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第1篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐課教學(xué)；探討

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和快速適應(yīng)社會(huì)的能力，關(guān)鍵是要深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)。

一、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)，就我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育而言，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，應(yīng)用性強(qiáng)。由于學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若單純地傳授理論知識(shí)與技能，不可能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也不可能使學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)不可缺少。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和水平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新情況、新問(wèn)題層出不窮，會(huì)計(jì)人員如果沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。這就要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的處理各種交易或事項(xiàng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)技能。而這種專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能解決的，必須通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力以及專(zhuān)業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運(yùn)作能力專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從國(guó)外高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師通常都具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師或注冊(cè)舞弊審計(jì)師，有著豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、引進(jìn)大量的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例進(jìn)行討論和分析，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教育水平的提高和教學(xué)機(jī)制的完善，并為社會(huì)提供更多的適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重理論知識(shí)的傳授

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求。很多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10%；有的雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課，但所用的軟件比較落后，操作時(shí)相當(dāng)困難，案例不具有代表性，與實(shí)踐脫節(jié)；有的甚至沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的局限性和固定性，動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到鍛煉和磨礪，學(xué)生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正落實(shí)

盡管有些高校已開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但并沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到落實(shí)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)大多是手工操作，會(huì)計(jì)電算化程度不高；實(shí)驗(yàn)教材更新滯后，與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，特別是與新準(zhǔn)則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時(shí)反應(yīng)在教材中；部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏引導(dǎo)性和權(quán)威性；模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，僅限于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)緩慢，造成實(shí)習(xí)基地少且覆蓋面較窄，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠

近年來(lái)，大多數(shù)高校都建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財(cái)力的投入。如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)還不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)環(huán)境還不盡如人意，與會(huì)計(jì)核算密切相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅收等方面的內(nèi)容尚待進(jìn)一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒(méi)有建立長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難。

三、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)要發(fā)展，教育必先行。要趕上國(guó)際會(huì)計(jì)教育快速發(fā)展的步伐，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，就必須加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（一）提高對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)（AECC）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！庇纱丝梢?jiàn)，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會(huì)說(shuō)不會(huì)做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動(dòng)手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實(shí)踐技能、會(huì)動(dòng)手操作的實(shí)用性人才。為此，首先必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生提供一個(gè)企事業(yè)單位的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，對(duì)模擬對(duì)象所發(fā)生的一切交易或事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，最終提供該模擬對(duì)象的會(huì)計(jì)信息。進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)工作程序和會(huì)計(jì)處理過(guò)程，并將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐，解決具體的會(huì)計(jì)問(wèn)題，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)與技能、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、完善模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制勢(shì)在必行。

1．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新的會(huì)計(jì)問(wèn)題，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，可配套建設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等多種模擬實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識(shí)與技能，提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時(shí)，還應(yīng)編制《會(huì)計(jì)電算化》模擬實(shí)驗(yàn)教材，重點(diǎn)反映計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的環(huán)境、交易或事項(xiàng)，模擬程度應(yīng)盡量符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，并隨時(shí)加以更新。2．加快對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究工作，難免與會(huì)計(jì)實(shí)際工作脫節(jié)，特別是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變動(dòng)時(shí)，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提高，尤其是對(duì)新教師的實(shí)際操作技能的磨練，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項(xiàng)，不斷擴(kuò)充會(huì)計(jì)案例庫(kù)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，從而推動(dòng)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的積極、健康發(fā)展。

3．加大資金投入，改善模擬實(shí)驗(yàn)條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的各項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與保養(yǎng)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)軟件和殺毒軟件，防止計(jì)算機(jī)病毒侵入和相關(guān)信心的流失。

（三）加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該走出校們、走向社會(huì)、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)思路。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)了就用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)了能用；在用中學(xué)、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展?！?/p>

1.建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)習(xí)基地。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的前提條件是具有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各類(lèi)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實(shí)習(xí)基地，并簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同。實(shí)習(xí)基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學(xué)習(xí)基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團(tuán)、大、中、小型企業(yè)等多個(gè)層次的單位。其次，實(shí)踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級(jí)行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國(guó)際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)走上國(guó)際化道路。

學(xué)生通過(guò)定期或不定期地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以全方位地了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)、審計(jì)與驗(yàn)資等相關(guān)事項(xiàng)，也可以置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境之中，參與實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)，從而提高他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)行全方位監(jiān)督與管理，在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐之前，學(xué)校應(yīng)擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施方案，選派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，確定實(shí)習(xí)單位；在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須及時(shí)與實(shí)習(xí)單位溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，特別是對(duì)于實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合有“縫隙”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，促使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)了解實(shí)習(xí)單位是否履行實(shí)習(xí)協(xié)議，是否指派專(zhuān)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是否到崗、履行崗位情況等。通過(guò)溝通，可以及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和目的。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行實(shí)結(jié)與匯報(bào)，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖哲勛.論課程學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.

第2篇

論文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)，教學(xué)實(shí)錄

 

生1：認(rèn)識(shí)了幾分之幾。

生2：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的大小比較。

生3：還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減

……

(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰(zhàn)嗎?（敢）

2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分?jǐn)?shù)！

1)、（師）老師手里藏著一些分?jǐn)?shù)寶寶卡片，老師對(duì)他們具體描述，看那個(gè)下家伙能準(zhǔn)確的猜中，有信心嗎?

（師）一個(gè)蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?

生：我覺(jué)得是十分之五，我猜對(duì)了嗎?

（師）對(duì)了，這張卡片送給你，希望你表現(xiàn)更出色。

也能過(guò)類(lèi)似的方法練習(xí)猜數(shù)：3/7、5/、8/9……

2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個(gè)數(shù)?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕、一群人……）

(師)看到“1”，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？(2/2、3/3、4/4、5/5……)

3、眼力大考場(chǎng)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分

課件出示：

(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生交流，展示：1/12、5/12、6/12……

(師)孩子們，祝賀你們挑戰(zhàn)成功，相信在后面的挑戰(zhàn)中，你們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！

4、合作我能行：看圖說(shuō)算式

課件出示：

（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？

指導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。

5、我是神算手：開(kāi)火車(chē)口算練習(xí)

課件出示：

（師）小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這里――（學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算，還可加口算練習(xí)卡片）

6、我愛(ài)誦兒歌

（師）孩子們，你們知道嗎,關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)

（師）讀的時(shí)候要有語(yǔ)氣、有感情、帶上動(dòng)作更好！

課件出示：

分 數(shù) 加 減 真 簡(jiǎn) 單，

分 母 相 同 分 子 變，

有“ 1” 時(shí) 要 注 意

靈 活 應(yīng) 用 莫 大 意論文提綱怎么寫(xiě)論文的格式。

（學(xué)生練習(xí)后展示）

7、動(dòng)手操作，表示分?jǐn)?shù)

(師)數(shù)學(xué)課我們不能只動(dòng)口，還要去動(dòng)手實(shí)踐，那才有意思呢，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的方格紙，用陰影畫(huà)出自己最喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后展示給大家好嗎?

