時(shí)間:2023-03-21 17:16:03
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在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn),部分留美人士以及工程經(jīng)濟(jì)專家在我國(guó)開辦了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,在開辦該學(xué)科的同時(shí),將技術(shù)活動(dòng)作為主要的分析對(duì)象。在1963年到1998年間,我國(guó)高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂,不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國(guó)際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合,并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。本科與專科的工程管理學(xué)生需要具備對(duì)投資經(jīng)濟(jì)理論與知識(shí)有所掌握的能力,對(duì)工程管理理論方法掌握的能力,對(duì)各種項(xiàng)目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力,對(duì)國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力;具備工程項(xiàng)目全過程管理的能力等。因此,可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位,使其在研究中能夠涉及到計(jì)劃、組織以及指揮、控制等管理問題。
二、對(duì)工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析
(一)工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線
1、學(xué)校教育。達(dá)瓦•紐曼教授曾說過,社會(huì)在發(fā)展中主要面臨的問題非常多,如果僅需要社會(huì)科學(xué)或者工科,是無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言,在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后,世界各個(gè)地區(qū)的大學(xué)先后對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。
2、培訓(xùn)。現(xiàn)如今,校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式,它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式,當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會(huì)之后,單位沒有辦法對(duì)工程師的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解,并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場(chǎng)所對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下,各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。
(二)在工程管理學(xué)科中所存在的問題
在工程管理學(xué)科教育中,其存在的問題非常多,比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么,工程管理學(xué)科的教育方法如何,工程管理學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)是什么,工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。問題一需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容,在國(guó)外諸多教授的研究中,可以得知,需求主要是指市場(chǎng)需求與城府研究需求,是根據(jù)相關(guān)需求所制定的,每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會(huì)發(fā)生改變,并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中,其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。問題二工程管理學(xué)科教育四平臺(tái):法律平臺(tái):工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。經(jīng)濟(jì)平臺(tái):主要包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、公司理財(cái)以及保險(xiǎn)等。管理平臺(tái):主要包括了管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等。技術(shù)平臺(tái):主要是指在某一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力,也可以是化工。問題三在我國(guó)這個(gè)問題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時(shí)安排比例不盡合理,文科類課程課時(shí)較多,而專業(yè)課課時(shí)比例則偏低。在我國(guó)各大高校之中,周學(xué)時(shí)數(shù)與年學(xué)實(shí)數(shù)相較與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差異,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
文書檔案管理教學(xué)方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一,教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理文書、管理檔案的能力。市場(chǎng)對(duì)文秘人才的技能要求越來越高,《文書與檔案》課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。
一、《文書與檔案管理》教學(xué)方法改革的必要性
隨著社會(huì)發(fā)展、學(xué)校擴(kuò)招,大批畢業(yè)生涌向市場(chǎng)。市場(chǎng)上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象,為何?因?yàn)槠髽I(yè)缺的是技能人才,而應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐技能水平低。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及新型辦公設(shè)備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化,傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進(jìn)。這些對(duì)技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。
另外,技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,自我控制能力較弱,缺乏學(xué)習(xí)興趣。只有通過改變教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,提高專業(yè)技能。
二、《文書與檔案管理》教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法單一
以往該課程教學(xué)以理論講授為主,教學(xué)方法老套,上課枯燥,嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。
2.教學(xué)中理論脫離實(shí)踐
教學(xué)中,主要講授知識(shí)點(diǎn),甚至有些實(shí)踐內(nèi)容都改為口頭傳授。比如,講授關(guān)于電腦處理公文、檔案等知識(shí)時(shí),學(xué)生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設(shè)備等。學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉,只能紙上談兵。
3.教材落后
我國(guó)公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化,不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時(shí)俱進(jìn),知識(shí)陳舊。比如,計(jì)算機(jī)輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內(nèi)容比重太少,不足以讓學(xué)生深入了解該知識(shí)點(diǎn)。又如教材理論知識(shí)多,內(nèi)容很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等,不能為學(xué)生提供工作環(huán)境所要求的知識(shí)。
三、《文書與檔案管理》課程教學(xué)改革方法
《文書與檔案管理》課程要改變以往教學(xué)中的弊端,除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外,可采取以下教學(xué)方式:
1.案例分析法
案例分析法是以學(xué)生為中心、對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行交互式探討的過程,改變了過去教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在案例分析教學(xué)的過程中,可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進(jìn)行教學(xué),以取得更好的教學(xué)效果。
比如,講解檔案庫(kù)房管理要求時(shí),要求學(xué)生分析一個(gè)新建檔案館內(nèi)照明條件的案例,大家討論、分析這個(gè)檔案館設(shè)計(jì)是否有問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)表見解,教師總結(jié),得出此檔案館設(shè)計(jì)違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀(jì)錄片《溥儀新生記》,片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學(xué)生討論分析紀(jì)錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案,以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),提高實(shí)踐運(yùn)用能力,培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。
2.課堂專題討論法
課堂專題討論是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開設(shè)的參與式教學(xué)環(huán)節(jié),能以學(xué)生為中心,讓學(xué)生多參與課堂,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。
《文書與檔案管理》教學(xué)中,首先,教師要選擇好難度適中、值得討論的選題;選題要考慮技工學(xué)校學(xué)生的知識(shí)積累,能讓學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際展開討論,避免討論冷場(chǎng)。比如采用“比較紙質(zhì)檔案、新型載體檔案保管,并舉例說明各自的優(yōu)缺點(diǎn)”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸的,如文件、照片、錄像帶等,學(xué)生容易理解。
其次,是課堂分小組討論,一般以5人左右為宜。技校的學(xué)生自我控制能力有待加強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高。人數(shù)過多,個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少,達(dá)不到集思廣益的效果。在討論會(huì)上,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言,甚至那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學(xué)生討論期間,教師要巡堂指導(dǎo),起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。
討論結(jié)束,每組派代表發(fā)言,促進(jìn)各組交流意見,擴(kuò)大他們的思考角度,保證討論效果。最后,教師小結(jié)。
3.講練相結(jié)合
《文書與檔案管理》課程知識(shí)是技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生必考證――秘書資格證的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合考證內(nèi)容,布置適合學(xué)生做的練習(xí),讓學(xué)生多思考,鞏固所學(xué)知識(shí),為文秘專業(yè)學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),教師可從學(xué)生做練習(xí)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)方法。
4.專題講座法
文秘專業(yè)教師的知識(shí)面、實(shí)踐能力有限,需要請(qǐng)一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關(guān)文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會(huì),學(xué)生能更多地了解工作實(shí)際情況,從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn),在今后的學(xué)習(xí)、工作中少走彎路。
5.實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法,即安排一定課時(shí)組織學(xué)生在校內(nèi)檔案室、辦公室或校外實(shí)習(xí)基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié),將理論知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐工作,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,增加工作體驗(yàn)感。實(shí)習(xí)期間,學(xué)校還可聘請(qǐng)檔案專家講課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生技能。
6.情境模擬教學(xué)法
教學(xué)中可加大實(shí)訓(xùn)比重,進(jìn)行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學(xué)。比如,設(shè)定一個(gè)收文、發(fā)文的工作情景,學(xué)生扮演各種角色,模擬收發(fā)文的工作流程,完成情景中所要求的文書寫作內(nèi)容。學(xué)生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可將學(xué)生的情景模擬錄成視頻文件,播放給學(xué)生看,學(xué)生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題,教師及時(shí)指正,達(dá)到最終教學(xué)效果。
