時間：2022-04-03 09:00:10
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【關鍵詞】 英語課堂；英語演講；影視作品；運用
在英語課堂上，聽說讀寫四項技能中，口語的實際運用是最難掌握的一項。針對中國學生在學習英語時的啞巴現狀不得不讓我們教育者對英語教學中口語訓練的內容和方法是否得當加以思考。在傳統的一周兩節英語課堂教學中口語的教學訓練遠遠不能滿足各階段的口語演講水平發展需要。伴隨著現代信息技術的發展，網絡技術的應用和普及，為學生學習提供了很多主動參與的機會。目前，各高校正在積極進行將傳統英語教學與多媒體網絡教學相結合的教改。
在英語演講課程中，英語影視作品可以為教學提供很多生動豐富的演講片段，通過影視作品的引導，學生可以更切合實際的根據語言材料、了解語言的使用語境，可以更好的將學習、演講與文化發展結合起來。
一、影視作品中的英語演講藝術
演講作為一種口語傳播的方式，從古到今，在人類文明的領域中發揮著重要的作用，對于現代人來說，演講更是交際手段的成功要素，演講可以體現一個人的綜合素質和多維價值觀，世界觀，人生觀。隨著英語在國際交流中的重要體現，口語技能的重要性就十分凸顯了，因此，在教學中就更要注重提高和培養演講技能。英語演講作為公共選修課，得到很多非英語專業學生的歡迎。并且，全國各級各類的英語演講比賽也在學校和社會各行各類上演。在影視作品中學習英語演講有很多優勢，例如，真實的語言學習經歷，模仿的好素材，真實的文化體驗，還有可以從電影中學英語得到樂趣，幾乎所有愛好者都會從影視英語中獲得珍貴的素材和文化體驗，而正是電影為我們提供了幫助。
英語影視中的演講作品既是英語語言的載體，又是英語文化的載體，影視作品可以反映出一個國家的文化及人們的世界觀，人生觀及價值觀。通過欣賞英語影視中的演講片段，可以使學生置身于鮮活的場景中，身臨其境的感受異國風情，了解他們的世界觀，人生觀及價值，具體來講，影視作品中的演講具有以下共同特點。
一是影視作品中的演講具有優越性，信息多維性。一般影片中的一個演講片段是構成劇情完整的一部分。其場景可能會在開頭，劇中或結尾中出現。出現在開頭的演講起到增添細節或總領全部影片的作用，在中間演講則具有推動情節發展或人物性格的鋪墊作用和過渡作用。而在結尾的演講一般更具有情感性，起到了升華主題和刻畫人物形象增強的作用。換句話說，影視演講在一部劇中給我們在現實中的演講提供更多的寶貴經驗或資源，也可以是獨具匠心的演講特點。
二是演講不僅是講，更是演。一個優秀的演講既要講還要演。這樣才能使演講更具感染力，觀眾聽了才會有影響力。這種演講與觀眾互動的魅力。是一個演講學習者必須提高和掌握的技能和方法。
三是影視中的演講作品具有簡短的特點，大多影片中的一個演講片段會維持在1-5分鐘。
四是影視中的英語演講是英語口語在實際交流和應用中最完美的體現和演繹，是英語演講學習者不可多得的寶貴素材。
五是影視演講中的實用性。實用價值呈多維展現的影視演講可推動學生學習英語的動力和激情，在促進學生提高思維能力和綜合素質等方面起到了不可替代的作用
六是影視演講的娛樂性。由于影視演講作品本身的娛樂性，可給學生創造一個低焦慮水平的學習方法。
二、英語演講課存在的問題
隨著社會的迅速發展，新世紀急需具有創新能力的高素質人才。作為新興的一門課堂，英語演講課在許多方面存在不足。首先，演講資源相對匱乏。其次，演講課中的單一性與傳統老化。從目前大多英語演講課來說，許多課還是采用名人演講和政論演講，其課堂教學模式的傳統老化，很容易導致學習者的疲憊和厭倦。
英語演講課既是一門提高個人綜合素質的課程，更是提高學習者自信與個人魅力的課程。它應該激發學生的學習熱情，讓學生在輕松的愉快的氛圍中感知，記憶，理解，想象，掌握英語。其應該提高學生的表達能力，思辨能力和培養綜合素質。讓學生快樂學習，老師快樂的教學才是英語演講課的魅力所在。
三、學習影視作品，提高英語演講水平的途徑
英語演講是一門重要的實踐課，是以演講的方式發展學生的英語學習與應用的能力，邏輯思維能力。把英語影視作品納入演講課堂，激發學生參與課堂實踐活動的積極性和自主性，能讓學生切實感受到自己的進步，就其英語演講課來講，運用影視英語演講，主要以理論學習、觀察了解、朗誦模仿、表演展示為目的。
首先，讓學生參與課堂演講實踐。演講不僅僅是讓學生說，那樣只是為了練語言而練語言。交際能力處于表面化。英語演講課應訓練與提高我們的批判性思維和綜合分析能力。
其次，適當選取英語影視作品觀摩。如果不加選擇地觀看作品，不但達不到學習的目的，反而會導致不良后果。開設階段，應該選取一些語言清晰，內容精彩，情節簡單的影視作品。學習中后期可以根據學生的興趣，挑選一些反映年輕人熱衷話題的英語影視作品。而從市面上出版的教材來看，合適的教材相對不足。因此，我們可以從影視作品中的演講得出更多的知識。
第三，培養學生的即興演講能力?？梢詮挠耙曋械难葜v片段汲取靈感，即興根據瞬間記憶去演說自己的感受。
第四，要模仿，取其精華，去其糟粕。我們剛看完一部影片，使我們感興趣的方面會給我們帶來影響。例如，我們每次看完一部英語影視過后，說起英文，會在語言、語調上有些進步，這就是模仿帶給我們的巨大幫助。
第五，重視非英語因素在演講中的應用。在英語演講課中，學生要學會從影視作品中的演講者身上學到在表情、手勢、站姿、體態等方面的改進。學會用體態語與聽眾進行溝通來補充聽覺信息，使我們的演講更具生動力、形象力。
最后，演講的語言是文化承載，在欣賞影視演講作品時，要讓學生了解其中的文化習俗和背景知識，英語文化中的地理、政治、經濟、宗教、歷史、文化等都是學習者必須掌握的。
通過欣賞影視作品訓練演講，既可以滿足他們的好奇心，又可以滿足他們的求知欲，順其自然順應時代。英語影視作品融多種信息傳播介質于一身，展示了所學語言文化的各個層面，幾乎涵蓋了語言學習中的語音語調、用詞、結構、語境、思維等幾大因素。
