引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇國(guó)際貿(mào)易案例論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；模擬課程；教學(xué)案例；特點(diǎn)

近年來(lái)，大學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式探討成為熱點(diǎn)。借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如德國(guó)的“雙元制”即教學(xué)活動(dòng)的一元是在學(xué)校教學(xué)另一元是在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能、社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際工作要求在國(guó)際貿(mào)易課程中開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴(kuò)大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機(jī)密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)…，使得企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)資源并不能完全配合學(xué)生規(guī)模、訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)時(shí)間等，擬景教育引已成為實(shí)踐類(lèi)課程廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式。因此教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依賴(lài)于原先的教材，而是需要根據(jù)真實(shí)交易資料和課程訓(xùn)練要求來(lái)設(shè)計(jì)制作一些教學(xué)案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來(lái)運(yùn)行，探究實(shí)踐教學(xué)案例的特點(diǎn)，能讓教師在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類(lèi)新型教學(xué)資源的工作中進(jìn)一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認(rèn)識(shí)教學(xué)案例應(yīng)切合課程目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力而開(kāi)設(shè)的仿真實(shí)習(xí)依托精心設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入一家虛擬的中國(guó)貿(mào)易公司，以公司實(shí)習(xí)生身份親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程，動(dòng)手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過(guò)“做中學(xué)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標(biāo)。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學(xué)案例設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

TMT課程的教學(xué)案例區(qū)別于其他課程教學(xué)案例的最大特點(diǎn)，就在于它已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的主體部分。

從教學(xué)角度來(lái)看它就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的電子版的動(dòng)態(tài)開(kāi)放式的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)訓(xùn)練教材；從實(shí)習(xí)角度來(lái)看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過(guò)程中出口商與進(jìn)口商或相關(guān)機(jī)構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來(lái)文件。

教師在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用教學(xué)案例前充分認(rèn)識(shí)關(guān)鍵兩點(diǎn)：第一、學(xué)生在TMT課程中能學(xué)習(xí)到什么?國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學(xué)生該如何參與TMT課程的學(xué)習(xí)?利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主訓(xùn)練、“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)與同學(xué)或教師交流以解決問(wèn)題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方法。

在充分認(rèn)識(shí)上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，TMT課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)數(shù)十年來(lái)的不斷思考和實(shí)踐，共制作教學(xué)案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺(tái)www．scicib．conl，已有近萬(wàn)名本科學(xué)生利用TMT課程教學(xué)案例進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

二、全面把握教學(xué)案例應(yīng)具備的特點(diǎn)

在實(shí)踐和總結(jié)中，T課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于該課程教學(xué)案例的特點(diǎn)有了全面透徹的認(rèn)識(shí)和把握，不斷優(yōu)化教學(xué)案例，以更符合課程目標(biāo)、更利于學(xué)生自主訓(xùn)練、更切合實(shí)際工作要求。TMT課程的教學(xué)案例具備以下四個(gè)突出的特點(diǎn)：

(一)完整性

一方面，為了讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個(gè)方面、某個(gè)階段或某個(gè)片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)內(nèi)容完整地涵蓋實(shí)際業(yè)務(wù)中的每～個(gè)操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實(shí)習(xí)任務(wù)，按照此筆交易的進(jìn)程依次完成，從而使得學(xué)生對(duì)于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗(yàn)和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學(xué)生在每個(gè)操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個(gè)具體文件，共20個(gè)操作文件涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫(xiě)、出口價(jià)格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運(yùn)報(bào)關(guān)、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性

TMT教學(xué)案例盡可能地與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)的平臺(tái)環(huán)境及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的辦公環(huán)境、交易商品、費(fèi)用信息、客戶(hù)、出口履約中各受理機(jī)構(gòu)的辦事程序及機(jī)構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中仿佛置身于一場(chǎng)正在進(jìn)行的貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)。這種高度的仿真性會(huì)讓學(xué)生更投入公司實(shí)習(xí)生這一角色，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)從一個(gè)貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)者向外貿(mào)工作人員過(guò)渡。而在整個(gè)教學(xué)案例的編寫(xiě)過(guò)程中，始終以真實(shí)的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實(shí)習(xí)的需要進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，以交易進(jìn)程為主線，從實(shí)際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和必要性，讓教學(xué)案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實(shí)性。

比如在進(jìn)行出口認(rèn)證時(shí)，出口商應(yīng)根據(jù)客戶(hù)的要求去申領(lǐng)不同的認(rèn)證文件，若客戶(hù)要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學(xué)生則應(yīng)在課程平臺(tái)下載相應(yīng)格式的申請(qǐng)文件，填制好后交由上海出入境檢驗(yàn)檢疫局認(rèn)證簽署，隨后會(huì)收到受理機(jī)構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過(guò)程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機(jī)構(gòu)及提交文件完全與實(shí)際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個(gè)履約環(huán)節(jié)，由于客戶(hù)的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實(shí)際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)完全相符。

