時間：2023-03-22 17:44:58
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本科教學大綱規定每次生化實驗的教學課時為2小時。通常，實驗教師在前15分鐘板書講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，剩余時間是學生實際操作過程。在這種傳統的實驗教學過程中，實驗教師的作用僅僅起到把知識灌輸給學生，在教學效果上存在許多的不足。首先，生化實驗原理具有很強的理論性和抽象性，傳統的教學方法很難將知識形象化、生動化。其次，由于實驗課時的限制，傳統實驗教學在同一實驗項目中很難做到對各種實驗方法和技術的介紹，在知識拓展上使學生不能面面俱到。最后，傳統的實驗教學過程中，課堂互動的開展受到課時和場所的限制，不能使每個學生都有充分提高實踐能力和創新能力的機會。近幾年來，許多高校都在進行實驗教學課程改革，要求實驗教師采用多媒體教學手段，提高學生的實踐能力和創新能力［1－3］。通過調查發現，為了應對實驗教學檢查，許多高校實驗教師采取簡單的方式把實驗講義的內容逐條拷貝到課件上，把板書移到了電腦上，這種所謂的多媒體教學方式，不僅起不到教學改革的作用，而且根本起不到提升學生的實踐能力、激發其學習興趣及創新能力培養的作用。真正意義上的多媒體教學，是要通過制作課件及利用數碼科技這個工作平臺為實驗教學服務，并通過多種溝通渠道與學生互動，教學相長。
2如何應用多媒體技術提高生化實驗教學效果
“生物化學”課程是我院承擔的省級精品課程，為配合課程建設，提升教學水平，學校不僅給理論課教學建設提供了大量的資金，同時給生化實驗室購置了大量的儀器設備，包括多媒體教學所需的數碼設備，如:電腦、數碼照相機、數碼攝像機、投影裝置、掃描儀等。利用這些數碼設備，生化課程組開展了一系列應用多媒體技術的教學改革。
2．1常規儀器的演示操作技術
生化實驗教學中，常規儀器的操作有:稱量及量取的操作、索式提取器的組裝、離心機、分光光度計、水浴鍋、恒溫磁力攪拌器、電泳裝置、系列培養箱的正確使用等。由于實驗室條件的限制，每個組二十人左右，在任課教師向學生講授常規儀器的使用方法及注意事項時，只有教師周圍的兩層大概一半的學生可以清楚地看到操作過程，而后面的學生就無法保證完全看到，在實驗實際操作中如果不及時教會他們，學生就可能操作不當造成儀器的損壞及事故的發生。為了防止上述事例的發生，教研組利用數碼攝像機預先將上述儀器的正確操作過程拍攝下來，通過相關視頻編輯軟件進行剪輯編譯，并在重要的操作步驟和節點處加以文字或語音說明或者通過調整播放速度用慢動作播放。學生通過大屏幕觀看實驗操作視頻后，不僅能掌握儀器操作的正確使用步驟，同時還提高了實驗效率。
2．2通過CAI課件制作來解釋比較復雜的實驗原理及操作步驟
CAI制作動畫效果主要是依靠Flash、Author-ware、GIF等多種技術［4］。在CAI制作中最常用的是Flash，Flash是美國Macromedia公司所設計的一種矢量圖形編輯和動畫創作專業軟件，因其具有AVI、MPEC等視頻的特點，文件小，具備流式播放技術，對一些生化實驗中的知識難點就可采用Flash制作動畫，這樣有利于學生理解、記憶、觀察、操作，更好地解決知識的重點和難點，起到舉一反三、事半功倍的教學效果。如教師在講解“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白”實驗原理時，很難把實驗中出現的濃縮膠和分離膠的作用原理、加入示蹤劑后如何分離血清的實驗原理講解清楚，學生在實驗課本中也只能看到簡單的實驗原理及操作步驟。通過CAI課件的制作［4］，把制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要實驗操作步驟配以Flas及講解，學生就能直觀理解聚丙烯酰胺凝膠電泳的實驗原理，當原本難以理解的濃縮效應概念變為生動的畫面時，使學生理解了SDS具有拆分亞基和負電荷化作用以及聚丙烯酰胺連續電泳和不連續電泳的差別，從而提高了學生的學習興趣和實驗教學效果。
2．3通過多媒體在實驗教學指導過程中起到輔助、監督、糾錯等作用
