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第1篇

該同志在工作中始終堅持四項基本原則，堅持黨的路線、方針、政策，擁護黨

的領(lǐng)導(dǎo)。熱愛教育事業(yè)，全面推行素質(zhì)教育,積極投身課程改革，遵紀(jì)守法，恪守師德，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，勇于探索、創(chuàng)新，積極改革。

在教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究各類問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。重視學(xué)生思想工作教育，從生活上給予學(xué)生關(guān)心，從學(xué)習(xí)上積極鼓勵，并用學(xué)生身邊的事例加以引導(dǎo)和教育。經(jīng)常開展實踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并增強了克服困難的自信心，鼓足了學(xué)習(xí)干勁。并引導(dǎo)每個學(xué)生根據(jù)自己的實際制訂了一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們努力完成目標(biāo)。

教學(xué)過程中，嚴(yán)格做到教學(xué)“六認(rèn)真”，抓好了單元復(fù)習(xí)小結(jié)工作，勤于輔導(dǎo)，設(shè)立了幫扶對象，使每一個后進生學(xué)有所得，轉(zhuǎn)化后進生工作得到了落實。并有針對性的進行了各種嘗試，采取了分層教學(xué)，使優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化都取得了良好的效果。

在課堂教學(xué)中，重視講練結(jié)合，并根據(jù)新大綱和教材要求開展各種活動，盡自已的最大努力激勵學(xué)生的興趣，最大程度加強學(xué)生的自覺性的教育，同時加強了課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，希望學(xué)生做到一看二練三歸納。即讓學(xué)生先看教材，對教材中的概念和例題先看，用一些符號標(biāo)明自己的問題，然后對每節(jié)后面的練習(xí)做嘗試性的練習(xí)，最后歸納自己學(xué)習(xí)的收獲。

在班級管理工作中，耐心細致地做好每一位學(xué)生的思想工作，像母親一樣關(guān)愛自己的學(xué)生，大膽培養(yǎng)學(xué)生干部，開展豐富多彩的班級活動。如：籃球比賽、拔河比賽、體操比賽、演講比賽、書畫、剪紙比賽、手工制作、文藝晚會、我為學(xué)校添光彩、春游等。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。所任班級多次被鄉(xiāng)、校評為優(yōu)秀班級，2004年5月所任教的2006級5班被評為縣級“優(yōu)秀班集體”。2005年5月被評為鄉(xiāng)“優(yōu)秀班級”。

第2篇

化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生理論知識，加強理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性和意義，并針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡要措施。

關(guān)鍵詞

畢業(yè)設(shè)計；重要性；存在問題；改進措施

化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計、開題報告、方案實施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個畢業(yè)設(shè)計過程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平、學(xué)以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時，也能檢驗出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進企業(yè)時的適應(yīng)能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生形成一套解決實際問題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會需求打下堅實基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1畢業(yè)設(shè)計的作用

1.1強化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計離不開實驗操作，并且需要運用無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識解釋實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識和實驗操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計除了能強化學(xué)生的理論知識和實驗操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實驗開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語言表達、回答問題、臨場應(yīng)變的能力等。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識和實驗技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計課題的要求不斷補充和完善知識體系，在不斷的實驗探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設(shè)計過程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計過程既能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識的能力，以及如何運用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。

1.5檢驗高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

2畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1時間較短高校的畢業(yè)設(shè)計一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計期間涉及畢業(yè)實習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計的時間大大縮水[3]。

2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計的時間與求職和考研的時間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程變成了以老師為主體的被動式教育。

2.3選題缺乏自主性一個好的課題需要具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時存在缺乏研究價值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4經(jīng)費支撐不足長期以來，教學(xué)經(jīng)費投入的增長跟不上實際需求的增長，經(jīng)費不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計所花費的原料試劑費、測試費、加工費、資料費等遠遠超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費。對于自身科研經(jīng)費充足和責(zé)任心強的指導(dǎo)老師，只有通過花費自己的經(jīng)費和收入來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。對于經(jīng)費不足甚至沒有經(jīng)費的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)費更顯困難。

2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與工程實踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價值的時間[5]。

3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

3.1提高學(xué)生對化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高校化學(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識，并對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實驗教學(xué)過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗課[7]。為了提高學(xué)生對科研的興趣，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動，并在大三的時候開設(shè)創(chuàng)新型實驗課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實驗中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時開展畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計時間較短的問題，又能提高畢業(yè)設(shè)計課題的質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。

3.2加強基礎(chǔ)理論知識和實驗技能的儲備提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實驗的努力是無法實現(xiàn)的，它是一個四年的長期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個本科大學(xué)教育。因此，提前儲備扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，其中還包括文獻檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。

3.3鼓勵學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個課題的意義和價值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究價值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計出的課題沒有價值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進行選擇。鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.4加強畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計過程的管理主要包括三個方面：第一，文獻調(diào)研、實驗方案和開題報告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開展，通過定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計實驗方案撰寫開題報告，在條件允許的情況下還可以進行開題報告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性的開題報告。第二，畢業(yè)設(shè)計實驗開展過程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實驗進展，及時開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過仔細修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計實驗和論文撰寫中存在的問題，并進行適當(dāng)?shù)难a充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進行預(yù)答辯。

3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做好指導(dǎo)工作。通過跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，同時鍛煉學(xué)生從事工程實踐工作的能力。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，不僅能增強專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量肯定會大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個滿意的句號，同時也為社會輸送實用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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第3篇

緣起

化學(xué)是一門既古老又生機勃勃的學(xué)科，作為研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的一門科學(xué)，化學(xué)最鮮明的特點就是能夠創(chuàng)造出新的自然界不存在的物質(zhì)。被譽為“稀土之父”的著名化學(xué)家徐光憲院士指出：“人類需要化學(xué)來創(chuàng)造更多、更好新物質(zhì)、新材料，這是任何別的科學(xué)不能代替的。”從青銅器、火藥到合成氨、人造纖維，化學(xué)為人類文明和社會進步做出了不可磨滅的貢獻。當(dāng)今社會，人們的衣食住行、生命、健康、環(huán)境、材料、能源、信息都和化學(xué)密切相關(guān)：現(xiàn)在很多衣服中都含有合成纖維，柔軟舒適又經(jīng)久耐磨；全世界之所以能夠供養(yǎng)這么多人口，很大程度是依靠化肥、農(nóng)藥使糧食增產(chǎn)；合成材料的高效率和高性能推動了出行工具的快速發(fā)展……

化學(xué)不僅在過去的幾個世紀(jì)深刻地改變了我們的生活，今后也仍將繼續(xù)推動人類文明走向未來。化學(xué)醫(yī)藥將進一步提高我們應(yīng)對各種疾病的能力，延長人類壽命，改善我們的生活質(zhì)量。而面對日益嚴(yán)峻的能源危機，化學(xué)又將擔(dān)負(fù)起新的歷史使命。傳統(tǒng)資源能源的日益枯竭將成為人類可持續(xù)發(fā)展的最大挑戰(zhàn)，應(yīng)對能源危機最現(xiàn)實的解決辦法就是依靠化學(xué)，探索開發(fā)可替代的新能源。同樣，面對破壞嚴(yán)重的地球生態(tài)環(huán)境，我們的環(huán)保事業(yè)也同樣需要化學(xué)。它將使能源朝著高效、清潔、低碳或無碳排放的方向發(fā)展，同時推動核能、太陽能、風(fēng)能等新型能源的開發(fā)。總之，化學(xué)與近現(xiàn)代科技進步和人類生活的關(guān)系越來越密切，化學(xué)的作用將越來越凸顯。

