時間：2023-03-23 15:18:14
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如何在《品德與社會》課程教育中滲透人文教育，要求教師在教學中將社會要求和個人道德要求相統一。隨著我國教育的不斷發展，要求將人文教育滲透到《品德與社會》課程中。人文教育主要強調以人為本，對人進行各方面能力的發展，所以，在《品德與社會》課程中應當把學生放在第一位，在對學生進行教育時，不但要符合學生的思想心理狀況，而且還要適合學生的社會實際。在進行《品德與社會》課程教學時，教師應當突出教育學生的公平公正、誠實守信、勤勞致富和社會責任感。隨著我國依法治國的不斷深入，教師在課程中還應該對學生進行法制教育的培養，主要培養學生的法制觀念、民主意識和守法意識;面對社會經濟增長帶來的各種問題，教師在課程中還應該對學生強調社會、經濟、人類和環境和諧發展。所以，要想《品德與社會》課程在教學中得到有效的教學效果，就必須在課程中滲透人文教育，并將社會要求和個人道德要求相統一。
二、在教學中堅持以人為本
在教學過程中堅持以人為本的人文教育方式，將學生自身的思想完善作為教育的首要目的。其次，對待學生應該更加人性化，根據不同學生采取差異化的教學方式。教學過程中應該從學生心理和生理上的特點出發，老師應該與學生進行彼此心靈上的對話，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，幫助學生提高自主學習的能力。比方說，老師可以鼓勵學生利用自己課余時間對周圍的環境進行觀察，利用網絡和實地調查的方式發現環境中存在的問題，然后利用課堂的時間來對學生發現的問題進行分析，找到這些問題帶來的巨大危害，從而使學生更好的認識到保護環境的重要性，進而在自己的實際生活中身體力行，實現學生自身思想品德和人文素質的提高。最后，當前《品德與社會》課程的教師應該不再是傳統的教師角色，他們應該成為學生學習的促進者，促進學生各項能力的提高，而不是單純的對學生進行說教，在學習過程中幫助、鼓勵和引導學生。教師應該迅速適應自身的角色定位，在課堂教學中成為教學的引導人，使學生真正成為課堂的主人，這也是人文教育最重要的體現。
三、在教學中培養學生人文教育的創造性思維
在人文教育中培養創造性思維最重要的就是要實現思想的開放，對現有的知識時刻保持懷疑的態度。人類科學的發展過程告訴我們，大膽的設想和懷疑是科學產生最先決的條件，同樣，作為人文學科的《品德與社會》也需要學生大膽的進行懷疑和探索。要想實現學生創造性思維的培養，不僅需要教師與學生情感的交流與融合，更重要的是學生自身獨特的性格和精神。在開展《品德與社會》課程的教學時，老師不能成為傳統教學觀念中的塑造者，而是要成為學生思維發展的指引者，學生就像一個巨大的寶藏需要老師更好地發掘學生的潛力。在課程教學過程中，老師對于那些典型的間接型問題，不能簡單的將學生的回答進行對錯的分類，即使是那些需要劃分對錯的回答，老師也應該委婉的說明這只是自己的個人觀點。在一些西方教育發達的國家中，這種教學方式普遍存在，這也是為什么教育發達國家中，學生的思維非?；钴S，老師和學生之間總是處于一種平等交流的狀態下。而在我國的《品德與社會》課程教學中，教師經常是一種高高在上說教者的感覺，總是不斷地將各種課本上的價值觀強行傳遞給學生，而與之不同的則被認定為錯誤的觀念。這樣長久下去，學生的思維活躍性以及開放創新性就會被不斷的削弱。在《品德與社會》課程教學中，教師應該培養學生的自由的思想和和獨立的精神，經常與學生溝通交流，讓學生保持輕松的態度去上課，而且當在課堂上學生產生不同的想法甚至是比較奇怪的結論時，教師不要輕易去判斷，應該尊重學生的想法，讓學生大膽地講出來，從而培養學生的創新思維。
