時間：2023-03-21 17:15:51
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多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。
多媒體于課堂安家以后，就在課堂上掀起陣陣波瀾，學生心潮涌動，學得津津有味；教師更是事半功倍、喜上眉梢。作為小學語文教師，在多媒體與小學語文課程的整合方面，受益良多。
1 多媒體讓學生學習生字的速度大為提高
在寫字訓練時，演示多媒體課件中，藍天上白云蕩蕩，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散發著室外的清新與芬芳，格外惹眼。一只被學生稱為“馬良神筆”的筆瀟灑地給大家示范著每一個生字的一筆一劃，輕聲柔柔的解說，淡雅裊裊的音樂，在這種情況下，哪一個小朋友會不愛寫字？哪一個小朋友還一次次地寫得歪歪扭扭？看著學生的認真勁，筆者的心情格外舒暢。
2 在多媒體與語文課的整合中，首先力求讓每一個學生都能夠參與進來
有了多媒體的參與教學，課堂學習同樣不能成為為優等生搭建的特殊舞臺。學習活動安排過程中，要關注那些平時成績差，表現欲低，自信心不足的學生，給他們安排力所能及的活動任務，發掘他們身上的閃光點，讓他們能夠品嘗到參與的快樂、成功的喜悅，從而調動和提高他們的學習積極性，增強自信心。比如播放課件的時候，讓不太愛說愛動的學生來操作；如朗讀好的可以安排他跟著多媒體課件一起朗讀，歌唱好的安排他演唱與課件相關的歌曲，一旦他們完成得不錯，教師要不失時機地給予鼓勵，將他們的名字打到屏幕上，以此激發他們的興趣，從而提高成績。
3 充分利用多媒體開拓學生視野
集形聲色光于一身的多媒體情景交融，突破時空限制，備受小學生的青睞，實現真正的寓教于樂。傳授知識的過程中，課件展示里，忽而美國，忽而朝鮮；忽而火車長嘯馳去，忽而飛機翱翔飛來；忽而歌聲陣陣，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼狩獵，忽而孔雀獨舞；忽而千里冰封，忽而桃花爛漫……多媒體讓課堂趣味濃濃，讓課程清晰明了，語文課堂得到優化，變得活力四射。學生學習起來樂此不疲，下課鈴聲響起仍然意猶未盡，教學效率明顯提升。每次測試，學生的學習效果都十分良好。
4 通過課件的展示，讓小學生深刻地認識到語文的重要性
小學語文教學對學生一生的教育尤其起到關鍵的作用，因為小學是學習的起點。有了多媒體與語文課程的整合，教師尚需要懂得心理學，要遵照學生的年齡特點和心理需求，以便他們的持久力增強。每一個人和每一個人的潛質都有差別，教學要因材施教，調動他們學習的積極性，讓他們認識到語文課的重要。交際、溝通、表達思想是語文的重任，也只有語文的成績優秀，才會是一個現代化社會合格的人才。
生活中無處不有語文，語文和生活如影隨形。筆者通過多媒體課件的展示，告訴學生說：語文，分析這個語字的構成——此時，多媒體將“吾讠”分分合合，大家就能知其意義，就是我說話，就是“吾運用讠（言字旁）”。語言最大的功能是交際。卡耐基說：“一個人事業上的成功，只有百分之十五是由于他的專業技巧，另外的百分之八十五要靠人際關系、處事技能。”這百分之八十五中，語文的綜合素養是其核心，由此可見語文對于人生的成敗來說舉足輕重，它是一個人一生中離不開的左膀右臂。
5 讓學生敢于質疑
即便是多媒體課件，也難免存在錯誤，或者說，即便正確，也會有更好的和更完善的存在。在創造活動過程中，人們總要產生一定的情緒體驗。當創造性勞動遭到失敗時，可能產生不安、緊張、沮喪和失望等體驗；而當創造性勞動取得成功，則得到心理安慰，愉悅甚至是極度的興奮。有人說：“新的科學發現是人生最大的樂趣之一。”“一個人只要一生中體驗過一次科學創造的歡樂，就會終生難忘”。
