時間：2023-03-21 17:15:09
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論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一門學問，中職學校班主任工作尤其典型。相當多的中職學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好中職學生的班主任？本文總結筆者多年中職學校班主任工作的經驗，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。
一、以身作則，無私忘我—責任心
責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面：
1、愛崗敬業，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻心血。
2、為人師表，以旁作則
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微?！盁o德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法；沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心：要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系！我相信我一定能行！我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風化雨—愛心
感人心者，莫過于情?！皫熣叽饶感摹?，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。
班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎？
四、察言觀色，細致入微—細心
中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助；某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。
仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。
1、寬容后進生
后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝新毎嘀魅螒羞@樣的認識：沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育；其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化；再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望；最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。
2、關注中等生
其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機：上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。
六、精誠所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學校，什么班級，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發展，會禍及整個班級，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
一、 重視專業思想教育
在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、 引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、 注重過程，強化管理
職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、 正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
關鍵詞：中職校； 班主任； 隊伍現狀； 建設策略
一、中職學校班主任隊伍的現狀及原因分析
作為學生引路人的班主任隊伍素質的高低事關學生的道德水準、是非判斷能力、奉獻精神、對待人生的態度。本人利用一段時間通過問卷調查及個別訪談等形式對本地區主要8所中等職業學校班主任隊伍現狀調查。
（一）調查方法
1、問卷調查 2、個別訪談
（二）調查數據特點
1、數據結構顯示
調研班主任總人數：487人；
男女人數：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；
年齡層次：35歲以下占70%，35-45歲占28%，45歲以上占2%；
班主任任職年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；
職稱結構：初級以下占60%， 中級占39%，高級以上占1%。
2、數據特點
（1）女班主任的比例高于男班主任
（2）35歲以下的班主任比例明顯過高，年輕班主任是中職學校班主任隊伍的主力軍。
（3）大部分班主任的任職年限低于10年，甚至是沒有多少班主任工作經驗的新手。
（4）班主任隊伍中中級職稱以下的占絕大多數，高級職稱在中職校仍當班主任比例太少，從調查數據顯示僅占1%。
（三）班主任工作特征表現
1、如果可以選擇都不愿意做班主任；
2、班主任工作量沒有具體核定標準；
3、班主任心理健康教育意識及心理健康教育知識缺乏；
4、學校班主任告急，有人卻沒有人愿意當；
5、班主任工作時間長，如陀螺一般轉著，身體疲倦，精神壓力大。
（四）班主任隊伍現狀原因分析
1、學生層面
現階段中職學校生源綜合素質普遍較低，紀律觀念淡薄、文化基礎低，對學習幾乎沒有興趣，自我約束能力差，給班主任管理工作造成很大的難度。
2、班主任自身層面
班主任瑣事多，責任大，耗費時間多、精力多，這是班主任工作的普遍特點。
（1）班主任工作心理壓力大
班主任除了班級常規管理外還要從事一定量的教學工作、科研任務及其他需要完成的工作，雙重角色的長期扮演讓班主任倍感心理壓力大，對班主任職業產生倦怠。有相當一部分班主任認為，如果可以選擇的話，都不愿做班主任。