四、在挖掘課程資源中提升人文素養
在《品德與社會》教學課程中的人文精神的本質是對世界觀、人生觀和價值觀的一種引導，但是在教學過程中，教師只是將課程資源傳授給學生，所以，要想進一步提升學生們的人文素養，就需要教師充分利用課內資源和課外資源相互結合，例如，對于那些與學生的實際生活不符的課程資源，可以將這些課程資源進行一定的調整。引導學生勇于提出問題，并帶著本身想解決的問題去調查自己比較感興趣的事情，最后進行整理，使學生們都能積極地去參與課堂討論。在教學五年級下冊《偉大的先人》這篇課文時，活動前，教師組織學生調查收集以下資料:調查10個成人，看有多少人知道孔子、司馬遷，他們對孔子、司馬遷有哪些了解，讀過孔子、司馬遷的哪篇文章或哪部書籍，并做好記錄;收集孔子、司馬遷的名言和故事，并講給同學聽;最后引導學生整理和匯報調查結果。由此，思考為什么孔子、司馬遷離我們那么久了，還有那么多人知道他們、紀念他們?讓學生閱讀教材上有關他們的介紹，并進一步提出自己的困惑和想了解的問題。通過討論、交流，讓學生對孔子及其儒家思想，對司馬遷及其《史記》有一些粗淺的認識，并探究在這些歷史人物身上閃爍的中華民族的精神，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
《品德與社會》歷史教學也十分注重培養學生的人文素養，讓學生有機會去體味我們國家歷史文化的深厚底蘊，以詩詞歌賦作為課程教學的開端，就是一個幫助學生提升人文素養的絕佳機會。詩詞歌賦，采用古體語言，將現實與意境相融合，創造出具有感染力的情境，十分適合熏陶學生人文的情懷和素養。在詩詞歌賦的選擇上，應注意考慮學生的知識水平和古文理解能力，擇取通俗易懂的詩詞歌賦導入課程教學。例如，在導入《不能忘記的屈辱》（人教版六年級上冊第二單元）的教學時，就可以以著名愛國詩人聞一多所著的《七子之歌》作為這一課的開始，“你可知“媽港”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂”，讓學生在熟悉的韻律中，再次認真體會歌曲的情感，體味舊中國那段厚重而滄桑的歷史給當時人民帶來的迫切情感，為之后的屈辱歷史的教授奠定情感基調，激起學生的愛國情操。
二、以古今對比作為課程教學的開端，感受歷史的滄桑變遷
社會是在歷史的基礎發展而來，任何一個事物產生、發展、消亡，都有其必經的歷史階段，歷史反映是以前社會的狀況，與前人生活息息相關，而現代社會生活的發展是由前人歷史發展而來，具有歷史的必然聯系，這也是《品德與社會》課堂為什么要加入歷史元素的原因。所以以古今對比作為課程教學的開端，從現今學生熟悉的事物講起，再回溯到古代，讓學生感受到歷史的滄桑變遷，感悟歷史的強大和社會進步的飛速，在贊嘆歷史中學習知識。例如，在導入《從古到今話交通》（人教版四年級下冊第三單元）的教學時，就可以有效利用古今對比作為課程教學的開端。其實，我們現今的生活中本身就有古今交通并存的現象，比如距今一千多年的趙州橋，歷經百年的江南水鄉木橋，到現代感十足的上海鋼鐵大橋———南浦大橋等，都仍然存在于我們的生活中，是看得見摸得著的事物，將古今大橋的對比作為本課的開端，再合適不過，不僅貼近學生生活，激情引趣，還有利于減少歷史的距離感和抽象感，這樣的教學導入有利于打造高效的《社會與品德》課堂。