生化實驗室配備的各種數碼設備在實驗教學中都可以起到輔助教學的作用。比如掃描儀，實驗教師可以在制作教學課件中通過Firework和Photo-Shop等軟件處理，把參考書及國內外參考文獻上的重要資料和圖片掃描下來，穿插在CAI中;實驗教師在批改實驗報告時，也可以把學生報告中出現的問題和錯誤掃描下來，下次實驗課前對其問題和錯誤進行點評。在實驗教學指導過程中，實驗教師可以運用照相機和攝像機把學生不規范或者危險的實驗操作動作抓怕下來，以起到監督取證和警告的作用;實驗教師也可以在實驗過程中把學生做出的正確或非常規的實驗現象和結果拍攝下來，通過視頻播放給學生引導學生課后分析思考。
3多媒體技術應用于生化實驗教學的思考
生物化學是生命科學專業一門重要的基礎學科，許多學生認為該課程抽象難懂，這與生化教學重基礎、輕專業，重理論、輕實踐有密切關系［5－6］。為適合現代綜合性大學的“應用型”、“技能型”人才培養目標［7］，并考慮各門基礎課程之間相互依托、相互滲透的特點，生化實驗教學作為理論教學的補充，就要求實驗教師要高度重視學生實踐能力的培養，充分利用多媒體手段設法提高實驗教學水平［8］。結合我院生物化學省級精品課程的建設，我們對生物化學實驗教學也需要進行一些前瞻性的建設。如我院生化實驗教學每學期共30個課時，很多實驗的準備工作都是實驗教師完成，學生在實驗初期的試劑配制和儀器操作過程都沒有參與，如果能建立虛擬實驗室，讓學生在課余時間通過互聯網就可以提前學習試劑的準備及儀器的操作，并且通過虛擬實驗室，可以上傳實驗教學大綱以外的實驗視頻，對生物化學實驗的教學起到積極的輔助作用，學生也可以利用虛擬實驗這個平臺來學習各項技能，并且通過這一平臺對其進行研究性學習和實驗設計提供幫助。這也是未來實驗教學發展的一種趨勢［9］。
4結語
多媒體技術作為一種重要的教學媒體迅速應用于教學中，實現了師生教學的互動，它的應用既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用的新型教學方式。傳統的教學模式已經不能滿足現代社會教育的需求，教育行業已經進入了多媒體網絡教學時代。多媒體技術的交互性豐富了課堂教學內容、擴大了教學對象范圍、減輕了教師工作的壓力，同時為教育資源優化提供了廣闊的發展空間。我們學校在2011年興建了120多間多媒體教室，每間教室都配有多媒體設備、監控設備、投影設備、白板等，按每間教室50人的配備，一次性可以容納6000多人同時上多媒體課程，在我省同類院校中還是首例，得到了主管部門的高度認可。我校多媒體教室成為我省市組織各類大型考試的首選場地，深受師生喜歡。多媒體教學形式主要有多媒體投影教學和多媒體交互教學。借助計算機多媒體、投影機、實物展示儀、屏幕及音頻設備，使傳統的課堂教學模式得以優化，教師可以邊演講邊講解，使教學內容形象化、具體化，達到最佳學習效果。多媒體交互教學是教師和學生可以做到講、演、練、學四位一體化教學。學生在學習過程中，根據需要適時地進行實踐操作。2010年湖南省在全省高職院校中全面推廣世界大學城，它是借助于計算機、多媒體技術、網絡于一體的系統，教師可以利用這個平臺，在網上教學資料、布置作業，使得師生教與學完全達到了互動的效果，使得多媒體技術大規模的在教學中得到應用。
2計算機多媒體技術在教學中應用的不足
我們要用兩面性的思想來看待事物，任何一種技術的普及使用，它改變了我們生活和工作，但同時也必然有它的不足之處。計算機多媒體技術在教學中的廣泛應用，給我們帶來了諸多方便，但我們也要思考幾個問題：
2.1要處理好多媒體教學與傳統教學的關系
計算機多媒體技術的應用，改變了傳統的教育教學方法，但在教學中，教師不能過度地依賴多媒體，把屏幕當成了黑板，一字不寫，照著課件講解，而忽視了幾千年來傳統的教學方式，因此不能將多媒體技術完全取代傳統的教學手段，多媒體技術與傳統教學方式是相輔相成，互相促進的。
2.2要發揮教師主導與學生主體相結合的關系
計算機多媒體技術的應用，從某種程度上消弱了教師的主導作用，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不能解決的問題，但不能將多媒體技術當作“萬金油”來使用，它不能取代教師的主導作用。教師在課堂上要發揮主導作用，引導學生融入課堂氛圍中，提高學生的積極性，發揮學生的主體作用，真正做到師生之間的互動。
2.3要注重培養學生理論與實踐相結合