四、結語
演講課不僅能培養學生的演講能力，也是鍛煉學生公開展示自己自信、大方、沉著的交際能力和綜合素質的良好場所。把影視作品納入英語演講，可以激發學生的熱情、提高學習興趣，激發學習動機。在看、聽、說的循環往復中體會成就感，樹立自己的自信心，使得英語演講課得到良好的教學效果。
【參考文獻】
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關鍵詞： 大學英語語音課 教學方法 英語聽說
一、引言
大學英語專業的學生，有的來自于城市，有的來自于農村，所以，他們的英語基礎，特別是英語語音基礎參差不齊。因此，必須開設語音課，幫助他們正音，以利于他們今后在英語聽說方面進展順利，較快地提高英語水平。
二、教學方法
1.教師要選擇編寫以實現有效、自然的語言交流為目標的英語語音教材。教材要把英美文化融入英語語音教學中，將語音教學融入真實、自然、現貨的語音環境中，強調語音學習是一個欣賞語言、豐富語言內涵的復述和創作的過程。
2.教師要剖析英語字母、組合與發音的關系；講解音素發音特點；對比音素間的相同與不同；列舉常見發音錯誤，指出漢語對其影響并提供解決方法和建議。指導學生圍繞語音知識展開聽、辨、模仿、朗讀、對話練習，培養他們良好的發音習慣。
3.教師要分析英語音節的構成和讀音規則。我國學生容易忽略英語單詞后面的-s和-ed詞尾讀音，所以教師要指出學生發音時出現吞音、省音等不良習慣。教師要幫助學生分析和感受句子重讀音節和非重讀音節輕重、高低交錯形成的節奏，指出語調的學習和感悟一定要緊密聯系語境，幫助學生消除語調是由句子決定的錯誤認識。教師可以采用英語電影片段幫助學生理解語調是如何改變語義、句法、語境和態度的。教師要講解句子重音對語義的影響；分析意群停頓對語句意義的影響；教導學生將知識與技能相結合、語言與文化相結合。在建構語言知識的同時，培養學生跨文化的交際能力。
4.教師要在教學過程中將語言與演講有機結合，講解如何通過調整音量、語速、停頓、節奏等有效方法發掘和展示自己優美的語音；分析點評具體例子，例如，分析課堂中學生朗讀時出現的發音問題并提出修改建議，欣賞和點評名人演講、全國大學生英語演講賽優秀獲獎作品，幫助學生學習和感受語言傳情達意的魅力。
5.教師要從元音、輔音之間的對比和辨音入手，與漢語的聲母、韻母作比較，幫助學生發現自己英語學習的難點，從而進行針對性練習。實踐證明，那些發音與漢語相似的元音或輔音往往是學生最難掌握或最容易出錯的音，所以要加強這方面的訓練。
6.教師要特別強調元音和輔音的音長。朗讀長元音和雙元音時要求學生將音長延長至平時發音的三倍。音長到位了，單詞重讀音節的重讀便顯而易見，句子中實詞、虛詞構成的強、弱、重、輕節奏也開始呈現，語調的升幅、降幅高低就會顯得錯落有致。
7.教師要求學生的所有語音練習都要從聽入手，從辨音到模仿，從情景對話到討論問題，聽說并進。培養學生良好的聽音、辨音能力和對重音、聲調的敏感性是學生語音學習順利進行的重要保證。
8.教師要求學生加強對英語音長、重音的練習。學生要學習掌握并習慣使用元音、輔音的音長，正確使用單詞重音、句子重音和虛詞的強讀、弱讀，培養規范、自然和流暢的良好的語流習慣。
9.教師要鼓勵學生多聽、多模仿規范、地道的英語，養成良好的發音習慣。建議學生以模仿朗誦經典的優秀作品、練習電影配音、演唱英語歌曲等多種形式豐富和完善學習過程，提高學習興趣。積極引導和幫助學生在語境中體會音長、重音、節奏、語調的作用，親身體驗和感受語音表達思想、情感的魅力，進而加深對英語國家文化的理解，提高文化素養。
10.教師要注重知識與能力的結合。要求學生既要利用課后練習自測、自評，又要相互指出和改正發音錯誤，培養自主學習和合作學習的好習慣。要求學生在掌握語音知識的同時，還應具備發現問題、解決問題的能力。
11.教師要強調知識的運用。在英語為母語或官方語言的國家或地區，人們在社交活動中，如課堂發言、專題報告、論文答辯、工作匯報、頒獎儀式、迎送晚會等，都需要用英語演講。演講無時無刻不在影響人們的學習、工作和生活，其重要性顯而易見。為了提高學生的英語演講能力，教師在訓練學生英語語音的同時要加入基本的英語演講技巧，例如，訓練學生如何調整英語語音音量、語速、停頓、節奏等增強講話的感染力，訓練學生做讀書報告、書評或影評，教師要建議學生經常錄下自己的英語演講，檢查自己的英語語音音量、語速、停頓、節奏、聲音變化和發音的準確性。教師要鼓勵學生就社會熱點問題用英語發表自己的觀點和看法，鍛煉他們的英語語音應用能力。
12.教師要進行英語短文朗讀指導，發現學生的個體和共同的發音錯誤，在找出他們的錯誤原因之后對他們的英語發音進行正音、示范朗讀和語音訓練。積極提倡學生在“聽英語”中學英語，從而促使他們在掌握英語發音知識的同時，具備發現問題、解決問題的能力。
關鍵詞：情景教學法；文化導向型；舞臺劇教學法
英語學習一直是初中學生學習的薄弱環節，由于缺乏必要的文化環境以及語言環境，學生在英語學習過程中往往出現被動學習、死記硬背、考試能力與實踐能力不協調等情r，而初中英語相對于小學英語具有更高的難度、更強的綜合性、更全面的實踐性。因此，老師在組織初中英語教學時，應該積極利用英語情景教學法，讓學生在英語情景中學習、在模式中鍛煉、在文化背景下擴展，進而全面提高初中英語教學質量。
一、采用多樣化英語情景教學法，激發英語課堂教學活力，提高學生的英語學習效率
1.利用舞臺劇教學作為英語教學情景，讓學生在英語表演過程中提高英語綜合能力
老師應該利用舞臺劇進行英語教學情景設計，通過設計劇本中人物關系、人物性格、語言表達等要素，增強學生對英語表達邏輯以及表達習慣的認知，同時提高學生的英語綜合能力。比如，老師可以將“Snow White and the Seven Dwarfs”作為英語舞臺劇的內容，讓學生進行分角色的演繹，掌握劇本中的詞匯以及英語表達習慣，激發學生的課堂學習積極性。