三、以教材插畫觀察提問作為課程教學的開端，激發探索歷史熱情
圖文并茂是新課程教材改革的一大方向，《品德與社會》的教學也應該順應這個改革潮流，利用教材插畫觀察提問作為課程教學的開端，充分挖掘教材圖畫元素，使豐富的教材資源得到充分運用，況且圖畫是學生喜愛的教材形式，教學增加插畫的應用，也能活躍課堂氣氛，減少課堂學習的枯燥性，同時激發學生探索歷史熱情。例如，在導入《吃穿住話古今》（人教版五年級下冊第二單元）的教學時，就可以將教材插畫觀察提問作為課程教學的開端，讓學生依據教材中一幅描繪遠古人類生活場景，進行古代人類生活的描述，包括遠古人類吃什么，通過什么方式獲得這些食物？遠古人類的穿著具有什么特點，他們為什么會這么穿？遠古人類都住哪，插圖中其實包含他們的住所，能找出來么？由一幅遠古人類生活圖景的插畫，促使學生圍繞本課主題“吃穿住”，想象并推導出遠古時人們的生活方式，對之后課程教學的開展大有助力。
四、以多媒體資料學習作為課程教學的開端，直觀展望歷史
關鍵字：斯堪的那維亞；景觀設計；布蘭德特；索倫森；安德松
CombinationofAestheticQualityandSocialQuality
——TheLandscapeDesigninDanmark
LINQing
Abstract:Searchingforthecombinationofsocialqualityandaestheticquality,Danishlandscapearchitectsconstructedtheircharacteristiclandscapewithsimpleandclearlanguage,andbecameoneofthemostinfluentialgroupsinthefieldoflandscapearchitectureinEuropeinthepostwaryears.Thisarticleintroducestheideasandworksofthreewell-knownDanishlandscapearchitects,G.N.Brandt,C.T.SrensenandS.I.Andersson.
Keywords:Scandinavia;landscapedesign;GudmundNyelandBrandt;CarlTheodorSrensen;Sven-IngvarAndersson
丹麥位于歐洲大陸西北端，由400余個大小島嶼組成，南部毗連德國，北與挪威和瑞典隔海相望。屬于斯堪的那維亞半島的國家(斯堪的那維亞國家包括北歐的瑞典、芬蘭、挪威、丹麥和冰島五個國家)，要想更好地了解丹麥的景觀設計，應該首先了解斯堪的那維亞國家的設計，因為這些國家的現代設計有著相似的特點，都追求樸實、實用和美觀，其風格自成一體、獨樹一幟，產生了世界性的影響。
斯堪的那維亞國家均地處高緯度地區，有些地方接近北極圈，那里有著漫長的冬季和冬季漫長的夜晚，特殊的氣候條件使人與建筑、室內、產品包括環境的關系顯得特別密切，設計非常重視人情味，建筑、景觀常采用磚、木等本土材料，從傳統中吸收設計語言，再與現代設計結合起來，形成具有本土特點的現代主義。
斯堪的那維亞的自然景觀非常平和，這里柔緩的地表變化、整體的植物群落、平靜的湖泊、緩緩彎曲的海岸塑造了人民平和的心態。斯堪的那維亞人民對自然有著強烈的熱愛，景觀設計表現出對大自然的向往。
