時間：2022-12-18 08:37:58
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實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書,實訓是實現創新最重要的源泉,實訓是貫徹素質教育最重要的場所,實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分,也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發展的大趨勢,實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課,其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而,很多學生感覺該課程的學習難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容,本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力,并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。
房屋建筑學實訓教學,是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程,是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試,使學生了解建筑設計原理、設計方法,使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質,并加深對建筑構造設計,即建筑施工圖設計工作的認識。因此,實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程,與實際聯系密切,因此要緊密聯系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學生實踐能力和動手能力的培養。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐,是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節,又是后續課程的基礎。同時,房建實訓是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中,采用真題假作,讓學生逐步接觸實際工程,增強工程實踐能力,提高綜合素質,培養創新精神和創新能力。 那么,房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此,房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識,提高學生的應用能力,在房屋建筑學教學過程中,安排一周的認識實習。在五天的時間里,針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程,如果沒有學生參與,只是給出一個概括的分數,不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設計中的優點和不足,以及提出改進的建議。這樣做,一方面培養了學生的創新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程,談設計體會;指導教師進行總結,肯定長處,提出問題,指出改進方向。有條件時,將優秀成果予以展覽,以利學生互相取長補短,共同提高。還將部分好的作業留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業是國民經濟重要的產業部門,國家的發展需要建筑業的發展,而建筑業的發展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才,這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業學生初次接觸設計,由于缺乏了解,難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上,通過循序漸進的指導,使學生漸入佳境,步入專業學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環節的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態分析,提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發展,那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓,使他們的各方面能力得到培養和鍛煉,一直是值得思考的課題。
［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學
