引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇核工程與核技術(shù)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1)專業(yè)能力目標(biāo):具有選擇合成用原料、溶劑、催化劑能力;典型精細(xì)化學(xué)品的的合成路線設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力;典型精細(xì)化學(xué)品的的合成步驟設(shè)計(jì)能力;常規(guī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作能力;優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件的能力;能夠按照操作規(guī)程進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和DCS操作;能擬定操作規(guī)程和擬定事故處理預(yù)案;具有一般事故處理的能力。2)方法能力目標(biāo):具有決策能力和執(zhí)行能力;具有語言及文字表達(dá)能力;外文資料的閱讀能力;通過自學(xué)獲取新技術(shù)的自我更新能力;利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等獲取行業(yè)國內(nèi)外信息和綜合處理信息的能力;制定工作計(jì)劃、評(píng)估工作結(jié)果的能力;解決問題的能力和創(chuàng)造能力。3)社會(huì)能力目標(biāo):具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;與他人的合作、交流與協(xié)商能力;具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力;具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;具有工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感;能夠遵守勞動(dòng)安全、環(huán)保的規(guī)章制度。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2．1行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

精細(xì)合成技術(shù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，在與企業(yè)實(shí)際相似的學(xué)習(xí)情境(項(xiàng)目)中設(shè)置若干工作任務(wù)及工作程序化。學(xué)生通過完成任務(wù)所需的獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式運(yùn)行中，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、指導(dǎo)、監(jiān)控(激勵(lì)、答疑、糾錯(cuò))、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。

2．2教學(xué)做一體化

設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)場景，實(shí)施教學(xué)做一體化。形成“學(xué)做合一”，以“做”為主的課程整合模式。課程所在的實(shí)訓(xùn)場所是開放式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心，為方便學(xué)生熟練掌握操作技能。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，它集理論知識(shí)傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、指導(dǎo)，小組討論協(xié)作為一體，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3．1崗位典型工作任務(wù)分析

通過與精細(xì)化學(xué)品合成崗位的工藝技術(shù)骨干進(jìn)行崗位的工作流程、工作內(nèi)容的研討，確定了精細(xì)化學(xué)品合成崗位的典型工作任務(wù):能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以項(xiàng)目組合作形式，參與產(chǎn)品的開發(fā)合成;能夠根據(jù)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇適宜的原料，設(shè)計(jì)出不同的合成路線;確定最佳合成路線并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室合成和反應(yīng)條件的優(yōu)化;能夠按照崗位操作規(guī)程進(jìn)行磺化、硝化、氧化等反應(yīng)系統(tǒng)的工藝操作;能夠使用實(shí)驗(yàn)室常規(guī)設(shè)備和反應(yīng)設(shè)備及其輔助工具;能夠按照事故處理預(yù)案解決工藝操作中存在的一般故障;能夠遵守勞動(dòng)安全、環(huán)保的規(guī)章制度，根據(jù)規(guī)定使用和處理使用過的原料;充分重視操作質(zhì)量，實(shí)施過程控制，檢查評(píng)價(jià)自身的工作過程和成果;適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。

3．2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

針對(duì)以上分析的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境(項(xiàng)目)，以實(shí)際的工作任務(wù)內(nèi)容為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以產(chǎn)品的合成技術(shù)為載體，以產(chǎn)品的開發(fā)流程為主線。根據(jù)精細(xì)化學(xué)品合成涉及的典型合成技術(shù)，如鹵化、磺化、硝化、烴化、酰化、還原、氧化、氨解、重氮化、水解、縮合等，選擇7個(gè)具體產(chǎn)品為學(xué)習(xí)情境，按照產(chǎn)品的開發(fā)流程，原料的選擇－產(chǎn)品的合成路線設(shè)計(jì)－合成路線評(píng)價(jià)－產(chǎn)品的合成－設(shè)備操作和工藝參數(shù)控制－產(chǎn)品分離－產(chǎn)品分析－成本核算的流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。通過完整的產(chǎn)品合成的工作過程使學(xué)生掌握精細(xì)合成技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用、產(chǎn)品的開發(fā)過程和反應(yīng)參數(shù)調(diào)節(jié)。每個(gè)學(xué)習(xí)情景都以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向，下設(shè)若干工作任務(wù)。實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)科體系的解構(gòu)與工作過程系統(tǒng)化知識(shí)的重構(gòu)，體現(xiàn)工程教育特色，學(xué)生也真正體驗(yàn)了工程師的職業(yè)生涯經(jīng)歷。學(xué)習(xí)情境的安排不僅基于工作過程，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、從簡到繁、先易后難，基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容。

3．3教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)

每個(gè)工作任務(wù)主要采用“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法來組織教學(xué)，教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。教學(xué)具體實(shí)施過程為:學(xué)生接受工作任務(wù)→學(xué)生進(jìn)行課外查資料，合作(分組)策劃項(xiàng)目完成的途徑，包括產(chǎn)品合成路線選擇、實(shí)施任務(wù)的材料和器材、工作流程、工作時(shí)間等→教師在了解學(xué)生項(xiàng)目策劃情況下進(jìn)行評(píng)議→學(xué)生修訂后，按企業(yè)要求交項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(教師)審核批準(zhǔn)→在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行訓(xùn)練→記錄工作狀況、數(shù)據(jù)、訓(xùn)練中出現(xiàn)的事故及處理方法→教師將出現(xiàn)的問題及時(shí)組織研究、討論和總結(jié)→實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生進(jìn)行清場，組長(學(xué)生)檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(教師)抽查→學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告→教師批改→對(duì)報(bào)告中出現(xiàn)的問題反饋學(xué)生，予以糾正。

4教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在任務(wù)為導(dǎo)向、基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的根本途徑。課程采用多種教學(xué)方法，例如引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、演講法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等，多種教學(xué)方法在六步法教學(xué)中的運(yùn)用。

5教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

1)利用多媒體課件輔助教學(xué)。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師的講解、學(xué)生方案的演示、討論和工藝流程的展示等均采用多媒體，既生動(dòng)又可以節(jié)省黑板板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。2)充分利用仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。可利用仿真技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)裝置逼真的學(xué)習(xí)仿真系統(tǒng)，學(xué)員不出校門，就能了解實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，并能進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)工藝操作，包括開車、停車、模擬事故并進(jìn)行事故處理、優(yōu)化工藝操作條件等，學(xué)員可反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)操作的同時(shí)又可熟悉工藝流程、操作規(guī)程、控制方案、正常工況的工藝參數(shù)范圍等知識(shí)。3)通過課程網(wǎng)站建設(shè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。通過網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)，拓展了課程的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供空間。

6考核方法的設(shè)計(jì)

以多元化的考核形式來滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的多元化需求，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建立了較完善的評(píng)分體系。課程的考核分為終結(jié)性評(píng)價(jià)(占30%)和過程性評(píng)價(jià)(占70%)兩部分。過程性評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生共同完成。包括學(xué)習(xí)態(tài)度(占10%)、小組成員自評(píng)互評(píng)(占10%)、操作考核(占30%)、結(jié)果考核(占20%)等多種形式，全面、科學(xué)地考核學(xué)生專業(yè)能力掌握、理論知識(shí)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、計(jì)劃和決策能力、完成工作任務(wù)質(zhì)量、自我學(xué)習(xí)能力等多元能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)以三個(gè)主題(工藝路線評(píng)價(jià)、合成路線設(shè)計(jì)、安全操作知識(shí)，各占10%)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、安全環(huán)保的掌握。

7結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)、預(yù)決算審核、問題、應(yīng)對(duì)

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核是門專業(yè)性、政策性、知識(shí)性、技巧性及系統(tǒng)性的工作，面對(duì)工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核中存在的問題，專業(yè)人員要不斷的對(duì)自身擁有的理論知識(shí)進(jìn)行充實(shí)，在不同工程項(xiàng)目的開展過程中將專業(yè)知識(shí)與管理實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷的進(jìn)行專業(yè)技能及管理經(jīng)驗(yàn)的提升，企業(yè)也要立足于培養(yǎng)綜合型預(yù)結(jié)算編制審核人才，全面提升預(yù)結(jié)算審核質(zhì)量來確保企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

1 工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核內(nèi)容概述

工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核主要是對(duì)工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性、單價(jià)套用的合理性、費(fèi)用計(jì)取的準(zhǔn)確性三個(gè)方面實(shí)施重點(diǎn)的審核，在施工圖審核的基礎(chǔ)上結(jié)合施工合同、工程協(xié)議、投招標(biāo)文件、會(huì)議紀(jì)要、地質(zhì)勘查資料、工程的變更簽證、隱蔽性工程的驗(yàn)收資料、材料設(shè)備等的價(jià)格簽證等工程項(xiàng)目的重點(diǎn)資料，實(shí)施工程造價(jià)預(yù)結(jié)算的計(jì)算審核。

工程量計(jì)算準(zhǔn)確性的審核。工程量計(jì)算中存在的誤差主要是正誤差及負(fù)誤差，其中主要表現(xiàn)在就建設(shè)工程中的土方施工中，土方的實(shí)際開挖高度比設(shè)計(jì)室外的高度低，計(jì)算時(shí)依舊按照?qǐng)D紙進(jìn)行計(jì)算等，實(shí)際工程量小于圖紙上的工程量時(shí)按照?qǐng)D紙進(jìn)行計(jì)算，存在重復(fù)性的計(jì)算等；負(fù)誤差主要的表現(xiàn)是完全按照理論尺寸實(shí)施工程量的計(jì)算，存在計(jì)量項(xiàng)目的遺漏等。在施工圖的工程量的審核過程中，最重要的是對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則的準(zhǔn)確掌握與科學(xué)應(yīng)用。就簽證憑據(jù)中涉及到的工程量的審核，其主要的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)場簽證、設(shè)計(jì)變更及修改通知書等依據(jù)實(shí)際狀況實(shí)施核實(shí)，做到計(jì)量合理、實(shí)事求是。