斯堪的那維亞國家多是高稅收、高福利國家，人民享有平均的、良好的生活水準。社會各階層生活水平的接近，使工人階級的地位明顯上升。因此，不同于法國等一些國家，那里藝術的發展在經濟和道德上依賴于大城市里的上層階級。在斯堪的那維亞國家，這種發展依靠知識分子、中產階級和工人階級上層。建筑、景觀、工業產品沒有機會向奢侈品方向發展，功能主義占據了主導地位，現代運動得到了廣泛的社會需求的鼓勵，受到普遍的歡迎。為普通人提供普通的、但卻是精良的設計是斯堪的那維亞國家各個設計領域追求的最高境界。
在設計上，斯堪的那維亞國家從來沒有試圖以紀念碑式的形式或是以絢麗的外表與鄰國競爭，他們總是把對舒適和使用的追求放在首位，總是試圖改進現有的解決問題的方法，而不是盼望著新事物的出現。設計不追求前衛、精英化與視覺沖擊效果，而是著眼于追求內在的價值和使用功能，所以多數設計作品在使用了數十年后，仍然非常實用，并且充滿魅力。斯堪的那維亞的景觀設計也是本土的，是貼近于日常生活的。可以說，日常生活的需要是景觀設計的重要出發點。然而在實用的同時，斯堪的那維亞的景觀并不缺少浪漫，設計師常常采用自然或有機的形式，以簡潔、柔和的風格，創造出富有詩意的園林景觀。
斯堪的那維亞的景觀設計師幾十年來較少地受到外部環境流行風格的影響，堅持走自己的道路，以功能化的、樸素的風格受到人們的尊敬。丹麥的布蘭德特(GudmundNyelandBrandt1878～1945)、索倫森(CarlTheodorSrensen1893～1979)和安德松(Sven-IngvarAndersson1927～)是其中杰出的代表，他們常以簡潔而清晰的手法，構筑特點鮮明的景觀，追求社會品質與美學品質的融合，成為二戰后對歐洲景觀設計最有影響的團體之一。
社會品質與美學品質的融合
1布蘭德特
布蘭德特精通植物，善用野生植物和花卉，他的柔和的園林形式體現了丹麥人對自然景觀的熱愛。在哥本哈根市中心的蒂伏里(Tivoli)花園中，他設計了一系列并排的卵形種植池，池中綠地上點綴著數十個木盆噴泉。在大的環境中他借鑒了19世紀下半葉英國工藝美術運動時期的園林設計師杰基爾女士(GertrudeJekyll1843～1932)和建筑師路特恩斯(EdwinLutyens1869～1944)的思想，用精細的植物種植軟化幾何式的建筑和場地(見圖1及彩頁)。布蘭德特倡導用生態原則進行設計，他認為自己更是一位園藝家，而不是設計師，他的設計常采用規則式和自然式混合的形式(見彩頁)。
安德松認為設計最基本的事情就是確定一個空間，使人們能夠很好地使用它。如果設計師幸運的話，人們對這個空間的利用會超出他原來的預想。在巴黎德方斯凱旋門環境設計中，安德森在寬闊的場地上，用一條白色的大理石鋪裝步行道，斜向嵌入寬闊的場地中，旨在豐富廣場的視覺效果。這條鋪裝帶無意中成為溜冰愛好者訓練的場所，他們將障礙沿線布置，使這里成為溜冰訓練的課堂(見彩頁)。
在丹麥，安德松獲得了“將詩引入花園”的美譽。
布蘭德特、索倫森和安德松三人代表了不同的時代，通過他們的作品可以了解丹麥現代景觀設計的風格和特點。他們都曾在位于哥本哈根的皇家美術學院(theRoyalAcademyofFineArts)的建筑學院任教，通過教學、著作和設計，他們影響了丹麥幾代景觀設計師。
參考文獻：
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[4]Ogrin,Dusan.TheWorldHeritageofGardens.ThamesandHudson,1993.
