時間：2022-05-16 18:41:56
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我學的是商務管理，屬于經濟管理類別專業，主要涉及營銷、管理、人力、商務類和其他商務協助和管理工作的科目。我這樣看我的專業：涉及面廣，應對工作范圍大，但跟專業性人才市場的貼合度低，職位針對性弱。簡之：面面俱到，但無一精通。根據我學校（廣東行政職業學院）11年設定的專業來看，主要是增加外貿的細分專業，如國際貿易外貿跟單等專業，商務管理這個專業從我10級的兩個班減少到1個班，依我的推測，12年行院的專業設定會刪減商務管理這個專業。其實這樣的安排是很具備合理性的：商務管理沒有對應的工作崗位，而現在市場的商務類工作需求偏向市場營銷、電子商務、對外貿易等方面。細分專業是必然選擇，但卻扼死了應屆畢業生的就業發散性。所以，商務管理的優勢是：可應對多種基本工作，就業范圍廣；劣勢：專業性不強，競爭力較弱。
所以，專業是固定不變的了，如何發揮個人優勢和增加競爭力才是關鍵。而這個關鍵的關鍵是，如何利用學生身份掌握最合適的知識和對應性強的技能。
作為商務管理專業的學生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發展方向是營銷、公關、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關策劃、營銷渠道。因而大二下學期，要做的是學好專業設定的課程，并學習活動策劃、營銷策劃、網絡渠道、公關資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學習能力、工作技巧的掌握和摸索。《組織行為學》里對學技能力分五個等級：本本型、本本與情景結合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學校生活和社會實踐的脫節很難達到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規則去適應和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經驗結合起來，用創新方法來提高理論的應用性或適用性。能力型就是在畢業前期預計的最優等級，即能達到遇到的情況能用學習到的理論和相關規則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學習的最佳形態。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應，僅僅在不尋常的問題出現時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標等級，專家型是理想等級。所以，將專業設定的課程和個人發展興趣主導的理論知識做到本本與情景結合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業的技能使用和發揮。
學習是好事，學得多確實有百益而無一害，但是要將學習劃階段，現在處于大學的中間點階段，主要目的是為了步入社會后學習到的東西能發揮到它的作用，所以就要針對性地學習。步入社會莫非有兩種分流：就業和創業。創業對個人的綜合素質要求更高，要么是人脈夠強硬，要么是實力夠強。對我們這些文科類的專業畢業生，崗位的提供是由這個商業社會決定的。基本上任何工作都是以產生效益或利潤為目的，說推動社會發展只是在創造效益的過程中起到的附加作用，沒有任何一個工作是為了做無用功而出現的。所以在行院的學習歷程中，學什么更便于日后的工作，更能發揮自己的價值，更為工作的提供者創造更大的效益，才是我們側重要學的。除了各學者和專家整理的理論知識我要學，還要學會怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識精華，怎么總結經驗和放眼未來，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學到對自己有用的東西，怎么情景再現結合要處理的情況。
一、時間安排：
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；每天保障一小時的無負擔課外閱讀;；每天保障一小時的英語自學;；每天保障一小時的戶外活動或運動。二、學習計劃：