計算機多媒體技術教學，主要是教師做好課件，將知識傳授給學生。它只局限于理論上，特別是動手能力強的理工類學科，尤其是實驗課，多媒體教學就存在某些局限性。因此，教師不能用多媒體演示來代替學生的動手操作，要積極培育學生的動手操作能力，訓練學生實驗操作技能，提高理論與實踐相結合的能力。
2.4要把握課堂教學的重點
隨著信息技術及網絡的發展，教師能充分利用網絡資源，為了增加課堂的信息量，教師的一個課件就有幾十張，甚至更多，多媒體課件制作內容很豐富，教學過程中就泛泛而談，課堂枯燥無味，也就很難把握課堂教學的重點。
3計算機多媒體技術發展愿景
多媒體技術服務于教學主要有以下優點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生興趣。（2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。（3）、交互性強，有益于學生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：
（一）、創設生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經過這樣良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從科學史實、化學家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生的傾向，挫傷學生學習的積極性。例如，在第一節化學課上，通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。
（二）、拓展教學內容，貼近學生生活
現實生活中，許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進學生的生活，產生共鳴。初中化學由于學科特點，章節間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關的知識多為有機化合物知識，而初中化學有機化合物知識較少），這樣隨著學生學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS"(科學—技術—社會)教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：“知識就是力量”，正是科學技術的進步，改善了我們生活的環境。
三、促進學生的情感發展
隨著信息化、數字化時代的來臨，移動數碼產品、無線網絡已成為人們日常生活中不可缺少的組成部分，學習的概念與方式也在隨之改變，應運而來的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”已得到越來越多學習者的認可和參與興趣。現代社會中，人們的工作、生活節奏日趨加快，學習的時間逐漸呈現碎片化的狀態，越來越少的學習時間，使得人們與傳統的學習模式不適應，微課的出現，在一定程度上正在改變著傳統的學習模式，其發展成長由其規律與特點決定，幫助并促進學生實際動手能力的迅速提高是核心要素。“微課”在高職院校中的推廣與應用更多體現在兩個方面：一是改變專業教師課堂知識傳授過程中，單一說教、理論過強、枯燥無味、不易接受等弊病。“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過15分鐘。據專家統計，人的注意力或興奮點主要就集中在這一黃金時間段。如果高職教師學會獨立運用現代技術手段，通過真實的、具體的、典型案例化的教與學情景方式展現所授內容，會很容易地吸引學生的注意力和興趣，輕松地達到預想的教學效果，從而提高學生的學習水平；二是“微課”教學可以大大地減少學生實踐觀摩課不足的困惑。眾所周知，實踐觀摩課在高職教學中占有一定的比重，也是突出高職教學特色、培養應用型人才的關鍵。近些年，高職學校通過校企合作等，紛紛邀請企業有關人員來校直接參與課堂教學或舉辦專題講座，但由于受到時間等種種因素所限，畢竟企業不同于學校，哪怕是短短一節課也要進行多方協調、反復論證，如協調到校授課人員的時間、協調學生聽課的時間、有時為了能最大限度地讓學生聽到企業專家的授課，學校不得不臨時調整教學時間或安排，采取合并班級、大班授課或是報告式授課等，這樣不但授課者因課時有限，不能盡情發揮，造成授課內容過于高度濃宿化、片段化，教學過程中無法實現互動，往往使得學生聽得渾渾噩噩、云里霧里、似懂非懂，效果非常不好。