1基于灰關聯的產品工程特性
重要度灰色關聯分析根據序列曲線集合形狀的相似程度來判斷其聯系是否緊密。曲線越接近，相應序列之間關聯度就越大，反之就越小。在質量屋模型中，1)識別產品的顧客需求，假設有k個顧客需求CN、CN：、、CN，采用德爾菲法來確定顧客需求的權重；2)根據顧客需求確定產品的工程特性，假設有個工程特性EC、EC：、、EC，得到顧客需求與產品設計需求的相關關系矩陣。本文采用灰關聯來度量顧客需求與工程特性的相關關系，用得出的灰色關聯系數矩陣作為顧客需求與工程特性之間的相關重要度矩陣，最后用灰色關聯系數矩陣乘以顧客需求重要度，得出最終工程特性重要度。求解步驟如下。1)尋找基準點和參考序列。在灰色關聯空間，選取顧客需求與工程特性的相關序列作為比較序列()，i=1，2，，m；k=1，2，，n，根據實際情況選擇系統參考序列(k)，k=1，2，，n。2)對比較序列進行標準化處理。在計算灰色關聯系數之前，需要對原始數據進行標準化處理。標準化處理的方式有多種，由于顧客需求越大所對應的產品工程特性越重要，本文采取最大值的標準化預處理方法。(k)一Ⅱn(k)()。()3)計算差序列。i(k)。。(k)=I。()一(k)I。(2)4)計算灰色關聯系數。i+弘m“／¨ZoiA—oi(k)—+~Amax。(j其中，一=IlII0()，mi=mi．nm．inA()；為分辨系數，且∈(0，1)。一般地，選取分辨系數=0．5。5)計算工程特性重要度。=i•0。(4)其中，為工程特性EC的重要度；為顧客需求CR的重要度。為顧客需求與工程特性的關聯系數矩陣。
2工程特性優化的模糊
混合整數規劃模型這里構建一種混合整數規劃模型來優化工程特性的實現水平。在這個模型中，將a定義為每個工程特性重要度以ai作為目標函數的系數口=wEcI。以工程特性的改善值作為目標函數的變量，以成本預算和技術實現難度作為約束條件，構建一個混合整數規劃模型。巹。r∑(+c)≤B，V；L≤X,i≤M，V；(5)∈{0，1}，Vi。在目標函數中，為工程特性EC的改善值，那么CLiX為工程特性改善的效用值。為了消除不同工程特性參數量綱的影響，在目標函數效用值中除以“，其中，為工程特性EC中在技術允許條件下最大改善值。在約束條件當中，第1個約束代表所有工程特性改善的總成本要滿足最大總成本限制，即不超過最大允許成本。其中D為工程特性EC的初始改善成本，即實施這項改善所需要投入的基本資源成本，也叫固定成本。c為工程特性EC改善值的單位改善成本，也叫單位可變成本，b為工程特性EC改善過程中的最大成本值，為0-1決策變量。第2個約束意味著：如果決定改善產品的某個工程特性，在考慮產品市場競爭和產品工程特性技術實現難度條件下，工程特性EC的改善值需要不低于滿足市場競爭條件下的改善值f，同時不得高于在技術條件允許情況下的最大改善值i；如果決定不改善產品的某個工程特性，則該工程特性的改善值為零。在實際問題中，由于約束條件往往帶有伸縮性，即對于標準的最大化線性規劃模型為maxz：C'rX,。s．tI．s．．J≤6，((O6))【≥0。資源約束b往往具有彈性，可以超出一定量P。對于這類問題，往往借助模糊集的方法來處理。模糊規劃的一般形式可以表示為maxz=cTos．tI．s．f((一I))≥0。求解模糊規劃問題，采用德國運籌學家Zimmer．mann_1¨首次提出求解該問題的算法，解模糊規劃問題就等同于求解如下線性規劃問題：(cTx'--fo)≥，1，2，，；1一(Axp-b)，≥√：1，2，，，n；(8)≥0。其中，g0為彈性指標為初始精確線性規劃問題的最優解；為未知變量?？梢詫⒋司€性規劃模型轉化成如下形式。maxoL0r0f一(cTx)≤一，i=1，2，，Ii}；s．t．{【+(A)≤+，=1，2，，m；(9)≥o。因此，本文所構建的混合整數規劃模型(6)在考慮模糊約束的條件下可以轉化為如下混合整數規劃模型。oLg0一∑i≤-fo；olpl+∑(Dz+Ci)≤B+P1；‘(10)p2+f—ziui≤P2，Vi；p3+llz一≤P3；z∈{0，1}，i=1，2。
3案例分析
針對某企業一款手機型號，運用質量功能展開模型對手機的設計參數進行改善，在考慮市場競爭、技術難度和資源約束的條件下，實現最大的改善水平，最大限度滿足顧客需求，提高產品市場競爭力。根據市場調查研究得出智能手機的顧客需求為：屏幕要大(CR)、運行速度要快(Clt：)、手機存儲空間要大(CR，)、手機厚度要薄(CR)、手機續航時間要長(CR)、拍照要清晰(CR)。根據顧客需求得到的智能手機工程特性為：屏幕尺寸大小(EC)、手機CPU主頻(EC：)、手機RAM大小(EC3)、手機ROM大小(EC)、手機厚度大小(EC)、手機電池容量大小(EC)、攝像頭像素大小(EC)。將本文提到的灰關聯來求解智能手機工程特性重要度的步驟如下。1)根據德爾菲法確定顧客需求的重要度。=((CR。)，(CR2)，W(CR3)，W(CR)，(CR5))=(0．20，0．30，0．05，0．10，0．15，0．20)。2)確定顧客需求與產品工程特性之間的相關關系矩陣。專家對顧客需求和不同產品工程特性的相對重要性進行評判，評判結果如表1所示。3)決定灰色關聯系數矩陣w2。首先，選取最大參考值9組成的理想序列作為參考序列。然后運用式(1)對原始數據進行標準化處理，根據式(2)計算差序列()。根據式(3)，取分辨系數=0．5，得出灰色關聯系數矩陣，作為顧客需求與產品工程特性的相關重要度，如表2所示。4)對產品工程特性重要度進行排序。工程特性的重要度wECi為=x：(已，，，已，W，w，w)=(0．5401，0．5829，0．4762，0．3667，0．4281，0．4529，0．4950)。已知該企業某款型號手機的技術參數為操作系統：Android4．0；主屏尺寸3．