(三)實(shí)踐性

TMT課程利用教學(xué)案例運(yùn)行教學(xué)過(guò)程，全過(guò)程模擬實(shí)習(xí)淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生登錄課程平臺(tái)，按照課程平臺(tái)的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進(jìn)業(yè)務(wù)，理解每個(gè)環(huán)節(jié)“做什么”，通過(guò)自己動(dòng)手完成每個(gè)操作文件并在線提交，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。而教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過(guò)課程平臺(tái)的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學(xué)生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時(shí)通過(guò)階段講座、在線討論等多種形式和學(xué)生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技能，還有學(xué)習(xí)的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶(hù)需要產(chǎn)品插頁(yè)，教學(xué)案例中已通過(guò)課程平臺(tái)為實(shí)習(xí)公司建立了相應(yīng)的商品信息庫(kù)。學(xué)生在課程平臺(tái)的“商品查詢(xún)”欄目中根據(jù)商品類(lèi)別查詢(xún)，然后在下載的實(shí)習(xí)公司信紙上自行制作各種直觀生動(dòng)的產(chǎn)品插頁(yè)以提供給客戶(hù)，待學(xué)生提交文件時(shí)間截止后教師會(huì)在課程平臺(tái)的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁(yè)供學(xué)生參考，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作后通過(guò)查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁(yè)是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

(四)可控性

TMT課程的教學(xué)案例是依托精心設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)軟件來(lái)呈現(xiàn)的。盡管學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制地參與模擬實(shí)習(xí)，但教師可通過(guò)課程平臺(tái)的管理端、教師端、學(xué)生端來(lái)控制業(yè)務(wù)的進(jìn)展，并且平臺(tái)各模塊設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)即課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程交互設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

第2篇

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，由教師精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件本身的分析、討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。目的在于讓學(xué)生參與體驗(yàn)，重在培養(yǎng)其分析與決策能力、增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)框架的運(yùn)用和師生的互動(dòng)。具有使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的互動(dòng)式教學(xué)模式，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律。這也是案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式的原因所在。在理論教學(xué)前，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取典型的案例，引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)踐到理論的綜合歸納能力。

在講解商品數(shù)量條款中對(duì)“溢短裝條款”的理解時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)合同條款：“10000噸，溢短裝5%”，問(wèn)學(xué)生賣(mài)方交貨9700噸或10200噸是否符合合同約定，答案是肯定的，但9500噸？9200噸？還是11000噸呢？學(xué)生就開(kāi)始討論了。進(jìn)而再問(wèn)多的商品買(mǎi)方收不收？如果收，價(jià)格如何算？少的商品損失怎么賠償？這時(shí)讓學(xué)生了解《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》規(guī)定，如賣(mài)方交貨數(shù)量大于約定的數(shù)量，買(mǎi)方可以拒收多交的部分，也可以收取多交部分中的一部分或全部，但應(yīng)按合同價(jià)格付款；如賣(mài)方交貨的數(shù)量少于約定的數(shù)量，賣(mài)方應(yīng)在規(guī)定的交貨期限前補(bǔ)交，不得使買(mǎi)方遭受不合理的不便或承擔(dān)不合理的開(kāi)支。即使如此，買(mǎi)方也保留要求損害賠償?shù)臋?quán)利。此后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際溢短裝5%的計(jì)算，他們的答案就明確了。這種方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，師生互動(dòng)增多，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象更深刻。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及范圍廣，內(nèi)容多，了解有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例及法律知識(shí)，掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)、出口和進(jìn)易的磋商及合同簽訂過(guò)程等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)一個(gè)以外貿(mào)合同為項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)，擬定掌握各個(gè)合同條款需要的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)為單元教學(xué)內(nèi)容，打亂書(shū)本原有的章節(jié)順序，將抽象難懂的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簽訂合同時(shí)所注意的事項(xiàng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：高新，出口，競(jìng)爭(zhēng)力，安徽

 

近年來(lái)，在國(guó)家政策支持和企業(yè)創(chuàng)新奮進(jìn)下，安徽省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，高新技術(shù)產(chǎn)品出口規(guī)模提升，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，出口額占對(duì)外貿(mào)易總額的比重不斷增加。高新技術(shù)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的最直接表現(xiàn)，決定了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)參與國(guó)際分工的地位，決定了貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，決定了對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的前景。因此，加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力研究十分必要、也很重要，本文在概括安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口情況后，利用TCI指數(shù)、MI指數(shù)和GL指數(shù)測(cè)度了安徽省高新產(chǎn)品出口的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力、比較優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易情況，并得出結(jié)論，最后提出了擴(kuò)大高新產(chǎn)品出口規(guī)模和優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)的政策建議。