單價(jià)套用的合理性的審核。工程造價(jià)的定額具有著權(quán)威性、科學(xué)性與法令性，造價(jià)定額的形式、內(nèi)容、計(jì)算單位、數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)等必須執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不能將其進(jìn)行隨意的提高或者是降低，在預(yù)算單價(jià)的套用審核過程中要注意審核直接套用的單價(jià)；審核換算的定額單價(jià)；審核補(bǔ)充定額等內(nèi)容。

費(fèi)用計(jì)取的準(zhǔn)確性的審核。取費(fèi)要嚴(yán)格的依據(jù)工程項(xiàng)目所屬地的工程造價(jià)相關(guān)管理部門所頒發(fā)的文件以及制定的規(guī)定，綜合工程合同及投招標(biāo)文件等來準(zhǔn)確的確立費(fèi)率。在費(fèi)用計(jì)取的準(zhǔn)確性的審核中要注意計(jì)費(fèi)文件的實(shí)效性；費(fèi)率計(jì)算的準(zhǔn)確性；所執(zhí)行的取費(fèi)表與工程性質(zhì)的相符性；存在差價(jià)調(diào)整的材料與相關(guān)文件的相符性等。

2 工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核中存在的問題

建設(shè)工程的預(yù)結(jié)算文件的編制是項(xiàng)非常系統(tǒng)和繁瑣的工作，需要編制及審核人員認(rèn)真細(xì)致的去對(duì)待，對(duì)編制及審核人員有非常高的要求，需要相關(guān)人員具備較強(qiáng)的綜合能力，包括建筑工程專業(yè)性的設(shè)計(jì)知識(shí)、專業(yè)性的施工技術(shù)、較高的預(yù)結(jié)算業(yè)務(wù)能力等，同時(shí)還要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)、法律知識(shí)及政策敏感性等，另外還要有較強(qiáng)的責(zé)任心等，但在工程造價(jià)預(yù)結(jié)算的編制及審核工作中，具體的人員素質(zhì)難免存在無法完美的符合以上諸多要求的地方，使預(yù)結(jié)算的審核存在不細(xì)致、不到位的地方。

無論預(yù)結(jié)算審核人員水平的高低，在具體的預(yù)結(jié)算編制及審核工作的開展中，因工作的復(fù)雜性、易變性等原因，難免存在一些差錯(cuò)；工程造價(jià)的構(gòu)成項(xiàng)目相對(duì)復(fù)雜，變動(dòng)相對(duì)頻繁，增加了預(yù)算及結(jié)算的計(jì)算難度，計(jì)算基礎(chǔ)所存在的不一致等都容易造成預(yù)結(jié)算中存在錯(cuò)誤。隨著科技的不斷進(jìn)步，新的技術(shù)、材料及結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，使具體的預(yù)結(jié)算中存在需補(bǔ)充的項(xiàng)目、內(nèi)容及定額缺項(xiàng)現(xiàn)象增加，致使產(chǎn)生定額核算不合理；預(yù)結(jié)算編制及審核人員因缺少施工現(xiàn)場的實(shí)地調(diào)查及可靠的數(shù)據(jù)資料，導(dǎo)致補(bǔ)充定額及計(jì)算定額中存在某些不合理的地方；高估冒算現(xiàn)象在施工企業(yè)中其實(shí)并不少見，施工企業(yè)為獲取經(jīng)濟(jì)利益，不是立足于改善企業(yè)經(jīng)營管理、提升建設(shè)工程的質(zhì)量以及提升企業(yè)社會(huì)信譽(yù)等，而是以多計(jì)算工程量、巧立名目、高額套用定額單價(jià)等不正規(guī)的手段來獲取經(jīng)濟(jì)利益等，提高建設(shè)工程造價(jià)而給投資者造成經(jīng)濟(jì)損失。

3 工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核存在問題的解決辦法

3.1 強(qiáng)化工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核管理意識(shí)，樹立起科學(xué)的管理理念

企業(yè)要想切實(shí)的提高預(yù)結(jié)算的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程造價(jià)的合理控制，就必須在企業(yè)內(nèi)部樹立起正確的預(yù)結(jié)算管理理念，在預(yù)結(jié)算文件的編制、審核及執(zhí)行等過程中逐步開展全面預(yù)結(jié)算管理，將預(yù)結(jié)算審核管理確立為創(chuàng)新型的管理理念在企業(yè)內(nèi)部推行，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的預(yù)結(jié)算編制、審核等工程造價(jià)管理及控制部門進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；對(duì)參與預(yù)結(jié)算編制及審核的人員進(jìn)行重點(diǎn)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，首先強(qiáng)調(diào)預(yù)結(jié)算審核人員的專業(yè)素質(zhì)的提升，再對(duì)其進(jìn)行造價(jià)控制、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、施工設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等其他專業(yè)性知識(shí)的提升，最后在預(yù)結(jié)算審核人員中培養(yǎng)起經(jīng)常深入施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地勘察及及時(shí)獲取第一手的工程造價(jià)資料的習(xí)慣，使編制及審核人員逐漸的形成全面化的預(yù)結(jié)算審核管理的觀念；企業(yè)的高層管理人員要全面的參與和直接的介入到預(yù)結(jié)算管理工作中，從管理權(quán)限的手段、預(yù)結(jié)算的審批、預(yù)結(jié)算的執(zhí)行結(jié)果的評(píng)定等全過程中落實(shí)全面化、系統(tǒng)化的預(yù)結(jié)算管理。

3.2 采用更加科學(xué)完善的工程造價(jià)預(yù)結(jié)算的編制及審核辦法

企業(yè)及預(yù)結(jié)算編制審核人員要充分的認(rèn)識(shí)到不同的預(yù)結(jié)算編制方式所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)預(yù)算編制方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新來規(guī)避傳統(tǒng)的固定式預(yù)算編制方式中所存在的問題，從預(yù)結(jié)算的編制過程中就強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與完善性，減少審核的難度及工作量，固定預(yù)算的編制方式較為適用于業(yè)務(wù)比較穩(wěn)定的企業(yè)中，對(duì)于其他的企業(yè)可適當(dāng)?shù)牟捎脻L動(dòng)式預(yù)算編制方式，在確保預(yù)算的連續(xù)性及完整性的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)算實(shí)施合理的調(diào)整及修訂，使預(yù)算與企業(yè)的經(jīng)營狀況、建設(shè)工程的實(shí)際狀況更為吻合，有效的發(fā)揮預(yù)算在工程造價(jià)控制中的指導(dǎo)性作用。

在工程造價(jià)預(yù)結(jié)算的審核過程中，要想實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性全面性的審核，就要依據(jù)從粗到細(xì)、查找誤差、對(duì)比分析及簡化審核的原則，科學(xué)的采用審核方法，而常見的工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核方法有分組計(jì)算的審核法、對(duì)比審核法、分解對(duì)比審核法、全面審核法、重點(diǎn)抽查法、手冊(cè)審核法、篩選審核法等。其中分組計(jì)算的審核法是指將預(yù)結(jié)算中的項(xiàng)目按照相互關(guān)聯(lián)關(guān)系劃分為一組，就同組內(nèi)的某個(gè)分項(xiàng)工程的工程量實(shí)施計(jì)算審核，以此判斷同組內(nèi)其他的分項(xiàng)工程量的計(jì)算準(zhǔn)確度。對(duì)比審核法是將該工程項(xiàng)目與已經(jīng)完成的同類工程項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比分析，此時(shí)如果兩個(gè)工程采用相同的施工圖，但現(xiàn)場條件及基礎(chǔ)部分存在差異，要對(duì)基礎(chǔ)之上的部分采用對(duì)比審核法；如果兩個(gè)工程的設(shè)計(jì)相同，但建筑面積存在差異，要在保持兩個(gè)建筑的面積比例與兩個(gè)分項(xiàng)工程量比例一致的基礎(chǔ)上，對(duì)新建工程的分項(xiàng)工程量進(jìn)行審核等。不同的工程造價(jià)預(yù)結(jié)算審核方法具有其不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在具體的審核過程中，要依據(jù)施工現(xiàn)場條件、具體的工程內(nèi)容等進(jìn)行全面細(xì)致的審核，有效提升工程預(yù)結(jié)算審核質(zhì)量及水平。

3.3 加強(qiáng)工程造價(jià)的審核工作

我國工程造價(jià)的管理模式已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的辦理預(yù)決算模式，改革為國際上市場經(jīng)濟(jì)通用的招投標(biāo)模式，工程造價(jià)原則上已從政策定價(jià)改變?yōu)槭袌龈偁幎▋r(jià)，在工程設(shè)計(jì)原則不變的情況下，基本上可以做到市場競爭，一錘定音。但是由于工程的多變性，尤其是在設(shè)計(jì)考慮不周，設(shè)計(jì)不夠深入、到位的情況下，招投標(biāo)又往往會(huì)流于形式。尤其是土建裝修工程，在業(yè)主考慮不周的情況下，設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)，市場采購有難度等因素，施工單位有可能從材料規(guī)格、樣式、顏色等方面要求修改，勢必造成工程造價(jià)的變動(dòng)，這就要求我們對(duì)現(xiàn)場較為熟悉，確保工程造價(jià)審核的準(zhǔn)確及合理。

4 結(jié)束語

通過文章中的分析，我們能夠看到，工程造價(jià)預(yù)決算審核中出現(xiàn)的問題可以通過一些方法進(jìn)行相應(yīng)的解決，不斷改進(jìn)審核方式可以全面提升工程方的財(cái)務(wù)管理水平，盡量使得工程造價(jià)預(yù)決算審核中制度得以完善和健全，加快工程建設(shè)的步伐。

參考文獻(xiàn):

[1]張麗穎.泉州黎明職業(yè)大學(xué).福建泉州.談公司預(yù)決算控制[J].職大學(xué)報(bào)，2010(04).