中國是化學(xué)研究與化工應(yīng)用的大國，化學(xué)在中國也有著悠久的歷史和廣泛的基礎(chǔ)。目前，我國的化學(xué)研究與應(yīng)用成果無論在數(shù)量和質(zhì)量方面，均已基本上跨入世界的前列。在國際重要刊物上發(fā)表科學(xué)研究成果的論文數(shù)目，我國在全世界已經(jīng)排名第二位，超過了日本。這些論文在2005～2008年被引用的次數(shù)也超過了日本。閔恩澤院士的化學(xué)催化研究應(yīng)用于石油化工方面，達到國際領(lǐng)先水平，因此獲得2007年國家最高科技獎。2008年國家最高科技獎授予了徐光憲院士，以獎勵他在稀土元素的分離方面的研究成果。

然而，與這些化學(xué)科研領(lǐng)域的諸多成就形成反差的是，目前我國社會化學(xué)普及工作還相對滯后，公眾的化學(xué)知識仍然比較匱乏，對化學(xué)為社會經(jīng)濟發(fā)展做出的巨大貢獻缺乏充分認(rèn)同。特別是近幾年，隨著三聚氰胺、蘇丹紅等一次次食品安全事件的出現(xiàn)，人們似乎更多是從負(fù)面消息中感受到化學(xué)對生活的影響。曾經(jīng)無所不能的合成殺蟲劑DDT變成了破壞環(huán)境的殺生劑；抗生素的濫用導(dǎo)致超級病毒的出現(xiàn)，這些案例使得化學(xué)的形象受到了很大程度地誤解和扭曲，人們甚至到了“談化學(xué)色變”的地步。

面對這一境況，一方面需要我們的化學(xué)科研工作者挺身而出，通過研制環(huán)保、無毒、無害的替代品來力挽狂瀾，用事實來證明化學(xué)并不可怕。另一方面，面向公眾的化學(xué)科普教育也顯得更加重要。應(yīng)當(dāng)通過普及化學(xué)讓人們認(rèn)識到，只要科學(xué)正確地利用和應(yīng)用化學(xué)，化學(xué)依然是人類的朋友，化學(xué)仍然是大有可為的。在這一環(huán)境下，“國際化學(xué)年”的到來，恰恰為中國推動化學(xué)科普提供了一個絕好的契機。@國際化學(xué)年在中國

第4篇

一、開放“文物保護與修復(fù)”實驗室管理歷程

1.2008年至2012年

2008年，西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院成立“文物保護與修復(fù)”實驗室，實驗室管理還處于摸索階段，采取的管理方式是舊的模式，即實驗室按學(xué)科屬于博物館教研室，在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下為教學(xué)服務(wù)。此階段實驗室基本上采用學(xué)院、教研室的二級管理模式，由博物館專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)管理，教研室老師依據(jù)專業(yè)和課程需要負(fù)責(zé)相應(yīng)的實驗室日常管理和教學(xué)，此時實驗室的開放是針對課程設(shè)置的實驗課。這種管理模式在實驗室初建階段發(fā)揮了重要作用，在沒有專業(yè)的實驗員及管理人員的情況下，保證了實驗課程的完成和實驗室的運行。但隨著實驗室的發(fā)展，這種模式顯示出了實驗室設(shè)備的利用率低、實驗室課程之間存在壁壘、管理責(zé)任不明確等弊端。對于教學(xué)而言，這一實驗室管理模式嚴(yán)格按照實驗教學(xué)計劃，限定組數(shù)、時間、內(nèi)容，通常集中在很短的時間內(nèi)完成。這種模式是保護性、封閉性的，對學(xué)生采取保姆式的實踐教育，造成資源浪費，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性。

2.2012年至2014年

2012年該校增設(shè)了文物保護學(xué)專業(yè)，“文物保護與修復(fù)”實驗室服務(wù)的學(xué)生群體進一步擴大到兩個專業(yè)。隨著服務(wù)學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)院越發(fā)需要專職的實驗室管理人員。2013年，針對實驗室建設(shè)缺乏專業(yè)人員的狀況，學(xué)校配置了專門的實驗室主任和專職實驗員。此階段的管理模式是學(xué)院、實驗室主任二級管理模式，實驗室的設(shè)備、耗材、實驗課程的時間安排、實驗器材及材料的準(zhǔn)備都有專門的人員進行管理和準(zhǔn)備，專職管理人員的出現(xiàn)為實驗室的開放提供了條件。此時除了增加課內(nèi)的實驗課，還在學(xué)期中設(shè)置了自選實驗項目，由教研室老師指導(dǎo)，學(xué)生自由報名參加，這種實驗項目的開放是實驗室開放的一種嘗試。

3.2014年至2016年

2014年，學(xué)校加大對實驗室建設(shè)的投入，在建設(shè)硬件的同時，也注重軟件建設(shè)，如專業(yè)人才的引進和聘任、導(dǎo)師制的實施等，這些人才的引進進一步推動了實驗室的開放，彌補了人才短缺的現(xiàn)狀，吸引了專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校學(xué)生開設(shè)實驗課程。這期間增加了外聘專家指導(dǎo)的實驗課，由各博物館、考古所文保實驗室的專家進行短期專題實驗課，不僅讓學(xué)生了解到文保技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，也讓這些文保單位的專家了解了專業(yè)的學(xué)生，進一步提高了學(xué)生的動手能力。除此之外，學(xué)院針對新的專業(yè)文物保護技術(shù)專業(yè)，在畢業(yè)論文設(shè)計、學(xué)年論文設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新項目上，也提供條件讓學(xué)生進入實驗室，針對課題做一些創(chuàng)新性實驗，這大大提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、開放實驗室的功能

1.提供課前預(yù)習(xí)時間

大多數(shù)實驗課時間安排緊湊，同一組學(xué)生又多，在有限的課內(nèi)時間里，只能夠完成實驗內(nèi)容，學(xué)生對儀器熟悉的時間少，對實驗內(nèi)容理解得也不夠深刻，往往實驗做完了，并不理解通過了哪些實驗方法解決了哪些問題，為什么選擇這樣的方法，為什么選擇這樣的儀器，而且一旦在實驗過程中出現(xiàn)了問題在短時間內(nèi)也很難找到原因和解決方法。

2.提供課內(nèi)沒完成實驗的課余補充時間

由于近幾年學(xué)生的擴招，實驗室儀器的數(shù)量不能保證讓所有學(xué)生都能操作，特別是一些精密儀器，這就需要學(xué)生在課余時間將實驗內(nèi)容完成；還有一些學(xué)生由于實驗設(shè)備故障或動手能力太差等原因沒有完成實驗內(nèi)容，這些問題也需要通過開放實驗室來解決。