高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內容
課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。現場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結
經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學課程設計指南［M］．武漢理工大學出版社，2004．
［2］樊振和．從建筑構造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養［J］．建筑教育，2007（4）．
1.1教師隊伍的建設與發展
高職教學質量是以高素質的師資隊伍為基礎的，要發展教育，首先是按實際情況發展和充實師資力量。
1.1.1優化和調整師資結構，包括年齡、資歷、學歷、專業，發展師資規模，積極引進具有本專業學歷的專業教師和具有豐富實際工作經驗的高級專業技術人員;對師資的引進應考慮市場發展的實際情況，必要時可采用進、聘、借、聯的形式。
1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學隊伍，及時組織課程建設。
1.1.3組織在職教師進行專業培訓和鍛煉以提高專業實踐水平，建設一支思想素質好、專業知識水平高、專業技能強的“雙師型”師資隊伍。
1.1.4實行引進來、走出去，建立校校聯合和校企聯合辦學，及時更新和適應社會的發展。
1.2教學思路的轉化
1.2.1及時轉變教學觀念，建立先進的職業教育理念，以學生為本位、以職業能力為核心，突出職業道德培養和職業技能訓練;教學內容符合職業崗位要求，體現新知識、新技術、新工藝、新方法，實行模塊化教學改革。
1.2.2合理制訂專業教學計劃，從科學合理的編制計劃人手，以培養學生的專業技術應用能力為主線，以雙證為框架，對課程體系進行大膽的改革:專業知識的教學與專業能力的培養采用“模塊式教學”與“情境式教學”相結合的模式來進行。在教學過程中將理論課與實踐課融為一體，課堂教學與動手操作、現場實踐有機結合，并在此基礎上以課程為單位，進行課程教學改革，編寫結合實際的課程教學大綱。
1.2.3加強教學準備，明確教學目的，認真做好課前準備，廣泛收集資料，備好每一次課，分析教學對象，剖析教學內容，明確教學目的，應材施教，教學結合，培養學生學習能力。
1.2.4結合工程實例，具體講解理論知識在工程中的正確引用，教學過程中，結合工程實例，其體講解理論知識在工程中的引用，查閱工程實例，在教學中深人應用，積極創造條件，組織學生進實訓基地參觀，結合工程進行現場教學。
1.2.5充分利用現代化教育手段進行教學。教學過程中，使用教學模型、錄像帶、多媒體、現場教學等現代化教學手段，改變教學模式，活躍課堂教學。
1.2.6學習各類工程規范，與工程實踐接規。及時進行專業圖書的選購，教學過程中，根據專業特點，結合工程實際，了解并學習各類工程規范，進行規范教育，以適應工程要求，如各類施工圖集、標準，工程設計規范、驗收規范等，接近工程實際，幫助學生專業知識的建構。
2.課程教學改革與實踐
2.1教學模式的改進
理論與實踐結合是高職教育的一大特色，因此，高職教育通常都含理論教學環節和實踐教學環節，但理論和實踐如何在本課程中相互貫穿，不造成理論環節與實踐環節的脫節，尚應在整個教學計劃和教學模式上加以改進。以下，以我院《房屋建筑學》的課程改革與實踐為例，作一些探索與思考。
2.1.1教育是為人才培養服務的，因此，首先要分析培養目標，建筑工程類專業的高職人才培養的是面向工程一線的應用型人才，主要崗位群為建筑施工單位的技術人員和管理人員。《房屋建筑學》課程的教學目標也要與此一致。
2.1.2高職《房屋建筑學》的教學目標，應培養學生深人理解并掌握建筑構造理論及其構造做法，熟練掌握建筑施工圖的識讀，并對照標準圖集解析各部分構造做法。建筑設計原理只需了解以解讀建筑師的設計意圖。而目前高職教材中的建筑設計部分比重仍偏多，尤其是實訓教材。
2.1.3高職教育教學目標及教學對象的改變、教學重點的轉移，淡化理論、重視實踐的教學模式在本課程中的具體表現，應貫穿整個教學過程。同時，理論教學和實踐教學的形式和手段應多樣化，以提高教學效果。
2.1.4注重學生綜合素質的培養，培養學生自我學習能力，達到教是為了不教這個最終目的，積極組織和引導學生進行自主學習，提高課堂教學的組織能力。
2.2理論教學的形式與內容
《房屋建筑學》理論教學分為建筑構造理論、建筑設計理論兩大部分，其中重點為構造部分。在教學形式上可多樣化，主要考慮以下幾個方面:
2.2.1隨著現代化教學手段的日趨發展，多媒體教學的方式越來越普遍，建筑構造部分的學習存在大量的圖片，在講解和識讀過程中有一定的難度，同時圖片和立體構造間尚有一定的跨躍，因此，教學過程中加人動畫、多媒體和實景錄像會有較好的效果，
2.2.2教學內容上進行一定的重新組合，形成以學生為主體，教師為主導的模式。采取以用促學和學以致用兩種方式，解放學生的思維，教師幫助學生總結建筑、構造的根本，掌握建筑、構造規律。構建房屋建筑框架。
