時(shí)間:2023-03-23 15:19:26
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選取2013年1月至2013年12月在本院實(shí)習(xí)的本科生50例作為觀察組,并隨機(jī)選擇同期實(shí)習(xí)的50例學(xué)生作為對(duì)照組。兩組學(xué)生在性別、專業(yè)構(gòu)成及出科考試成績(jī)等方面比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
2研究方法
2.1常用中醫(yī)特色療法篩選將臨床常用中醫(yī)特色療法根據(jù)治療特點(diǎn)進(jìn)行歸類,并篩選出臨床療效確切、常用的中醫(yī)特色療法10種,分別為針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥?kù)贍C,制訂規(guī)范的操作流程和臨床適應(yīng)癥,并制訂相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)臨床指導(dǎo)老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
2.2分組將觀察組50例學(xué)生隨機(jī)分成10組,每組5例,分別跟隨不同的帶教老師進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí),每月進(jìn)行1次輪轉(zhuǎn)。對(duì)照組50例學(xué)生按常規(guī)帶教,不進(jìn)行專門的臨床技能培訓(xùn)。
2.3培訓(xùn)方法入科時(shí)對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥?kù)贍C等10種方法培訓(xùn),包括操作方法、適應(yīng)癥、注意事項(xiàng)等,出科時(shí)進(jìn)行考核。
2.4考核方法①出科考核,兩組學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后,進(jìn)行統(tǒng)一出科考核,包括書面理論和臨床技能操作考試。②問(wèn)卷調(diào)查:針對(duì)筆者針對(duì)兩組學(xué)生設(shè)計(jì)了滿意度問(wèn)卷調(diào)查,包括中醫(yī)特色療法的認(rèn)知度(你是否熟悉中醫(yī)特色療法?將中醫(yī)特色療法引入臨床實(shí)踐教學(xué)是否滿意?你是否掌握了中醫(yī)特色療法中的相關(guān)知識(shí)?),臨床思維能力(你的臨床思維能力是否提高?該教學(xué)模式能否提高你對(duì)學(xué)習(xí)的積極性?該教學(xué)模式是否讓你覺得有較大收獲?)、理論與臨床結(jié)合能力(通過(guò)中醫(yī)特色療法的學(xué)習(xí)你的臨床動(dòng)手能力是否提高?中醫(yī)特色療法是否加強(qiáng)了理論與臨床結(jié)合能力?)、中醫(yī)興趣(你是否對(duì)中醫(yī)知識(shí)印象更深刻?該教學(xué)模式是否值得在臨床實(shí)踐教學(xué)中推廣?)等4個(gè)方面10個(gè)問(wèn)題。
2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以x±s表示,行單因素方差分析和顯著性檢驗(yàn),方差齊時(shí),各組間兩兩比較采用LSD檢驗(yàn);方差不齊時(shí),則采用Tamhance’sT2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3結(jié)果
3.1兩組學(xué)生出科考試成績(jī)比較考試成績(jī)包括理論考核和臨床技能考核。兩組理論考核成績(jī)比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);臨床技能考核成績(jī),觀察組明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。
3.2兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)100例學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行比較,結(jié)果觀察組對(duì)中醫(yī)特色療法的認(rèn)知度、臨床思維能力、理論與臨床結(jié)合能力、中醫(yī)興趣等4個(gè)方面均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.01)。
4討論
中醫(yī)臨床教學(xué)是培養(yǎng)中醫(yī)人才的重要環(huán)節(jié),一直受到中醫(yī)藥院校主管部門乃至整個(gè)中醫(yī)界的關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的不斷改進(jìn),并吸取西方高等教育的特長(zhǎng),我國(guó)的中醫(yī)藥教學(xué)工作取得了顯著成績(jī);但是,由于受西醫(yī)教育模式和傳統(tǒng)教育思想觀念的影響,中醫(yī)臨床教學(xué)還存在許多問(wèn)題,尤其是重理論輕臨床的教育模式,不能較好地突出中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的特點(diǎn)。這在很大程度上影響了中醫(yī)臨床教學(xué)的質(zhì)量,因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,探索新的中醫(yī)臨床教學(xué)模式是新世紀(jì)中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)高等中醫(yī)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)展的需求,表現(xiàn)在諸多方面,如理論與臨床實(shí)踐脫離;教學(xué)方法落后,以注入式教學(xué)為主;以考核知識(shí)記憶力、認(rèn)知能力為主,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要及加強(qiáng)中醫(yī)院校本科教學(xué)的需要,應(yīng)探索出新的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式,將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)體制下動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀臨床醫(yī)師。中醫(yī)臨床技能尤其是傳統(tǒng)中醫(yī)特色療法的掌握,能明顯提高學(xué)生的思維能力和工作能力。
我校藝體學(xué)生共開設(shè)四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ),統(tǒng)一征訂使用的教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》全新版1~3冊(cè)。第一學(xué)期,筆者在實(shí)驗(yàn)班并沒(méi)有馬上使用這個(gè)教材,而是以《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)為藍(lán)本,以基礎(chǔ)英語(yǔ)和口語(yǔ)交際為主要教學(xué)內(nèi)容,從48個(gè)音標(biāo)開始,讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)自己拼讀單詞,并要求學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)把初中課本中的單詞全部復(fù)習(xí)背記,做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。掌握了一定的基礎(chǔ)詞匯后,再教給學(xué)生一些常用的日??谡Z(yǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),他們的聽力、口語(yǔ)水平逐漸上升,學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高。
二、改革課堂教學(xué)模式