3.為外聘老師指導(dǎo)學(xué)生實驗提供條件

文物保護分析是實踐性非常強的學(xué)科，對于各種材質(zhì)文物的分析、修復(fù)、保護，需要有長期從事這方面工作的研究人員進行演示及講解，而這些人員往往在博物館、考古所等單位工作，這就需要合理安排時間，集中時間對學(xué)生進行短期的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4.為學(xué)生自選實驗項目提供條件

實驗項目分為必做實驗和選做實驗，必做實驗由教師統(tǒng)一安排時間，而選做實驗可由學(xué)生自主選擇項目和時間，可根據(jù)實驗內(nèi)容安排固定的指導(dǎo)教師，對于實驗操作進行指導(dǎo)。

5.為學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計提供條件

以往的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計都是綜述性質(zhì)，這在一定程度上限制了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，通過開放實驗室可以為學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計提供時間、設(shè)備和場地，使學(xué)生理論聯(lián)系實際。

6.為大學(xué)生創(chuàng)新項目提供條件

為鼓勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生申報科技創(chuàng)新項目，由學(xué)校提供1000～10000元的資助。學(xué)院學(xué)生積極參與，實驗室開放能為這些課題的完成提供良好的條件。

7.為實行導(dǎo)師制提供條件

該學(xué)院實行導(dǎo)師制已經(jīng)有近4年時間，導(dǎo)師制是指一組學(xué)生在一個教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的制度，由導(dǎo)師對學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展進行個別指導(dǎo)。開放實驗室這一制度為這項工作的開展提供了一個新的平臺，讓學(xué)生能夠參與到導(dǎo)師的研究項目中，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

三、開放實驗室的管理模式構(gòu)想

開放實驗室的管理要適應(yīng)實驗室的功能，其管理水平直接影響著效果。管理模式顯得尤為重要，這也是有效解決開放實驗室存在問題的根本途徑，包括管理理念、管理系統(tǒng)、管理方法、管理制度、管理工具、管理程序。

1.管理理念

通^開放實驗室使所有的儀器設(shè)備最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力。

2.管理系統(tǒng)

“文物保護與修復(fù)”實驗室管理系統(tǒng)為學(xué)院、實驗室的二級模式，設(shè)實驗室主任1名、專職實驗員1名、文物與博物館學(xué)及文物保護技術(shù)專業(yè)教師10名。“文物保護與修復(fù)”實驗室主任負(fù)責(zé)實驗室管理工作，實驗員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的采購、管理、調(diào)配、維修、維護及實驗前的準(zhǔn)備工作，并具有一定的指導(dǎo)實驗課的能力。要實現(xiàn)開放實驗室的功能定位，目前的人員配置還是不夠的，特別是專職實驗員的配置，也可招聘本專業(yè)的高年級優(yōu)秀學(xué)生，通過考試培訓(xùn)合格后擔(dān)任實驗員，負(fù)責(zé)一部分工作。

3.管理方法

按照開放實驗室功能定位，分成四類開放模式，配合相應(yīng)的管理方法。

（1）實驗課提高型。

①_放對象：側(cè)重低年級本科生。

②管理方法：針對課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)時間沒完成的課程內(nèi)實驗，由學(xué)生申請，自行提出實驗方案，經(jīng)批準(zhǔn)后完成實驗和實驗報告。由高年級學(xué)生實驗員進行指導(dǎo)，監(jiān)督儀器、藥品的使用。

（2）科技活動型。

①開放對象：全體本科生。

②管理方法：由學(xué)生申請、有指導(dǎo)教師指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)年論文、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新項目等實驗活動，經(jīng)批準(zhǔn)后有序安排實驗時間，有教師指導(dǎo)，并完成實驗報告。

（3）研究型。

①開放對象：側(cè)重高年級本科生。

②管理方法：研究型實驗是在老師的指導(dǎo)下開展的創(chuàng)新性實驗，依托于學(xué)院的導(dǎo)師制，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生參與到導(dǎo)師的課題項目中，教師提出要求，學(xué)生做出計劃，獨立完成。經(jīng)批準(zhǔn)后有序安排實驗時間，有教師指導(dǎo)，并完成實驗報告。

（4）能力與人文素質(zhì)提高型。

①開放對象：全體本科生。

②管理方法：由實驗室定期邀請文保、文博專業(yè)的專家做專題實驗，學(xué)生自主申請，經(jīng)批準(zhǔn)后在校外專家的指導(dǎo)下有序?qū)嶒灒⑼瓿蓪嶒瀳蟾妗?/p>

4.管理制度

按照已經(jīng)確定的規(guī)則來推動實驗室管理，建立健全崗位責(zé)任制和各項管理制度，包括實驗室安全管理制度、儀器設(shè)備管理制度、學(xué)生實驗守則、實驗技術(shù)人員職責(zé)、實驗指導(dǎo)教師職責(zé)、教師科研實驗室管理制度、學(xué)生創(chuàng)新開放實驗室管理制度等。

5.管理的工具

（1）實行開放實驗室準(zhǔn)入制度，引進門禁系統(tǒng)。主要包括兩方面：一是準(zhǔn)入考試通過，考試內(nèi)容包括實驗室安全、實驗技術(shù)、實驗室常用儀器的使用方法等基礎(chǔ)知識；二是通過考試后，學(xué)生與實驗室管理人員簽訂實驗室門禁系統(tǒng)協(xié)議，申請使用實驗室的時間，便于管理。在學(xué)院網(wǎng)站上有實驗室的板塊，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)申請。

（2）登記制度。一是實驗室的使用登記，包括實驗時間、實驗內(nèi)容等；二是物品使用登記，包括使用儀器、借用儀器、耗材、保存實驗樣品等。

6.管理的程序

（1）領(lǐng)取實驗申請表，填表，審批；網(wǎng)上申報開放實驗項目，填表，審批。

（2）預(yù)約。實驗室根據(jù)預(yù)約人數(shù)、實驗條件，安排學(xué)生實驗時間。

（3）實驗。學(xué)生按照預(yù)約時間進行實驗。進入實驗室應(yīng)遵守實驗室規(guī)章制度，愛護儀器，不浪費藥品，如有損壞按章處理。

（4）成果。學(xué)生做完實驗必須交實驗報告或?qū)嵨铮笇?dǎo)教師應(yīng)對其成果做出評價。

（5）總結(jié)。每一學(xué)期，實驗室應(yīng)對開放實驗室的成果進行總結(jié)和評估，提出改進意見和措施。

綜上所述，筆者結(jié)合學(xué)院開放實驗室管理的情況，對實驗室開放的管理提出了設(shè)想，為實驗室長期、全方位、充分有效地進行資源配置和利用提供思路。實驗室建設(shè)是一項需要長期努力的工作，特別是管理方面，隨著工作的推進還會出現(xiàn)一些新情況、新問題，需要不斷研究完善。

第5篇

Reflections on Improving Independent Institute Public Affairs

Management Professional Practice Teaching System

XU Hong

（Department of Public Administration， Huashang College，

Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract Public utilities management training programs and professional practice teaching mode should be used as an important part of the design， and implementation arrangements， establish realistic practice teaching system has become an inevitable choice for the professional building. Through the analysis of our hospital management of public utilities in the practice of professional practice teaching conditions， problems of practice patterns， make recommendations to improve the practice of teaching to build the system， to enhance their professional capabilities.