再有，苦于組織企業專家進課堂的種種操作層面的難處，一些學校的企業專家授課一學期只能安排一至兩次，甚至這樣都不一定做得到，往往流于形式。如果選用“微課”，不僅可以讓授課者提前設計，如利用業余時間充分準備、有的放矢，突出教學內容的針對性、實效性，還可以讓授課者反復模擬，將最好、最精彩的授課片段提供給學生。需要說明的是，“微課”的核心內容除了課堂教學視頻（課例片段）外，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，用專業的描述是“一個半結構化、主題式的資源單元應用‘小環境’”高度仿真地展現在學生面前，方便學生自主學習、交互式學習。在校期間，學生們可以組成小班分別學習、邊學邊討論，也可以反復觀摩，充分體會授課過程，逐步消化理解所學知識，努力做到理論聯系實際、學以致用。對于邀請名人名家經費有限的院校來說，通過分享名人名家的微課，可以說是一種既經濟實惠、又能解決教學需求的有效方法，無論從實際效果，還是從節省成本的角度來考慮，“微課”都是高職課堂與實踐教學的必備選擇。當然，“微課”絕不可能完全取代傳統的課堂授課形式，這是不爭的事實。因為高職教學過程中的一些實操課，除了正常授課輔導外，還離不開專業教師或師傅手把手的講解、傳授，學生必須直接進入實際崗位、現場觀摩、實習實訓，才能保證教學目標的順利落實，滿足市場或企業選拔人才的具體要求。延伸或補充應是給予“微課”在高職教學中的準確定位。
2微課的設計與制作應遵循一定的規律及特點
從未來的發展趨勢看，學生在校組織課堂教學將很可能會逐步減少，直接走進車間、實習場地參與實踐教學將會越來越多，有些課程甚至就應該直接搬到了實習現場或車間。眾所周知，現代職業人的塑造與培養決不能簡單、粗放，甚至放養，應遵循教育規律及特點，應采取科學合理的人才培養模式。“微課”的應用可以極大地填補課堂與實踐教學的空白，借助互聯網這一載體，方便快捷地解決相關問題，如重要知識點與難點、實操模擬、企業家講座、案例分析、求職技巧等，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習過程中的疑難問題而設計，非常適合學生自學。時間和地點的選擇上也有很大的自主空間，只要學生有學習的愿望即可實現。同時，還適應不同的學生，例如視頻播放快慢隨意可以調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度來控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，方便記憶、便于理解。就高職教師而言，微課的設計與制作應遵循以下幾個特點：第一，便于課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點，設計制作好微課，利于學生在課下提前觀看此微課，為課堂做好準備；第二，便于課程導入。教師根據課程知識點設計新穎的問題或作為工作在高職教學一線的專業教師，長期從事課堂與實踐教學業已成為習慣，再加上熟知學生的特點，轉變觀念、提升技術及制作能力成為當務之急，當然，“微課”是課堂與實踐教學的高度濃縮、提煉，需要講究制作技巧、及時更新、注重效果，所以，設計與制作精品微課必將是大勢所趨，滿足學生知識需求、能力提升是其精髓所在。首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。再次，講解的時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。當然，制作“微課”就是微研究的過程，教師在實際教學中要把發現問題、分析問題、解決問題作為教學反思的過程。通過精品微課可以有效地進行資源的積累、分享和交流，還可以有效提高教師的自信心和成就感，尤其是提高教師學科的教學與信息技術整合能力。精品微課通過互聯網和移動設備的傳播，能夠把檢驗高職教學效果放在更大的平臺上，既便于教師之間教學經驗和方法的交流，又便于有效促進教師的專業發展，真正提高教學效果。為此，制作精品微課需要從腳本編寫、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術支持、市場運作等諸多方面給予充分考慮，需要組織專門的制作團隊，經過專家審核，方可以展現在學生面前，否則魚龍混珠、知識垃圾會直接影響高職教學的質量與聲譽。打造精品微課應成為高職教育教學的風向標，目的在于推動教育教學改革，突顯時代特色。教育是需要不斷求新求變的，當然，更要始終抓住育人這一根本，有效的學習支持服務應該體現在方方面面，精品微課將是不錯的選擇。
