時間：2023-03-22 17:45:29
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇科技展望論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
“微課”最初是“微型教學(xué)視頻課例”的簡稱，以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境[1]。微課程以其教學(xué)目標明確、內(nèi)容短小精悍，集中說明并解決一個問題的小課程，具有快餐化、簡單化、實用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂化等鮮明特點，更加適合網(wǎng)絡(luò)平臺的共享與傳播，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生智能手機的普及，微課程實現(xiàn)了對教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補充。因此，高校“微課”網(wǎng)站的建設(shè)一方面能夠提升教師專業(yè)發(fā)展水平，促進高校課堂教學(xué)改革，另一方面能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。“微課”建設(shè)作為筆者所在高校促進教育教學(xué)改革的一個錨點，是校內(nèi)信息化教學(xué)的重要組成部分，該網(wǎng)站的建設(shè)不同于其他商業(yè)類網(wǎng)站，要把師生的教學(xué)需求放在第一位，避免形式主義，同時要區(qū)別于社會微課資源網(wǎng)站建設(shè)，體現(xiàn)財經(jīng)類高校課程特色，立足本校教學(xué)，兼顧社會效益。因此，“微課”資源網(wǎng)站的設(shè)計，首先從師生需求出發(fā)，前期設(shè)計著重考慮教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，另一封面也要能夠成為教師課堂教學(xué)的輔助平臺。在強調(diào)資源建設(shè)的同時，豐富網(wǎng)站各項教學(xué)功能，力圖實現(xiàn)資源與教學(xué)平臺的同步發(fā)展，打造成為校內(nèi)教學(xué)資源中心與網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步豐富教師教育教學(xué)方法，更新教育教學(xué)理念，推進高校教育信息化改革。
二MOOC理念對微課資源網(wǎng)站設(shè)計的啟示
1MOOC概述
MOOC，是英文AMassiveOpenOnlineCourse的首字母縮寫，中文譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，維基百科的解釋為：MOOC是由大量參與者經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)并免費開放的網(wǎng)絡(luò)課程。除了提供傳統(tǒng)課程材料，如視頻，閱讀，和問題集外，MOOC還幫助學(xué)生、教授和助教們搭建一個網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)[2]。MOOC是近年來出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，其完全開放性、超大規(guī)模、用戶自組織和社會建設(shè)性的特點造就了其在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的神話。所有的MOOC課程都是完全免費開放的，這些課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。MOOC課程提倡共享資源，匯集大量用戶思想以獲得更多的知識，這種理念來自于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，與聯(lián)通主義的基本觀點相對應(yīng)，Downes等人總結(jié)出MOOC課程的若干基本原則。（1）聚集。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師提前準備好的。而在MOOC課程中，大部分內(nèi)容是動態(tài)匯集的。課程為分布在互聯(lián)網(wǎng)各處的海量內(nèi)容提供了一個集合點，這些內(nèi)容會通過網(wǎng)頁或課程通訊（Newsletter）等形式聚合以提供給課程的使用者。這些內(nèi)容是無止境的，學(xué)習(xí)者很可能不能讀完所有的內(nèi)容，他們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）混合。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者將課程中的內(nèi)容和課程外的內(nèi)容相互混合，將學(xué)習(xí)者自己的資源和課程資源混合。通常的做法是撰寫博客，通過社會性書簽記錄和分享新資源，參與論壇討論，使用Twitter發(fā)表簡短的意見等。（3）轉(zhuǎn)用。根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的目標轉(zhuǎn)用聚合的課程資源以及混合后的資源。課程的目標不是讓學(xué)習(xí)者重復(fù)課程的已有的內(nèi)容，而是鼓勵他們在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者可以基于課程已有知識根據(jù)自己的理解和想法編撰新的內(nèi)容。（4）推動分享。學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極與課程的其他學(xué)習(xí)者以及課程外的所有人分享自己所創(chuàng)作、混合或轉(zhuǎn)用的創(chuàng)意和內(nèi)容，引起更多的回應(yīng)和評論。分享的內(nèi)容可以是新資源、新觀點、新見解等。這些內(nèi)容中有價值的部分也會被課程協(xié)調(diào)人聚合到課程通訊中[3]。
2MOOC課程的運行模式
根據(jù)李青等[4]對國際上流行的MOOC課程分析，MOOC的一般運行模式如圖1。每門MOOC課程都會有一個中心平臺（一般會采用Wiki或Blog等簡單易用的社會化工具），由課程協(xié)調(diào)人管理和維護。通過該平臺的課程信息包括課程概要、內(nèi)容資源、每周話題、活動通知、組織教師介紹等等，以此組織整門課程的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者可自由選擇論壇、微博、社交網(wǎng)站等個性化學(xué)習(xí)工具。在MOOC課程中，教師話題和活動，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，推動學(xué)習(xí)進程；學(xué)習(xí)者則通過各種平臺和工具，瀏覽、討論、完成作業(yè)，最終達到學(xué)習(xí)的目的。這一流程對于微課資源網(wǎng)站設(shè)計的啟發(fā)是，微課資源網(wǎng)站不應(yīng)該只是一個資源的、下載站點，應(yīng)該更加注重教學(xué)互動，為師生提供專屬討論區(qū)、自由的資源共享權(quán)限、靈活的資源分享方式，成為一個集資源分享、社區(qū)討論為一體的教學(xué)平臺。
三基于MOOC理念的“微課”網(wǎng)站設(shè)計分析
1“微課”網(wǎng)站總體規(guī)劃
（1）頁面風(fēng)格設(shè)計。“微課”網(wǎng)站界面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以簡潔、美觀為主，色彩、文字、圖片、視頻的使用風(fēng)格要同意，排列清晰有序。網(wǎng)站頁面以淺色為主，營造輕松、舒適的頁面感受。
（2）系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計。網(wǎng)站功能模塊主要包括:網(wǎng)站幫助系統(tǒng)、資源中心、論壇、檢索系統(tǒng)、后臺管理五大模塊，具體功能結(jié)構(gòu)如圖2。網(wǎng)站的幫助系統(tǒng)主要包括網(wǎng)站使用說明、資源上傳規(guī)范說明、留言板和論壇版塊使用說明,同時提供系統(tǒng)留言板，支持匿名留言，解答用戶使用中的疑難問題。幫助系統(tǒng)幫助用戶有效操作“微課”資源網(wǎng)站。“微課”資源中心是“微課”資源網(wǎng)站建設(shè)的核心。對資源中心的資源分類依據(jù)校內(nèi)學(xué)院系部課程進行劃分，這樣有助于校內(nèi)用戶迅速查找相關(guān)課程資源，同時，在論壇模塊以同樣的方式劃分論壇版塊，與資源中心相呼應(yīng),并將注冊用戶的操作信息同步，例如，在資源中心上傳資源后，會在論壇相應(yīng)版塊自動一條帶有超級鏈接的至該用戶上傳資源的帖子。資源中心支持所有用戶的資源查詢、瀏覽、下載，支持注冊用戶的資源上傳、訂閱、收藏、推薦與評價功能，同時通過設(shè)置注冊用戶的角色信息，實現(xiàn)對注冊用戶的個性化資源推送功能。資源訂閱功能,通過XML語言實現(xiàn)資源庫對不同注冊用戶需求的個性化推送。一旦網(wǎng)絡(luò)上傳了用戶訂閱的偏好資源，系統(tǒng)即可以向用戶以短信、郵件的形式直接向用戶推送該資源。資源收藏功能為注冊用戶提供網(wǎng)絡(luò)在線資源收藏功能。用戶對自己上傳、下載或喜愛的資源，可以直接分類保存在用戶網(wǎng)絡(luò)收藏夾中，以便于用戶管理自己的學(xué)習(xí)資源。資源的檢索功能分為分類檢索和綜合檢索。