（2）班主任工作成就感較低
班主任管理一個班盡管只有幾十個人，然而集體雖小，卻五臟俱全，特別是職業中專學校，教育管理工作瑣碎，與教學相比，成效很慢。
（3）班主任自身的不良思想阻礙班主任工作的發展
甚至有些班主任認為自己天生是當教師的料而不是當班主任的料，在這樣不良思想的影響下，他們對班級不會花費多少心思，甚至是不負責任，惡性循環，班級是越來越難管，班主任是越來越不想管。
3、學校管理層面
（1）班主任工作量核定不清，難以激勵班主任工作
現階段中職學校的教師除了要當班主任，還要參與創新大賽、技能大賽、兩課評比與五課調研、論文及課題，各項任務都需要教師花費一定的時間與精力，而班主任工作的煩瑣使得班主任根本無瑕顧及教學、教科研工作。
（2）缺少班主任激勵措施，難以調動有經驗老教師的工作積極性
中職校由于生源的原因，再加上社會環境的影響，的確給班主任的管理工作帶來很大的挑戰。
二、建設中職校班主任隊伍策略
（一）采取培訓與自我提高方式彌補班主任工作經驗的不足
1、定期給班主任進行專題講座
通過邀請校內外德育專家給班主任進行專題培訓，提高班主任德育理論水平和實踐能力，提高班主任遇事處理的藝術水平與效果。
2、鼓勵班主任通過寫管理經驗論文提高其管理水平
學校制訂政策鼓勵班主任撰寫關于德育論文，發表或獲獎將給予一定的表彰或獎勵。
3、青年教師與老班主任結隊
每一名年輕教師剛走上工作崗位，除了上崗前班主任培訓外，讓一名老班主任帶一到兩名新班主任，對年輕班主任的各項工作進行手把手指導，提高他們遇事解決問題的能力，班級管理工作能早點走入正軌。
4、定期舉行班主任交流會
班主任交流會不僅說班級管理好的經驗，更要說出班級管理存在哪些問題，這些問題說出來后，班主任討論共同針對解決此問題的最佳方法，如果其他班主任再遇到類似問題就會少走彎路。
（二）制定各項政策鼓勵班主任提高工作積極性
1、細化班主任工作，緩解班主任心理壓力
細化班主任工作，讓班主任管理學生的白天學習與生活，晚自習結束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理員負責；校園內衛生承包給勤工儉學的學生來做。
2、提高班主任工作待遇
中職校通過提高班主任的工作津貼，加大物質激勵，擴大職稱評定的班主任工作權重，加大優秀班主任資歷政策。
（三）制定"班主任職級制"，將班主任崗位等同專業技術崗位
1、將班主任工作年限視同專業技術職務的好處
青年班主任是現階段中職校班主任的主力軍，如何激勵他們在班主任工作中盡快成長并繼續做下去，進而喜歡并擅長于班主任工作；此外老班主任是班主任隊伍中的寶貴財富，如何吸引他們繼續從事班主任工作，將班主任工作年限視同專業技術職務是一種策略。
2、班主任職級制的具體做法
中職學校管理層根據學校自身特點結合專業技術職務級別，規定一定的班主任職級，享受配套的經濟待遇和工作報酬。
（1）將班主任崗位劃分成四個等級，即實習班主任、初級班主任、中級班主任和高級班主任。實習班主任工作滿一年后，經學工處考核合格后可以晉升為初級班主任，享受初級班主任的各項待遇；初級班主任工作滿5年后，經考核合格后并完成相應的關于班主任管理類的論文方可晉升為中級班主任，如果在任職期間因為班主任生病或生產等原因而暫時中斷班主任工作，以后繼續從事班主任工作的可以累計折算；中級班主任累計任職4年后，經考核必須有一到兩年為優秀或累計任職六年考核全部為合格方可晉升為高級。
（2）班主任職級制對應津貼
實習班主任每月基礎津貼為400元，考核優秀加100元；中級基礎津貼500元，考核合格加100元每月，考核優秀加200元每月；高級基礎津貼600元，考核合格加100元每月，考核優秀加300元每月。
（3）班主任職級制考核辦法
實習班主任、初級班主任、中級班主任及高級班主任的工作職責等由學校管理層結合本單位實際情況制定相關要求。
3、班主任職級制的可行性分析
（1）"班主任職級制"為年輕教師提供了一個適合自己發展的空間，實現自己的價值并獲得成功的喜悅。
（2）現行技術職務評聘過程中，對班主任工作年限有了一定的規定，一旦職稱取得，將失去擔任班主任工作的動力；而班主任職級制的實施將給老班主任提供較高的物質和精神上的雙重鼓勵。
參考文獻：
【1】 周瑞華，班主任工作現狀及思考，《當代教育論壇》
【2】 雷蘊，新形勢下職業教育中的班主任工作，《衛生職業教育》
【3】 丁宇，“中職校”班主任工作的現狀及對策，《衛生職業教育》
【4】 孫建波，基于學生視角下的班主任工作，《遼寧教育行政學院學報》
論文關鍵詞：中職學校；班主任；體會；工作指導
中職學校班主任工作在中職教育中有著十分重要的作用。班主任是學生健康成長的領路人，是學校教育工作尤其是德育工作的骨干。他們既要創造性地開展工作，又要落實學校學生管理部門的管理要求，及時反饋學生中存在的問題。因此，班主任的能力、素質和工作效果，對中職學校德育工作和學生日常管理有著十分重要的作用。而中職學校的班主任主管部門，在用學校的規章制度管理和要求班主任同時，也要針對實際情況對班主任工作進行具體指導，這是貫徹落實學校管理要求，促使班主任做好班級管理工作的組織保障。
結合實際情況，筆者談幾點體會：
班主任必須要有使命感和責任心中職學校的班主任工作非常辛苦。但為人師表、育人成長的忙碌也最能充實人的心靈。一個班主任會影響學生的一生，會帶出有自己性格烙印的班級。因此，班主任必須明確自己工作的重要性，加強自身修養，樹立崇高的使命感和強烈的責任心。
班主任要有自信心在學生管理過程中，我們往往強調要幫助學生樹立自信心，其實，班主任對班級管理工作也要有自信心。個別班主任對自己能否勝任班主任工作也心存疑慮，存有畏難情緒。針對這種情況，中職學校班主任主管部門要幫助這些班主任樹立信心，應及時協助他們解決工作中的疑難問題，多鼓勵，指定他們與有能力和經驗的班主任“結對子”，共同進行班級管理。要明確指出，有自信心的教師，才會帶出有自信心的學生。
班主任要有“無錯推定”的思想目前，部分地區中職學校生源比較復雜，學生素質也參差不齊。但個別班主任片面地夸大了“差生”的數量，認為大部分中職學生素質都低，從而導致他們在工作中工作方法出現偏差，影響了工作質量。當發現這種傾向后，作為學生管理部門，應明確提出：所有學生，首先都是素質良好的學生，其次才能說一些學生存在需要我們去幫助糾正的問題。班主任要通過工作來擴大合格學生和優秀學生的比例，以證明中職學校的學生其實并不差。