（學(xué)生作畫(huà)小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，全班展示交流）

(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能讀出老師喜歡的分?jǐn)?shù)?

出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）

(師 ) 機(jī)靈狗來(lái)到了我們的數(shù)學(xué)課堂，他有問(wèn)題要考考你們，課件出示：

兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

（小組交流，小組長(zhǎng)全班匯報(bào)）

9、數(shù)學(xué)樂(lè)園：生活中的數(shù)學(xué)

（師）走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界，看一看又怎樣的數(shù)學(xué)精彩等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？

1）喝水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

課件出示：

2)手工課中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

3）菜園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

10、我是智慧星――誰(shuí)的方法多

課件出示：

（師）寫(xiě)出使算式成立的分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)的辦法多。

（學(xué)生展開(kāi)比賽，教師點(diǎn)評(píng)通過(guò)此題評(píng)出本節(jié)課的智慧之星）

10、走進(jìn)數(shù)學(xué)歷史，感受數(shù)學(xué)文化

(師)你們知道嗎，分?jǐn)?shù)不是從來(lái)就有的，下面讓我們?nèi)ブR(shí)小網(wǎng)站里看一看，感受數(shù)學(xué)深厚的歷史吧!

課件出示，是配樂(lè)解說(shuō)：

早在人類(lèi)文化發(fā)展初期，由于進(jìn)行測(cè)量和均分的需要，引入并使用了分?jǐn)?shù)。

我國(guó)是使用分?jǐn)?shù)最早的國(guó)家，早在春秋時(shí)代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分?jǐn)?shù)的記載，規(guī)定了諸侯的都城大?。鹤畲蟛豢沙^(guò)周文王國(guó)都的三分之一，中等的不可超過(guò)五分之一，小的不可超過(guò)九分之一。

秦始皇時(shí)代的歷法規(guī)定：一年的天數(shù)為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國(guó)家早了一千多年。當(dāng)然，那時(shí)分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)形式并非同于現(xiàn)在，但不可否認(rèn)，我們的老祖先在很久以前就已能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活......

（師）聽(tīng)到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？

（生交流，教師點(diǎn)撥）

12、開(kāi)心小測(cè)驗(yàn)――我成功了

(師)孩子們，這節(jié)課你們學(xué)得怎樣？收獲大嗎?

哲學(xué)上有這種說(shuō)法：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們說(shuō)的不算，得有實(shí)踐檢驗(yàn)，我們來(lái)看一份檢測(cè)(附后頁(yè))，

（學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成一份檢測(cè)，然后小組評(píng)價(jià)等級(jí)）

13、激情小結(jié)：

（師）數(shù)學(xué)無(wú)止境，勇攀最高峰，愿孩子們永遠(yuǎn)像今天一樣，在數(shù)學(xué)的天空中展翅翱翔！

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；備課工作；建議

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的備課工作也更加重視。教師的備課工作不僅僅只是將教學(xué)要求的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是思考怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情。

一、教師備課活動(dòng)中面臨的問(wèn)題

1.復(fù)制已有的教學(xué)課件

備課工作是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵步驟，需要投入大量精力，可是時(shí)間一久又會(huì)喪失新鮮感，會(huì)覺(jué)得十分疲憊，所以許多教師就將它當(dāng)作一種很耗時(shí)間而又沒(méi)有樂(lè)趣的無(wú)聊的勞作，在上課之前沒(méi)有安心下來(lái)認(rèn)真做好備課工作，只是在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制已經(jīng)有的教學(xué)課件，不管不顧地復(fù)制，也不想想這些教學(xué)課件是否適合自己的教學(xué)活動(dòng)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然相同的教學(xué)文案能夠?qū)W目的與練習(xí)，是挺不錯(cuò)的，尤其是對(duì)于年輕的教師提升課堂教學(xué)成效是有一定好處的，可是在使用相同的教學(xué)文案的活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，某些教師就會(huì)依靠整體的力量，變得更加懶惰，致使自己的教學(xué)技能落后，出現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效不佳等情況。

2.過(guò)分依賴(lài)課本

很多語(yǔ)文教師在備課活動(dòng)中只是重視課本中需要教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，而忽略了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣與經(jīng)歷，致使教師在上課的時(shí)候因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法應(yīng)對(duì)一些意外情況，師生之間就缺少了那份溝通。另外，因?yàn)樘P(guān)注課本上的知識(shí)，教師不重視知識(shí)的開(kāi)拓與創(chuàng)新，跟不上時(shí)代步伐，而備課的東西又枯燥單調(diào)，有些已脫離時(shí)代的發(fā)展了。此外，有的教師不仔細(xì)，在平常寫(xiě)字寫(xiě)得很不錯(cuò)，可是在備課活動(dòng)中完全看不出來(lái)，字寫(xiě)得很亂。還有一些教師的備課很倉(cāng)促，內(nèi)容簡(jiǎn)單，毫無(wú)新意。許多教師在上完當(dāng)天那節(jié)課后，就不管什么了，也沒(méi)有對(duì)今天所傳播的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。許多教師的教后語(yǔ)只有簡(jiǎn)單的幾句話，沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，無(wú)法起到提升教學(xué)效果的積極作用。

二、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師備課工作的建議

1.仔細(xì)研究課本

教師在備課過(guò)程中一定要知道哪些是重點(diǎn)，不僅要分清各個(gè)專(zhuān)題在課本中的位置，還要把握好每?jī)?cè)之間的關(guān)系，做好章節(jié)的處理工作，仔細(xì)思考每?jī)?cè)課本之間的關(guān)系，做到從整體上了解課本，進(jìn)而確保備課活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在講解《草》時(shí)，一定要仔細(xì)地鉆研課本，對(duì)于不了解的生詞一定要查找有關(guān)的教學(xué)信息，傳授給學(xué)生正確的“枯”與“榮”的關(guān)系，不可以輕視。并且教師自己也要多多誦讀課本，還要帶著感情地去朗誦，才可以了解作者當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的思想。教師還應(yīng)認(rèn)真研究教材，在每個(gè)教學(xué)步驟中添加有趣的地方，對(duì)教學(xué)過(guò)程盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，這是我們教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要因素。另外，教師還要努力做好一節(jié)課的備份工作，查詢(xún)資料，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于語(yǔ)文課文的知識(shí)要保證非常熟悉，做好課堂練習(xí)的準(zhǔn)備；還應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。在備課的活動(dòng)中，教師一定要具有較高的責(zé)任意識(shí)，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此，我們才可以確定教學(xué)工作。