第3篇

關(guān)鍵詞：福島核事故 非動(dòng)力核技術(shù) 核技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0003-02

福島核電站事故后，核電產(chǎn)業(yè)的停頓給核學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)市場帶來了巨大的沖擊，也給各個(gè)高校剛剛興盛的核技術(shù)學(xué)科蒙上了陰影。如何發(fā)展核技術(shù)專業(yè)成了擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，如何吸引學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才是學(xué)科建設(shè)的重大課題。為此，我們進(jìn)行了深入的思考。

1 核技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

首先我們要對(duì)核技術(shù)學(xué)科有清晰的認(rèn)識(shí)。核技術(shù)的應(yīng)用可以分為兩大部分，即動(dòng)力核技術(shù)和非動(dòng)力核技術(shù)。目前，動(dòng)力核技術(shù)也就是核能技術(shù)的發(fā)展似乎出現(xiàn)了停滯，回顧歷史上的幾次核事故，雖然都對(duì)動(dòng)力核技術(shù)的使用帶來過階段性的質(zhì)疑，然而動(dòng)力核技術(shù)的發(fā)展腳步卻從未因此遲緩。就我國而言，隨著改革開放的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)工業(yè)用電需求不斷增加，人民生活水平的提高也帶動(dòng)人均用電量的增加，受到社會(huì)發(fā)展對(duì)能源需求的驅(qū)動(dòng)，國務(wù)院于2007年正式批準(zhǔn)了《國家核電中長期發(fā)展規(guī)劃（2005-2020年）》，這是我國加快核能開發(fā)建設(shè)的標(biāo)志性文件，也是國家應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的長期能源規(guī)劃。為推進(jìn)核能的和平利用，從20世紀(jì)70年代開始，歷經(jīng)30多年的努力，我國核電從無到有，不斷引進(jìn)消化同時(shí)自主創(chuàng)新發(fā)展，核電建設(shè)能力得到了很大的發(fā)展。現(xiàn)有秦山一期、二期、三期，大亞灣，嶺澳，田灣6座核電站的10臺(tái)核電機(jī)組投入運(yùn)行，總裝機(jī)容量約1080萬kW，在建設(shè)中的有12座，規(guī)劃建設(shè)的有31座。根據(jù)中投顧問報(bào)告顯示，2008年1月至11月份我國核電產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值約230億，在30多個(gè)有核電國家里排名倒數(shù)第一。積極發(fā)展核電是我國調(diào)整和優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，切實(shí)符合社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措，不會(huì)也不能因?yàn)槿毡竞宋C(jī)放棄我們的長期發(fā)展規(guī)劃。

核技術(shù)產(chǎn)業(yè)的非動(dòng)力核技術(shù)，即民用核技術(shù)，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)在世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家發(fā)展強(qiáng)勁。在美日等國家，非動(dòng)力核技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境工程、工業(yè)農(nóng)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域，其經(jīng)濟(jì)規(guī)模和就業(yè)人數(shù)都大大超過了核電產(chǎn)業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要影響。根據(jù)1993年美國管理信息研究所的一份報(bào)告，核技術(shù)的非動(dòng)力應(yīng)用對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)達(dá)到2570億美元，是核電的3.5倍，占美國GDP的3.9%，并創(chuàng)造了370萬個(gè)就業(yè)崗位。從2004年開始，國家發(fā)展改革委啟動(dòng)實(shí)施民用非動(dòng)力核技術(shù)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)，大力推動(dòng)民用核技術(shù)的發(fā)展。在我國核應(yīng)用產(chǎn)業(yè)主要包括核探測、醫(yī)學(xué)成像、輻照改性等領(lǐng)域，成長起來多家大型公司和企業(yè)，2001年由中國原子能科學(xué)研究院作為主發(fā)起人，聯(lián)合多家單位共同發(fā)起設(shè)立原子高科股份有限公司，于2006年在深圳證券交易所上市成功，是我國核物理科研院所參與市場經(jīng)濟(jì)的重要一步，也是民用核技術(shù)發(fā)展中的里程碑。在第十一屆亞洲核合作論壇部長級(jí)會(huì)議我國公布了2009年核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)值已達(dá)1000億元人民幣，因此我國的民用核技術(shù)產(chǎn)業(yè)有著更大的市場份額，同時(shí)也需要更多的人才供應(yīng)，正確認(rèn)識(shí)核技術(shù)人才的市場需求才能幫助我們把握人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 我國核技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去幾年里為了緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的能源短缺，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展核電建設(shè)，很多大學(xué)爭相發(fā)展核物理相關(guān)專業(yè)。但是每個(gè)學(xué)科的建設(shè)需要一定的積累，目前我國核技術(shù)專業(yè)還只在少數(shù)高校設(shè)有，如清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、上海交通大學(xué)、南華大學(xué)等等，核技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以原子核物理、核電子學(xué)、核物理實(shí)驗(yàn)與反應(yīng)堆物理為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究、核技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)要求，應(yīng)當(dāng)能滿足核工程、核技術(shù)、放射性檢測與監(jiān)測等各方向?qū)θ瞬诺男枨螅虼顺艘獙W(xué)生有較高的數(shù)理基礎(chǔ)外，還要有較強(qiáng)的核物理實(shí)驗(yàn)與核測量方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法與應(yīng)用知識(shí)，有良好的動(dòng)手能力。然而，由于辦學(xué)要求高，每年畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)此專業(yè)人才的迫切需求。另外，很多大學(xué)的核技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)定和核工程與技術(shù)專業(yè)相近，核工程與技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程與工程熱物理等與核電技術(shù)相關(guān)的課程，偏重于對(duì)口核電建設(shè)的人才需求，而多項(xiàng)社會(huì)各方面急需的一些其他應(yīng)用方向的專業(yè)課程開設(shè)不足。

3 當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)核技術(shù)專業(yè)人才的需求

由于我國能源短缺造成的電力短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，因此大力發(fā)展核電產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)長期規(guī)劃，同時(shí)核電建設(shè)需要多方面的人才，大量崗位需要各種不同學(xué)習(xí)背景的人才，具備核物理學(xué)科基礎(chǔ)的核技術(shù)人才是我國核電建設(shè)的重要力量。核技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很好的核物理專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)輻射防護(hù)、核電安全有理性的認(rèn)識(shí)，能夠適應(yīng)核電安全管理體系，滿足核電站建設(shè)運(yùn)行的人才需求。因此，搞好核技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，確保學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)于核電建設(shè)的人才需求是我們今后學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)。

另一方面，非動(dòng)力核技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，是當(dāng)代最主要的高科技尖端技術(shù)之一，也是社會(huì)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，其包括的范圍十分廣泛[2，3]，主要有：（1）活化分析技術(shù)。活化分析技術(shù)是一種由中子、帶電粒子或伽瑪射線等將樣品活化，對(duì)其衰變特性進(jìn)行測量的分析技術(shù)，是最早建立起來的核分析技術(shù)，發(fā)展至今方法已經(jīng)漸趨穩(wěn)定，但依然充滿活力。活化分析技術(shù)是現(xiàn)代最先進(jìn)的痕量分析技術(shù)之一，不僅體現(xiàn)在高純材料研究中，同時(shí)在諸如生命科學(xué)、地球和宇宙化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、冶金學(xué)、法學(xué)、考古學(xué)等領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。（2）核探測成像技術(shù)，用于海關(guān)等領(lǐng)域的大型核探測系統(tǒng)，包括射線探測裝置、高精度工業(yè)CT無損檢測系統(tǒng)、小型化和智能化的爆炸物和的檢測裝置等，其中違禁品的核無損檢測技術(shù)，對(duì)全球范圍的反恐斗爭和打擊犯罪行為有著極為重要的作用。（3）同位素技術(shù)。在醫(yī)學(xué)方面，核醫(yī)學(xué)和藥物產(chǎn)品拯救了大量患者的生命，核磁共振技術(shù)是腫瘤診斷最重要的手段。同位素工業(yè)測量儀表、核技術(shù)測井等技術(shù)應(yīng)用于資源的勘探與開采以及生產(chǎn)過程的自動(dòng)控制等，極為有效地提高了效率，降低了能源和資源的消耗。此外，同位素示蹤技術(shù)對(duì)自然災(zāi)害的預(yù)報(bào)、環(huán)境污染的監(jiān)測有重要作用。同位素技術(shù)中的自顯影技術(shù)和微束微量分析技術(shù)將人們的觀測視野從宏觀推向了微觀，使人們可以在原子水平動(dòng)態(tài)地觀察自然現(xiàn)象。有關(guān)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、生命科學(xué)中的細(xì)胞水平和分子水平的生物學(xué)信息等都可以或只能通過核技術(shù)靈敏而精確地加以測定。同位素裂變徑跡法測定地質(zhì)年齡是地質(zhì)年代學(xué)最重要的方法之一，在科研、生產(chǎn)以及國民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用日趨重要，尤其在現(xiàn)代石油天然氣勘探領(lǐng)域中具有不可替代的作用。（4）輻射加工以及輻射改性在新材料和化學(xué)方面的應(yīng)用。輻射食品是其應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域，食品輻照由于具有節(jié)約能源、方便高效、衛(wèi)生安全性好、能夠保持食品的風(fēng)味等獨(dú)特優(yōu)勢，日益得到了廣泛的應(yīng)用。輻射育種培育出大量新品種，產(chǎn)生了良好的效益，醫(yī)療用品的輻照消毒也有很大發(fā)展。核技術(shù)在環(huán)境科學(xué)及環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中也得到了廣泛應(yīng)用，如利用核技術(shù)對(duì)廢氣、廢水、固體廢物處理等的研究和應(yīng)用。