Key words public affairs management； practice teaching system； reflection

實踐教學(xué)是所有專業(yè)的學(xué)生在本科階段必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個應(yīng)用性強的管理學(xué)分支學(xué)科，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求較高。我們既要加大對實踐教學(xué)的投入，提高實踐教學(xué)的比例，又須認(rèn)真執(zhí)行各實踐教學(xué)的具體內(nèi)容，以達到良好的實踐教學(xué)效果。因而，構(gòu)建一個合理的實踐教學(xué)體系，既是專業(yè)發(fā)展的需要，更是提高適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

2009年廣東商學(xué)院華商學(xué)院（現(xiàn)更名為廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）根據(jù)自身發(fā)展的需要，適時開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)并首次招收了34 名公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。通過幾年的辦學(xué)實踐，廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)的師生通過自身不斷地努力和探索，構(gòu)建了一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在2012年取得了學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。本文將立足于我院公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學(xué)，通過分析當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及困境，為構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系做出一些嘗試。

1 實踐教學(xué)存在的問題

我們公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦五年來，一直執(zhí)行創(chuàng)辦初期制定的專業(yè)教學(xué)計劃，即人才培養(yǎng)方案。幾年來的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問題。

1.1 教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)比例不合理

“理論要和實踐相結(jié)合，教育要和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。到活生生的社會實踐中，理解和體會課堂內(nèi)學(xué)到的東西意義十分重大。如何在教學(xué)計劃中合理體現(xiàn)實踐教學(xué)，這也是需要認(rèn)真研究的課題。目前，本專業(yè)已建有公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室，實際上只有一門電子政務(wù)實驗課在實驗室上課，對于公共事業(yè)管理專業(yè)而言，在制訂和修訂教學(xué)計劃時，需要對一些核心專業(yè)課程適當(dāng)增加實驗課時。比如管理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理、公共人力資源管理、社會調(diào)查原理與方法等。

1.2 集中實踐環(huán)節(jié)相互分割

各集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏統(tǒng)一性和連貫性，相互割裂。本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文四項。為了滿足學(xué)生實踐的需要，本專業(yè)先后建立了增城市荔城街光明村村委會、廣州市香江野生動物世界有限公司、珠海長隆國際海洋度假區(qū)、廣東省佛岡縣招商局等實習(xí)基地。學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，基本上全安排在這四個實習(xí)基地。按照教學(xué)計劃，學(xué)年論文安排在第六學(xué)期，畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期，畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期。教育部規(guī)定先要寫學(xué)年論文，主要為以后寫畢業(yè)論文積累經(jīng)驗。但是我們培養(yǎng)方案把學(xué)年論文時間僅安排一個學(xué)期，而且還是第六學(xué)期，第七學(xué)期就要開始寫畢業(yè)論文，這么短時間的訓(xùn)練根本難以為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。往往在臨近畢業(yè)的時候，學(xué)生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。所以必須重視學(xué)年論文的撰寫，凡經(jīng)過學(xué)年論文的寫作訓(xùn)練，到寫畢業(yè)論文時便駕輕就熟了。畢業(yè)實習(xí)時，由于時間安排在第八學(xué)期，很多畢業(yè)生不是要參加招聘會，就是要參加公務(wù)員考試，加上還要畢業(yè)論文答辯，往往不得不頻繁請假，根本就達不到實習(xí)的預(yù)期目的。最后，由于實習(xí)基地不能完全理解實習(xí)的目的、任務(wù)和要求，往往隨意指導(dǎo)敷衍學(xué)生實習(xí)，使得部分實習(xí)效果不理想，不能滿足實習(xí)的要求。

1.3 課外實踐重視不夠

關(guān)于教學(xué)過程中涉及的課外實踐活動等實踐，或多或少的表現(xiàn)得有些流于形式。因為沒有安排課時進行社會調(diào)查、調(diào)研、研究和參觀，也沒有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，多數(shù)實踐都表現(xiàn)得可有可無，難以保證效果。加上學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識不夠，重視理論學(xué)習(xí)而忽視動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生眼高手低，或因找工作或參加各種考試而耽誤參加各種實踐，使得實踐不能落到實處。所有這些情況都使得公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐面臨著許多困難。

1.4 實踐教學(xué)師資弱

目前本院公共事業(yè)管理專業(yè)教師的學(xué)科背景大多是行政管理，專業(yè)性不強。且大多是應(yīng)屆畢業(yè)生直接走上講臺，幾乎沒有太多的關(guān)于公共事業(yè)管理方面的實踐知識和實踐經(jīng)驗。專業(yè)教師較為年輕、職稱較低，自身實踐教學(xué)能力不足。目前，從事專業(yè)實驗課教學(xué)教師僅1人，實驗課指導(dǎo)老師不足，難以有效應(yīng)對學(xué)生的疑問。

2 合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系的建議

針對以上諸多問題，建立一個合理的、明確的和實踐操作性強的實踐教學(xué)體系是非常重要的。為了保證實踐的有效性，應(yīng)重新區(qū)分各個實踐環(huán)節(jié)，合理地安排以建立不同層次的實踐。

2.1 提高實踐教學(xué)效果

（1）實驗教學(xué)。首先，加強實驗室硬件建設(shè)，為教學(xué)提供必要的實驗條件。使用多種方法來轉(zhuǎn)換和更新實驗室設(shè)備，提高其共享程度和使用效率。可以利用經(jīng)管專業(yè)實驗室進行諸如辦公自動化操作及辦公軟件應(yīng)用等課程實踐。其次實驗室配套軟件也要加大投入，以確保及時更新。如本專業(yè)的電子政務(wù)實驗室，使用南京奧派電子政務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)好幾年，其中個別實驗已經(jīng)過時，好幾個實驗步驟還基本類似，學(xué)生做完其中一個實驗基本上已經(jīng)沒有興趣再做下一個，配套軟件的更新很有必要。此外，對于專業(yè)課程實踐，比如公共人力資源管理課程，可以和經(jīng)管專業(yè)聯(lián)合建立一個模擬招聘場所，最大限度地優(yōu)化學(xué)校的實驗資源。

（2）實習(xí)教學(xué)方面。首先，增加認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)。本專業(yè)的實習(xí)教學(xué)體系包括四個層次：平時的社會實踐課、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。其中專業(yè)實習(xí)往往難以達到預(yù)期的效果，因此建議在第一、二學(xué)期增加認(rèn)知實習(xí)來彌補專業(yè)實習(xí)的不足。時間為期一周。可以將公共事業(yè)管理大致分為文化、教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險和保障、社區(qū)等諸多方面，通過參觀學(xué)習(xí)的方式來了解公共事業(yè)管理的實際運作情況。讓學(xué)生較快地了解公共事業(yè)的實際運作情況和政策的演變過程。還可以結(jié)合一定的專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和性格的不同，對學(xué)生進行分組，由不同的專業(yè)教師帶隊，對行政服務(wù)中心、人才服務(wù)局、文化局等進行為期一周的認(rèn)知實習(xí)。通過這一認(rèn)知過程，讓學(xué)生多看多聽多問，切身體會公共事業(yè)管理的運行過程。