2.要多儲(chǔ)備語(yǔ)文內(nèi)容

課堂教學(xué)的好壞和教師的知識(shí)積累是有聯(lián)系的，所以，語(yǔ)文老師在準(zhǔn)備教材課件的時(shí)候要查找很多教學(xué)資料，以更多地累積有用的教學(xué)材料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。例如，可以仔細(xì)查找有關(guān)作者生前的事跡、寫(xiě)作的成就等等的教學(xué)材料，來(lái)更好地了解課文的中心思想，另外，還要仔細(xì)考慮怎樣將這些教學(xué)東西傳播給學(xué)生，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文教學(xué)的意義。在查找教學(xué)材料的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，也可以閱讀有關(guān)的教學(xué)刊物等。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在備課的活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，爭(zhēng)取備課工作的順利開(kāi)展。在準(zhǔn)備備課工作的時(shí)候，教師還要預(yù)設(shè)在課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而知道教學(xué)的主次，努力思考處理突發(fā)事件的方法。在教學(xué)方法的選擇上，要挑選適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。例如，當(dāng)教師在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章的時(shí)候，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以出示筍的圖片，給大家看筍尖在哪兒，學(xué)生一個(gè)個(gè)指著筍尖所在的位置，這樣就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，不但讓他們認(rèn)識(shí)了什么是筍，也能讓他們了解到生活中筍的芽是尖尖的生活常識(shí)，可以取得非常好的教學(xué)效果。

總而言之，教師只有將上課的知識(shí)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地跟著老師的思維去學(xué)習(xí)，才能夠有效加入教師的課堂教學(xué)，和教師進(jìn)行有趣的溝通，才可以提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海旭.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的備課[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2009（02）.

[2]趙亞紅.加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師成長(zhǎng)[J].新課程：上，2012（07）.

[3]張燕林.小議備課過(guò)程中的要素[J].人力資源管理，2010（02）.

第4篇

從20世八十年代以來(lái)，建構(gòu)主義在教育領(lǐng)域中逐漸流行起來(lái)。目前的教育界普遍認(rèn)為，建構(gòu)主義代表了當(dāng)代教育的“范式轉(zhuǎn)變”。從理論層面上來(lái)，建構(gòu)主義促使人們重新認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)習(xí)、教學(xué)的本質(zhì)，由此導(dǎo)致了知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀的深刻變化。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于學(xué)習(xí)過(guò)程中他人的幫助，利用必要的資料和過(guò)程，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。它的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是由教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地單向傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)自身知識(shí)，并且這種建構(gòu)過(guò)程是他人所無(wú)法代替的。建構(gòu)主義理論提倡“教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為中心，即要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊遵循“師道尊嚴(yán)”理念的縮影，其課堂教學(xué)模式主要是以教師的單向教、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主線，目的體現(xiàn)在單純傳授知識(shí)，忽視學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，屬于知識(shí)型教學(xué)。這種以教師講解為主的學(xué)習(xí)方式，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，純屬注入式教學(xué)，整堂課下來(lái)學(xué)生只是充當(dāng)了一個(gè)接收器，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，缺少內(nèi)化的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)，從而使得學(xué)生難以得到完整的語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程。整堂課沒(méi)有師生互動(dòng)，課題氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上學(xué)習(xí)激情了。自2001年7月教育部頒布語(yǔ)文等18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿到目前已經(jīng)有10年了，安徽省從2005年開(kāi)始進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課改實(shí)施到現(xiàn)在也已經(jīng)有6年了，雖然取得了不少成績(jī)，但是也有不少亟待解決的問(wèn)題。新課改相對(duì)于舊課程和傳統(tǒng)教學(xué)所做的改革，是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展而實(shí)施的體系改革，也是課程本身及教材理念的根本性變革。小學(xué)語(yǔ)文新課改的主要目的就是要建立以學(xué)生為主體的知識(shí)建構(gòu)體系，變“以?xún)?nèi)容為核心”的教學(xué)模式為“以問(wèn)題為核心”的教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生逐步培養(yǎng)起其創(chuàng)新性思維方式。

一、建構(gòu)基于快樂(lè)的語(yǔ)文新課程教學(xué)理念

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，快樂(lè)教學(xué)是一種成功的教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，應(yīng)該也是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文新課改的一個(gè)基本的理念。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n改目的就是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強(qiáng)烈，以學(xué)為樂(lè)。因此，我們可以通過(guò)情趣、激勵(lì)和賞識(shí)教育來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。

1.充滿情趣，使學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是入門(mén)的先導(dǎo)，熱情是不竭的動(dòng)力。努力把一節(jié)語(yǔ)文課上得讓學(xué)生“小臉通紅、小眼放光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，就必須把激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)熱情放在首位。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)，使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，重要的是提出問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，嘗試著讓學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果學(xué)生能夠提出合乎情理的問(wèn)題，那就意味著這個(gè)問(wèn)題已和學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系在一起了。然后可以接著引導(dǎo)學(xué)生來(lái)慢慢解決問(wèn)題，并多運(yùn)用表?yè)P(yáng)等正激勵(lì)方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激勵(lì)性語(yǔ)言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心、增強(qiáng)自信。老師應(yīng)從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，確保“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”原則；本著民主平等原則，多與學(xué)生商量溝通，并尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊。正如皮亞杰所認(rèn)為的：“錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的?！币虼耍谡n堂提問(wèn)中，教師應(yīng)該多采用激勵(lì)性用語(yǔ)：如盼其成功：“別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的”；促其成功：“你想得真好！為大家開(kāi)了一個(gè)好頭”；幫其成功：“你的想法真好，能把想法說(shuō)得更清楚一些嗎？” 等等。

3.充分運(yùn)用賞識(shí)教育，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。賞識(shí)能使學(xué)生心智開(kāi)啟，并能夠激發(fā)學(xué)生的靈感。因此，就要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生；賞識(shí)學(xué)生，就要以俯下身來(lái)的心態(tài)看學(xué)生，耐心地捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)；賞識(shí)學(xué)生，就要包容學(xué)生，在包容中為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。作為教師，永遠(yuǎn)也不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行?！币?yàn)檎f(shuō)學(xué)生不行，實(shí)質(zhì)就是學(xué)校不行、老師不行，應(yīng)該檢討的是學(xué)校和教師。正如有人問(wèn)一位日本教師：“你們班上誰(shuí)最差、誰(shuí)最笨？”這位教師說(shuō)：“不知道，我們班里沒(méi)有最差的學(xué)生，更不存在笨學(xué)生，只有在不同方面表現(xiàn)出色的學(xué)生。”如果每位教師都有足夠的包容心和耐心，就能讀出每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，分享每一位學(xué)生探索成功的快樂(lè)。

二、建構(gòu)基于平等對(duì)話的語(yǔ)文新課堂平臺(tái)