又如,教師指導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)行檔案紙質(zhì)分類,擬寫案卷標(biāo)題,編制立卷類目、檔號(hào)、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件,讓學(xué)生上機(jī)房模擬管理電子文件、對(duì)新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。
7.參觀調(diào)查法
教學(xué)中,教師不定期組織學(xué)生參觀檔案管理部門,比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實(shí)地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí),撰寫調(diào)查報(bào)告。參觀調(diào)研能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和調(diào)查研究能力,讓他們深刻理解檔案管理實(shí)際情況。
除了以上七種教學(xué)方式之外,還可以通過更新教學(xué)內(nèi)容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該課教師可與校外文書檔案實(shí)訓(xùn)基地共同制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案,編寫適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)且與時(shí)俱進(jìn)的校本教材。考核方式上,將實(shí)訓(xùn)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂提問、課后作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、課堂練習(xí)、期末閉卷考試相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生技能操作能力的提高,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)文秘人才的要求。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;研究熱點(diǎn);比較分析中圖分類號(hào):C931
一般認(rèn)為,國(guó)外和我國(guó)管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,都經(jīng)歷了三個(gè)階段。國(guó)外的三個(gè)階段分別是科學(xué)管理、行為科學(xué)和管理叢林,而我國(guó)管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,經(jīng)歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個(gè)不同階段。二者的起止時(shí)間和研究的主要內(nèi)容卻有很大差異。時(shí)間上,國(guó)內(nèi)研究要比國(guó)外晚20-50年;內(nèi)容上,國(guó)內(nèi)基本上是在學(xué)習(xí)引進(jìn)西方的理論和方法。
人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以后,信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展,改變著人們的生活和工作方式,豐富了管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容,并帶來管理方式新的變革,給我國(guó)管理科學(xué)研究帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,許多舊的領(lǐng)域在逐漸淘汰,而許多新的領(lǐng)域已誕生并起著越來越重要的作用;同樣,國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問題及出現(xiàn)時(shí)間、熱點(diǎn)形成的原因也在不斷變化。
1 國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
從管理科學(xué)與工程學(xué)科代碼可以看出國(guó)外對(duì)管理科學(xué)的理解與我國(guó)對(duì)管理科學(xué)與工程的理解比較一致。它主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其它學(xué)科如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等的研究方法和工具,為管理科學(xué)其它兩個(gè)領(lǐng)域提供合適的基本技術(shù)、基本方法和基本手段[3]。
1.1 國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
本文首先通過因子分析[4]和其他有關(guān)資料,選定了有代表性的59種國(guó)外期刊;然后通過關(guān)鍵詞檢索的方法統(tǒng)計(jì)了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。
從總量來看,國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理;其次是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預(yù)測(cè)技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法、工業(yè)工程等領(lǐng)域論文數(shù)量相對(duì)少得多(見圖1)。出現(xiàn)上述研究格局是因?yàn)閺牡诙问澜绱髴?zhàn)后直到70年代,國(guó)外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)在于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率,這些領(lǐng)域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學(xué)科的支持和工具的改造,其研究力量則會(huì)逐漸變?nèi)酢?/p>
從縱向的歷史變化規(guī)律來看,所有領(lǐng)域的論文數(shù)量都有不同程度的增加。1990年到1992年,論文數(shù)量增長(zhǎng)最快,隨后就進(jìn)入一個(gè)平均量比較平穩(wěn)的增長(zhǎng)時(shí)期。論文數(shù)量增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域有決策與對(duì)策理論、組織理論和運(yùn)籌與管理。而從發(fā)展的趨勢(shì)來看,運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理仍將得到研究人員的重視,繼續(xù)保持上升的態(tài)勢(shì)。
圖1 國(guó)外管理科學(xué)與工程研究論文總量圖
1.2 我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
在考察我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征時(shí),本文綜合了四個(gè)方面的材料:一是西安交通大學(xué)管理學(xué)院認(rèn)定的18種期刊;二是在西安交通大學(xué)管理學(xué)院針對(duì)重要管理學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果;三是2000年的中國(guó)科技期刊引證報(bào)告;四是華東師范大學(xué)圖書館提供的中文核心期刊。根據(jù)這些材料,確定了我國(guó)管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的44種專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。
本文通過關(guān)鍵詞檢索,對(duì)所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析[6]。
從總量來看,我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程,其次是預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理。管理科學(xué)與管理思想史、管理心理與行為理論和復(fù)雜性研究則在20篇以下,尚未成為主流(見圖2)。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視,并且在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合,產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。系統(tǒng)論的產(chǎn)生在國(guó)外已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)之久,雖然在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)比較年輕的研究領(lǐng)域,但在與管理問題相結(jié)合方面,得到了眾多學(xué)者的關(guān)注,并且持續(xù)有大量的研究成果產(chǎn)生;預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理等傳統(tǒng)的管理科學(xué)與工程領(lǐng)域,在解決新的企業(yè)管理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題時(shí),得到了檢驗(yàn)和新的發(fā)展。
從縱向的歷史變化規(guī)律來看,每個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的增長(zhǎng)。而信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)和評(píng)估技術(shù)增幅最大。最近三年,管理系統(tǒng)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢(shì),可以預(yù)見它們?nèi)詫⑹俏磥韼啄甑闹饕芯款I(lǐng)域。此外,大部分領(lǐng)域的論文數(shù)量增長(zhǎng)都不是很平穩(wěn),落差比較大,可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大,這對(duì)于一個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響,我們還發(fā)現(xiàn),1996年和1999年分別是研究論文數(shù)量增長(zhǎng)的波峰期。由此在沒有更長(zhǎng)時(shí)間序列資料作為實(shí)證的情況下,推測(cè)我國(guó)管理科學(xué)與工程研究取得突破性進(jìn)展的周期大體上是3年。這也提醒我國(guó)的管理科學(xué)與工程的研究資助機(jī)構(gòu),在制定資助計(jì)劃時(shí)應(yīng)該最少覆蓋3年以上。
2 國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問題的比較分析
“研究熱點(diǎn)”反映著某一個(gè)時(shí)段內(nèi),學(xué)術(shù)界對(duì)于一些特定問題或領(lǐng)域的關(guān)注程度。對(duì)于理論研究來說,這一關(guān)注程度指標(biāo)同樣可以用這一領(lǐng)域內(nèi)的情況或相關(guān)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次來反映。熱點(diǎn)問題是隨著理論研究的進(jìn)展和社會(huì)實(shí)踐的需要變遷的。
根據(jù)熱點(diǎn)問題形成的來源不同,可以把熱點(diǎn)問題分為來源于實(shí)踐的熱點(diǎn)和理論發(fā)展自身形成的熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短,熱點(diǎn)問題可以分為持續(xù)的研究熱點(diǎn)、前一段的研究熱點(diǎn)和當(dāng)前的研究熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)問題的地域差異,可以把熱點(diǎn)問題分為國(guó)外的熱點(diǎn)問題、國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題和共同的熱點(diǎn)問題。
圖2 我國(guó)管理科學(xué)與工程研究論文總量圖
2.1 國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問題
研究熱點(diǎn)問題和研究的主流領(lǐng)域有驚人的同一性。通過對(duì)國(guó)外1990-2000年的研究論文分析,得出其主要研究熱點(diǎn)問題如表1。
表1:國(guó)外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題
領(lǐng)域 國(guó)外研究熱點(diǎn)問題
一般管理理論 知識(shí)管理、團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性
運(yùn)籌與管理 隨機(jī)多目標(biāo)問題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險(xiǎn)市場(chǎng)的定價(jià)模型
決策與對(duì)策理論 多目標(biāo)決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、多參與主體信息不對(duì)稱決策問題、風(fēng)險(xiǎn)和微機(jī)決策分析
組織理論 組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織行為、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)傳統(tǒng)組織的影響
管理系統(tǒng)工程 系統(tǒng)分析方法、模擬技術(shù)
評(píng)估技術(shù) 評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)造、評(píng)估技術(shù)在項(xiàng)目投資和人力資源方面的應(yīng)用
工業(yè)工程 并行工程、供應(yīng)鏈、人因工程
信息技術(shù)與管理 面向應(yīng)用的決策支持系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和可擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)模型
復(fù)雜性研究 混沌理論、量子理論和復(fù)雜策略的模仿
2.2 我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問題
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,現(xiàn)代管理科學(xué)理論逐步滲透到我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐中來,并在我國(guó)的管理實(shí)踐中發(fā)揮著日益重要的作用,引起我國(guó)理論界與決策界的高度重視。
通過對(duì)我國(guó)1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國(guó)管理科學(xué)》、《研究與發(fā)展管理》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《中國(guó)軟科學(xué)》的全部論文進(jìn)行分析,研究熱點(diǎn)見表2。