經(jīng)過數(shù)10年的研究和發(fā)展，核技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，在發(fā)達(dá)國家核技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入普及階段，取得了重大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。我國核技術(shù)的發(fā)展相對(duì)于世界發(fā)達(dá)國家滯后許多年，為了迎頭趕上，國家已加大投入，力爭在技術(shù)上接近世界先進(jìn)水平，因此核技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)任務(wù)依然艱巨，這也是發(fā)展核技術(shù)專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。

深圳大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿城市—深圳，是深圳市唯一一所本科學(xué)位教育院校，學(xué)校現(xiàn)正快速發(fā)展，希望建設(shè)成為多層次的綜合性大學(xué)。深圳大學(xué)是一個(gè)年輕的大學(xué)，它與深圳的城市發(fā)展密不可分，擔(dān)負(fù)著為深圳這個(gè)城市培養(yǎng)合格公民的重任，也承擔(dān)了為深圳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才的義務(wù)，因此深圳大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上鼓勵(lì)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)科。核技術(shù)專業(yè)是我校新設(shè)的專業(yè)，符合了地方發(fā)展的需求，有望成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的核技術(shù)人才培養(yǎng)基地。

深圳市不僅是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿城市，也是利用核技術(shù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先鋒，現(xiàn)有中廣核、沃爾核材、西門子邁迪特等多家與核技術(shù)密切相關(guān)的企業(yè)。中廣核集團(tuán)公司是我國最早的核電站建設(shè)單位，現(xiàn)運(yùn)行的大亞灣核電站就位于深圳市的東北面，目前該公司計(jì)劃在深圳市投資40億建立核技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，發(fā)展方向涉及到核技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)方面；深圳市沃爾核材有限公司主要從事高分子核輻射改性技術(shù)的研發(fā)和制造，在新材料市場占有很大的份額；在核醫(yī)學(xué)方面，深圳市有西門子邁迪特等多家核磁共振技術(shù)的醫(yī)療設(shè)備研發(fā)公司，除此之外，還有很多與核技術(shù)相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。因此，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)核技術(shù)人才的需求是我們專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，也對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)提出要求，就是培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的核技術(shù)人才，全面滿足企事業(yè)單位對(duì)核技術(shù)人才的需求。

4 對(duì)核技術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考

核技術(shù)是包括核技術(shù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的綜合性學(xué)科，基礎(chǔ)研究的對(duì)象為射線與物質(zhì)的相互作用機(jī)制、射線探測方法和數(shù)據(jù)獲取及數(shù)據(jù)處理方法。實(shí)際應(yīng)用方面主要為跨學(xué)科研究，如應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和社會(huì)安全等各個(gè)方面。核技術(shù)專業(yè)的設(shè)立目的在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，能夠在核技術(shù)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理等崗位的專門人才，除了應(yīng)當(dāng)有較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)、身心健康外，還應(yīng)具有良好的數(shù)理基礎(chǔ)和核物理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有較深入的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，能夠適應(yīng)核技術(shù)應(yīng)用各方向發(fā)展的基本需要。

我們提出核技術(shù)專業(yè)本科人才的能力培養(yǎng)應(yīng)滿足兩方面的要求：（1）通用能力，畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和更新知識(shí)的能力，良好的表達(dá)能力、社交能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握一門外語，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)。（2）專業(yè)能力，在核技術(shù)及相關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)方面綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題，能夠進(jìn)行中外文文獻(xiàn)檢索，具有初步的科技寫作能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有較好的人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有自己的理解；掌握基礎(chǔ)物理和核技術(shù)專業(yè)的基本科學(xué)知識(shí)，包括普通物理、理論力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、原子核物理，反應(yīng)堆物理、核物理實(shí)驗(yàn)方法、輻射劑量與防護(hù)等方面的基本理論、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能；掌握與此相關(guān)的工程技術(shù)包括工程制圖、電工電子學(xué)等方面的知識(shí)；重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)，科研訓(xùn)練，畢業(yè)論文等，因此在教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，還要開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，如核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、核物理實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等等。

我們?cè)跇?gòu)建課程體系時(shí)遵循了以下原則。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)物理的教育。核技術(shù)專業(yè)需要深厚的核物理、核測量方面的理論基礎(chǔ)，因此需要與之相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的物理基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)方法的掌握。核技術(shù)是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上去看待基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。核技術(shù)專業(yè)與應(yīng)用結(jié)合緊密，實(shí)踐性強(qiáng)，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課外科技活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的配置。（3）在專業(yè)課開設(shè)上根據(jù)核科學(xué)與核技術(shù)不同特點(diǎn)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校核技術(shù)研究的特色，在注重規(guī)范和基本要求的同時(shí)，按照專業(yè)特色和優(yōu)勢開設(shè)選修課程，以體現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)方向的特色。以深圳大學(xué)核技術(shù)專業(yè)為例，設(shè)立在物理學(xué)院的核技術(shù)應(yīng)用研究所、同位素應(yīng)用研究所和高純鍺單晶制備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是核技術(shù)專業(yè)的重要支撐。核反應(yīng)堆物理、核反應(yīng)堆工程等專業(yè)選修課所學(xué)知識(shí)可以在學(xué)校核技術(shù)應(yīng)用研究所的微型反應(yīng)堆上進(jìn)行實(shí)踐；核分析技術(shù)和放射化學(xué)等課程的開設(shè)則致力于培養(yǎng)學(xué)生利用微堆進(jìn)行科學(xué)研究的能力；開設(shè)核輻射探測器、固體物理、半導(dǎo)體物理與器件等專業(yè)選修課為高純鍺單晶制備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國鍺的生產(chǎn)和出口由鍺錠等初級(jí)產(chǎn)品向高純鍺單晶及探測器制造方向發(fā)展。

總之，核技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面寬[4]，專業(yè)知識(shí)涉及面廣，課程體系的建設(shè)以能力教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的觀念為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，滿足核技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求。

5 結(jié)語

核技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握核技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的人才不僅具有堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)具有良好的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素質(zhì)，畢業(yè)生不但可以進(jìn)入核電領(lǐng)域，還可以從事質(zhì)檢環(huán)保、核醫(yī)學(xué)、輻射與材料改性等行業(yè)的工作。在福島核事故后，我們堅(jiān)信核電產(chǎn)業(yè)的困難是暫時(shí)的，發(fā)展核電是社會(huì)發(fā)展能源需求增長的必然選擇，同時(shí)核技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)，更加廣泛地參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)幸福健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 福島核事故報(bào)告[R].國際原子能機(jī)構(gòu)，2011.

[2] 羅順忠，等.核技術(shù)應(yīng)用[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.

第4篇

關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校

2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報(bào)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個(gè)自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考

隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保證我國核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內(nèi)實(shí)施注冊(cè)核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個(gè)專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個(gè)核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學(xué)員座談會(huì)，聽取意見與建議。同時(shí)，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國家《注冊(cè)核安全工程師》、《注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格評(píng)審條件》的知識(shí)要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。

二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象所確定對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國家或地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文知識(shí)和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護(hù)工程設(shè)計(jì)、研究、檢測、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具備注冊(cè)核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計(jì)與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機(jī)構(gòu)中工作的能力。

三、核安全工程專業(yè)的課程體系

南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對(duì)核安全工程師基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊(cè)核安全工程師的核安全綜合知識(shí)、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂，共計(jì)183學(xué)分。核心知識(shí)領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機(jī)工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術(shù)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、核安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、輻射防護(hù)課程設(shè)計(jì)、核通風(fēng)與防護(hù)課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)。第二課堂包括各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、各類競賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。

四、核安全工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)校現(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護(hù)、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個(gè)涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)基地研究人員或工程師組成。對(duì)校內(nèi)教師鼓勵(lì)中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊(cè)核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實(shí)到位。校外教師，我們主要聘請(qǐng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)或成績的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時(shí)也被請(qǐng)進(jìn)校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。

五、核安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要場所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點(diǎn)建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)室、核應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測量儀、用于核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。

六、核安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[2]。核安全工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“南華大學(xué)—中國原子能科學(xué)研究院工程實(shí)踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫退役治理技術(shù)中心研究生實(shí)踐中心”和“核測控與核安全防護(hù)基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實(shí)習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補(bǔ)充完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團(tuán)有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周和畢業(yè)實(shí)習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開展部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前唯一批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識(shí)點(diǎn)要求等諸多方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見與建議。

作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇

華北電力大學(xué)始終將能源電力行業(yè)作為辦學(xué)的服務(wù)對(duì)象，將“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”作為學(xué)校黨委思考的戰(zhàn)略重點(diǎn)，在發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢、適應(yīng)企業(yè)需求、完善體制機(jī)制、培養(yǎng)高水平專門人才等方面，進(jìn)行了持續(xù)探索與實(shí)踐。