分類檢索是用戶可以依據(jù)資源的專業(yè)、年級、學(xué)院屬性直接進行檢索；綜合檢索中,可以實現(xiàn)以標題、關(guān)鍵字、專業(yè)和作者等數(shù)據(jù)的核心資源屬性進行檢索。資源評價功能可以實現(xiàn)用戶對“微課”資源的評分、評論，評分結(jié)果計入系統(tǒng)推薦功能模塊，在首頁實現(xiàn)對資源的評分排序推薦。論壇功能為用戶提供交流的平臺，論壇版塊分類與資源中心的資源分類同步，當(dāng)資源中心注冊用戶上傳相關(guān)資源后，在論壇相應(yīng)版塊也會直接新建帖子，提供該上傳資源的鏈接地址。同時，論壇可以實現(xiàn)與QQ賬號綁定，個人發(fā)言信息可以在騰訊微博同步廣播。注冊教師用戶可以根據(jù)教學(xué)的需求,向管理員申請新建課程討論版塊，對版塊內(nèi)討論內(nèi)容，教師有權(quán)進行審查、刪除。后臺管理模塊可以對網(wǎng)站的所有上傳資源、論壇、網(wǎng)站注冊用戶進行管理，并且可以實現(xiàn)對注冊用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計，包括注冊用戶在線時長，發(fā)帖頻率，資源上傳與下載頻率等，并以報表的形式呈現(xiàn)給后臺管理員。在網(wǎng)站管理模塊中，管理人員的角色劃分為網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生三個不同權(quán)限的組，每組的具體權(quán)限劃分詳見下文“用戶角色權(quán)限”內(nèi)容。
（3）用戶角色權(quán)限根據(jù)“微課”網(wǎng)站的使用對象，將網(wǎng)站用戶分為四類：教師、學(xué)生、匿名用戶、網(wǎng)站管理員。各類用戶的角色權(quán)限如圖3所示。匿名用戶權(quán)限包括檢索、查詢、獲取資源,可以對訪問的資源進行留言評價，還可以通過網(wǎng)站留言板獲得支持。學(xué)生注冊用戶除了擁有匿名用戶的權(quán)限外，還擁有以下權(quán)限：資源管理權(quán)限：資源的上傳與下載、對自己上傳的資源進行再編輯，包括查看、刪除、修改；對喜愛資源進行收藏,訂閱。論壇權(quán)限：用戶基本信息維護,參與論壇討論,申請加入特定教師課程討論組，向論壇注冊用戶發(fā)送站內(nèi)短消息，留言版塊留言。教師注冊用戶除了擁有上述學(xué)生用戶的所有權(quán)限之外，再資源與論壇權(quán)限方面還擁有以下特權(quán)：資源管理權(quán)限：教師可以對所屬學(xué)院類目下的“微課”資源管理，包括該學(xué)院類目下所有資源進行查看、刪除、修改、上傳與評價。論壇權(quán)限：教師有權(quán)申請設(shè)立獨立的課程討論版塊，并有權(quán)新建用戶組，對該用戶組學(xué)生用戶進行管理。例如，教師能夠為新建用戶組的學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料、發(fā)送群組消息、推薦資源、管理組內(nèi)學(xué)生上傳內(nèi)容、查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計信息，包括學(xué)生上網(wǎng)時長、逗留版塊、發(fā)言頻次等。網(wǎng)站管理員對用戶的管理包括添加、刪除、修改學(xué)生和教師用戶的信息與權(quán)限。對網(wǎng)站的資源的管理，包括對于資源入庫的審核,資源的編輯、刪除；對論壇的全面管理，包括帖子審核、屏蔽、刪除、修改；同時也可以查看整個網(wǎng)站注冊用戶的網(wǎng)絡(luò)行為統(tǒng)計信息（包括登錄次數(shù)、在線時長、發(fā)言頻次、登錄板塊分布等）。
（4）微課網(wǎng)站運行流程通過上述功能設(shè)計，教師可以充分利用MOOC課程建設(shè)理念使用微課網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以首先通過微課資源網(wǎng)站課程相關(guān)信息，包括使用論壇專屬版塊、教師個人微博、郵件推送等方式，向班級學(xué)生提供課程資料（包括微課視頻、教學(xué)課件、講稿等）、布置課程任務(wù)、提出討論主題，學(xué)生及時參與互動，自由上傳搜集來的各種課程相關(guān)資源，由教師審核后至網(wǎng)站，為課堂教學(xué)的展開打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源與討論主題，在課堂與教師展開互動，依據(jù)網(wǎng)站平臺的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計信息，對已經(jīng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論的學(xué)生，直接回答其學(xué)習(xí)疑惑；對未進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，引入新課，講解要點，布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)，有針對性地區(qū)別輔導(dǎo)。課后，再次通過微課資源網(wǎng)站，匯總討論問題，上傳新課任務(wù)（如圖4）。學(xué)生在課前通過微課資源網(wǎng)站與教師騰訊微博郵件等方式，自主學(xué)習(xí)教師布置的新課任務(wù)，收集學(xué)習(xí)各類課程相關(guān)資源，并將自己認為較好的資源上傳至微課網(wǎng)站，提交教師審核，同時整理學(xué)習(xí)疑問，在課堂上集中與教師和同學(xué)討論，課后再通過微課資源網(wǎng)站發(fā)帖或向教師發(fā)郵件解決遺留問題，接收教師新課內(nèi)容，開始下一單元學(xué)習(xí)（如圖5）。
四結(jié)語
一、職業(yè)崗位分析
通過專業(yè)教師到企業(yè)網(wǎng)站前臺設(shè)計崗位進行實踐調(diào)研，充分了解該崗位的工作流程，召開相關(guān)教師和企業(yè)相關(guān)人員研討會，進行崗位任務(wù)分析，確定網(wǎng)頁設(shè)計師的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)。結(jié)果如表1所示。
二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計與描述
在進行職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)能力對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)活動為中心構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。課堂教學(xué)內(nèi)容是圍繞著符合教學(xué)要求的工作任務(wù)來進行設(shè)計和組織，學(xué)生在一定的情境中進行學(xué)習(xí)和操作。設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)以項目或者任務(wù)為載體，分析企業(yè)實際工作情境，設(shè)定企業(yè)工作標準，最終目的使學(xué)生掌握職業(yè)能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標。具體設(shè)計如下表所示。
三、課程過程組織
教學(xué)中教師、學(xué)生的角色相互轉(zhuǎn)換，遵循“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這個基本特征，教師組織學(xué)生按照“立項并成立開發(fā)小組-進行需求分析-指定項目開發(fā)詳細計劃-實際開發(fā)-項目驗收總結(jié)”這一過程實施課堂活動。項目一和二由教師主導(dǎo)，通過企業(yè)類網(wǎng)站、宣傳類網(wǎng)站制作實踐，講授網(wǎng)站項目設(shè)計的基本流程，網(wǎng)站設(shè)計主要工具Dreamweaver軟件的基本操作，幫助學(xué)生學(xué)會模仿成熟的網(wǎng)站作品進行改造設(shè)計制作的觀念；項目三為課外創(chuàng)新項目，學(xué)生依托項目一和二的實踐經(jīng)驗，應(yīng)用前期項目中掌握的技能，利用課上和課外時間進行資料搜集，設(shè)計分析，項目制作等工作，對于工作過程中難點和不能解決的問題在課上與教師進行交流。在第三個項目實施中，每個項目組的各位設(shè)計師需獨立完成項中一部分任務(wù)，項目經(jīng)理負責(zé)管理組內(nèi)各位設(shè)計師的工作質(zhì)量和工作進度，對于組員遇到的問題進行幫助，組織組員完成項目。
四、課程考核評價
（一）根據(jù)前沿技術(shù)發(fā)展適時更新教材
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，學(xué)生只有跟上了最前沿的技術(shù)發(fā)展，才能在就業(yè)中具備一定的優(yōu)勢。但在目前的教學(xué)過程中，一些教師為了減輕備課壓力而選擇已經(jīng)教授過多遍的教材，這些教材出版時間較早，內(nèi)容相對陳舊，導(dǎo)致教材的前沿性和穩(wěn)定性之間的矛盾，使學(xué)生錯過了對一些當(dāng)下流行的重要技術(shù)的掌握。因此，應(yīng)按照課程新的發(fā)展方向選擇適當(dāng)?shù)慕滩模赃m應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和市場的需要。
（二）以重實踐為教材選擇的原則