班主任要學會“妥協”學生總是會犯這樣那樣的錯誤。有些學生犯錯后自己會有所反醒或認識。對這部分學生，班主任應在進行批評教育的同時適當給予鼓勵，引導他們按要求去做。千萬不要對犯錯的學生不依不饒，使用一些諸如通知家長、上報學生管理部門等“殺手锏”對待他們，因為這樣會使學生與班主任產生對立情緒，導致班主任日后工作更難開展。適當地對學生“妥協”、“做交易”，其實是班主任相信學生能改正錯誤、相信自己能教育好學生的表現。當然，對個別犯錯嚴重或屢犯不改的學生，與家長、學生管理部門聯手教育也是必要的。 班主任要開好班會班會是體現班主任工作藝術的重要舞臺，是和學生溝通與交流，對學生進行思想教育，實行民主班級管理的重要形式。所以，班主任必須開好班會。但是在具體工作實踐中，一些班主任開班會存在以下問題：時間不能保證（一個班會幾分鐘、十幾分鐘就結束了）、內容單一（成了“批判會”或者“算賬會”）、形式老套（一學期或一任班主任只用一種形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一個人在說，學生參與性差）、地點不變（只局限在本班教室）。班主任應多動腦筋，多發揮自己的專業優勢和特長，開出高水平的、更有助于提高學生素質的班會。為此，我們對班會提出以下要求：時間要保證（要定期或不定期地開，根據內容，可以作為一堂課來上），形式可多種多樣（可以有思想教育班會、娛樂形式的班會，還可以組織參觀、進行角色體驗等），有些班會可以讓學生做主角，可以邀請班外或校外人員參加，地點可以在教室、操場也可以在各種教育基地。通過召開班會，結合其他教育工作，班主任能夠更好地完成教育任務，帶出優秀的有個性特點的班級來。
班主任要認識內務整理的重要性班主任的工作像春雨一樣“潤物細無聲”。傾注了大量心血的思想教育工作也許無人知曉，學生宿舍內務整理工作就是如此。這項工作開展得好壞影響的是一個班級、一個宿舍以及每個學生精神風貌的具體體現，也影響著對班主任工作能力和工作成績的評價。因此，班主任對這項工作不可掉以輕心，不能單純理解為搞不好只是學生懶惰的問題。要充分重視，常督促，勤檢查，讓學生充分認識到搞好內務的重要意義。選出好的宿舍長，安排好值日生，按照要求搞好并保持好宿舍衛生，使學生有一個良好的學習和休息環境。
作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來都非常重視德育工作和班主任隊伍建設，嘗試開展對這一崗位特殊性的系統研究，并關注其專業化發展。我校從2007年開始探索實施班主任職級制管理，通過六年多的實施，取得了一些成效，同時也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。
一、實施班主任職級制的重要意義
中職教育存在生源素質比較低下與“高素質的勞動者和高技能的專門人才”培養目標之間的矛盾，學生問題的日新月異與教育多方合力的無法很好形成之間的矛盾，造成了中職學校班主任工作任務重、壓力大。
中職學校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級評定的制度加以認定，并建立相應的待遇和情感激勵制度，而班主任職級制恰好能適應這一需要。
實施班主任職級制，對中職學校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業化性質，能有效地促進中職學校班主任隊伍專業化建設和教師專業化發展，整體提高學校教育教學工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優秀的“老”班主任，培養“新”的優秀班主任，實現新老傳幫帶，形成良性循環。第三，在對其工作充分信任的基礎上，以目標任務驅動，激發班主任自我發展的內驅力，從而有效地調動班主任工作積極性、主動性和創造性。第四，提升學校德育管理水平，促進德育工作不斷推進，提升學校辦學整體實力，贏得良好的社會聲譽。
二、實施班主任職級制的探索和成效
就我校目前的班主任職級制而言，職級的初始認定，以班主任任職年限為基礎，結合年度考核情況，分為見習、初級、中級、高級、專家級、導師級等六個班主任職級，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級，自然晉升最高至專家級，導師級則須嚴格申報，學校審批方可認定。每一職級任職期間，年度考核優秀的，可提前一年晉級。
見習班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級班主任則以初級班主任津貼（約550元）為基礎，按職級依次遞增，專家級班主任津貼為1200元。月工作考核優秀的（比例約20%），不同職級又可分別增發70～100元。各職級任職期間，還應完成相應的職級任務，方可享受相應福利待遇、續聘或晉升。各職級任務主要包括班級管理常規工作、后進生重點教育轉化、家校聯系、心理輔導、主題班會觀摩（示范）課、培養新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級越高，要求越高，須完成任務越多。
班主任職級制在我校已實施六年多，據統計，目前我校在職班主任共119人，其中專家級班主任74人，占62.2%；高級班主任24人，占20.2%；中級班主任16人，占13.4%；初級班主任5人，占4.2%。結合近幾年在職班主任人數統計，專家級和高級班主任人數和所占比例均有逐年上升的趨勢。由此可見，實施班主任職級制從一定程度實現了把更多優秀的教師留在班主任崗位上。學校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導交流、引領示范作用。
班主任職級制的實施，較好地促進了班主任的事業心和責任感，增強了班主任的榮譽感，一定程度上調動了較多優秀班主任的積極性和追求較高職級的熱情，提升了學校德育工作的實效，促進了學校德育工作的跨越式發展。
三、關于班主任職級制的思考及改進建議
筆者認為，目前我校班主任職級制的實施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。
1. 職級初始認定條件相對寬松、方法簡單。即以教師任職班主任年限及年度考核優秀的次數，累計認定班主任初始職級。
改進建議：學校應成立班主任職級評審小組，各職級任職條件設定和調整均由該評審小組討論確定。職級認定應把學歷、班主任累計任職年限、工作業績、德育論文撰寫及發表情況、開設德育專題講座情況、組織或指導專題德育活動情況、參與德育課題研究情況、指導青年班主任工作實績、學生測評反饋等等納入考量條件。