各科目課程作業完成計劃；閱讀課外書籍，如：歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀；購買自己喜歡的書籍；將閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。三、活動安排：
每天保障一小時的戶外活動或運動；幫助家里做家務事，如：洗衣服、擇菜、做飯；每周玩電腦2小時，加強打字能力的提高;；掌管家里經濟和家務安排1至2天。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：強化記憶； 化學 ； 學習效率 ； 自信心
研究表明：干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學中向學生介紹一些科學的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，提高學習的效率，起到事半功倍的效果是完全必要和可能的。
一、在提高自信心的基礎上強化記憶
高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟于事的。學生的記憶效果與心理狀態有密切的聯系。如有的學生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不住”也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。在剛開始學習元素符號時，有些學生缺乏自信心，害怕記不住元素符號。本人及時地對學生加以引導，今天記一個行不行，如果今天這一個能記住了，明天記兩個。明天的兩個記住了，后天記三個。在學習元素化合物知識的時候，物質之間轉化的關系多，有許多化學方程式，本人也通過這種方法，使學生能及時地記住所學習的化學方程式，達到增強學生的自信心，提高記憶效果的目標。
二、在良好的精神狀態下強化記憶
俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。例如，在高三最后的總復習時，有一些中等成績的學生由于急于想將所學的知識都記住，結果是越想記住卻越記不住，越記不住越著急，越著急越記不住，陷入一種惡性循環。時間花的不少，學習效果很差，事倍功半，事與愿違，一籌莫展。這時，本人會及時地對學生加以正確的引導，讓他們放下課本，陪他們到操場上去散步，做一些適當地體育運動，或者和他們促膝談心，使他們克服焦慮不安，悲觀失望的情緒，而變得心胸開朗，愉快樂觀，從而有了活躍的思維。這時，再重新回到教室里開始學習，有一種心曠神怡的感覺，可以達到事半功倍的效果。
三、在理解的基礎上強化記憶
理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。例如在學習電解質的概念時，學生對為什么強調必須“在水溶液或熔融狀態下電解質才能導電”不能理解，記憶起來也比較困難。這時，作為教者，就必須給學生講清楚：電荷的定向移動形成電流，在水溶液中，電解質分子在水分子的作用下，電離成能自由移動的陰陽離子；而在熔融狀態下，電解質分子在加熱的情況下，獲得了能量，克服了微粒之間的作用力，從而電離產生了能自由移動的陰陽離子。通過這樣的講解，學生茅塞頓開，記憶的效果也比較好。
四、在復習的基礎上強化記憶
根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律（即遺忘先快后慢），教師可教育學生：及時復習，使記憶基礎化；合理分配復習時間，使記憶經常化；多次復習，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。例如，在學習了氧化還原反應的知識以后，每次講到新的氧化還原反應方程式的時候，都盡可能地復習一下氧化還原反應的知識，讓學生不斷地重復記憶，因為：“重復是學習之母”。在學習了離子反應和離子方程式的書寫以后，一遇到有關離子方程式和離子反應時，就把相應的知識點復習一下。長久以后，學生的記憶效果會很好。
五、在聯想的基礎上提高記憶