5英寸；CPU主頻600MHz；RAM容量256MB；ROM容量512MB；電池容量1250mAh；手機厚度11．8mm；攝像頭像素320萬像素。針對優化模型(6)的相關數據如表3所示。總的預算限制不能超過1000萬元，但是可以具有一定的彈性，最大可以擴展到l200萬元，這樣約束條件右邊的B可以超出P=200萬元。表3相關數據Tab．3Relativedata根據式(6)，使用Lingo軟件求出混合整數規劃模型的最優解為zl=1，z2=1，3=1，z4=1，z5=1，6=1，7=0，1=0．973，2=1000，3=768，4=31．5，5=2．8，6=1250，7=0。目標函數的最優值為2．6513。當把預算擴大到1200萬元時，那么約束條件中預算的約束將變成140z1+160z2+100z3+50z4+40z5+120z6+150z7+80x1+0．07x2+0．12x3+4+20x5+0．05x6+0．2x，≤1200。在考慮彈性預算情況下，運用混合整數規劃模型(1o)，使用Lingo軟件求解該規劃模型，得到最優解為1：1，z2=1，3=1，z4=1，5=1，z6=1，z7=0，l：1．5，2=1000，3=768，4=31．5，5=2．8，6=1250，，=0。目標函數的最優值=0．6599。比較精確規劃模型的最優解，模糊規劃模型的最優解中針對工程特性的屏幕尺寸(EC)的改善值變量的值發生了變化，在精確環境下，=0．973，在模糊環境下，=1．5，說明針對這個工程特性還是可以做進一步改進。
4結論
關鍵詞：四位一體 教學結構 思想政治
一、建立中小學思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學管理體制
“四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。
“四位一體”教育教學的具體做法是：
（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯席會議，根據思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。
（二）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。
（三）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。
建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。
二、建立思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構
形式思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。
（一）思想政治（品德）課的課堂教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯系實際的原則，是思想政治（品德）課教學的基本原則，也是中小學思想政治（品德）課的內在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發，在理論與實踐的結合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養學生學會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學生運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養成良好的行為習慣。
（二）組織學生搞好社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
（三）組織學生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯系實際教學原則，促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程?？梢姡處熃M織學生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
（四）上好思想政治（品德）活動課。思想政治活動課是和政治課有聯系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統一體綜合評定制度
對思想政治（品德）課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。
（一）理論知識考試評定：把每個學生期中、期末兩次考試分數平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做定性評價，90分以上為優，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。
（二）行為表現考核評定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據思想政治（品德）課向學生提出的行為要求及《守則》、《規范》內容，制定行為表現考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。
“四位一體”教育教學的具體做法是：
（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯席會議，根據思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。
（二）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。
