時間：2023-03-22 17:44:59
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作為班主任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要善于從多角度觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。作為班主任，不要吝嗇對學(xué)生的表揚，應(yīng)以表揚為主，鼓勵學(xué)生進步。每個學(xué)生都有不同的教育基礎(chǔ)，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而，學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了，不能用同一個模式去要求學(xué)生，多考慮學(xué)生自身的優(yōu)點，因材施教，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、表揚的機會,不斷增強他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動力，最終達(dá)到以非智力因素的培養(yǎng)來促進學(xué)生智力的發(fā)展。
二、允許學(xué)生犯錯誤
俗話說：“金無足赤，人無完人”，每個人都可能犯錯，更何況是各方面都尚未全面發(fā)展的學(xué)生呢？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，最好的教育方法就是信任和尊重，要曉之以理、動之以情，讓教育語言震撼在學(xué)生心靈深處，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出一個民主、寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。”錯誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯。學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看做一種嘗試和創(chuàng)新的過程。我們在面對學(xué)生出錯的時候，應(yīng)改善一下互動模式，采取寬容的態(tài)度，不要急于責(zé)備學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，并將錯誤作為一種促進學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。
三、做好家訪活動并開好家長會
全面了解和研究學(xué)生，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。家訪是做好班主任工作的重要途徑，是聯(lián)系學(xué)校、家長、學(xué)生的紐帶。家訪時目的要清楚明白，準(zhǔn)備要充分周到，內(nèi)容要具體真實。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎么教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時召開家長會，家長會不能簡單的開成向?qū)W生家長匯報孩子的情況和成績,而是要針對學(xué)生家長在孩子教育方面存在的新問題和困惑進行交流和指導(dǎo),交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，引導(dǎo)孩子健康快樂成長。
一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同
在班級管理理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機立斷決定對學(xué)生進行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。
二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾
中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認(rèn)錯，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。
三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學(xué)生個性的相似和相容
人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。
四、要教會學(xué)生心理相容
進入職校就讀的學(xué)生大多是后進生和問題生，他們在初中時由于其主觀或客觀原因，大部分都被忽視，并受過傷害，因而中職生的人格障礙和心理問題比較突出。面對這些學(xué)生，班主任首先自己要有健康積極樂觀的心態(tài)。因為只有心理健康的老師才能以陽光的心態(tài)去影響學(xué)生，才能教育出心理健康的學(xué)生。那么，班主任如何才能有陽光的心態(tài)呢？首先，為師者要拒絕誘惑，保持平常心。主席希望廣大教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，潛下心來育人。我們有了這種平和寧靜的心態(tài)，工作起來才快樂。再次，要有樂觀豁達(dá)的胸襟及自信的心態(tài)。凡事都要往好的方向想，對這些素質(zhì)較差的學(xué)生要有信心。對自己要有信心，我們才能以平和的心態(tài)去工作，去面對學(xué)生。“教育是慢的藝術(shù)”對學(xué)生有了信心，才會有足夠的耐心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，當(dāng)我們對學(xué)生有了信心，我們看到的將是一塊塊有待雕琢的美玉。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。任何人都有優(yōu)點和缺點，任何事物都有正面和反面，就象我們這個世界有白天和黑夜一樣。生活中要注意欣賞學(xué)生的美麗，而不是總抱怨學(xué)生素質(zhì)差。這些中職生的閃光點在初中時常被老師忽視，他們文化基礎(chǔ)或許較差，但在職業(yè)學(xué)校的一些技能展示中，常常會閃現(xiàn)出他們的智慧之光，他們愛學(xué)技術(shù)，喜歡動手操作。如果班主任能將他們這些閃光點一一挖掘出來，那將再一次點燃他們的自信之燈，美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。我們要善于發(fā)現(xiàn)，及時贊賞。