表2:國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題
領(lǐng)域 國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)問題
一般管理理論 人本管理理論、人性假設(shè)及管理研究方法論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論、基于知識(shí)的管理激勵(lì)
運(yùn)籌與管理 動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫(kù)存優(yōu)化理論、多重運(yùn)輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)
決策與對(duì)策理論 實(shí)際管理問題的決策模型、群體決策(委員會(huì)決策)問題研究、決策準(zhǔn)則、多目標(biāo)決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學(xué)在決策中的應(yīng)用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析
組織理論 組織結(jié)構(gòu)、組織變革、基于流程和信息技術(shù)的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式
管理系統(tǒng)工程 管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法
評(píng)估技術(shù) 評(píng)估指標(biāo)體系、綜合評(píng)價(jià)方法、灰色關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)模型、模糊評(píng)判、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、具體對(duì)象的效益與競(jìng)爭(zhēng)力等指標(biāo)的評(píng)估
預(yù)測(cè)技術(shù) 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)模型、灰色預(yù)測(cè)、模糊預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)包絡(luò)模型、因子分析、灰色預(yù)測(cè)、遺傳算法
數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法 經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)計(jì)方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)分析、一般均衡分析
工業(yè)工程 敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進(jìn)制造技術(shù)及其評(píng)價(jià)、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應(yīng)鏈管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)的抓鉤排序問題
信息技術(shù)與管理 智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
復(fù)雜性研究 灰色系統(tǒng)、集對(duì)分析、復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性研究、混沌理論、非線性復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)
2.3 國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較
通過分別對(duì)國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程的主要研究?jī)?nèi)容的分析,可以發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)(見表3)。
可以看出,管理系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與管理和運(yùn)籌與管理是國(guó)內(nèi)外共同的主要研究?jī)?nèi)容。持續(xù)的研究熱點(diǎn)將集中在這些領(lǐng)域。決策與對(duì)策理論、組織理論是國(guó)外當(dāng)前的主要研究?jī)?nèi)容,可以預(yù)見,受國(guó)外的影響,國(guó)內(nèi)未來3-5年內(nèi)在這兩個(gè)領(lǐng)域的研究成果將大量出現(xiàn)。
表3 國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程主要研究?jī)?nèi)容的比較
國(guó)外的主要研究?jī)?nèi)容(前5位) 我國(guó)的主要研究?jī)?nèi)容(前5位)
決策與對(duì)策理論 信息技術(shù)與管理
組織理論 管理系統(tǒng)工程
運(yùn)籌與管理 預(yù)測(cè)技術(shù)
信息技術(shù)與管理 評(píng)估技術(shù)
管理系統(tǒng)工程 運(yùn)籌與管理
國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的差異比較大,即使是共同的熱點(diǎn)問題,研究側(cè)重點(diǎn)也不同。如線性規(guī)劃,國(guó)外的重點(diǎn)是隨機(jī)多目標(biāo)優(yōu)化問題[9],而國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)是傳統(tǒng)線性規(guī)劃問題的求解算法和應(yīng)用;此外,在熱點(diǎn)問題的形成來源來看,國(guó)外基本上來源于管理實(shí)踐和其他學(xué)科的啟示上,而國(guó)內(nèi)則更多的是應(yīng)用國(guó)外理論結(jié)合我國(guó)國(guó)情來解決管理問題(見表4)。
表4 國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較
類型 問題 特征說明
國(guó)內(nèi)外共同的熱點(diǎn)問題 線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結(jié)構(gòu)、組織學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析方法、決策支持系統(tǒng)、并行工程、電子商務(wù)[10]、數(shù)據(jù)挖掘 經(jīng)典的管理科學(xué)與工程研究方向,在與實(shí)際管理問題相結(jié)合的過程中,得到了國(guó)內(nèi)外研究的共同重視。
國(guó)外熱點(diǎn)問題,國(guó)內(nèi)尚未成為熱點(diǎn)問題 復(fù)雜性研究[11]、供應(yīng)鏈與價(jià)值鏈、知識(shí)管理、虛擬組織、績(jī)效評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜決策問題的博弈分析、風(fēng)險(xiǎn)管理 在前沿的研究問題上,國(guó)內(nèi)要落后于國(guó)外。
國(guó)外非研究熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)為研究熱點(diǎn)問題 管理信息系統(tǒng)、敏捷制造、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)模型、評(píng)估指標(biāo)體系 國(guó)外前些時(shí)候的研究熱點(diǎn),在國(guó)內(nèi)有很強(qiáng)的應(yīng)用背景,所以成為研究熱點(diǎn)。
此外,在其他方面的差異還包括:
(1)知識(shí)管理、復(fù)雜性研究[12]等國(guó)外研究熱點(diǎn),已經(jīng)取得了重要的研究成果,而在我國(guó)則引入的時(shí)間不長(zhǎng),有可能成為未來的研究熱點(diǎn)[13]。
(2)對(duì)于管理思想史、管理心理和行為理論、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法等國(guó)內(nèi)外研究成果日益減少的領(lǐng)域,如果不借助其他學(xué)科的方法加以改造,將難以繼續(xù)引起學(xué)術(shù)理論界的重視。
(3)國(guó)內(nèi)關(guān)于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國(guó)外的研究成果。現(xiàn)在,我們已基本了解了國(guó)外相關(guān)理論的研究狀況,所以對(duì)這些理論的介紹在國(guó)內(nèi)不會(huì)成為熱點(diǎn),但其應(yīng)用研究在國(guó)內(nèi)還有前景。
(4)在信息技術(shù)與管理、決策與對(duì)策理論等領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)研究與國(guó)外研究的差距最小。
3 國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問題比較的啟示
(1) 研究的主流領(lǐng)域越來越多地受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。或者說,這些新技術(shù)、新的時(shí)代特征給管理研究主流領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇和突破。
(2) 隨著管理實(shí)踐的發(fā)展,有些研究領(lǐng)域要逐漸被淘汰,像管理心理與行為理論;同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域,如復(fù)雜性研究和電子商務(wù)等。這就要求國(guó)內(nèi)研究主體要跟蹤最新研究動(dòng)向,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)的敏感性。
(3) 研究的熱點(diǎn)問題大多來自管理實(shí)踐的需要,即問題導(dǎo)向,注重技術(shù)和可操作性。這要求國(guó)內(nèi)研究主體更多地關(guān)注管理實(shí)踐,而不是為研究而研究。
(4) 國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)普遍地落后于國(guó)外,但也有自己領(lǐng)先的領(lǐng)域,如工業(yè)工程。
(5) 國(guó)內(nèi)的資助機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究熱點(diǎn)問題的資助,因?yàn)檠芯繜狳c(diǎn)與管理實(shí)踐聯(lián)系得最緊密,而且也容易在管理實(shí)踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國(guó)內(nèi)外共同的研究熱點(diǎn),其所在領(lǐng)域?qū)橹袊?guó)管理科學(xué)研究起到示范作用。
(6) 國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)的形成,基本上有兩個(gè)前提:一是國(guó)外已經(jīng)是研究熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)研究主體加以介紹和引入,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際,形成研究熱點(diǎn),如供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)等;二是國(guó)內(nèi)出于國(guó)家政策的需要,由政府大力推動(dòng)而形成研究熱點(diǎn),如復(fù)雜性研究。
(7) 從內(nèi)容的比較可以看出,中國(guó)的管理科學(xué)基本上處在借鑒應(yīng)用的階段,根據(jù)中國(guó)的管理實(shí)踐提煉出自成一體的管理理論和技術(shù)的研究還不多。
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[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 學(xué)科特點(diǎn) 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
一、學(xué)科特點(diǎn)
管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí),對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征,具體表現(xiàn)如下:
l)學(xué)科交叉與知識(shí)融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科,管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征,為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法,如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ),現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域,現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專業(yè),其學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征表現(xiàn)得十分明顯,不僅利用自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì),同時(shí)還需應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。同樣,工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè),其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。
2)基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ),是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合,其解決的問題是管理學(xué)的基本問題,其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時(shí),管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展,使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如,信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用,工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用,其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。
3)理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科,為其它管理學(xué)問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實(shí)問題而誕生的,例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置,對(duì)各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置,促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行,追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出,工業(yè)工程是一個(gè)工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究,是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來解決管理問題,通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ),去分析企業(yè)活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、人才定位