對(duì)話教學(xué)是在新課程背景下出現(xiàn)的新教學(xué)形態(tài)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“獨(dú)白式”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言的，是以“溝通性的對(duì)話”為其本質(zhì)的教學(xué)。實(shí)施新課改需要教師角色的轉(zhuǎn)變，即教師從信息的提供者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。因此，首先就要建立一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)，充分運(yùn)用對(duì)話教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分運(yùn)用言語(yǔ)型對(duì)話、理解型對(duì)話、反思型對(duì)話三種課堂實(shí)踐形式。言語(yǔ)型對(duì)話是指以言語(yǔ)為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)對(duì)話，可分為師生之間的對(duì)話和生生之間的對(duì)話。理解型對(duì)話是指人與書(shū)本的相互理解與思想交流，包括師本對(duì)話和生本對(duì)話。而反思型對(duì)話是指以自我反思為主要手段的師生對(duì)話。按照小學(xué)語(yǔ)文新課改的理念來(lái)審視，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)入對(duì)話狀態(tài)的主要由學(xué)生與書(shū)本對(duì)話、老師與學(xué)生對(duì)話以及學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話所構(gòu)成，通過(guò)學(xué)生的自我感悟，建立密切的師生關(guān)系，學(xué)生積極參與，挖掘?qū)W生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。

1.學(xué)生-書(shū)本對(duì)話，充分感悟，使學(xué)生在感悟中不斷提高。學(xué)生-書(shū)本對(duì)話就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的閱讀和理解。按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀教學(xué)建議”中的要求，“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，應(yīng)該充分重視學(xué)生閱讀課本這種對(duì)話形態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課文閱讀過(guò)程中的主體意識(shí)和情境參與意識(shí)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中將個(gè)體感受與課本所表達(dá)意義之間進(jìn)行交融，與文本共同生成各種帶有學(xué)生個(gè)性色彩的文本意義。

2.老師-學(xué)生對(duì)話，溝通引領(lǐng)，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下不斷獲取知識(shí)。作為語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)的師生之間的對(duì)話，不僅僅指的是語(yǔ)文課堂上的師生問(wèn)答，而是蘊(yùn)涵著教育性的相互傾聽(tīng)和對(duì)話。它需要師生之間彼此敞開(kāi)自己的精神世界，從而獲得精神深處的交流和認(rèn)識(shí)的分享。因此，教學(xué)中的師生對(duì)話，需要師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問(wèn)與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)。課堂和課下的師生對(duì)話，不是老師居高臨下地告訴學(xué)生“這是什么？那是什么？你應(yīng)該怎么、怎么？”而是應(yīng)該不斷引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。

3.學(xué)生-學(xué)生對(duì)話，互動(dòng)交往，使其在交往中不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生之間的對(duì)話是教學(xué)系統(tǒng)中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可或缺的因素。例如，通過(guò)讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行表演，學(xué)生之間通過(guò)討論式、問(wèn)答式和辯論式的對(duì)話賦予了教學(xué)濃厚的情境色彩，能充分滿足學(xué)生的心理需要。并且學(xué)生之間的對(duì)話也給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到密切同學(xué)之間的感情的目的。

三、建構(gòu)基于開(kāi)放的語(yǔ)文新課改學(xué)習(xí)體系

建構(gòu)主義認(rèn)為不存在普遍、永恒的知識(shí)，任何知識(shí)都具有個(gè)體性、社會(huì)性、情境性和相對(duì)性。教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。按照小學(xué)語(yǔ)文新課程所追求的教學(xué)開(kāi)放性原則，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該具體體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)課型和教學(xué)內(nèi)容等方面的開(kāi)放性。如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；在教學(xué)建議中又指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，因此，在教學(xué)中要能建立一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系，真正給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)施開(kāi)放和延伸策略。

1.開(kāi)放的教學(xué)空間，以延伸學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。突破傳統(tǒng)教學(xué)封閉的教學(xué)時(shí)空，不再以上課、下課鈴聲為教學(xué)的起始和終結(jié)，教師走進(jìn)課堂才表明教學(xué)的開(kāi)始，而是建立開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空。沒(méi)有嚴(yán)格的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課表計(jì)劃中規(guī)定的語(yǔ)文課堂時(shí)空向課前延伸。例如，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)向?qū)W生公布下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生事先查找資料、搜集相關(guān)信息來(lái)幫助預(yù)習(xí)新課，以便在課堂上與課本、教師和同學(xué)對(duì)話，使課堂教學(xué)真正成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。其次是課堂的時(shí)空向課后開(kāi)放。下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，它應(yīng)成為繼續(xù)探究的新起點(diǎn)。改變傳統(tǒng)封閉式教學(xué)把問(wèn)題僅僅解決在課內(nèi)，提倡學(xué)生把問(wèn)題帶出課堂、帶向生活，從而加深對(duì)于課文知識(shí)的理解和深化。

2.開(kāi)放的教學(xué)形式，以創(chuàng)新型學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生全方位、多角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。老師在新課改中的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。因此，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，建構(gòu)起開(kāi)放的教學(xué)課型，不搞統(tǒng)一的教學(xué)課型，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同構(gòu)建充滿生命活力的課堂，鼓勵(lì)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，綜合采用質(zhì)疑式、討論式、辯論式和茶館式教學(xué)形式。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，并嘗試進(jìn)行彼此討論，再在小組交流，達(dá)到解疑目的?；蛘咄ㄟ^(guò)教師出示討論題目，讓學(xué)生定向收集和組織學(xué)習(xí)材料，組織小組討論，并開(kāi)展全班交流。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用辯論式，即通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)新材料，確定出討論題目，然后分組做準(zhǔn)備，各組展開(kāi)辯論，最后師生相互進(jìn)行小結(jié)。還可以借鑒茶館式，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，課堂上利用一段時(shí)間七嘴八舌談見(jiàn)解，由教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)，等等。這些教學(xué)形式各具特色，開(kāi)放多變，可以在實(shí)際教學(xué)中靈活使用。

3.開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，以充分開(kāi)發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。語(yǔ)文課程中的教材僅僅只是教學(xué)的一個(gè)媒介、一種載體，而生活的周?chē)鷧s有著取之不盡、用之不竭的課程資源。老師要發(fā)現(xiàn)和利用好包括教科書(shū)、課外書(shū)在內(nèi)的有字之書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生讀好、用好課本只是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，并進(jìn)一步由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地“用教材”，讓教材為師生的教與學(xué)所用。更應(yīng)該重視“無(wú)字之書(shū)”的作用。生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，我們應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。并在能力允許的情況下，根據(jù)學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)出適合自身的課程，以全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生可以充分利用書(shū)店、字典、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎等資源，為上好語(yǔ)文課準(zhǔn)備詳實(shí)的資料。

4.開(kāi)放的師生角色定位，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文新課改中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該努力定位好自己的角色，即成為為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者而不是監(jiān)督者、考核者和評(píng)判者，逐步讓學(xué)生走上前臺(tái)，成為教學(xué)中的“主角”和“紅花”，自己則甘當(dāng)“配角”和“綠葉”。因此，教師在課堂上要給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，去思考，去討論問(wèn)題、去動(dòng)筆。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。并能能讓學(xué)生在自主讀好課本基礎(chǔ)上嘗試提出問(wèn)題，自己找尋外部支持幫助解決，或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體和自我學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