該課程教材多以理論教學(xué)為主，而不以實際開發(fā)應(yīng)用為教學(xué)重點，對實踐部分文字敘述過多，從而忽略了圖片在知識掌握中的重要性和直觀性；對知識的描述語言晦澀難懂，忽視了不同的描述形式對學(xué)生興趣的激發(fā)；對教材中例程的選擇沒有關(guān)聯(lián)性，從而忽略了相互關(guān)聯(lián)的例程對關(guān)聯(lián)知識點的理解與記憶。所以，對這門注重實踐的課程教材的選擇，要注意結(jié)合學(xué)生的層次對難易程度進行遴選，注意實踐操作在教材中所占的比重，從而選擇一本從學(xué)生角度易于接受的、圖文并茂的教材。
二、引入相關(guān)人文知識
網(wǎng)站設(shè)計不僅是要實現(xiàn)需要的功能，更重要的是如何才能設(shè)計出便于使用且吸引瀏覽者的互動平臺。這需要開發(fā)者除了技術(shù)方面的知識之外，還要掌握各種人文方面的知識。而多數(shù)高校任課教師在該課程的教學(xué)過程中，只偏重教材中提到的技術(shù)知識，力爭讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)，而忽略了其他相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生只會網(wǎng)站編程，而不會真正意義上的網(wǎng)站設(shè)計。
（一）將美學(xué)知識融入教學(xué)
現(xiàn)在的人們?yōu)g覽網(wǎng)站，已不滿足于簡單的文字信息，對審美要求越來越高。因此，什么樣的網(wǎng)站才能讓瀏覽者興趣盎然，也是課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。雖然多數(shù)教材對此并未提及，但授課教師應(yīng)該在課程中安排相關(guān)知識的介紹，如色彩與布局就是必不可少的美學(xué)知識。在一個網(wǎng)站的頁面中，色彩、構(gòu)圖的良好搭配能夠更好地凸顯網(wǎng)站的風(fēng)格和文化，與文字信息相得益彰，可以引起瀏覽者的強烈興趣與關(guān)注。
（二）介紹相關(guān)法律知識
網(wǎng)站的內(nèi)容會涉及許多版權(quán)問題，而目前的教學(xué)中沒有這方面的介紹，甚至連授課教師也沒有這方面的意識，這在將來會引起嚴重的后果，如學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計過程中會用到文字材料、圖片、動畫、音樂等素材，而這些素材的使用是否合法，是否侵犯知識產(chǎn)權(quán)及隱私權(quán)必須讓學(xué)生知道。因此，教師在課堂上應(yīng)對這些知識穿插著進行介紹，不但讓學(xué)生掌握這些知識，而且還能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生具備分辨哪些是許可使用的素材的能力。
（三）倡導(dǎo)人性化原則
為了使開發(fā)的網(wǎng)站更加適合瀏覽者，設(shè)計者在設(shè)計之初就要以瀏覽者使用需求為中心進行網(wǎng)站設(shè)計，統(tǒng)籌考慮瀏覽者的操作習(xí)慣、需求情況、思維方式等，體現(xiàn)出人文精神，使瀏覽者感受到人性化關(guān)懷[1]。這也是網(wǎng)站設(shè)計所必需的知識，這類知識龐大繁雜，要求任課教師要善于進行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。如設(shè)計時要考慮到瀏覽者的計算機性能，不要因為要展示制作者的技術(shù)水平，而使用大量精美的圖片和FLASH動畫。這樣會因動畫圖標耗盡瀏覽者計算機的系統(tǒng)資源，而使網(wǎng)站的操作變得很困難，因此，應(yīng)給用戶一個跳過動畫的選擇按鈕。
三、運用項目驅(qū)動教學(xué)法提高教學(xué)效果
目前，該課程的教學(xué)方式采用的還是由教師按照教材的順序，對各章節(jié)進行相對獨立的講解，輔助以多媒體演示的方式。這樣的教學(xué)過程難以激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，不利于提高應(yīng)用能力。項目驅(qū)動的教學(xué)方法則是在課程開始時按照小組分配不同的項目以貫穿整個知識的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生可以在完成實際項目的過程中提高對信息的分析、加工和使用能力，發(fā)展相互間的交流、協(xié)作的能力。并且在完成項目的過程中不斷學(xué)習(xí)各方面新知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步養(yǎng)成利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的習(xí)慣，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)[2]。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到重要的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。項目驅(qū)動教學(xué)法具有很多傳統(tǒng)教學(xué)法所沒有的優(yōu)點：（1）項目選材具體。項目是按需立項，一般取材于日常生活，學(xué)習(xí)者面對的是真實、具體的問題，通過完成現(xiàn)實生活中的項目獲得的知識能夠更加鞏固。（2）涉及內(nèi)容廣泛。完成項目所需的知識并非局限于本課程教材，學(xué)生需綜合運用多種學(xué)科知識對問題進行判斷和分析，不但擴大了學(xué)生的知識范圍，而且加強了其多角度分析問題的能力。（3）擴大知識獲取途徑，鍛煉了學(xué)生對所需各種知識的獲取能力，強化了自學(xué)能力。（4）培養(yǎng)團隊精神和交流能力。小組以協(xié)作的方式進行討論學(xué)習(xí)，直至最終共同解決問題，完成項目，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且可以相互之間取長補短促進學(xué)習(xí)。
對于網(wǎng)站設(shè)計課程的項目驅(qū)動教學(xué)過程，具體分解成如下幾個步驟。1.項目制定。在課程進行之前向?qū)W生展示一些著名優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生對網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能、布局、色調(diào)等有一個大致了解，激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬題。2.計劃制訂。有了確定的題目后，讓學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)進度，制訂出詳細的項目實施計劃，并根據(jù)組內(nèi)人員的興趣進行任務(wù)分解與分配。3.知識儲備。不但要求學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練掌握完成項目所需要的知識，而且對教材之外的知識也要多方涉獵，利用多種途徑，有計劃地自學(xué)完成。4.項目制作。在已具備充足知識技術(shù)的前提下，進行項目的開發(fā)，了解項目開發(fā)的整個流程。這個過程和知識儲備過程是一個交互的過程，邊學(xué)習(xí)邊開發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識進行同步鞏固。5.項目評比。課程結(jié)束后，對各小組的項目進行評比，對優(yōu)秀的項目小組進行嘉獎，進行經(jīng)驗介紹，增強其學(xué)習(xí)積極性與口頭表達能力。組織各小組之間進行經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新精神，達到共同提高的目的。基于項目驅(qū)動的教學(xué)法采用了從實踐到理論再到實踐的過程，不斷提高和拓展的教學(xué)過程，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，提高將來的就業(yè)競爭能力。
四、改進實驗環(huán)節(jié)
網(wǎng)站設(shè)計是一門實踐性很強的課程，需要大量的時間上機操作。但多數(shù)高校對該課程的實驗學(xué)時分配偏少，嚴重影響學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)技能的鍛煉與提高。所以應(yīng)該在學(xué)校硬件設(shè)施允許的情況下，盡量加大實驗的學(xué)時量，提高學(xué)生的動手能力。在實驗過程中，由于每次實驗的時長限制，教師不可能對每個學(xué)生都進行指導(dǎo)，所以容易影響一些學(xué)生的操作積極性，而去做和實驗無關(guān)的事情，影響實驗效果。這種在實驗過程中，教師和學(xué)生一對一的輔導(dǎo)形式，使得實驗結(jié)束后仍有很多學(xué)生有問題等待老師解決。所以，在實驗前教師應(yīng)針對實驗內(nèi)容中的難點、疑點，利用投影儀對學(xué)生進行操作演示，讓每位學(xué)生及時進行同步操作，了解與掌握相關(guān)知識。這不但調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，且減輕了教師的輔導(dǎo)工作量。學(xué)生對知識的掌握程度和操作水平有所不同，這種學(xué)習(xí)中的能力差異和性別差異在以實踐操作為主的課程中表現(xiàn)得尤為突出。為了達到共同進步，提高教學(xué)效果的目的，可以在實驗過程中采取分組的方法，讓每個小組成員都能夠進行互助實驗。不但使整體水平都能提高，而且加強其合作精神。具體分組時，按照“男女參半，高低參半”的原則進行分組。這樣可以使學(xué)生之間個性互補，女生比較心細，而男生動手能力相對較強，男女互補在實驗操作中會有較好的效果。對水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生參半分組，可以使水平高的學(xué)生幫助水平低的學(xué)生提高能力，增加了高水平學(xué)生的自豪感，增強其學(xué)習(xí)動力。在檢查實驗結(jié)果時，應(yīng)以低水平學(xué)生的實驗完成情況作為全組同學(xué)的成績，來促進組內(nèi)學(xué)生之間的輔導(dǎo)。