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì),復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1)管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越多,而管理科學(xué)與工程就是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù),在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和工程技術(shù)的掌握,才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。
2)理論性與實(shí)踐性的復(fù)合。管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力,管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)和方法解決實(shí)踐問題的能力。
3)專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識(shí)和基本技能,創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓能力。
高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才,滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)管理科學(xué)與工程的人才需求。
三、培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需求,為研究生構(gòu)建的知識(shí)、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素,協(xié)調(diào)作用以實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1)培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向,因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢(shì)和特色,培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃,其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向,課程設(shè)置是主體框架,學(xué)位論文全過程管理是重點(diǎn)。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中,應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運(yùn)用管理理論進(jìn)行和方法來解決實(shí)際問題,具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等;主干課程因?qū)I(yè)而有所差異,如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程;課程體系還應(yīng)該包括方法論課程,如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測(cè)方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等。學(xué)位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿,追蹤研究熱點(diǎn)并結(jié)合中國(guó)工程、技術(shù)、管理中實(shí)際需要解決的問題。開題報(bào)告形成論文的基本框架;中期報(bào)告是對(duì)所研究的問題達(dá)到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運(yùn)用多種研究方法對(duì)所研究的問題有深入的分析和闡述,提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果。
2)特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分,是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能的平臺(tái),是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命和價(jià)值的必然要求,是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),是進(jìn)行高水平的科學(xué)研究,產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提,是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科,才能實(shí)現(xiàn)特色教育,從而體現(xiàn)出整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科,形成車輛工程、機(jī)械裝備、材料科學(xué)、電子及自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等特色學(xué)科,形成了鮮明的學(xué)科特色。
3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)從以下幾方面來加強(qiáng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):
①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式,加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地,聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師,一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力;另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個(gè)管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì),一個(gè)優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化,完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。
②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的分析,基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn),對(duì)工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個(gè)教學(xué)體系之中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個(gè)方向突破,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。
③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師,進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識(shí)為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式,將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理等密切聯(lián)系,教材內(nèi)容與崗位(職位)管理實(shí)踐相互融合。同時(shí),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等,帶動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。
④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式,鼓勵(lì)專業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式,通過軟件模擬、企業(yè)場(chǎng)景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式,將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識(shí)、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣,通過大量案例教學(xué),學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會(huì)得到顯著提高。
⑤師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請(qǐng)進(jìn)來、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。管理科學(xué)與工程的研究生教育,不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢(shì),更要充分利用校外資源。本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”原則,鼓勵(lì)教師將科研應(yīng)用于實(shí)踐,到企業(yè)兼職,再反過來充實(shí)和豐富教學(xué)。另外,聘請(qǐng)校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開設(shè)講座,與學(xué)生對(duì)話、溝通和交流,啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評(píng)估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評(píng)估反饋緊密結(jié)合,轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能,增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能,形成“計(jì)劃-執(zhí)行-評(píng)估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。
四、結(jié)論
管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)挕⒎植紡V、招生多,在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位,根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。
基金:重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(yjg2013201)以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(1203002、102309)資助。
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【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程;影響因素;實(shí)踐能力
我國(guó)目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的問題,比較突出的是碩士研究生大多書本知識(shí)豐富,但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足,從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)研究生實(shí)踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個(gè)方面。在校期間的表現(xiàn)為:參與科研訓(xùn)練的時(shí)間不夠,科研中解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng);畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為:缺乏獨(dú)立工作能力,缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析造成研究生科研實(shí)踐能力不足的原因及對(duì)策,探討增強(qiáng)研究生操作實(shí)踐能力的途徑,以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革,提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科,其覆蓋面廣,包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實(shí)際,從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)這四個(gè)方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1、課程學(xué)習(xí)方面
研究生所修課程主要分為:學(xué)位課、限選課、任選課,課程實(shí)行學(xué)分制管理,如表1所示。學(xué)位課主要包括英語和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課,共計(jì)12門,占課程數(shù)量的54%,大約590學(xué)時(shí),占學(xué)時(shí)的76%。限選課主要包括實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)和體育等,共計(jì)6門,占課程數(shù)量的27%,約80學(xué)時(shí),占學(xué)時(shí)的11%。任選課共計(jì)3至4門,占課程數(shù)量的19%,約106學(xué)時(shí),占學(xué)時(shí)的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程,為接下來的研究提供理論支持。限選課中,科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀這3門沒有硬性學(xué)時(shí)要求。為了避免數(shù)據(jù)失實(shí),沒有在學(xué)時(shí)比較中計(jì)算。
2、學(xué)術(shù)交流方面
學(xué)院會(huì)不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)之外,還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國(guó)外大學(xué)的交流培養(yǎng)。
3、論文研究