2以淵博的知識魅力滋潤學(xué)生
首先，班主任應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“對每堂課我都用一生來準(zhǔn)備。但直接對這個課題的準(zhǔn)備，則只花了十五分鐘。”用一生的時間來準(zhǔn)備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的決心，在緊張繁忙的工作中要始終堅持讀書學(xué)習(xí)，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知識魅力鑄造自己的個性魅力。“活到老，學(xué)到老”如果當(dāng)初只是一句時尚的口號，那么今天在中職學(xué)校它應(yīng)成為我們實實在在的行為準(zhǔn)則。再次，班主任要博覽群書。由于班主任專業(yè)角色的豐富性，必須對自然科學(xué)、人文科學(xué)以及環(huán)境保護等知識都有更深層的了解，努力使自己具有學(xué)者風(fēng)范，博學(xué)多才。老一代教育名師師劉國正先生曾說過：“我的業(yè)余生活差不多只有一件事：讀書，每夜我都和妻對坐桌前，攤開書，一邊讀，一邊寫，有時議論幾句，直到十一點左右，才算了卻一天的課業(yè)。”沉入書海，心無旁騖，這是多么圣潔的畫面。憑心而論，我們現(xiàn)在很難耐得住這樣的寂寞。為師者一定要靜下心來博覽群書，這是我們成為一個充滿知識魅力老師的最有效方法。其次，班主任應(yīng)掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實學(xué)、有技術(shù)、手藝高超，這才是最吸引孩子們的東西”。作為中職班主任如對自己所擔(dān)任的班級所學(xué)的專業(yè)知識一竅不通，則很難做學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，學(xué)生心里難免會抵觸，這也難以在學(xué)生心中樹立威信，如我們掌握了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能，那么我們的人格魅力也就來了，因為文章引用自：錯誤！超鏈接引用無效。知識的魅力往往以一種不可抗拒的力量，潛移默化的影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。
3應(yīng)以高尚的師德魅力塑造學(xué)生
曾有這樣一個故事：一年秋天，北大開學(xué)時，一位外地學(xué)生為排隊注冊，叫一位老人幫照看行李，老人爽快地答應(yīng)了。可幾天后，新學(xué)期的開學(xué)典禮開始了，這位學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)主席臺上就坐的是那位前幾天給自己守包的老人，竟是北大副校長季羨林先生。那一瞬間他震憾了，很難想像如此一位學(xué)界泰斗會對一個普通學(xué)生給予無法言語地幫助。如果說這個學(xué)生從前崇敬季老的學(xué)識，那么現(xiàn)在讓他崇敬的卻是季老的崇高的品格。那么中職班主任的品格魅力又是如何養(yǎng)成的呢？首先，品格的魅力來源于高尚的師德。高尚師德表現(xiàn)在教師自身嚴(yán)于律已，率先垂范，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。在日常生活中班主任所折射出來的剛直不阿和以身作則的規(guī)范行為，不僅會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，而且會給自己帶來威信。再次，品格的魅力來源于執(zhí)著的敬業(yè)精神。班主任對工作應(yīng)任勞任怨，勤勤懇懇，踏實肯干，這種用無聲的行動代替有聲的說教，學(xué)生會更信服。其次，品格的魅力來源于優(yōu)雅的舉止。衣冠整潔，舉止文雅、作風(fēng)正派的班主任，不僅有助于在學(xué)生中建立威信，還有利于塑造學(xué)生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學(xué)生形象的塑造。學(xué)生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。
4應(yīng)有愛心，以情感的魅力感召學(xué)生
第一，要具有強烈的道德感和責(zé)任感。班主任的道德管理與責(zé)任意識是提升自我管理能力的內(nèi)在思想品質(zhì)，沒有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。許多班主任之所以在學(xué)生中擁有巨大的影響力，關(guān)鍵是他們以高尚的品德、磊落的人格和無私的行動為自己鑄造了一個方正的“人”字。良好的品質(zhì)和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才會有人格力量，說話才有號召力和說服力，才能影響并帶動班級。同時班主任還要有強烈的責(zé)任意識，這是管理好班級事務(wù)的內(nèi)在動力，故班主任要以飽滿的工作熱情，以責(zé)任重于泰山意識做好本職工作，確保班級工作能夠順利開展。
第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，通過不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級決策活動中的管理規(guī)律，努力達(dá)到主觀與班級實際相符合，著力提升個人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個人管理能力魅力。如果說科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價值、崇尚人的力量”的人文精神，會使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強烈的感染力、號召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級事務(wù)活動中，非權(quán)力影響力是無聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會藝術(shù)地解決工作中的問題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊涵的管理哲學(xué)。