職級認定可根據個人申報、參評演講、審核評定等程序進行，學校公布班主任崗位及職責，明確各職級的待遇，競爭上崗，聘用應力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業績不重職稱。根據不同職級，可設定不同必備條件和可選條件。
2. 班主任職級設置不夠合理。職級的晉升偏重年限的累積；專家級班主任所占比例過大，名不副實，專家不“專”，導致權威性和榮譽感不足。
改進建議：班主任職級可調整為首席班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任、見習班主任等5個級別，8個等第；按設置條件逐年晉升，把大部分班主任職級封頂為高級，首席班主任指數應嚴格控制，按班主任總人數的一定比例確認，除了班主任崗位津貼外，還可享受學校特殊津貼和終身榮譽等，確保首席班主任的神圣感和權威性，真正發揮其專家帶頭引領作用。
班主任津貼標準（單位元，A表示班主任基礎津貼，可適時調整）：
學校每年可根據財力確定班主任職級津貼；根據班主任工作業績和實際崗位需要，設定續聘條件和各職級人數比例，實行職級制聘任。
3. 班主任工作的考核制度不完善，職級晉升、降級和解聘制度不全。
改進建議：學校應制定班主任工作規范和考核制度，從周、月、學期、學年、三年等不同時段的工作內容、流程、規范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級生源素質基礎、班齡系數、班員系數等因素的基礎上，制定較完善、科學、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據班主任月度、年度考核分和評優評先情況，確定當年班主任可晉級條件。
通過制定降級、解聘制度，對少數工作態度不積極、業績不好的班主任進行勸誡、降級甚至解聘，促進優勝劣汰、優化結構、提升質量。
強化學校專業部二級管理自，嘗試由專業部直接選聘班主任，強化專業部對班主任的考核機制，促進專業部之間、班主任之間的競爭，從而調動其工作主動性和積極性。
4. 班主任職級制缺乏其他足夠的配套約束和激勵制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競爭力不足，部分班主任還是帶著迫于無奈的心態走上該崗位的。
改進建議：在學校財力允許的前提下，進一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關制度，制定班主任職級制管理的相關配套制度，提高班主任崗位的競爭力。例如可以把擔任班主任作為教師崗位續聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學校擇優聘任班主任創造條件，從而整體提升班主任隊伍素質，實現工作的優質和高效。
學校設立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級班主任和優秀班主任的事跡和教育理念，營造班主任工作的榮譽感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責，形成“全員德育”的工作機制。定期召開全校性的德育工作會議，表彰優秀班主任，專題研討學校德育工作，營造“德育為先”的工作氛圍。對成績特別突出、貢獻特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發終身榮譽甚至終身補貼等。
進一步強化德育學分制的實施，增加德育學分在總學分中的比重，強化細化考核力度，加強班主任德育教育的權威，減輕班主任日常事務性工作負擔。
5. 在職級制的實施中，班主任學習培訓機制還很缺乏?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡淖饔眠€沒有發揮出來，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業發展”的良好氛圍。
改進建議：應建立完善班主任自我學習和團體學習的機制，如通過每周（或每月）學習交流會、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學習制度；應借助“班主任工作室”平臺，引導班主任多注重理論學習和研究，關注自身德育工作水平的提高和工作藝術的改進；強化校本培訓，為班主任創造更多的校外進修培訓機會。
總之，班主任職級制的建立和實施，目的是通過一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調動班主任工作的積極性，促進班主任加強理論研究，講究工作藝術，提高工作水平，留住優秀“老班主任”，培養年輕“新班主任”，真正建設一支名副其實的、專業化發展水平較高的中職學校班主任教師隊伍，從而提升學校德育工作的水平，建設一流職校。
論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一門學問，中職學校班主任工作尤其典型。相當多的中職學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好中職學生的班主任?本文總結筆者多年中職學校班主任工作的經驗，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。
一、以身作則，無私忘我—責任心
責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:
1.愛崗敬業，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻心血。
2.為人師表，以旁作則
孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝新殞W生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的?！币凑f“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風化雨—愛心
感人心者，莫過于情?！皫熣叽饶感摹?，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。
班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎?
