習中才會針對性地學習，并嘗試自己解決生活中遇到的語言問題對外漢語教學，這樣，便可以促使主動多渠道地學習，也能讓他們養成勤問多查的語言學習好習慣。但也要注意一些不規范用語的糾正，特別是一些廣告語中的用語用字，要盡可能避免這一負面影響的發生。這樣才有好效果。
三、結語
我們在探索課外環境因素對對外漢語教學的效果影響時，一定要把握各個環節的尺度，意識到課外環境因素對漢語教學重要性后，還須知教學的各個環節是相互聯系的，要處理好課內與課外兩個環節的關系，使二者密切配合，才能更有效地為教學服務。因此，這些細心周到的工作都要為提高教學質量服務。這些工作還有待于我們更進一步地探索認識，以助于我們的教學工作順利高效地開展。
正如前面所說，影響對外漢語教學質量提高的因素很多，筆者知識從頭課外環境這一角度作了一點探索，筆者認為，我們在針對性地解決問題時，要有學科系統全局觀念，要從長遠考慮，這樣我們的事業才能永葆生機，不斷前進。
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【關鍵詞】日語 情境教學 課外學習 生活化
對于高職院校的日語專業學生來說，要在兩年半的時間內掌握并自如地運用日語并不是一件簡單的事情，如果僅僅只依靠課堂上的時間是根本不可能的，這就要求學生必須利用課外的時間進行更有效的日語學習。如何將課堂上掌握的知識靈活運用于現實生活中，這也是日語學習的一個難點。筆者從這個難點出發，通過各種形式對學生進行課外指導，將枯燥的語法詞匯等知識滲透到學生的日常生活中，讓學生在日常的生活對話中逐漸適應日語生活化，并指導學生將課堂知識與戶外情境更好地聯系起來，使得學生通過第二課堂的日語戶外學習，能夠更高效地學習和鞏固課堂上的知識，并靈活運用到現實生活的各種場景中。
一、組織感興趣的學生，成立一個社團
對于課外學習來說，它與課堂學習有著很大的不同，它對學生本身有著更高的要求。特別是在自覺性這一方面，教師無法像在課堂上一樣用各種規則守則來強迫學生，只有靠學生自身的自覺性以及活動的趣味性才能保持學生將這一課外學習繼續進行下去。因此，我們要將日語課外學習生活化必須要有一個好的開端，只有先將一部分同學的日語水平提高了才能通過這個活動帶動更多的同學。
如何才能擁有一個好的開端呢，這就要求教師在挑選社團成員時對參與的學生進行多項考察，自覺性必須作為考察的重點之一，其次才是該生的學習能力文化基礎等。
二、如何做到將學生的日語課外學習生活化
1. 鼓勵學生將自己平時生活化對話拍攝下來
在科技迅猛發展的今天，攝影對于學生來說已經不是一件難事，基本上所有學生的手機都帶有此項功能，更有一部分家境富裕的學生，擁有專業攝像設備。既然攝影已經如此普及，我們沒有理由不將攝影好好地運用于提高我們的學習。
讓學生將自己平時生活化的場景及對話拍攝下來有幾點好處：①有利于學生發現自己的不足。即興對話時，學生們都是脫口而出，按照自己的語言習慣很自然地表達自己想要表達的思想，很多地方可能都與他們所學的語法有著細微的出入，在通過視頻回放時，學生就可以發現自己的不足并予以糾正。②有利于教師對學生進行督促和指導。拍攝下來的作品不同于學生的其他作業，拍攝作品能夠最真實客觀地反映出該生的真實水平，且無法作弊。傳統的課外作業，由于是學生在課外完成的，教師無法監督，且抄襲現象嚴重，有些高校甚至出現了花錢請人作業的現象，對于這樣的情況，教師無法做到完全監管。③有利于提高學生的課外學習的興趣與熱情。傳統教學已經無法滿足現在的學生，在這個多元化的社會，只有與時俱進地運用逐漸普及的高科技教學資源才能不斷地提升學生的學習熱情，而拍攝自己的課外生活片段，正好與現今流行的微電影微視頻采用同一手法，這樣學生能夠拿出自己的作品，既提升了自己的學習熱情，也提升了自己的自信心。
2. 巧設情境，將學生課堂所學編入生活對話
生活是語言的源泉，日語學習必須貼近生活，與生活脫節，那就是割斷了學習語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在日語教學中，我們經常把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維，把學生有意識與無意識的功能調動起來，并使之互相協調。如在學習“い物”話題時，課前先讓學生觀察生活中各種各樣的商品，然后在課堂上創設“い物”情境，充分展示學生的表演才能，學生們把觀察生活中的情境搬進課堂，十分投入。
