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實驗教學是相對于課堂教學而言,更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性,是培養學生掌握科學實驗方法與技能、提高學生綜合素質、動手能力與創新能力的主要手段,也是培養“應用型、技能型”人才的主要途徑。實驗教學的基本理念是以學生為本,知識傳授、能力培養、素質提高協調發展,以能力和創新精神培養為核心[1]。大學實驗教學旨在培養德智體全面發展、綜合素質高、實踐能力強、具有創新精神的高級專門人才和拔尖創新人才。公共管理實驗教學與理論教學是相互依存、相互聯系而又相互支持的,必須統籌、協調起來。公共管理各專業培養方案中需要重視實驗、實踐環節的設計,在教學中融入新技術、新知識和新思維,拓寬學生的知識面,培養實踐能力和創新精神。堅持“加強基礎、培養素質、發展個性、突出創新”的方針,強化實驗教學基本理念,以培養學生技術應用能力、專業崗位能力和自主創新能力為主線,以實驗課程體系、實驗項目改革為突破口實行實驗教學改革,整體優化實驗課程體系,改革實驗教學方法和手段,優化實驗教學考核考試辦法,重視實驗教材建設。其理念主要體現為:
1.強化素質教育和能力培養。公共管理學科本來就是一門實踐性、應用性極強的學科,所以公共管理實驗教學應以學生綜合素質教育及學生科學實驗能力,即科學地分析問題和解決問題的能力及科學探索能力的培養為主線,建立起系統、科學的實驗教學體系。
2.以學生為中心,重視個性培養。學校培養的學生必須接受社會的挑選,作為培養學生的學校,必須把培養適應社會經濟需要的學生放在教學和一切工作的中心地位。在公共管理實驗教學的整體優化和改革中必須強化學生的中心地位,以學生為中心就是要突出學生的獨立人格,培養加強學生的個性發展,充分發揮學生的主觀能動性,這符合教育規律和人才成長規律。
3.以系統論為指導,實施實驗教學整體優化。學校整個教學工作應看成是一個大系統,其中包括理論教學、實驗教學等多個子系統。要改變實驗教學在整個教學過程中的從屬地位,單獨設置若干門實驗課,形成與理論體系相平行的實驗教學系統。實驗教學與理論教學要相互協調、整合與優化,達到大系統的整體優化。
二、公共管理實驗教學的課程設置
大學的課程,可以定義為一種為學生提供的學習計劃。人才培養是由一個課程的總體來完成的[2]。分析美國的綜合素質教育、英國的寬厚基礎理論教育、歐洲大陸的專業教育,世界一流大學培養目標和課程結構共同的特征是著重學術素養教育。在課程結構和形式上,注重文理、通專、自由選修與限定選修要求的結合。哈佛大學的通識教育模式和核心課程計劃強調人文與科學、倫理思辨與務實求證的有機統一,在多學科的知識綜合中,培養人的綜合素質和綜合能力。耶魯大學的自由教育培養模式與分修制注重學生知識的全面性和基礎性,注重基本技能(寫作、外語運用、數學方法)的訓練,體現其通才教育傳統和通中有專的特點[3]。我國本科與研究生專業目錄中公共管理歸屬于管理學門類,授予管理學學位。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》管理學門類中公共管理類專業包括:行政管理(可授管理學或法學學士學位)、公共事業管理(可授管理學、教育學、文學或醫學學士學位)、勞動與社會保障、土地資源管理(可授管理學或工學學士學位)。國務院學位委員會編制的用于研究生培養的學科專業目錄中公共管理作為管理學門類下的一級學科,包含如下二級學科(即專業):行政管理、社會醫學與衛生事業管理(可授管理學、醫學學位)、教育經濟與管理(可授管理學、教育學學位)、社會保障、土地資源管理。按照公共管理類人才培養要求,本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的,公共管理實驗教學以學生能力培養為主線,按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗教學內容(項目)進行模塊化分類,我們將公共管理實驗教學的課程分為三大模塊,即基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次(可參見圖1)。基礎實驗模塊是以演示性、驗證性實驗為主,主要運用一些常見技術工具及軟件,培養學生的觀測能力、分析能力;綜合實驗模塊:通過綜合性實驗項目的設計,突出多學科知識的融合,通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養;設計型實驗模塊:利用各專業軟件,通過模擬實際辦公環境,培養學生的創新意識及創造性思維能力。
關鍵詞：公共管理 實驗教學 電子政務教學模式
在高等院校教學的諸多環節中，實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質量工程”就明確提出要實施“實踐教學與人才培養模式改革創新”，“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，……，促進學生自主創新興趣和能力的培養”[1]。同時，隨著現代信息技術、通信技術和網絡技術廣泛應用于政治、經濟活動，對高校公共管理類專業人才培養以及學生專業實踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類專業的畢業生不但要熟練掌握自己所學專業基本理論及專業技能，而且還要對相關信息技術及知識有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務、經濟管理、電子商務等不同類型的文經管類實驗室來實現人才培養目標[2]。但事實上通過文經管類實驗室來培養管理類學生的動手能力、實踐能力、創新能力和獨立工作能力等方面，仍有諸多問題沒有解決。特別是對于起步較晚的以電子政務為主要特色的公共管理類實驗室，如何避免硬件建設形式化，如何改進實驗教學內容，如何加強實驗教學環節，培養具有公共管理類綜合素質的創新人才，則成了公共管理類實驗教學改革的當務之急。
一、公共管理類實驗教學的現狀和存在的主要問題
⒈公共管理類實驗室規劃建設欠缺系統性
隨著電子政務的建設和應用逐漸普及，我國政府信息化建設取得了長足發展，一些高校更是建立了公共管理類實驗室，為我國政府信息化建設輸送人才。但從整體來看，公共管理類實驗室在高校實驗室建設中尚屬新鮮事物。已建立此類實驗室的高校或出于追求時尚的目的，或出于評估的需要，建設啟動很快，但建設過程中重視不夠，欠缺系統考慮，導致實驗室建設和教學形式化[3]。很多人對公共管理實驗室的作用仍然缺乏認識，沒有真正意識到建設公共管理實驗室的重要性，沒有意識到社會已越來越強調研究成果的可應用性和可操作性，對公共管理類實驗室在學科建設整體規劃中的地位及作用都還缺乏認識和研究，對實驗教學設計沒有從整體和遠景方面作考慮，建設思路不清晰。
⒉實驗教學模式設定存在盲目性
多學科交叉融合既是新興學科的生長點、優勢學科的發展點、重大創新的突破點，更是培養綜合素質創新人才的優質資源和重要基礎。公共管理類實驗室正是順應時代要求，依托公共管理和計算機信息學科發展起來的新興事物。但目前大多公共管理類實驗室都是按照各本科專業的要求分別進行實驗教學建設，沒有從相近專業、交叉專業、交叉課程等方面對整個公共管理類實驗教學進行綜合、系統的考慮，造成重復建設以及實驗資源利用率低等問題。另外，由于公共管理類各專業就業環境的特殊性，使高校學生不太容易到相應的管理部門真正進行專業技能訓練。這就對公共管理實驗教學出了一道現實難題。學科建設和學生實踐面臨的困難使得公共管理實驗教學在實驗課程設置、實驗內容安排、實驗教學方法的采用等教學模式的設定方面存在著盲目性，導致公共管理類實驗教學所利用的傳統教學資源和教學手段限制了學生的綜合素質提高，阻礙了學生專業知識的拓展以及個性化、多元化、創新性能力的培養。
⒊公共管理類實驗教學方法欠缺多樣性
從專業特點及課程類型來看，文經管類等人文學科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無定式和管理活動的靈活性、創新性，使得教科書不可能提供具體明確、操作性強的內容，許多理論都是高度概括出來的。這與實驗教學步驟明確、操作具體的特點不相符合。因此在實驗教學上，我國的公共管理實驗室教學雖強調知識的應用，但在實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創新性實驗少。這樣，無法保證每個學生都能充分理解實驗內容，學生在實驗中具有盲目性，缺乏創造性，積極性也不高，實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果。