一、安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口概況

近年來(lái)安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口呈現(xiàn)出跨越發(fā)展態(tài)勢(shì)，出口產(chǎn)品和企業(yè)集中度較高，一批有競(jìng)爭(zhēng)力的骨干企業(yè)和拳頭產(chǎn)品涌現(xiàn)出來(lái)，帶動(dòng)了全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（一）高新產(chǎn)品出口跨越式發(fā)展。安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口額從1995年的1.2億美元國(guó)際貿(mào)易論文，發(fā)展到2009年的15億美元，年均增長(zhǎng)高達(dá)19.7%。出口額占全省總額比重從1995年的7.6%提高到2009年的16.9%。高新產(chǎn)品出口額的年均增幅遠(yuǎn)高于同期全省GDP的增長(zhǎng)速度，通過(guò)高新產(chǎn)品出口，拉動(dòng)了我省精細(xì)化工、汽車(chē)配件等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為省內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)更新提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（二）產(chǎn)品集中度較高。安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口的產(chǎn)品集中度較高。2009年全省出口的高新技術(shù)產(chǎn)品中，全鋼子午線輪胎、鍍鋅板等新材料出口4.9億美元，占高新產(chǎn)品出口額32.6%，生物醫(yī)藥及器械出口4.6億美元，占高新產(chǎn)品出口額30.6%，電子信息產(chǎn)品出口2.9億美元，占高新產(chǎn)品出口額19%，光機(jī)電一體化1.5億美元，占高新產(chǎn)品出口額10.1%。高新產(chǎn)品出口呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象，產(chǎn)品集中度不斷提高核心期刊目錄。高新產(chǎn)品的九大類(lèi)產(chǎn)品中，以上四類(lèi)產(chǎn)品出口額占總額高達(dá)92％。

（三）出口企業(yè)集中度高。2009年安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口中，佳通乘用子午線輪胎、豐原集團(tuán)、華文國(guó)際、華安進(jìn)出口、水泥研究院等20家骨干企業(yè)累計(jì)出口10.4億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額的70%。戶(hù)均出口規(guī)模達(dá)到5000萬(wàn)美元以上，隨著出口企業(yè)發(fā)展壯大，其抵御國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力也日益增強(qiáng)。

（四）出口主體性質(zhì)多元化。全省高新產(chǎn)品出口中，國(guó)有、外資、集體民營(yíng)企業(yè)三分天下。外商投資企業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)品出口5.4億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額的36%，國(guó)有企業(yè)出口5.3億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額35%，集體民營(yíng)企業(yè)出口4.3億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額29%。

二、安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力研究

隨著全省高新技術(shù)產(chǎn)品規(guī)模的不斷提升，優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高出口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力逐步提上議事日程，首先要做的是摸清家底，掌握全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口的競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，下面將從TCI、MI和GL三大指數(shù)，詳細(xì)分析近年來(lái)安徽高新技術(shù)產(chǎn)品分類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)力情況，以期做到了解全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力情況，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，全力推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)品提升出口競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）使用貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)衡量[1]。貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)（TCI：Trade CompetitionIndex）是判斷一國(guó)或地區(qū)的某種產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上是否具有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的衡量指數(shù)。其計(jì)算公式為T(mén)CI=（Xi-Mi）/（Xi+Mi）。其中：Xi和Mi分別表示一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)業(yè)i的出口額和進(jìn)口額。TCI指數(shù)取值范圍為-1≤TCI≤1國(guó)際貿(mào)易論文，當(dāng)0≤TCI≤1時(shí)，意味著該產(chǎn)品具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)-1≤TCI≤0，意味著該產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

表1列出了安徽省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)九類(lèi)產(chǎn)品在2003-2009年的TCI指數(shù)：

 

表1：2003-2009年安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品TCI指數(shù)

產(chǎn)品名稱(chēng)

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

高新技術(shù)產(chǎn)品

0.017

0.14

0.239

0.156

0.371

0.363

0.368

其中：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

電子信息

0.615

0.683

0.617

0.111

0.579

0.425

0.541

軟件

 

 

 

 