聯想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系，從而引發出對過去事物的回憶。教學中，盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。在學習電解水知識的時候，有一些學生對“哪一極產生的氣體是氫氣，哪一極產生的氣體是氧氣”這一問題搞不清楚，經常混淆，記憶效果非常不好。這時，我問學生：你爸爸還是你什么人哪？大部分學生會感到莫明奇妙，有一些學生在偷偷發笑。我說：你爸爸又是你的父親，父親啊！這時有一些學生豁然開朗，茅塞頓開，父親——負氫，那正極產生的氣體當然就是氧氣了。在學習氧化還原反應的概念的時候，很多學生對氧化劑還是還原劑，被還原還是被氧化，化合價是升高還是降低，得電子還是失電子，氧化產物還是還原產物等等一些內容非常含糊，頭腦里面經常打架。我說：古代的大將軍打了大勝仗，騎著高頭大馬，衣錦還鄉；過去人很窮，不經常洗澡，身上非常癢癢，是因為生了虱子。“升——失——氧”與“身——虱——癢”，“降——得——還”與“將——得——還”。
六、在濃縮的基礎上擇要記憶
二、早餐：8:30
三、鍛煉身體：8 ：40——9：30
四、寫作業：9:40——10:40
五、彈鋼琴：10;50——11：50
六、自由活動
七、午飯：12:30
八、午覺：12:40——3:00
九、黃岡作業：3：10——4:00
十、自由活動：4:10——4:40
十一、書法：4:50——5:10
十二、彈鋼琴：5:20——6:20
十三、晚飯：6:30——7:00
十四、彈鋼琴：7:00——8:00
十五、自由活動：8:10——9:00
十六、睡覺：9:30
注：
1、每周騎自行車遠游1次。
一、認識小學信息技術課的游戲化教學目標
小學生有著很強的求知欲和好奇心，雖然思考能力不足但是動手能力極強，所以在課堂上引入一些小游戲能很好地集中學生的注意力。在小學信息技術課中，游戲軟件的選用直接影響到教學水平，有的游戲能對教學起到很好的作用，但有的游戲只是供學生消遣時光，所以教師在選擇游戲時應從教學目標、教學內容等多方面考慮。應選教師熟悉的游戲，例如：“打地鼠”“接蘋果”，這些游戲在金山打字里面就有，學生在玩游戲的同時也練習了打字，這些游戲簡單易懂，學生明白規則后就可以自己操作。教師在選好游戲后應明確本節課的內容，小學生的注意力容易分散，玩游戲的時候更容易忘記課堂要點，從而導致課堂效率降低。在計算機課堂上，應游戲與教學相結合，合理分配游戲和講課的時間，學生在玩游戲的時候教師可以在一旁進行指導，最后學生之間可以進行交流，分享自己從游戲中的所學所悟。有的教師在游戲化教學的應用中存在一定的欠缺，教師設置的游戲脫離了信息技術內容的主體，有的學生自控能力比較差，在教師講課的時候在下面偷偷地玩游戲降低了課堂效率。由此可見，在小學信息技術課堂中，游戲化教學的正確應用與方法有很大的關系教師應注重起來。
二、分析小學信息技術課的游戲化教學類型
教師可以采用合作游戲，讓學生在分工合作的過程中培養團隊意識，例如：五年級下冊《用計算機處理信息》需要通過合作來完成，學生在合作的時候可以取長補短完善自己的不足。教師可以根據小學生的愛好來選用游戲類型，學生一般喜歡排名次，教師可以選擇積分游戲，結合學生之間的評價和老師自己的評價來給學生分數，達到一定的分數就給學生一個小禮物，采用這樣的游戲模式，學生的積極性會得到很大的提升，而且也會認真聽講按時完成作業使教學質量得到很好的提升。小學生都有爭強好勝的心理，想表現自己，這時教師可以采用競爭游戲，讓學生在比賽的過程提升自己的技能，例如在四年級上冊《錯別字無處藏身》中在最短的時間內找出錯別字并進行改正，三年級下冊《打字游戲》中的打字游戲，學生競賽的過程不僅鍛煉了基本技能，慢慢也會摸索出新的技巧，學生在比賽完畢后可以相互討論找到自己的不足。每節課結束后老師總會對學生的作品和課堂表現做出評價，教師可以采用游戲的方式來進行評價，學生也可以參與其中，教師將同學們的作業發到學生的桌面上，學生進行評價時，作業完成好的可以送一朵花，完成差一點的可以送一片綠葉，學生在進行評價游戲時，不但能發現其他人的優點還會找出自己的不足，從而增強學生學習電腦的興趣。
三、發揮小學信息技術課的游戲化教學益處