四、察言觀色，細致入微—細心
中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助;某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。
仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。
1.寬容后進生
后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應有這樣的認識:沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化;再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望;最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量
2.關注中等生
其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。
六、精誠所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學校，什么班級，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發展，會禍及整個班級，也影響他的‘生;如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
論文摘要:就目前的就業情況而言，中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的，學生的就業率將決定著學校的命運。怎樣正確培養學生的就業觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一。這樣一來，班主任如何培養中職學生樹立正確的就業觀就成了無法回避的一個重大課題，文章擬從三個方面進行簡要論述。
隨著經濟社會的不斷發展，舊有的用人制度已被完全打破，計劃經濟時代的人事分配制度在中職學校中已蕩然無存，隨之而來的是在就業的道路上八仙過海、各顯神通。而現實義是僧多粥少，社會的各個部門人滿為患，競爭日益白熱化，許多本科生、研究生尚且求職無門，只能望崗位興嘆，何況中職學生呢?特別是在前些年全國高校大量擴招的負面影響下，畢業生與就業崗位嚴重失衡，造成了千軍萬馬過獨木橋的慘烈局面。據筆者所知，州內某縣招考20名教師，競有數千人報名，致使該縣的接待能力一時大驚失色，此種局面不是該縣僅有，應該是大范圍內存在，其影響及后果讓人堪優，有人說:我國的人口數量和高校擴招是造成就業難的根本原因，其實也不盡然，仔細思量起來，還有其更深層的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中職學校做為我國教育的重要組成部分，主要是為社會主義建設事業培養中等專業技術人才，方向明確且經過幾十年的努力，規模也是非常宏大的。就目前就業情況而言，中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的，而學生的就業率將決定著學校的命運。怎樣正確培養學生的就業觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一，這樣一來，班主任怎樣培養中職學生樹立正確的就業觀就成了我們無法回避的一個重大課題，結合本人的班主任工作經驗，本文擬從“冷靜分析、沉著應對。”“求真務實，未雨綢繆”“扎實基礎，謀求發展”等幾個方面進行簡單論述，淺顯之見，望有識之士批評指正。
1.冷靜分析、沉著應對。我所說的冷靜分析不是單方面的，而應該是中職學校中的班主任和在校學生。班主任首先要清醒的意識到目前的就業狀況及難點，熱點。雖然目前全社會都在談論就業難，但作為班主任應該清楚，這種難并不是難于上青天，國家每年都在擴大和提供就業崗位，每年都有大量的優秀人才謀得適合于自己的崗位。這才是大趨勢，我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸，社會在發展，只要我們擁有真才實學總能找到有利于自己發展的位置，只要明確這一點，我們才有方向，才有信心。其次是在校學生同樣要清醒，而學生的清醒與班主任的指導密切聯系。學生雖說是就業的主體，但他們的學識及遠見遠不及老師，因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導對學生的就業和擇業至關重要。如果班主任胸懷就業的各個方面，學生就會豁然開朗，反之則無方向感，顯得盲目和無所適從。而沉著應對則指的是學生在斑主任的指導下，憑借扎實的專業知識，在擇業和就業時表現出的一種從容與自信。競爭雖然異常激烈，但機會總是有的，而機遇又是給有準備的人，所以班主任在日常管理中要始終貫穿對學生的嚴格要求，同時調整好心態，既認真對待又不驚慌失措，也就是常說的戰略上藐視它，在戰術上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩扎穩打，如此一來，學生才能真正做好就業擇業準備。轉貼于