1.采用情景教學(xué)法。
情境教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象,為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例,并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這種情境的生動(dòng)性與形象性,有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。情境教學(xué)是21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)籃球章節(jié)中的投籃方式、籃球規(guī)則和裁判員手勢(shì)時(shí),我們把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)教學(xué),學(xué)生很快就掌握了幾種投籃術(shù)語(yǔ)和犯規(guī)動(dòng)作的英語(yǔ)表達(dá)方式。然后再請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)裁判,一些學(xué)生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽。這樣,既增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性,又能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。
2.采用任務(wù)型教學(xué)法。
在學(xué)習(xí)Swimming章節(jié)時(shí),課前老師要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了解SwimmingVocabulary(游泳運(yùn)動(dòng)的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競(jìng)技游泳技術(shù)的英語(yǔ)名稱及特點(diǎn))、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內(nèi)容。還要求學(xué)生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學(xué)生以小組為單位就這些話題開展討論交流,然后邀請(qǐng)部分同學(xué)在全班做簡(jiǎn)單陳述,然后老師再進(jìn)行概括和總結(jié)。本章還學(xué)習(xí)了兩段關(guān)于游泳的情景會(huì)話,學(xué)生便兩人一組模仿各種情景開展情景對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間占了2/3,很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力,學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事,而且還營(yíng)造了一個(gè)直觀形象、加深學(xué)生理解記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前,我們首先安排學(xué)習(xí)了足球的相關(guān)詞匯和知識(shí),然后再讓學(xué)生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關(guān)視頻,學(xué)生們對(duì)南非的一些主要城市和相關(guān)知識(shí)(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產(chǎn)業(yè)等)增加了了解,對(duì)進(jìn)入世界杯決賽圈的32個(gè)國(guó)家的名稱又有了一次復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊(duì)出師并不利,第一場(chǎng)比賽就爆冷輸給了實(shí)力遠(yuǎn)不及自己的瑞士隊(duì),報(bào)道中是這么說(shuō)的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010,SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner.(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天,瑞士隊(duì)爆冷擊敗了西班牙隊(duì)。)所謂“冷門”就是不受人關(guān)注,沒(méi)料到會(huì)獲勝,所以可以翻作anunexpectedwinner,出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思,所以是produce。對(duì)于爆冷門獲勝的選手,我們往往會(huì)稱他們?yōu)?ldquo;黑馬”,英語(yǔ)就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個(gè)說(shuō)法:tobeadarkhorse,成為黑馬。然后讓學(xué)生翻譯第16節(jié)亞運(yùn)會(huì)的這條新聞:在50米蛙泳中,謝智爆冷擊敗了日本隊(duì)在亞運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目中的最大焦點(diǎn)人物北島康介。
三、改革考核方式
課程考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要工具,是教學(xué)工作中必不可少的組成部分。目前大學(xué)英語(yǔ)課程考試普遍存在重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題,因此,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班大學(xué)英語(yǔ)的考試方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。改革的總體原則是重視形成性考核,淡化終結(jié)性考試,學(xué)生的課程成績(jī)100分=形成性考核成績(jī)60%+終結(jié)性考試成績(jī)40%。形成性考核成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動(dòng)情況綜合評(píng)定而成;終結(jié)性考試即期末考試不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試,只考查學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和專門用途英語(yǔ)。如:給學(xué)生提供一個(gè)情景,要求他們用英語(yǔ)表達(dá),或給他們布置一個(gè)任務(wù),如設(shè)計(jì)組織一次社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì),用英語(yǔ)寫出組織方案。有些任務(wù)要求他們獨(dú)立完成,有些任務(wù)則要求他們以小組為單位完成。
四、教革特色
1.由重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)傳授向?qū)iT用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)變,樹立了滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要的意識(shí)。
2.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變,樹立了個(gè)性教育、因材施教的意識(shí)。
3.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)了授人以魚不如授人以漁的意識(shí)。
4.由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,樹立了訓(xùn)練意識(shí)。
5.充分體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育思想。
五、教改效果
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高。