其次，適當(dāng)調(diào)整實習(xí)時間。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文同時都安排在第八學(xué)期，學(xué)生在此期間既要找工作又要準(zhǔn)備論文答辯，不得不頻繁向?qū)嵙?xí)單位請假，從而影響實習(xí)效果。建議將畢業(yè)實習(xí)提前到第七學(xué)期，這樣可以避開學(xué)生考研、找工作、準(zhǔn)備論文答辯、考公務(wù)員等時間段，以提高畢業(yè)實習(xí)效果。

再次，加強實習(xí)基地的建設(shè)。結(jié)合公共事業(yè)管理專業(yè)特點，盡量拓展和挖掘不同類型的實習(xí)基地，可以分別和民企、社區(qū)、事業(yè)單位、社會團體等合作。此外，充分利用院內(nèi)豐富的管理資源，建立“校內(nèi)公共管理實習(xí)基地”。把學(xué)生派遣到學(xué)院內(nèi)各個行政管理部門，讓學(xué)生親自體驗和參與管理，了解各行政管理部門的日常運作過程和辦公要務(wù)。這樣管理資源和教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)換，既拓寬了實踐教學(xué)渠道，又節(jié)省了實踐教學(xué)成本，實現(xiàn)了雙贏。

最后，建立健全規(guī)章制度。制定《公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)計劃》、《公共事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)管理細則》等規(guī)章文件，規(guī)范實習(xí)管理。為確保畢業(yè)實踐實習(xí)工作，成立實踐實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任實習(xí)帶隊教師，輔導(dǎo)員、教研室主任和責(zé)任心強的教師組成實踐實習(xí)指導(dǎo)教師，確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格制定和執(zhí)行實習(xí)及實踐計劃，確保社會實踐和實習(xí)的時間。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定專業(yè)實習(xí)計劃、畢業(yè)實習(xí)計劃及社會實踐計劃。安排專業(yè)教師與實習(xí)單位負(fù)責(zé)人員組成實習(xí)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實習(xí)過程進行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。切實加強對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的過程控制與管理。采取實地巡視或不定期電話聯(lián)系等多種方式，隨時監(jiān)控學(xué)生是否在指定單位（崗位）按規(guī)定要求進行畢業(yè)實習(xí)，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時加以處理。對每位學(xué)生每月檢查次數(shù)不少于1次，并做好詳細記錄。學(xué)生在實習(xí)階段逐日填寫實習(xí)工作日程，每周書寫實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束后撰寫實習(xí)報告。

2.2 增強實踐教學(xué)師資隊伍

第6篇

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在環(huán)保、城建、質(zhì)檢以及環(huán)工、石油、建筑、冶金等政府部門和企事業(yè)單位從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境污染防治、污染物處理與處置相關(guān)的咨詢、管理、設(shè)計、培訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)、研究等業(yè)務(wù)方向的工作.因此本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面掌握環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域理論知識和技能，具有較強分析和解決實踐問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型及復(fù)合型人才.考慮到人才培養(yǎng)質(zhì)量及其在社會上的競爭力，安徽科技學(xué)院十分重視特色專業(yè)建設(shè)，以特色顯示活力，以特色標(biāo)志水平，以特設(shè)證明質(zhì)量.按照“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新”的要求，根據(jù)安徽科技學(xué)院自身的條件，經(jīng)過認(rèn)真研究分析，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色定位為：依托土壤學(xué)和農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，以城市規(guī)劃專業(yè)和園林設(shè)計專業(yè)為兩翼，依托生物有機肥工程技術(shù)研究中心和土壤精準(zhǔn)施肥平臺2個省級實驗室，以及環(huán)境科學(xué)與工程污染控制實驗室、土壤環(huán)境與生態(tài)安全實驗室等校內(nèi)重點實驗室，培養(yǎng)具有從事環(huán)境監(jiān)測、污染控制、固體廢棄物處理與處置、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等專業(yè)素質(zhì)的人才.

2人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動為主體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式.人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征.安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)全面推行體現(xiàn)“強化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出實踐創(chuàng)新、促進個性發(fā)展”的“2+2”分段培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后前2年先按學(xué)科大類完成通識教育和基礎(chǔ)教育課程教學(xué)，以強化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升基本素質(zhì)為主.后2年完成專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展課程教學(xué)，以突出實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教、因材施教的原則.積極推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革.繼續(xù)加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，以職業(yè)和崗位能力需求為依據(jù)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同實施課程體系和教學(xué)體系等方面改革，吸收企業(yè)有經(jīng)驗和教學(xué)能力的技術(shù)人員參與教學(xué)；同時，著力推進“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等校企合作“雙向互動”的人才培養(yǎng)模式的改革，實行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，構(gòu)建合作人才培養(yǎng)新機制，聯(lián)手打造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特點、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.積極探索國際校際合作人才培養(yǎng)模式，選擇一些辦學(xué)質(zhì)量高、信譽好的國外高校，在建立互相承認(rèn)學(xué)分的合作辦學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上，舉辦“2+2”（兩年國內(nèi)、兩年國外）或“3+1”（三年國內(nèi)、一年國外）的國際校際合作班，建立“雙學(xué)歷證書+國際職業(yè)資格證書”的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.另外，積極推行主輔修制.

3修訂教學(xué)計劃，強化實踐教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)培養(yǎng)計劃是本科生教育的方向標(biāo)，科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃會造就質(zhì)量合格的畢業(yè)生.當(dāng)然，專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定要服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo).安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)廣泛參考了國內(nèi)各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，以及面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的要求，修訂了教學(xué)計劃，其特點如下：

3.1新計劃突破以學(xué)科為核心來設(shè)置課程體系的傳統(tǒng)本科教育課程結(jié)構(gòu)，實行“平+模塊”的課程架構(gòu).以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進知識、能力和素質(zhì)全面提高為目標(biāo)，建設(shè)以能力為核心，以個性化專長為特色，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“2+3”課程體系，即2“平臺”（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和“3模塊”（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）.在前2學(xué)年的課程安排中側(cè)重通識課、基礎(chǔ)課.除了環(huán)境學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、等專業(yè)基礎(chǔ)課外，重點強化了一些與環(huán)境專業(yè)密切相關(guān)的化學(xué)和生物學(xué)知識及技能的培養(yǎng)，開設(shè)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析等課程，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)；開設(shè)了普通生物學(xué)課程，強化學(xué)生掌握生物學(xué)基本實驗技能.第三學(xué)年突出專業(yè)課程教育，完成專業(yè)教育課程平臺中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，重點加強環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境研究法、環(huán)境信息系統(tǒng)等主干專業(yè)課；完成專業(yè)方向課程模塊課程，包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境法規(guī)及土壤污染修復(fù)技術(shù)等課程.第四學(xué)年的計劃，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個性化拓展模塊的課程，重點突出專業(yè)特色學(xué)習(xí)，安排實踐性、創(chuàng)新型、研究型較強的課程.