第5篇

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641

高校思想政治理論課承擔(dān)著教育大學(xué)生思想政治教育的重?fù)?dān)，通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[1]，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)方式。高校在推廣思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施，不斷提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、不重視實(shí)踐教學(xué)

很多高校不重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，只是開(kāi)展理論教學(xué)課堂，沒(méi)有把思想政治理論教育和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，影響了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

2、缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱，在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，即興組織實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)大綱的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的隨意性[2]，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果差。

3、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織難度大

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要利用學(xué)生的課外時(shí)間，在校內(nèi)和校外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)在組織管理上存在很大的難度，存在著場(chǎng)地的選擇、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等[3]多方面的問(wèn)題。

4、實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效性

很多高校要求學(xué)生在假期完成實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，如何進(jìn)行有效的思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在社會(huì)上隨便找個(gè)單位蓋上章就向?qū)W校交差了。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1、重視實(shí)踐教學(xué)

首先高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生開(kāi)展思想政治理論課的最終目的是教育學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)，能夠用有效的理論知識(shí)，豐富自己的思想，更好地去發(fā)展和生活。高校不能僅僅開(kāi)展思想政治理論教學(xué)，要保證在校內(nèi)有足夠的思想政治實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還可以向課外進(jìn)行延伸。

2、教育部門(mén)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱

教育部門(mén)要規(guī)范各個(gè)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，仔細(xì)研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等多個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是鞏固思想政治理論課的主要教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)，所以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性，關(guān)注社會(huì)中的一些熱點(diǎn)重點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀。另外，由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與的學(xué)生比較多，組織和管理起來(lái)都存在一定的難度，教育部門(mén)要制定科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，保證思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的切實(shí)可行性，保證思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的思想政治水平。

3、組織多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，在學(xué)校各院系開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如，校園思想文明活動(dòng)、思想政治辯論大賽、班級(jí)思想政治主題活動(dòng)等，在活動(dòng)中，教師積極地進(jìn)行思想政治指導(dǎo)和教育，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的思想政治意識(shí)。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，動(dòng)員學(xué)生在假期積極進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生最終都會(huì)走向社會(huì)，寒暑假是他們接觸社會(huì)最好的機(jī)會(huì)，教師可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，制定多個(gè)有意思的實(shí)踐主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇實(shí)踐主題，保證他們可以完成實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)校還可以集體組織思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在假期思想政治教師和學(xué)生一起去實(shí)踐，例如，學(xué)校的三下鄉(xiāng)活動(dòng)、志愿者支教活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，教師在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程

學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管學(xué)生的思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)，要詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，教師對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，將學(xué)生的完成情況作為思想政治理論課成績(jī)的一部分，最后都要記入總成績(jī)中，提高學(xué)生重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，激發(fā)他們的實(shí)踐主動(dòng)性和積極性。

5、學(xué)校加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的投入

學(xué)校加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的投入，主要包括學(xué)校要設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)，為多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供資金保障，積極地為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，和校外的一些企業(yè)建立校企聯(lián)盟，可以讓學(xué)生真實(shí)的去感受職業(yè)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。另外，提高思想政治教師的綜合素質(zhì)，教師的模范作用在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，通過(guò)在職培訓(xùn)和崗前教育等方式，開(kāi)展思想政治教師的培訓(xùn)活動(dòng)，激勵(lì)教師不斷提高自身的思想政治水平，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)水平，不斷提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織和指導(dǎo)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

高校思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德的重要課程，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，可以提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果，針對(duì)目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題，大膽創(chuàng)新、積極探索，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（31）.

[2]劉偉.新時(shí)期高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的理論探索[J].前沿，2010（12）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要地位

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，是訓(xùn)練學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習(xí)慣的重要演練，是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐等多方面綜合能力的全面檢測(cè)和認(rèn)定，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體狀況來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、理論與實(shí)際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學(xué)術(shù)剽竊等問(wèn)題。分析和解決這些問(wèn)題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，對(duì)提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因

1.學(xué)生的因素

高校擴(kuò)招后入學(xué)門(mén)檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，如果在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不努力，則在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學(xué)生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來(lái)論文現(xiàn)象泛濫；來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻(xiàn)獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導(dǎo)老師的因素

對(duì)于地方教學(xué)型高校，專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)較少，安排指導(dǎo)的學(xué)生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時(shí)間，很難對(duì)指導(dǎo)的論文進(jìn)行深入研究和仔細(xì)審閱，因此不能針對(duì)性提出指導(dǎo)意見(jiàn)。另外，近年來(lái)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中，教師和學(xué)生普遍使用手機(jī)和郵件進(jìn)行溝通，方便的同時(shí)卻也使教師指導(dǎo)學(xué)生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進(jìn)行課題申報(bào)，課題在學(xué)院審核后，最后由學(xué)生選擇。教學(xué)型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進(jìn)行課題申報(bào)和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當(dāng)，從而限制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量。

目前各學(xué)校畢業(yè)論文選題時(shí)普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學(xué)校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱(chēng)等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，某些情況下還會(huì)指定學(xué)生進(jìn)行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專(zhuān)業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，只能幫助學(xué)生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對(duì)論文研究真正有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，并且各個(gè)階段都要求指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫(xiě)規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和進(jìn)度，但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，統(tǒng)一的進(jìn)度安排使組織管理工作高度集中，各級(jí)教學(xué)部門(mén)通常只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過(guò)程管理也限制了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫(xiě)各種表格本身會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，指導(dǎo)教師和學(xué)生皆有疲于應(yīng)付之感，對(duì)論文寫(xiě)作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報(bào)、課題審核、資料收集、實(shí)驗(yàn)或調(diào)研、論文撰寫(xiě)、修改、定稿到論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)前移

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學(xué)期，必然會(huì)和畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)始的時(shí)間適當(dāng)提前，即將選題、資料收集等前期準(zhǔn)備工作在第七學(xué)期中期完成，在第七學(xué)期中后期完成論文開(kāi)題，這樣以來(lái)學(xué)生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫(xiě)論文，到第八學(xué)期前半段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要工作。這樣安排既不會(huì)影響學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備要求，還可以將寒假的時(shí)間有效利用，從而有利于學(xué)生將足夠的精力和時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

第7篇

高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課重要組成部分。如何提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，一直是迫切需要解決的問(wèn)題。