2一求真務實、未雨綢繆。在中職學校的班主任中，工作重點必須是設身處地的替學生的最終就業而著想。在競爭機制和市場化日益成熟的情況下，就業率的高低是檢驗學校和班主任工作成敗與否的一個硬性指標。求真是要求學生真正的學到過硬的專業知識，班主任在這方面扮演著監督員的作用，而且一刻也不能放松，俗話說打鐵要靠膀子硬，如果沒有合格的專業知識，就是有再多的崗位，我們也缺乏應有的競爭力，知識是基礎和前提，舍此根本談不上其他問題。務實指的是中職在校生要準確定位自己的就業方向，不好高鶩遠，脫離實際，在這方面中職班主任要隨時給頭腦發脹的學生降溫.該干啥的就干啥，能干啥的就干啥，絕不能憑主觀情緒想當然地過多要求社會。做到了這一點，第二步就是未雨而綢繆，中職學生在校的時間非常有限，如果班主任稍一放松，時間轉眼即逝。班主任幾乎每天和學生在一起，要隨時增強他們的緊迫感，這是一個思想和觀念的問題，有些學生往往抱有幻想，總想臨考前抱一抱佛腳，一跳而就，這種思想班主任要及時發現、糾正，‘沒有誰不付出艱辛就有好的收獲，功在平時，所有的知識和技能都必須靠平時一點一點地積累，天上從來不會掉豆腐。另外，對一部分學生，班主任還要依據各自的特征，提前引導他們做好自主創業的準備。就業創業，創業就業這本身就是一對并不矛盾統一體，在現今的大環境中，就業固然是中職學生的最終選擇，但自主創業更能體現一個人的價值，其間充滿無窮的人生魅力。
關鍵詞：中職；班主任；管理工作；心得經驗
班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經驗措施
（一）幫助學生樹立信心
很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。
（二）制定科學合理的班級管理工作計劃
中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。
（三）組建一支優良的學生干部隊伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。
三、結語
以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。
參考文獻：
[1]孟繁麗.德育為首，中職班主任工作管理經驗之我見[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊），2015：11.
關鍵詞：中職生；班主任管理；管理方法
中圖分類號：B505 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-209-02
中國的職業教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏移。中等職業學校學生的特殊成長經歷，比較敏感的心理狀態，不可預知的情緒變化，比較偏執的學習交往觀，學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進來校混日子的怪圈，導致了教育教學的困難。再者，當今中職生源都是90后，學生的自主意識和個性化不斷增強，管理工作形式嚴峻。因此，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。這個重任理所當然落在了班主任這個學校最基層也是最重要的學生管理者肩上。作為一名青年教師班主任，本人對此深有感觸，借用陶行知先生的教育理論，進行詳細闡述，與各位同仁共勉。
一、生活即教育，從細微處感化學生
中職生是一個特殊的學生群體，正處于“心理斷乳期”，內心生活充滿著矛盾與沖突，在成長的過程中尤其需要得到教師無微不至的關心、幫助和引導。著名教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。在班級這個小舞臺上，老師起著導演的作用，而每個學生都希望做一名合格的演員。學生對老師的一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師喜歡學生、尊重學生，真正去關心、理解他們，學生就會由于被愛而心情愉悅，產生學習的動力；而老師輕視學生，學生也會敬而遠之，不敢表現自己，感到壓抑，也許會因此而落后。班主任應十分注意工作中的細節，從生活中的小事做起，讓學生時刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要從細微處入手，善于捕捉日常生活的問題，就能起到事半功倍的作用。
首先，班主任要深入學生，貼近學生，對班內的每個學生都要細心觀察和了解，如哪個學生是孤兒，哪個學生是單親，哪些學生個性強，哪些學生心里素質差，等等，班主任都要做到心中有數，在生活中因勢利導，增強他們的自信心，及時進行有針對性的教育。
其次，關心學生從細節入手，很快走進學生的內心。發現學生的情緒變化較大時，及時給予關心和交流。這種“潤物細無聲”“潛移默化”的教育方法值得我們借鑒。
二、社會即學校，培養學生自我管理能力與競爭意識
俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸?！卑嘀魅尉鸵M力培養和發揮學生的自我管理能力，調動學生的主體意識，增強學生的自覺性。首先，要配備好班干部，為保證被選中的班干部既有先進性，又有群眾性，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學生投票相結合的方法，做到一選到位，避免頻繁換班干部。其次，在制定好班級公約以后，班干部負責日常監督工作，例如督促值日生工作，班上各類情況的登記，協助班主任處理偶發事件。班干部的職責應根據職位詳細分工，班主任起到總監督的作用。這樣學生的參與意識強、積極性高，班級就自然活躍起來了。再次，要明確獎罰。做的好的班干部要給予表揚并適當獎勵，同時指出不足之處，以利于下一階段的工作。
現代的社會里，競爭意識早已經植根在孩子幼小的心靈里。我經常找成績較好的學生談話，了解他們的學習情況，讓他們互相以彼此作為對手，促進競爭的氛圍，來帶動班級的學習風氣。同時，我還實施“傳幫帶”方法，讓成績好的學生來幫助學困生，不讓他們掉隊，這樣也能提高班級的學習氛圍。為保證良性競爭，班主任要加強學風建設。同時，競爭的對象應該是全面的，它包括德、智、體、美、勞等諸多方面。