二、公共管理類實驗教學模式構建的思路和實踐
⒈思路
針對公共管理類實驗教學的問題和不足，我校結合自身實際情況，確立了公共管理實驗室的建設思路，即統一思想，系統規劃，堅持“注重基礎、加強融合、培養能力、激勵創新”的實驗教學改革思路，探索和推行“拓展學生公共管理素質的實驗教學特色模式”。在人才培養途徑上，通過整合學院現有實驗教學資源，大力推行實驗教學內容、方法和教學手段的改革，強調以學生為本，以學生能力培養為核心，完善創新人才培養途徑。在人才培養方式上，注重以多學科優勢帶動創新應用型人才培養，以多樣性的教學提升學生的知識應用能力，為公共管理類各專業學生乃至全校學生提供一個開放的公共管理實踐教學平臺，通過加強綜合性、設計性及個性化的實驗項目的設計，培養具有創新精神、動手能力強的綜合素質應用人才。
⒉實踐
公共管理類實驗教學模式的構建是一個上至思想觀念轉變，下至實驗課程、實驗內容、實驗教學手段等設計的系統工程。在實踐中，應通過充分分析公共管理類各專業多種課程的特點及課程間的關聯關系，提煉出能夠利用現代實驗技術開展實驗教學的課程，統籌規劃、合理安排，保證實驗的系統性、課程之間和實驗內容的連貫性，并采用與之相適應的實驗教學方法，積極構建新型實驗教學模式。
⑴實驗課程的“融合”設置
目前實驗課大多是作為課堂教學的輔助內容和手段，這種方式的優點是與課堂的理論教學銜接緊密。但是缺點也很明顯，表現在實驗課內容缺乏學科間的關聯性[5]。科學技術認識和發展過程都是系統的、綜合性的，對于缺少實踐經驗的公共管理類學生而言，其本身就對所學的學科門類知識缺乏系統而整體的認識。如果在實驗教學環節中不能對學生進行多學科的實踐綜合訓練，學生就難以形成獨立、系統的思考問題和解決問題的能力。自2006年開始，成都信息工程學院管理系電子政務實驗室結合本系現實情況，按照公共管理類人才培養要求，本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的，將學科相近和實驗內容具有公共性的實驗課程設為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務理論與實務、現代網絡化管理、管理決策理論與方法、公共部門績效評估5門實驗課程作為我系公共管理類各專業共同設置課程。這種“融合”課程設置的最大優點在于既能有效發揮交叉專業優勢，又能讓學生對公共管理這一學科門類有一個基礎的系統認識。但目前這種實驗課程的設置還有待完善，因為，其融合性不僅體現為各專業共設實驗課程，還體現在實驗教學大綱和實驗課內容的重新設計和編制，要盡量體現公共管理類各專業的交叉融合，具備公共管理類綜合素養的基本特征。而這些對于教師和學生都需要一個適應過程，并且，對于融合課程的選擇、融合課程實驗內容的安排及實驗教學方法的設計等方面都面臨著是否能有效體現融合特色的難題。
⑵實驗課內容的“模塊”建設
我校公共管理實驗室以學生能力培養為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗內容（項目）進行模塊化分類，設基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次（參見圖1）。
基礎實驗模塊：以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術工具及軟件，培養學生的觀測能力、分析能力；綜合實驗模塊：通過綜合性實驗項目的設計，突出多學科知識的融合，通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養；設計型實驗模塊：利用各專業軟件，通過模擬實際辦公環境，培養學生的創新意識及創造性思維能力。其基礎實驗模塊包括：Excel、SPSS軟件應用，現代網絡化管理，薪酬管理，績效考核，管理決策方法；綜合實驗模塊包括：虛擬政府、虛擬企業、企業養老保險信息管理模擬、虛擬現代飯店管理、虛擬旅行社；設計型實驗模塊包括：電子政務綜合實驗、人力資源管理綜合實驗、社會保障綜合實驗、公共部門績效評估，以及輔助設計所需的數據庫管理和計算機網絡相關實驗。此“模塊”建設打破了各專業界限，按照模塊分類進行統一建設。這樣，不同專業的實驗課程綜合分為三大類別，每個實驗項目目的性更強。同時，在明確各實驗內容的基礎上，各專業可根據自身特色，靈活選擇實驗模塊，組合本專業實驗教學內容，實現各專業實驗資源的融合、共享。
⑶實驗教學方法的改進
實驗教學重點是培養學生實踐能力和創新能力，信息技術的迅猛發展，對傳統的實驗教學方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識為主的實驗教學方法必須改變，“模擬體驗式”的實驗教學方法就是一種新的值得倡導的教學方法(參見圖2)。
該實驗方法強調教師由幕前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，教學中以學生為主體，學生成為實驗課程的中心，老師的地位是成為培養學生知識構建的促進者和幫助者。通過該教學方法的改革，從真正意義上激發學生潛能，鍛煉學生實踐能力，切實提高學生自主創新的興趣和能力培養。具體方法是，教師在實驗過程中負責特定情景設計、問題的創設和任務布置，而學生則扮演主角。在模擬環境中，運用專業知識自主地或以團隊合作的方式解決各種問題，完成實驗任務。這種實驗教學方法的改進既有賴于模擬教學軟件的采用，更有賴于教師富有創新性的情景設計和任務安排，最終目的是期望盡可能地接近真實條件下的工作環境，以培養學生的實踐能力。
⑷實驗課程管理體制的轉變
從上述實驗課程的“融合”設置和實驗內容的“模塊”建設可以看到，原有各實驗課程分屬不同的專業教研室負責的分割建設、管理的方式已經不合時宜，取而代之的應是綜合型的實驗課程管理體制的建立，即由實驗室負責對所有實驗課程進行統一管理、統一建設。具體做法是，以實驗室牽頭，組織各專業教研室、各專業教師按照公共管理綜合素質的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設置，統一編寫實驗教學大綱及指導書；將各專業實驗課程按照基礎性模塊、綜合性模塊、設計性模塊進行統一的模塊分類，按照各模塊功能，設計實驗內容，編寫實驗教學大綱及指導書。這樣，原有實驗課程管理體制中存在的浪費資源、建設的重復性等問題就可以得到極大的改進，通過統一管理，優化配置，使資源相對集中，投入資金的實現統籌安排，所依托的學科也能得到擴展，從而提高實驗室的綜合效益。各教研室、各專業實驗教師在實驗室的統一協調下，相互協商，共同完成公共管理類實驗教學模式的構建。
三、結語
實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組成部分。實驗教學改革是教學改革的重要方面，也是目前我國高等教育發展面臨的難題之一。公共管理類實驗教學模式的構建是當前公共管理教學改革的重點，各高校在這方面也進行了積極的探討，但是至今還沒有形成較為成熟的體系。我們在此提出的有關公共管理類實驗教學模式的改革和初步構建，僅僅是在參考國內外先進經驗的基礎上[6-7]，結合我校實際，對公共管理類實驗教學模式的構建提出的幾點建議。其實踐操作也才剛剛起步，由于涉及問題眾多，經驗欠缺，仍有許多問題需要進行深入探討并予以解決。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞:管理理念；管理模式；不斷改變
隨著我國科技興國戰略的實施,我國對教育的經濟投入也逐漸增加,我國的高等教育得到高速發展,在高校教學中實驗室有著舉足輕重的作用。實驗教學也成為日常教學中一種新型模式,受到師生的廣泛歡迎,一方面,實驗室為學校提高教學質量、培養全能型人才提供場地支持；另一方面,實驗室為高校的科研工作提供技術支撐。因此,高校要響應國家號召,適應國家對人才的定義,不斷調整教學理念,深化教學改革,以學生為教學主體,樹立現代實驗教學理念,充分發揮實驗室的作用,在實踐操作中檢驗理論知識,為國家培養德才兼備的優秀人才。
1新公共管理理論
1.1什么是新公共管理理論
新公共管理是在20世紀80年代,西方一些國家政府管理相繼出現嚴重危機,傳統科層體制的公共行政已經不能適應迅速變化的信息社會的發展,無法解決政府所面臨的日益嚴重的問題的背景下誕生的。它主張在政府公共部門采用私營部門成功的管理方法和競爭機制,重視公共服務效率,強調在解決公共問題、滿足公民需求方面增強有效性和回應力。