2.規定英語辯論、演講的題目，讓學生圍繞題目進行英語聽、說、寫、譯等方面綜合能力的鍛煉
老師還可以以英語辯論、英語演講作為英語情景教學的方
式，讓學生圍繞英語題目進行相關資料的收集與整理、寫作英語文章、進行相互交流溝通，全面提升學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質。比如，老師可以用“environmental protection”作為英語演講的題目，讓學生講述環境保護的急迫性、重要性，提出相關的具體措施，以英語實踐來指導英語教學，提高學生的英語學習興趣。
3.采用英語電影、英語短片進行英語情景擴展，實現英語課堂教學的視覺化與形象化
老師也可以利用多媒體教學手段進行英語教學情景的設計與擴展，將英語教學情景建立在電影、英語短片等視覺環境下，讓學生可聽、可看、可描述，讓英語教學由灌輸式轉變成為探究式，提升學生的英語學習主導性。比如，老師可以利用“Inception”進行視頻教學，讓學生投入在英語電影的故事情景中去，體會英語表達習慣，然后讓學生進行故事梗概的復述，其中也可以穿插某些英語句式或是固定搭配等教學任務。
4.使用英語節日文化進行英語情景設計，讓學生在英語文化環境下進行思維與表達
老師需要充分結合英語文化與英語節日進行英語情景的設計，讓學生接觸英語文化與英語生活，養成英語思維能力，進而提高學生在英語學習過程中的英語思維能力與綜合能力。比如，老師可以將對話情景設計成為Thanksgiving Day的家庭聚會中，讓學生按照英語節日要求與風俗習慣組織英語對話，讓學生在英語文化中熟悉英語表達習慣以及表達技巧，進而全面提高學生的英語邏輯思維能力。
二、做好英語情景的控制與管理，讓英語情景與學生學習過程之間有機統一
1.控制好英語情景與學生學習能力之間的對應，可以進行梯度性情景設計
學生的英語基礎以及語言能力差異，導致了學生在接受英語教學內容時存在一定的差異性，因此老師在進行英語教學設計
時，應該充分考慮到學生的學習能力以及接受程度，規劃好英語階梯性情景，保障每一個學生都可以融入英語教學情景中來，實現英語教學與英語學習之間的對應與統一。
2.管控好英語情景的數量與質量，讓英語教學情景對英語教學具有明顯的促進作用與指導作用
老師需要主動控制好英語教學情景的數量與質量，尤其是不能在同一節課上采用過多的英語情景，容易導致學生掌握不好英語教學重點，進而影響學生的英語學習效果，同時還要避免英語教學情景的難度過大，阻礙學生參與到課堂教學環節中來，應該強化英語情景與學生之間的協調與聯動，讓英語情景發揮教學促進作用。
初中英語教學重要的是，激發學生的學習積極性，老師應該全面采用情景教學法，通過舞臺劇、電影、演講、文化節日活動等情景設計，增強學生在英語教學過程中的參與性與有效性，讓英語教學與英語實踐結合起來，提升學生的英語綜合能力，實現學生在英語教學情景中的提高、完善、成長，從而全面提高英語綜合素質。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；聽說能力；有益探索；
隨著社會的發展，教育改革的深入，英語越來越廣泛的成為人們進行交際的一種重要工具，在初中英語教學階段，學生的實踐能力是教師必須提起注意的，尤其是對聽說能力培養。人類語言先有口語，才有書面語，對于人類來說，不論其智力水平如何，對本族語都能十分流利的運用，學生的英語交際實踐能力要靠培養學生的聽說能力來提高。
一、提高教師自身素質水平，采用英語授課
對學生進行有效的聽說能力培養需要教師做一個好的榜樣，堅持英語授課。學生對英語的聽說最主要來源就是課堂，教師本身的口語能力對提高學生聽說水平來說，是一個非常重要的因素。教師標準的英語授課能夠培養學生的聽說能力，也能將過去的知識加以鞏固，培養學生的語感。課堂上用英語教學，對教師自身的英語水平和英語素養提出了更高的要求。堅持收聽相關的英語節目，練習好純正的語音，能夠使教師在教學過程中，快節奏、高密度的組織學生的聽說訓練，吸引學生對英語聽說的興趣。教師的優美英語發音，能夠讓其體會到說英語和用英語的樂趣，增強其說好英語的信心。
教師要力圖使自己所掌握的語音和語調準確規范，使自己富有表現力。開始的時候，教師可以盡量選用簡易的語言來進行教學，爭取使學生能夠明白教師的意思。在授課時，教師要掌握好速度，學生不是很熟悉的內容要進行重復講述，盡量讓學生從開始的跟得上用簡易的詞或短語，然后到句子，最后能夠歸納段落，采用逐步加深和循序漸進的形式，避免漢語在課堂上的出現，烘托出英語課堂的氣氛。
二、廣泛利用現代化教學手段
在初中生英語教學中，教師要緊隨課程標準的要求，利用一切可以利用的資源來代替傳統的教材教學?，F代化教學手段主要包括計算機、廣播、電視和光盤磁帶等。英語教學，不管是在課堂上，還是在課外，教師都應引導學生多聽磁帶和廣播，多看一些自己感情去的外語畫報和動畫片等。通過現代化教學，來最大限度地培養學生的英語聽說能力，激發其學習興趣。在具體的授課時，老師可以先讓學生聽英語錄音，然后將各個環節通過英語情景展現出來，引起學生注意，使學生身臨其境，通過聲色俱佳的教學來吸引學生的注意。
三、培養學生好的聽說習慣
大多數初中生普遍存在著膽小和羞怯的特點，這對于英語聽說能力的培養有著很大的阻礙作用。還有一些學生，他們雖然聽得懂老師講的意思，但是無法獨自進行準確的表達，或者在做聽力練習時反應不夠靈敏。針對以上幾種情況，教師要提醒學生張開嘴，大聲的表達，鼓勵學生挑戰自我，戰勝羞怯。教師要鼓勵學生在說每一句話時都要盡最大努力，去爭取做到最大聲、最快速、最清晰地表達。聽錄音時，要加強學生的聽說復述能力，要求學生不僅能聽能說英語，還要說得標準。教師在教學的實踐中會發現，邊聽邊讀，是促使學生模仿純正英語語音、語調、重音和停頓的有效方法，在聽讀和背誦的過程中，有效幫助學生形成語感。不僅如此，還有就是不管是在對話還是做聽力練習的時候，要指導訓練學生必須直接用英語應答，避免學生將聽到的英語轉換成漢語，經過思考，再將漢語轉成英語來應答。做聽力練習時，教師要訓練學生猜測題目能力，在聽文章的過程中學會抓重點的詞、句，最大限度的提高聽英語的能力。