（三）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。
建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。
形式思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。
（一）思想政治（品德）課的課堂教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯系實際的原則，是思想政治（品德）課教學的基本原則，也是中小學思想政治（品德）課的內在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發，在理論與實踐的結合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養學生學會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學生運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養成良好的行為習慣。
（二）組織學生搞好社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
（三）組織學生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯系實際教學原則，促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程?？梢?，教師組織學生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
（四）上好思想政治（品德）活動課。思想政治活動課是和政治課有聯系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
對思想政治（品德）課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。
（一）理論知識考試評定：把每個學生期中、期末兩次考試分數平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做定性評價，90分以上為優，70分—89分為良，60分—69分為及格，59分以下為不及格。
（二）行為表現考核評定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據思想政治（品德）課向學生提出的行為要求及《守則》、《規范》內容，制定行為表現考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。
關鍵詞：思想品德 課堂教學 培養 創造思維
新課程標準指出：“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導?！倍鼛啄陙恚S著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現在的學生難教。學生的體會是思品課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思品課的教學效果，更難以實現思品課的智育和德育雙重功能。筆者認為作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，探討了新課程背景下初中思想品德教學中培養學生創造思維的策略。
一、激發學生欲望，培養學生的創造意識
興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問，在思想品德課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發學生興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了?？梢?，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。
二、巧妙設疑，培養學生的創造思維
學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
三、拓展教學視野，培養學生的創造思維
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想品德課的積極性，加深學生對思想品德教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個思想品德教師積極組織和開展。這樣更有利于促進學生創造思維的健康發展。
四、重視實踐，培養學生的創造思維
目前很多學生認為學習思想品德課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想品德內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗，使學生的理性思維提升到一定高度。
總之，創造思維能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創造思維能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。
參考文獻：
一、課外閱讀