1實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思政課及思想政治教育的重要意義

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的教學(xué)更加重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還是處于一個(gè)初步探索階段。同時(shí)，在高校擴(kuò)招之后，教師與學(xué)生的配比數(shù)量不等，教師數(shù)量相較于學(xué)生的數(shù)量比較少，思政課屬于全校性質(zhì)的公共課，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。這樣一方面會(huì)導(dǎo)致教師缺少時(shí)間和精力做實(shí)踐教學(xué)的研究，另一方面我國(guó)的高校學(xué)生人數(shù)眾多，組織一次實(shí)踐教學(xué)需要多個(gè)教師一起合作、投入大量的時(shí)間和精力。

因此，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要他們學(xué)習(xí)”變成“他們要學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

2當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析

雖然大部分高校都對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了嘗試，但是對(duì)其重視程度還是不高。一方面，思政課老師學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏時(shí)間和精力再去組織各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；另一方面，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，學(xué)校并沒(méi)有給實(shí)踐教學(xué)充分的保障和支持，教學(xué)資源分配失衡，思想政治教育工作平臺(tái)少、硬件匱乏。

3提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)是必然趨勢(shì)，雖然高校都對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一定程度的探索，但是還是存在一些問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，正確的實(shí)踐路徑選擇對(duì)于提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是事半功倍，因此我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

3.1進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

首先，大學(xué)思政課教師提高自身的理論分析問(wèn)題的能力，相較于實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課老師其實(shí)踐知識(shí)比較缺乏，無(wú)法將哲學(xué)方法論與具體實(shí)踐結(jié)合，只能止步于空洞的理論說(shuō)教，自然對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。通過(guò)將哲學(xué)思維方法與具體專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，一方面提高思政課教師運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力，另一方面改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高思政課的實(shí)效性；其次，克服大學(xué)思政課教師做重復(fù)教學(xué)的“炒冷飯”現(xiàn)象。學(xué)生在中學(xué)應(yīng)試教育的前提下學(xué)習(xí)政治理論課，重在應(yīng)付考試。大學(xué)思政課教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生將中學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，重在思考和運(yùn)用。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正領(lǐng)悟哲學(xué)方法論的真諦，拓寬思路。

3.2探索多樣的實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)不等同于社會(huì)實(shí)踐，不能一直把視閾放在校外，忽視了校內(nèi)。其實(shí)有許許多多的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，比如辯論賽、模擬法庭、微電影、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、心理小組等多種多樣的實(shí)踐形式，這些實(shí)踐教學(xué)既有學(xué)生個(gè)體發(fā)揮，也有需要團(tuán)隊(duì)配合。理論與實(shí)踐的結(jié)合的思政課有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，但是這些都是局部環(huán)節(jié)的調(diào)整。評(píng)價(jià)一樣事物、一種理論是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)；不能局限于功利，而是要注重精神修養(yǎng)。從短期看，包括思政課在內(nèi)的人文學(xué)科的直接功效性視乎不強(qiáng)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，對(duì)于豐厚涵養(yǎng)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格有著重要意義，同時(shí)，還會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作提供方法論的指導(dǎo)。

3.3豐富實(shí)踐教學(xué)的載體與平臺(tái)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普遍，大學(xué)生是無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為時(shí)代的主題，我們要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，拓寬教學(xué)載體。

多媒體教學(xué)毋庸置疑是思政課里最最基礎(chǔ)、最廣泛的教學(xué)載體。但是我們不應(yīng)局限在多媒體教學(xué)中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)拓寬教學(xué)載體。依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容更新迅速、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度和廣度，它是一種學(xué)生認(rèn)可、喜歡和受益的教學(xué)形式。

第8篇

構(gòu)建與辦學(xué)目標(biāo)相一致的特色校發(fā)展模式

1.理清創(chuàng)建工作思路

2.構(gòu)建階段目標(biāo)體系

第一步，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)，全體教師都能夠形成共識(shí)并主動(dòng)參與項(xiàng)目的試驗(yàn)探索；成立項(xiàng)目研究工作室，建立領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理系統(tǒng)和專(zhuān)家指導(dǎo)機(jī)制；形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目試驗(yàn)的具體落實(shí)途徑和檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二步，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫(xiě)相關(guān)論文，進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目研究成果展示；建立北京項(xiàng)目試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)地，和美國(guó)等國(guó)家開(kāi)展高中的合作、交流、游學(xué)等互訪交流活動(dòng)；開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)以及成果展示活動(dòng)。

第三步，通過(guò)項(xiàng)目試驗(yàn)研究，全校教師進(jìn)一步形成“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極意義的共識(shí)；促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高，為其在德智體諸方面全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)健康人格的優(yōu)秀畢業(yè)生奠基。

3.構(gòu)建科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)體系

組織上，成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組和核心團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)親自抓“十二五”總規(guī)劃中的特色校建設(shè)規(guī)劃，相關(guān)處室負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施。制度上，建立與特色建設(shè)相配套的工作制度和流程，把學(xué)校特色建設(shè)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理，根據(jù)特色建設(shè)的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)各研究項(xiàng)目單位制定適合本組的研究計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期總結(jié)研究成果。資源上，加大特色建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)資金投入，為學(xué)校特色建設(shè)提供物力資源保障，組織相關(guān)人員考察學(xué)習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)議，確保學(xué)校特色建設(shè)的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展和特色建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？蒲猩?，組成科研課題研究，教科室為研究提供必要的信息資訊。發(fā)揮科研為先導(dǎo)的引領(lǐng)作用。

創(chuàng)建特色教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色校建設(shè)的關(guān)鍵，為加速我校教師整體水平的提升，彌補(bǔ)年輕教師偏多的弱點(diǎn)，分“梯度”培養(yǎng)。

骨干教師是學(xué)科帶頭人，是常規(guī)工作完成的模范。為此，學(xué)校選派12名骨干教師出國(guó)學(xué)習(xí)，20多人到全國(guó)各地參觀考察；請(qǐng)首都師范大學(xué)等高校專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作；已開(kāi)設(shè)4個(gè)名師工作室，把特級(jí)教師等名師的經(jīng)驗(yàn)推出去。市級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人吳海君榮獲全國(guó)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)物理骨干教師王仕新榮獲全國(guó)高中物理教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)骨干教師張洪斌帶領(lǐng)學(xué)校男籃11次奪得北京市高中男籃冠軍，他的名師工作室對(duì)全縣中小學(xué)體育教師發(fā)揮了指導(dǎo)和示范作用。

對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，指派骨干教師作青年教師的指導(dǎo)教師；組織青年教師參加或觀摩青年教師基本功大賽，成立“青年教師沙龍”，引導(dǎo)青年教師作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

王英莉、王金海、蘇穎娜、王仕新、劉巖等5位中青年骨干教師榮獲首屆高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，另有3位青年骨干教師獲得二、三等獎(jiǎng)。

開(kāi)辟特色校建設(shè)的“綠色通道”