四、課前五分鐘英語值班制度
教師可以嘗試向課前五分鐘要效率。每節課的前五分鐘，教師可以將其定義為學生值班進行英語演講的固定時間。在這個時間段，教師組織全班同學進行輪流的值班報告，報告的內容由學生自己決定，它可以是學生日常生活，例如學生周末生活、學生興趣生活或者是自己的喜聞樂見，學生可以將自己的快樂用英語演講的形式表達出來，與大家共同分享。但是，由于這是面對全體學生的一個活動，教師要為值班報告的質量進行把關，在進行值班演講之前，教師可以看一下報告，對欠缺的地方提出建議，保證報告的質量。當然報告的內容也可以是幽默笑話或小故事，通知學生提前準備，教師進行統計這些演講，并且定期評獎，給予獎勵。這樣一來，班上學生的積極性被提的非常高，學生都會爭先恐后地進行表演?；顒拥拈_始可以從簡單的英語詞句開始，隨著學生所學、所掌握的知識的不斷增多，可以擴大自己的報告內容，這樣一來，內容由短小淺易到題材廣泛、內容豐富，這短短的課前五分鐘為提高學生的聽說能力，起到了無法估量的作用，為學生的聽說能力訓練提供了最佳場所。
五、有效評價，促進學生學習的興趣
在教學中，教師要極力使每個學生都能獲得成就感，尊重學生的個體性。初中生在接觸英語的過程中，體現出了不同的能力和興趣，教學過程中教師要高度注意學生的個體差異，對學生進行因材施教和分層教學，尤其是要進行分層評估，平等對待每一位學生，教師對每一位學生的點滴關愛，都能有效幫助學生樹立英語學習的信心。教師在對學生進行評價時要多表揚，多鼓勵，促進每個學生的進步，讓學生確定“我能行”，使學生充分體會到成功的喜悅，促進學生的學習熱情和對英語的熱愛。尤其是要注意糾錯的方法。由于學生的能力和自身水平是不同的，很多學生在部分英語的發音上面容易混淆，例如初學外語時，學生特別容易將[?]發成[e]，將[s]發成[z]等。學生如果產生的這樣的錯誤，教師要給予耐心、細致地糾正，特別要注意，在糾正的時侯不能點名、不能挖苦學生。還要鼓勵學生繼續大膽地講，不要被笑話，避免犯語法錯誤，以鼓勵和激勵為主進行評價。
總結
初中英語教學中的聽說能力的培養，必須以強調英語知識和技能為基礎，確立學生的文化素養、情感及交際運用，強調培養學生的綜合運用能力，激發學生興趣。教師要以使學生獲得必要知識和技能，同時，還要以培養學生的綜合能力、創新和實踐的精神為目標，務必要使學生掌握必要的英語知識和技能，在此基礎之上來培養學生的實踐能力、創新精神、情感態度和價值觀。致力于為學生創造最佳的語言環境，為培養社會需要的人才創造機會，達到預期的效果，使學生在原有基礎上能夠得到升華。
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一、提高教師自身業務素質，用流利優美的口語吸引學生
在英語課堂上，學生接觸最多的就是教師的語言。學生是通過教師的語言來感知、學習英語的。如果一位教師的語言優美動聽，有英語味兒，就很容易感染、吸引學生，使學生愛上英語。因此，我重溫英語音標和課堂用語，力求使自己的語音語調準確無誤。接著，我找來以前背誦過的大學生英語演講的文章重新練習背誦，重新找到說英語的感覺。我還給自己定了一個目標：每天都要聽一段英語演講或廣播。不僅如此，我在每節課的課前都精心設計自己的語言，使自己的語言親切自然，并注意呵護學生說英語的信心。慢慢地，我發現這個班的學生敢于開口說英語了，課堂教學順利了很多。學生開始喜歡英語了。
二、單詞教學詞不離句，提高學生的語言綜合運用能力，加深學生的印象
要想使學生對英語保持持久的興趣，那就要讓學生學有所得。于是我力求讓每個學生每節課都有收獲。英語單詞的識記過程枯燥乏味，在采用了游戲歌曲、歌謠等各種辦法之后，我發現用新單詞說句子的方法是最有效的，類似小學語文中的造句。可別小看這個傳統的辦法。在教學農村城市景物的單詞時，我讓學生用這些單詞說句子，每個人都說，學生輕而易舉地記住了這些單詞，在檢查時幾乎全班通過。我心想：這個辦法真好，學生既記住了單詞，又提高了語言運用能力，學生的單詞運用能力更準確了。在以后的單詞教學中，我更加注重新授單詞與相關句型的聯系，拓展學生的語言運用能力，使學生邊學邊交流。例如，小學英語每個單元的Let’s learn部分都有與新單詞相聯系的句型，以前我認為學生只會讀單詞和句子就可以了，現在我要求學生用這些句子進行交流，學生自然對所學內容加深了印象，而且課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚?？粗鴮W生說英語的驕傲模樣，我心里別提多開心了。
三、創設多種情景，優化對話教學