一次，筆者在制作多媒體課件中，因為疏忽，產生了錯誤，被一個高年級的學生指出來，筆者對他給予高度贊揚。在多媒體課件教學中，教師一定要同學生交朋友，教師、學生在人格上平等，師生互相尊重，互相支持，互相理解，共同參與，鼓勵學生與教師爭論，提出質疑，鼓勵學生發表不同意見，提出更好的解題方法。這樣才會集中學生的注意力，提高學生思維的參與度，形成一種和諧寬松的教育環境。
6 利用多媒體激起快樂讀寫的興趣
語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”“易于動筆，樂于表達”是從根本上解決學生怕作文而尋找出的一條正確的教學出路。教師必須在“易于動筆”和“樂于表達”的教學上下工夫，開展各種生動活潑、妙趣橫生的活動，讓學生在趣味的驅動下，放飛禁錮已久的思想。如何激發學生寫作的興趣呢？還是要借助多媒體。
神舟五號的成功飛天，讓中華兒女驕傲，也讓人們記住了一個名字：楊利偉。很多學生很早就知道他的名字，甚至把當成偶像，對他尤其崇拜，卻很少有學生知道他背后的故事。于是借著學生對他的興趣，筆者在教學這課之前讓學生觀看紀錄片《中國太空第一人》，在此基礎上進行本課的教學，隨后就讓學生有感而發地寫寫《楊利偉叔叔，我想對您說》，哪知學生看到題目卻無從下手。筆者反復播放紀錄片的關鍵部分以引導學生：根據順序（發射前，發射時，發射后）來寫，寫出自己在每個階段的感受；用上“當……的時候，我……”一組排比句，盡量用上文中的句子，寫出自己的心情變化；接著用上“是您，……”，改寫最后一小節，寫寫飛天成功的重大意義。而接下來楊利偉兒時的夢想，以及如何成為太空第一人的艱辛，學生通過看影片早已深入人心。就這樣，幫助學生從課本中走出來，形象地聯想實際場景，激發熱情，運用素材，從一開始的只有空洞的幾句話，到腦中有源源不斷的迸發出的言語，學生進行這樣的習作才是快樂的。
7 學習語文，要利用多媒體讓學生“唱”課文，在體驗音樂中接受新知
心理學研究表明，音樂的感染力非常大，每個人都擁有豐富的音樂體驗。因此，在學生接觸音樂的時候，他的學習充滿積極性，他們在學習中、在音樂中獲得學習的滿足與，這樣對他們個性可以起到和諧發展的作用，使得他們能夠融入知識，接受世界與擁抱社會。
在學習和雨有關的課文時，筆者教學生演唱《小雨沙沙》，一邊播放多媒體，一邊教他們唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的時候，學生充滿熱情，一邊演唱一邊想象著天空中下著蒙蒙細雨，充滿浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細雨中，春天細雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀一一體驗。最后一句“哎呀呀，我要長大”，種子破土萌發的精神，學生對大自然的愛、對課文的深刻理解交融在一起。
綜上所述，多媒體與小學語文課程的整合讓課堂變得生動活潑，讓教學風格變得豐富明快。有了多媒體，課堂教學進入一個全新的階段，有了質的飛躍，有了可喜的進步。教師要對自身提出嚴格的要求，以順應時代的高速發展，不斷省察，不斷總結，不斷取長補短，不斷積極探索，不斷探求現代教育技術與語文課程的最佳結合，讓語文教學最優化，讓語文課堂有聲有色、春光熠熠。
參考文獻
[1]李天鷹.日本中小學的信息教育[J].外國教育研究,2001(5):39-41.