二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先，要注重互動，促進協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對班級的管理不能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級情況，跟學(xué)生之間要有互動才能促進班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會雙向激勵，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗。其次，要化解矛盾，促進和諧。班主任在工作中會遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來推動和衡量的，僅僅憑靠班主任個人推動，實踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅持辯證思維和運用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來調(diào)解和化解。第三，要承認(rèn)差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見的闡述與表達(dá)，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個人的全面發(fā)展，凸顯不同個體的差異，要讓學(xué)生感到你對他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強調(diào)自己的主觀意志和主見，最終只能會過多的傷害學(xué)生的積極性與能動性，而不利于班級管理工作的開展。這就要求班主任要切實尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級體。
三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊伍
第一，凝練班級學(xué)生骨干隊伍核心競爭力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級管理建設(shè)同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學(xué)生骨干隊伍的時候，不能只拘泥于學(xué)生個人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團隊精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊伍打造成為一個健康團結(jié)、合作共進的團體。固然做事風(fēng)格相近的學(xué)生更有利于班級骨干隊伍的和諧，但班主任在任用班干部的時候需考慮到學(xué)生個體的性格互補、各有所長更能令團隊具備核心競爭力，同時擁有多元化的適應(yīng)性。
第二，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干隊伍的環(huán)境。班主任要注意完善隊伍結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)生干部隊伍，在超越現(xiàn)實局限中創(chuàng)造有利于學(xué)生骨干發(fā)展的空間，讓學(xué)生的才能得以真正的施展和發(fā)揮，切實把握學(xué)生干部工作的心理需要和日常需求，為他們的更好的成長和發(fā)展盡可能多的創(chuàng)造條件。班主任要切實把學(xué)生骨干隊伍建設(shè)納入到班級管理的日常工作中來，通過多種措施提升班干部工作的潛力和能力，恰當(dāng)?shù)奈珊线m的工作給合適的學(xué)生，并將其安排在合適的位置上來培養(yǎng)他們的能力。
其次，教師如果對學(xué)生過嚴(yán)，學(xué)生表面是服從了，看上去言聽計從。可是，他們的內(nèi)心世界并沒有改變，所謂口服心不服，這種教育方式不利學(xué)生形成健全的思想和人格。反之，教師的過于嚴(yán)厲只能給他們不好的影響，一些學(xué)生甚至?xí)媒處熖幚硭姆椒ǚ催^來對付老師。平時班主任在時，班級可能一派形勢大好的局面，然而當(dāng)同學(xué)之間互相發(fā)生矛盾的時候，或者在科任教師的課堂上，這種矛盾就暴露出來。天長日久，人心渙散，班級便成了一攤散沙，出現(xiàn)無法收拾的局面。
第三，學(xué)生如果不團結(jié)，班級就失去一個良好的育人環(huán)境。在學(xué)生遇到挫折時，他們得到的不是鼓勵和關(guān)心，更多是受互相嘲諷互相挖苦，長時間的打擊和貶低，只能讓孩子們喪失自信心，有些意志薄弱的學(xué)生還會形成消極悲觀的世界觀。如何改變這種情況，經(jīng)過探索實踐，覺得教師要經(jīng)常與學(xué)生聊天，在生活上關(guān)心他們，不要總是談學(xué)習(xí)，穿衣吃飯都要過問一下，發(fā)現(xiàn)他們有困難就主動幫助解決。同時，有目的地在班級開一些主題如“班級，我們的家”、“我們愛老師，老師愛我們”等班會，增強相互間的了解，一段時間后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系大為改善，師生、生生之間感情大大加強。
此外，我們在班級管理方面，要格外重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。注意到這一點，也是教師搞好溝通的前提。教師應(yīng)認(rèn)真對待每位學(xué)生，因為任何一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己的思想、習(xí)慣和性格。好學(xué)生與差學(xué)生，為什么他是這樣，而她又是那樣，是有形成的不同背景和原因的，班主任不能對好的學(xué)生總是一味表揚，對不好的學(xué)生總是抱怨，而應(yīng)該努力把他們的潛力充分挖掘出來。也就是積極地培養(yǎng)他們的非智力因素。比如通過召開一些班隊課和社會實踐讓學(xué)生樹立節(jié)儉意識，學(xué)會感恩，在召開班隊會時教師不要置身事外，而應(yīng)參與到學(xué)生的討論之中，針對社會上一些腐朽的思想，通過開展辯論會演講比賽故事會等，加強他們理想信念方面的教育，幫他們克服“拜金主義，享樂主義，唯利是圖”等思想，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。教師通過這些活動的開展，并主動融入其中，既教育了學(xué)生，又和他們建立了良好的關(guān)系，從而使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的動力，增強他們學(xué)習(xí)的信心，進而搞好他們的學(xué)習(xí)和品行。