1.2新公共管理理論闡述的基本觀點
有別于傳統的公共行政,新的公共管理著力于經濟規則。基本思想主張有6點：第一，是政府的服務根據市場以顧客為主,所謂以顧客為主就是政府將顧客作為工作的核心,以顧客的訴求進行服務。第二,不再集中行使權力,就是對政府權利進行授權或分權,政府減少行使權利的層級,將權利分散到更多人的手中,對問題作出迅速的反應,目的是快速高效地解決問題。第三,是廣泛采用私營部門成功的管理手段和經驗,旨在強調政府要運用私營部門中比較成功的管理有段,以及管理經驗。第四,將競爭機制引入公共管理,使公共服務的供給不再被壟斷,讓私營部分加入服務供給。第五,對公共服務的質量、效率和效果予以重視,在管理和付酬上按照業績而不是按目標進行管理。第六,放松嚴格管制,對績效目標進行控制,改變以往的公共管理行政中,嚴格按照法律規定執行,并且輕視對績效的評定與評估。
1.3新公共管理理論對高校實驗室的適用性分析
從基于高校實驗室資源優化配置的立場看,這種理論是可行的,因為這種應用的研究主體和高等教育有一致性,不管是服務上,還是目標上,都是雷同的,比如,站在管理對象的角度分析,當代社會“經紀人”這一假設的前提,是可以符合任意一個實驗人員的,它不僅符合人的“自利性”,而且沒有損傷實驗人員。把高校實驗室資源作為公共資源進行分配,不僅能對社會的發展作出貢獻,也可以促進實驗人員自身的職業性發展,使其更加系統完善。關鍵是,此種創新是站在國家的高度開發的,也為目前高校實驗室的管理指明了新的道路和方向。
2目前驗室建管理中存在的問題
2.1管理體制不夠科學合理
在實驗費用上的不足、實驗設備的欠缺,還有使用效果的檢查上的輕視,包括購買率、實驗結果驗收率、實驗設備使用率,還有專項資金是否做到專項使用。各個實驗室在制度上也缺少與之匹配的制度,在人員管理、實驗室的使用、設備的運作、水電、衛生等方面都沒有科學合理的管理制度。
2.2校企合作不夠深入
實驗室對外開放和交流少。受自身服務單一課程條件的影響,實驗室難以滿足更高水平的專家學者,因此難以進行高水準的學術研究和交流,因此,學科建設成果,學術領域前沿成就都不能在第一時間進入實驗室,無法帶給學生先進的理念,無法培養學生的操作經驗和創新思維的開發。
2.3績效目標不明確
實驗室現有考核體制難以充分調動實驗技術人員對實驗室建設和實驗教學的積極性,主要表現在實驗室中的技術員的地位低、工資低、職稱低，更重要的是工作崗位晉升空間小、缺少獎勵制度,致使實驗室技術人員難以腳踏實地地工作,造成人員流動率高。
3立足新公共管理談高校實驗室建設和管理創新
3.1創新體制、權利下放
減少權利的分級是當前管理的主要發展規律。各個學院的院長直接對主管校長負責,省略中間科室的交接環節,實驗室的主任也直接對主管的院長負責,減少中間環節,這需要校級管理部門簡政放權,提高學院的權利范圍,讓學院發揮其承上啟下的連接作用,學院還可以對部分權利重新分配管理,但要注意保持實驗室的活力和靈活性,從而提高對實驗室的管理水平和效率。
3.2投資渠道創新:引進社會資本
引進社會資本可以從兩個方面著手,一方面改變現有的研究方向,提升自身的科研水平,依靠科技創新爭取更多的研究項目和實驗經費,依靠自身創造收益,將研究成果轉化成資金支持;另一方面,依靠實驗室的知識產權,吸引企業、公司、科研機構共同對實驗室進行投資建設。吸取外界的資金扶持,建設政府、企業、個人、社會組織多元化的投資投入生態鏈。要多與政府溝通,利用政府的公信力影響社會各界采取委托研究和項目攻克等方式對實驗室建設作出支持,加快實驗室的建設發展。政府作為管理服務者,也應該對利用實驗室進行項目研究的企業,給予稅收和政策等方面的支持。
3.3績效管理創新:多元量化考核
結合實際出勤狀況,對任務的完成時間、完成程度和完成質量,科學地設計評價指標體系,建立切實可行的考核評價制度。例如,對實驗室人員的考評可以每個月一次,定為月考,由實驗室的領導和實驗課師生打分,考評結果如實記入實驗員考核檔案,為后期的升職加薪提供依據,也能夠使實驗人員更有奮斗的動力。3.4人力資源創新,組建教師力量教師作為學校發展的中堅力量,教師的加入對實驗室的發展有著巨大的推動作用,因此要吸收接納在科學研究方面能力較強,并且有著豐富教學經驗和實踐操作能力的教師。具體操作可分級設立實驗室教學改革項目,歡迎和鼓勵更多優秀的教師和實驗室技術人員積極主動地參與實驗室教學,在實踐操作中,總結實驗室教學的規律,從而促進實驗室整體教學水平、科研水平的提高。更重要的是要充分挖掘現有實驗室操作人員的內在潛力,鼓勵實驗室技術人員參加培訓自主學習,給予實驗室技術人員政策鼓勵和經濟幫助,鼓勵其刻苦學習,提高自己的學歷與資歷,使實驗室技術人員的知識水平不斷與時俱進。在引進新的教師時,要選擇學歷和專業符合實驗室要求的教師,進而改善實驗室的師資結構,提高實驗室技術人員的綜合素質,以全面提升實驗室內部人員的教學水平和科研水平。
4結語
總之,高校實驗室是高校培養學生實踐和創新能力的主要場所,也是科學研究的重要基地。因此,重視實驗室的建設與管理,制訂科學的績效考核、管理制度,增加投資渠道創新,引進社會資本,創新培養和提高實驗室工作人員能力,對充分高效地利用實驗室的資源具有重要意義。
參考文獻
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關鍵詞：機房管理；公共機房；萬欣管理軟件
一、問題的提出
我校的公共機房主要承擔國家計算機等級考試、河北省計算機等級考試、計算機輔助普通話考試、學校計算機文化基礎課程、平面設計課程、計算機語言、畢業設計上機等教學任務以及學生自由上機的任務。計算機實驗室的維護工作十分重要，因為它不僅關系到相關課程的教學質量，同時也體現了一個學校信息化建設的水平。
盡管我校的公共機房擁有的計算機由最初的三百多臺發展到現在的一千多臺，但隨著學校招生規模的進一步擴大和上機實踐課程任務的增加，機房管理的矛盾及其重要性也日益顯露出來。
二、機房管理和維護
1.21世紀是信息時代，隨著計算機的普及，電腦從過去的286、386到現在的雙核處理器，發生了翻天覆地的變化，高校微機實驗室也隨之進步了許多。過去我校的微機實驗室采用比較落后的管理辦法，一位教師負責一個實驗室的管理和維護，業余時間學生上機，采用人工發機票的辦法，上機時還要巡查。學校的機房因為上機的學生多，操作多種多樣，為了保證各個班級的正常上課，必須安裝還原卡。以前采用的還原卡沒有網絡傳輸功能，每一次安裝系統，必須一臺一臺克隆。做完一個機房的系統，往往需要一天的時間，工作量大、硬件的磨損也比較大。硬盤空間得不到充分利用。我校14個微機實驗室，需要14個管理人員，可以說浪費大量的人力、物力。
2.通過一步一步地改進，我校機房管理取得了可喜的成績。校公共機房的計算機硬盤容量最低40G。以前所有軟件都是安裝到一個操作系統，而且安裝軟件過多，系統運行緩慢。2008年我們采用多重引導的方法，安裝三個操作系統，把不同的軟件安裝到不同的系統里，學生用哪類軟件就進入相應的系統。這樣可以充分的利用硬盤空間，提高電腦的運行速度。隨后安裝了有網絡傳輸功能的還原卡，大大提高了軟件安裝、更新的速度，使管理人員從繁重的勞動中解脫出來。
現在學校采用了萬欣機房管理系統，萬欣機房管理系統采用了先進的軟、硬件結合的方式：客戶端采用硬件模式――將軟件與萬欣保護卡結合，實現了先進的BIOS底層登錄技術,并可與多種保護卡升級后無縫集成，通過硬件級的底層網絡登錄與身份驗證相結合，使安全性達到最高。管理端采用軟件模式――它的主要功能模塊包括：機房收費管理，電腦與用戶管理，機房預約與排課管理，上機考勤管理，學生打印付費管理，機房財產與維修管理，實驗選修課管理，保護卡遠程管理，以及完善的統計報表查詢管理。這樣使機房的業余時間開放變得輕松自如。
三、機房管理制度
我校的機房管理同樣經歷了一個由不完善到完善的過程，現行的機房管理員職責如下：
1.按時上下班，不遲到不早退，不無故曠工。
2.保持各機房設備和環境清潔，設備擺放整齊有序。
3.上課時設備出現問題，及時配合任課教師予以解決。
4.做好機房所有設備的日常維修和定期的檢查工作 ，確保機房教學正常進行。
5.整理核對各機房的日常材料，包括《機房座次表》、《機房使用登記表》、《維修記錄》等。
6.各機房鑰匙由管理員集中管理，不得外借。各機房在無課情況下，關閉門窗電源（設備維護除外）。
7.指導各任課教師正確操作設備，以免對設備造成損壞。
8.課前確保設備處于良好運行狀態。
9.課中：①管理員在上課期間定期到各機房巡視。②上課過程中出現的問題及時解決。③在上課期間巡視機房發現學生破壞設備，或做其他與上課無關的事情，管理員有權制止，經勸說無效者，報請所在系領導給予處分。