1.提煉必修課程的實(shí)踐要素

學(xué)校組織力量研發(fā)《密云二中新課程社會(huì)實(shí)踐實(shí)施綱要》。在高一、高二年級(jí)進(jìn)行主要學(xué)科教學(xué)改革的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變上進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)校先后組織了語(yǔ)文、生物、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等五個(gè)學(xué)科的全市性新課程教學(xué)研討活動(dòng)，全市有1200名多教師或教研員到我校參加研討活動(dòng)。

2.開(kāi)設(shè)多種社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型的選修課、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

每周安排一節(jié)選修課加入課表，學(xué)生跨班級(jí)自選課程。每學(xué)期都有40多種選修課課程。每個(gè)月組織一項(xiàng)學(xué)生參與的主題實(shí)踐活動(dòng)，如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等，既充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)積極性，更使特長(zhǎng)生有了自我發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。組織軍訓(xùn)磨煉學(xué)生革命英雄主義的意志；通過(guò)校內(nèi)執(zhí)勤鍛煉學(xué)生自我管理的實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)造有語(yǔ)言的校園文化氛圍

我們把校園環(huán)境建設(shè)視為隱性的教育課程，將每一個(gè)物質(zhì)實(shí)體當(dāng)作文化教育因素對(duì)待，將可見(jiàn)的顯性文化元素和隱性的教育元素結(jié)合起來(lái)，通過(guò)物質(zhì)實(shí)體與心靈感受的和諧關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)校教育的核心價(jià)值觀。近年來(lái)，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化、人文化、數(shù)字化、書(shū)香化：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)、鍛煉活動(dòng)區(qū)功能齊全，綜合體育館全市一流，圖書(shū)館藏書(shū)11萬(wàn)多冊(cè)，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，溝通每位教師的筆記本電腦終端。莊重的孔子像、神圣的論語(yǔ)走廊、醒目的標(biāo)語(yǔ)傳遞著厚德博學(xué)的理念，樓道內(nèi)展示的科學(xué)家畫(huà)像引導(dǎo)著學(xué)生的追求目標(biāo)，櫥窗優(yōu)秀教師和學(xué)生的事跡熏陶著見(jiàn)賢思齊的風(fēng)尚，文明禮儀標(biāo)兵的執(zhí)勤示范標(biāo)志著向善的情操，專(zhuān)業(yè)展室的獎(jiǎng)杯、證書(shū)演奏著學(xué)校輝煌歷程的旋律。

4.校內(nèi)外結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校選擇有責(zé)任心的教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都有200多項(xiàng)研究立項(xiàng)課題。選派成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)各地舉辦的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。任課教師擔(dān)任學(xué)生的立項(xiàng)、開(kāi)題、研究、調(diào)查報(bào)告與解題的指導(dǎo)教師，確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式。

5.走進(jìn)社區(qū)和實(shí)踐基地的社會(huì)大課堂活動(dòng)

學(xué)校先后創(chuàng)建了“四路一園”的學(xué)生實(shí)踐基地，由團(tuán)委或年級(jí)組組織學(xué)生到基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用假期或周末組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自愿組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，在社區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，為光榮院孤寡老人演出等，受到社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。每學(xué)期年級(jí)組都組織全體學(xué)生到市區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后參觀了清華、北大和國(guó)家體育場(chǎng)等人文景觀，并進(jìn)行了拓展訓(xùn)練；每學(xué)期都組織學(xué)生到美國(guó)、日本、韓國(guó)等考察學(xué)習(xí)，并與美國(guó)和韓國(guó)中學(xué)建立了友好學(xué)校關(guān)系。

全體學(xué)生參與特色校建設(shè)

1.健身育心的體育活動(dòng)，創(chuàng)建了濃濃的體育文化

密云二中是“全國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（田徑、籃球）學(xué)?！?。田徑隊(duì)近年來(lái)參加北京市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，連創(chuàng)佳績(jī)：2009年市47屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得冠軍4人；2010年市級(jí)競(jìng)賽奪得7枚金牌；2011年市田徑試點(diǎn)校比賽取得了6項(xiàng)第一名，其中張伯倫、邵楠、李健代表北京參加全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)取得佳績(jī)，市教委授予密云二中“學(xué)校貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”稱(chēng)號(hào)。

密云二中男女籃球隊(duì)都是北京市強(qiáng)隊(duì)，女籃奪得北京市高中生女籃冠軍。男籃從1997年成為北京高中男籃冠軍以來(lái)，奪得北京市冠軍11次，全國(guó)冠亞軍1次，季軍2次，代表北京市出訪臺(tái)灣和韓國(guó)。為北京市青年隊(duì)和高校輸送了100多名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

全校學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間“雷打不動(dòng)”。每學(xué)年都要開(kāi)展為期一個(gè)月的體育文化節(jié)。學(xué)生綜合體能素質(zhì)不斷提高，2009被教育部和國(guó)家體委授予“群體運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)，2010年體能抽測(cè)名列北京市第一名。

2.觀察實(shí)驗(yàn)的科技活動(dòng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)

把學(xué)校科技教育和社會(huì)科技教育有機(jī)結(jié)合。我校獲得“2004年北京市百萬(wàn)家庭數(shù)字生活技能大賽”家庭隊(duì)第一名，獲得了北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

組織專(zhuān)題科研小組深入密云水庫(kù)地區(qū)、石匣小流域治理工程處、霧靈山自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)科研報(bào)告。學(xué)校已經(jīng)出版了“社會(huì)實(shí)踐論文集”等學(xué)生科技論文作品集。

深入街道，進(jìn)行科技宣傳和科學(xué)普及活動(dòng)。有的班級(jí)對(duì)市民學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的班級(jí)配合工商局執(zhí)法人員宣傳識(shí)別假冒商品活動(dòng)，有的班級(jí)組織興趣小組開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周、熱愛(ài)地球等宣傳活動(dòng)。

第9篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路課程；實(shí)踐平臺(tái)；工程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)

1概述

在教學(xué)過(guò)程中，具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工程能力，涉及相關(guān)數(shù)字系統(tǒng)課程體系教學(xué)與實(shí)踐，在各高校的電氣、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，數(shù)字電路是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程中，顯而易見(jiàn)，隨著電子產(chǎn)品數(shù)字化部分比重增大，它在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)性地位越來(lái)越突出。

因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代電氣、電子、信息技術(shù)發(fā)展的卓越人才，創(chuàng)新數(shù)字電路的課程幾次理論與工程實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。

根據(jù)我校近幾年電氣、電子課堂教學(xué)的實(shí)踐情況，數(shù)字電路課程應(yīng)該以面向應(yīng)用的數(shù)字電路設(shè)計(jì)為核心，在熟練掌握基本電路教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。

工程實(shí)踐過(guò)程中，逐步從自底向上的設(shè)計(jì)方法逐步轉(zhuǎn)變到自頂向下的設(shè)計(jì)方法中來(lái)，以教師科研應(yīng)用來(lái)拓展，以全面培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)字設(shè)計(jì)卓越技術(shù)人才[1]。