小學英語對話教學是重點也是難點。教學中聽有的教師說多讀，將課文讀熟就行了，但這使學生畏懼英語，認為英語課沒有意思。這是一個值得英語教師思考的問題。教學中每次新授Let’s talk時，我都注意設計情境，讓學生理解語言。比如，在教學四年級英語第五單元的對話時，我發揮自己的簡筆畫優勢，先在黑板上畫了一個大大的桌子，指著簡筆畫問：“What’s this？”學生感到十分驚奇，回答“It’s a table.”接著，我在黑板上畫了個盤子，說：“What’s on the plate？ Guess.”之后我慢慢地畫盤子上的魚，學生很快猜出了答案。我又畫了一碗面條，他們也猜出來了。學生十分興奮。此時，我裝作吃得非常香的樣子說“I like noodles. I like Chinese food.”我出示詞條粘在黑板上領讀，練讀這個句子，一會兒指著黑板上的魚說“Fish is Chinese food too.”接著我又畫了漢堡和熱狗介紹“These are English food. I like English food. Do you like Chinese food or English food？”學生紛紛回答。學生討論完之后，我指著黑板上的圖說“Dinner is ready！ Help yourself！”學生個個興趣盎然。最后，我對學生說：“Can you use chopsticks？ I can use chopsticks. Let me show you.”以此教學就餐用語。這一課至今讓我記憶猶新，讓我體會到了英語教學的快樂。我堅持這樣做后，學生漸漸體會到學習英語是一件快樂的事。
四、口語訓練，我和學生一起“瘋狂”
英語學習是一個與遺忘作斗爭的過程。再好的英語課堂教學也需要操練的過程。在這個過程中我和學生一起聽錄音、模仿語音語調，有時還要和學生來個比賽，看誰說得快、反應快，或看誰先會背課文。有時我不讓著他們，讓他們體會一下教師的“偉大”；有時我讓著他們，讓他們找到學習英語的自信?？傊?，我把這個操練的過程變得趣味無窮，自己也仿佛年輕了許多。
關鍵詞 英語 口語
一、加強英語口語教學中的意義
1、“說”能提高學習英語的興趣
在教學過程中，我們不難發現，我國學生學習英語普遍存在這個毛?。簳床粫f，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現象。其原因是受環境的影響，缺乏語言氛圍導致而成，由于在這個原因的影響下，到了高年級英語課就更難上了。這種現象已成為我們每一個英語教師關注和研究的問題。面對這種情況。英語教師應該將學生置身于一定的語言環境中進行英語交際活動。創設學生感興趣的情境，提供“說”的材料很重要?！罢f”多了，會“說”了，學習英語的興趣就會提高。
2、“說”能提高學習英語的能力
當一個人說話時，他首先受到一種動機的支配，產生說的念頭。這種動機是真正的交際動機，又是學習動機。因此，在英語教學中要給學生在客觀上多說的機會。主觀上有多說的愿望，堅持多說，長期實踐。這樣英語能力就會大大提高。
3、“說”促進“聽”、“讀”和“寫”各個方面能力的發展
“聽”、“說”、“讀”“寫”既是使用英語的能為，又是學習英語的能力。重視“說”的教學。就能促進“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發展，因為它們之問有著密切的關系，互相作用和影響，互相推進和制約。在教學的過程中，我深深體會到，學說之前要以聽為先導，聽是說的準備，聽的準備比較充分，說的學習才比劃頃利。讀在教學上也是不可缺少的一個環節，讀得越多，就給說提供豐富的內容，說起來流利生動。通過一定量寫的練習，遷移到學生口語中去，使學生的說更準確，學會更地道的英語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。
二、加強英語口語教學的策略
1、提高師資隊伍整體素質
就目前而言，進一步提高英語教師實際教學能力，仍是一項艱巨的任務。英語教師要作好學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。由于有些英語教師本身的口音不地道、標準，因此教學生“吞音、不發音、失去爆破”等機械規則后，學生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。因此加大師資培訓力度，不斷促進教師專業成長，是教師隊伍建設的核心。強化教師專業精神、專業能力和綜合適應能力培養；建立新型英語教師繼續教育體系。
2、重視課文的模仿朗讀和背誦
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。
3、運用多種方式鼓勵學生開口說英語
學生實際運用英語的能力是英語教學的出發點和歸宿。英語的能力只有通過說的實踐才能培養起來。所以教師應該培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，多給學生提供開口說英語的機會。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了‘激師問，學生答”之外，還可采取“學生問，學生答”，“學生問，教師答”或“討論式問答”等形式實施課堂口語活動。又比如多開展小組活動，設置熱點話題：邀請、電話、購物、節目、旅游、上網等，加強小組討論合作學習，激勵學生主動開口說英語。另外鼓勵學生的形式，要盡量做到有效和多樣化。及時給予主動說英語的學生表揚和鼓勵。興趣是最好的老師，只要培養好學生說英語的興趣，英語口語教學一定會受到學生的歡迎。
4、英語口語要和聽、讀、寫相結合
英語口語教學要和聽力教學、閱讀教學、寫作教學結合起來。它們之間相互影響、相互促進、聽和說是構成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉換才能使交際進行下去，因此，聽、說訓練不應截然分開，而應相互促進、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓練提供了練習的素材，教師可以圍繞閱讀材料內容組織課堂討論等活動。而通過寫的方式，可以鞏固、擴充英語口語的內容，從而提高學生的口語表達能力。
5、開展課外活動，培養學生的交際能力。
豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。我們教師可在學校開展以下課外活動：
1）校園英語角