10.課后檢查設備，并與任課教師的上課記錄進行核對，發現問題及時與任課教師聯系解決。
11.注意自身素質與能力的提高，不斷學習業務與理論知識，并增強服務意識，努力做好本職工作。
12.機房管理員應做好防水、防火、防盜等工作。下班離開前應切斷電源，關好門窗，以確保安全。
四、機房環境和衛生
機房適宜的衛生環境不僅能延長計算機硬件資源的壽命，而且還能保護學生的身體健康。在維持設備衛生方面，為了保護顯示器不受陽光直射，減緩顯示器的老化，機房安裝了較厚的窗簾；為了減少機內灰塵，保證設備正常運行，管理人員定期除塵，做好機房的防塵工作。機房的環境衛生與機房人員的健康息息相關，也顯得尤為重要。由于機房的電磁輻射比較大，機房的環境最主要的就是要注意通風和散熱。最好能為工作人員配備防輻射衣服。這樣才能體現出以人為本的觀念。
五、結束語
機房的管理既關系到計算機基礎教學和其他課程的計算機實踐教學的質量，也反應了一個學校的信息化建設的水平，是不可忽視的大問題。本文對公共機房的硬件設備、軟件的管理，系統的維護及衛生安全管理等方面的闡述，希望能給我校的機房管理建設工作提供借鑒。
參考文獻
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實驗教學是大學教育中的必要組成部分，對于提高學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用，而實驗室則是實驗教學的載體。實驗室是培養學生實踐能力的基地，也是教師開展科研、為社會提供技術服務的重要場所，還是衡量高等院校綜合實力、辦學水平的一個重要標志。[1]如何利用有限的實驗資源滿足培養適應社會的高素質應用型人才的需要越來越引起高校實驗工作者和管理者的關注和思考。近年來，國內不少“985”及“211”高校構建了綜合性、高水平、跨學科、開放式的公共實驗教學平臺，提高了教學和科研質量，促進了相關學科的建設和發展，使實臉室真正成為一個培養創新性研究人才和為地方經濟發展服務的場所。
一、公共實驗平臺創建的必要性
隨著目前高等教育的發展，許多地方普通高校由于實驗室管理模式陳舊而引發了一系列問題，如實驗儀器重復購買、閑置不用及實驗儀器設備維護經費、實驗室運行經費不足、實驗及管理人才隊伍質量問題、實驗室的開放共享程度不到位等。在當前倡導節儉節約的新風下，各高校應該是本著資源共享、優化配置和集約化管理的原則，充分整合實驗教學資源，提高教學資源的共享程度。公共實驗平臺的創建能夠實現實驗室空間資源、儀器設備資源和實驗教學資源的集約化，達到重組教學資源、實現資源共享、促進學科發展的目的，避免了儀器設備的重復購置，提高了實驗資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設公共教學科研實驗平臺是實現不同學科間交叉、融合的重要途徑。這個平臺突破了傳統的學科界限，實驗室、儀器設備、師資、實驗材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺。
二、開放式公共實驗平臺的運行
1.體制與制度建設
建立健全實驗教學中心的管理體制與各項規章制度是實驗教學中心工作得以順利開展、功能效用得以充分發揮的必要保障。實驗教學中心作為學院級教學輔助單位，直接接受學校的領導與監督，實行學校統管、學院協管、主任負責的管理原則。在教務處實踐教學管理科的領導下，針對實驗教學中心的性質、特色，制定了一系列相關制度及崗位職責，如：《南華大學實驗室工作條例》、《南華大學儀器設備管理規定》、《南華大學實驗教學管理條例》、《南華大學實驗室工作人員考核辦法》和《南華大學實驗室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規章規范了中心的管理，使實驗室建設做到了高效化、完善化和科學化。
2.儀器設備管理
結合本校教學科研的需要，合理規劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補充先進、急需儀器設備，于每年12月將儀器設備采購計劃交到主管部門，經學校領導審批。對于精密貴重儀器和大型設備的購買，申購部門必須提交可行性報告，經學校專家組逐項進行評議審查后，報主管校長批準。儀器設備到貨后，必須及時組織驗收，對照實物的名稱、規格、型號、數量、單價、出廠合格證等進行檢查，確認無錯、無損壞、無缺件后再辦理驗收手續。儀器設備的管理和使用必須實行崗位責任制。儀器設備的使用單位要制訂操作規程、使用和維修保養制度，并有專人負責技術安全工作，做到堅持制度、責任到人。精密貴重儀器和大型設備必須選派業務能力強的教師和實驗技術人員負責管理和指導使用，對上機操作人員必須進行技術培訓，考核合格后方準使用。要加強儀器設備的維修和保養工作，一般儀器設備應做到隨時保養和維修；精密貴重儀器應做到精心維護、定期檢修，防止障礙性事故的發生。精密貴重儀器不但要實行全校共享，而且在完成本校教學和科研任務的前提下，要積極參加校際和地區協作，對外開展技術服務。
3.經費保障
中心運行經費實行計劃單列，每年投入運行經費約20萬元，充分保障了中心的正常運轉。另外，學校設立了創新項目研究專項資金，主要用于支持開發新項目、實訓教學改革、實驗室開放等；逐年增加了大學生創新訓練資助計劃專項資金，用于擴大學生開展創新實踐的數量和質量。學校重視實驗中心儀器設備的購置，購置經費均被列入學校的“十一五”、“十二五”計劃，每年都會給予一定的經費支持。每年除投入更新和添置各專業教學所需的新的儀器、設備、軟件等經費外，還下撥專項儀器設備維修和保養經費。近年來，學校向中心投入的儀器設備日常維護經費逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設備的正常使用和高效運行。
4.公共實驗平臺開放的模式
公共實驗平臺在完成正常的教學任務外，建立相對開放的實驗室管理制度和模式，實現完全的“三開放”服務模式：一是實現訓練內容開放，將列出一整套有特色的訓練課名稱、訓練項目及實訓時間在網上公布，提供各專業訓練項目的菜單，讓學生自由選課，此外，學生可根據自己學習和科研的需要自行設計研究性、創新性的實驗內容。二是訓練時間開放，實施每天日夜向學生開放的服務，既便于提高實踐教學的質量又提高儀器、設備的利用效率。三是實驗對象開放，不僅對本校本科生、研究生開放和繼續教育學院學生開放，還將陸續對外校學生開放，對社會各單位開放。
開放方式主要有三種：一是計劃內實踐教學內容的開放。主要是計劃內的預約式開放，對沒有做的實驗進行補做，課內沒有完成的實驗進行補做、續做或重做。二是課程外實踐教學內容的開放，是指課堂內沒有的實驗，而這些實驗往往是綜合性和設計性的實驗。如：學科競賽、選拔、培訓、等級考試模擬訓練等。三是自由式開放，指學生根據自己的興趣愛好、開展的創新項目的進展情況等不受時間、內容限制的自主訓練、實驗。
要讓實驗室真正地開放，最大地發揮其作用，保證學生科技創新活動的深入開展就必須對實驗室的運行保障進行科學的管理。中心實行校院兩級管理和學生自主管理相結合的運行管理模式，主要體現在兩個方面：
第一，建立教師值班和學生管理員協助管理制度。為了保證基地日常的正常運行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導教師值班，管理員負責學生的進出記錄、實驗室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導教師則對學生提出的問題及時進行幫助和解答。學生協管員協助管理中心開放時情況記錄，負責中心開放時的安全與管理、實驗室的整潔并協助做好設備維護等工作。日常工作計劃、培訓研究和組織、進入基地學員資格的審查與考核等逐步過渡到學生自行管理。
第二，預約開放和自由開放相結合。自由開放時間，實驗室準備常規儀器和材料，學員可以隨時來做實驗；另一類是預約開放時間，實驗室根據學生提前預約時提交的儀器設備和材料，商定時間來做實驗。
5.強化教師隊伍建設
中心將按照“數量充足、結構合理，理論知識扎實、實踐經驗豐富”的師資隊伍建設目標，采取“引進，培養，培訓，提高，優化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實驗師、技師）為骨干，學歷、年齡、職稱結構比較合理的高素質師資隊伍，以適應新形勢下創新訓練對高水平師資隊伍的要求。具體規劃如下：專職師資隊伍的平均年齡要小于45歲，專職實踐教學教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達到50%。堅持“自主培養、重點提高、適當引進”的思路，促進教師理論教學與實踐教學互通，加強實訓教學指導人員培訓，通過在職學習、短期進修、內部培訓等多種途徑提升實驗教學隊伍的整體水平。積極改善實踐教學隊伍的學歷與職稱結構，有計劃地補充具有研究生學歷的高素質師資。