形成了全方位服務(wù)行業(yè)的學(xué)科專業(yè)體系

學(xué)校形成了“以傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)、以新興能源學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)、以文理學(xué)科專業(yè)為支撐”的“大電力”學(xué)科專業(yè)體系。

本科生教育，面向現(xiàn)代電力需求，超前發(fā)展新興能源專業(yè)。2002年，組建了“核工程與核技術(shù)”專業(yè)，使學(xué)校成為國內(nèi)能夠培養(yǎng)核電技術(shù)和管理人才的5所高校之一。2003年，創(chuàng)建國內(nèi)第一個(gè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)。2007年，先后成立“核科學(xué)與工程學(xué)院”和全國首家“可再生能源學(xué)院”。2010年，搶占國家培育新能源戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)，經(jīng)教育部特批，舉辦太陽能、生物質(zhì)能、新能源材料與器件、智能電網(wǎng)信息工程等4個(gè)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。十年來，學(xué)校先后調(diào)整設(shè)置了20多個(gè)新興專業(yè)（方向），成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的拓展與轉(zhuǎn)型。

研究生教育，密切結(jié)合能源電力戰(zhàn)略需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，具有5個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，23個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、123個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。此外，學(xué)校具備工商管理、工程管理等6個(gè)類別專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，形成了較為齊全的研究生學(xué)位授予體系。

同時(shí)，校企之間的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作快速發(fā)展。依托行業(yè)優(yōu)勢，以企業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)合開發(fā)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”的繼續(xù)教育格局，涵蓋特高壓、智能電網(wǎng)、電力環(huán)保、風(fēng)電技術(shù)、核電技術(shù)等領(lǐng)域。

構(gòu)建了特色鮮明的教育教學(xué)體系

本科生教育，堅(jiān)持把適應(yīng)行業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，通過“四模塊?三層次”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。校企共建有7個(gè)國家級(jí)、12個(gè)省部級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、110多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了高水平的軟硬件支撐。開展虛擬仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“零距離”工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生在大型電力系統(tǒng)中處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。通過校外實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫鏈接。

研究生教育，面向行業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，建設(shè)了具有電力特色的課程體系。大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格的有機(jī)銜接。開展基于科研項(xiàng)目合作的聯(lián)合培養(yǎng)，90%的博士生依托理事單位科研項(xiàng)目開展論文研究，85%的碩士生論文源于企業(yè)科研項(xiàng)目。研究生的大量研究成果為能源電力所面臨的重大問題提供了源源不斷的技術(shù)支持或管理方案。

繼續(xù)教育層面，針對(duì)教育培訓(xùn)主體多元化、人員多而分散等特點(diǎn)，建立了“中國電力行業(yè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)”，服務(wù)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。該平臺(tái)建有1000多門課程，內(nèi)容覆蓋發(fā)電、輸配電、電力設(shè)計(jì)、電力制造等全產(chǎn)業(yè)鏈的理論與實(shí)踐知識(shí)，有效緩解了企業(yè)員工的工學(xué)矛盾，降低了培訓(xùn)成本。

校企合作人才培養(yǎng)成果豐碩

長期以來，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，較好地解決了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，探索了一系列有效的人才培養(yǎng)模式。

（1）卓越工程師教育培養(yǎng)。作為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校，從2011年開始，按“工程創(chuàng)新型”和“工程實(shí)踐型”兩種規(guī)格培養(yǎng)工程后備人才。在這個(gè)過程中，校企共同制定培養(yǎng)方案，在110多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上建設(shè)了3個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)。目前，在電氣工程及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)舉辦卓越班36個(gè)，學(xué)生累計(jì)1080人。

（2）“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)。2006年以來，與中電投、大唐電力、中廣核、上海電氣等企業(yè)開展“訂單+聯(lián)合”的人才培養(yǎng)。企業(yè)深度參與，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方共贏，該模式入選首批“國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。目前，已培養(yǎng)500多名專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的核電急需人才。

（3）“兩段式雙導(dǎo)師”研究生培養(yǎng)。從2005年開始，全國率先在企業(yè)建立研究生工作站。以研究生工作站為載體，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一年半的專業(yè)實(shí)踐和論文研究工作，極大地提高了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。現(xiàn)有研究生工作站65家，選聘企業(yè)導(dǎo)師250余名，已出站近千名研究生，為所在企業(yè)提供了極大的科技支撐，特別滿足了邊遠(yuǎn)地區(qū)電力企業(yè)對(duì)高層次人才的迫切需求。

（4）校企研聯(lián)合研究生培養(yǎng)。探索面向行業(yè)的高層次人才培養(yǎng)新途徑，例如同中國電科院聯(lián)合招收與培養(yǎng)研究生40余名，為其量身培養(yǎng)了一批高端人才。近年，先后入選北京市“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”及“國內(nèi)外聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”，為深入推進(jìn)與科研院所、行業(yè)企業(yè)以及一流大學(xué)開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供了更高平臺(tái)。

（5）共建企業(yè)高級(jí)培訓(xùn)中心。與國電電力、大唐國際及北方聯(lián)合電力公司等單位合作，共建高級(jí)培訓(xùn)中心，為企業(yè)量體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，開展“訂單式”培訓(xùn)。近5年共培訓(xùn)1萬多人次，推動(dòng)理事單位更新員工知識(shí)并轉(zhuǎn)化為“科技生產(chǎn)力”。

（6）共同提升教師工程能力。依托行業(yè)企業(yè)，在全國高校率先實(shí)施教師“工程化”培養(yǎng)。2008年以來，每年派出30余名青年博士教師到企業(yè)接受工程化實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家來校任教，現(xiàn)有兼職教師400多名。

（7）電力人才國際化培養(yǎng)。與國（境）外80余所大學(xué)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，通過“2+2”和“3+1”等形式，為電力行業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的拔尖人才。僅與英國曼徹斯特大學(xué)等高校就培育了6屆共計(jì)474名學(xué)生。部分學(xué)生進(jìn)入英國劍橋大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)等世界一流大學(xué)深造。

校企合作人才培養(yǎng)展望

新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國電力裝機(jī)規(guī)模躍居世界第一，電力系統(tǒng)呈現(xiàn)出大容量、高參數(shù)、高自動(dòng)化、高智能化的發(fā)展趨勢。當(dāng)前，隨著新能源技術(shù)、智能技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新突破，第三次工業(yè)革命正在孕育發(fā)展。建立在化石能源傳統(tǒng)利用方式基礎(chǔ)上的工業(yè)文明已經(jīng)難以為繼，以電為中心轉(zhuǎn)變能源開發(fā)利用方式，已成為全球能源發(fā)展的戰(zhàn)略方向。推動(dòng)我國能源電力安全發(fā)展、清潔發(fā)展、環(huán)保發(fā)展、友好發(fā)展，是全行業(yè)最根本、最重要、最迫切的歷史使命。新時(shí)期中國能源電力行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需求比任何時(shí)候都強(qiáng)烈，并且在需求的規(guī)格和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本性的變化。

行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚高水平創(chuàng)新人才，高等教育的發(fā)展要求培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。多年來，我們通過校企合作培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才。同時(shí)也應(yīng)該看到，與飛速發(fā)展的能源電力工業(yè)新形勢相比，與國家對(duì)高水平大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新要求相比，我們的校企合作人才培養(yǎng)工作還存在較大差距，有些方面還有很大差距，比如合作深度不夠、機(jī)制不夠健全等。這就需要我們進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)建校企深度協(xié)同的人才培養(yǎng)長效機(jī)制，為能源電力發(fā)展提供持續(xù)的人才支撐。

下一步，我們將通過以下工作的開展，努力找準(zhǔn)需求對(duì)接點(diǎn)，不斷提升校企合作人才培養(yǎng)水平：

（1）共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合行業(yè)需求，共同制定包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等方面在內(nèi)的行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)能源電力領(lǐng)域人才培養(yǎng)方向。

（2）共同打造高水平實(shí)踐基地。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地內(nèi)涵建設(shè)，加大投入，改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，完善管理機(jī)制，更好地完成學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)任務(wù)；依托理事單位廣泛建立不同形式的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，優(yōu)化研究生工作站運(yùn)行機(jī)制。

（3）共同打造高水平師資隊(duì)伍。要深入實(shí)施教師“工程化”戰(zhàn)略，選派更多的教師到企業(yè)積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加大聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師的力度。

（4）共同打造學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。要建好“電力人才校園招聘基地”，開展就業(yè)見習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的深度合作，搭建校企之間穩(wěn)定的人才供需渠道；做好畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤，建立行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制；選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任企業(yè)科技顧問，為理事單位儲(chǔ)備人才。

（5）共同打造國際化教育品牌。要配合電力企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，解決企業(yè)境外項(xiàng)目的人才本土化問題，加大項(xiàng)目所在國來華留學(xué)生的招生和培養(yǎng)力度；同理事單位緊密合作，站在國際前沿開展企業(yè)員工海外培訓(xùn)，提升我國電力企業(yè)的國際化水平。

（6）共同打造一流的人才培訓(xùn)基地。要參與理事單位年度培訓(xùn)計(jì)劃的制定，共同研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目及教材；整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提升“中國電力行業(yè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)”的影響力，為行業(yè)企業(yè)提供更高端、更高效、更便捷的繼續(xù)教育服務(wù)，提高企業(yè)培訓(xùn)工作的專業(yè)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平。