1

1

1

1

1

航空航天

-0.98

-0.87

-0.963

-0.97

-0.854

-0.776

-0.594

光機(jī)電一體化

-0.672

-0.586

-0.592

-0.437

-0.406

-0.338

-0.274

生物醫(yī)療器械

0.358

0.463

0.558

0.513

0.66

0.633

0.651

新材料

0.332

0.419

0.537

0.746

0.793

0.653

0.699

新能源

-0.581

-0.458

-0.442

-0.226

-0.033

0.038

-0.113

環(huán)保與海洋

-0.494

-0.007

0.157

-0.407

-0.362

0.261

-0.227

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

-1

0.963

0.91

0.736

0.978

0.997

-0.492

數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)安徽省商務(wù)廳進(jìn)出口數(shù)據(jù)整理而得。

 

 

第4篇

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門(mén)檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門(mén)分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶(hù)調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶(hù)關(guān)系、開(kāi)展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷(xiāo)、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶(hù)調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶(hù)關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買(mǎi)匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷(xiāo)、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫(xiě)作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專(zhuān)業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，從發(fā)盤(pán)到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專(zhuān)業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于各專(zhuān)業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無(wú)用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過(guò)課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒(méi)有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開(kāi)題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來(lái)的四周專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫(xiě)提綱、查閱資料、撰寫(xiě)、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來(lái)一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專(zhuān)業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門(mén)課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問(wèn)題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過(guò)程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國(guó)際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣倍增。

第5篇

國(guó)際貿(mào)易原理課程屬于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實(shí)務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強(qiáng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過(guò)開(kāi)展合作式教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、合作教學(xué)法概述

（一）合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí)；并利用小組本位的評(píng)核及各組間的比賽，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)比賽的氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

（二）合作教學(xué)法的策略

1.小組成績(jī)分工法

簡(jiǎn)稱(chēng)STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類(lèi)似于整個(gè)班級(jí)的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過(guò)去的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，每人進(jìn)步成績(jī)均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡(jiǎn)稱(chēng)TGT，與STAD類(lèi)似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競(jìng)賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)舉行評(píng)量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競(jìng)賽。采用能力分級(jí)法；各組同程度的成員互為比賽對(duì)手。不論哪一級(jí)的選手，凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競(jìng)賽代替考試。

3.團(tuán)體研究

薛倫（Sharan，1976）所提出，將教學(xué)分為幾個(gè)主題，并將全班分為多個(gè)小組分別負(fù)責(zé)這些主題，而每一小組成員再針對(duì)該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報(bào)告。學(xué)生成績(jī)以小組報(bào)告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜（Aronson，1978）設(shè)計(jì)。將教材分成若干小題，負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專(zhuān)家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

（三）合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情，加強(qiáng)合作，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，提高工作效率。

2.缺點(diǎn)

有時(shí)候大家的意見(jiàn)分歧太多，爭(zhēng)論不休，小組無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)。另外小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，甚至推卸其責(zé)任，造成團(tuán)體目標(biāo)無(wú)法完成，影響團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。

二、國(guó)際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易原理課程作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，主要講授國(guó)際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識(shí)，由于課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國(guó)際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)的當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只作了簡(jiǎn)單的論述，一些新的理論沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去；教學(xué)重點(diǎn)不能隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而改變，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國(guó)際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計(jì)劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主

目前，很多高校在國(guó)際貿(mào)易原理過(guò)程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國(guó)際貿(mào)易原理課程長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都過(guò)分依賴(lài)教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易原理課程中的運(yùn)用

（一）深化教學(xué)方法改革

不斷開(kāi)展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.開(kāi)設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過(guò)程中，采取“大班講授，小班討論”的授課方式，研討課采用“課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動(dòng)”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個(gè)小班分成5個(gè)小組，每組6名左右學(xué)生。小組長(zhǎng)的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢(shì)理論時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)“比較優(yōu)勢(shì)陷阱”的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢(shì)，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就哪個(gè)理論更適合目前的中國(guó)展開(kāi)討論。

2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易原理課程是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開(kāi)展合作式教學(xué)過(guò)程中，需要注意引入現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例討論，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏感度。

3.增加課程小論文

在開(kāi)課初期，教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開(kāi)題，并撰寫(xiě)課程小論文。這樣做，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)判能力、論文寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報(bào)外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合國(guó)際貿(mào)易理論新動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿知識(shí)及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求，編寫(xiě)《國(guó)際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)；增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易中較為突出的實(shí)踐性知識(shí)、工作過(guò)程性知識(shí)。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)《國(guó)際貿(mào)易原理案例集》，理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合，強(qiáng)化案例的時(shí)代性、適用性。

第6篇

國(guó)際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討

國(guó)際貿(mào)易原理課程屬于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實(shí)務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強(qiáng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過(guò)開(kāi)展合作式教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、合作教學(xué)法概述