2探索構(gòu)建數(shù)字電路教學(xué)中的多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

2.1多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)思。

面向卓越人才培養(yǎng)的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以分層次進(jìn)行在各個(gè)教學(xué)階段逐步推進(jìn)，包括：面向基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)計(jì)的基本原理與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)教學(xué)和結(jié)合科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[2][6]。

多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)如圖1所示。

2.2數(shù)字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

數(shù)字電路基礎(chǔ)原理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系的基礎(chǔ)入門(mén)階段，是培養(yǎng)數(shù)字邏輯代數(shù)與邏輯電路的重要過(guò)程，大類(lèi)可分為時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時(shí)序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復(fù)用器、比較器、加（減）法器、數(shù)值比較器和算術(shù)邏輯單元等。教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握組合和時(shí)序邏輯電路堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，不但要注重基本數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的理解，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解面向應(yīng)用和現(xiàn)代科技進(jìn)步數(shù)字電路新的設(shè)計(jì)理念[2][3]。

2.3面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以EDA技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字系統(tǒng)理念已經(jīng)成為企業(yè)工程技術(shù)的核心。數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生利用中小規(guī)模數(shù)字集成電路器件和大規(guī)模可編程器件進(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。在卓越工程師培養(yǎng)背景下，結(jié)合前階段數(shù)字電路課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況及EDA技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)進(jìn)行數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)和EDA技術(shù)課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內(nèi)容包括：

2.3.1基于Multisim等相關(guān)軟件的數(shù)字系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)。可以構(gòu)建虛擬數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不但較好地模擬實(shí)物外觀外，還可以利用系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、仿真，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯驗(yàn)證。

2.3.2基于通用和專(zhuān)用數(shù)字芯片的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其主要特點(diǎn)是有很好的直觀性和具體性。

2.3.3基于硬件描述語(yǔ)言（HDL）的數(shù)學(xué)系統(tǒng)硬件描述。采用硬件描述語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)，基于EDA環(huán)境仿真和驗(yàn)證。可以結(jié)合上述（1）和（2）的優(yōu)點(diǎn)，采用硬件設(shè)計(jì)軟件化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)[5]。

2.4結(jié)合科研項(xiàng)目的數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)。

在高等院校，教師即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有各自的科學(xué)研究方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的研究興趣，加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)與科研互利的良性循環(huán)。面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以借助橫向或縱向科研項(xiàng)目形成綜合教學(xué)體系。比如：搭建在線可編程門(mén)陣列（FPGA）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成數(shù)字電路、電路線路課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件以及集成芯片系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成面向數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系[3]。同時(shí)，應(yīng)用高校與知名企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，把企業(yè)界的研究信息和研發(fā)需求引入到教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓了學(xué)生的研究思路和視野，提升了學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的能力；目前，我校正在與國(guó)際知名的半導(dǎo)體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續(xù)建立卓越人才大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，利用大學(xué)設(shè)置小學(xué)期，在FPGA和PSoC開(kāi)發(fā)平臺(tái)上進(jìn)行了面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐平臺(tái)上不僅有學(xué)校的任課教師，還有知名企業(yè)派來(lái)的一線工程師指導(dǎo)同學(xué)們的實(shí)踐，相比改革前，取得很好的實(shí)踐效果，同學(xué)們的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平得到了提高，同時(shí)在編程、接口、通信協(xié)議等方面也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，借助全國(guó)各種形式的大學(xué)生電子（信息）設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，組織他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，綜合所應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。每年，我們都有部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)努力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)可，并取得了良好的參賽成績(jī)，也使得數(shù)字設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3基于創(chuàng)新平臺(tái)的課程體系優(yōu)化與實(shí)踐

卓越工程師培養(yǎng)要求的數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系協(xié)調(diào)好相關(guān)電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)上下游相關(guān)理論課程、實(shí)驗(yàn)綜合性設(shè)計(jì)同時(shí)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實(shí)踐論文所提到的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計(jì)理念，重點(diǎn)把EDA軟件、設(shè)計(jì)工具、開(kāi)發(fā)平臺(tái)與傳統(tǒng)的數(shù)字電路基礎(chǔ)理論教學(xué)相銜接。我們?cè)谶@幾年對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成效。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建了面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系[5]，如圖2所示。

4不斷探索數(shù)字電路理論教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

4.1以數(shù)字電路設(shè)計(jì)為目的強(qiáng)化基本邏輯電路理論教學(xué)。

在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該熟練掌握這些常用基本組合和時(shí)序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應(yīng)用場(chǎng)合等。

樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想需要理論講解與實(shí)踐相結(jié)合，逐步熟悉硬件描述語(yǔ)言的描述方式。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)采用硬件描述語(yǔ)言來(lái)對(duì)電路與系統(tǒng)進(jìn)行描述、建模、仿真等[2][3]。

4.2掌握面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法。

學(xué)生在掌握數(shù)字電路基本概念和一般電路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：數(shù)字系統(tǒng)與EDA的相關(guān)概念、可編程邏輯器件、硬件描述語(yǔ)言、電路元件的描述、數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及應(yīng)用實(shí)例的介紹等。這些課程內(nèi)容涉及面較廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并作為教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)切入點(diǎn)[1]。

隨著電子技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)在方法、對(duì)象、規(guī)模等方面已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的基于固定功能的集成電路設(shè)計(jì)[1][2]?，F(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用硬件描述語(yǔ)言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來(lái)實(shí)現(xiàn)高達(dá)千萬(wàn)門(mén)的目標(biāo)系統(tǒng)。這一過(guò)程需要也應(yīng)該有先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。根據(jù)硬件描述語(yǔ)言的特性和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及應(yīng)用的需要，在教學(xué)過(guò)程中闡述了先進(jìn)設(shè)計(jì)方法。例如：采用基于狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)復(fù)雜的控制器（時(shí)序電路），應(yīng)用或設(shè)計(jì)鎖相環(huán)或延時(shí)鎖相環(huán)來(lái)處理時(shí)鐘信號(hào)，應(yīng)用自行設(shè)計(jì)（IPcore）軟核來(lái)提高數(shù)據(jù)吞吐量[1][2][3]。

4.3深化數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，加強(qiáng)學(xué)生工程思維訓(xùn)練、新平臺(tái)工具的使用、遇到邏輯問(wèn)題的綜合分析能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析能力。在實(shí)踐過(guò)程中的提高創(chuàng)新性和綜合性能力，面向應(yīng)用的數(shù)字電路創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，需要不斷提高課程試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程在教學(xué)中的比例，在符合認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，逐步加強(qiáng)來(lái)源與實(shí)際需要的綜合性數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)字電路是電氣、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，論文針對(duì)當(dāng)今卓越工程師培養(yǎng)的要求，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，探討了面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。提出了多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系。目的在于，通過(guò)課程及相關(guān)課程體系改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更快、更好的適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的需求。

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