五、變革考核方式
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)A級、B級、C級不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個學(xué)習(xí)者需要的時間和地點被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時間和空間的限制。本設(shè)計利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)
2.1數(shù)學(xué)新聞
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負責(zé)人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內(nèi)容，前端以列表形式進行展示，學(xué)生點擊新聞標題，進入相應(yīng)的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對新技術(shù)、新知識的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識。
2.2教學(xué)團隊
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。
2.3數(shù)學(xué)史話
數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排
學(xué)生進入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計劃，了解各個學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識，并能根據(jù)教師的課程安排計劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，以不斷增強自身知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時進入該路徑即可。
2.6在線測試
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測試可以實現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；規(guī)劃設(shè)計；擴展性；可靠性
某高職高專院校新校區(qū)峻工，該學(xué)院新校區(qū)占地面積兩千多畝，有4棟教學(xué)樓，16棟宿舍樓，1棟圖書館大樓2棟食堂，6個實驗室大樓等建筑構(gòu)成。由于老校區(qū)在城市規(guī)劃中已不覆存在沒有與老校區(qū)互聯(lián)的情況，該校院網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)目標是建設(shè)一個以辦公自動化、計算機輔助教學(xué)、現(xiàn)代計算機校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進、擴展性強、能覆蓋全院主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)。
1、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
校園的規(guī)模比較大，普通的平面結(jié)構(gòu)難以滿足校園網(wǎng)設(shè)計的需求；因此選用層次型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模型，由于其結(jié)構(gòu)清晰具有很好的擴展性，易于實現(xiàn)，易于排除故障、冗余性好、易于排除故障易于管理等特點，可充分滿足校園網(wǎng)的需求。根據(jù)以上分析及學(xué)院的現(xiàn)狀及未來需求，校園網(wǎng)采用了萬兆以太網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分為三層，分別是核心層、匯聚層、接入層。匯聚層通過1000M冗余鏈路，分別連接到核心設(shè)備上，以提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性；接入設(shè)備與1000M匯聚層連接具有很好的接入控制能力。
1.1 基于IRF技術(shù)的核心層設(shè)計
核心層作為校園的交換中樞，必須具備可靠、高性能無阻塞轉(zhuǎn)發(fā)能力，能夠提供強大的交換能力和冗余備份.并能方便地進行管理和擴充。為此核心層設(shè)計采用IRF技術(shù)華為S9500系列萬兆交換機組成，IRF技術(shù)主要包括分布設(shè)備管理、分布冗余路和分布鏈路聚合3方面的技術(shù)在外界看來整個FABRIC是一個整體虛擬設(shè)備，在某一設(shè)備發(fā)生故障時路由協(xié)議和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)都可以不中斷。充分保障了核心層的無故障運行能力，并且支持IRF的設(shè)備可以使用戶的投資得到更多的回報，1：N設(shè)備的高擴展、高可靠性。
1.2 匯聚層設(shè)計
匯聚層是網(wǎng)絡(luò)接入層和核心層的“中介”，匯聚層上連接到核心層交換機，下連接入交換機，為終端用戶提供高性能的千兆骨干鏈路，滿足接人信息點不斷擴充和信息量日益增加的需要。為實現(xiàn)高可靠性匯聚層與核心層的連接采用兩條鏈路與核心層的兩臺核心交換機連接，以減輕單臺核心交換機的負荷，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的快速、高效、穩(wěn)定、可靠，因此匯聚層交換機與接入層交換機比較，需要更高的性能，更少的接口和更高的交換速率，根據(jù)我院樓宇建筑分布情況，匯聚層交換機架設(shè)在學(xué)校各教學(xué)樓、辦公樓、實訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生宿舍各樓宇工作間。
1.3 接入層設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶連接或訪問網(wǎng)絡(luò)的部分稱為接入層，接入層目的是允許終端用戶連接到網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供了在本地網(wǎng)段訪問應(yīng)用系統(tǒng)的能力，因此接入層交換機具有低成本和高端口密度特性，在接入層設(shè)計上主張使用性能價格比高的設(shè)備。另外還要考慮安全方面的需求和管理方面面的功能，（如地址認證、用戶認證、計費管理等），以及用戶信息收集工作（如用戶的IP地址、MAC地址、訪問日志等）。
1.4 與國際互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)
申請了兩條鏈路實現(xiàn)跟外網(wǎng)的連接。網(wǎng)絡(luò)的出口有兩條線路，一條線路通過本地教育城域網(wǎng)，一條線路連接到中國電信1000M公用廣域網(wǎng)，在其中部署防火墻和路由器實現(xiàn)安全隔離。
另外IRF技術(shù)本身是交換網(wǎng)絡(luò)的簡化和優(yōu)化技術(shù)，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全集成一體化的趨勢下，以IRF架構(gòu)來進一步簡化網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)的部署，是當(dāng)前提供可用的最佳實踐指導(dǎo)的基本內(nèi)容。IRF交換網(wǎng)絡(luò)與防火墻組合設(shè)計IRF交換網(wǎng)絡(luò)與IPS組合設(shè)計等等這些技術(shù)極大地簡化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全設(shè)備之間的對接設(shè)計，進一步提升了網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性，另一方面與市公安局網(wǎng)上110 聯(lián)網(wǎng)，及時處理安全事故能夠，下載安全規(guī)則。
2 校園網(wǎng)絡(luò)的擴展性，可靠性設(shè)計
可靠性是保障網(wǎng)絡(luò)無故障運行的能力、可擴展性需求決定了新設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)適應(yīng)用戶未來發(fā)展的能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性、可擴展性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，與絡(luò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用的相應(yīng)技術(shù)，以及 IP 地址的規(guī)劃等方面。
2.1網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計以及IRF技術(shù)在設(shè)備擴展性和可靠性方面的應(yīng)用