(一)合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評(píng)核及各組間的比賽，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)比賽的氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

(二)合作教學(xué)法的策略

1.小組成績(jī)分工法

簡(jiǎn)稱(chēng)STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類(lèi)似于整個(gè)班級(jí)的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過(guò)去的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，每人進(jìn)步成績(jī)均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡(jiǎn)稱(chēng)TGT，與STAD類(lèi)似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競(jìng)賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)舉行評(píng)量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競(jìng)賽。采用能力分級(jí)法;各組同程度的成員互為比賽對(duì)手。不論哪一級(jí)的選手，凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競(jìng)賽代替考試。

3.團(tuán)體研究

薛倫(Sharan，1976)所提出，將教學(xué)分為幾個(gè)主題，并將全班分為多個(gè)小組分別負(fù)責(zé)這些主題，而每一小組成員再針對(duì)該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報(bào)告。學(xué)生成績(jī)以小組報(bào)告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜(Aronson，1978)設(shè)計(jì)。將教材分成若干小題，負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專(zhuān)家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情，加強(qiáng)合作，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，提高工作效率。

2.缺點(diǎn)

有時(shí)候大家的意見(jiàn)分歧太多，爭(zhēng)論不休，小組無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)。另外小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，甚至推卸其責(zé)任，造成團(tuán)體目標(biāo)無(wú)法完成，影響團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。

二、國(guó)際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易原理課程作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，主要講授國(guó)際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識(shí)，由于課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國(guó)際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)的當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只作了簡(jiǎn)單的論述，一些新的理論沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去;教學(xué)重點(diǎn)不能隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而改變，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國(guó)際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計(jì)劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師滿堂灌為主

目前，很多高校在國(guó)際貿(mào)易原理過(guò)程中主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國(guó)際貿(mào)易原理課程長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都過(guò)分依賴(lài)教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易原理課程中的運(yùn)用

(一)深化教學(xué)方法改革

不斷開(kāi)展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.開(kāi)設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過(guò)程中，采取大班講授，小班討論的授課方式，研討課采用課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動(dòng)的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個(gè)小班分成5個(gè)小組，每組6名左右學(xué)生。小組長(zhǎng)的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢(shì)理論時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)比較優(yōu)勢(shì)陷阱的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢(shì)，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就哪個(gè)理論更適合目前的中國(guó)展開(kāi)討論。

2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易原理課程是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開(kāi)展合作式教學(xué)過(guò)程中，需要注意引入現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例討論，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏感度。

3.增加課程小論文

在開(kāi)課初期，教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開(kāi)題，并撰寫(xiě)課程小論文。這樣做，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)判能力、論文寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報(bào)外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合國(guó)際貿(mào)易理論新動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿知識(shí)及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求，編寫(xiě)《國(guó)際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì);增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易中較為突出的實(shí)踐性知識(shí)、工作過(guò)程性知識(shí)。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)《國(guó)際貿(mào)易原理案例集》，理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合，強(qiáng)化案例的時(shí)代性、適用性。

第7篇

論文摘要: 基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語(yǔ)能力不足等制約因素，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是南京交院(簡(jiǎn)稱(chēng)我院)管理系報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試課程。近年來(lái)我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索。基于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

1.高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

1.1教學(xué)管理不合理。

教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況:一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過(guò)本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師反而從事其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門(mén)課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的;有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專(zhuān)業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無(wú)法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問(wèn)題等。

1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問(wèn)題。

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的[1]。二是缺乏定期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒(méi)有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國(guó)際環(huán)境變化而變化的，因此國(guó)際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識(shí)。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來(lái)不愿寫(xiě)論文。

1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

許多高職院國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況:一是實(shí)踐條件差。有的高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書(shū)本理論講解。三是少數(shù)國(guó)際貿(mào)易教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評(píng)估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒(méi)有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后，學(xué)生外語(yǔ)能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問(wèn)答等不同類(lèi)型按一定比例搭配。這種考核方法對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個(gè)方面是針對(duì)教師的，許多高職院對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jī)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語(yǔ)能力相對(duì)不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類(lèi)外文單證及專(zhuān)業(yè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率不到10%，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，許多教師對(duì)單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單講解。

2.高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)立項(xiàng)精品課程及自編教材。

組建一個(gè)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語(yǔ)水平達(dá)到6級(jí)或?qū)I(yè)8級(jí)水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫(xiě)工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺(tái)與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績(jī)效考核制度。此外，教師要積極聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識(shí)。目前我院只是偶爾聘請(qǐng)部分專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專(zhuān)家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jī)比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開(kāi)始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面:一是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不強(qiáng)，因此雙語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)國(guó)際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類(lèi)單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語(yǔ)言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國(guó)際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)題片，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)能力，拓展其知識(shí)面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