第6篇

關(guān)鍵詞：工科；大類招生；通才；培養(yǎng)模式

作者簡介：汪毅能（1969-），女，湖南岳陽人，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院；盛志琴（1986-），女，河南周口人，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0012-02

一、大類招生現(xiàn)狀及意義

時(shí)至今日，“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的改革方針已深入人心，“大類招生，分流培養(yǎng)”已成為各高校主要的人才培養(yǎng)模式，有77.5%以上的211工程院校實(shí)施了不同程度的“按類招生”的通才培養(yǎng)模式，大類招生勢在必行。

“大類招生，分流培養(yǎng)”就是學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)面對(duì)的不是單獨(dú)的某一個(gè)專業(yè)，而是同一個(gè)學(xué)科內(nèi)幾個(gè)專業(yè)合在一起的大類，高校實(shí)施的是按大類招生；分流培養(yǎng)即是學(xué)生在經(jīng)過1至2年的大類培養(yǎng)后，根據(jù)自身興趣進(jìn)行專業(yè)的選擇，按照某一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分流培養(yǎng)。

從學(xué)校層面來看，大類招生有四個(gè)作用：第一是提高生源質(zhì)量，由于大類招生過程是不分專業(yè)的，大類學(xué)科中包含著不同專業(yè)，這種招生模式可有效整合學(xué)院招生名額資源，使各個(gè)專業(yè)趨向平衡；第二是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，大類招生后的專業(yè)分流，學(xué)生有自主選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向的權(quán)利，因此為了吸引更多的學(xué)生，各專業(yè)需要思考如何提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，專業(yè)教師更需提升教學(xué)與科研水平；第三就是大類招生能促使教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，加快課程模塊化建設(shè)，降低辦學(xué)成本；第四是大類招生利于培養(yǎng)有競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。[1]

武漢大學(xué)首次實(shí)行大類招生是在2002年，生命科學(xué)學(xué)院將生物學(xué)基地班、生命科學(xué)與技術(shù)基地班、生物科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)合為兩個(gè)基礎(chǔ)班進(jìn)行大類招生，隨后新聞與傳播學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、水利水電學(xué)院、電子信息學(xué)院等不同程度地實(shí)施了大類招生。目前全校已開設(shè)19個(gè)大類，涵蓋了54個(gè)專業(yè)。[2]

武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院是一個(gè)以培養(yǎng)能源動(dòng)力、機(jī)械設(shè)備方面人才為目標(biāo)的傳統(tǒng)工科大院，專業(yè)學(xué)科門類眾多、專業(yè)間交叉性強(qiáng)。學(xué)院有能源與動(dòng)力工程（以下簡稱“動(dòng)力”）、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（以下簡稱“機(jī)械”）、自動(dòng)化、材料類（包括金屬材料工程、材料成型及控制工程）、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)（簡稱“水質(zhì)”）、核工程與核技術(shù)（簡稱“核工程”）等7個(gè)本科專業(yè)，分屬于6個(gè)一級(jí)學(xué)科；其中機(jī)械專業(yè)又分為四個(gè)模塊，動(dòng)力專業(yè)分設(shè)熱動(dòng)、水動(dòng)和流體機(jī)械三個(gè)方向。學(xué)院每年的招生規(guī)模在450人左右，機(jī)械、動(dòng)力兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模較大，每年的學(xué)生數(shù)量在120人左右，其次是自動(dòng)化、材料類，較少的是水質(zhì)和核工程，每年是30人左右。

更為復(fù)雜的是，7個(gè)專業(yè)的辦學(xué)歷史、學(xué)科水平不盡相同：沿襲最初的“電廠化學(xué)”建設(shè)至今的水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新建設(shè)的專業(yè)核工程與核技術(shù)在2008年才開始招生。雖然武漢大學(xué)推行大類招生已近10年，但是作為學(xué)科情況復(fù)雜的一個(gè)本科教學(xué)大院，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院依然不敢貿(mào)然前行。面對(duì)大類招生帶來的改革與機(jī)遇，學(xué)院面臨更大的挑戰(zhàn)，需要對(duì)各方面進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要處理的問題也更加棘手；真正實(shí)施大類招生之時(shí)，學(xué)院更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待、考慮周全，提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問題的對(duì)策。

二、“大類招生、分流培養(yǎng)”面臨的問題

1.專業(yè)分流

“大類招生”的培養(yǎng)模式，首先必須解決的就是學(xué)生如何分專業(yè)的問題。專業(yè)分流，涉及到高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化、教育教學(xué)資源的整合和有效利用，影響到高校二級(jí)學(xué)院的自主可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生選擇權(quán)利的落實(shí)和個(gè)性化需求的滿足，是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分。[3]專業(yè)分流能否合理進(jìn)行將直接影響到大類培養(yǎng)的效果，如果分流方式不合理，有可能導(dǎo)致整個(gè)大類招生計(jì)劃的落空。同時(shí)，分流也將對(duì)同一學(xué)院的不同學(xué)科產(chǎn)生較大的影響，一些弱勢學(xué)科勢必面臨著生源少的問題，對(duì)于這些學(xué)科，學(xué)院是否實(shí)行保護(hù)政策，并且如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的學(xué)生比例，都是學(xué)院在實(shí)行大類招生的過程中必須面對(duì)的首要問題。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)

近年來，各大高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展紛紛開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作。武漢大學(xué)的規(guī)定是：新生入學(xué)一學(xué)期后，可提出跨學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)學(xué)生成績、轉(zhuǎn)學(xué)指標(biāo)等情況來批復(fù)能轉(zhuǎn)否、能接否。動(dòng)機(jī)學(xué)院是個(gè)工科大院，每年申請(qǐng)轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)管理等熱門學(xué)科的學(xué)生約為12%，超過了學(xué)校規(guī)定的10%的比率，而轉(zhuǎn)入的卻不到3%。武漢大學(xué)是有120年歷史的綜合性大學(xué)，強(qiáng)勢的文科群對(duì)工科學(xué)生有著極大的誘惑，一些學(xué)生在并不十分清楚的情況下，隨波逐流地選擇轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)，到畢業(yè)時(shí)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢讓他們不得不懷疑當(dāng)初的選擇。因此，學(xué)院需要在一開始就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，做大量細(xì)致入微的引導(dǎo)工作來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情，改變轉(zhuǎn)專業(yè)逆差。

3.課程模式

大類招生培養(yǎng)的是通才，因此它的課程設(shè)置更偏重基礎(chǔ)性、廣泛性、綜合性。如何在學(xué)科大類構(gòu)架內(nèi)并行培養(yǎng)不同專業(yè)的通用型人才是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。常見的大類招生培養(yǎng)有1+3模式和2+2模式，課程體系的打通是只有第一年還是前兩年，具體的課程設(shè)置是怎樣的，學(xué)院需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，協(xié)調(diào)各方選擇適合自己的課程模式。

4.學(xué)生管理

在按照專業(yè)進(jìn)行招生的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就有唯一的班級(jí)與團(tuán)體，這個(gè)班級(jí)會(huì)一直持續(xù)到畢業(yè)。學(xué)生也是按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃統(tǒng)一上課，管理方面實(shí)行的是班主任加輔導(dǎo)員制。實(shí)行大類招生后，這種模式顯然是行不通的。因此，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流之后，專業(yè)班級(jí)與原先自然班級(jí)發(fā)生了變化，這種情況下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也是管理人員不得不面對(duì)的問題。

三、“大類招生、分流培養(yǎng)”應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于上述可能出現(xiàn)的問題，結(jié)合我院實(shí)際情況，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1.專業(yè)分流工作

大類招生時(shí)期，轉(zhuǎn)專業(yè)的工作在專業(yè)分流之前，因此，學(xué)院要統(tǒng)籌做好各專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)教育工作，同時(shí)各專業(yè)需要積極參與，做好專業(yè)介紹工作。本科教學(xué)是辦學(xué)之本，本科生源為優(yōu)質(zhì)碩士、博士選拔提供保證，是學(xué)科發(fā)展的基本保證。大類招生實(shí)際上是教育產(chǎn)業(yè)市場化的一個(gè)過程，面對(duì)競爭，迎接挑戰(zhàn)，各專業(yè)只有加強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，加大投入，提高辦學(xué)水平，才能吸引學(xué)生投身本專業(yè)。

（1）做好分流前準(zhǔn)備工作。

1）在分流前一學(xué)期學(xué)院應(yīng)該開設(shè)各專業(yè)方向的概論課程，介紹專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)需求、專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等情況，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)有較深的了解，并為專業(yè)分流做好準(zhǔn)備。

2）充分鼓勵(lì)學(xué)生旁聽高年級(jí)課程以加深對(duì)自己感興趣專業(yè)方向的了解；舉辦學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3）組織學(xué)生到各專業(yè)教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等地參觀，了解各專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

（2）制定專業(yè)分流方案。由教學(xué)院長、各系主任、教學(xué)管理辦公室、年級(jí)輔導(dǎo)員組成專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定大類招生學(xué)生專業(yè)分流實(shí)施方案。分流方案細(xì)則可參照如下：

1）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排名。可以參照學(xué)生的學(xué)分加權(quán)平均分排名或者學(xué)生在本大類中德智體美各方面的綜合排名（參加各類活動(dòng)獲獎(jiǎng)、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生工作者、等給予不同程度的加分）。