4結束語
以前講授多媒體技術是先理論、后實踐、講練分離，而且多理論少實踐。這樣的教學方式往往使學生不能在掌握理論的同時付諸實踐，完成最終大作品時非常吃力。在幾年的教學實踐中，筆者逐漸改變講課方式，調整時間分配，取得良好的教學效果。改革前后教學方案對比見表1。
2新思路下的軟件技術實驗安排
多媒體技術是一門很容易讓非計算機專業學生喜歡的課程，但傳統的教學模式扼制學生的學習積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進行如下調整。
1）布置任務。
學生按人數要求自由組合，每組自薦一個小組長，負責組內具體分工、協作。總任務是要求學生用多媒體制作軟件Director制作一部校園短片，要求表現北京工業大學的校園文化、校園風光、歷史、現狀、未來等。任務1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標、面向對象、內容安排、導航設計、測試方法、主界面圖。任務2：運用PhotoshopCS，完成各個界面圖的制作與處理。任務3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。
2）講解實驗，指導過程。
在教學中，筆者深刻認識到沒有哪個人能掌握所有的軟件技術，因此在教學中邊實現作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導學生選擇適合自己的軟件進行學習。同時，根據學生對某個軟件的熟悉程度，適當進行組與組之間的調配，利于各組成員更好地完成任務，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導實驗邊發現問題，對于學生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發、引導、列舉相關知識等方法使學生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標清楚，但是由于技術、能力等原因導致實施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標過于簡單，學生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應采取適當降低難度的做法，為他們提供相應指導，使他們有信心完成作品；對于實力較強的組，應提出更高的要求，如要求該組從設計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創作；對那些實在不能完成任務的小組，將他們的任務細化并予以指導，通過不斷調整實驗目標，使他們完成本組任務。實驗任務完成后，教師安排分組演示并讓學生討論、提問和評分，從而提高學生的學習積極性。
3）總結實驗。
通過作品展示并結合所學理論知識分析作品，幫助學生找到自己作品與優秀作品的差距，也讓學生在這門課程的學習中真正了解自己的興趣和優劣勢，為今后的學習提供方向。最后，各組上交總結報告，包括個人實現作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結中收獲有益的反饋，從而不斷改進教學方式、方法，推動多媒體技術教學更好地發展。
3結語
在以往的美術課堂中，進行美術欣賞的時候往往都是教師拿著印刷成冊的素材進行展示。對于素材中的詳細內容學生不能夠準確地辨識出來；同時由于是印刷，許多畫面都已經異于原作品，這樣對學生學習美術形成了一定的阻礙，學生對于作品的理解也只能依靠在展示中所看見的模糊畫面來完成。這個時候多媒體技術的作用就完全的展現出來了，首先，教師可以利用多媒體在網上找到最真實的作品圖片，然后再利用多媒體技術向學生進行作品展示，這樣學生可以在多媒體畫面中看見最真實最清晰的作品。這樣既有利于學生對作品的理解，同時也改變了以往教學活動中的單調和乏味，滿足了學生好奇心強的需求，吸引學生學習美術的主動性。一節美術課雖然短短幾十分鐘，但通過多媒體卻可以了解到世界各地的知識，看到世界各國的作家的作品，將歷史中許多名作清楚地展現在學生的眼前，這在很大程度上也讓學生們開闊了自己的美術視野，激發了學生學習美術的熱情，給學生進行美術創作提供了更加充實的素材和更加廣闊的空間。