信息技術大多是字符和指令，很容易讓學生喪失興趣，如果教師將所學知識設計成游戲能明顯提高學生的積極性。小學生對很多事情都是三分鐘熱度，剛開始的時候很認真，過十幾分鐘就不想聽了，有的教師在指導學生使用鍵盤和學習指法時就通過“打地鼠”的游戲來吸引學生的注意力，學生在玩游戲的過程中不僅熟悉了鍵盤也激起了學生學習電腦的興趣。應用游戲教學學生的記憶力有了很強的提升，學生在放松的心情下容易記住所學東西。計算機講求的是熟練程度，但小學生上課的時間有限，所以教師應確保學生在規定的時間內掌握所學知識，運用游戲化教學的模式很好地解決了這一難題，例如在學習復制粘貼時，教師采用“排兔子”的游戲，通過復制粘貼將兔子排在一起，哪位同學的兔子多哪位同學就勝利，學生通過動手實踐加深了對所學知識的了解，對所學方法記得更加牢固。
采用游戲化教學模式，能進一步拉近學生與老師、學生與學生之間的關系，使課堂氛圍得到活躍，例如：教師在幫助學生鞏固資源管理器的使用和操作時，教師將學生們分成小組讓學生討論一些有關資源管理器的常用知識，然后小組間進行交流教師在一旁指出錯誤，這樣不僅活躍了課堂氛圍還促進了教學，從而提高課堂效率。在應用游戲教學的過程中，學生的創造力也會得到很大的提升，學生在學習計算機時在很大程度上調動學生的動手能力。
【關鍵詞】微波消解技術；分析化學；應用策略
引言
微波主要是指2450Hz頻率微波輻射，在液體中具有較強的穿透力，還能夠促進液體快速吸收，材料物理，產生化學反應和物理反應，微波的熱效應來源于非常快速旋轉的熱力學函數，隨著科學技術的發展，對于微波的控制水平也在不斷提高。在環境監測領域中，通過運用微波消解技術能夠在密閉的空間促進樣品的消解效率，有效減少樣品的揮發，確保分析化學的整體質量全面增強。
1.微波的加熱原理與特點
1.1微波加熱原理
在對物品加熱時，最常見的包括兩種，一種是通過對流傳導輻射的方式，對材料進行加工，這種加工的方式效率非常低，需要等待時間長，另一種則是利用微波加熱，分子以及非極性分子電介質微波電磁場，會形成一個偶極子，隨著高頻交變磁場的快速振動，分子會重新排列組合，并且克服干燥運動和分子的互相作用，產生出快速摩擦放出熱量。微波加熱時冷源加熱與傳統的加熱方式有著本質區別。
1.2微波加熱的主要特點
微波加熱具有時效性、整體性、選擇性、高效性、安全性等特點，在微波加熱時，如果微波存在輻射，很快就能夠使物體快速獲得熱量。微波輻射消失加熱也會立即停止，使物料的表面瞬間失去熱量，這也能夠體現出物料加熱對時效性的要求。通過利用微波加熱的方式能夠有效打破傳統加熱耗時耗力的特點。利用高能量的微波，能夠快速穿透物體表面，同時還可以激發物體內部的電磁能量，快速分解形成水分子。在整個加熱的過程中，加熱對象能夠快速變熱，在短時間內傳遞，物體內部加熱效果更加均勻，從而有效滿足工業產業自動化控制發展要求。在微波加熱時，必須要對加熱材料進行嚴格控制，因為材料具有借鑒特征，所以并不是所有材料都能夠通過微波進行加熱，對微波的反饋信息存在顯著差異，根據材料對微波的反饋效果，能夠通過微波反射和微波透明進行分析，實現微波吸收以及部分微波吸收等不同類別。由于熱損和高溫介質占據較多的成分，利用微波加熱和微波吸收變換，可以直接反射微波，因此加熱設備的熱損占總能耗的比例很低。微波的能量效率因微波內部加熱方式的不同而不同，多數微波加熱能源也能轉換成熱量。與傳統的電加熱相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加熱燃燒大量的礦物燃料，產生有毒有害的溫室氣體，微波加熱主要利用電能，因此對環境污染很小。微波的非熱效應能夠通過微波輻射物體的方式，確保物體快速活化或抑制，所以微波加熱能夠有效減少對營養的破壞。
2.微波消解技術在分析化學中的具體應用
2.1微波消解技術在環境監測中的應用
微波消解技術具有低能耗低污染的特點，所以在環保領域中能夠發揮重要作用。微波消解技術，是關閉或打開容器的重要測試方法，通過利用分子間相互發生快速碰撞，產生劇烈反應，形成大量氣體，在密閉的溶解罐中形成高壓，使樣品能夠在高溫高壓環境下快速消解。例如在對化學需氧量測定時，通過利用微波消解的方式能夠對水質進行準確監測，因為在利用重鉻酸鉀法檢測水質樣品時，往往會需要更多的樣品以及試劑，整個檢測過程耗時耗力，不包括滴定時間樣品，必須至少保持兩個小時。在環境監測時，通過利用金屬元素的測定，能夠提高環境樣品消解效率，利用微波與其他的分析測試方法相比較而言，能夠對金屬元素、稀土元素和鈣元素進行快速測定。利用微波消解技術還能夠對非金屬元素進行準確測定。但是與鉻酸鉀氧化法相比較而言，微波消解技術對土壤有機碳含量檢測，并沒有突出優勢。