2.2.3建筑構造部分內容以建筑構造框架、建筑構造功能、建筑構造要求、建筑構造做法為線索講解整個建筑構造部分理論知識，配以多媒體動畫、參觀、學生自學、構造詳圖繪制、構造小手工制作，加深加固學習內容。
2.2.4建筑設計理論，分民用建筑與工業建筑兩部分，可采取綜合講解建筑平、立、剖面設計的整個思路和原則，配以整套建筑施工圖識讀、抄繪和模型制作的形式加強學習。
2.2.5由于采取了多樣化的教學手段和教學形式，打破了本課程學習枯燥的印象，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，突出了學生的動手能力。通過本學期對04級三個班級的教學推廣，教學是成功的。
2.3實踐教學的形式與內容
高職教育完整的教學模式應配以相應的實踐教學，現場參觀和綜合實訓成為實踐教學的主要模式，
2.3.1理論學習環節中的實踐教學:在主要章節學習前后，進行相應的認識實習、參觀，再附以構造作圖，如墻身構造、樓梯構造、屋頂構造等，加深理解所學內容。
2.3.2理論學習結束后，進行整周的綜合實訓，綜合實訓的內容和形式，可打破常規，如采用建筑施工圖識讀、建筑構造詳圖繪制、用Krr板、各種規格的卡紙、泡沫塑料等材料進行建筑模型制作和節點模型制作、寫實訓體會等。使學生在動手操作的過程中加深對建筑構造的理解和記憶。
2.3.3實訓的內容要與工程實際一致，這要求指導教師應跟隨工程實踐，收集資料，培養自身雙師型教學能力。
2.4理論與實踐的分隔與聯系
理論教學與實踐教學并不是對立的，它們應是協調發展和相互補充的，理論與實踐教學應貫穿整個教學過程。
2.4.1以技能培養為主，以用促教，平時的理論教學要為最后的實踐環節打基礎，同時，理論教學過程中穿插繪圖大作業、小手工制作、實地參觀等實踐部分;
2.4.2綜合實訓應進一步加深對建筑尤其是建筑構造理論的認識和理解。
2.4.3課時安排上，理論講授時間可安排在36一40學時、自我練習和繪圖10學時、參觀實踐或錄像教學6學時左右，綜合實訓一周。
2.4.4不能一味追求形式的多樣化，而忽視教學內容和質量，任何教學形式都要以培養目標出發，教學效果為準繩，尤其是作為高職教育特色的實踐教學，更應與工程實踐零距離接軌，以工程實際為導向，加強與設計院和施工單位的聯系和合作，為此，從2002年起逐步建立起與武進建筑設計院、常州規劃設計院、常州第一建筑公司、武進建安公司等多家單位的合作，確保對人校學生的能力培養。
2.4.5鼓勵自編或組織編著具有并適合于高職教育的《房屋建筑學》理論教材和實訓教材，教材應突出高職教育培養模式、培養手段和培養目標。
3.課程的考核方式
本課程的考核，既要突出結果，又要重視過程，考核分日常考核、期終考核兩塊，綜合成績由理論成績、實訓成績和平時成績三部分組成，要編制考核大綱和考核辦法，建立考核試題庫，實行課程考核標準化和規范化。
3.1考核的基本原則
3.1.1由于高職大眾化教育現狀，學生的基礎較差，考核內容和形式要體現高職教學特點和人才培養目標。
3.1.2編制考核大綱，分章節確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規范化。
3.1.3理論考核要突出課程重點，按基礎知識、能力和綜合知識、能力分解課程教學內容，提煉并主要考核基礎知識和能力部分，基礎知識可采取選擇、填空、判斷題類型(占50-55分);基礎能力部分可采用簡答、作圖題類型(占30一35分);綜合提升部分占10分以下。
3.1.4實訓考核主要突出課程的綜合應用能力，分實訓參與(占30分)、實訓成果(占50分)及技能答辯(占20分)三部分。
3.1.5平時成績分出勤分(占30分)、“卜時練習分(占30分)、綜合作業分(占40分)三部分。
3.1.6考核評定:各部分考核成績均合格，該門課程才算合格，綜合成績按:理論成績占40%，實訓成績占30%，平時成績占30%綜合計算。
3.2考核標準化的建設
為使課程實行考核標準化和規范化，首先要建立考試題庫，實行標準化命題，題庫包括理論題和實踐題兩塊，每塊包含單元(平時)考核和綜合考核兩部分，從而加強課程教學的過程考核。題庫按章節編制，分基礎知一識和基礎能力，考核命題按章節選題，以把握課程重點。題庫建設中要注意下列幾點:
3.2.1考題要符合高職教育培養目標，不能一味撥高或過度減化考核難度，要以考核學生的應用能力為主。
3.2.2注意命題的多樣化和靈活性，以適應專業知識在實踐運用中的變化，同一知識點可采用多種形式進行，可填空、選擇、簡答或作圖，可采用理論考核，亦可采用動手操作形式，培養學生課程的活學活用。
建筑工程技術專業以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，因此在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系。
關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。
二、實踐性教學體系的主要內容