“校園英語角”是我們大學時外語系系舉行的一個活動，我覺得這種活動也可以在中學校園里舉行。找一個固定場地，擬訂固定活動時間，以學生會學習部牽頭，英語教師進行適當指導，每次活動都設計一個不同的主題，讓學生自由會話。可以每周一兩次，每次半小時左右，讓學生有練習說英語的環境。
2）英語演講賽
學校英語科可以舉辦“英語演講賽”，每學期一次或每年一次。各年級統一用一個主題。先由各班進行預賽，選出一名優秀代表參加校級競賽。學校分年級評獎，選出優勝者參加高一級競賽。
關鍵詞:英語表演;創建內容;模仿語言
一、引言
隨著外語教學研究的深入發展，大學英語教學的指導思想、方法、手段和教材都進行了改革。但是，這些變化并沒有使學習者的能力真正改變。(Wenden2002;Willing1987，轉引自Wenden1991:14)。語言的學習不能僅僅依靠死記硬背，沒有使用的語境，學生只會在課堂中回答固定的問題，沒有自己的想法，也不會在現實交際中自如地將所學語言進行操練和實踐。根據筆者的教學發現，由于學生英語基礎較差，在學習過程中體會不到英語學習的樂趣，學習動機弱，合作學習能力低，學生的英語學習目標主要圍繞各類考試，不重視英語口語交際能力。心理學研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養學生的思維能力是教學工作的中心任務?！痹趥鹘y的課堂教學中，教師迫于課程任務和進度的壓力，“一言堂”教學現象普遍存在，學生在課堂中沒有主動學習的動力，沒有參與教學的積極性，老師精心地講，學生假裝地聽，教學效果很低。這樣的教學方式很顯然束縛了學生的思維空間，更無從談起培養學生豐富多彩的人格了。因此大學英語課堂中應該采取何種教學方式，如何培養學生的思維能力，如何實現個性化教學，提高學習效果和教學質量，是亟待研究解決的問題。
二、創造內容，模仿語言在表演課程改革中設計與試驗過程
Nykios(1993)認為如果交際技巧不僅僅受到鼓勵，而且成為測試的組成部分，那么學生自然會在平時重視并強化使用交際策略的學習。此外，根據交際教學法的原則，僅僅“告訴”學生語言交際的方法與策略或者將其“展示”給學生是遠遠不夠的，我們必須創造條件讓學生通過“做”來學習。因此，課堂教學如果只是“教”或“學”英語，而沒有給學生創造機會積極地使用英語，是很大的缺陷。顯然，激發學生的英語學習興趣、改變他們的學習方式，讓他們開口練習英語、逐步加大課外英語練習量是改進英語學習效果的關鍵環節。為此，我們設計了以“創造內容，模仿語言”為題的改革項目，進行了為期一年的英語表演課形式教學的摸索與探討。研究對象選取英語專業本科一年級學生(英語142，144班)，在選修的表演課中實施改革，除每個模塊中1－2學時的理論學習，其他課時均設計為學生實際操練課程。英語表演課教學，通過創造內容，模仿語言的學習，幫助學生深入了解相關文本、視頻，在教學材料及視頻營造的語言環境中進行深層次的體驗式學習，全面提升英語語感、語言綜合能力及審美能力。同時，小組活動、舞臺展示等也培養了學生主動學習、主動參與、主動思考、主動分享的能力。試驗過程分為五個階段。1．第一階段:英語演講。單純教授英語，并不能保證學生能將所學內容有效地運用到生活實踐中，3－5分鐘的英語演講無論在文字材料還是視頻材料上都給予學生很多模仿、借鑒的機會。在課程中，學生可以在全國大學生英語演講比賽中選擇自己喜歡的選手進行模仿，展示，這在很大程度上激發了學生的嘗試欲望。由此教師可以給予更多的材料幫助，如TED演講，通過真實的事件，真實的話題，不僅鍛煉了學生英語口語表達能力，糾正了語音語調，而且學生自己可以充分發揮學習自，TED演說的話題很廣泛，通過這些話題的練習，學生知識面也得到了很好的拓展。2．第二階段:英語脫口秀。英語脫口秀節目的模仿表演練習要求組員之間相互探討，相互交流這個過程也加強了學生自身交流表達能力，為語言習得創造了更多的條件。其次，脫口秀節目中主持人和嘉賓的語言詼諧幽默，經常使用地道、生動活潑的表達方式，如成語、歇后語、諺語等，這些原汁原味的語言表達給學生提供了大量的語言輸入。通過模仿練習，學生也擴大了語言知識的視野，鞏固和補充了課本知識。表演課中，合作學習很重要，因此這樣的學習方式能夠激發學生的學習動力，在小組合作中，學生們能夠根據自己的特長，通過進一步的分工，使自己英語語言的練習得到更大的提高。在表演課中的脫口秀采訪中，借助短短幾分鐘的展示，每一位參與者都會得到一定的成就感，從而激發了大家的成就動機。這樣的循環練習方式激勵大家進行更多地合作學習研究，形成語言學習的良性循環。3．第三階段:英語談話節目。這類節目很適合當代大學生，無論是節目中的嘉賓還是節目談論的話題都和學生的生活緊密相關。例如節目中的嘉賓，往往是社會各界名人(創業成功人士、影視明星、體育明星等)，他們在節目中談論政治、經濟、文化現狀，探討社會道德標準，或談論自己的人生經驗，傳輸的信息量大，內容與現實生活息息相關。學生通過背誦，模仿，不僅增長了知識面、增強了分析解決問題的能力，還提升了學社會意識、社會責任感，樹立了積極的人生態度和正確的價值觀念。4．第四階段:英語電影配音。英語電影配音活動可以使學生英語學習中的多種技能得到綜合訓練。為了保證小組電影配音流暢，情感表達準確，學生們在大量的聽力練習后，需要理解臺詞的意思，查閱生單詞，連詞成句，連句成篇，長篇背誦，這樣大量的語言輸入，也強化了讀的技能。學生小組在課堂展示之前，必須進行反復聽、推敲、背誦、模仿、對比、再聽、再模仿，從一定意義上講，在練習模仿電影配音的同時，學生們的英語語音，語調和語速都得到了集中的強化訓練。通過英語電影配音環節的練習，學生們內在的優秀潛能被挖掘出來，有利于增強其英語學習的興趣。5．第五階段:英語劇目表演。英語劇目表演是最后也是最復雜的一項表演課活動模塊。劇目是一門涵蓋文學、音樂、美術、表演、宣傳、交際、公關等的綜合藝術。學生借助英語劇目表演收獲的不僅是英語技能，還有更多新鮮的外國文化，領悟文化作品中的哲學思想。一個好的劇目，學生通過自己的演繹和小組的合作，不但積累了表演技巧，而且對自己扮演的角色也有了更深的認識和體會，這遠比教師課堂中辛苦地講授作品的內容情節和人物特點產生的教學效果要好得多。其次，由于英語戲劇來源于生活本身，學生在表演中可以了解生活、體驗生活、感悟生活。對于教師，最后一個模塊的英語劇目表演可以幫助教師看出學生的整體變化和進步。