2.2含水率和其他指標的測試
利用微波加熱干燥和介電常數測量等方法，可快速測定水分含量，可測定水果、蔬菜、谷物等化學物質的濕度，而且能有效地判斷樣品的總體情況，對于致熱效應和非熱效應的測定，可采用微波快速測定環境毒理學，單向擴散法。
微波消解技術主要是將樣品封裝在可被微波滲透的高壓密封滅火容器中，以達到使用2450Hz頻率微波輻射處理樣品的目的。快速溶解樣品，比現有樣品快5-100倍。大大減少所用樣品和試劑的量。封閉作業，可減少揮發和交叉污染。結果再現性增強；改善工作環境，保護員工免受酸中毒。滅火后，滅火容器（滅菌箱）容易清洗。可以改變溫度和壓力。為確定植物溶劑中Pb和Cd，采用了石墨爐原子吸收光譜法，確定植物醫藥材料的冷原子吸收光譜光度計方法。李強等人用密封PTFE樣品溶解器和家用微波爐用HNO3-H2O2-HF對土壤及沉淀物樣品進行了分析。LiGongke等人研究了微波加熱的方法，整個消解過程只用了兩分鐘，與傳統方法相比，實驗運行時間大大縮短，特別適用于大量試樣的測定。
3.結語
關鍵詞： 精細化 高校學籍管理 教學應用
一、精細化管理的具體含義
精細化管理又稱精細管理、精益管理、零缺陷管理，指管理活動的精確化、標準化、程序化和細致化。精細化管理是一種實事求是的系統規劃，是通過細化規則，運用程序化、標準化、數據化的手段，使組織管理的各個單元精確、高效、協調和持續運行。現代工業化中的精細化管理最早是由被譽為“科學管理之父”的弗雷德里克?泰羅（Frederick Winslow Taylor）在其1911年發表的《科學管理原理》一書中首次提出的。20世紀50年代，日本企業將精細化管理運作模式發揮得淋漓盡致，形成了現代精細化管理理論，并迅速傳播到了世界各地。在我國，上世紀60年代的大慶油田、本世紀的海爾等一批企業都是實行精細化管理的優秀典范。
精細化管理具體表現在通過對每個單位、部門和崗位的職能、職責的精確定位，把工作對象、工作內容和對應的責任進行具體化、明確化，再對目標市場、工作內容、工作對策、考核指標和保障制度等進行細化。通過運用定量化、標準化等手段，把管理工作簡單化、流程化、數據化、信息化，同時在此基礎上實行剛性的制度管理，規范工作人員的行為，做好實效反饋，強化責任落實，從而形成優良的執行文化。精細化管理的基本特征可以用“精、準、細、嚴“四個字概括，精指做精，精益求精，追求最好，不僅要把產品做精做好，更要把服務及管理等工作做到極致，挑戰完美極限；準指準確的信息與決策，準確的數據與計量，準確的時間銜接和正確的工作方法；細指對象細化、內容細化、管理細化，特別是執行步驟要求細化；嚴指嚴格控制、嚴格落實，嚴格執行制定的標準、規范和制度等。
二、高校學籍管理的重要性及存在的問題
高校的學籍管理是教學管理的重要組成部分，是依據國家教育行政主管部門頒布的相關法規，并結合學校、學生實際制定的有關實施細則，對學生從入學到畢業的整個學習過程產生的動態數據的管理。學籍管理一般包含三部分內容，首先新生學籍注冊；其次是對在校生學年注冊和異動處理，學籍異動主要包括休學、復學、退學、留級、轉專業、轉學等；最后是對學生畢業資格審核，完成學歷注冊。也就是說學籍管理工作貫穿學生從入校到畢業的整個在校過程。學籍信息的有誤直接關系到畢業證書的有效性。學籍管理的規范程度直接影響整個教學管理質量，從而影響人才培養質量。成千上萬條學籍數據中，只要有一條數據出現問題，就可能對某位學生后續工作、學習造成巨大的問題。
因為各高校招生規模的擴大，生源背景越來越復雜，辦學模式越來越多樣化，學籍管理難度和復雜度不斷加大，所以在管理過程中出現了各種問題，主要表現為以下幾種。
1.由于部分師生對學籍的重要性和必要性認識不夠，出現學生修改基本自然信息后未及時提交學籍信息修改，如更改姓名等現象，導致學籍信息不準確。
2.由于部分師生不了解學籍異動的相關流程，出現學生未辦理學籍異動手續就已離校的現象，從而出現實際在校生數與在籍人數出現誤差，導致學籍數據不準確。
3.由于各部門系統的獨立性，出現個別部門因未及時維護相關異動信息，導致部門與部門之間學籍信息不一致。
三、學籍管理需要精細化管理
鑒于學籍管理的復雜性和重要性，在學籍管理中引入精細化管理是非常必要的。實現精細化管理一般需要通過細節化、數據化、流程化、規范化、嚴格化等方法步驟。