關鍵詞 多媒體 教學情境 教學結構
中圖分類號：G634 文獻標識碼：A
運用多媒體教學，教師可以對文字、圖像、聲音以及動畫、影視片段等素材進行綜合處理，以達到文、圖、聲、影并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新及利用，使抽象復雜的問題直觀化、形象化。多媒體教學手段的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統和多媒體教學資源和教學行為進行有機整合，可以大大提高課堂教學效率和質量。
1運用多媒體優化教學情境，使內容更加直觀和形象，激發學生學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養學生濃厚的學習興趣，是激發學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調的教學方式，容易使學生產生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內容創設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。它可以化靜態為動感，化單調為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。
學習《黃河頌》一課時，在播放展示黃河風采的錄像的過程中，雄壯的旋律也激蕩在教室的每一個角落，學生們看到了“大漠孤煙直，長河落日圓”的恬靜，壺口瀑布奔騰而下的氣勢，以及黃河在平原上像長蛇一樣蜿蜒東流的壯麗。這些畫面展示下來，學生們會從中得到很多啟示，足不出戶就可以看到萬里之外的場景，從而對母親河深刻的內涵有了更加深入的了解，大大地拓寬了視野。
多媒體技術引入初中古詩文的課堂教學，對發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字、文章意境和人物性格有著重要的作用。比如教學《天凈沙q秋思》時，在屏幕上呈現出如下畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；古道旁，枯藤纏繞的老樹上，鴉雀繞巢低旋，不時鳴叫幾聲；不遠處，稀疏的村舍旁，小橋下的流水潺潺流過，人們正在準備晚餐，炊煙裊裊。這時，一個文人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。看裝束，這是個異鄉人。他望著即將西沉的夕陽，不禁生發出“斷腸人在天涯”的感慨。讓學生通過展示的場景展開聯想，由異鄉人的感慨聯想到他的離愁。
2運用多媒體優化課堂教學結構，使教與學節奏更加緊湊，提高課堂教學效率
布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”我們應為學生創造更多的思考空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學可以很容易地實現這一個目標。
在傳統課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內容預先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程；多媒體教學手段以其再現性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質。
初中語文教材的知識內容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關鍵的情節。先讓學生通讀全文，對文章的內容有一個大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現的。
【關鍵詞】小學 語文 多媒體 推動 教學
一、通過多媒體構建情景導入新課。可以引發學生興趣
興趣是最好的老師，在教學中只要運用一定的方法引起學生的興趣，那么學生就會自主積極地進行學習。小學語文教師可以靈活應用多媒體課件構建和教學內容相符合的教學情境，引導學生進入到學習內容當中，激發學生的學習興趣，為整堂課的學習打下良好的基礎。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預先準備一些展現西沙群島富饒美麗的圖片，在網上搜集有關西沙群島的影像資料，在上課的時候將一幅幅精美的圖片，一段介紹其豐富物產和自然風光的影像展現并播放給學生觀看，讓學生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學生是否想進一步領略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認真學習文章對西沙群島的詳細介紹，這樣自然而然的引起學生對課文的興趣，使其形成學習的內在動力，自主積極的參與到其中。
由此看來，運用多媒體課件構建教學情境帶領學生進入到新課程的學習，不僅能夠形成輕松活躍的學習氣氛，更能激發學生興趣，使其主動學習，自主參與，能夠有效提升課堂效果。
二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學重難點
小學生因為年齡和心理認知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現實生活中接觸不到的內容，其理解起來更加吃力。所以小學語文教師要構建能夠解決這方面問題的學習媒介，幫助學生解決學習的重難點，轉化學習內容的表達形式，使學習過程變得簡單。多媒體課件能夠將動態事物變為靜態事物，可以把抽象的文字轉化成形象的景象，這一特點能夠有效解決教學中的重難點。