建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。
（一）專業基礎課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。
2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。
3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。
2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。
具體實習內容和計劃如下：
實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）
1）施工組織設計的目的
施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計
3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業的目的
建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：
根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。
5、房屋建筑學設計(時間1周)
房屋建筑學設計的主要內容：
⑴平面設計
①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸
③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置
內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設計
根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設計
根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。
⑷總平面設計
根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構造詳圖
根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖
6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）
鋼結構實訓的主要內容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。
(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。
(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。
專業技能訓練的組織與管理
專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。
專業技能訓練的考核
考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業訓練能力。
（1）日常考核
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；
考察其動手協作能力和團結能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業綜合實訓（時間18周）
1）畢業綜合實訓的目的
畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。
2）畢業綜合實訓的要求和主要內容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。
3）畢業綜合實訓的組織與管理
畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業綜合實訓的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業（頂崗）實習
1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。
畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。
3）、畢業（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現
要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
實訓基地物業管理人自己深知只有加強學習和不斷探索才是實訓基地物業管理工作健康發展的硬道理；也只有不斷的總結提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。
當然，年實訓基地物業管理工作離不開各級領導的大力支持，離不開延吉物業管理有限公司領導的蒞臨指導，更離不開基地廣大業主的包容和理解。
值此歲末，實訓基地物業管理處將年物業管理工作向各級領導和業主作總結匯報：
一、物業管理處認真組織竣工預驗收交接工作、嚴格規范二次裝修管理、全面進行培訓提高員工的服務意識、著力疏通內部管理流程。
（一）認真做好竣工預驗收交接工作，為業主把好竣工驗收質量關。按照市職培中心的部署，預驗收工作由職培中心統一領導，區人力資源與社會保障局參與，上海現代咨詢有限公司組織實施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設全部竣工圖紙、實物；上海建科建設監理咨詢有限公司提供全部工程質量驗收合格證明；上海第一測量師事務所有限公司提供工程審價咨詢意見；上海房屋建筑設計院有限公司提供工程設計資料；我處接受職培中心的委托對工程建設全部竣工圖紙、實物進行交接、對工程建設項目的質量、使用功能完好程度進行交接查驗。自9月17日起我處抽調多方資深工程技術力量，共108人（次）分10批（項），按照6大建筑單元（以土建為主）、各建筑單元按系統的建筑項目劃分（以安裝為主）進行預驗收查驗；嚴格按照預驗收交接準備工作的要求對預驗收的條件、需核檢的資料、技術資料等進行逐項查驗；嚴格參照竣工驗收規范和標準對預驗收交接中發現的問題提出整改辦法及復驗安排，督促施工總包方及時處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項，督促施工總包方已完成需要整改項目200項，竣工預驗收交接工作正在有條不紊的進行。
（二）建立二次裝修管理制度，確保二次裝修規范、有序。二次裝修是物業管理工作的重要內容之一,縱觀各類物業存在的上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結構受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因為前期二次裝修工程的施工不按照制度進行埋下隱患,從而造成了后期物業管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實訓基地物業管理處在二次裝修管理工作方面,重點加強了以下方面的工作:
一是從嚴把好二次裝修申請審批關,建立完善的二次裝修管理檔案，所有二次裝修申請必須按規定提交圖紙資料,并提供區域消防審批文件，對裝修申請中的關于外立面及室內結構方面從嚴審核并給出審批意見與建議；二是嚴格把握二次裝修重點工作，對單元區域二次裝修的"消防測試"、"重點部位防水"、"水電管路走向"、"自用設施設備安裝"等問題作出明確的指引,讓業主與二次裝修單位提前知悉各項管理規定與要求,為后期的管理工作做好準備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規定對二次裝修單元區域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點內容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現象消除于萌芽狀態；四是定期組織二次裝修業主和施工單位召開二次裝修專項會議,對檢查存在未符合管理規定要求的違規現象,在會上限定作出整改,并按計劃實施復檢工作,此項工作得到了大部份業主的肯定；五是根據二次裝修工作的安排需要,管理處設立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項負責制度,委托裝修專員協調各個部門組織實施,經過相關培訓及各項準備工作后,取得了良好的成效。
（三）認真做好員工培訓工作，全面提高員工服務意識。羅伯特-歐文曾說過：把錢花在提高勞動者素質上是企業最佳的投資。因為員工培訓是物業管理企業參與市場競爭的需要；是物業管理企業管理者激勵員工的方法；是物業管理企業經營管理現代化的基礎。為此實訓基地物業管理處把員工培訓計劃提到管理處的中心工作日程，并持之以恒的作為一項長期性、實效性的任務來抓。管理處結合本單位的實際情況綜合公司的培訓日程安排制定培訓計劃、研究培訓方法、確定培訓內容及分類，并對全體員工進行素質大摸底，確切掌握員工當前素質存在的薄弱環節，在有序地進行常規性培訓之外有目標性地選擇分類方法對各類員工進行強化和專項素質教育。物業管理處項目經理為員工培訓第一責任人，負責員工培訓的組織實施、培訓的監督管理、培訓的效果評估。截止目前物業管理處修訂培訓教材24套、培訓課時88小時、各部門分類再培訓累計課時240小時、員工培訓率100﹪、培訓合格率95﹪、培訓淘汰率5﹪。通過一系列培訓制度的實施，全體員工的素質穩步提高，服務意識明顯增強，業主滿意度漸漸提升。
（四）著力疏通管理處內部管理流程，增強各部門團隊意識，提高凝聚力。
首先,我們要切實轉變實訓基地只是一種教學消費的觀念,變消耗型實訓基地為生產型實踐場所。實訓基地追求高仿真性,越真實的職場環境,越能使學生掌握必要的職業技能,形成應有的職業素養。根據高職實訓基地建設的發展趨勢和我校實踐教學的具體需要,我們積極籌建辦公自動化生產型實訓基地。