2利用多媒體技術，開展適合學生的教學方法
多媒體技術給予美術教學最大的幫助就是讓美術教學變得更加直觀、更加具有感染力，并一定程度上提高了課堂教學的效率。美術課本上的知識通常具有很強的抽象性，也都是遠離學生生活的實際范圍之外的。教師應該讓教學內容更加貼合學生的學習和生活需要，把教材中的內容和學生的實際情況進行結合，開展有效的因材施教。比如在學習某個國家的美術發展時，教師可以運用多媒體課件進行展示，讓人物和作品都清晰地出現在學生們的面前。又例如教師在教授學生學習色彩的時候，可以把色彩教學需要的材料下載到課件上，讓學生能夠清楚地看見色調和色相等，以此讓學生更好地接收學習的內容。
3利用多媒體技術，培養學生的創作意識
由于受到傳統教育觀念的影響，許多家長包括學生自己都沒有重視學生的興趣愛好和特長。隨著教育的不斷發展以及我國文化事業的迅速發展，培養學生的創作意識受到了更多的關注。多媒體技術的應用，為培養學生的創作意識提供了更便利的條件。首先，媒體上豐富的資源可以用來讓學生更加直觀地欣賞各種各樣的作品，尋找學生創作的源泉，引導學生樹立創作的思維方式，使學生身上的藝術細胞能夠得以成長。其次，許多想像的東西都能夠在多媒體中找到，這就使得學生在進行創作之前可以更加清楚地了解自己所想像的事物，對其能夠提前有一個認知。最后，通過多媒體，學生可以把每個人的創作成果進行共享，大家可以看見眾多作品的前身甚至就是一個個簡單的圖形，但是這卻會為學生創作提供更多的靈感，培養學生的創作意識。
4利用多媒體技術，激發學生的學習熱情和興趣
對于學生來說，興趣是求知的最大動力，只要學生對其感興趣，那么他們就會認真地研究和學習下去。所以，教師應該注重激發學生學習的熱情，采取科學的教學方法來提升學生學習的興趣。這就要求教師在教學活動中應敢于大膽嘗試，充分利用多媒體中的美術資源和課件展示來讓學生的視野更加寬闊，讓學生接觸到更加豐富的資料。教師可以利用多媒體技術尋找關于美術的一切新奇的、對于學生來說具有吸引力的事物，這樣會讓學生對于美術產生最初的興趣，然后再利用多媒體展示出富有美感的美術作品，讓學生能夠被這種美感深深地吸引住。這樣學生就會美術學習產生基本的興趣，然后進入到美術的世界中來開展美術知識的學習。相信多媒體技術下的美術學習一定能夠讓學生感到非常的愉悅，更能夠深深地吸引學生開展一段美好的學習旅程。
5結語
1.在新技術上處于被動接受的狀態
在高職美術教學過程中，由于部分教師對于多媒體教學缺乏足夠的認識，使教學過程中多媒體的應用流于形式，甚至影響了課堂教學效果，使得學生對于多媒體教學產生排斥心理，課堂學習興趣不高，教學質量也無法得到提高。
2.教學觀念僵化
在美術教學過程中，由于部分教師的教學觀念存在問題，雖然在課堂教學中應用了多媒體教學方式，但是仍然沒有擺脫固有教學模式的限制，違背了應用多媒體進行教學的初衷，無法獲得良好的教學效果。
二、多媒體技術在高職美術教學中的運用策略
1.利用多媒體創設教學情境，提高學生自主學習的積極性
以往的美術教學模式主要以教師為主體，這就使學生在課堂中缺乏主動學習的意識，進而制約了學生自主學習能力的發揮。多媒體教學方式主要是在傳統教學方式的基礎上，通過信息技術優化教學環境和方法。多媒體教學方式打破了知識傳授在時間和空間上的限制，使教學內容更加具體、直觀，彌補了傳統教學方式的不足。教師可以激發學生對于教學內容的興趣，提高學生的學習效率。如，在多媒體的教學過程中，教師可以借助動畫、聲音等實現教學內容的生動性與形象性，使教材內容體現出動態美，進而對學生產生視覺上的刺激，使學生形成一種積極向上的心理暗示，這樣就能不斷提高學生的學習積極性。
2.利用多媒體技術開展欣賞教學
從理論上來看，美術的欣賞屬于一種視覺藝術。因此，在美術作品的欣賞過程中需要特別注重圖像的質量。但是，在教材學習過程中由于作品的展示有限，并且在畫幅等方面也存在缺點，使教材已經不能夠滿足學生知識上的需求，這就需要更多的信息和交流來實現藝術上的體驗。因此，在多媒體教學過程中，教師可以利用點、線、面等信息的整合實現畫面吸引力的提高，進而為課堂營造良好的教學環境和藝術氛圍，從而提高學生的學習興趣，最終實現課堂教學效率的不斷提高。