主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式,學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會(huì)在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實(shí)踐,有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,拓寬知識(shí)領(lǐng)域,為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端,這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ),具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長(zhǎng),但他們不可能精通每門學(xué)科,不一定對(duì)管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會(huì)導(dǎo)致研究生對(duì)管理學(xué)科理解不深,失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。
4、實(shí)踐活動(dòng)
絕大多數(shù)研究生主要是科研實(shí)踐,參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動(dòng)。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)于全日制統(tǒng)招研究生有這種實(shí)踐經(jīng)歷的機(jī)會(huì)并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù),有助于了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對(duì)于管理類的研究生無疑是非常有幫助的,但是這種培養(yǎng)機(jī)制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達(dá)到培養(yǎng)人才的目的,課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑,問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
首先,在企業(yè)中實(shí)習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù),這種完成任務(wù)的過程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過程存在差異,在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí),在企業(yè)不一定能學(xué)以致用,因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。
其次,企業(yè)作為一個(gè)盈利性機(jī)構(gòu),學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng),很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實(shí)習(xí)一般要求按時(shí)上下班,研究生也沒有時(shí)間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。企業(yè)這種時(shí)間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會(huì)一定程度的影響到研究生的論文研究。
學(xué)院目前采取的是參加過實(shí)習(xí)的研究生,其學(xué)位論文必須在答辯前進(jìn)行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量,但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機(jī)制的問題。
二、造成實(shí)踐能力欠缺的原因分析
總的來說,當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來社會(huì)對(duì)高學(xué)歷高層次人才的需求,研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整,隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進(jìn)。針對(duì)在校學(xué)習(xí)期間的科研實(shí)踐能力和畢業(yè)離校后操作實(shí)踐能力的情況,下面將分別對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
衡量科研實(shí)踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過程中,作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績(jī)、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系,作者將用Logistic回歸模型對(duì)近4年來西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。
論文成果評(píng)價(jià)是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的,具體評(píng)價(jià)方式為:核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分,此得分加上學(xué)位論文評(píng)分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分,學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男,2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師,0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績(jī)?yōu)閷W(xué)位成績(jī)的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè),0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研,0表示考研。(具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表請(qǐng)參見文章最后的附表)
使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù),結(jié)果如表2:
其中,導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對(duì)值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定,當(dāng)導(dǎo)師為本院(值為1)與導(dǎo)師非本院(值為0)相比時(shí),累積論文水平概率的Logit變化的估計(jì)。由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.016<0.05,因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢(shì)比小于1,表明若導(dǎo)師為本院,其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。
性別的系數(shù)-0.869542相對(duì)其它因素的系數(shù)的絕對(duì)值也比較大,說明這一因素可能對(duì)論文水平也有顯著影響。但由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.061>0.05,因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對(duì)值較小,且p值較大,因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。
G=11.116且p值為0.049<0.05,表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個(gè)估計(jì)系數(shù)不等于零。
由以上分析表明導(dǎo)師對(duì)論文水平的影響最大,可以從以下角度解釋這種影響:本院導(dǎo)師有更多精力來指導(dǎo)和督促學(xué)生;而外聘導(dǎo)師大多是兼職,雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣,但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒有更多精力,倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己,科研水平往往不盡如人意。需要注意的是,以上分析只是在上述因素中做出的判斷,有可能因?yàn)槠渌荒芰炕囊蛩匚醇涌紤]而做出與實(shí)際有偏差的估計(jì)。
對(duì)于操作實(shí)踐能力欠缺其原因大致有以下幾點(diǎn):
1.課程設(shè)置中實(shí)踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多
在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中,主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進(jìn)行,缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索問題的方式,課程中有實(shí)踐活動(dòng)的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重,總共需要590學(xué)時(shí),占到了總學(xué)時(shí)的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時(shí),約占總學(xué)時(shí)的58%;專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個(gè)學(xué)時(shí),僅占總學(xué)時(shí)的18%,這對(duì)于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生來說補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)知識(shí)還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時(shí)就更少。專門的實(shí)驗(yàn)課程只有一門,而且僅有40學(xué)時(shí),僅有總學(xué)時(shí)的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實(shí)踐能力不足的原因之一。
2.在完成論文的過程中,偏重理論,缺乏實(shí)際運(yùn)用的研究
在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時(shí),采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對(duì)于社會(huì)上的多層次需求來說,這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題,有一定重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí),在一定的方向上做理論研究,大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實(shí)際的運(yùn)用,因此這種培養(yǎng)模式往往會(huì)導(dǎo)致理論研究與工作實(shí)際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進(jìn)一步說明和分析。
從表中數(shù)據(jù)可以看出,近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例,而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會(huì)有太大變化,如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進(jìn)行研究生教育,顯然不能滿足一些企業(yè)對(duì)于研究生實(shí)踐能力的需求。
3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點(diǎn),具體實(shí)踐活動(dòng)難于操作
管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類,是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個(gè)。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科,其覆蓋面廣,包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點(diǎn)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識(shí)為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險(xiǎn)研究,管理實(shí)踐中的理論和方法研究,管理的績(jī)效研究,管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,但在教學(xué)中卻有許多理論與實(shí)踐結(jié)合的困難。
首先,管理學(xué)作為偏重社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科,進(jìn)行實(shí)踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實(shí)踐的形式更多的是案例分析之類,而分析結(jié)果又不可能在實(shí)際中檢驗(yàn)。因?yàn)榧词蛊髽I(yè)有需求,也不會(huì)請(qǐng)沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來做相關(guān)項(xiàng)目。
其次,學(xué)科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息,如資源、組織結(jié)構(gòu)等;研究生即使在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)也很難短時(shí)間了解,所以更不用談把握這些信息進(jìn)行分析和改進(jìn)了。這也是造成理論難以聯(lián)系實(shí)踐的重要原因。
三、提高實(shí)踐能力的對(duì)策
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)實(shí)踐能力
教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整,結(jié)合專業(yè)需要加強(qiáng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)研究生軟件使用方面的技能,而且還可以借助軟件來增強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中,使用Flexism軟件平臺(tái)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施模擬,使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和供應(yīng)鏈運(yùn)行過程的虛擬環(huán)境里中,參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì),從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運(yùn)行的真實(shí)感覺,增進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。借助軟件平臺(tái),在接觸不到實(shí)際環(huán)境的情況下,能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。