2）組織專業(yè)分流考試，包括筆試、面試，按照考試成績進(jìn)行排名。

3）針對(duì)某些特殊專業(yè)對(duì)相應(yīng)課程的特殊要求，參考學(xué)生該科目成績排名。

4）擴(kuò)大學(xué)院不同大類間學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)比例。

（3）專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)實(shí)施專業(yè)分流。專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組需要依據(jù)整個(gè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況、招生規(guī)模，組織專業(yè)宣講、專業(yè)介紹，安排專人負(fù)責(zé)解釋詳細(xì)的培養(yǎng)方案、課程體系、就業(yè)深造形勢等，為學(xué)生答疑解惑。具體可參見如下：

1）專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組制定出具體各專業(yè)接收人數(shù)，年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行公布，組織學(xué)生填報(bào)專業(yè)申請(qǐng)。

2）統(tǒng)計(jì)專業(yè)申請(qǐng)情況，如果出現(xiàn)申請(qǐng)人數(shù)超出接收人數(shù)的情況，結(jié)合學(xué)生排名，與學(xué)生溝通協(xié)商后適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

（4）重視分流后的學(xué)生疏導(dǎo)與學(xué)科建設(shè)工作。一些對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生，容易出現(xiàn)思想波動(dòng)，嚴(yán)重的甚至可能厭學(xué)。對(duì)這部分學(xué)生班主任與輔導(dǎo)員需要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。專業(yè)課老師要在課堂上進(jìn)行言傳身教，幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，促使他們從思想上認(rèn)同自己所讀專業(yè)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，畢業(yè)后一樣可以得到良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

分流勢必對(duì)學(xué)科產(chǎn)生很大的影響，生源不足、就業(yè)不佳的學(xué)科專業(yè)面對(duì)的將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使學(xué)院實(shí)行保護(hù)政策，對(duì)于學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。因此，對(duì)于社會(huì)需求量小、學(xué)科水平不高的專業(yè)，學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整招生名額。同時(shí)，各專業(yè)一定要有極強(qiáng)的專業(yè)憂患意識(shí)，不進(jìn)則退、優(yōu)勝劣汰是整個(gè)改革的大趨勢。

2.課程建設(shè)體系

（1）實(shí)施1+3的課程體系模式。由于我院專業(yè)分屬6個(gè)一級(jí)學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)課很難打通，因而1+3的模式比較可行，即1年的通識(shí)教育加3年的專業(yè)培養(yǎng)。第1年的通識(shí)課程包括公共必修和通識(shí)選修兩類，其目的在于拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；3年的專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)相近學(xué)科的知識(shí)滲透，提高選修課程比例，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，即公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)兩個(gè)層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的“平臺(tái)”構(gòu)成必修課程體系，以確保培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的人才；由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和全校通識(shí)選修課構(gòu)成選修課模塊，以實(shí)現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。[4]

（2）將創(chuàng)新學(xué)分引入培養(yǎng)方案。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使本科生及早接受科研訓(xùn)練，了解科學(xué)研究的基本過程，掌握獨(dú)立開展科學(xué)研究的基本方法，我院在2013版的培養(yǎng)方案里面加入創(chuàng)新學(xué)分一欄，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)開放式的課外綜合訓(xùn)練大平臺(tái)，學(xué)生只需選擇一項(xiàng)競賽（全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、CCTV機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽、全國大學(xué)生智能汽車大賽等）參與，即可獲得創(chuàng)新學(xué)分，這一學(xué)分計(jì)入學(xué)生的必修總學(xué)分之中。此外，在競賽教師的指導(dǎo)和幫助下，在讀的本科生可以選擇參與并完成一些創(chuàng)新實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)興趣將得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，實(shí)踐能力也會(huì)有不同程度的提高；其項(xiàng)目成果，可以申請(qǐng)專利或者，也可以為后續(xù)擴(kuò)展成綜合論文提供課題來源。

（3）重啟課程組再建設(shè)。課程組是學(xué)校組織教學(xué)和教學(xué)改革研究的基層組織，其存在的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。新版的培養(yǎng)方案整合優(yōu)化了十余門課程，面臨教材、教師、課程內(nèi)容的銜接等諸多問題，我院重新啟動(dòng)課程組再建設(shè)工作。學(xué)院在2005年即進(jìn)行過課程組建設(shè)工作，成立了26個(gè)課程組，在責(zé)任教授的帶領(lǐng)下，為本科教學(xué)發(fā)揮著重要作用。此番重啟課程組建設(shè)工作，是學(xué)院適應(yīng)“大類招生、分流培養(yǎng)”的一項(xiàng)重要舉措，課程組的再建設(shè)工作將有助于整合教學(xué)資源、促進(jìn)課程間有機(jī)銜接、方便教學(xué)管理、提升教學(xué)效率。

3.學(xué)生管理

（1）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分利用現(xiàn)代化通訊工具做好學(xué)生管理工作。按“大類招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)人才有其特殊性，新的培養(yǎng)模式勢必會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作造成一定的沖擊。就動(dòng)機(jī)學(xué)院來說，大類招生共分三個(gè)大類：機(jī)械類，能源動(dòng)力類，自動(dòng)化類，其中，自動(dòng)化類由于本身就是一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)，因此不存在學(xué)生重新分班的問題。但對(duì)于另外兩個(gè)大類，專業(yè)分流后學(xué)生的自然班級(jí)勢必被打破，那究竟是組建新的班級(jí)團(tuán)體還是維護(hù)原有的自然班級(jí)，同時(shí)，是否按照專業(yè)班級(jí)調(diào)整學(xué)生宿舍，也是專業(yè)分流之后首要解決的問題。本文認(rèn)為，可以組建新的專業(yè)班級(jí)班委，鼓勵(lì)班委利用現(xiàn)代化的通訊工具聯(lián)絡(luò)同班級(jí)的學(xué)生，做好信息的上傳下達(dá)工作。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿對(duì)宿舍做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原則上不鼓勵(lì)大范圍的依據(jù)專業(yè)班級(jí)調(diào)換宿舍，一方面是原有的宿舍學(xué)生已經(jīng)住了一年，磨合已基本完成，新調(diào)換宿舍后學(xué)生需要重新適應(yīng)環(huán)境。另一方面，不同的專業(yè)學(xué)生住同一宿舍也有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)的了解、擴(kuò)大人際交往圈、積累人脈。

（2）不同階段配備不同的指導(dǎo)教師，方便學(xué)生管理與引導(dǎo)。專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)間（一般為第一年），配以輔導(dǎo)員加助理班主任（由大四學(xué)長擔(dān)任），輔導(dǎo)員主要統(tǒng)籌管理全院新生的學(xué)生工作與生活，具體的分配到每個(gè)班級(jí)則由助理班主任進(jìn)行實(shí)施，包括學(xué)校學(xué)院通知的部署安排、學(xué)生日常生活問題的答疑解惑、學(xué)業(yè)問題的咨詢反饋等。由第二年開始配備導(dǎo)師，主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研工作。我院積極響應(yīng)武漢大學(xué)倡導(dǎo)的“燭光導(dǎo)航”工程，由一名導(dǎo)師指導(dǎo)幫扶四至五名學(xué)生，全程指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、人生規(guī)劃，是實(shí)際意義上的導(dǎo)師制。除了配備導(dǎo)師，助理班主任及輔導(dǎo)員還需提醒學(xué)生及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、參與科研項(xiàng)目，做一些基礎(chǔ)性的研究工作；同時(shí)學(xué)院要開放實(shí)驗(yàn)室，促使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，自主探索該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維、提升獨(dú)立解決問題能力的目的。

4.教學(xué)管理

在現(xiàn)行全學(xué)分體制下，給予學(xué)生充分選擇課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，實(shí)行彈性管理制度，改變過去培養(yǎng)模式單一，教學(xué)計(jì)劃千人一樣的封閉式管理。我院依據(jù)武漢大學(xué)學(xué)生選課辦法指導(dǎo)學(xué)生選課，在學(xué)期期末進(jìn)行預(yù)選，在下學(xué)期開學(xué)前兩周進(jìn)行課程試聽，學(xué)生如果對(duì)課程不滿意可以撤課，重新選擇其他課程。對(duì)于選課人數(shù)過少的課程，學(xué)院與任課教師溝通協(xié)調(diào)后取消該門課程本學(xué)期的開課權(quán)。彈性管理引入了競爭機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)院教育資源的整合，使學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、結(jié)語

高校實(shí)行按大類招生的培養(yǎng)模式已成為一種適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求轉(zhuǎn)變的必然趨勢，這是一種對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，它既為高校提供了一種新型有效的“通才”培養(yǎng)模式，也給高校帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。實(shí)施大類招生的過程中，各個(gè)高等院校需從各方面積極準(zhǔn)備，全方位協(xié)調(diào)處理各種矛盾與沖突，如何更好地實(shí)行這種新模式并克服其帶來的困難則成為高等院校必須不斷探索的長期課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊凱，褚法政，韓仲志.大類招生專業(yè)分流管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（6）：97-98.

[2]雨石.忽如一夜春風(fēng)來――2003年高考新氣象[J].求學(xué)，2003，

（10）：40-42.