3.2新計劃在專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊學(xué)分占總學(xué)分23%，并對相關(guān)課程進行優(yōu)化，精選相關(guān)選修課.充分體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)改革模式的精神和“以學(xué)生文本”的教育理念，極大地調(diào)動了了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

3.3新計劃加大實驗實踐教學(xué)課程學(xué)時，提升實踐教學(xué)層次，優(yōu)化實踐教學(xué)體系.以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，加大實驗實踐教學(xué)改革力度，努力構(gòu)建有利于培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實驗實踐教學(xué)體系.一是構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教學(xué)層次、專業(yè)綜合實驗教學(xué)層次、科研創(chuàng)新實驗教學(xué)層次等縱向三層次實驗課程體系，原則上要求實驗教學(xué)課程單獨設(shè)課.二是按照基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新型思路統(tǒng)籌規(guī)劃實驗項目，減少驗證型實驗，增加綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗.三是科學(xué)構(gòu)建課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等集中實踐教學(xué)體系.四是科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，加大實踐教學(xué)的比例，使得專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時達到總學(xué)時的35%以上.通過以上措施，能夠增強了學(xué)生的獨立工作能力、操作技能、學(xué)習(xí)新知識能力、創(chuàng)新能力、表達與溝通能力及合作能力，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)人才有著十分重要的作用.

第7篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)化教育；軟件工程教育；軟件工程專業(yè)課程體系；逐步工業(yè)化教育模式

0、引言

為滿足21世紀(jì)國家工業(yè)化發(fā)展需求，教育部啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在鼓勵各大高校推進教育體制改革。針對國家新的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合“國際化，工業(yè)化，高質(zhì)量，高速度”辦學(xué)理念，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院（HIT-NPSS）提出了一套軟件工程專業(yè)逐步工業(yè)化的教學(xué)改革模式。

在過去的10年中，HIT-NPSS對現(xiàn)有教學(xué)模式進行深入分析，結(jié)合IT企業(yè)實際需求和反饋，借鑒歐美國家的教育制度，逐步建立并完善了一套面向工業(yè)化的軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式成功縮小了畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間的差距，成為哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育體制改革的成功案例之一。

1、工業(yè)化課程體系模型

HIT-NPSS本科生課程體系的設(shè)置不僅注重學(xué)生課堂知識的獲取，還以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)化技能（包括動手能力、交流和表達能力，以及自學(xué)能力等）為基本目標(biāo)。對于軟件工程專業(yè)的本科生，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識固然重要，但在當(dāng)今的工業(yè)化環(huán)境下，能否在實踐中靈活運用這些知識才是衡量學(xué)生素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為此，HIT-NPSS本著為學(xué)生成長服務(wù)的宗旨，基于IT企業(yè)人才需求，充分吸納優(yōu)秀的IT企業(yè)文化，立足學(xué)院的國際化辦學(xué)環(huán)境，提出了一套以學(xué)生為主體，教學(xué)與工業(yè)實踐緊密結(jié)合的面向工業(yè)化的本科生課程體系模型，如圖1所示。

該課程體系模型的核心包括3大知識領(lǐng)域：計算機技術(shù)、軟件工程以及IT策略與管理；4大應(yīng)用領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件。

2、逐步工業(yè)化的教學(xué)方法

HIT-NPSS的本科課程共分為4個學(xué)年、8個學(xué)期。學(xué)生前3個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程和實踐課程，第4學(xué)年到IT公司進行工業(yè)實習(xí)，不同學(xué)年的課程具有不同的針對性。

2.1 理論課程設(shè)置

第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強化學(xué)生的動手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計以及程序設(shè)計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。基于以上課程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實掌握計算機基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達能力。

第2學(xué)年以計算機軟件系統(tǒng)類課程為重點。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計算機軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過軟件工程課程幫助學(xué)生加深對軟件開發(fā)生命周期的理解；通過面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開發(fā)實踐等課程提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和實踐技能。此外，為了增強學(xué)生對現(xiàn)實IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開設(shè)市場營銷學(xué)、合同法以及財務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。

第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進行為期一年的工業(yè)實習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和計算機技術(shù)應(yīng)用能力。開設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計、面向服務(wù)的計算技術(shù)、用戶界面設(shè)計、算法設(shè)計與分析以及軟件測試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開設(shè)了軟件開發(fā)過程管理、項目管理、商務(wù)談判及知識產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐步工業(yè)化實踐環(huán)節(jié)

為逐步實現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實踐內(nèi)容：

（1）大學(xué)生創(chuàng)新項目。大學(xué)生創(chuàng)新項目以“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，在第l學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對于課題的選擇，學(xué)院并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對軟件開發(fā)的全過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時間完成創(chuàng)新項目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對各組的創(chuàng)新項目進行評審，對前10名予以獎勵。經(jīng)過幾年的實踐，大學(xué)生創(chuàng)新項目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。

（2）短期企業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)實訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個實訓(xùn)過程以實際項目開發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項目開發(fā)，體驗從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試及交付使用的軟件開發(fā)全過程。短期企業(yè)實訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實際項目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機會。

（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時間內(nèi)完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)。與短期企業(yè)實訓(xùn)相比，軟件工程實踐過程中學(xué)生要獨立完成軟件開發(fā)生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學(xué)生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)實習(xí)

軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計和軟件開發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫）本科畢業(yè)論文。通過工業(yè)實習(xí)，學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程實踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。

（1）雙導(dǎo)師機制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進行至少一年的工業(yè)實習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實踐的平穩(wěn)過渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項目開發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實習(xí)期間直接參與的軟件工程項目，雙導(dǎo)師機制不僅能夠幫助學(xué)生填補不同領(lǐng)域的知識空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實踐和畢業(yè)論文的順利進行。

（2）實習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗收對學(xué)生的整個實習(xí)過程進行監(jiān)管。在工業(yè)實習(xí)的前3個月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實習(xí)3個月后，學(xué)院將到實習(xí)基地對學(xué)生的選題情況進行檢查，爭取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問題并對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個月內(nèi)進行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實習(xí)中的問題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來實習(xí)派遣計劃的重要手段。結(jié)題驗收是學(xué)生工業(yè)實習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實習(xí)基地進行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問和校方專家共同評估其實習(xí)情況。

截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實習(xí)。

2.4 校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：

（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級人員共商共計的重要平臺，有效促進了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養(yǎng)計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業(yè)參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團等50多家知名企業(yè)保持著長期合作關(guān)系。

（2）校內(nèi)工業(yè)實踐基地。在廣泛開展校外工業(yè)實習(xí)的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實習(xí)基地進入企業(yè)的項目組，參與具體項目的開發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件評測中心等公司已進駐校內(nèi)實習(xí)基地。