在平時(shí)學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),多介紹些與之相關(guān)的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用軟件,教學(xué)過程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)原理的基礎(chǔ)上,能應(yīng)用軟件工具解決實(shí)際問題。
除了教學(xué)方面,還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報(bào)告這樣的信息單項(xiàng)傳播形式,還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流,可以集中起來,每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題,其他人補(bǔ)充或提問。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討,還能開闊思路,鍛煉語言表達(dá)能力。
2.借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新培養(yǎng)模式,規(guī)范實(shí)習(xí)制度
在培養(yǎng)模式方面,由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科,可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法,由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng),可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識(shí),能夠充分了解并運(yùn)用各種新知識(shí)和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不足的問題。有條件還可以請(qǐng)企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo),這也更有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。
在實(shí)習(xí)方面,關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通,完善參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的制度,規(guī)范參加實(shí)習(xí)的研究生和實(shí)習(xí)企業(yè)的行為。實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式,例如簽訂實(shí)習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),以便使實(shí)踐活動(dòng)有章可循,從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介:
關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);實(shí)踐基地;長(zhǎng)效機(jī)制
1概述
報(bào)告強(qiáng)調(diào)了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要性,內(nèi)涵式發(fā)展有利于研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《黑龍江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明要大力推動(dòng)校企合作及研究生培養(yǎng)模式改革,形成以科學(xué)研究和工程實(shí)踐為導(dǎo)向的導(dǎo)師責(zé)任制及項(xiàng)目資助制,鼓勵(lì)在產(chǎn)學(xué)研模式下推行“雙導(dǎo)師制”。管理科學(xué)與工程(工程管理方向)學(xué)科研究生是地產(chǎn)、設(shè)計(jì)院、施工公司、高校等單位的人才輸入來源,此類單位對(duì)研究生的專業(yè)能力與實(shí)踐能力要求較高。探索適合管理科學(xué)與工程(工程管理方向)學(xué)科特性的研究生實(shí)踐基地建設(shè)辦法及長(zhǎng)效機(jī)制是大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)自身發(fā)展的需求,對(duì)提高建設(shè)管理行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平、提升創(chuàng)新力及實(shí)踐水平具有重要意義。
2學(xué)科定位與人才培養(yǎng)
“管理科學(xué)與工程”為學(xué)術(shù)型碩士,在不同學(xué)校的不同院系培養(yǎng)方向有所不同,以工程管理二級(jí)學(xué)科為例,該學(xué)科培養(yǎng)在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過程管理與決策的研究型、應(yīng)用型、綜合性人才。“管理科學(xué)與工程”碩士以工程與管理因素相結(jié)合,培養(yǎng)掌握工程理論與管理辦法,具有協(xié)調(diào)組織項(xiàng)目全過程管理決策能力的綜合型、應(yīng)用型專門人才,與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合度較高。3實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)存問題3.1研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不高目前大部分高校對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科研究生的培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不高,使得研究生對(duì)工程實(shí)踐的了解及實(shí)踐能力存在一定的不足,企業(yè)對(duì)人才與技術(shù)的真實(shí)需求被忽略。
3.2未形成科學(xué)有效的研究生實(shí)踐基地建設(shè)模式
目前管理科學(xué)與工程學(xué)科缺乏成熟穩(wěn)定的實(shí)踐基地建設(shè)模式,缺乏可借鑒的科學(xué)有效的管理科學(xué)與工程學(xué)科研究生實(shí)踐基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)。
3.3政校企協(xié)作程度較低
研究生實(shí)踐基地建設(shè)需要政府、高校、企業(yè)三方主體協(xié)同推進(jìn),缺一不可。但因缺乏利益鏈與職責(zé)鏈的統(tǒng)籌機(jī)制,導(dǎo)致三方主體存在合作動(dòng)力不足的問題,使得研究生實(shí)踐基地存在投入不足、數(shù)量不多、合作浮于表面、配套政策法規(guī)不到位的現(xiàn)狀。
4研究生實(shí)踐基地建設(shè)模式
該模式是以項(xiàng)目為引領(lǐng)的實(shí)踐基地建設(shè)模式,將碩士3年培養(yǎng)期分為第1年與第2年~第3年兩階段進(jìn)行培養(yǎng)。研究生第一年由校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外見習(xí)兩個(gè)部分組成。校內(nèi)理論學(xué)了常規(guī)必修課及選修課外,加入企業(yè)專家講座,深入了解各類建設(shè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向、企業(yè)各崗位工作內(nèi)容及目前遇到的技術(shù)難題等;并加入名校學(xué)者講座,深入了解本專業(yè)目前各主要研究方向研究現(xiàn)狀,尚待解決的問題及未來的研究方向。校外見習(xí)包含校外企業(yè)見習(xí)及校外研究所見習(xí),通過到校外企業(yè)參觀、交談,了解工作環(huán)境、工作內(nèi)容,對(duì)在企業(yè)工作實(shí)踐有一個(gè)大體認(rèn)知;通過到校外研究所參觀、交談,了解工作環(huán)境、工作內(nèi)容,對(duì)在研究所工作實(shí)踐有大體了解。通過第一年的了解,結(jié)合第一年的在校成績(jī)及兩種模式可容納人數(shù),按成績(jī)排名依次選擇在碩士培養(yǎng)第2年初加入“模式一:科學(xué)研究型”或“模式二:專業(yè)技能型”。
4.1“科學(xué)研究型”模式
“科學(xué)研究型”模式由校內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科的教師聯(lián)合校外研究所專家共同組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),建立校內(nèi)實(shí)踐基地。科研項(xiàng)目特別是高水平項(xiàng)目的研究過程可以有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,有利于塑造實(shí)用型、復(fù)合型人才。該模式能夠充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用與學(xué)生的潛能,導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建能夠推動(dòng)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)總體效能最大化。該模式由校外研究所導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同制定以項(xiàng)目為中心的研究生科研能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。前期指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)及興趣申請(qǐng)課題,后期結(jié)合項(xiàng)目的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與所需研究技能制定每個(gè)研究生的培養(yǎng)方案,校內(nèi)實(shí)踐基地可通過構(gòu)建騰訊會(huì)議、QQ群、優(yōu)學(xué)院等功能互補(bǔ)的多維互動(dòng)平臺(tái),在平臺(tái)中校內(nèi)外導(dǎo)師與研究生之間進(jìn)行“屏對(duì)屏”的教學(xué)與互動(dòng)[1],指導(dǎo)研究方法和技術(shù)路線等項(xiàng)目研究工作,協(xié)助培養(yǎng)研究生解決關(guān)鍵技術(shù)問題。通過項(xiàng)目的實(shí)操不僅可以鍛煉研究生科研思維與創(chuàng)新、實(shí)踐能力,而且能開闊視野,增進(jìn)與行業(yè)專家的交流,了解本領(lǐng)域發(fā)展最新成果[2]。
4.2“專業(yè)技能型”模式
“專業(yè)技能型”模式通過高校與企業(yè)開展充分合作并確定研究課題,由研究生與導(dǎo)師共同開展研究。每名研究生由一名校內(nèi)導(dǎo)師提供理論指導(dǎo),由一名校外導(dǎo)師提供實(shí)踐指導(dǎo),在校內(nèi)、校外建立雙基地,共同進(jìn)行研究生的培養(yǎng)工作。研究課題的來源可通過向企業(yè)的技術(shù)人員征集企業(yè)在生產(chǎn)過程中碰到的技術(shù)難題與需要解決的技術(shù)問題,以及通過研究生在企業(yè)實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)制約部門或企業(yè)效益提升的亟待解決的問題,將征集到的問題在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行分析,提出擬立項(xiàng)課題建議,報(bào)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人與行政負(fù)責(zé)人,最后由企業(yè)根據(jù)需要確定課題,再以橫向科研項(xiàng)目的形式交由研究生及校內(nèi)外導(dǎo)師共同研發(fā),使最終的研究成果具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值[3]。研究生的研究課題確定后,由校內(nèi)外導(dǎo)師結(jié)合課題需要的實(shí)踐技能、企業(yè)需求人才的能力素質(zhì)制定研究生培養(yǎng)方案與實(shí)施計(jì)劃[4]。對(duì)于學(xué)位論文,校內(nèi)實(shí)踐基地的校內(nèi)導(dǎo)師著重論文的理論升華,把握論文的寫作規(guī)范與理論深度,校外實(shí)踐基地的校外企業(yè)導(dǎo)師著重論文的工程應(yīng)用價(jià)值,指導(dǎo)學(xué)生的論文與實(shí)踐過程緊密結(jié)合[5]。管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合,同時(shí)又要突出研究生的研究型特性,在項(xiàng)目研究的實(shí)施過程中,研究生不僅可以通過實(shí)際探索得到具有實(shí)踐價(jià)值的可作為學(xué)位論文課題的研究方向,另一方面還可以獲得結(jié)合工程實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。
5研究生實(shí)踐基地長(zhǎng)效機(jī)制
5.1政校企合作方面
實(shí)踐基地長(zhǎng)效運(yùn)行需要政府、高校及企業(yè)(研究所)共同維持、協(xié)同推進(jìn),為使三方對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)擁有長(zhǎng)足動(dòng)力,需考慮三者之間的利益關(guān)系建立基于三螺旋理論的合作關(guān)系與互動(dòng)機(jī)制。
5.2科研項(xiàng)目及研究生管理方面
實(shí)踐基地實(shí)行規(guī)范化管理是研究生實(shí)踐基地穩(wěn)定長(zhǎng)效運(yùn)行的基石,規(guī)范化管理需要制定相關(guān)規(guī)章制度。在規(guī)章制度中首先應(yīng)明確高校、企業(yè)(研究所)、導(dǎo)師、研究生在校內(nèi)、校外實(shí)踐基地所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和擁有的權(quán)力,再者需明確成果產(chǎn)權(quán)的歸屬、研究生在校外實(shí)踐基地的安全保障措施、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的來源及使用辦法等。
5.3評(píng)價(jià)考核方面
評(píng)價(jià)考核是對(duì)導(dǎo)師、研究生、實(shí)踐基地運(yùn)行成果的檢驗(yàn),評(píng)價(jià)得到的反饋有利于制定詳細(xì)的改善措施。對(duì)研究生的評(píng)價(jià)由校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)級(jí)并附書面意見,評(píng)價(jià)結(jié)果影響研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的評(píng)價(jià)通過對(duì)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談法進(jìn)行,評(píng)價(jià)結(jié)果可作為導(dǎo)師續(xù)聘、績(jī)效考評(píng)的部分參照。對(duì)實(shí)踐基地整體的評(píng)價(jià)由研究生及導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果、運(yùn)維管理科學(xué)性等通過問卷調(diào)研、訪談法進(jìn)行信息收集并形成總結(jié)報(bào)告作為基地進(jìn)一步改進(jìn)的參照。
5.4服務(wù)管理方面