三、研究結果分析與討論
1．增強了學習積極性。通過表演課程的改革，由簡單到復雜的任務設計幫助學生對自己的英語學習能力有了新的認識，很多學生變得自信了，對參與表演課中展示自己的角色有了很大的積極性。2．改進了學習方法。通過表演課程的改革，學生在由被動學習轉為主動學習的過程中，改進了學習方法，在聽、說、讀、模仿這一系列的過程中，學生意識到英語學習策略的重要性，對學習策略和學習的規律有了新的認識。3．強化了學習動機。學習最終的體現形式在于學生是否能有成就感，對自己學習的效果是否滿意，通過表演課程的改革，很多學生又發現了英語學習的樂趣，找到了自己的內在學習動機，體會到了英語學習的成就感。4．提高了學生思維能力，動手能力和合作能力。表演課程中的任務也給予學生足夠的自由發揮空間，這些內容的編排、都是學生以團隊的形式進行，因此學生的思維能力，動手能力及合作能力均得到了很好的提高。表演課程在英語課程教學中有著很大的優勢，創造內容，模仿語言在表演課程中也發揮了極大的作用。這樣的語言學習環境提高了學生在課堂上學習的積極性，激發了他們的學習興趣，提高了英語口語表達水平。因此，英語表演課教師應認真鉆研進行教學改革，為學生語言練習提供設計全面的學習計劃，任務的布置和難度的選擇都應有一定的規律，從而建立起屬于自己的成功英語表演課的教學策略與技巧，幫助學生真正將所學內容緊密聯系生活，運用自如。
作者:陳玲 葛倚汀 單位:新疆農業大學
參考文獻:
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一.樹立終身學習意識，不斷探索學習行之有效的教育教學方法．積極認真參加集體備課，在交流中，努力學習，提升自身素質。作為老教師，能認真研究教材，從教學前分析，課后反思，課上知識點、重難點落實，到學習方法的指導與練習的處理．日常工作之余，能有計劃的讀書學習，提高自己的文學素養，提升自身綜合素質，為年輕教師做出好榜樣．
二.關注教學方法，在提高課堂教學效率方面下工夫，收效良好。我這學期繼續教原來的兩個班。學生基礎，學習能力，成績等等，在原有基礎上提高很大。但兩個班的差別依然明顯，因此，教學中，計劃采用不同的方法：二十班新課教學方面，充分利用多媒體的直觀性和高密度擴展性幫助整合、處理教材，調動他們的求知欲，啟發學生去認識，去體會；同時，繼續堅持每日英語演講，鼓勵學生開闊視野，鍛煉運用語言的能力。每周設計讀寫方面的作業，讓學生有更多的鍛煉機會；關注優秀率邊緣的學生，課上多特殊提問，課下多單獨輔導；在學法上加以指導，發揮“集錯本”的作用，幫助學生及時了解自己，掌握基礎知識。改革批改方式，及時反饋，收到良好的效果。增加了積累本，積累重點句型，諺語俗語，等，開闊學生視野，激發學習興趣．而對我班學生，扎實基礎知識，保證課堂效率，每一堂課都力爭監控到每一名學生；在作業的布置-落實-檢查方面，力爭基礎，注意可操作性，把工作落實到位。精心備課，提高課堂效率，多個別輔導，少占用自習。幫助學生輕松愉快學英語。減輕學習負擔體會學習的樂趣和成就感．
三.科研意識增強了。在繁忙的工作中，把教科研當作一項有重大意義的課題去對待：堅持以人為本，讓學生學會學習，把語言知識和文化相結合，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。認真參加課題方面的講座培訓，區里的論壇聽課，更重視自己的看書學習：認真閱讀每期“英語輔導報”，“二十一世紀報”，“人民教育”，“班主任”，“中小學英語教學研究”，等書籍，了解有關心理學，教法的知識，提高自己的教育教學及理論水平。寫好讀書筆記，積極參加聽評課活動，本學期聽評課在達到要求的基礎上要超額完成任務。積極參加組內開展的各項活動，促進研究。同時做好“自主發展、人文見長”課題研究記錄。腳踏實地的研究教學，實踐課題。
【關鍵詞】英語；第二課堂；學習興趣
英語第二課堂是一種利用教學計劃以外的時間來提高學生的英語水平和學習興趣的教學形式，它是教學計劃的補充和輔助措施。在英語教學過程中，英語第二課堂創造良好的英語學習環境，提高學生語言實際應用水平。同時，第二課堂教學形式靈活，方法多樣，在激發學生學習興趣，增強學生學習動力，培養學生參與意識和增強自信心等方面有著課堂教學難以替代的作用。隨著經濟的發展，社會對同時具備專業知識和較強英語應用能力人才的需求進一步加強。高職院校的學生英語成績普遍較差，英語基礎薄弱，尤其是在聽力和口頭表達能力方面較一般本科院校學生有很大差距。多數學生只是為了應付考試而學習，英語學習興趣不高。如何解決學生對提高自身英語水平的要求與學習興趣不高，缺少學習的積極性和主動性的矛盾就成為我們教學過程中急需解決的問題。
為此，我們專門對高職院校英語第二課堂教學進行了一系列的嘗試。首先，調查學生的第二課堂學習方法和學習策略；其次，第二課堂教學實踐；再次，獲得實踐結果；最后，取得的成效。
一、調查
調查工作在全院選取的五個具有一定代表性的班級中進行。綜合考慮文理科差異，選取的五個班能夠客觀地反映問題。在設計問卷時，我們參考借鑒其他學者的問卷。在了解學生在課堂之外英語學習情況及經常采用的一些方法和策略的基礎上全面考慮，為學生制定他們所能接受的聽、說、讀、寫等方面的各種各樣的學習方法和策略。