我們擬組建的辦公自動化生產型實訓基地,包括影視制作實訓室、現代辦公技術實訓室和現代辦公設備實訓室,本實訓基地能全方位為學院各部門的日常辦公、宣傳服務;為全院師生提供優質的信息服務;為校外有辦公服務需求的單位或個人提供相關服務。為了更好地實現這些服務項目,成立相應的實體公司更便于管理,可以通過科學、規范的管理,將服務意識、改革意識、責任意識和經營意識融入到各經營項目中,在節省學院相關開支的同時,也是對高職院校校內實訓模式的有益探索,從仿真教學逐步走向真實操作環境,使消耗型實訓逐步轉變為創收型經營。實體公司還能為學生提供豐富、有益的實習、實踐機會,定期提供貧困生勤工儉學機會,進一步提高學生的就業競爭力。
經過專業教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實現實體經營,具體方案如下:
1.一期建設——以制作類為主
A.主要經營項目
相片沖印;布標制作;海報制作;KT板制作;視頻制作。
B.主要服務對象
總院相關職能處室及各二級院系;全院師生;其他有需求的單位或個人。
C.運作思路
根據學院各職能處室及各二級院系日常辦公及宣傳的實際需要,在“計算機文化基礎”和“辦公自動化”的課程中融入相關教學內容,利用實訓中心設備完成布標、海報、KT板制作及視頻制作服務;分批次完成學院全體學生的學生照沖印工作;為學院教師提供照片沖印服務。這些服務項目均可對外經營,既方便了周邊企業又能增加學校收入,一舉兩得。
我們認為,實體公司初期的經營項目不宜過多,可以逐個項目進行探索。如:
a.相片沖印:新生學生照拍攝及沖印;學生報名參加相關考試的證件照沖印;學生個人畢業照和全班合影照沖印;師生的個人照沖印。
b.布標、海報(小圖冊)、KT板的制作、視頻制作;用于學院日常辦公;用于對外宣傳;用于學生活動;資源交流,實現多贏以上的生產型實訓,均由主管教師指導優秀學生完成。
D.資金運轉
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進行收費,考慮以上制作服務所需設備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設備購買后,再進行相關服務。經營的收、支均由校財務部門主導管理。
2.二期建設——服務外包為主
《房屋維修與管理》課程是物業管理專業的核心課程之一，學習內容涵蓋面廣，提升學生綜合應用能力和職業素質比較難，下面針對該課程的教學內容、教學模式、教學評價、實踐教學等方面的問題提出解決方法。
一、《房屋維修與管理》課程在物業管理專業教學中的地位
隨著城市化建設和人口日益密集等因素，物業建設的增量和物業服務需求不斷提升，服務產業在國民經濟中的比重不斷加強。物業管理的內容含有綠化、清潔、保安、房屋維修等方面，也向更高層次的管理服務發展，但在眾多服務方向中，房屋的管理和維修是物業服務的一個重心，體現這一行業的專業性，是物業管理專業的核心課程之一。
二、《房屋維修與管理》課程存在的問題分析
（一）《房屋維修與管理》課程的教學內容沒能體現“適度夠用”和“專業特性”的特點
中職物業管理專業《房屋維修與管理》的教材內容專業性強，目前基本沿用同層次的土木工程類專業教材進行刪減，甚至連土木工程類專業的學生暫不需要進一步探討的維修加固知識，在物業管理的課程內容上都有所體現，教材內容以理論敘述為主，輔以施工圖講解，側重維修、加固輕養護、保養，多為結構類施工維修和管理，少裝飾類、防水類小型施工維修和管理內容。課程內容沒能很好地體現物業人員在房屋不同階段的工作內容和常見問題的案例。
（二）多方面因素導致《房屋維修與管理》課程的教學沒有收到很好的效果
房屋的養護和維修中出現的問題不能簡單按某一固定模式去解決，整個工作存在著一定的多元性和復雜性，在教學中要讓學生從多角度提升職業素質和過程性、經驗是比較困難的。這門課程多采用傳統的課堂教學方式，以多媒體輔助展現，但在需要深入講解綜合原理和案例時，課程的專業性強，學生整體知識體系不足，缺乏感官體驗等問題就凸顯出來了，不論是學生還是教師，都產生力不從心的感覺。
（三）《房屋維修與管理》課程較難構建真正意義上的實踐教學體系
物業管理，其實是建筑壽命全過程參與的管理，國內一般是從新房銷售后或物業交接變更時介入，而國外多從物業立項開始。但不論哪種方式，需要有現實的案例去參觀和實操，而房屋的問題是需要一定周期和某些前期設計、施工等因素綜合才能體現的。在缺乏社會和行業支持的現階段，教育相對獨立，在教學上要實現現場教學和真實實踐環節比較困難，但實踐環節又是必不可少的，所以目前中職該課程缺乏與情景相關的、以實踐為導向的明確工作過程的教學實踐，多是以案例設計的方式讓學生完成，案例較單一，有局限性。如何突破這種瓶頸將實訓效果最大化，達到實訓內容與行業需求有效銜接，是課程改革的一個難點。
（四）如何調動教師和學生的興趣
教學需要教與學的互相促進，如果學生聽不懂，教師講解不到位，課程教學就成為了兩相厭。學生需要解決的是 “適用”的問題，這樣他能在今后的工作中體現價值，調動學生興趣的杠桿是專業實踐和評價。教師需要的是土木工程和物業行業知識的互通和實踐案例的專業融合，考慮的是如何讓學生在學習中提升綜合素質和職業能力，調動教師興趣的杠桿是專業提升和教學效果。如何在行業、學校、教師的觀念層面、制度層面和方法層面上統一達到以上效果呢？