由于校園網(wǎng)規(guī)模大，普通的拓撲結(jié)構(gòu)難以滿足需要，所以校園網(wǎng)建設(shè)采用層次（三層接入層、匯聚層、核心層）模型，將網(wǎng)絡(luò)劃分成不同的層次各個層次各司其職，另外層次模型，結(jié)構(gòu)清晰、性能好、有良好的收縮能力，易于排出故障、冗余性好、易管理等特點有良好的擴展性和可靠性。
在本項目中，由于信息點較多且分布較廣，同時基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還在完善中，為了將來網(wǎng)絡(luò)的易于管理，擴展和升級，采用基于IRF 技術(shù)的多核心結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，在核心層進行橫向整合這種IRF 技術(shù)的多核心結(jié)構(gòu)，保證了整個網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和解決了端口擴展和交換能力，同時增強了設(shè)備的可靠性。
采用基于IRF技術(shù)的多核心可靠性主要體現(xiàn)在，各接入層內(nèi)部通訊量大，無需通過核心處理時（內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)游戲等），采用層次結(jié)構(gòu)更加合理，更強的預(yù)防和控制，對網(wǎng)絡(luò)攻擊、病毒和破壞盡量控制在邊緣完成，網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)更加完善、可匯總路由，降低核心路由表項，采用鏈路冗余設(shè)計， IRF主備切換時間實現(xiàn)毫秒級切換，降低了故障中斷時間.保證整個網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定提供高設(shè)備和性能的高可靠性。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的擴展性主要體現(xiàn)在交換機的端口類型和速率配置以及服務(wù)器的組件配置上。在選擇交換機，特別是核心層和匯聚層交換機，一定要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀及未來五年的發(fā)展，選擇交換機的端口類型和速率，即立足于現(xiàn)在的千兆，也能滿足將來萬兆需求。核心層設(shè)備采用持IRF的多臺s9500系列設(shè)備可互相連接起來形成一個 “聯(lián)合設(shè)備”稱為一個Fabric，這臺“聯(lián)合設(shè)備”主備成員間采用負載分擔(dān)的方式，能提高資源利用率，IRF能使多臺設(shè)備只需配置一次效率高，用戶還可以通過任意成員設(shè)備的接口來對系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理， 在擴展性方面將組成 Fabric 的每個設(shè)備稱為一個 Unit，多個Unit組成Fabric后，無論在管理上還是在使用上，就成為了一個整體。它既可以隨時通過增加 Unit 來擴展設(shè)備的端口數(shù)量和交換能力，從而大大提高了設(shè)備的可擴展性。
2.2 IP 地址的規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃的好壞，直接影響網(wǎng)格的性能、擴展和管理，可靠性也必將影響網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展。考慮到路由聚合、子網(wǎng)劃分、路由器路由表匯總諸多因素在進行IP地址規(guī)劃時必須遵循以下分配原則：
本校園IP地址規(guī)劃在上述原則指明導(dǎo)下一方面采用靜態(tài)私有地址，另一方面在內(nèi)部架設(shè)DHCP服務(wù)器采取動態(tài)IP地址分配減少管理員的工作量，并做為靜態(tài)分案的補充，隨著大量多媒體應(yīng)用的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)模逐漸擴大，用戶數(shù)量持續(xù)激增的情況下，要求網(wǎng)絡(luò)有極佳的擴展性能，可隨應(yīng)用升級逐步平滑升級到萬兆骨干連接。建設(shè)數(shù)字校園的項目團隊?wèi)?yīng)提早進行IPv6的技術(shù)儲備，為校園網(wǎng)的升級打造基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
在校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計中要做到能適應(yīng)較長時期學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性，在可靠性方面除注重計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計工作之外，還要積極學(xué)習(xí)采用新技術(shù)，需要注意的是在此過程中要綜合考量新技術(shù)的采用，從而有效保障和提高校園計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性，保障長時間無故障運行。
參考文獻
[1] 李偉. 基于IRF技術(shù)的萬兆校園網(wǎng)設(shè)計.《湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報》，2008-05-15.
[2] 梁錦銳.論校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計中的擴展性問題.《大眾科技》，2011-10-20.
[5] 高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究. 董亮亮《南京理工大學(xué)碩士論文》-2012-05-01.
參考文獻：
[1]管銘盛.現(xiàn)代沖壓模具在機械零件精加工中的應(yīng)用探討[J].電子測試，2015（15）：105-107+95.
[2]鄧紅喜.沖壓模具在機械零件精加工中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（01）：240.
[3]張洪嘉.沖壓模具在機械零件精加工中的運用[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2016（05）：55-56.
[4]張亞標.現(xiàn)代沖壓模具在機械零件精加工中的應(yīng)用探討[J].科技展望，2016（12）：58.
[5]楊增光.淺談現(xiàn)代沖壓模具在精加工方面的應(yīng)用[J].機電信息，2011（21）：73-74.
[6]薛仰榮.高速冷沖壓模具的研究[D].上海交通大學(xué)，2009.
參考文獻：
[1]陳磊，呂震宙.相關(guān)變量模糊可靠性靈敏度分析的線抽樣方法[J].航空學(xué)報.2008（05）：29
[2]劉文靜.材料的機械性能對板料的成形性能的影響[J].科學(xué)時代.2009（01）：11-12
[3]楊太德.沖模設(shè)計常見問題分析及解決對策[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010年03期
[4]王金雙.基于項目教學(xué)《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程探討[J].電子世界.2012年07期.
參考文獻
[1]楊增光.淺談現(xiàn)代沖壓模具在精加工方面的應(yīng)用[J].機電信息，2011，（7）.
[2]劉林.現(xiàn)代沖壓模具在精加工方面的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012，（1）.
[3]李志國.淺談沖壓模具在機械零件加工中的主要應(yīng)用方法[J].河北農(nóng)機，2014，（12）.
參考文獻
[1]孫玨.現(xiàn)代機械設(shè)計與機械制造的相關(guān)技術(shù)分析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015，（20）.
[2]牛偉.機械設(shè)計與機械制造技術(shù)研究[J].中國高新技術(shù)企業(yè)（中旬刊），2015，（4）.
[3]尹明，雷坤.機械設(shè)計與機械制造技術(shù)研究[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2015，（16）.
[4]徐云龍.機械設(shè)計與機械制造的技術(shù)分析[J].科學(xué)與財富，2014，（11）.
參考文獻：
[1]羅子儒.基于機械自動化在機械制造中的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2014（18）：82.
[2]胡涵光.機械自動化在機械制造中的應(yīng)用分析[J].河北農(nóng)機，2015（02）：38-39.
[3]張嵐.機械自動化在機械制造中的應(yīng)用價值[J].科技展望，2015（04）：227-228.
[4]于世光，陳偉，臧傳尚.機械自動化在機械制造中的應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015（29）：139.
[5]高瞻.機械自動化在機械制造中的實際應(yīng)用[J].中國科技信息，2014（12）：141-142.
參考文獻
[1]劉南松.談玉米機械化保護性耕作技術(shù)及其對機械的需求[J].河北農(nóng)機，2016，04：22.
[2]郭寶海，周宇超.談玉米機械化保護性耕作中的機械深松[J].農(nóng)機使用與維修，2016，05：79-80.