既然我們在有限的課堂上都盡量融入社會，那么我們如果直接將語言運用到實際生活中效果當然要比課堂強。但是如果光是靠學生自己，他們能想到的會話總是有限，這就需要教師幫助指導。教師可以適當地提示學生在某些場景中運用某些句型。在課堂上畢竟局限于想象，學生很難記住，經過教師的加工，再加上真實環境的影響，學生大腦就會形成一種條件反射，每當相同場景出現，就能自然而然地想起自己的親身經歷，這樣，就能夠更好地記住課堂所學知識了。
3. 鼓勵學生大膽地接觸外教以及偶遇的日本友人
在高職高專院校基本上都會有兩個以上日本外教，這些外籍教師一般工作量都要比本國教師小，而且一般都住在學校。大部分的外教是很愿意和學生以及教師交流的，我們應該更多地鼓勵學生在課外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、進餐。在這樣的語言環境下學會的東西，能夠讓學生一輩子牢記。
三、小結
讓日語走進學生的課外生活并不是一件簡單的事情，要讓每一位學生在宿舍、在食堂、在圖書館甚至在購物中心都能夠盡可能使用日語進行交流，課堂上的語法閱讀的學習并不是我們學習的終點，只有當我們的學生能夠靈活自如地將日語運用于我們生活的每一個角落時，我們才能說自己是一名合格的日語教師。
【參考文獻】
培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。
二、小學德育教育方法的探討
2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。
三、結語
〔中圖分類號〕 G482
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（A）―0009―01
中學圖書館為師生提供教與學所需的書刊文獻，為師生更新理念、汲取新知識，提供了一個便利的途徑，它在學校教育教學中起著十分重要的作用。然而如何有效地管理和利用好期刊文獻，這是值得管理人員深入探討的問題。
一、掌握期刊特點，有針對性地訂閱期刊
近年來，由于社會不斷發展，期刊不僅種類繁多，而且學科范圍亦不斷擴大，在傳播新學科、新技術、新發明、新思想等方面發揮著獨特的功能。
期刊對學校教育教學、科研及加強學生素質教育，豐富學生的課外生活，增長知識，了解社會方面都占有重要地位。中學圖書館服務的主要讀者是學生和教師。中學時代，學生在德、智、體、美方面都要發展，圖書館在針對學生訂閱期刊時，要強調趣味性、益智性、科學性和知識性相結合。學生首要的任務是學習，對學習參考資料的需求很大，內容太專和太深都不適合。因此要及時訂閱與學生學習同步的期刊，如，《數理天地》《中學生英語之友》《中學生數理化》《中學文科》《中學理科》等期刊。教師是學校閱覽室的另一個重要的服務對象，教師除了教書育人之外，還有教科研的重任，在確定教師使用期刊和學生使用期刊時，要隨時注意各種書報介紹以及期刊網絡媒體的廣告、讀者文章所刊信息，按照照顧全面、保證重點的原則，及時了解本校各年級各學科的教學大綱、教學內容、教學任務、知識的范圍來確定訂閱種類及數量。對于知識類、文學藝術類、科學普及類期刊，不能濫訂。在選擇期刊時，不能憑管理人的興趣、愛好和對刊名含義的推測而訂，也不能迎合少數人的需要訂大批電影、電視畫報以及休閑生活類的期刊，在眾多的期刊中選出適應中學師生的期刊來充實圖書館。
二、期刊的管理與利用
期刊由于內容新穎、信息及時的特點，成為讀者爭相借閱的首選，這就需要管理員編制一種期刊登記簿，及時登記，否則會影響期刊使用的時效性，給讀者借閱帶來不便。閱覽室期刊可按所屬部類，如學習參考、科學普及、文學藝術等分類法相對集中的定點陳列，實行開架或半開架借閱。
為了讓師生了解館藏期刊和提供借閱服務，中學圖書館應根據設備的配備情況，采取以下方式:①編制當年期刊目錄，將全年征訂的期刊分學科列入，每年更換一次，便于師生了解館藏期刊體系。②按學科來確定核心期刊并定期編制題錄，及時匯編核心期刊所刊載的文章。還可以根據各年級學科設置，每月將各科核心期刊中的重點文章目錄編制成期刊題錄表。通過對讀者的導向和對館藏期刊的展示，引導師生正確選擇和有效利用期刊，并迅速、準確地獲取其中有價值的文獻信息。