三、解決問題的方法探討
（一）課程教學內容設計
教學內容設計把握三點，一是專業特有的，二是直觀明了的，三是學生通過努力能掌握的。內容上劃分基礎、實訓和提升模塊，從學生前期已學課程或容易接受的知識點切入，按工作流程設計，模塊間形成一定的梯度，每個模塊包含相應的理論知識、技能和職業素養的內容，以掌握必要的技能為模塊的目的，以學生綜合素養的提升作為評價的標準。
基于以上的設計思路，中職房屋維修與管理課程的模塊如表1所示。
（二）教學實施策略
1.基本模塊教學以項目教學為主
設計各組基礎課程不同的學習方向，如裝飾基礎知識可分樓地面裝飾施工、墻柱面抹灰施工、頂棚裝飾施工等，通過任務驅動和團隊合作，讓學生在團隊學習中各自承擔不同的任務，如收集資料、整理形成報告等，通過多種渠道尋找問題解決的方法，并總結綜述，結合仿真教學平臺、建筑實體參觀等形式，互相交流成果，加深對課程所需基礎模塊知識的認識和理解。
2.實訓模塊引入實際案例
實訓模塊遵循工作流程和房屋養護周期的特點進行設計，通過同類型、多樣化的案例，就熱點物業管理案例進行頭腦風暴和角色扮演等，讓學生在學中思考，在思考中學習。
3.提升模塊主要以討論的方式進行
物業專業的學生要對建筑結構和力學等有比較深入的了解和豐富的現場經驗，才能寫出結構維修的方案，但他們可以將問題簡化進行討論，比如建筑基礎下沉的問題，當超過一定的限值而整體結構沒有問題時，可以用巧挖的方式使建筑整體平衡；比如梁受彎出現危險時，臨時可以采用腳架支撐來做安全防護等，知識的講解不一定要細致入微，關鍵在于開拓思路，幫助學生在工作的過程中用就地取材和靈活運用的方式達到工作目的。
（三）實施結果的評價
要有效調動學生的積極性和主動性就要尊重學生的參與和成果，通過團隊間的氛圍來影響學生，以模塊完成過程中的評價作為階段性評價，在教學中設置學生的評價考核點，這些考核點包括學生的知識獲取、知識應用、自身的組織協調能力、表達能力、態度等等。考核的方式以學生互評和老師評價相結合，并公開階段考核結果來培養學生的競爭意識，有效地在考核中提高學生的分析和解決問題的能力以及團隊協作意識，匯總階段由考核和考試形成終結考核。基本評價表格如表2所示。
（四）教學資源的保障
模塊教學中，如何培養學生分析問題和解決問題的能力，如何將不同知識聯系貫通，將不同課程互相融合，這些都可以通過網絡、書籍、老師、小組討論來完成。在硬件方面，學校的教學資源要配套開放，比如圖書館、電腦機房、檢測儀器、多媒體教學資源庫等。在檢測儀器方面，保障小組有基礎的檢測儀器協助學習，如超聲波混凝土檢測儀、鋼筋探測儀等。軟件方面就是建立教學對口單位和經驗豐富的現場人員的聯系資源庫，如裝飾單位、防水補漏單位等，讓學生能通過直觀的方式和小型講座獲取經驗和知識。
四、中職《房屋維修與管理》課程教學實施效果預期
關鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上，對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置
1.課程體系結構
本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統一安排。
專業課程包括：專業平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價；專業方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業素質拓展課程，房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業實踐課程，認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。
2.課程設置
什么是項目教學法？
項目教學法以建構主義學習理論為理論依據，其實質是設計多個情景，提出多個實際任務，讓學生在設計的情景中完成實際任務或解決問題。該理論的特點是通過過程及對問題的逐漸探索來引發學生的學習興趣和動機，方法是讓學生用所掌握的知識完成設計任務，以提高學生的自學能力和動手能力，培養學生的創新精神和合作意識[1]。
實踐教學是中職學校培養實踐型、技能型、應用型中職人才的重要環節。房屋建筑學實訓是一門實訓課程，是為了中職學校建筑工程類專業的學生更好的掌握《房屋建筑學》，培養學生的學習興趣和實踐動手能力，切實提高學生的綜合素質，希望我校能在該課程教學中應用項目教學法進行改革探索，以獲得更好的教學效果。以下是本人對于房屋建筑學實訓課改革的初步設計，許多地方加入個人理解，不足之處希望加以批評指正。
1 設計學習情境
1.1 明確教學目標
教學目標是教學改革的方向。本實訓課是讓學生在一周（5天）時間內完成一整套難度適中的建施圖的完整識讀。目的是通過本次設計實踐技能訓練，讓學生能夠應用所學過的建筑基本知識和識圖基本技能，識讀有一定難度的建筑施工圖，培養和提高學生解決實際問題的綜合能力，培養團隊精神。