學校必須突破圍墻之限，要與整個社會聯系起來，實行開放式辦學，這樣才能充分發揮教育的作用。這種主張能夠真正把學校放到社會大環境中去辦，使學校和社會息息相關，學校不再是生活的附庸，而是成為了社會生活的必需。
三、教學做合一，在管理中培能力，在實踐中品甘甜
俄國著名文藝評論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人?！卑嘀魅卫蠋煂W生的影響更多的體現在行動上，實踐中。教學生怎樣做的同時，不斷提高自己。要把學生培養成社會的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動腦子，在工作實踐中不斷摸索，不斷創新，與時俱進。
作為班主任，能做到教學生怎么做很容易，要得到學生的信服和支持，應做到不斷學習，身體力行。我們應做到能者為師，向其他班主任學習，每個班主任那里都至少有一兩招“絕招”值得我們學習；向學生學習，不時通過詢問、討論、問卷調查等形式請同學對自己的教育管理工作提出一些好的建議，再根據具體實施的結果加以調整。
總而言之，用陶行知的話來說就是“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。”“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學。”我們的班主任管理工作更應做到教學做合一。
四、要求學生建立人格長城，建立人格防線
陶先生說，道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學問和本領，也是沒有用的，因此要讓學生從小建立人格長城，建立人格防線，建立公德和私德。
教育者要給予學生充分的理解和信任，把道德認知教育與道德實踐活動相結合。我們應采用多種具體方法滲透和灌輸科學的道德價值觀念，幫助學生提高認識、分析、判斷道德價值的能力和道德選擇的能力。作為班主任，教育學生更要做到以品德培養為核心，讓學生做到明禮誠信，尊師重道，有高度責任感、使命感。一是可以利用法定節日、重大歷史事件紀念日等開展形式多樣、生動活潑的主題教育系列班會或活動。指導學生搜集雷鋒事跡，裝成冊子放在班級中供同學們閱讀。在“愛國主義教育活動月”中通過五四青年節、國慶節等活動對學生進行愛國主義教育，利用我國維和士兵的感人事跡、日本在撞我漁船、扣我船長等真實新聞實例，讓學生發表自己的看法，以此激發學生的愛國熱情。二是注重道德實踐。讓學生在生活的體驗中感受道德教育的重要性，可以用身邊的真人真事說話，創造良好的道德環境與氛圍，學生自然而然就會形成良好的道德行為。
當然，對于做好中職學生的管理是仁者見仁，智者見智。讓我們為人師者在生活中走進他們的心靈，在教育中教他們成長，使他們成為社會需要的新型技術人才。愿我們在一線的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，抱著“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業撒一片清輝，拾一路風采。
參考文獻
[1] 李娜. 如何做好中職學校班主任工作[J].中國西部科技，2011（3）.
[2] 孫曼曼. 如何做好中職院校班主任工作[J].中國科教創新導刊，2010（9）.
[3] 葛霞. 淺談如何做好中職學校班主任工作[J]. 湘潮，2007（4）.
[4] 伍路興. “師愛”是教育的法寶[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C]，2005年.
[5] 劉俊. 中學生思想道德培養的幾點做法[J].吉林教育，2010（36）.
[6] 楊輝. 中學生道德選擇能力的培養[D].南京師范大學碩士學位論文，2010年5月.
談中職院校班主任管理
陳學冰
（山西交通技師學院 山西 太谷 030800）
摘 要：伴隨市場經濟的發展，社會對中職學生的綜合素質提出了更高的要求。本文基于當代中職院校學生的現狀，結合陶行知先生的教育思想，從四個方面闡述班主任管理工作的方法，以真正培養健康積極的學生。
關鍵詞：中職生；班主任管理；管理方法
中圖分類號：B505 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-209-02
中國的職業教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏移。中等職業學校學生的特殊成長經歷，比較敏感的心理狀態，不可預知的情緒變化，比較偏執的學習交往觀，學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進來?；烊兆拥墓秩?，導致了教育教學的困難。再者，當今中職生源都是90后，學生的自主意識和個性化不斷增強，管理工作形式嚴峻。因此，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。這個重任理所當然落在了班主任這個學校最基層也是最重要的學生管理者肩上。作為一名青年教師班主任，本人對此深有感觸，借用陶行知先生的教育理論，進行詳細闡述，與各位同仁共勉。
一、生活即教育，從細微處感化學生
中職生是一個特殊的學生群體，正處于“心理斷乳期”，內心生活充滿著矛盾與沖突，在成長的過程中尤其需要得到教師無微不至的關心、幫助和引導。著名教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。在班級這個小舞臺上，老師起著導演的作用，而每個學生都希望做一名合格的演員。學生對老師的一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師喜歡學生、尊重學生，真正去關心、理解他們，學生就會由于被愛而心情愉悅，產生學習的動力；而老師輕視學生，學生也會敬而遠之，不敢表現自己，感到壓抑，也許會因此而落后。班主任應十分注意工作中的細節，從生活中的小事做起，讓學生時刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要從細微處入手，善于捕捉日常生活的問題，就能起到事半功倍的作用。