3.通過繪畫的模擬提高教學質量
在以往的教學過程中，教師在進行繪畫示范時主要是通過在黑板上繪畫進行直接的示范，這樣既浪費時間，又很難在較短的時間內實現預定的效果。多媒體技術的運用轉變了過去直接繪畫的方式，通過課件設計的方式模擬整個繪畫過程，這樣的教學方式更加直觀，教學效果也更加理想。如，在教學生畫竹子的過程中，教師可以通過多媒體技術播放繪畫步驟，這樣不需要過多的語言解釋，學生就能夠掌握知識，也能夠更加深刻地感受到繪畫中的美，進而使得課堂教學事半功倍。
4.借助多媒體技術充實教學內容
在美術教學過程中，網絡使得美術教學更加具有開放性和交互性，這就需要教師利用網絡教學的方式實現學科與技術的整合，在教學過程中通過應用現代科技提高教學效率。多媒體轉變了單一的教學方式，教師通過多媒體充實教學內容，拉近了教師與學生之間的距離，實現了學生對知識的探索以及師生之間的互動，最終提高了美術課堂教學效率。因此，教師在教學過程中需要根據教學內容選擇最為合理的教學方式。
三、結語
比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態下平衡的優美姿勢。在此基礎上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經常運用到我們的平衡力？應該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據自己所把握的動作要領進行嘗試，反復練習。也可以根據學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規范。在運用多媒體技術促進學生體育學習的自主式發展的過程中，倡導學生運用互聯網進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網上查閱相關文字說明或者視頻資料，進行自主學習。
二、多媒體技術輔助教學，有效突破訓練難點
現代科技的發展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領。“三級跳”教學是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發揮多媒體技術的教學優勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。
三、借助多媒體技術，提升學生體育綜合素養
論文摘要：本文通過對多媒體技術發展的簡單介紹．提出多媒體技術使用的硬件要求．并對多媒體網絡的技術進行了深入的研究，同時介紹了多媒體技術在現實生活中的應用。
多媒體技術迅速興起，蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。早期的人們，通過交談與手勢交流信息。隨著社會的進步，信息傳播的方式發生了變化，開始有了文字和圖片，后來又有了照片乃至電報、電話、錄音、廣播、電視、電影、計算機網絡等等。多媒體自誕生以來發展迅速，現在已逐漸家喻戶曉，多媒體技術綜合了計算機聲音處理技術、計算機圖形處理技術、圖像處理技術、計算機通信技術、存儲技術、計算機文字處理技術、計算機動畫處理技術及活動影像技術、集成電路技術等，這些技術的有機結合，對科技界、產業界、教育界、創作、娛樂界及軍事指揮等領域產生了強勁的沖擊波，它給傳統的微型計算機、音頻、視頻設備帶來了革命性的變革，對大眾傳播媒介產生了巨大影響。
1多媒體的硬件組成及多媒體網絡
一般多媒體硬件是以計算機硬件為核心(要求至少64M內存，l0G以上硬盤)，音頻、視頻設備是其主要外部設備，外設還包括:光盤及光盤驅動器、攝像機、錄像機、掃描儀、麥克風、音箱、投影器、復印機、擴音器、電視、編輯系統等等，像這樣建立在高性能硬件基礎上的集數值、文字、圖形、圖像、聲音為一體的具有交互式的綜合功能的計算機系統稱為多媒體計算機系統。