在服務(wù)管理方面,分為學(xué)術(shù)指導(dǎo)管理及行政管理兩部分。學(xué)術(shù)指導(dǎo)部分由校內(nèi)外導(dǎo)師組成,負(fù)責(zé)密切關(guān)注研究進(jìn)展,提出指導(dǎo)意見。行政管理部分在校外實(shí)踐基地(企業(yè))由專人負(fù)責(zé),在人事管理、后勤管理等方面為研究生在企業(yè)順利實(shí)踐保駕護(hù)航。
5.5信息交流方面
在信息交流方面,校內(nèi)外導(dǎo)師與研究生以線上或線下的方式定期就研究情況及培養(yǎng)心得進(jìn)行交流,交流過程由記錄員進(jìn)行記錄,使校內(nèi)外導(dǎo)師統(tǒng)一思想的同時(shí)把控研究方向與進(jìn)度。
6結(jié)語
借鑒三螺旋理論進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)有助于形成強(qiáng)有力的實(shí)踐基地建設(shè)復(fù)合源動(dòng)力,可進(jìn)一步探索結(jié)合三螺旋理論核心思想的研究生實(shí)踐基地建設(shè)具體實(shí)施對(duì)策。在研究生實(shí)踐基地建設(shè)過程中,要著重建立健全對(duì)于基地建設(shè)狀況及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的復(fù)盤和改進(jìn)機(jī)制,進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,使研究生培養(yǎng)更能適應(yīng)時(shí)代和用人單位的需求。
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關(guān)鍵詞:管理科學(xué) 前沿
1.引言
什么是管理科學(xué)?成思危教授在“中國(guó)管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)及發(fā)展重點(diǎn)”主題綜述報(bào)告中指出,管理既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。他用“3--3—3”原則概述了管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu),即“三個(gè)基礎(chǔ)”、“三個(gè)層次”、“三個(gè)領(lǐng)域”。三個(gè)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué);三個(gè)層次是基礎(chǔ)層次、職能層次和戰(zhàn)略層次;三個(gè)領(lǐng)域是指管理理論與方法領(lǐng)域、工商管理領(lǐng)域和公共政策與戰(zhàn)略管理領(lǐng)域[1]。也有學(xué)者認(rèn)為,管理科學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),它是利用各種在某種程度上已經(jīng)形成的定量方法(數(shù)學(xué)模型等),來解決管理問題的領(lǐng)域之一,是研究工商企業(yè)和軍事部門中決策問題的科學(xué)[2]。在這次管理科學(xué)前沿專題中,老師這樣描述管理科學(xué):管理科學(xué)是探索人類管理活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué),是管理的知識(shí),它包括管理的思想、理論、理念,以及管理者制訂決策的科學(xué)的、富有邏輯的、合理的方法。它既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉融合。可以說:管理科學(xué)=管理的科學(xué)+管理的藝術(shù)=定量分析+定性分析。應(yīng)該說,管理科學(xué)與管理是理論與實(shí)踐的關(guān)系。管理以管理科學(xué)為指導(dǎo)。而管理科學(xué)的研究又是從為管理實(shí)踐服務(wù)出發(fā),時(shí)刻面向和密切關(guān)注管理實(shí)踐需要,從管理實(shí)踐中提煉并檢驗(yàn)出具有較強(qiáng)普適性的管理理論。管理科學(xué)對(duì)社會(huì)的的發(fā)展和進(jìn)步有整體的推動(dòng)作用,對(duì)我國(guó)的發(fā)展具有重要意義。
2.管理科學(xué)前沿
隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,21世紀(jì)的管理面臨著管理的變革,管理思想、管理模式、管理理念、組織機(jī)構(gòu)和資本觀和資源觀方面都發(fā)生了變革,此時(shí),管理科學(xué)有許多新的問題需要研究。一般認(rèn)為,管理科學(xué)需要研究的兩方面前沿問題是:管理科學(xué)的理論與方法和管理科學(xué)的應(yīng)用。
對(duì)一個(gè)中國(guó)管理科學(xué)的研究者來說,對(duì)管理科學(xué)的研究就是一個(gè)“立地頂天”的工作。既要通過解決中國(guó)具體的管理問題來“立地”,在解決具體問題過程中發(fā)現(xiàn)、抽象管理科學(xué)問題,并科學(xué)有效解決它來“頂天”。
立地
立地主要指應(yīng)用研究,其研究主題是問題框架,充分利用已有的知識(shí)、理論、方法和技術(shù),分析問題框架的結(jié)構(gòu),運(yùn)用模型群技術(shù)建立必要的集成模型群;根據(jù)研究問題框架與模型框架的同構(gòu)或同態(tài)性展開應(yīng)用基礎(chǔ)研究,用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬來實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用,由實(shí)際效果或效率,展示其先進(jìn)性和實(shí)用性,以此來驗(yàn)證應(yīng)用研究的有效性,同時(shí)為形成新的理論、方法和技術(shù)做準(zhǔn)備。
應(yīng)用研究,離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。近年來軟科學(xué)的興起和發(fā)展,為管理科學(xué)的應(yīng)用研究提供了新的理論技術(shù)支持。在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)的管理建模優(yōu)化和管理建模優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程中,我第一次接觸到了人工智能算法。不論是遺傳算法、蟻群算法、粒子群算法、模擬退火算法、禁忌搜索算法或是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),他們都模擬了自然過程,結(jié)合了人的智慧。利用智能算法,我們可以解決以前很多的NP難題,例如背包問題,旅行商問題(TSP)、車輛調(diào)度等等復(fù)雜問題。不僅如此,當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)具體的復(fù)雜問題時(shí),可以根據(jù)智能算法思想,結(jié)合具體問題編寫程序代碼,利用matlab軟件來解決問題。智能算法,比常規(guī)算法效率高,結(jié)果更為精確。
管理科學(xué)的應(yīng)用研究,不僅需要研究者有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ),還需要很強(qiáng)的抽象思維、推理邏輯和綜合素質(zhì)。對(duì)于我們本科生,目前學(xué)習(xí)的大多是管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法,知識(shí)粗略地學(xué)習(xí)了一些優(yōu)化理論與技術(shù)、決策與對(duì)策理論、風(fēng)險(xiǎn)分析理論和組織理論,而且我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多知識(shí)局限在書面,在實(shí)踐應(yīng)用方面欠缺還很多。
頂天
頂天指理論研究,也就是要針對(duì)具體的管理問題抽象管理科學(xué)問題。它的研究主題是建立必要合理的公里體系,運(yùn)用已有和創(chuàng)造的知識(shí)和理論,定義管理科學(xué)的基本概念,根據(jù)已總結(jié)的原理與原則,建立管理概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型;并通過有效的方法和技術(shù)對(duì)管理模型展開基礎(chǔ)性研究,討論模型的實(shí)際應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)模型分析的現(xiàn)實(shí)意義以及算法分析的可操作性;由對(duì)比分析類似模型方法展示其先進(jìn)性、實(shí)用性來驗(yàn)證模型的有效性,形成新的理論、方法和技術(shù)。
復(fù)雜科學(xué)的發(fā)展對(duì)管理科學(xué)的發(fā)展提供更好的條件和機(jī)會(huì)。將復(fù)雜科學(xué)融入到管理科學(xué)的研究中,就是要求研究者以新的思維模式、新的觀察問題的角度,來研究管理理論、關(guān)了思想和管理方法。這要求研究者除了要具備良好綜合素質(zhì)、抽象能力、推理能力外,還要具備創(chuàng)新能力。對(duì)于現(xiàn)階段的我們,基礎(chǔ)知識(shí)還不是很牢固,研究問題的方法掌握不夠,創(chuàng)新能力更是欠缺。
3.結(jié)語
有學(xué)者經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn),我國(guó)管理科學(xué)研究還是很薄弱,研究積累不夠,研究普遍落后于國(guó)外的研究,基本上都處于借鑒和跟蹤研究的地位[3]。這對(duì)管理科學(xué)的研究者來說既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,未來知識(shí)管理、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)⒊蔀楣芾砜茖W(xué)研究的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域,相應(yīng)的管理科學(xué)前沿也會(huì)在相關(guān)領(lǐng)域有更新的發(fā)展。
作為管理科學(xué)的本科生,意味著將來有可能成為管理科學(xué)的研究者。管理科學(xué)的前沿,正是我們需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。這不僅是為學(xué)術(shù)研究,更是為了更好的解決復(fù)雜問題,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。我們不僅需要關(guān)注國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀,更應(yīng)該緊追國(guó)外的研究步伐。
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關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2010)10-122-02
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三項(xiàng)基本職能,而高校這三項(xiàng)基本職能需要通過學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。反映一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平,反映一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平高低的則是專業(yè)建設(shè)水平,學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”,學(xué)科是專業(yè)的靈魂,專業(yè)是學(xué)科的載體,高水平的學(xué)科衍生高起點(diǎn)的本科專業(yè),也決定了高水平的本科教學(xué)。重視學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展,以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)并重,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,謀求學(xué)校發(fā)展,形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)重要工程。管理科學(xué)與工程具有學(xué)科交叉與知識(shí)融合、基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性、理論研究與應(yīng)用的結(jié)合等區(qū)別于其他管理學(xué)科的特征,因此,該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展不但有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化和教育體系的完善,而且還對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到輔助作用,進(jìn)而加強(qiáng)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
一、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)發(fā)展概況
管理科學(xué)與工程是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué)及工程方法,結(jié)合信息技術(shù)研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問題的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn),管理科學(xué)從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,使管理科學(xué)與工程成為一門實(shí)證學(xué)科。本學(xué)科主要從事管理理論的應(yīng)用研究,其發(fā)展趨勢(shì)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識(shí)為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險(xiǎn)研究、管理實(shí)踐中的理論和方法研究、管理的績(jī)效研究、管理的戰(zhàn)略研究等。
20世紀(jì)中期在中國(guó)管理學(xué)界建立與發(fā)展管理科學(xué)與工程學(xué)科,到今天該學(xué)科得到了迅速的發(fā)展與完善,目前我國(guó)有200余所高等院校開設(shè)了管理科學(xué)與工程類專業(yè)。根據(jù)國(guó)家教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)調(diào)整情況如表1所示。
由表1可見,管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科所屬專業(yè)是由原工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科門類調(diào)整組合而成,因此目前我國(guó)管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)設(shè)置與分類情況也比較復(fù)雜,學(xué)科之間的界定、區(qū)分并不十分清晰,經(jīng)、管、文、理、工等學(xué)科門類的院校均開設(shè)有本屬于管理和工學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程專業(yè)。
二、學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)中存在的問題及原因