1.2 制定設計任務書
教師根據學習目標制定設計任務書。該任務書的內容包括：識圖題目、識圖要求、識圖內容、識圖深度、提交成果的要求為避免學生相互拷貝而取得該門課程的成績，力求真題真做，分組布置任務，各組圖樣不同，讓學生在學習過程中真正達到學習目標。
2 實施學習情境
2.1 工作任務布置
學生進行分組，以5個學生為一個小組，各組設組長1名，各組組長必須將工作任務分解，將任務和責任落實到每個組員。如組長擔任“總平面識讀”，其他4人分別擔任“平面識讀”、“剖面識讀”、“立面識讀”、“詳圖識讀”的負責人。學生根據理論學習的內容結合所給圖樣的實際情況，在為期一周的時間內完成該任務。這種情景可以讓同學進入職業情景和職業角色，把學生引入到需要通過所學知識點來解決現實問題的情景。
2.2 方案設計
組長帶領組員認真學習研究任務要求。學生通過仔細研讀資料內容，以小組開展討論、獨立思考等方法，根據布置的任務和自己擔任的工作進行分析，初步形成邏輯思路。此過程是設計任務中非常重要的環節。學生必須對圖樣由全面的認識，對任務進行消化，在教師的指導下完成方案設計。通過此過程可以讓同學一方面提高其學習主動性，由被動學習變主動學習，另一方面各司其職，每個同學都有施展其個性能力的機會和舞臺。當然彼此也需要合作以構成一個有機整體。最后由組長將將其他4個學生的識讀內容組織、協調起來，共同完成整套圖樣的識讀。該過程可以提高同學的團隊精神，培養鍛煉其溝通和交流的能力。
2.3 方案評選
對每個小組的方案進行評選。每個小組推薦（或自薦）1人作為代表匯報方案，通常是組長；全班參與、互相點評，教師給予重點引導，對出現的問題和錯誤進行分析、講評，鞏固強化所學理論知識。各小組根據學生的點評及教師的指導，總結、修改方案中的不妥之處，進一步完善各小組的最終案。因為每個學生的思路、想法都各具特色，所以通過介紹、交流使學生在這種交流中取長補短，開闊眼界，最后達到培養學生的創新精神和合作意識的教學目的。整個過程中教師應根據需要引導學生，并適當地給以點評。
2.4 成果評價
學生學習的效果直接由完成的識圖報告的情況來衡量。首先，兩組學生相互點評，給出小組成績，然后教師根據小組成績，給出每位學生的學習成績。對于給出的最后成績，教師對學生的識讀過程和識讀成果進行綜合考慮。教師和學生一道對學習成果進行評價，對設計過程和設計成果進行綜合評價。這樣的考核方式既能與項目教學法相匹配，又能促進學生主動學習；并且還可以讓同學互相學習、共同提高，培養其表達能力和工作能力。
3 分析教學效果
傳統教學法注重的是結果，關注的是提交的圖紙。對于好學生提交的圖紙，基本都是“照貓畫虎”完成任務，差學生則抱著應付的心理，其繪圖、表達都存在許多問題。大部分學完該課程后不能正確、完整、專業的識讀一套簡單圖樣。對于以上情況，根據學生提交的圖紙，指導老師通過提問均得不到滿意的回答，所謂的成績便失去了其對于學生學習評價的真正意義。
項目教學法注重的是過程，在整個實施過程，學習氣氛輕松愉快，師生關系是互動的；其目的在于應用已有技能和知識激發了學生的學習興趣，學生在老師的指導下主動學習。學生根據自己的興趣與需要做出選擇還增強了學生的成就感。學生通過思考完成一項任務，其效果顯而易見。
4 應注意的問題
4.1 情景設置
項目教學法中的情景設置必須強調真實職業情景的創設，力求真題真做，這些情景不能是理論及書本上的情景，而是具有實踐意義的真實工作環節的再現，讓同學在情景中獲得經驗和學習的樂趣，這樣才可能達到預期的目的。該項目活動可以在全班開展，也可以僅組織一部分對此項目感興趣的學生參加。學習者自發的興趣是項目活動開展的源動力。
4.2 培養學生的各種能力
項目教學法的目的在于培養學生的自學、觀察、動手、研究和分析問題、協作和互助、交際和交流等各種能力。因此項目教學法實施中，課時設置要充分，小組規模要適當，任務目標要明確。只有這樣，學生才能真正在老師的指導下主動學習，學生的內在動力才能充分得以調動，學生才能在項目活動中完成項目活動覆蓋的課程學習，達到培養學生各種能力的目的。
4.3 發揮好教師的作用
項目教學法是一套教學策略，是教師借此引導學生對真實職業情景進行深入地學習。教師既要充分信任學生、尊重學生、放手讓學生自己做，又要進行合理的引導和及時給予指導。這樣，學生的學習積極性才會被極大的激發，從而自覺地學習并高質量地完成目任務。房屋建筑學實訓課程的指導老師應有豐富的工程實踐經驗，否則情景教學中難以發揮好教師的作用。此教學法靈活但較復雜。情景教學的具體實施經常需要臨時調整，教師應該把握好“度”，正確實施項目教學。
4.4 處理好項目教學法和傳統教學法的關系
項目教學法克服了傳統教學法的許多不足。通過項目教學法使學生在創設的情景中提高了學習興趣，培養了各種能力，建構了知識體系，提高了職業能力。但是項目教學與傳統教學并不是對立的，它們的關系應該是有機結合、相互補充，而且項目教學法也不是日常教學的全部，它只是教學環節中一個非常重要的部分，并不可能替代全部的正規教學，只有正確應用項目教學法，才能取得更好的教學效果。如房屋建筑學理論課程適合采用傳統教學法，房屋建筑學實訓課程適合采用項目教學法。[5]