多媒體網絡是指可以綜合、集成地運行多種媒體數據的計算機網絡。在網絡上可以運行文字、圖形、影像、聲音應用程序、視頻及動畫等多種媒體信息，并對多媒體數據進行獲取、存儲、處理、傳輸等多媒體網絡具有集成性、交互性、同步性和實時性的特點。也就是說，它可以同時處理并展現兩種以上的媒體;多媒體網絡的節點與網絡系統可以交互通信，通信的方式可以是多點或雙向的;各種多媒體網絡節點應能同步的顯示圖、聲、視信息，把它們構成一個完整的信息提供給用戶;用戶在多媒體網絡的信息交換中，信息涉及人的感覺、視覺和聽覺，具有很強的時間相關性和連續性，對于利用視頻會議交談、視頻與音頻信息不能有持久的延遲，目前的多媒體只能實現即時性同一般網絡相比，多媒體網絡有其特殊要求，首先它處理視像、聲音等媒體信息的方式與眾不同，并且對于語音信息、傳輸速率等方面有頻寬的要求。其次由于多媒體的信息涉及人的感官，有較強的時間相關性，多媒體網絡需考慮延遲性及數據傳輸的優先順序，方能達到各項軟件的應用需求。最后，因為多媒體網絡涉及不同廠牌機型及異種網絡上傳輸多媒體信息，有一定的網絡兼容性就顯得很重要。多媒體在網絡上應用的關鍵是多媒體數據在網絡上的傳輸，而多機需采用高速網絡互連.方能滿足速度和帶寬的要求，如FDDI,B-ISDN等網絡系統，不同媒體的最大延遲、平均吞吐量、可接受的誤碼率等指標各不相同，因而對網絡帶寬的要求并不一樣，所以在建立多媒體網絡系統時，須從實際出發，選擇適用的網絡結構和系統，建立和組織合理、高效的媒體播放和控制機制。通常在廣域網和局域網上應用多媒體技術。
多媒體網絡隨著技術的發展，還會不斷完善。媒體的多樣化、信息傳輸的同一代以及設備控制的集中化在不遠的將來會得以實現。
2多媒體技術的應用
隨著多媒體的發展與應用，使電腦本身由無聲世界進步到有聲世界，由原來的靜止畫面發展到動畫畫面甚至全場活動影像效果，還可以利用多媒體進行創作、傳播等。概括起來，多媒體計算機可以有以下幾個方面的應用:
2.1在教學培訓上的應用
九十年代初期以來，多媒體計算機，多媒體技術在國內的各個領域逐漸開始應用。由此而發展起來的多媒體教育技術更是受到各類教育單位尤其是高等院校的關注。一批多媒體教育軟件，多媒體演播教室和網絡教室，遠程教學系統，仿真培訓系統等軟硬件系統先后開發建立起來。多媒體教育技術的理論和實踐都有了一定的發展。改革傳統落后的教育方法，采用先進的多媒體教育手段，提高教育質量和教學水平，已成為人們的共識。
與傳統意義上的教育相比，利用多媒體具有以下優勢:
(1)利于激發學生的學習興趣和認識主體作用的發揮。多媒體計算機產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以即時反饋，對教學過程能有效地激發學生的學習興趣和強烈的學習欲望，從而形成學習動機;而且學習可選擇學習的內容、教學模式，從而主動參與，發揮主動性和積極性。
(2)有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供多種感官的綜合刺激，以便人類獲取知識，保持已有的知識。大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項加起來就有94%n，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。
(3)實現對教學信息最有效的組織與管理。多媒體的超文本技術和超媒體系統可以將有關語音和活動影像的內容組成一體化的圖文音像并茂的電子教材，可達到因材施教，優化教學過程。
2.2辦公室自動化和商業領域
辦公自動化是信息社會的標志，是當前國際上飛速發展的一門綜合電子、通信、文秘和行政等多學科和技術的新興學科。隨著計算機技術的發展，幾千年來一統辦公室的“文房四寶”逐漸被電子計算機和通信網絡所打破。目前可以進行多媒體的聲音郵件、視頻郵件、視像會議、商業信息的傳播、介紹、購物指南等等。
2.3游戲、娛樂
游戲是多媒體的一個最直接的運用.因為游戲本身包含了幾乎所有多媒體的因素，而且最新的多媒體技術往往是在游戲中首先得到運用的。多媒體游戲可將圖像、影片、各種特殊效果的聲音、活動等結合在一起，使游戲更真實、更令人激動。
2.4在進行輔助設計和工業生產控制
多媒體技術集圖、文，聲于一體，不但在信息的量上有了數量級的大幅度增加，而且還提供了以往計算機技術所不能提供的信息。在輔助設計和工業生產設計中，多媒體技術有廣泛的應用前景。將工程圖紙直接輸人計算機內存儲，將產品進行三維旋轉和物體縮放交互設計，還可實現生產車間與集中控制室之間的監視控制等等。它在重大工程、復雜工程段及特殊環境的設計中，可用于方案比選、初設審查，效果檢驗等，還可以用于招標投標、宣傳、服務用戶等。
另外，多媒體技術還廣泛應用于醫學、銀行業等。