（3）聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開發(fā)實踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場地和設(shè)備，由企業(yè)提供開發(fā)平臺和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開設(shè)專題講座，進行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實踐教學(xué)管理方法，實現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（4）學(xué)生俱樂部。學(xué)生俱樂部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實踐類學(xué)生社團組織。學(xué)生俱樂部依托實際項目、模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強校企技術(shù)交流。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學(xué)生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。

（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動，主要形式是邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家到校進行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實現(xiàn)活躍校園氣氛、開拓學(xué)生視野、樹立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時促進企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。

（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業(yè)家論壇的進一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長們交流的平臺，大家一同分享上學(xué)的心得、實習(xí)的體會、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進一步落實學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

3、學(xué)生就業(yè)情況

在工業(yè)實習(xí)期間，很多學(xué)生便已決定畢業(yè)后加盟實習(xí)公司或合作企業(yè)。工業(yè)實習(xí)機制不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，同時實現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。一方面，高校能夠與一流工業(yè)實踐基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以便為學(xué)生提供更好的實習(xí)機會；另一方面實習(xí)生可以成為實習(xí)公司的潛在員工，這不僅解決了企業(yè)的招聘難題，也大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)時間。經(jīng)過9年的實踐，哈工大軟件學(xué)院已與一批知名企業(yè)建立了良好的長期合作關(guān)系，成為我國高校工業(yè)化實踐的成功案例之一。

根據(jù)統(tǒng)計，外資企業(yè)、國內(nèi)500強企業(yè)、科研院所以及IT企業(yè)是哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要去向，每年到這些單位就業(yè)的學(xué)生約占畢業(yè)學(xué)生的90%以上。外資企業(yè)主要包括IBM、微軟、AUTODESK、NEC、東芝、三星、摩根士丹利以及Oracle等企業(yè)；國內(nèi)500強企業(yè)主要包括中國移動、中國聯(lián)通、航天科工集團、工商銀行、華為、聯(lián)想、神州數(shù)碼等國內(nèi)知名企業(yè)；科研院所主要包括各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國航天機電集團公司、中國電子科技集團公司所屬的科研單位、全國各高校；國內(nèi)知名IT企業(yè)主要包括百度、騰訊、金山、用友、盛大、阿里巴巴和搜狐等著名IT企業(yè)。超過50%的畢業(yè)生由其實習(xí)公司或合作企業(yè)錄用。

第8篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；本科教育；大陸；臺灣地區(qū)

1基本情況

大陸醫(yī)學(xué)檢驗本科教育主要由綜合性大學(xué)或醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)（以下簡稱醫(yī)檢專業(yè)）承擔(dān)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰Α⒔K身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)能力強，綜合素質(zhì)高，能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)全面，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才[1]。目前，大陸開設(shè)醫(yī)檢專業(yè)的本科高校有一百多所。教育部于2012年將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)改為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，學(xué)制4年，滿足學(xué)位授予條件者可獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)工作。由于醫(yī)檢專業(yè)本科畢業(yè)生工作一年后才能參加臨床醫(yī)學(xué)檢驗技師資格考試，故臨床醫(yī)學(xué)檢驗技師資格考試通過率并不是教育部考核高校教育教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。臺灣地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗本科教育主要由部分大學(xué)及科技大學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗（暨）生物技術(shù)學(xué)系（所）（以下簡稱醫(yī)檢系）承擔(dān)，旨在培養(yǎng)掌握臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才。目前，臺灣地區(qū)開設(shè)醫(yī)檢系的本科大學(xué)有十余所，學(xué)制4年，滿足學(xué)位授予條件的學(xué)生可獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生畢業(yè)后可參加“考選部”舉辦的醫(yī)事檢驗師考試，通過后向主管單位申請執(zhí)業(yè)登記，方可從事醫(yī)事檢驗師工作。由于臺灣地區(qū)醫(yī)檢系應(yīng)屆畢業(yè)生獲取畢業(yè)證后就有資格參加醫(yī)事檢驗師考試，因此，考試通過率也是高校教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)之一。教師在課堂教學(xué)中常結(jié)合考點講授知識，學(xué)校還舉辦醫(yī)事檢驗師考前培訓(xùn)。

2課程設(shè)置

大陸醫(yī)檢專業(yè)本科課程主要分為必修和選修兩大類，必修課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，選修課程包括專業(yè)相關(guān)選修課和少數(shù)公共選修課。臺灣地區(qū)醫(yī)檢系的課程也分為必修和選修兩類，必修課程包含通識課和專業(yè)必修課。比較兩岸課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)，臺灣地區(qū)醫(yī)檢系本科課程門數(shù)較多，主要原因有3方面：（1）臺灣地區(qū)本科高校通識課程較多。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，臺灣地區(qū)高校通識課已經(jīng)形成了比較完善的課程體系，涉及文學(xué)、藝術(shù)、歷史、文化、社會、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯、物理學(xué)、生命科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)等多個領(lǐng)域[2]，許多高校要求學(xué)生在上述領(lǐng)域選擇幾類課程進行學(xué)習(xí)。大陸本科高校通識教育課程體系包含公共必修課和公共選修課，公共選修課課時數(shù)較少，包括思政類、軍體類、外語類和計算機類等，其中思政類占比較大，這使得大陸本科高校通識課程數(shù)比臺灣地區(qū)本科高校課程數(shù)少。（2）臺灣地區(qū)醫(yī)檢系許多專業(yè)相關(guān)課程的理論與實驗是分為兩門課程開設(shè)的，而大陸醫(yī)檢專業(yè)的專業(yè)相關(guān)課程理論與實驗是融合為一門課程開設(shè)的。以生物化學(xué)為例，臺灣地區(qū)設(shè)為生物化學(xué)、生物化學(xué)實驗兩門課程，而大陸則為生物化學(xué)與生物化學(xué)實驗一門課程，這使得臺灣地區(qū)醫(yī)檢系本科課程數(shù)比大陸醫(yī)檢專業(yè)課程數(shù)多。（3）臺灣地區(qū)高校醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才，因此設(shè)置較多生物學(xué)相關(guān)課程。大陸醫(yī)檢專業(yè)培養(yǎng)的是從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)檢驗專門人才，所以生物學(xué)相關(guān)課程開設(shè)相對較少。可見，高校課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)密不可分。

3實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱。醫(yī)檢專業(yè)實踐性強，其實踐教學(xué)逐漸受到教育主管部門重視。醫(yī)學(xué)檢驗本科教育實踐教學(xué)有實驗、見習(xí)和實習(xí)3種形式。（1）兩岸高校均開設(shè)專業(yè)相關(guān)實驗，區(qū)別在于大陸醫(yī)檢專業(yè)的許多課程采取理實一體化教學(xué)，而臺灣地區(qū)多數(shù)高校是先上理論課再上實驗課。（2）見習(xí)方面兩岸差異較小，但在畢業(yè)實習(xí)時差異明顯。大陸本科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生最后一學(xué)年被安排到實習(xí)點進行不少于40周的實習(xí)。臺灣醫(yī)檢系學(xué)生每學(xué)年都有在校修課任務(wù)，學(xué)校為了讓學(xué)生有更多時間準(zhǔn)備醫(yī)事檢驗師考試，往往會壓縮實習(xí)時間（約20周）。總體來說，大陸本科高校醫(yī)檢專業(yè)比臺灣地區(qū)高校醫(yī)檢系更注重實踐教學(xué)，而臺灣地區(qū)高校更注重理論學(xué)習(xí)和應(yīng)對醫(yī)事檢驗師考試。