在年輕教師的培養上，采用導師制，為每一個年輕教師配備一個教學經驗豐富、動手能力強的高職稱老教師作為指導老師，使年輕教師的教學水平迅速提高。對于剛畢業的青年教師上崗前必須到實踐教學第一線完成半年至一年有針對性的實訓鍛煉。同時，鼓勵教師開展實驗教學改革，支持教師將學科發展前沿、最新科研成果、最新技術融入實驗教學內容中，不斷更新實驗教學內容，開出新的訓練項目，使實驗教師的教學水平不斷得到提升。
【摘 要】近幾年，雖然西部各高校對科研實驗平臺的投入不斷加大，但是還是沒有能滿足廣大自然科學研究工作者的實驗需求。文章對西部高校公共科研實驗平臺相關情況行初步探討，以求促進西部高校公共科研實驗平臺的健康發展。
【關鍵詞】西部高校 公共科研實驗平臺 建設
一、西部高校科研實驗平臺的現狀
近幾十年來，國家對高校的實驗室投入了大量的經費。如國家及省、市均在各高校設立了相應的重點實驗室；除直接立項的經費外，有些高校甚至加大了與國家級課題相配套的實驗室經費投入。各高校高度重視自然科學的科研實驗平臺建設，對有關實驗教學的科學研究儀器設備管理模式及其共享機制進行了大量的研究和探討，在長期的實踐管理中，也積累了一定的實驗室管理經驗[1]。
雖然各高校加大了對實驗室的投入力度，但是科研實驗平臺也出現了一些新問題，主要是沒有建立起真正的公共科研實驗平臺。各高校加大引進人才力度的同時，學校特別是西部高校科研人員對科研實驗平臺的需求也不斷增大[2]，而公共科研實驗平臺建設與引進人才力度不相協調是目前高校實驗室建設存在的主要問題。這些高校所建立的實驗平臺以高校的各科室、教研室及個人為主，所需要的儀器設備均是各科室、教研室及個人各自申請購買，因此，各高校所購買的實驗儀器設備存在重購率比較高而使用率則比較低的現象[3]。這些儀器設備基本是分散在各個教研室或教學實驗室進行集中管理，有些二級學院的實驗室就像軍閥割據一樣，別的實驗室里有的儀器設備，我們實驗室也想有，如果你有的儀器設備我沒有，就好像比其他實驗室的教師差一等。結果，所有的儀器設備主要是分散管理為主，根本沒有形成公共使用的科研實驗平臺。另外，所建立的那些分散的科研實驗室，以主持的國家級項目如國家自然科學基金項目為主要依托，沒有主持國家級科研項目的科研人員，如剛畢業的博士，雖然主持各級相應的基金項目可支配不少數額的經費，但是卻沒有相應的實驗室，這些情況在西部地區高校尤為嚴重。
造成這種現狀的主要原因可能有以下幾點。第一，高校公共資源管理機制與高校快速發展的步伐不一致。盡管很多高校也成立了如實驗設備管理處的管理部門，但這些部門主要的功能以行政管理為主，對科研儀器設備重在管理，不重視其使用功能[4]。第二，由于相關部門管理不到位，使得公共資源分配不合理，不均勻，造成一部分儀器設備重復投入而閑置，而另一部分科研工作者則無實驗室可用，或有實驗室而無儀器設備，最終造成長期的、大量的科研經費重復投入，造成高校儀器設備投入資金不足和浪費現象[5]。因此有必要建立公共科研驗平臺。
二、建設公共科研實驗平臺，有利于減少實驗室建設成本
高校擴大招生規模后，對從事科學研究的教師的引進力度也在加大，為了滿足這些教師的教學與科學研究的需要，公共科研實驗平臺顯得尤為重要[6]。高等學校公共科研實驗儀器設備平臺，不僅是高校教師從事自然科學領域教學與科研實驗的主要場所，也是廣大研究生開展研究生學位論文實驗的重要場所[7]。特別是近幾年，碩士研究生擴大招生規模后，出現大量的從事自然科學研究的研究生群體，在不可能每一位碩士研究生導師都能配置自己的研究實驗室的情況下，更加需要高校提供公共研究實驗平臺，為廣大研究生提供從事科學研究的實驗場所。高校的競爭，很大程度上是科研成果的競爭，也是人才的競爭，高校科研實驗平臺的建設也是為人才與創新科研成果提供必要的條件[2][8]。
高等學校的主要任務就是教書育人，高校教師教書育人主要就是從事教學與科學研究工作。而一定的儀器設備的硬件是保障教師教學與科學研究水平的物質條件之一，特別是自然科學研究方面，實驗室及儀器設備等硬件尤為重要。沒有實驗室的情況下，即使有經費也很難完成一些科學研究項目。因此，各高校在引進人才的時候，很多被引進的人員首先考慮的就是實驗室的問題。而高校又不可能為每一位教師都配備專門的實驗室。所以，建設科研實驗平臺時，如能整合資源，降低科研儀器設備的重復購買率，將能大大提高各實驗室平臺儀器設備的利用率，并能克服目前普遍存在的實驗室管理和使用上的不足之處[9]。所以建設公共的科研實驗平臺，是解決實驗室和儀器設備經費不足的有力保障。
三、建設公共科研實驗平臺，是優化科研實驗條件的重要手段
目前，大多數西部高校都普遍存在實驗室比較分散的特點。比較發達地區的高校，建設高校公共科研實驗平臺，其目的就是把原來分散在各教研室和學科的科研實驗室整合成具有高校優勢的科研實驗資源[10]，使實驗室平臺更好地為科學研究服務[11]。除此之外，高校公共實驗平臺的建立，不管是重新組合的教學與科研資源，還是重新建立的公共科研實驗平臺，其主要目的就是盡可能地優化實驗資源條件，盡量做到公共資源的最大限度共享，在加強實驗室管理的基礎上能夠促進學科更加健康發展，這樣的公共科研實驗平臺也是培養科學研究人才的主要基地[12]。
然而，在建設這樣的科研平臺時，整合和重組的難度要比重新建立新的公共科研實驗平臺大得多。因為任何人都不會輕易地把已經到手的實驗室和儀器設備讓出來。這就是為什么新成立的高校建立公共科研實驗平臺要比老牌高校容易，一步到位建起來的公共平臺要比中途整合容易。整合和重組公共科研實驗平臺的難度比重新建立新的公共科研實驗平臺難度大的另一個主要原因，主要涉及誰重組誰的問題。原來的實驗室和儀器設備是我自己管的，想什么時候用就什么時候用，但是如果原來的實驗室和儀器設備被整合或重組了，管理權也會改變。所以，大部分教師不會輕易讓出實驗室和儀器設備而被別的教師整合。整合和重組公共科研實驗平臺，是實驗室管理部門所希望的，然而管理者與使用者的思考角度往往是不一致，管理者希望儀器設備能提高效率[13]，而使用者考慮的是自己使用的方便性。
因此，這就要求管理部門在制定購買儀器設備和建設科研實驗室政策時，就應該向公共使用的科研實驗平臺方向設計，不要中途再整合或重組。
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1開放性實驗課教學模式
所謂實驗課開放性教學,是指高校實驗室在時間、空間、內容和教學方法等方面對學生開放,由學生自主選擇并進行實驗與研究的教學方式。開放性實驗課教學模式不僅要求時間上向學生開放,而且教學內容上向學生開放,真正實現因材施教。這樣,學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗,學有余力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。開放性實驗有利于培養學生的創新意識和創新能力,是當前工科院校實驗課教學改革的方向。公共事業管理專業實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗,實驗教師通常通過學生的實驗報告來衡量學生實驗完成情況。公共事業管理課程的實驗多采用計量軟件分析和模擬的方式,實驗軟件的選擇,多采用B/S結構軟件,這樣既方便實驗教師進行集中管理和控制,又可以借助高校的校園網絡實驗平臺,自主進行實驗,更好地去嘗試開放性實驗[7-10]。
2開放性實驗課教學模式的內容