首先，班主任要深入學生，貼近學生，對班內的每個學生都要細心觀察和了解，如哪個學生是孤兒，哪個學生是單親，哪些學生個性強，哪些學生心里素質差，等等，班主任都要做到心中有數，在生活中因勢利導，增強他們的自信心，及時進行有針對性的教育。
其次，關心學生從細節入手，很快走進學生的內心。發現學生的情緒變化較大時，及時給予關心和交流。這種“潤物細無聲”“潛移默化”的教育方法值得我們借鑒。
二、社會即學校，培養學生自我管理能力與競爭意識
俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸。”班主任就要盡力培養和發揮學生的自我管理能力，調動學生的主體意識，增強學生的自覺性。首先，要配備好班干部，為保證被選中的班干部既有先進性，又有群眾性，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學生投票相結合的方法，做到一選到位，避免頻繁換班干部。其次，在制定好班級公約以后，班干部負責日常監督工作，例如督促值日生工作，班上各類情況的登記，協助班主任處理偶發事件。班干部的職責應根據職位詳細分工，班主任起到總監督的作用。這樣學生的參與意識強、積極性高，班級就自然活躍起來了。再次，要明確獎罰。做的好的班干部要給予表揚并適當獎勵，同時指出不足之處，以利于下一階段的工作。
現代的社會里，競爭意識早已經植根在孩子幼小的心靈里。我經常找成績較好的學生談話，了解他們的學習情況，讓他們互相以彼此作為對手，促進競爭的氛圍，來帶動班級的學習風氣。同時，我還實施“傳幫帶”方法，讓成績好的學生來幫助學困生，不讓他們掉隊，這樣也能提高班級的學習氛圍。為保證良性競爭，班主任要加強學風建設。同時，競爭的對象應該是全面的，它包括德、智、體、美、勞等諸多方面。
學校必須突破圍墻之限，要與整個社會聯系起來，實行開放式辦學，這樣才能充分發揮教育的作用。這種主張能夠真正把學校放到社會大環境中去辦，使學校和社會息息相關，學校不再是生活的附庸，而是成為了社會生活的必需。
三、教學做合一，在管理中培能力，在實踐中品甘甜
俄國著名文藝評論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人?！卑嘀魅卫蠋煂W生的影響更多的體現在行動上，實踐中。教學生怎樣做的同時，不斷提高自己。要把學生培養成社會的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動腦子，在工作實踐中不斷摸索，不斷創新，與時俱進。
作為班主任，能做到教學生怎么做很容易，要得到學生的信服和支持，應做到不斷學習，身體力行。我們應做到能者為師，向其他班主任學習，每個班主任那里都至少有一兩招“絕招”值得我們學習；向學生學習，不時通過詢問、討論、問卷調查等形式請同學對自己的教育管理工作提出一些好的建議，再根據具體實施的結果加以調整。
總而言之，用陶行知的話來說就是“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學?！薄敖虒W做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學?！蔽覀兊陌嘀魅喂芾砉ぷ鞲鼞龅浇虒W做合一。
四、要求學生建立人格長城，建立人格防線
陶先生說，道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學問和本領，也是沒有用的，因此要讓學生從小建立人格長城，建立人格防線，建立公德和私德。
教育者要給予學生充分的理解和信任，把道德認知教育與道德實踐活動相結合。我們應采用多種具體方法滲透和灌輸科學的道德價值觀念，幫助學生提高認識、分析、判斷道德價值的能力和道德選擇的能力。作為班主任，教育學生更要做到以品德培養為核心，讓學生做到明禮誠信，尊師重道，有高度責任感、使命感。一是可以利用法定節日、重大歷史事件紀念日等開展形式多樣、生動活潑的主題教育系列班會或活動。指導學生搜集雷鋒事跡，裝成冊子放在班級中供同學們閱讀。在“愛國主義教育活動月”中通過五四青年節、國慶節等活動對學生進行愛國主義教育，利用我國維和士兵的感人事跡、日本在撞我漁船、扣我船長等真實新聞實例，讓學生發表自己的看法，以此激發學生的愛國熱情。二是注重道德實踐。讓學生在生活的體驗中感受道德教育的重要性，可以用身邊的真人真事說話，創造良好的道德環境與氛圍，學生自然而然就會形成良好的道德行為。
當然，對于做好中職學生的管理是仁者見仁，智者見智。讓我們為人師者在生活中走進他們的心靈，在教育中教他們成長，使他們成為社會需要的新型技術人才。愿我們在一線的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，抱著“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業撒一片清輝，拾一路風采。
參考文獻
[1] 李娜. 如何做好中職學校班主任工作[J].中國西部科技，2011（3）.
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[4] 伍路興. “師愛”是教育的法寶[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C]，2005年.