比如在學習《趙州橋》一文的時候，因為學生生活的地方沒有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結構設計，理解起來就比較吃力。所以在進行這篇文章的教學的時候，教師可以事先在網上查找資料，將趙州橋的相關圖片，紀錄片資料搜集起來整理成教學資源。然后再進行課文教學的時候，根據文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態和各個角度狀況展示給學生。這樣學生就會對趙州橋有形象的認識，對其結構特征有了細致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學生深化對知識內容的了解，教師在講解課文的時候也會輕松不少，能夠有效地幫助學生理解文章的重點和難點。
三、通過多媒體課件的應用，能夠實現生動的語言訓練
小學語文教學除了要向學生傳授語文知識，還要培養并鍛煉學生的各種語文能力。要通過扎實穩定的訓練強化學生的能力，在課堂上有效運用多媒體課件，能夠強化教學節奏，節約更多的時間用于對學生進行文字和語言訓練，能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓練形式，能夠實現全體學生的能力提升。
在進行寫字訓練的時候，教師分析小學生寫字不規范，錯別字較多的狀況，運用多媒體課件對學生實施字形教學和書寫指導。教師可以通過多媒體課件展示學習中經常出現的文字，帶領學生分析文字的結構特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結構，使文字呈現出規范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學生日常學習中經常出現的錯別字展示出來，組織學生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學生的印象，實現糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候，在“口”字內設計上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學生寫“目”字的時候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法，能夠給學生留下很深的印象，使其在日后寫字的時候不自覺的想起學習的場景，不再出現類似的錯別字。這種教學方法的應用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學生書寫訓練的過程中適當應用多媒體課件，能夠使枯燥的練習變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學生加強理解記憶。
在進行作文訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學習內容形象的展示出來，幫助學生感受，為學生提供豐富的寫作素材，深化作文訓練水平，提升學生作文質量。在作文教學過程中應用多媒體課件，能夠使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。另外多媒體課件能夠將動態的景象定格在某一畫面，可以讓學生對其結構進行細致的觀察；還能夠將靜態的事物進行動態演示，幫助學生深入分析其發展和變化；還能夠從全方位的角度展現寫作對象，讓學生有整體的把握：另外可以展現特寫鏡頭，能夠幫助學生實現文章的細節描寫。在作文教學中熟練應用多媒體課件，能夠提升學生寫作的積極性，豐富寫作素材，強化作文指導，完善寫作訓練，對學生的作文水平提升有很明顯的作用。
四、適當運用多媒體課件，能夠提升語言累積
在小學語文學習過程中，學生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內容，才能夠提升學生的預感能力，提升其語文學習的整體水平。小學語文教師要充分運用多媒體課件，將多種內容形式的素材作用到學生的感官，深化學生的理解和記憶。
在學習《植物媽媽有辦法》一文的時候，因為學生多各種植物的形態不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學生在看到其形態的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強化對其內容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學，能夠有效地促進學生的理解，進而實現教學的最終目的。
結論
在小學語文課堂上運用多媒體課件，能夠構建靈活有趣的教學環境，能夠讓學生在自由生動的環境下學習語文，使學生扎實的掌握知識內容，并且能夠自主積極的投入到學習中去，使課堂教學充滿感染力，進而提升學生的學習效率。所以說多媒體課件的有效應用，能夠推進小學語文的教學進程，對整個教學效率有很大的提升作用。
參考文獻
[1]楊欽.多媒體在小學語文教學中的應用[J].輕工科技.2010年第05期
作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用多媒體輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮多媒體的優勢。
一、 運用多媒體輔助教學，有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣
運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣．喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景，讓學生更好地投入到課堂學習中去。
在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如; 我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
二、運用多媒體輔助教學，突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率
數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。
例如，在《梯形的面積計算》一課導入時，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學生知道閃動的涂色部分是要計算的梯形的面積。接著教師引導學生回憶以前學過的圖形面積計算公式及推導過程，隨著學生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計算公式的推導過程。通過課件演示，學生知道這些圖形是通過割補、平移等方法轉化成已學過的圖形，推導出面積計算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉化成以前學過的圖形（如平行四邊形），來推導它的面積呢?這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生強烈的求知和探索興趣，培養了學生的創新思維。。
多媒體發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。
例如：在教學“垂直”一課時，由于學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發現是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術進行動態模擬的演示了兩條直線由相交關系到垂直關系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。
三、運用多媒體輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力
計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。
多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
關鍵詞: 多媒體教學 存在問題 對策
多媒體教學作為一種現代化教學手段,是教育面向現代化,面向世界,培養高素質人才的必然選擇。隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術的進一步發展,學校的教學方法和手段也開始由傳統模式向現代多媒體教學模式轉變,由于多媒體教學有著其它教學手段所無法比擬的優勢,它使得教學手段和教學思想更加靈活、有效和充滿吸引力。目前,高校在教學中廣泛推行多媒體教學,取得了一定的效果,但是多媒體在教學過程中還存在著一些問題。本文針對這些問題,提出了相應的解決對策。
一、多媒體教學存在的問題
1.多媒體課件制作設計不合理。
使用多媒體教學是為了更好地實現教學目的,提高教學效果和質量。有些教師設計多媒體課件不合理,重點、難點不突出,采用的課件背景復雜,頁面花俏,運用大量的特技效果,導致學生的注意力分散,沖淡了學生對知識重點、難點的關注。還有些教師制作課件的水平不高,課件只是簡單的文字和圖片的拼和,上課也只是照本宣科地演示。這就沒有充分利用多媒體課件直觀性、豐富性的特點,使課件僅僅成為單純意義的板書,最終影響教學的實際效果。
2.師生缺乏互動。
有些教師過于強調多媒體教學,上課時只顧用事先設計好的課件,單方面地一味播放、講解,而無暇顧及學生聽課時的表情反應,結果就會阻隔師生間的交流,疏遠師生間的距離,使課堂氣氛變得更加沉悶緊張。教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮。學生大部分時間都在被動接受知識,無法與教師進行很好的交流溝通,教師也無法根據學生掌握知識的情況對癥教學,師生間無法進行教學互動,也就無法發揮學生的主動性、創造性,從而達不到很好的教學效果。
3.授課速度快,內容多,學生難以及時消化吸收。
多媒體教學容納的信息量比較大,教師在采用多媒體教學后,授課的節奏明顯加快,板書、課堂提問和啟發式教學方法大量減少,造成學生目不暇接,忙于抄寫筆記,沒有時間完全讀懂,進而分析、整合、儲存,反而會使學生在短時間內產生大腦疲倦,從而無法跟上教師的思路,消化吸收所學的知識,課堂教學效果必然不好。
二、可行的辦法
針對高校多媒體教學中出現的問題,應采取科學有效的策略,使多媒體在高校教學中發揮更大的作用。
1.加強師資培訓,提高教師多媒體教學的技能和水平。
多媒體教學能提供多種感官的綜合刺激,有利于獲取知識、創造理想的學習環境。教師在多媒體課件設計和制作過程中,要把調動學生積極性、培養學生創新能力放在首要位置,而不必過分追求漂亮和花哨的畫面。為提高教師運用多媒體教學的技能和水平,多媒體教學管理部門就應積極組織教師進行多媒體教學的培訓,使相關教師系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項,等等。
2.充分發揮教師的主導作用,加強師生間的交流與溝通。