開放性實驗更強調個性化實驗,而不是大眾化的實驗,更強調學生的興趣與因材施教,這也反映了一種教學過程中師生關系的變化,更強調學生在學習過程中的積極主動性,使一種以學生為中心的教學模式,充分體現了“以人為本”的改革思路。課程學習范圍之內的實驗幾乎所有人都要進行,且實驗的過程要求基本上一致,此類實驗應采用以前按班級完成實驗更合適。而開放性的探索類型的實驗最好與學生的課外科技創新活動,與實驗室提供的助學助研活動聯系起來,學生可以通過相關課題共同研究本專業研究及現階段發展中的問題以及未來的發展趨勢等相關問題。如何更好的開展開放性實驗,可以從如下方面來進行實驗和探索[11-13]:(1)實驗前準備。開放性實驗前的準備工作相當重要。主要包括實驗環境準備和實驗過程準備兩部分。①實驗環境準備。即為實驗提供必需的軟硬件環境,以保證學生實驗有一個良好的外部基礎條件。首先上實驗課的學生要有專門的實驗室,并配備有電腦和投影儀等多媒體設備。實驗室應具備順暢的網絡條件方便查詢相關數據和資料,計算機需要安裝課程實驗中可能應用的相關軟件(如SPSS等計量分析軟件等)。有條件的學校還可以將實驗室中的電腦安裝統一的實驗室管理系統,通過教師主機控制所有學生的終端機,進而加強對學生實驗過程的監控。②實驗過程的準備。要在實驗開始前加強實驗相關理論知識的整理與積累,做好實驗課教學大綱,設計好實驗報告形式,結合實際公共事業管理相關業務設置相應思考題,思考題應該來源于生產生活實驗,而不應該是憑空想象。(2)實驗方法。①興趣實驗法。對于培養學生基本實驗操作能力的驗證性實驗,由于實驗本身過程比較模式化,純粹的驗證性實驗枯燥乏味,對學生是沒有太大吸引力,因而在實驗中要想方設法提高學生的興趣,在實驗中加入競爭成分,如為學生實驗設置一定的時間限制,鼓勵學生在短時間內高質量地完成實驗,通過對學生實驗效率的評價,在最終的實驗打分中有所側重。加入生活中的常識知識,加入各實驗的補充知識等等。②討論實驗法。討論可以說是相當經典的一種教學方法,通過探討,學生可以對所學的知識掌握更深,而在實驗課教學中,討論的作用顯得尤其突出,管理類學生的能力培養中很重要的一種能力就是表達能力及與人交往的能力,通過討論,學生往往在某些方面試圖說服對方,在這些活動中,對學生的自我表達能力的提高有較大的好處。同時,為了達到較好的討論效果,學生會更加認真去完成實驗,通過掌握一些實驗的技巧并與大家一起分享。這種教學方法,教師應該有目的的創造條件讓更多的同學參與討論,如設置實驗課程論壇和專業領域問題辯論會等,設置公共事業管理相關課程范圍內的相關社會熱點和焦點問題,并且對大家討論的話題加以引導并及時總結。在實驗課成績評定時適當傾斜,對討論積極的同學及能對某些問題提出自己獨到見解的同學給予適當的獎勵。③設計教學法。如果一件事情太難,可能很少有人愿意去做,如果一件事情太容易,喜歡做的人也不會多,對于管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設定的流程去做實驗,學生可能覺得太簡單而失去興趣,如果讓學生根據所學的相關專業知識去設計實驗流程完成實驗,學生又覺得無從下手,正是因為如此,設計教學法才更需要突破。這部分的教學可以分為兩個層次去執行,一個層次為相對簡單的實驗,學生在討論的基礎之上能夠自主完成設計性實驗,此層次的實驗要求全體同學參加,屬于必須完成的部分;第二層次為提高實驗,即對有興趣和學有余力的學生提供課外研究型課題實驗,通過研究較高層次的項目,使這類學生獲取更為豐富的實驗成果。(3)實驗考核。實驗考核應該更加嚴格而有序。對于管理類的實驗考核一直難以規范,多數教師都采用寫實驗報告的方法進行考核。實驗報告內容,主要要求學生寫出實驗原理,記錄完成實驗的步驟以及回答相應思考題。對于平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法手續比較麻煩,且效果并不理想。對于實驗報告中的內容,抄襲現象比較嚴重,而且學生對這類的實驗報告產生明顯的抵觸情緒。在開放性實驗的條件下,實驗的考核主要軟件記錄學生的實驗過程,并依據學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為練習與考核兩個階段,練習只記錄學生實驗過程,不記成績,只記錄考勤;考核部分設置時間限制,并將學生完成的過程做好記錄,軟件評分。實驗報告就可以省略大部分的內容,學生對照實驗報告中的思考題去完成實驗,印象會更深刻。實驗考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績三個部分,三個部分的成績按一定的比例加權平均,得出實驗課的總成績,這個成績會更加公正,客觀。
3開放性實驗課教學模式的實施
開放性的實驗課教學模式有利于激發學生的學習熱情,調動學生的學習積極性、主動性,并且能夠最大限度的挖掘學生的潛力,增加學生學習專業知識和研究科研課題的深度,是實現素質教育的有效途徑[14-15]。在參閱了大量文獻的基礎上,根據其他院校開放式實驗課教學模式的寶貴經驗,構建出了開放性實驗課教學模式的實施方法,歸納如下:(1)轉變師生角色。從教學理念上看,開放性、研究型實驗課教學模式堅持以學生為本,其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變:教師不只是知識的傳授者,更是教學的指導者、幫助者和實驗的組織者,學生也變被動的接受為主動的發現與探索。即形成了以教師為主導、以學生為主體的新型實驗課教學結構。結構決定功能,“主導—主體”的教學結構必將推動實驗課教學改革向更深層次發展,并為學生創新能力和信息能力的培養營造理想的教學環境。(2)實驗項目具有層次性、開放性。實驗內容上可以分為三個層次。①基本教學實驗。以驗證性實驗為主,培養學生基本實驗操作技能。②設計性、研究型實驗。實驗項目是松散界定的,具有一定的開放性,能提供足夠的發揮空間讓學生建立自己的問題框架,學習者可以努力探尋各種不同的解決方法,還可以針對一種解決方法尋求不同的解釋論證,這樣才能觸發思考,激活靈感。同時,要求所設計的問題不是孤立的、必須與其他問題相關,涉及到不同學科的知識,并且沒有明顯的正確答案、需要更高的思考技能,這些問題都是知識運用、分析、綜合、評價,而不是知識記憶、復述。此外,實驗項目的難度要適中。太難、太復雜或太簡單的問題,都會抑制學習者學習的積極主動性,進而對學習者自主探索資源,尋求解決問題的過程有消極影響。③選修實驗與興趣小組。由于每個學生的學習起點不一樣,差別是客觀存在的,所以,在實驗課教學中要進行因材施教,選修實驗或興趣小組是一種較好的形式,可以選擇一些有研究性、探索性和一定難度的實驗開選修課,加強學生的訓練和培養,這樣可以使一部分有興趣和有能力的學生有一個發展的空間,而且還可以促使一批優秀學生脫穎而出,從而進行更好的培養。(3)加強引導和總結。開放式的實驗要求學生加強自學能力,教師改變教學重點。教師應從講授實驗步驟、檢查實驗結果轉變為引導學生完成相關實驗項目,幫助學生分析、解決實驗中相關難題,因材施教、激發學生學習興趣,使學生從被動學習轉向自主學習。但是學生在自主學習活動中,往往會遇到各種各樣的來自認知、技能或情感上的困難,教師積極提供支持,幫助學生完成學習過程。雖說學生的學習活動是一個主體內化過程,但這個過程不應該是盲目的和無序的,否則學習的效率就會降低,就會走彎路,達不到預期的效果。因此,研究學生學習活動的特點,并結合這些特點對學生學習進行有計劃、有目的地引導在開放式實驗課教學中顯得尤為重要。(4)教學效果評價多元化。教學評價對教學實施具有導向作用,開放式實驗課教學模式不能采用原有的評價體系,不能再是一種過關考試,而應有更為合理科學的目標,不同層次的實驗要采用不同的評價方式,即評價應趨于多元化,應該能夠評價學生在實驗過程中的所學所得,如吉林大學電子信息科學基礎實驗中心對電子線路實驗試行開放性教學時設計的實驗成績分值表等。
【關鍵詞】計算機實驗室 管理 建設
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0126-01
1.引言
隨著社會對人才需求的多樣性，以及我校專業種類增加，導致計算機教育逐漸從單一教育轉為多樣化大眾教育。隨著教學和課程的不斷改革，更多的課程增設了實踐教學環節，增加了對公共計算機實驗室的需求，同時也對公共計算機實驗室的硬件環境和軟件環境建設提出了更多的要求。作者結合近年來在計算機實驗室管理發展中的經驗所得，對計算機實驗室管理和建設進行了探索，并就工作中仍未解決的問題進行分析。
2.計算機實驗室管理與維護
2.1計算機實驗室管理與維護常見問題的解決
（1）學生上機時因操作不當引起的故障，如擅自更改CMOS設置、誤刪系統文件、使用攜帶病毒的U盤等相關移動設備引起系統故障。
（2）系統安裝軟件過多引起的系統運行不佳。
（3）機器本身的不穩定性和自然損耗引起的機器故障等問題。
以上所列的問題，在多年的實驗室的工作經驗積累中，很多已經得到了解決。首先我們可采用加密保護法，通過設定密碼，控制相關設置的更改權限，在一定程度上可以起到保護機器的作用。如對CMOS設定密碼。其次還可利用硬盤保護卡或硬盤保護軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤或硬盤的某個分區被刪除、更改。最后，還可利用保護系統原貌的方法就是系統備份和還原法，如利用Ghost備份后，當計算機發生故障時，我們不必重裝系統、安裝軟件，只要運行Ghost就可以了。
2.2健全計算機實驗室管理