第8篇

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G424.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）41-0167-02

1 獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是本科辦學(xué)層次,不是一般專(zhuān)科層次的學(xué)校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)型、技能型人才。獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的并重,提高學(xué)生的理論水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專(zhuān)培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的適應(yīng)性與發(fā)展后勁。當(dāng)然,獨(dú)立學(xué)院也不能像其他普通本科院校那樣過(guò)于重視理論教學(xué),培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院的理論教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一定基本理論、學(xué)會(huì)分析方法,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào),知識(shí)、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力與技巧,能較快地適應(yīng)崗位需求,解決實(shí)際問(wèn)題。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立,對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實(shí)顯示,那些具有扎實(shí)英語(yǔ)能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論與實(shí)際操作技能、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,強(qiáng)化外語(yǔ)訓(xùn)練,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí),運(yùn)用外語(yǔ)、電子信息技術(shù),具備從事國(guó)際貿(mào)易工作的實(shí)際能力與操作技巧,能夠獨(dú)立分析、解決國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員的創(chuàng)新型、外向型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

2 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體系

2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實(shí)踐

外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課程,每門(mén)課用50%的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),有利于學(xué)生熟練地掌握外語(yǔ),具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力,具有運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)從事國(guó)貿(mào)活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,每門(mén)課安排不少于10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學(xué)方法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法,培養(yǎng)能力。通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,以及計(jì)量與模型、統(tǒng)計(jì)與預(yù)測(cè)、規(guī)范與實(shí)證、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等分析方法,認(rèn)真分析與研究問(wèn)題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎(chǔ),并能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),養(yǎng)成不斷獲取、更新與應(yīng)用知識(shí)的基本能力,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技巧與能力的實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、進(jìn)出口企業(yè)決算、外匯理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程,每門(mén)課安排不少于12學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。而進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái),在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中扮演進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行等相關(guān)角色,熟悉進(jìn)出易前的準(zhǔn)備、簽訂、履行進(jìn)出口合同這樣一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作,切身體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程,掌握市場(chǎng)商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專(zhuān)項(xiàng)技能,把知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。

2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng),可以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),鍛煉、提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)論文是進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)與能力的實(shí)踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決較為復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實(shí)踐有利于學(xué)生接觸社會(huì),了解現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。

3 提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 提高實(shí)踐教學(xué)師資素質(zhì)

培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn),提高師資素質(zhì),是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素。一是有計(jì)劃地安排國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師到其他院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉。二是支持教師報(bào)考國(guó)際商務(wù)師等相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證。三是聘請(qǐng)既懂理論又有較強(qiáng)國(guó)貿(mào)實(shí)際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來(lái)校進(jìn)行業(yè)務(wù)專(zhuān)題講座,聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干為兼職實(shí)踐教學(xué)教師。四是聘任具有業(yè)務(wù)實(shí)踐才能的人才為專(zhuān)職實(shí)踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,尤其是案例教學(xué),選取實(shí)際工作中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案,使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問(wèn)題,接觸各種各樣的組織場(chǎng)景,通過(guò)深入地研究與分析,加深對(duì)所學(xué)理論的理解,活躍思維,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所

要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來(lái)建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。一是要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展變化,及時(shí)更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與實(shí)際相符的操作技能。二是讓學(xué)生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過(guò)角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù),完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程,鍛煉、提高他們的實(shí)際操作能力。三是爭(zhēng)取經(jīng)貿(mào)局、海關(guān)、稅務(wù)局等一些政府職能部門(mén)的支持,接受學(xué)生的專(zhuān)題調(diào)研學(xué)習(xí)與相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐。四是逐步探索互利共贏機(jī)制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系,真正發(fā)揮實(shí)習(xí)就業(yè)基地的實(shí)踐作用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新等能力,有利于學(xué)生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗(yàn),縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

3.3 提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文質(zhì)量

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期18周的時(shí)間進(jìn)行,是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要深化改革,確實(shí)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)效果。一是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文統(tǒng)一起來(lái)整體安排,從第七學(xué)期的最后4周開(kāi)始。根據(jù)授課、研究方向、職稱(chēng)等情況把教師分成若干組,相應(yīng)確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等幾個(gè)主題,與學(xué)生商定,由2~3名專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最后確定具體的論文題目與指導(dǎo)教師,學(xué)生繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù),親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題辦法,并對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實(shí)際內(nèi)容的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊查閱資料開(kāi)始撰寫(xiě)論文。二是教師認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實(shí)的材料,要密切聯(lián)系實(shí)際,尤其是調(diào)研、實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際,提出問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.4 強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)與考試