我國(guó)高校在學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐中,不同程度地存在將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開來的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在建設(shè)過程中分別立項(xiàng)、分開論證、分部門管理等,盡管有時(shí)也要求共建共享,但由于是各自獨(dú)立實(shí)施,很難實(shí)現(xiàn)融合,尤其像管理科學(xué)與工程這中專業(yè)分類復(fù)雜的學(xué)科,以上問題表現(xiàn)得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的,而最根本的原因有兩個(gè):
1.高校管理體制及歷史原因。我國(guó)高等教育專業(yè)設(shè)置一直處在調(diào)整之中,有的院校雖然根據(jù)1998年新的專業(yè)目錄改變了專業(yè)名稱,但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容并沒有本質(zhì)的變化,專業(yè)設(shè)置也仍然保留在原來院系中。另外,國(guó)家對(duì)高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進(jìn)行規(guī)定,而對(duì)于這些高等院校是否具備開設(shè)專業(yè)的條件以及其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制,即使有監(jiān)管制度,也是教育行政的監(jiān)管,而沒有體現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。
2.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)成效失衡。學(xué)科建設(shè)在內(nèi)容上更加突出科學(xué)研究,而專業(yè)建設(shè)在內(nèi)容上更加突出人才培養(yǎng),學(xué)科建設(shè)在發(fā)展過程中有追求自身的發(fā)展、專注科學(xué)研究而淡化人才培養(yǎng)職能的傾向。學(xué)科建設(shè)的成效、成果顯性較強(qiáng),自然更容易得到關(guān)注和重視,專業(yè)建設(shè)的成效更多地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上,具有隱性和滯后性,在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上便產(chǎn)生了重學(xué)科建設(shè),輕專業(yè)建設(shè)和將兩者區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象。
以上問題存在于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)過程中。我們不否認(rèn)學(xué)科建設(shè)是站在學(xué)科前沿,關(guān)注知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),重視高水平的成果,它直接關(guān)系學(xué)校的聲譽(yù)和影響力,但我們也應(yīng)看到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線,是高校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谡暚F(xiàn)實(shí)中存在的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的問題的同時(shí),更要從戰(zhàn)略高度處理好兩者的關(guān)系,堅(jiān)定實(shí)施學(xué)科、專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展策略。
三、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展模式探索
筆者對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)前學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的共性問題,探索該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展模式。
1.樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展既是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的保障,也是高校以教學(xué)促進(jìn)科研、以科研深化教學(xué)改革的基本教學(xué)原則,更應(yīng)是高校的一個(gè)基本理念。只有學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互相支撐、形成合力才能有效推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。所以,高校必須樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。
2.構(gòu)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的組織體系。一個(gè)具有活力的、能有效促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與相互支撐的組織環(huán)境,對(duì)于學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展有很重要的作用。為適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展的總目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合,這個(gè)組織環(huán)境應(yīng)該是“學(xué)校―學(xué)院(學(xué)科群)”組織結(jié)構(gòu)。這種組織以相近學(xué)科群和相似專業(yè)組織到一個(gè)學(xué)院,同時(shí)以學(xué)院為組織實(shí)體,對(duì)教師和學(xué)科群進(jìn)行統(tǒng)一管理,提高教育資源的使用率,改變目前條塊分割、分散辦學(xué)的局面,有利于相關(guān)學(xué)科資源的共享。
3.創(chuàng)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展制度環(huán)境。建立富有激勵(lì)性的學(xué)科專業(yè)發(fā)展制度,促進(jìn)正激勵(lì),抑制負(fù)激勵(lì),是激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的積極性、促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)與本科專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的重要保障。此外,還要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)越的科研環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等,有效調(diào)動(dòng)教師的積極性,有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心動(dòng)力。
4.加強(qiáng)專業(yè)的特色化。專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色,專業(yè)的特色化可促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的豐富與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色化的主要途徑在于專業(yè)教師依據(jù)一定的學(xué)科方向開設(shè)相應(yīng)的本科課程,在教學(xué)過程中跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、拓展新的學(xué)科方向,聯(lián)合師、生深入開展學(xué)科研究,通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)科研究、科研與教學(xué)工作相結(jié)合來形成專業(yè)的特色基礎(chǔ)。此外,通過有特色的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科方法、學(xué)科思維,達(dá)到學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新,也是專業(yè)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)豐富與發(fā)展的途徑。
5.完善學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。自我評(píng)估是高校自我調(diào)整、自我建設(shè)學(xué)科和專業(yè)的“催化劑”,如果不進(jìn)行自我評(píng)估,學(xué)校就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)科的問題。對(duì)高校來說,隨著知識(shí)的創(chuàng)新、市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的需求變化、人才隊(duì)伍的老齡化、人才的流失、學(xué)科專業(yè)課程基礎(chǔ)設(shè)施的老化,一個(gè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能變成一個(gè)弱勢(shì)的學(xué)科專業(yè)課程,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn),就得不到重點(diǎn)建設(shè)和投入,從而趕不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的變化與要求,因此要形成制度化、規(guī)范化的自我評(píng)估制度。建立和完善自我評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制,使自我評(píng)估逐步做到制度化、規(guī)范化。
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在天然的聯(lián)系,兩者的良性互動(dòng)可以有效地解決高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的矛盾與沖突,兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展已成為大多數(shù)院校提高辦學(xué)水平亟待解決的重要問題。因此,作為多學(xué)科交叉而形成的管理科學(xué)與工程學(xué)科,更需要建立促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)同的新模式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。
[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]
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4.梅錦春,黃愛華.學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)探索[J].中國(guó)成人教育,2008(10)
5.齊二石.中國(guó)管理科學(xué)與工程類專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[Z].北京:高等教育出版社,2002
《系統(tǒng)工程》是在中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森的倡導(dǎo)與支持下,于1983年創(chuàng)辦的綜合性科技期刊。主要刊載中國(guó)系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程、管理科學(xué)與工程研究前沿的理論、方法及應(yīng)用創(chuàng)新成果,在較大程度上體現(xiàn)了這兩大學(xué)科的研究水平與發(fā)展趨勢(shì),對(duì)推動(dòng)中國(guó)系統(tǒng)科學(xué)與管理科學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。讀者對(duì)象為高等院校師生,軟件學(xué)研究人員,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部,管理工作者以及有志于研究應(yīng)用系統(tǒng)工程的同志。
主要欄目
理論與綜述、物流系統(tǒng)工程、金融系統(tǒng)工程、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)工程、生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)工程、交通系統(tǒng)工程、 信息系統(tǒng)與管理、方法與應(yīng)用等。
《系統(tǒng)工程》在廣大作者、讀者的大力支持下,內(nèi)容質(zhì)量逐步提高,學(xué)術(shù)影響不斷擴(kuò)大,已先后進(jìn)入"中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊"、"中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)核心期刊"、"國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)重要期刊"、"全國(guó)中文核心期刊"、"中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊"、 "中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊"、"中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊"行列,并在《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)》執(zhí)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)中,榮獲首屆《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)。根據(jù)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社文獻(xiàn)檢索分析中心統(tǒng)計(jì)分析,2008年統(tǒng)計(jì)前五年影響因子達(dá)1.12,在全國(guó)自然科學(xué)總論類核心期刊中名列前位。
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 CSCD期刊
中國(guó)人民解放軍北京軍區(qū)聯(lián)勤部衛(wèi)生部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
黑龍江省教育廳主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
機(jī)械工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究院主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鬓k
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
武漢大學(xué)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中國(guó)鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)主辦