第7篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)能力；武漢大學(xué)

隨著中國高等教育大眾化的不斷發(fā)展，高等學(xué)校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越突出地?cái)[在我們面前。目前，就業(yè)所面臨的問題不僅僅與大學(xué)生總數(shù)上的快速增長有關(guān)，而且也反映出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的失衡。因此，從國家層面到各級(jí)政府，從教育部門到各高等學(xué)校，大學(xué)生就業(yè)問題引起了高度重視。在社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，高等學(xué)校也在通過不斷完善就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作體系，逐漸積累了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的良好經(jīng)驗(yàn)。隨著大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后職業(yè)變換逐漸增多，大家也認(rèn)識(shí)到，職業(yè)發(fā)展能力對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)中最需加強(qiáng)的方面之一。

就此，武漢大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)施“三創(chuàng)”（即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要建立戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，積極推進(jìn)課程改革，在全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力方面發(fā)揮了積極作用，取得了良好的效果。

1、實(shí)施“三創(chuàng)”教育，提升綜合素質(zhì)

筆者認(rèn)為，大學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該包括三個(gè)階段：順利就業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)。順利就業(yè)是邁向成功的第一步，很大程度依賴于大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)或?qū)I(yè)成績；適應(yīng)職業(yè)則需要不斷適應(yīng)和學(xué)習(xí)，提高專門的知識(shí)和技能，滿足職業(yè)發(fā)展需要；開創(chuàng)事業(yè)則是開拓一個(gè)新的領(lǐng)域和工作，達(dá)到個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。在這三個(gè)發(fā)展階段中，發(fā)揮最重要作用的是學(xué)生不斷發(fā)展和提高的綜合素質(zhì)和能力。武漢大學(xué)繼承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，提出了“三創(chuàng)”教育理念，創(chuàng)造是“原創(chuàng)性”，創(chuàng)新是“推陳出新”，創(chuàng)業(yè)則是把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實(shí)，開創(chuàng)出新事業(yè)。“三創(chuàng)”教育主要就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”的學(xué)識(shí)、意識(shí)、膽識(shí)和見識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

武漢大學(xué)大力開展通識(shí)教育課程建設(shè)，推行通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的人才培養(yǎng)模式，充分利用多學(xué)科綜合優(yōu)勢和深厚的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生打造了一個(gè)高水準(zhǔn)的通識(shí)教育課程平臺(tái)。學(xué)校通過立項(xiàng)管理的方式，每門投入經(jīng)費(fèi)1-5萬元、總經(jīng)費(fèi)近千萬元，建設(shè)了403門通識(shí)課程，形成了一批橫跨各科學(xué)文化領(lǐng)域，深受學(xué)生喜愛，具有廣泛影響力的通識(shí)教育課程。這些課程使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)領(lǐng)略人類文明的思想精髓，了解不同學(xué)科的知識(shí)及思維方法，提供思考問題的多種視角，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提升審美情趣，養(yǎng)成健全人格。

武漢大學(xué)致力于學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教，尊重個(gè)性，盡量為不同目標(biāo)追求的學(xué)生提供成才路徑。學(xué)校通過拓寬專業(yè)口徑、設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)、推行主輔修和雙學(xué)位制度、建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)辦跨學(xué)科試驗(yàn)班等措施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多選擇；學(xué)校實(shí)施拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，為有志于基礎(chǔ)學(xué)科理論研究的學(xué)生提供高起點(diǎn)、高層次開辟教學(xué)特區(qū)；學(xué)校依托國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和卓越工程師計(jì)劃，為高端應(yīng)用人才的成長提供支持；學(xué)校開展學(xué)科專業(yè)國際化試點(diǎn)基地建設(shè)，開辦多個(gè)國際班，推進(jìn)對(duì)外交流與國際合作培養(yǎng)，提高大學(xué)生國際競爭意識(shí)和能力。

2、面向社會(huì)需求，開辦新興專業(yè)

武漢大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科前沿發(fā)展，根據(jù)學(xué)生選擇和人才市場需求變化，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改造，力圖形成傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)與新興學(xué)科專業(yè)齊飛，基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)與應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)交相輝映的格局。

近幾年，學(xué)校在新專業(yè)設(shè)置上優(yōu)先支持面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)和優(yōu)勢交叉學(xué)科專業(yè)，針對(duì)性地加大投入、充實(shí)和改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校還積極參與地方和區(qū)域性、戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，積極設(shè)置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才。如針對(duì)“武漢·中國光谷”建設(shè)，創(chuàng)辦了“光信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)；針對(duì)廣電人才的需要，推出“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)；根據(jù)國家對(duì)外文化交流需求，開設(shè)了“對(duì)外漢語”專業(yè)；為滿足國家國防建設(shè)需要，開辦了“電波傳播與天線”國防專業(yè)；此外還設(shè)置了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”、“軟件工程”、“核工程與核技術(shù)”、“遙感科學(xué)與技術(shù)”、“仿真科學(xué)與技術(shù)”等一批新興交叉專業(yè)。

為更好地滿足企業(yè)需求，在一些應(yīng)用型專業(yè)中拓展與企業(yè)的合作方式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，例如學(xué)校與中國廣東核電集團(tuán)、長江電力等企業(yè)合作，實(shí)施“訂單+聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，在保證人才培養(yǎng)要求的情況下，將企業(yè)的要求融入教學(xué)活動(dòng)之中，為企業(yè)“量身定做”高素質(zhì)人才，使學(xué)生一走出校門就能適應(yīng)企業(yè)需求、受到企業(yè)歡迎。2012年學(xué)校又增設(shè)了“數(shù)字出版、微電子科學(xué)與工程、導(dǎo)航工程、地理國情監(jiān)測和全球健康學(xué)”等5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)，專業(yè)特色和水平處于全國領(lǐng)先的水平，能很好地滿足國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

3、開展教學(xué)評(píng)估，推進(jìn)課程改革

武漢大學(xué)為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。以2010版培養(yǎng)方案為例，學(xué)校貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的方針，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，整合校內(nèi)課程資源，同一級(jí)學(xué)科按大類設(shè)置平臺(tái)課程；整體優(yōu)化課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容的原則，進(jìn)行課程的重組和整合，提高課程的綜合化程度；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件。

學(xué)校積極建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為了幫助大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更快適應(yīng)職業(yè)需求、在工作崗位上更加充分地發(fā)揮自己的才干，學(xué)校積極構(gòu)建課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的“第二校園”，將實(shí)習(xí)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)體系，集學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、招聘、就業(yè)、崗前培訓(xùn)為一體，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐提高大學(xué)生實(shí)際操作能力和人際交往技巧，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、用人單位和學(xué)校的共贏。學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地達(dá)331個(gè)，分布于全國14個(gè)省市。學(xué)校每年還派出數(shù)百個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，隊(duì)員們積極奔赴祖國的天南海北、各行各業(yè)去接觸社會(huì)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、尋找專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的社會(huì)需求和學(xué)生的選擇，實(shí)行動(dòng)態(tài)的招生計(jì)劃調(diào)整辦法，每年根據(jù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估情況及專業(yè)第一志愿報(bào)考率、就業(yè)率、專業(yè)綜合排名、生師比等指標(biāo)，調(diào)整各專業(yè)的招生計(jì)劃指標(biāo)。這就要求各專業(yè)一方面加強(qiáng)招生宣傳，提高專業(yè)的知名度，另一方面加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從源頭上提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)航學(xué)生成長

武漢大學(xué)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育納入到人才培養(yǎng)方案之中，建立了專門針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)航的課程模塊，開設(shè)了《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《職場展望——就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航》等職業(yè)發(fā)展教育課程。這些課程通過系統(tǒng)的理論教學(xué)、靈活互動(dòng)的情景模擬和具體實(shí)用的案例分析，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)政策和用人單位招聘要求，樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，獲得了廣大學(xué)生的關(guān)注和好評(píng)，每學(xué)年有數(shù)千人次選修并獲得學(xué)分。其中《職場展望》課聘請(qǐng)11位來自不同行業(yè)和不同性質(zhì)企業(yè)的高層管理者來校授課。他們利用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)或單位特點(diǎn)，幫助大學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前就業(yè)形勢、社會(huì)需求和市場變化，了解用人單位對(duì)大學(xué)生的要求和選人用人機(jī)制，以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們盡早建立職業(yè)發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)制訂大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，全面提升綜合素質(zhì)和能力。這門課程一經(jīng)推出，就被學(xué)生“搶選”一空，出現(xiàn)一座難求的火爆場景，引起社會(huì)和媒體廣泛關(guān)注。

武漢大學(xué)還積極開展就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。一是開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性問題，在專門辦公地點(diǎn)接待學(xué)生有關(guān)就業(yè)政策、勞動(dòng)法律法規(guī)、求職技巧等方面的咨詢，幫助他們量身定制職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。二是以“校園文化活動(dòng)超市”為平臺(tái)，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)招聘和面試輔導(dǎo)、公務(wù)員招錄輔導(dǎo)等活動(dòng)。三是建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化器”，幫助大學(xué)生進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化。通過將創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐滲透到大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。如第五屆“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)得主吳斌同學(xué)創(chuàng)辦了武漢銳爾生物科技有限公司，該公司已成為東湖高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)龍頭企業(yè)，公司員工規(guī)模達(dá)到100余人，解決了許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題。曾于2009年獲武漢大學(xué)“十大風(fēng)云學(xué)子”稱號(hào)的2006級(jí)本科畢業(yè)生曹祺，大二開始創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已擁有2000萬身價(jià)，其創(chuàng)辦的武漢橄欖無線科技有限責(zé)任公司經(jīng)營面積已達(dá)600多平方米，一年的全部流水接近千萬，公司已經(jīng)歷了三輪融資，投資后估值接近一億，為大學(xué)畢業(yè)生提供40多個(gè)就業(yè)崗位。四是建立校、院兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，通過抓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，努力使大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求同步并軌。五是走訪學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)用人單位，為畢業(yè)生就業(yè)和人才培養(yǎng)工作收集重要的第一手信息，促進(jìn)畢業(yè)生素質(zhì)能力與用人單位實(shí)際需求接軌。