參加職業(yè)資格培訓(xùn)與考試,獲得從業(yè)資格證書(shū),有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能,是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書(shū),獲得相應(yīng)學(xué)分,并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,讓學(xué)生既有壓力也有動(dòng)力,早計(jì)劃備考,使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到企業(yè)要求的相關(guān)技能等級(jí),以提高實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學(xué)生應(yīng)考。三是與社會(huì)職業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)聯(lián)系,及時(shí)獲取有關(guān)信息,幫助學(xué)生參加各種社會(huì)職業(yè)技能考試,取得外銷(xiāo)員，單證員，報(bào)關(guān)員，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員，報(bào)檢員，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等職業(yè)資格證書(shū),畢業(yè)后能較快持證上崗。

3.5 開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐

課外實(shí)踐是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充與提升,能夠了解社會(huì)、接觸實(shí)踐，開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是把課外創(chuàng)新實(shí)踐作為必修課程,納入教學(xué)計(jì)劃管理。二是采取形式多樣、動(dòng)員全體學(xué)生參與,要根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)展假期社會(huì)調(diào)查、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)專(zhuān)業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實(shí)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等,要?jiǎng)訂T組織參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、科研基金立項(xiàng)等。三是堅(jiān)持密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)計(jì)劃與課程學(xué)習(xí),以訓(xùn)練提高實(shí)踐能力為目的,精心組織,認(rèn)真實(shí)施。四是充分發(fā)揮團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的主體作用,專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生自主謀劃實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

第9篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022

自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)際貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力越來(lái)越大，各級(jí)政府和企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求量日益增加，需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育應(yīng)該以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為基本理念和制度規(guī)則，并在有關(guān)理念和規(guī)則框架下，建立合理的教學(xué)方案和培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1教學(xué)計(jì)劃制定

為了掌握完整的國(guó)際貿(mào)易理論體系，可以在學(xué)校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)之上，以西方經(jīng)濟(jì)為理論基礎(chǔ)，以國(guó)際貿(mào)易原理為核心，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)為發(fā)展來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容；在國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能掌握方面，圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)這個(gè)中心，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)核心課程，同時(shí)為了適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還可以輔助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的衍生課程，如“國(guó)際商務(wù)談判”、“電子商務(wù)”、“物流運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際結(jié)算”等，另外通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢設(shè)制作等環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)；由于國(guó)際規(guī)則及保護(hù)手段的變化對(duì)微觀主體的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)產(chǎn)生著較大的影響，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還必須熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及本國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)相關(guān)政策法規(guī)，可以通過(guò)設(shè)置WTO規(guī)則與運(yùn)作、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際金融管理和國(guó)際形勢(shì)等專(zhuān)業(yè)課課程實(shí)現(xiàn)。

2課堂教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)其課堂教學(xué)不能僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應(yīng)用的學(xué)生。但當(dāng)前的情況是多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，存在教學(xué)形式單一、方法落后、重理論輕實(shí)踐以及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。不少學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味、知識(shí)空洞，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。一系列問(wèn)題的存在都需要教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，更多地去關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，注重教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)的調(diào)整和創(chuàng)新。

首先，課堂教學(xué)內(nèi)容方面如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，多數(shù)教師會(huì)以貨物進(jìn)出口為主線，重點(diǎn)講授貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和慣例以及進(jìn)出口實(shí)務(wù)，而對(duì)其他貿(mào)易方式、新型的貿(mào)易融資方式及WTO規(guī)則的影響涉及較少，對(duì)押匯與議付的講解也通常脫離國(guó)際慣例，這樣的內(nèi)容設(shè)置是不符合當(dāng)今貿(mào)易實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求的，應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置作部分調(diào)整。其次，教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發(fā)式、討論式以及體驗(yàn)式等新的教學(xué)法。注重學(xué)生思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，應(yīng)該對(duì)所有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息教學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)，使他們盡快掌握新的教學(xué)模式。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)具有實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，然而我國(guó)大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊(duì)伍主要由具有博士、碩士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得相關(guān)學(xué)位后直接在高校任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，雖然各高校也會(huì)對(duì)教師提出掛職實(shí)踐的要求，但往往時(shí)間短，機(jī)會(huì)少，落實(shí)差。