1.細節化是精細化管理的基本前提，指將一項工作或任務，按合理的邏輯結構，細分為若干組成部分；或者按工作時間順序，將工作、任務分解為各個組成部分和工作單元。有利于建立和改進工作流程，有利于對工作時間的控制和各環節執行時限的確定，同時包括對各崗位和部門之間、各個工作單元的具體責任進行細化及相互銜接管理的細化。如何科學、合理地實現細節化是精細化管理的關鍵所在。學籍管理工作并不只涉及學籍管理部門，而是涉及多個部門，每個部門都有其相應的工作任務。以我院學籍管理為例，學院系部對學生的所有材料進行初審；醫務室對醫院證明等材料進行審核（因身體原因申請學籍異動的）；教務處對所有材料進行復審；院辦負責學籍發文及相關材料存檔。而異動后的學生需要離校，還需涉及宿管辦、學生處、圖書館、財務處、卡中心等部門。
2.數據化是精細化管理的實現基礎，是細節化工作的深入。把管理內容數據化是精細化管理的重要內容，衡量精細化管理工作的最好標準是讓數據說話。恩格斯指出：“任何一門科學，只有當數學引入后才能成為科學。”精細化管理通過對數據的搜集、分析、研究，確定如何進行具體的精確操作。它把管理上的執行細節、工作內容、效率反饋盡可能地數據定量化，使管理決策更具科學性和可操作性。學籍管理涉及最多的是學生數據，而學生數據量是非常大的，所以學籍管理中數據化是非常必要的。以我院學籍管理為例，在每學期其中，均會對每個院系部手中掌握的學生數據和異動學生數據進行收集，并與教務處掌握的學生數據進行進一步比對、核實，避免出現上述學籍數據與實際數據不一致的情況。同時，我院實行數字化校園，實現各部門系統數據的對接，這樣只要學籍管理部門對異動學生進行操作，相關部門中的學生數據會進行相應的修改，從而避免各部門數據不一致現象出現。
3.流程化是精細化管理的重要方式，是在把工作或任務細化為若干個工作單元的基礎上，對各個工作步驟或環節進行分析、簡化、改進、整合、優化，使各個工作崗位、工作步驟和工作內容更好地銜接配合、協同動作，從而提高管理的整體效能。我院在學籍管理中，根據《普通高等學校學生管理規定（教育部令第21號）》及相關規定和學院學籍規定對不同類型的學籍操作制定詳盡的流程，并對所有師生公布，以便師生了解學習。以退學為例，其基本流程如下：學生本人申請并按要求填寫《學籍異動申請表》學生所在院系部審核教務處審核分管院領導審批院務會討論學院發文院系部通知學生辦理離校手續，教務處在教務管理系統和學信網上進行學籍異動處理。
4.規范化是精細化管理的必要條件，指根據精細化管理的具體需要，合理地制定并固化相關工作規程、基本制度及各類工作任務或事務管理的作業流程，以形成統一、規范和相對穩定的管理體系，并要求在管理工作中嚴格按照這些工作規程、制度和流程實施，實現管理工作的井然有序和協調高效。鑒于學籍管理的重要性和管理的復雜性，規范化是必不可少的，必須嚴格按照相關規章制度進行處理，否則可能會對學生后續的學習工作帶來不小的問題。例如未按照相關規定，對不符合轉專業條件的學生進行轉專業操作，則學信網上省教育廳無法審核通過，從而導致學生電子學歷與紙質畢業證書不一致，社會上將不承認其畢業證書的有效性。
5.嚴格化是精細化管理的關鍵保障。精細化管理的關鍵在于嚴格抓好管理工作的落實。實際上，我們從來不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；不缺少各類細致的管理制度，缺少的是不折不扣的執行者。再偉大的目標和構想，再完美的操作方案，如果不能得到強有力的執行，最終只能是紙上談兵。我院對學籍管理非常重視，在管理過程中嚴格執行。例如學籍異動必須經過指定的部門進行審核處理，教務系統和學信網上的異動操作必須對照學籍發文進行等。由于在學籍管理中規定未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應予退學，各院系部每月均需如實向教務處提交《（自動離校）連續兩周及以上未到校學生上報表》，由此教務處就能只能有針對性的追蹤相關學生異動辦理情況。
我院在學籍管理中實行精細化管理，及時準確地辦結學籍異動，高質量地完成學籍、學年和學歷注冊。當然，學籍管理需要不斷地“精、準、細、嚴”，從而使得管理更有效，準確度更高。
參考文獻：
[1]汪中求.細節決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.