最后，為了搞好提升班級的凝聚力，還有一個行之有效的辦法就是多與學(xué)生單獨談心，通過談心更深入地了解他們，通過談心與他們交朋友，通過談心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，當(dāng)通過談心與學(xué)生建立感情后，由于對他們有了充分的了解，在適當(dāng)?shù)臋C會我會給他們以表揚和肯定，由于這種表揚是基于了解之上，往往會引起他們的共鳴，他們能在老師的表揚中受到鼓舞，并把老師奉為知己。有了他們這種理解和信任，班級活動好開展了，班主任就針線一樣把學(xué)生們聯(lián)系起來，班主任可以把通過談心了解的情況說明給科任教師，在學(xué)生與科任教師之間架起橋梁。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與科任關(guān)系也會得到改善，這樣班級就不會出現(xiàn)混亂局面了。
班級干部培養(yǎng)得好不僅能幫助教師節(jié)約很多時間，而且能幫助教師更好地管理班級。需要注意的是，班級干部的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高質(zhì)量的班級干部管理團隊需要班主任認(rèn)真挑選和長時間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級內(nèi)部樹立威信。此外，班主任還要定時召開班級干部會議了解班級具體情況，保持和班級干部的密切聯(lián)系與溝通，確保能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.樹立榜樣教化學(xué)生
班主任在潛移默化中對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學(xué)生的成長發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學(xué)生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細(xì)節(jié)都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺就會模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺之中就會進步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時班主任一定要對學(xué)生進行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實際行動給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
3.及時和學(xué)生進行溝通
要想做好班級管理工作，班主任必須對學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會因為一些小事出現(xiàn)巨大波動，外界因素對學(xué)生的影響極其巨大。并且此時學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學(xué)生面對面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定解決問題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們在人際交往和事情處理方面出現(xiàn)問題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對一個學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，用公平的心態(tài)處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到問題所在并幫助學(xué)生解決這個問題。這才是班主任應(yīng)該做的。
4.幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)會感到巨大壓力。尤其高三階段的學(xué)生，當(dāng)前中國教育制度使學(xué)生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學(xué)生當(dāng)做改變命運的唯一選擇，因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學(xué)生出現(xiàn)大的問題。班主任要幫助學(xué)生釋放壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松和諧的心理，幫助學(xué)生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標(biāo)，生理和心理健康發(fā)育同樣是很重要的一個目標(biāo)。班主任可以根據(jù)班級實際情況安排一些小游戲幫助學(xué)生放松身心，如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學(xué)生到操場上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等都可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學(xué)生太久時間，但能調(diào)整學(xué)生的身心，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.加強和學(xué)生家長的溝通
一、班主任要發(fā)自內(nèi)心的熱愛本職工作，自身要練好”內(nèi)功”
要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。