蘇霍姆林斯基指出：“對一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所花的時間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上，那么學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，并由此而產生許許多多的災難。”因此教師要組織學生閱讀報刊和一些必要的課外書籍，如《中學生時事政治報》、《半月談》、《文摘報》等。報刊上的許多內容與思想品德課的內容，特別是與時事政策教育的內容密切相關。對學生進行時事政策教育的內容絕大部分來自課外資料，讀這些課外資料，可以讓學生了解世界各地的歷史文化、風土人情和民族習俗，可以讓學生增長見識、豐富知識，加深對課本知識的理解，提高明辨是非的能力，激發其學習思想品德課的興趣。
二、寫小論文
初中思想品德小論文的寫作，有利于培養學生運用社會主義核心價值體系的基本觀點、立場和方法去觀察和分析問題的能力，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀具有很大的促進作用。思想品德課程標準指出：堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。堅持小論文的寫作，可以更好地落實思想品德課教學知識、能力、覺悟三統一原則，更好地促進學生的全面發展，能夠促使學生關心國內外大事和自己周圍的日常小事，增強他們的社會意識和責任感。
三、辦好黑板報、手抄報
黑板報和手抄報是學生探討問題、交流經驗、發表意見的重要陣地，是鞏固、檢驗思想品德課學習的有效手段。通過辦黑板報和手抄報，可鍛煉學生的搜集材料能力、整體設計能力、審美能力、動手能力，也能提高學生運用所學思想品德知識分析現實問題的能力。我組織學生辦了一期以“自古以來是中國的領土”為主題的黑板報和手抄報。在辦報的過程中，學生搜集了證明“自古以來是中國的領土”的歷史依據、地理依據、法律依據，運用所學思想品德知識分析論證了“自古以來是中國的領土”，進一步明確了維護國家安全和國家統一是公民的政治義務，實現了思想品德課知識目標、能力目標、情感目標的有機統一。
四、專題報告會
專題報告會可根據教材的實際和對學生進行思想品德教育的需要而定。我們邀請區黨校老師為學生做了十報告提出的“生態文明建設”、“建設美麗中國”的專題報告。通過報告會，學生對九年級思想品德課的“資源國情”、“環境國情”有了進一步的理解和掌握，并充分認識到：人類只有一個地球，我們必須保護好我們賴以生存的家園，合理開發和利用資源，保護好生態環境，只有這樣，才能實現社會的可持續發展。通過報告會，使課本原本枯燥的知識變得有趣豐富，喚醒了學生的生態文明意識，激發其建設“美麗中國”的美好愿望。
五、社會調查
一、什么是政治小論文寫作
政治小論文寫作是檢驗學生綜合素質的重要標志。小論文寫作涉及思想認識、生活態度、價值觀、世界觀及生活閱歷與經驗，又有表現手法、表達技巧、語言習慣，還有對閱讀作品的積累、解析、品評、貫通、遷移、再造。小論文寫作是一種全新的寫作理念，不能用傳統意義上的或科研含義上的對某類學科或某一專門問題所使用的鉆研推究的涵義，它是依托于學生生活和社會生活中的熱點內容，以學生的心靈活動主主體，通過文字表達的一種有形的思維，它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現。這種寫作是對獨立精神的召喚，是對創造品質的提升。實現了由注重章法到回歸人性的轉變。以自己獨特的視角、獨有的表達習慣和直率真誠無畏的心態坦方歷史、人生、自我、家庭、社會、生存狀態和人類命運。
二、如何讓政治小論文寫作走進教學
（一）轉變傳統的教育觀念和教學思想。
小論文寫作應把寫作主體的潛在的情感力、想像力、創造力、表現力盡情地發散，喚醒學生的自我意識。教師要樹立新教學的觀，使價值標準多元化、審美多元化；分析時展對人才的要求，了解學生的心理認知，從而減輕學生寫小論文思想負擔，提倡獨立思考，使學生有話可說有東西可寫，能體味創造之樂、表達之樂。
（二）改進教法和學法。
小論文寫作強調學生的主體意識，將寫作的主動權交給學生，激發他們寫作的熱情。充分創造條件和機遇讓學生建成現代個性支點和發揮創造力的天地。嘗試小組教學和個別化教學模式，建構小論文型寫作教學機制，采用富有個性化、人文化的課堂教學結構。教師在平時還要有意識地滲透寫作過程的各環節的學法指導，使學生在小論文寫作的過程中形成良好的習慣，掌握寫作的基本原則和方法。
要加強人生觀、價值觀和世界觀的教育，引導學生觀察生活、思考生活、感悟生活，培養良好的思維個性，文道統一，知情互動，使見解更主客觀理性。
（三）引領學生進行小論文寫作。
1.培養批判質疑品質，這是小論文寫作的前提。2.訓練發散思維能力，這是小論文寫作的核心。3.拓展想象空間，這是小論文寫作的動力?！毕胂笫菬o限的空間，通過它可以找出表面上不相干的生活現象之間內在的聯系，把它們集中熔鑄主一體，創造更廣闊地世界。想象就是深度，積極調動學生的生活體驗，讓靜態的文字揮發動態的靈性。4.吸收學科的知識，這是小論文寫作的保證，為小論文寫作提供“源頭活水”。教師還應將學生的閱讀范圍引向更廣闊的領域，如文學的、歷史的、地理的、生物的，優化知識積累，豐富思維背景。讓學生從各種渠道汲取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，獲得創造的源泉。
（四）在小論文寫作中培養寫作個性。
寫作個性是指個人穩定的寫作心理品質。包括寫作任何的傾向性（即寫作的需要、動機、興趣、信念等）和個性心理特征（即寫作的能力、氣質、性格等）。小論文能力是寫作個性的關鍵因素，制約著寫作效能的發揮，寫作品質的展現，寫作個體的發展。寫作個性對小論文能力也起著積極的促進作用，提供必備的主觀條件。沒有的心胸，樂觀的情緒，易于合作，勤于思考，善于吸納改造知識經驗等這些良好的個性品質以及健康的個性，寫作就會缺乏小論文能力。因此要把寫作個性與小論文能力緊密結合。