關鍵詞： 生活化教學 小學信息技術課堂教學 重要性
在以前的信息技術教學中，老師只注意到對學生進行單純的技能教學，而忽略了與實際生活相結合，往往導致學生在課堂上記住了操作步驟，但是不久后就忘得一干二凈。因為學生缺乏在生活中的實踐運用，只是機械地背下了知識點，并沒有理解透徹，更不懂在別的地方怎么運用。所以，小學信息技術的教學內容就需要運用生活化教學，教學內容與實際生活相結合，使學生真正理解并掌握所學知識。那么，如何將生活化教學在小學信息技術教學中有效運用起來呢！這里，筆者提供一些方法供大家參考。
一、認識生活化在小學信息技術教學中的重要性
1.信息技術在生活中的必要性
在社會的高速發展中，信息技術急速發展，而人們也越來越重視對信息技術的學習。所以，要想適應現代社會就必須掌握信息技術。而技術的掌握應該從小抓起，這樣才能掌握得更好。所以，學生要從小認識到學習信息技術技巧的必要性，樹立正確的學習觀念，在老師的帶領下掌握正確的學習技巧。
2.生活化教學是小學信息技術教學的必要途徑
在傳統的小學信息技術教學中，教師的教學方法往往都比較傳統單一，課堂氣氛比較凝重。而且，教學內容也不能真正做到讓學生學以致用。所以，要提高小學信息技術教學質量，教師們就必須找出更加適合的教學方法，而生活化教學就是在長期實踐中積累總結出技巧，教師要看到它的重要性，并且靈活地運用它。讓生活化教學融入小學信息技術課堂教學。
3.指引學生做到學以致用
學習的真正目的就是在生活中運用，而恰恰很多學生都做不到將“學”和“用”結合在一起。學得比較膚淺，只是理解了表面，課下不懂運用甚至之后就全部忘記了。所以說這樣的學習沒有什么實際性的意義。因此，教師應該引導學生做到學以致用，把學到的東西運用到實際生活中。而不是一味地學，不懂得運用。也就是說學習要有目的性，知道自己學習的目的是什么，在學習的過程中才能更加有興趣和動力。
二、將生活中的一些內容引入到小學信息技術教學中
1.學習內容更加生活化
在社會的發展中我們也要深刻地認識到信息技術的重要性，而現代化的信息技術都是服務于人們的生活的。而教學的真正目的就是使學生可以學以致用，因此，在日常的信息技術的學習過程中，應該讓學生學到更多在生活中能夠用到的東西。學生感覺到自己所學的東西是有用的，甚至在生活中可以運用自己所學的知識幫助別人，這樣一來就可大大提高學生學習的興趣，學習效果也會大大增強。
2.摒棄繁瑣無意義的知識點
在信息技術教學中，我們仍能看到一部分很多繁雜的知識點，而恰恰這些難點在生活中是用不到或者說很少用到的。如果要求學生掌握這些東西，容易打擊學生的自信心和學習興趣，往往適得其反。所以，要盡量控制知識點的難易度。相反，信息技術中也有一些很簡單的技巧。現在的學生同以前的學生相比，接觸電腦的機會大大增加。很多學生在很小時候就已經開始接觸電腦了，所以一些比較簡單的技巧他們早已掌握了。在這種情況下，教師再講太多就顯得很多余了，只會讓學生感到枯燥乏味，或是產生驕傲自大的心理，誤以為老師講的知識原來不用聽就會了。所以，在信息技術教學中，一定到把握好所教知識點的難易度，讓大多數學生能夠接受并且喜歡。
3.布置適當的學習任務
為了激發學生的學習積極性，教師應該在課堂上或者課下給學生布置適當的學習任務，以鞏固所學習的知識點。如一段文字的記載。讓學生運用自己的想法，可以選擇不同軟件，運用不同的格式和字體對這段文字進行記載。如此一來，學生在摸索過程中就會發現一些老師沒有教的東西，從而提高學生的自信心。學生不再拘謹于一種技巧，勇敢地嘗試各種方法，大大提高學生的學習興趣。
三、營造輕松的課堂氛圍
1.調動學生的主動性
當代社會，越來越多的學生對計算機比較感興趣，所以他們渴望學到更多的信息技術技巧，這樣對信息技術的教學是很有利的。因此，教師更應抓住時機“趁熱打鐵”，營造更加輕松的課堂氛圍。
（1）做小游戲
在信息技術教學的課堂上，教師可以想一些小游戲讓學生放松心情，以更好的心態學習。當然，游戲不可盲目選擇，要與教學內容有些關聯。
（2）讓學生發揮想象力
比如說，在學習“畫圖”工具的時候，教師可以讓學生給自己所畫的圖編一個小故事講給大家聽，或者說讓學生相互交換座位，給別人的畫做文字講解。