（1）加強計算機實驗室制度的執行力：計算機實驗室日常管理工作是一個“細節”工作，建立健全計算機實驗室規章制度是做好實驗室管理工作的關鍵。每個實驗室墻上都掛有“計算機實驗室管理制度”“衛生制度”“安全管理制度”“學生實驗守則”等，實驗員要加強實驗室制度的宣傳，讓學生認識到愛護實驗室里的設施是人格的文明，體現制度的嚴肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設，讓制度確實做到可執行。
（2）提高實驗室管理人員的責任感：計算機實驗室管理人員不僅僅是會開關機等，更重要的是懂維護、維修計算機，要有很強的工作責任心。預防病毒，禁止學生使用外帶移動存儲設備，對老師移動存儲設備事先查殺病毒。實行設備借還登記制度，需經主管領導同意后方可外借。
（3）實驗室上機人員管理規范化：對上課學生提出管理要求。由于我校的部分學生存在著自我約束力差等特點。因此，對學生上機必須提出明確的管理要求。實驗室的安全用電是一個非常重要的問題，為保證實驗人員的安全和學校財產安全，保證教學和科研工作的正常開展，實驗技術人員必須時刻牢記“安全第一”，預防為主的方針和誰分管誰負責的原則，做好用電安全工作。
（4）利用自在優勢，提高管理效率：在機房管理中，應及時掌握每臺計算機的使用狀況。通過自編程序，即時了解計算機的運行狀況，自主開發作業提交系統，學生可通過網絡隨時隨地提交作業，老師可根據自己需求，收取學生的作業。通過研發，計算機技能知識和部分計算機語言課程可實現自動批閱的功能。
3.合理規劃，加強計算機實驗室的建設
3.1規范機房“硬件環境”的建設
計算機實驗室是院校實踐教學基地建設的重要組成部分，是培養計算機技術應用型人才的重要場地。建立近期、中長期的建設目標。同時實驗室建設要規范化，建立一系列相應的規范，在平時的機房維護中，要建立設備的運行狀態記錄、維護記錄、維修記錄、大型設備的使用記錄等。同時要積極整合資源、積極申報實驗室示范中心項目，通過申報，才能找出自己的短處和今后實驗室努力的方向，不斷加強計算機實驗室建設。
3.2機房“軟環境”的建設
如何在現有硬件資源的基礎上，通過各種手段和方法，結合網絡等資源，建立起良好的公共計算機實驗室“軟環境”，更好地服務于廣大師生呢？需要將先進的教學輔助軟件和技術手段引進到機房，提高實踐教學的教學效果。如“極域電子教室”，是一款很實用的上機教學輔助軟件。
3.3不斷提高實驗人員業務水平，加快實驗室隊伍建設
（1）要求計算機實驗人員要有強烈的事業心和高度的工作責任感。
（2）加強業余學習，不斷提高學歷層次。
（3）定期調研，定期開研討會。
3.4完善網絡控制模式
一般大中專院校都采用局域網的方式，設置公共計算機實驗室的網絡，我們可以從局域網這個方面來考慮。構建一種更加適合機房上課的網絡管理模式。比如，利用各個機房網段的不同，對機房進行臨時性斷網，有需求時，將網絡重新開啟。
3.5開發和完善作業收發系統
結合公共計算機實驗室服務器設備資源和網絡技術，開發一個基于局域網的作業收發系統。在作業收取成功的同時，反饋給每位學生一個作業收取信息。
4.其他
（1）根據實踐課程所需環境不同，合理分配實驗室。
（2）建立機房信息查詢平臺。
5.小結
計算機實驗室管理是學校實踐教學的重要組成部分。是培養學校合格“職業人”的重要保障，合理高效規范安全地管理計算機實驗室，最大限度地發揮計算機實驗室在教育、教學中的作用，是學校教學管理工作中亟需重視的問題，通過更科學合理的管理和開發，提高公共計算機實驗室的服務水平，給出了粗略建議。并針對我校計算機實驗室中仍未解決的問題進行了分析和討論，希望能對我校及兄弟院校的計算機實驗室管理建設工作有一定程度的借鑒作用，共同推進計算機實驗室管理工作走向成熟。
參考文獻：
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The Design and Implementation of University Public Basic Laboratory Management System
LIU Song， YAN Qiong
（Experimental Teaching Center， Zhongkai University of Agriculture and Engineering ，Guangzhou 510225， China）
Abstract： According to the foundation of the laboratory teaching perform and the optimization of the laboratory information management system ， combined with the need of information management system， we designed a set of management system of public basic laboratory， using B/S structure， and using MySQL as the backend database support. The paper introduces the design and implementation of each function module of the system in detail.
Key words： JAVA WEB； B/S； Laboratory management system
1 基礎實驗室管理現狀
高校公共基礎實驗室是基礎實驗教學的重要基地，其管理水平的高低直接關系到整個學校基礎課程教學和實驗建設水平的高低。近年來，隨著社會對高素質應用型人才的需求日益增大，高校在學生的實驗技能、綜合能力培養上加大力度的同時也對基礎實驗室加大改革的力度，將以往小而分散的基礎實驗室，組合到一起，建成統一的公共基礎實驗平臺。統一平臺的建立，改變了實驗室管理模式和實驗教學體系，實驗教學資源得到了有效的利用，提升了教學效果。但此時，實驗室的管理水平沒有得到同步的提升。
目前信息技術的應用深入到各行各業，傳統的人工實驗室管理方式已與信息化、智能化發展的趨勢不相適應。基礎實驗室管理模式的改變，使得不同學科的基礎實驗室集中到一起，統一管理，致使規模大、結構綜合、系統復雜的基礎實驗室日常管理不斷產生大量的數據，由此帶來的實驗室管理工作也日趨復雜。
大量信息數據的處理、教學科研任務的合理安排和實驗資源的有效利用成為了實驗室管理工作面臨的難題。網絡技術和信息化的發展為難題的解決提供了很好的途徑。通過軟件和硬件的結合，開發一套公共基礎實驗室管理系統，可以使得實驗室管理工作更加規范合理，促進實驗資源的共享，提高實驗設備的利用率，減少實驗人員的管理工作量，提高工作效率。
2 公共基礎實驗室管理系統的特點
仲愷農業工程學院于2014年初，對實驗室資源進行整合，成立了公共基礎實驗中心。將原屬于信息科學與技術學院的計算機基礎實驗室，屬于自動化學院的基礎物理電子電工實驗室，屬于化學化工學院的應用化學基礎實驗室合并在一起隸屬于公共基礎實驗中心。打破原有的功能單一、各自為政的管理模式，實現統一標準，統一管理的新模式，從管理體制上對實驗室的管理進行了改革。因此公共基礎實驗室管理系統具有如下特點：
1）實驗室管理標準統一，避免管理軟件重復開發。公共基礎實驗管理系統，改變了原來基礎實驗室各自為政的管理方式，強調了統一標準，統一管理。將原有的只面向單個實驗室的管理軟件綜合起來，一次開發，節約資金。
2）基礎管理完善靈活。提供了實時準確的實驗室資源使用情況，從而全面提高管理質量和管理效率，降低了管理成本。
3）功能齊全，實用性強。除了實驗室的基礎管理功能外，對日常產生的數據進行保存，并進一步的分析，為學校信息化管理和決策提供了及時、準確的數據信息。
4）模塊化開發，擴展性強。采用模塊化、組件化的編程思想，可靈活地進行各功能模塊的加（卸）載，使系統具有一定程度的伸縮性。
3 公共基礎實驗管理系統介紹
公共基礎實驗管理系統是將計算機技術、網路技術以及數據庫技術等有機地結合，實現實驗室、實驗儀器設備與實驗耗材管理的規范化、信息化的信息管理系統。該系統能有效提高實驗教學、實驗室開放共享的管理水平與服務水平，還可以通過計算機技術的應用，對海量的數據進行統計和分析，為領導和決策者提供評估、實驗室建設和實驗教學的數據信息。其主要功能模塊包括用戶管理、實驗室管理、實驗開放管理、設備資產管理、實驗耗材管理、數據與報表、信息等主要功能模塊。從功能上，它既能夠保證自身實驗室數據的標準化和一致性，又能夠滿實驗人員的日常管理需求。