調查中發現，有9.05%的學生課堂外主動聽各種英語錄音以提高自己的聽力理解能力；僅有9.4%的學生會盡可能利用身邊可以練習英語的機會練習英語；而有近四倍即35.04%的學生根本不去利用；在讀方面，課外主動閱讀的只占15%；在寫方面，能主動用英語寫東西的學生占8.12%。調查結果顯示，多數同學意識到英語第二課堂活動對英語學習的重要性，但只有少數同學能積極參與第二課堂活動。
二、第二課堂教學實踐
（一）英語角
利用英語這一有益的活動來激發學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。同時，在每周一的英語角活動開展前兩三天，讓英語愛好者協會成員在全院張貼海報，把每周的主題提前告訴學生，讓學生有備而來，不至于到場時無話可說。針對一些內向靦腆的學生，將英語角舉辦地點移到光線較弱的地方，舉辦時間放在晚上，不少學生反映，他們可以不顧“ 面子”在陌生的搭檔面前開口說英語了。當然，開始時，學生講出來的英文錯誤百出，有的時態不正確，有的句子不完整，有的用詞不當等，老師在一旁給予糾正，并舉辦一些講座，指導學生如何正確使用語言。
（二）英語演講比賽及英語詩歌朗誦比賽
開展了兩次英語演講比賽和一次英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學需要查資料，確定演講內容，組織材料，這一過程培養了學生的創新能力，還培養了學生的反應能力，同時也增強了學生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個認知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學生邊背誦邊體會詩歌原文的內涵，中間經歷了由機械學習到靈活富有感情的表達過程，由枯燥到趣味的過程。而站在講臺演講或朗誦，學生的膽子漸漸大了起來。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達自己的思想，而且還有了發揮，而以前只能結結巴巴地表達，不能說出完整的句子。
（三）多媒體輔助教學。利用多媒體輔助第二課堂活動
每周兩次在多媒體教室，通過生動形象的圖像和聲音，最大限度地調動學生們的各種感覺系統。在實際活動中，根據學生的不同層次，分別組織多媒體教學，由簡單的英文動畫片到英文教學片再到英文經典影片?？吹倪^程是一種聽力的鍛煉，同時也了解了英語國家的文化、地理、習俗等。同時利用英語角就影視片中的一些有趣的話題進行討論，學生在視聽過程中學到的知識能及時運用到口語交談中，從而更好地掌握并及時得到鞏固。
轉貼于
（四）調頻發射臺的利用
在每天下午的課外活動時間播放兩小時的英文錄音以提高學生的聽力水平。內容包括《新編實用英語》、聽力、四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。調頻發射臺還為學生提供了一個展示自己英語水平的舞臺。指導學生自己準備一些英語笑話和小故事等到調頻發射臺講給全院學生聽，從而鍛煉自己，并增強了英語學習的興趣。
三、實踐結果
通過以上活動的開展，學生對英語學習表現了極大的興趣。對此，鑒于前期的調查問卷，又設計了第二份調查問卷，與前問卷相似，內容涉及聽、說、讀、寫等方面，旨在調查學生參與了第二課堂教學各項活動后，他們各方面能力和以前相比的變化。
根據問卷，統計后發現，89.17%的學生認為參加了第二課堂活動激發了他們的英語學習興趣。在聽力方面，74.14%的學生認為他們的聽力水平有些提高；說方面：79.34%的學生表示口語表達能力有些提高。閱讀方面，隨著學生英語詞匯，閱讀技巧等方面的積累，90%的學生閱讀能力有所提高，其中10.83%的學生有了明顯的提高。
四、成效
經過開展的有關第二課堂教學的系列活動，基本上達到了預期的目的，多數學生英語綜合能力有了一定的進步和提高。
（一）提高了學生學習興趣
同學們積極參加第二課堂教學實踐，與此同時還積極主動通過其他渠道提高英語水平，如自己購買英文報紙，雜志，書籍，擴大自己的詞匯量，提高閱讀能力和聽力水平。還積極參加一些校外的英語角提高口語表達能力。不少同學建議多開展此類活動。可見，學生對英語的興趣提高了。
（二）課堂上學生主動回答問題
學生通過參加英語第二課堂教學實踐，在課堂上積極主動地爭取回答問題的機會。以前，課堂提問學生常常不愿意回答問題，教師要點名才回答，即使回答，也是應付一下，有的學生在教師提問時故意低頭回避提問?，F在學生們排除了心理障礙，樹立了學英語的信心，雖然表達時有些錯誤，但敢于主動開口，課堂氣氛更加活躍了。
（三）帶動了全院的英語學習氣氛
參加第二課堂教學實踐活動的學生通過自己在課堂上的表現和英語成績的提高，起到了很好的帶頭作用，讓更多的學生體會到基礎不好并不可怕，英語學習并不像想象中那么難。在近期的英語詩歌朗誦比賽中，吸引了一大批學生，在全院營造了很好的英語學習氛圍。
（四）增強了師生間的交流
以前老師上完課就走了，學生與老師交流和接觸的時間和機會很少。通過開展第二課堂的教學實踐活動，部分學生和老師一起組織活動，不僅讓老師了解到學生英語學習的情況也使學生有機會和老師進行一對一，面對面的交流。從課堂教學到課堂活動，從書本內到書本外等內容的交流，師生間的關系更加密切。
五、結語
英語第二課堂教學是英語課堂教學很好的輔助活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 因此，學生對所學科目是否有興趣是學生心理素質形成的關鍵。
文章對英語第二課堂教學實踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多高職教師的關注，從而使英語第二課堂教學能有效地開展起來，發揮其應有的作用。
【參考文獻】
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