[3]柴躍進.機械化保護性耕作技術(shù)—深松機械[J].當(dāng)代農(nóng)機，2007，04：42-44.
[4]鄭丹彤.深松技術(shù)在玉米保護性耕作中的運用[J].河北農(nóng)機，2016，03：14.
參考文獻：
[1]李春明.相對運動原理在機械設(shè)計中的應(yīng)用[J].機械設(shè)計，2014，21（z1）：277-278.
[2]杜育兵.機械設(shè)計加工中注意事項探究[J].商品與質(zhì)量，2015，21（36）：213-213.
關(guān)鍵詞：增強現(xiàn)實；展示設(shè)計；前景
虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為熱門詞匯，但并不是近些年才開始發(fā)展的。事實上，早在1965年，美國學(xué)者伊凡•蘇澤蘭就在國際信息處理聯(lián)合會中首次提出了具有聲音提示、交互圖形顯示和力反饋設(shè)備的虛擬現(xiàn)實構(gòu)想。隨后，人類開始了用實際行動探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)。1966年，美國麻省理工學(xué)院研制出了基于模擬力量和觸覺的力反饋裝置的頭戴式顯示器。1989年，VPL公司提出“VirtualReality”的概念，并推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)走向商業(yè)化道路。如今，計算機軟硬件技術(shù)和數(shù)字交互技術(shù)快速發(fā)展，特別是GoogleProjectGlass的出現(xiàn)，使增強現(xiàn)實技術(shù)備受關(guān)注。隨著增強現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，增強現(xiàn)實技術(shù)在飛行器與尖端武器研發(fā)、虛擬訓(xùn)練、娛樂與藝術(shù)、數(shù)據(jù)模型可視化等領(lǐng)域凸顯出明顯的優(yōu)勢與價值，基于增強現(xiàn)實技術(shù)的游樂設(shè)施、會展模式也不斷涌現(xiàn)。可以預(yù)見，增強現(xiàn)實技術(shù)在將來會迎來更廣闊的發(fā)展前景。文章以展示設(shè)計行業(yè)為例，分析增強現(xiàn)實技術(shù)在展示設(shè)計行業(yè)應(yīng)用的可行性與優(yōu)勢，并展望該項技術(shù)在展示設(shè)計行業(yè)的發(fā)展前景。
一、展示設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
展示設(shè)計是通過空間與平面設(shè)計創(chuàng)設(shè)特定主題的空間，不斷調(diào)動觀眾的感官，吸引觀眾參與，以實現(xiàn)展品的宣傳、促銷目的。近年來，在黨和政府的支持下，國內(nèi)展覽展示行業(yè)規(guī)模不斷擴大，并保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。數(shù)據(jù)顯示，2015年全國共舉辦展覽9283場，同比增長15.9%，在展覽會面積、觀展人數(shù)上均顯現(xiàn)出強勁的發(fā)展動力。當(dāng)前，國內(nèi)展示設(shè)計行業(yè)顯現(xiàn)出展示手段不斷更新、展館類型不斷豐富、展示內(nèi)容與空間高度融合等新趨勢，這些趨勢均體現(xiàn)出以下共性特征：一是數(shù)字技術(shù)輔助實物展示。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，展示設(shè)計的展示手段、類型、內(nèi)容等也日新月異。傳統(tǒng)展示設(shè)計主要以文字、圖片、模型的靜態(tài)形式呈現(xiàn)，手段單一、內(nèi)容單薄，不足以充分引起參觀者的興趣，也難以全面展現(xiàn)設(shè)計師的才華。基于數(shù)字技術(shù)的展示設(shè)計能盡可能調(diào)動聲、光、電、影視等多項資源，且形式多樣、展示內(nèi)容豐富，可最大限度調(diào)動觀眾的視覺、聽覺、觸覺等多個感官，極大提升觀眾的參與積極性與參觀體驗感。二是注重情境參與性與趣味性。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下，觀眾習(xí)慣了交互式、趣味性的信息接收方式，因而交互式、趣味性的展示模式更容易吸引觀眾的眼球。未來，展示設(shè)計必將引入更多創(chuàng)新技術(shù)，讓觀眾享受跨越時空界限、如同身臨其境的體驗，使其能在展廳中暢游，獲得視覺、聽覺和觸覺一體化的感知效果。
二、增強現(xiàn)實技術(shù)在展示設(shè)計行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀
增強現(xiàn)實技術(shù)(AugmentedReality，簡稱AR)基于網(wǎng)絡(luò)跟蹤、計算機顯示、交互及定位技術(shù)，將計算機的虛擬信息在現(xiàn)實場景中顯示，充分調(diào)動人們的視覺、聽覺、觸覺等感官，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實場景的增強，強化觀眾對現(xiàn)實世界的體驗。總體來看，增強現(xiàn)實技術(shù)具有顯著的三維配準、實時交互和虛實結(jié)合特征。基于增強現(xiàn)實技術(shù)的展示設(shè)計可有效提升用戶體驗，借助RFID、自然圖像識別等技術(shù)，可對室內(nèi)三維空間坐標進行準確定位，從而將現(xiàn)實空間擴大到虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域。國外在增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于展示設(shè)計行業(yè)方面積累了較多的經(jīng)驗。如，2012年印度的一場汽車展上，主辦方基于增強現(xiàn)實技術(shù)，將象征新車XUV500靈魂的虛擬的野生豹帶到車展現(xiàn)場，在現(xiàn)場引起了熱烈的反響，成功吸引了全場所有觀眾的目光和興趣，成功聚集了人潮并創(chuàng)造了話題。在該次車展中，計算機實時計算野生豹的運動軌跡，并調(diào)整攝影機影像的角度與位置，輔以相應(yīng)的圖像技術(shù)，使虛擬的野生豹得以在現(xiàn)實世界中展現(xiàn)并與人進行互動（圖1）。國內(nèi)增強現(xiàn)實技術(shù)在展示設(shè)計行業(yè)的應(yīng)用仍處于初級發(fā)展階段，較典型的有華堂展業(yè)在互動控制和多媒體技術(shù)等領(lǐng)域的探索，相關(guān)科研人員在增強現(xiàn)實領(lǐng)域研究了體感互動、智能體感手環(huán)控制大屏系統(tǒng)、卡片識別增強現(xiàn)實、移動終端增強現(xiàn)實等技術(shù)，在展廳設(shè)計上掌握了增強現(xiàn)實、多點觸摸、多媒體顯示屏、全息成像等核心技術(shù)。