（3）自主學習
一些時候，教師可以選擇讓學生自主學習，遇到不懂的問題學生間相互探討或向老師請教。在快下課的時候，教師再驗收學生的自學成果。
2.給予學生正確的引導
在剛開始學習信息技術的時候，教師要給學生做引導，首先讓學生用正確的方法學習信息技術技巧。比如，在寫電子文檔的時候用什么樣的軟件比較好，還有操作的時候要注意哪些問題，等等。用比較直觀的方式給予學生正確引導，可以在一定程度上減少學生操作錯誤的產生。牢牢把握基礎知識，為以后更加深入的學習做好鋪墊、打下基礎。
3.進行成果展示
關鍵詞：小組合作學習；高中有機化學；教學應用
一、小組合作學習的意義
在高中有機化學的教學過程當中，教師應用小組合作學習模式完成對學生的教學任務，需要注意的是小組合作學習中學生到底需要交流什么并且應該運用何種手段進行提高。高中有機化學的教學內容一般圍繞基礎的化學知識進行學習，教師在教學內容進行一定程度引導之后，就開始讓合作學習小組學習新的基礎有機化學知識。學生在交流相關有機化學內容的過程中加深了對新知識的理解，同時也通過集體合作的力量達到了全面提高小組成員水平的效果。除此之外，在高中有機化學的教學中開展小組合作學習還包括對學生學習能力和綜合素質的培養和提高。小組合作學習的模式加深了師生之間、學生之間的交流。這種交流不僅體現在教學內容的交流和學習當中，還體現在情感表達的交流層面。在小組合作學習模式中，學生成為學習的主體，師生平等的交流有利于學生及時向教師反饋相關學習中的問題，促進學生自身思維能力和學習能力的提高，使學生的綜合素質得到充分培養。
二、開展小組合作學習的策略
1.以學生為主體開展教學活動
在新時代的高中有機化學教育當中，教師需要轉變以往教學模式當中的主導地位。在高中有機化學教學中應用小組合作學習模式就要讓學生成為學習的主人，教師要因材施教，根據學生本身的學習素質和當前的知識基礎來開展相關的教學活動。在小組合作學習當中，根據每個學生表現出的不同的素質將學生分配在不同的組別之中并且充分發揮自身的作用。教師在教學過程當中應該應用引導教學而不是傳統的灌輸式教學，讓學生在自主學習和探究當中完成對高中有機化學知識的掌握，并且能夠對這些知識進行舉一反三，充分調動學生的自主學習積極性。
2.創設相關教學情景
即使是開展小組合作學習模式也不能忽視教師在高中有機化學教學中起到的引導作用。在現階段的高中有機化學教學當中，教師需要在課堂教學過程中為學生創造一個良好的學習情境，讓學生在輕松和生動的學習環境中完成對高中有機化學內容的學習。具體實施的方案可以運用多媒體技術進行圖文結合的闡述，使高中有機化學抽象的化學概念變得生動形象。讓學生更全面地理解學習的內容。學生的學習熱情和積極性被教師提高了，也就能夠在小組合作學習當中更加投入地參與到談論活動中去。
3.及時交流反饋
小組合作學習交流模式在高中有機化學教學中的應用效果極佳，可以看出與他人合作完成學習任務對學生來說是一件新奇有趣的事，也是促進學生不斷成長的動力。在小組合作學習當中，學生對于知識點的記憶往往沒有經過系統的疏導，因此顯得較為零亂。在這其中就需要學生對教師進行及時的反饋，讓教師根據自身的教學經驗和生活中遇到的實例讓學生對這些知識點進行記憶和歸納，并且教師在小組合作學習過程中也要對學生進行充分鼓勵和評價，從正面的角度來促進小組合作學習的不斷發展和提升。綜上所述，小組合作學習模式在新課標背景下對于高中有機化學的促進作用是顯而易見的。小組合作學習模式不僅能夠使學生更加牢固地掌握相關的高中有機化學的知識，還能使得學生發揮自身的主觀學習積極性，在小組合作學習的開展過程當中讓每個人的能力都得到充分運用。突出了新形勢下學生成為教育主體的思想，以學生為中心設計相關的教學方案，通過創設相關教學情景，鼓勵小組合作學習并且讓學生進行積極的反饋，以便提高小組合作學習的效率和最終的學習質量，更好地完成新形勢時期的教育要求。
參考文獻：
［1］王貴良.小組合作學習在高中有機化學教學中的應用研究［D］.內蒙古師范大學，2013（03）：15-16.