瑞士著名教育心理學家皮亞杰的建構主義教育思想認為:一切教學活動應“以學生為中心”。好的教育,應是以教師為主導、以學生為主體兩者有機結合的教學模式。在教學活動中,教師是主導,學生是主體,課堂教學的成敗關鍵在于教師能否合理、充分地發揮其主導作用,引導學生去思考、去創造,從而達到教學的目的。首先要求學校配備激光翻頁筆,這樣才能把教師從電腦操作臺旁解放出來;其次,教師應像傳統教學中那樣,站在講臺中間,面向學生教學,教學過程中要注意合理運用肢體語言,并多與學生進行交流與溝通。
3.采取傳統教學與多媒體教學相結合的手段,控制好上課節奏。
哲學世界觀告訴我們:任何事物都是相輔相成的。多媒體教學在高校中得到廣泛推廣與普及,但不等于對傳統教學模式全盤否定與摒棄。作為一種教學輔助手段,多媒體教學并不能完全取代傳統的教學模式,相反傳統教學所具有的一些優勢恰恰可以彌補多媒體教學的不足。因而在教學中,應將多媒體教學手段與傳統教學手段有機結合,揚長避短,充分發揮各自的優勢。采用多媒體教學時,教師應掌握好授課的進度,課件的畫面不要切換太快,讓每張幻燈片都有足夠的停留時間,使學生有充分的時間思考和記錄,確保學生理解和掌握相關的知識。在幻燈片停留的時間,教師要采用傳統教學模式對課件的內容進行展開講解與即興發揮,這樣才能達到很好的教學效果。
4.建立和完善多媒體教學評價體系。
為了進一步提高多媒體教學的水平和質量,高校教學管理部門應建立完善的多媒體教學評價系統,通過全面客觀的評價體系指標來考核廣大教師應用多媒體教學的效果。同時教學管理部門還應經常采取聽課、在學生中作調查、和任課教師交流研究等方式來了解多媒體教學的效果,進行評價,發現問題,及時調整和解決;每學年可組織教學課件比賽,從而不斷促進多媒體教學質量的提高。
三、結語
現代多媒體技術推動了教育的現代化,促進了高校教學改革,強調了教師的主導性作用、學生在學習過程中的主體地位,培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。但它作為常規教學的手段,不可能取代傳統的教學模式。多媒體教學作為一門新興的綜合性學科,它應有一個不斷改進和完善的過程。因此,教師要合理有效地運用多媒體教學手段,達到提高教學效果和教學效率的目的,科學地把握好多媒體教學與傳統教學相結合,不斷完善、揚長避短。只有這樣才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。
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論文摘要：多媒體教學與傳統教學相比具有很多優點，但多媒體教學也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進行了簡要的分析。
多媒體教學以其圖文并茂、生動形象等特點，極大地吸引學生的學習興趣，將課堂教學引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學實踐過程中也存在諸多問題，現就我校多媒體教學以及本人實踐經驗，談談對這些問題的認識與體會，并探討針對這些問題的相應對策。
一、多媒體教學存在的問題分析
(一)多媒體教學沒有因課程而異
多媒體教學作為一種新的教學手段，具有傳統教學不具備的許多優點，但不能不考慮課程性質和教學內容，不是所有的課程都適應多媒體教學。要根據各門課程的不同特點，根據學科性質和教學內容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強的課程，如數學、程序算法分析等強課程不適用多媒體教學，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學生更好地理解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學，并不能發揮多媒體教學的優點，難以提高教學效果。
(二)混淆教師主導地位與多媒體輔助作用的關系教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，激發學生積極參與教學。教師在進行教學設計時，應當綜合考慮教學過程中的各種要素，使現代信息技術與傳統媒體相結合。但是，在實際教學中，有些教師不顧實際教學需要，上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強調以計算機為中心，盲目地把所有的教學內容全部使用多媒體手段再現出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學生在多媒體控制的教學過程中被動地接受，教師的主導作用和學生的主體地位都被計算機所取代。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流溝通，教師也無法根據學生掌握知識的情況對癥教學，師生間無法進行教學互動，也就無法發揮學生的主動性、創造性，達不到很好的教學效果。
(三)教師講課速度快，學生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學信息量，板書、課堂提問和啟發式教學方法大量減少，造成學生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學生在短時間內大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學的知識，課堂教學效果必然不好。教學應走出“講得越多學生學得越多”的認識誤區，注重貫徹“少而精”和“啟發式”教學原則。
(四)多媒體課件制作質量較差