如，華堂展業(yè)為足球展館設(shè)計的互動體驗方案（圖2），基于增強現(xiàn)實技術(shù)，利用攝像頭捕捉人們的踢球動作并觸發(fā)相應(yīng)的射門動作，將虛擬的場景與真實世界的人物行為相結(jié)合，大大提升了觀眾的參與興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人臉識別技術(shù)的全面推進，這些技術(shù)與增強現(xiàn)實技術(shù)配合在展覽業(yè)內(nèi)獲得了廣泛應(yīng)用，為展示設(shè)計的形式、內(nèi)容、手段和技巧注入了活力，極大地提升了會展服務(wù)的水平和效率，為行業(yè)發(fā)展提供了更大的想象空間。目前，由于人才、資金限制，會展活動對增強現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用不足，仍多采用傳統(tǒng)的展示方式。展覽中大多采用櫥窗、展柜、貼墻的傳統(tǒng)方式陳列商品，每件商品貼有對應(yīng)的紙牌標簽，用寥寥幾行文字介紹商品品名、基本情況等，周邊雖然也配有講解員，但是對展品的介紹點到為止。這種單向的、缺乏交互的展示模式難以打動觀眾，因而也難以獲得理想的展示效果。由此看來，在展示設(shè)計行業(yè)引入增強現(xiàn)實技術(shù)，從而增強展示與觀眾之間的互動，拉近展示與觀眾的距離，激發(fā)觀眾的參觀興趣，顯得尤為重要。在未來的展示設(shè)計中，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)虛擬展示與實地展示等多方優(yōu)勢，通過品牌文化展示、科技展示、使用體驗、促銷互動游戲等方式提升展示的互動性、趣味性，從而最大限提升產(chǎn)品的展示效果。
三、增強現(xiàn)實技術(shù)在展示設(shè)計中的應(yīng)用前景
1.對未來會展服務(wù)形式的影響
增強現(xiàn)實技術(shù)可以將過去以實物展示為主的展會服務(wù)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诖罅縿討B(tài)數(shù)字音頻、數(shù)字模型及大容量計算機儲存技術(shù)的虛擬實物和實景再現(xiàn)形式，通過生動、全面的虛擬現(xiàn)實場景增強觀眾的感官體驗。以房地產(chǎn)展會為例，房產(chǎn)銷售商組織展會的目的是將樓盤配套齊全、規(guī)劃合理等優(yōu)勢展現(xiàn)給觀眾，而僅靠傳統(tǒng)的手冊、噴繪畫、沙盤等展示形式是比較困難的。結(jié)合增強現(xiàn)實技術(shù)，通過設(shè)計AR情景播放的宣傳片、經(jīng)過特殊處理的視頻、基于AR的大屏互動、立體閱讀、游戲等場景，可以為觀眾營造更為震撼、真實的展會氛圍，通過極強的互動性與真實性給客戶帶來全新的感受；亦可通過VR設(shè)備+AR顯示的模式展現(xiàn)小區(qū)的虛擬現(xiàn)實場景，所有關(guān)于產(chǎn)品的信息介紹均以文字、圖像、音頻、視頻的形式添加在虛擬現(xiàn)實場景中，使觀眾無需講解員就可了解產(chǎn)品的詳細信息，身臨其境地感受自己的未來生活，從而大大提升了會展活動的舉辦效果，在未來會展服務(wù)中必將擁有良好的發(fā)展前景。
2.對未來會展服務(wù)效率的提升
隨著增強現(xiàn)實技術(shù)與會展行業(yè)的結(jié)合，會展服務(wù)效率將得到大大提升。傳統(tǒng)會展服務(wù)模式大多是講解員向觀眾以無差異、灌輸式的方式進行會展服務(wù)，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入將會注入更多個性化、自主式、體驗式的元素。觀眾在參與過程中可沉浸在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，個性化選取所需講解內(nèi)容，亦可實現(xiàn)與虛擬環(huán)境的互動交流。同時，增強現(xiàn)實技術(shù)在展示中增加聲、光、電、影視等元素，極大地增強了會展的趣味性、真實感和互動性，通過3D模型創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實場景，使抽象的產(chǎn)品展示更加形象化、可視化，便于觀眾理解。由于基于AR技術(shù)的會展模式可以為觀眾展現(xiàn)全方位、互動化的虛擬現(xiàn)實場景，將主辦方想表達的內(nèi)容通過易為觀眾接受的形式予以表達，將會顯著提升會展服務(wù)效果，也為企業(yè)提供了更多的商業(yè)機會。
3.對未來會展服務(wù)的創(chuàng)新的影響
增強現(xiàn)實技術(shù)不僅為會展服務(wù)形式注入了新鮮的血液，而且加快了會展服務(wù)的創(chuàng)新腳步。就AR技術(shù)本身的發(fā)展來說，當(dāng)前較為流行的是人手交互的人機交互模式，即向機器傳輸手指、手掌和手勢等信息實現(xiàn)人機交互。業(yè)界關(guān)于AR技術(shù)的研究不斷推進，像基礎(chǔ)3D模型、透明視頻、場景展現(xiàn)、AR游戲、VR結(jié)合、大屏互動都是常見的AR技術(shù)表現(xiàn)形式。隨著增強現(xiàn)實技術(shù)的行業(yè)滲透力不斷增強，尤其是物聯(lián)網(wǎng)、人臉識別技術(shù)、人工智能的不斷發(fā)展，增強現(xiàn)實技術(shù)在展示設(shè)計中如虎添翼，增強現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用與研究也在不斷推進。未來，普及度高、攜帶方便的智能移動設(shè)備將成為AR技術(shù)的重要載體，憑借智能手機的高清攝像頭、GPS定位、強勁的CPU等，無須配置任何外部設(shè)備即可方便運行AR應(yīng)用，如果將其應(yīng)用于展會中，無疑將會成為吸引觀眾眼球的亮點。
結(jié)語
增強現(xiàn)實技術(shù)的核心理念在于人機交互，而展示的目的在于項目方與客戶的交互。因此，基于增強現(xiàn)實技術(shù)的展示設(shè)計必然需要強調(diào)人機交互理念，通過品牌文化展示、科技展示、使用體驗、促銷互動游戲等方式吸引觀眾的眼球，從而最大限度提升產(chǎn)品的展示效果。當(dāng)前，國內(nèi)展示設(shè)計行業(yè)的增強現(xiàn)實技術(shù)仍存在許多技術(shù)難題需要攻克，如3D圖像成像性能、自然圖像識別的準確性及應(yīng)用界面人機交互性能等，這些關(guān)鍵技術(shù)直接影響用戶體驗。隨著計算機軟硬件技術(shù)、數(shù)字交互技術(shù)、計算機圖形學(xué)及微電子傳感器設(shè)備的不斷發(fā)展，基于增強現(xiàn)實技術(shù)的展示設(shè)計行業(yè)必將迎來光明的發(fā)展前景。
參考文獻：
[1]賈菡.計算機圖形學(xué)之父——伊凡•蘇澤蘭特.程序員，2005（11）.
[2]李翔宇.基于VRML的交互式虛擬漫游場景的應(yīng)用與研究.天津大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[3]牛霞.虛擬現(xiàn)實在展示設(shè)計中的應(yīng)用研究.西北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[4]張亦弛.室內(nèi)設(shè)計的新寵——AR（增強現(xiàn)實）技術(shù).美術(shù)教育研究，2017（4）.
[5]全紅艷，王長波，林俊雋.基于視覺的增強現(xiàn)實技術(shù)研究綜述.機器人，2008（4）.
[6]吳帆，張亮.增強現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用綜述.電腦知識與技術(shù)，2012（34）.