4英語教學(xué)

大陸本科高校醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生一般需學(xué)習(xí)4學(xué)期英語課程并通過期末考試獲取相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生可參加教育部組織的英語等級考試，獲取相應(yīng)等級證書。多數(shù)高校將專業(yè)英語課作為選修課，部分高校的少數(shù)課程采取雙語教學(xué)或英語教學(xué)。據(jù)了解，臺灣地區(qū)許多醫(yī)院要求醫(yī)囑以英文形式開具，所以臺灣地區(qū)醫(yī)檢系學(xué)生的英語成績較好。臺灣地區(qū)醫(yī)檢系學(xué)生除了要獲取英語必修課程學(xué)分外，還要通過校外官方英語能力鑒定考試或校內(nèi)英語能力檢測考試。另外，臺灣地區(qū)本科高校醫(yī)檢系專業(yè)課程采用英語教學(xué)或雙語教學(xué)的現(xiàn)象較大陸更為普遍，許多專業(yè)課程的考試也以英語出題或要求學(xué)生用英語、雙語作答。

第9篇

關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語言；寫作評價

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制

隨著信息技術(shù)水平不斷提高，針對伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的學(xué)生，需要我們改變傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教程。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，僅僅在大一的時候加強學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能培養(yǎng)是遠遠不夠的。因此，針對這種情況，便需要改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。除此之外，更重要的是應(yīng)該將漢語言文學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建高效的寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制。通常情況下，在第一學(xué)年主要進行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。其中涉及的內(nèi)容主要包括：讓學(xué)生在長期閱讀過程中養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，加強學(xué)生對文字語文的理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這段時間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應(yīng)用寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制，能夠讓學(xué)生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生充分運用空余時間完成寫作文章，要求文章涉及的內(nèi)容不限，但是最好有效結(jié)合課堂中所學(xué)到的內(nèi)容進行寫作。同時，還可以組織對文學(xué)感興趣的學(xué)生成立興趣班，讓這部分學(xué)生能夠經(jīng)常交流對文學(xué)語言的看法和經(jīng)驗，讓同學(xué)們能夠在不斷交流中提高寫作能力。

在第二學(xué)年主要為技能訓(xùn)練階段。在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學(xué)生參加專項訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中能夠掌握寫作的基本內(nèi)容，如：主要文體包括哪些？寫作風(fēng)格主要有哪些類型？然后再指導(dǎo)學(xué)生進行專項訓(xùn)練，其中主要包括：想象與分析、表達方式的應(yīng)用、語言的積累與訓(xùn)練等等。通過進行了之前兩個環(huán)節(jié)，再進一步加強學(xué)生對文體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其中主要包括文學(xué)文體、新聞文體、評價問題等。

在第三學(xué)年主要為漢語言專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提高階段。在這個時間段里主要是指導(dǎo)學(xué)生合理利用自己的時間，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能。通過有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自己欣賞文學(xué)作品的能力，以及語言的表達能力。不斷強化文學(xué)專業(yè)寫作實踐，其中主要包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。充分運用大一、大二所學(xué)到的理論知識，不斷加強評論性文體的學(xué)習(xí)，其中主要包括文藝評論和思想評論等。除此之外，還要求學(xué)生充分利用空余時間寫作15篇評論性的文章。通過加強學(xué)生寫作實踐，來提高學(xué)生的寫作能力。

在第四學(xué)年主要為應(yīng)用驗收階段。在這個學(xué)習(xí)時間段里主要要求學(xué)生充分運用大學(xué)所學(xué)到的知識，自己獨立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過驗收學(xué)生的畢業(yè)論文來檢驗學(xué)生大學(xué)寫作能力的培養(yǎng)情況，了解學(xué)生是否具備較高的寫作能力和應(yīng)用能力。例如：通過實習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的應(yīng)用文演練情境；通過畢業(yè)論文來提高學(xué)生的寫作能力。老師還可以引導(dǎo)一些高素質(zhì)學(xué)生在一些期刊雜志上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文，以便用于學(xué)術(shù)交流，為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資料。

二、采取行之有效的教學(xué)方法，增強講授的趣味性

在大學(xué)文言文專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用在寫作課程中的教學(xué)方法是多種多樣的，并且這些教學(xué)措施取得了良好的效果。但是在所有的教學(xué)方法的利用過程中，采用范例教學(xué)法是最為有效的一種教學(xué)方法。所謂的范例教學(xué)法就是將寫作理論與教學(xué)方法有效結(jié)合起來，讓抽象的理論與實際應(yīng)用有效結(jié)合起來。這樣能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且取得良好的教學(xué)效果。

例如：在講授基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作時，應(yīng)該將寫作課中的教學(xué)內(nèi)容與其他文學(xué)課上課的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。在條件允許的情況下，老師還應(yīng)該將古今中外的比較優(yōu)秀的文學(xué)作品融入到寫作課程的教學(xué)過程中，將文學(xué)應(yīng)用與寫作理論充分結(jié)合起來。采取這種做法的主要目的就是因為透過文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠達到凈化學(xué)生心靈的目的。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠從深處打動人們，因此在寫作課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)的魅力。只有學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，才能夠提高學(xué)生寫作理論的興趣，進而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

三、建立寫作評價體系，促進學(xué)生的寫作積極性

在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作能力的過程中，老師還應(yīng)該對學(xué)生的寫作作品進行客觀的評價。通過采用客觀的評價方式對提高學(xué)生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因為科學(xué)的評價能夠準(zhǔn)確反映出寫作教學(xué)課堂教學(xué)中的信息，讓老師及時課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學(xué)生了解自己的寫作水平，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，以便在今后的學(xué)習(xí)中改進學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學(xué)合理的寫作評價體系。在制定寫作評價體系時應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，針對不同學(xué)科的內(nèi)容，以及不同寫作課程的性質(zhì)，制定出不同的寫作評價體系。其中這個評價考核標(biāo)準(zhǔn)主要分為四個層次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。其中優(yōu)秀的寫作作品需要達到的標(biāo)準(zhǔn)主要是：文章的內(nèi)容需要與主題要求相符合，并且結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語言表達生動易懂，寫作格式規(guī)范合理。良好的評價標(biāo)準(zhǔn)主要為主題突出，結(jié)構(gòu)清晰，上下文之間的銜接較好。但是語言表達能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應(yīng)用合理。但是文章的結(jié)構(gòu)不是很明確，語言表述還不夠清楚。但是，在應(yīng)用評級體系對學(xué)生的寫作作品進行評價時，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評價學(xué)生的作品。只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對寫作更加感興趣，從而在長時間的培養(yǎng)中提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力。

參考文獻：

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