二是加強師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：”教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。
二、班主任要愛護學(xué)生，切實做好學(xué)生工作
班主任練好”內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。
首先，樹立良好的班風(fēng)，班級是一個整體。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過德工處、學(xué)生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，組建強有力的班委會，團支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。超級秘書網(wǎng)
在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。
其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。
2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。
基于此，班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進行更有效的提升。
3結(jié)束語
這是班級管理中最先進行且最繁雜的內(nèi)容，班級管理質(zhì)量，取決于這一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為可從以下方面入手。（一）制定合理的班級目標(biāo)在管理班級的過程中，一個班級幾十個學(xué)生如果沒有共同努力的目標(biāo)，缺乏共同的愿望，就無法形成班集體。一個班級只有具備了共同的奮斗目標(biāo)，才會形成自覺的紀(jì)律和秩序，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能促使整個班集體形成強大的凝聚力和向心力。班主任按照學(xué)校總的要求和目標(biāo)，結(jié)合本班具體實際，在班集體面前有計劃、有步驟地制定完整的、具體的近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)，如各級體育比賽、文明班級評比、文明宿舍評比；中遠(yuǎn)期目標(biāo)，如月考、期中考試、期末考試等。制定的目標(biāo)必須是可操作的，要與學(xué)生發(fā)展的潛力相一致，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)。只有如此，你所制定的才是可操作的，才能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，促進學(xué)生鍥而不舍地追求，從而推動集體不斷穩(wěn)定地向前發(fā)展。（二）創(chuàng)建健康的、積極向上的班級輿論班集體建設(shè)離不開嚴(yán)格的紀(jì)律。只有在健康的、積極向上的輿論的引導(dǎo)下，才能取得理想效果。健康的、積極向上的輿論對集體中的事件、現(xiàn)象和言行，時刻都在作出肯定或否定的評價。在集體中，在正確輿論下，大多數(shù)學(xué)生都會自覺遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)。因為輿論使學(xué)生產(chǎn)生由限制感進而轉(zhuǎn)化為責(zé)任心和榮譽感，學(xué)生關(guān)心輿論并爭取得到輿論的表揚。后進生，輿論會使他爭取進步，集體成員幫助他克服缺點，鼓勵他勇敢前進，從而營造健康正確的、積極向上的輿論環(huán)境，有利于優(yōu)秀集體的形成。（三）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍班級中，學(xué)習(xí)是主流，要形成正氣十足的學(xué)習(xí)氛圍，絕不能讓非主流的氛圍成氣候。首先，班主任要在各種各樣的場合，利用各種各樣的機會，不厭其煩地宣講一些概念，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、尊重等。其次，要在學(xué)習(xí)方面樹立榜樣，用一個榜樣激出另一個榜樣。榜樣要經(jīng)常換，不能是某一兩個人。榜樣一定是那種成績最好的人，而且應(yīng)該是能讓其他學(xué)生內(nèi)心信服的且認(rèn)為自己經(jīng)過努力也能成功的人。再次，要不漠視或者說敵視后面群體的人。他們是最敏感的，一直缺乏真正意義上的尊重。如果有漠視或者是敵視，他們就會以各種積極或消極的手段對抗。另外，合理安排座位，了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意個別學(xué)生的明顯變化，尋找機會對某一類人進行教育，注意家庭背景，了解家長的性格和要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)豐富多彩的教室文化等，都是營造班級學(xué)習(xí)氛圍的有效手段。
二、全面正確地看待學(xué)生
要相信學(xué)生再怎么調(diào)皮，他的心都是向善的。當(dāng)然，對學(xué)生進行批評教育后，要和學(xué)生個別交換意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實是否相符，請他談?wù)劙ち伺u之后的想法。要使學(xué)生從心里感到確實是在關(guān)心他的進步，是在為他著想。
三、做好與各科任和家長的溝通工作，發(fā)揮他們的群體效應(yīng)
要協(xié)調(diào)好各科任的關(guān)系，與科任教師團結(jié)合作形成強有力的班教師集體。通常班主任要教育全體學(xué)生對所有科任教師采取同樣尊重的態(tài)度，經(jīng)常樹立科任教師的威信，特別是在迎接中考的日子里，時間的矛盾成了一個永恒的主題，班主任協(xié)調(diào)好各科時間顯得十分重要。在不同的時間與階段召開科任協(xié)商會議，能讓大家同心協(xié)力解決問題。也要做好與家長的溝通工作，讓家長理解支持你的工作。班主任要具備“五顆心”，即責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。心是道德的基點，教育事業(yè)是愛的事業(yè)。