查看更多《造紙信息》雜志社信息請點擊： 《造紙信息》編輯部
政策法規(guī)
(6)國家發(fā)展改革委辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳下發(fā)“關(guān)于開展2013年產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造專項有關(guān)工作的通知” 無
(6)國家發(fā)展改革委公告《國家重點節(jié)能技術(shù)推廣日錄（第五批）》 無
(7)國家發(fā)展改革委、財政部、水利部“關(guān)于水資源費征收標準有關(guān)問題的通知” 無
(8)財政部、工業(yè)和信息化部“關(guān)于請組織申報2013年工業(yè)企業(yè)能源管理中心建設(shè)示范項目財政補助資金的通知” 無
(8)國家發(fā)改委辦公廳“關(guān)于推薦當(dāng)前國家鼓勵發(fā)展的環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）的通知” 無
特別報道
(9)“2012年中國造紙工業(yè)10項要聞”評述——兩則要聞：造紙裝備業(yè)高端化的起步 胡楠
(12)“2012年中國造紙工業(yè)10項要聞”評述 無
(16)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文評選結(jié)果揭曉 無
(17)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文 無
(18)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文部分獲獎作者專訪 無
行業(yè)熱點 焦點論壇
(24)中國造紙工業(yè)發(fā)展歷程回顧和展望 林昭遠 陳奇志
分析／預(yù)測
(28)2012年我國廢紙和新聞紙外貿(mào)情況簡析 郭萌
(30)2012年我國木片進出口分析 郭萌
管理與營銷
(32)中國企業(yè)如何縮短與世界500強公司的差距 無
(34)雙品牌戰(zhàn)略 無
企業(yè)報道
(35)pmp集團在中國再添新業(yè)績 無
行業(yè)縱橫
(36)2013年河南將對新建工業(yè)項目實施排污權(quán)有償使用 無
(36)云南省規(guī)模以上消費品工業(yè)穩(wěn)步發(fā)展 無
(36)2012年河南省淘汰140．3萬t造紙落后產(chǎn)能 無
(37)廣東制漿造紙等行業(yè)試點環(huán)境污染責(zé)任險 無
(38)南非對中國和韓國的銅版紙進行反傾銷調(diào)查 無
(38)2012年我國完成造林面積601萬hm2 無
(38)2012年11—12月及全年我國造紙行業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量 無
(39)中國對原產(chǎn)于美國等三國的漿粕進行反傾銷立案調(diào)查 無
(39)二氧化碳排放將納入環(huán)保稅征收范圍 無
新建擴建
(40)四川銀鴿溶解漿項目調(diào)試出漿 無
(40)濟南鼎潤紙制品有限公司瓦楞紙板項目投產(chǎn) 無
(41)西門子機械傳動（天津）有限公司佛
服務(wù)中心正式投入運營——西門子機械傳動進一步在中國建立分散式服務(wù)網(wǎng)絡(luò) 無
企業(yè)報道
(42)華泰股份榮獲“用戶滿意單位”稱號 無
(42)杭州大路實業(yè)出口馬來西亞的衛(wèi)生紙機成功開機 無
(42)亞太森博獲得2012年度“山東省外經(jīng)貿(mào)先進企業(yè)”稱號 楊曉雷
(43)斯凱孚中國總部新大樓啟用開啟在華發(fā)展新紀元 無
(43)華泰-山東名牌商標順利通過復(fù)審 成小敏
(43)江西晨鳴獲得安全生產(chǎn)標準化二級企業(yè)稱號 占興旺 況金鳳
(44)美卓紙機在湛江晨嗚再次突破全球車速紀錄 無
(44)華泰兩項科技成果通過市級鑒定 成小敏 周景蓮
(45)晨鳴十年發(fā)展創(chuàng)建輝煌 張雪梅
(46)云景林紙獲云南省高新技術(shù)企業(yè)認定 盧紹昆
(46)亞太森博12萬元溫暖社區(qū)貧困學(xué)子和貧困戶 博楊曉
(46)景興紙業(yè)被授予國家級工程實踐教育中心 牟發(fā)章
(47)河南銀鴿投資公司獲財政補貼逾3億元 拜存星
(47)沙市輕機公司與中國制漿造紙研究院成功舉行簾式涂布技術(shù)合作簽字儀式 余忠元
(47)沙市輕機公司迎蛇年開門紅 余忠元
市場動念
(48)2012年11—12月及全年我國紙漿分國別進口情況 無
(48)我國2012年11—12月及全年廢紙進口情況 無
(49)2012年11-12月及全年我國紙產(chǎn)品進出口統(tǒng)計 無
(51)近期國內(nèi)市場紙張價格（2013年2月份） 無
新產(chǎn)品 新技術(shù)
(52)新的研究將推動熱成像技術(shù)在制漿造紙工業(yè)中的應(yīng)用 狄宏偉
(52)東芝新環(huán)保復(fù)印機紙張消字后可再利用 無
(53)歐盟首個藻菌混合生物質(zhì)研究項目成功完成 狄宏偉
(53)雙河紙業(yè)推出一種無氟化物防油紙 呂衛(wèi)軍
(53)迅速和有效混合造紙?zhí)砑觿┑拈W急混合工藝 無
(53)制漿工段新型節(jié)能設(shè)備twister除渣器 無
(54)多元層狀雙羥基金屬復(fù)合氧化物用作阻燃填料制備阻燃紙 無
(54)快速測定蒽醌含量的可見光譜法 無
(54)徐州金冠工業(yè)用呢有限公司造紙用植絨干網(wǎng)獲國家實用新型專利授權(quán) 韓邦春
環(huán)球紙業(yè)
(55)首套美卓advantage ntt紋理衛(wèi)生紙機將在墨西哥fabrica de papel san francisco公司投入運行 無
(55)安德里茨向瑞典vaxjo energi供應(yīng)生物質(zhì)鍋爐 翁成波
(56)2014年中國將成為世界上最大的闊葉木片進口國 翁成波
(56)加拿大天柏公司可持續(xù)發(fā)展報告 狄宏偉
(57)美卓向芬蘭savon voima公司提供以生物質(zhì)為燃料的熱力生產(chǎn)設(shè)備 無
p; (57)德國奔馬公司收購芬蘭沃赫托造紙技術(shù)有限公司的項目業(yè)務(wù) 無
(58)俄羅斯ilim集團的涂布紙機計劃于2013年第二季度投產(chǎn) 狄宏偉
(58)美卓向瑞典vimmerby energi＆miljo公司提供生物質(zhì)能源生產(chǎn)設(shè)備 無
(59)美卓箱紙板生產(chǎn)線在澳大利亞amcor公司正式投產(chǎn) 無
(59)2013年日本紙與紙板市場需求預(yù)測 王英斌
(60)加拿大新斯科舍省收購bowater mersey公司計劃建生物質(zhì)能源中心 無
(60)upm給芬蘭在校兒童捐贈1500份唐老鴨特別版漫畫書 呂衛(wèi)軍
(61)xerium集團宣布進一步調(diào)整業(yè)務(wù)架構(gòu) 無
(61)納爾科連續(xù)3年被評為造紙行業(yè)首選供應(yīng)商 無
(62)針葉木漿價格已降至2010年以來最低點 呂衛(wèi)軍
(62)華盛頓州的造紙企業(yè)榮獲能源效率先導(dǎo)獎 呂衛(wèi)軍
(63)neenah紙業(yè)公司獲“綠色大師”稱號 呂衛(wèi)軍
(63)凱米拉擴大全球聚合物產(chǎn)能 無
(64)美卓揚克缸與紙塵控制系統(tǒng)在英國disleytissue公司成功投入運行 無
(64)美卓tad衛(wèi)生紙生產(chǎn)線在美國成功投入運行 無
協(xié)會、學(xué)會動態(tài)
(65)中國造紙協(xié)會、中國財貿(mào)輕紡煙草工會關(guān)于表彰全國造紙行業(yè)節(jié)能減排達標競賽優(yōu)勝企業(yè)、優(yōu)勝班組的決定 無
會展傳真
(66)“2013中國國際造紙科技展覽會及會議”最新動態(tài) 無
(68)關(guān)于召開2013亞洲廢紙回收利壓會議的通知 無
(71)’2013（第十屆）中國造紙化學(xué)品開發(fā)應(yīng)用國際技術(shù)交流會將在杭州召開 無
無
(72)《造紙信息》將深度報道“2012年中國造紙工業(yè)10項要聞”敬請關(guān)注 無
(72)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文評選結(jié)果揭曉 無
期刊題錄
(73)國內(nèi)造紙期刊題錄（摘錄） 無