運用多媒體開展教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮優越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現形式上花費大量時間，配上圖畫、音樂和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學習內容。事實上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時宜，既分散了學生的注意力，又偏離了教學的主題，而且在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對內容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時間去設計教學環節。這樣的課堂教學不利于學生想像力、判斷力和思維能力的培養，也不利于學生情感的健康發展。有些教師的多媒體課件制作質量較差，如課件只是電子文字，或不能很好掌握多媒體技術，在演示的過程中會經常出現卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發揮多媒體教學的優勢。
二、解決多媒體教學問題的對策
(一)更新教學理念，明確教學指導思想
多媒體教學存在的問題與教師陳舊的教育理論有著不可分割的聯系。無論是傳統教學還是采用多媒體教學，都需要提高教師的職業素養。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。作為一個教育工作者，在使用現代化教學手段時，要轉換教學理念，真正體現教師在教學中的“引路人”作用，成為學生的向導，而不是學生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學環境，引導學生主動學習。在多媒體教學中，教師重要的是為學生營造一個自主學習、積極創新的環境，當好學生的“引路人”，讓學生自己去發現規律，啟發學生去感知、理解和應用，重視學生創造能力的培養。
(二)開展現代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平
多媒體教學管理部門應積極組織教師進行多媒體技術培訓，使相關教師系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項等等。培訓要根據教師對教育技術掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應開展多媒體使用培訓，提高教師的實際操作能力，保障多媒體教學的順利實施。定期舉辦課件制作專題培訓，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學術講座，使部分教師了解現代教育技術發展的最新動態，鼓勵他們參與教育技術研究。
1.1多媒體教學與傳統板書相結合
在數學教學中，傳統板書仍然是非常重要的授課形式，多媒體教學并不能完全取代傳統板書教學，板書為主多媒體為輔相結合的模式對數學教學的效果更好。數學要求良好的邏輯思維能力，具體體現在解題或者證明的中，需要一步一步由條件推出結論，如果板書在黑板上，則學生不只是能看到推導，也能更加深刻體會到推導的過程。
1.1.1多媒體的內容
展示主要結論、公式、定理及證明過程、例題及解答、課堂練習及答案等內容。
1.1.2板書的內容
公式或定理的推導證明過程。概括例題的求解步驟。
1.1.3節奏的把握
多媒體展示定理后，在黑板上推導證明過程，然后再通過多媒體快速將證明展示一遍，可加深學生的印象。多媒體展示例題題目，在黑板上分析講解例題，整理步驟，再通過多媒體一步步展示例題解答和答案。在以上兩個過程中，每次切換模式時應適當提醒學生要看哪里，避免出現眼睛不夠用或者思維混亂的狀況，同時教師也要適當在講臺上走動，以肢體語言帶動學生的思維。
2提高課堂效率
2.1降低難度，消除學生負面情緒，增加學生自信
2.1.1化整為零，逐步分解題目難度筆者在高等數學課堂時常遇見一些學生對大學數學心懷恐懼，帶著強烈的不自信說“數學太難了，我是學不會了”等話語。遇到這種情形，教師可以將高等數學的整體劃分成一個個具體的部分，逐個分析。通過這樣的方式將數學整門課的難度降解為一個個具體的小問題，也降低了難度，從而消除學生的恐懼，增強自信，提高學習興趣。
2.1.2趁熱打鐵做課堂練習，當場消化吸收課堂練習可刺激學生自主思考，在時間允許的情況下盡量多做課堂練習。在黑板上保留例題的解題步驟，布置一道類似的習題當課堂練習，讓學生按照黑板上的步驟做題。學生做完題后用多媒體展示這道題的解答過程和答案。
2.2添加實用背景（學這門課有什么用），提高學生積極性，激發學生興趣
2.2.1是后續課程的基礎數學是很多重要課程的基礎，例如計算機、物理、化學、生物、經濟等專業領域均要應用數學解決問題。
2.2.2鼓勵學生參加相關報告、競賽、考研參加相關的學術報告可開闊眼界、拓展思路。參加大學生數學競賽、數學建模競賽不但可以獲得榮譽，還能提高鍛煉自己的能力。數學作為高校大多數專業的基礎課，有著重要的地位和作用，學生成績的好壞，直接和學生的切身利益相關，特別是需要報考研究生的同學，高數成績嚴重影響著能否被錄取。
2.2.3與畢業論文相結合將數學專業課的一些知識點作為畢業論文的內容。例如常微分方程講到積分因子時，提示學生考慮：
1)同一道題采用不同的積分因子或方法解題會得到怎樣的結論？哪種方法最好？
2)不同的方程用什么積分因子最簡單？歸納常見的積分因子。
3)某一類特殊方程是否只能用一種特殊的積分因子解答等相關問題作為畢業論文的一個切入點。上課時引導學生關注和思考這個問題的效果比學生到大四做論文時再回頭思考問題更好。
3有機結合