實(shí)踐教學(xué)師資不足問(wèn)題直接決定了實(shí)踐教學(xué)的效果，各個(gè)學(xué)校可以通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：一是加大對(duì)已有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。包括與國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作以及鼓勵(lì)和提供保障條件讓教師到國(guó)外去進(jìn)修。二是從校外乃至國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教師，使教師隊(duì)伍復(fù)合化和國(guó)際化。三是建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核方法，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性。

4實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

一般高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都設(shè)有國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)上的模擬仿真環(huán)境，學(xué)生可以在具體操作過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)提升。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件必須包括一套完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例，使學(xué)生通過(guò)模擬環(huán)節(jié)，體驗(yàn)一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過(guò)程，使學(xué)生能在一個(gè)虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，較系統(tǒng)全面地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，建議此部分學(xué)時(shí)應(yīng)不低于28。另外，在加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本身的模擬操作軟件建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該把國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商法、國(guó)際金融等專(zhuān)業(yè)的操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校的“電子信息”資源充分利用。

但目前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的一個(gè)很大的不足之處在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)，彼此之間不存在競(jìng)爭(zhēng)壓力。與課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)氛圍方面并沒(méi)有很大變化。很多學(xué)生在最初的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段后，就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性急劇下降。從而使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果往往在開(kāi)始階段成效比較顯著，但難以持久。

5通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能

目前，國(guó)內(nèi)外針對(duì)本科學(xué)生的有關(guān)各種專(zhuān)業(yè)技能的競(jìng)賽越來(lái)越多。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽參加方式簡(jiǎn)單，受限制因素較少，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)參與。由于這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽既能使學(xué)生充分理解和體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，所以越來(lái)越多的本科院校參與到其中。而對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能比賽不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，擺脫其專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的缺陷，而且通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榧寄芨?jìng)賽通常是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的。

對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相對(duì)而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽，各高校在參與競(jìng)賽過(guò)程中普遍存在專(zhuān)職指導(dǎo)教師缺乏、技能培訓(xùn)時(shí)間有限、職業(yè)技能比賽專(zhuān)門(mén)教材短缺和競(jìng)賽激勵(lì)資金不均等方面的困難。所以高校要想通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)有效提升專(zhuān)業(yè)技能要在這些方面突破。

6拓展實(shí)習(xí)基地

通常高校拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式有兩種，一是由學(xué)校出面，校方職能部門(mén)負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是由教師出面，通過(guò)教師私人關(guān)系以院系的名義負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立。在建立校外實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，多數(shù)高校缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制管理機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，使校外實(shí)習(xí)基地的延續(xù)性和可靠性不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)難以長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行。另外，企業(yè)也普遍缺乏與學(xué)校合作建立校外實(shí)習(xí)基地的積極性，而那些有心提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)所提供的崗位數(shù)量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業(yè)生人群。而對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有些企業(yè)即使具備接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)的能力，但他們中的大多數(shù)企業(yè)也會(huì)因?yàn)槌鲇诮?jīng)濟(jì)效益、商業(yè)機(jī)密以及生產(chǎn)安全等方面的考慮而不愿提供實(shí)習(xí)崗位。所以，當(dāng)前各高校不能抱著希望企業(yè)能無(wú)償?shù)靥峁?shí)習(xí)基地的傳統(tǒng)的思想，而是應(yīng)該在利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，構(gòu)建互利互惠的利益機(jī)制。另外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)的溝通，將人才培養(yǎng)與企業(yè)、市場(chǎng)需求的相一致。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有找到高校和企業(yè)的利益融合點(diǎn)，雙方的合作才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的過(guò)程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估的重要內(nèi)容之一。可見(jiàn)國(guó)家已經(jīng)在政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，教育主管機(jī)構(gòu)也在負(fù)責(zé)具體落實(shí)，這對(duì)今后的校企合作式教學(xué)提供的良好的宏觀環(huán)境。高校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極行動(dòng)，建立有效的合作機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

各高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)普遍采用畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)綜合成果的一種方式。畢業(yè)論文在一定程度上反映了學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析、解決某些社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。但是當(dāng)前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文普遍存在一些問(wèn)題，比如：選題偏重理論，缺乏實(shí)踐操作的檢驗(yàn)；研究問(wèn)題單一，無(wú)法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；對(duì)論文寫(xiě)作的基本要求不清楚，態(tài)度不認(rèn)真積極，抄襲他人文章，缺乏創(chuàng)新性等。這些問(wèn)題的存在使得畢業(yè)論文并不能作為評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)的較好標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用人單位看中的不是科研方面的能力，而更多的是學(xué)生對(duì)工作崗位業(yè)務(wù)流程熟不熟悉，在業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)上是否具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是否具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作交流技巧。所以，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把畢業(yè)論文寫(xiě)作逐漸向畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)度。