4 系統的技術基礎
系統采用B/S （Browser/Server）模式和JAVA WEB技術。B/S模式下，用戶客戶端只需要瀏覽器就能打開工作界面，客戶端不需要做額的外軟件開發，程序員只需專注于Web服務器端的應用程序開發即可，可有效減輕維護工作量，降低成本。Java Web是用Java技術來解決相關Web互聯網領域的技術總和，在整個Web開發應用領域占據重要位置。當前大部分的網站設計將Java Web開發作為首選。
Java技術具有跨平臺、成熟、健壯、易擴充的優勢，并且在Java Web的應用上有較為成熟的框架如Struts、Spring、Hibernate等，這些框架的應用能使軟件開發更加簡單快捷，提高開發效率。本系統是基于MVC的Web應用程序的開發，采用了SSH（Struts+Spring+Hibernate）的集成框架，從職責上分為四層：表示層、業務邏輯層、數據持久層和域模塊層。采用SSH框架能使開發人員在較短的時間內搭建出結構清晰、重用性好、維護方便的 Web 應用程序。在SSH的集成框架中Struts主要負責流程控制，也就是頁面轉向，同時對數據進行處理操作。Hibernate主要負責數據的持久化操作，包括數據的增刪查改。它直接對數據庫進行操作。Spring主要有IoC控制反轉、AOP面向切面編程等構成，它讓程序員針對接口編程，這樣在修改功能模塊實現代碼的時候比較方便。SSH的架構如圖2所示。
5 系統總體設計
本實驗室管理系統是高校公共基礎實驗教學平臺構建與實踐的一部分，是實驗室管理的優化與創新。它結合我校實驗室管理的實際情況和實驗室開放共享的基本原則，采用計算機JAVA WEB技術來實現的一套軟件管理系統。該系統下設用戶管理、實驗室管理、實驗開放管理、設備資產管理、實驗耗材管理、數據與報表、信息等主要功能模塊。該實驗管理系統的應用能有效提升實驗室的管理水平，為實驗教學和科學研究提供了有力保障。同時信息化的運作，減少實驗室管理員的工作量，避免一些人為的失誤，提高了管理的工作效率。
實驗室管理主要包括了兩大部分，即實驗的教學管理和實驗室的工作管理。這兩大部分是根據多年公共基礎實驗室的管理工作經驗總結出來的，它們相輔相成，但又互相約束。同樣，通過對公共基礎實驗室的管理業務進行詳細分析，可以將實驗室的管理系統的用戶分為兩大類，即教師和學生。其中教師用戶還可以細分為幾種不同的權限，如：系統管理員、實驗室管理人員、實驗課教師等等。因此，根據高校公共基礎實驗室的管理工作模式，將本論文所實現的系統按照用戶角色劃分如下：
1）系統管理員：它是系統管理的最高權限擁有者，具有所有操作的權限。主要負責系統的：數據初始化、安全性的設置、其他角色權限的分配、基本功能維護、數據庫的維護以及運行過程中的實時監測等等。
2）實驗室管理人員：它是系統管理的次高級權限擁有者。主要可以通過本系統進行以下操作：實驗項目的開設、實驗課程安排和調整、實驗工作量化統計以及實驗室的監管、實驗設備和耗材的使用計劃、采購、領用等，查詢實驗室、教學人員、學生和設備的信息以及實時狀況，還可以根據查詢結果自動生成相應報表。
3）實驗課教師：它是系統管理的真正使用者。主要可以通過本系統進行以下操作：儀器設備使用預定、申請實驗環境準備、維修登記、耗材領用、報損等等，還可以完成課表查詢、網上實驗安排、日志填寫、開放實驗項目設置、信息交流等。
4）學生：它也是系統管理的廣大使用者。主要可以通過本系統進行以下操作：實驗設計、實驗報告提交、網上實驗項目預約、實驗課表查看、實驗課程預定、在線交流、信息瀏覽等。
數據庫是管理信息系統的基礎，是信息系統開發的重要組成部分。本系統后臺數據庫采用了源代碼開放且免費的MySQL作為數據庫管理系統。數據庫直接關系到系統的可維護性、安全性、操作的方便性以及故障的恢復等，因此必須對數據庫的結構進行合理的設計。根據實驗管理的實際情況，本系統設計的數據庫中主要數據表如下：實驗室信息表（LabInfo）、實驗人員信息表（Teacher）、實驗室課程表（LabCourse）、用戶信息表（UserInfo）、實驗項目表（LabProject）、儀器設備表（Equipment）、低值易耗品表（Receive）、信息表（Information）、留言信息（Message）表等。
6 系統的七大功能模塊
本論文中的公共基礎實驗室管理系統主要由用戶管理模塊、實驗室管理模塊、設備資產管理模塊、實驗開放管理模塊、實驗耗材管理模塊、數據與報表模塊、信息模塊等七大功能模塊組成。每個模塊針對不同等級的用戶設置不同的權限，不具有該權限的用戶將不能使用部分功能選項。該系統針對設計的四種等級的用戶，根據該角色權限的不同設置，將會呈現不一樣的操作界面。
6.1 用戶管理模塊
該功能模塊的主要功能是對用戶信息的管理。用戶信息根據用戶角色的不同信息也不同，教師一般包括工號、姓名、用戶名、用戶密碼、職務、電話、郵箱等；學生一般包括學號、姓名、用戶名、用戶密碼、班級、電話、郵箱等。用戶管理模塊用來建立用戶，并賦予其相應的角色，以及用戶信息的增、刪、改、查操作。系統將用戶分為系統管理員、實驗室管理員、實驗教師、學生這四種主要的不同角色，他們各有各的權限，登錄進入系統后的操作界面也各不相同。系統的管理員的權限最高，具有所有的操作權限，學生的權限最低，只有預約、查看和瀏覽的權限。
6.2 實驗室管理模塊
該功能模塊的主要功能有：實驗室工作人員的管理、實驗室信息的管理、實驗室使用的管理、實驗室日志的管理等，讓復雜繁瑣、并發又不可沖突的實驗室管理工作變得并發中有序，有條不紊。
實驗室人員的管理包括實驗室人員的一些基本信息，如實驗室管理人員是否是專兼職、個人基本信息、具體負責事宜等。
實驗室信息的管理包括實驗室的基本信息、實驗室房間數、房間面積等信息，可以通過查看實驗室的信息，也可以統計所有實驗室的部分信息，同時也可以逐級打開查看個別實驗室的詳細信息。
實驗室使用的管理包括實驗室的使用狀態信息，提供學生預約開放實驗室，設置實驗室的開放時間與房間號等。
實驗室日志的管理包括實驗室的使用情況，設備維護記錄以及統計信息等。
6.3 設備資產管理模塊
該功能模塊的主要功能是建立實驗室儀器設備賬目，對使用過程進行管理，達到優化數據的真實、有效性，降低儀器設備管理難度的目的。其中又包括了以下三個子模塊：
儀器管理模塊：包括實驗室儀器設備的一些基本信息，例如設備編號、名稱、型號、規格、生產廠家、出廠日期、存放地點、價格、現有狀態、所屬管理人等信息。
儀器變動管理模塊：包括儀器設備變更的申請、審批和管理功能，以及儀器的批量驗收、變更、報修、維修、報失及報廢等信息的管理。
數據信息服務模塊：包括儀器設備相關信息的多種查詢方式，儀器設備數據的統計，數據報表的自動生成及其打印服務。
6.4 實驗開放管理模塊
該模塊可以分為兩種形式的開放，一是實驗項目的開放，二是實驗室的開放。
1）實驗項目的開放
實驗項目開放是指為高校專業教師上實驗課提供功能完備的實驗項目開放管理功能和提供預約實驗項目的功能。
開放實驗項目申請管理可以從開放的實驗項目中進行選擇和修改操作。選擇設置中，可對實驗項目的開放時間、實驗地點、實驗人數進行設置；修改則是對原有項目進行修改然后再進行開放。
實驗項目預約管理是系統提供給實驗老師開放實驗預約申請和學生登錄系統后預約自己的實驗項目兩種方式，實驗項目可以規定實驗的時間、地點、人數等。
2）實驗室開放
實驗室在滿足正常的實驗教學后，可將實驗室設置在某一時間段內進行開放，學生可以進行上網申請，也可以根據學生自己的學習進展以及個人愛好自主選擇相關的實驗申請，讓實驗室在條件允許的范圍內使實驗資源得到充分的利用。其中在實驗室的預約操作中，實驗教師和學生都可進行預約和取消預約操作，從而選擇實驗項目或自定義項目預約開放實驗室。
6.5 實驗耗材管理模塊
該功能模塊的主要功能是實現對耗材申請預算、接收、驗貨、存儲、領用、統計等業務流程及實驗室耗材采購登記與報賬管理，對庫存及經費進行統計查詢，還可以實現賬目查詢與打印功能。
6.6 數據與報表模塊
數據是信息系統運行的基礎，是系統操作的對象，它包括學校信息數據、各院系信息數據、各專業信息數據、各個課程信息數據、全體教師、班級和學生等的信息數據等。該功能模塊的主要功能是提供以上所有數據的批量導入以及增刪、修改和查詢功能，并且與教務系統獲取的數據保持同步。系統對運行數據可進行統計與分析，生成各種統計報表，如實驗室情況統計表、實驗管理人員結構分析表、實驗室資產統計表、實驗耗材使用情況統計表等，相關統計報表可作為學校和部門科學決策的依據。
6.7 信息模塊
該功能模塊的主要功能是實驗室管理部門用來管理實驗室等的日常工作，如全校實驗新聞、實驗動態、公告以及實驗室使用狀況等。