兩年來(lái)該班英語(yǔ)課學(xué)生的出勤率為100%,所有學(xué)生都能按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè),積極參與課堂活動(dòng),積極回答問(wèn)題,課堂氣氛活躍。
2.提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力,學(xué)生的口、筆頭表達(dá)比較流暢。
通過(guò)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的回答、進(jìn)行的對(duì)話表演模擬裁判的工作可以看出,大部分學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和表達(dá)自己的思想,對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),具有這樣的口、筆頭表達(dá)能力是難能可貴的。
六、存在的問(wèn)題
1.體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。
體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)差,詞匯量太小,體育方面的專業(yè)詞匯幾乎為零,這在相當(dāng)程度上影響和制約了教改試驗(yàn)的進(jìn)程和效果。希望學(xué)生在中學(xué)階段接受專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí),不能松懈或放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.大外老師的知識(shí)面有待拓寬。
學(xué)校教育特色是學(xué)校多樣化辦學(xué)的必然體現(xiàn),它是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育的一種超越。在當(dāng)前深化教育改革的宏觀背景中,努力塑造學(xué)校的教育特色,對(duì)于提高學(xué)校的教育品位,提升辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)
建設(shè)學(xué)校教育特色,首先要對(duì)學(xué)校教育特色有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。本文就有關(guān)學(xué)校教育特色問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、學(xué)校教育特色的核心在于一定的教育思想
學(xué)校教育特色實(shí)際上就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn),它具有不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式,它或是表現(xiàn)在教育教學(xué)方式上,或表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上,或表現(xiàn)在某類課外活動(dòng)上。然而,不管是何種內(nèi)容和形式的教育特色,其內(nèi)部必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想,這種思想就是特色建設(shè)者的教育思想,是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn),也是廣大教師集體智慧的結(jié)晶。這種教育思想是教育特色的核心,是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō),教育特色就是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn),是學(xué)校辦學(xué)思想的生動(dòng)反映。
這種教育思想是學(xué)校辦學(xué)者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)教育活動(dòng)的一種獨(dú)到認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí),不僅僅來(lái)自于理論學(xué)習(xí),更來(lái)自于教育實(shí)踐,是辦學(xué)者在理論思考與實(shí)踐探索的相互融合過(guò)程中逐步形成的;這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學(xué)校的宣傳欄中,或刻在學(xué)校大門口的石碑上,而是深深地根植于學(xué)校辦學(xué)者的頭腦之中,并滲透于各種教育行為之中的。
學(xué)校教育特色的建設(shè)都是在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)校要建設(shè)什么樣的特色,用什么方法建設(shè),采取那些步驟,這都受制于一定教育思想的支配??梢哉f(shuō),有什么樣的教育思想,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育特色,教育特色實(shí)際上就是辦學(xué)者教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的結(jié)果。
由此可見,學(xué)校特色的建設(shè),首先是一種教育思想的建設(shè),這種思想建設(shè)是學(xué)校教育特色建設(shè)的基本前提。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè),而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè),那么,學(xué)校就不能真正形成教育特色。因此,對(duì)學(xué)校辦學(xué)決策者來(lái)說(shuō),要不斷根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向和目標(biāo)作深入思考。在創(chuàng)建學(xué)校特色過(guò)程中,不能把思考點(diǎn)只停留在建設(shè)什么樣的特色,用什么樣的方法來(lái)建設(shè)等層次的問(wèn)題上,更重要的是要深入到為什么要建設(shè)這樣的特色,為什么要用這些方法來(lái)建設(shè)等深層次的問(wèn)題上。如果是移植別的學(xué)校的教育特色,不能只注重其特色的形式,而要注重于特色的內(nèi)在思想,并把這種思想融化到自己學(xué)校的文化體系中去。其次,要把特色建設(shè)的思想通過(guò)多種途徑傳播給學(xué)校教職員工,讓他們接受和認(rèn)同,并在這種思想的指導(dǎo)下,共同創(chuàng)建學(xué)校特色。
二、學(xué)校教育特色的價(jià)值在于培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生
學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所,學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育特色,實(shí)際上表現(xiàn)為一種有特色的教育,這種特色教育不僅僅在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),在學(xué)生與教師的交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái),而且,最終能在教育活動(dòng)的結(jié)果中體現(xiàn)出來(lái),即能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。其標(biāo)志就是培養(yǎng)出一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生。
從教育活動(dòng)的角度看,學(xué)校教育特色大致可分為三個(gè)方面,即知識(shí)教學(xué)方面的特色,技能訓(xùn)練方面的特色和人格培養(yǎng)方面的特色。這三方面的教育特色能促使學(xué)生相應(yīng)地形成三種不同的特長(zhǎng),即知識(shí)方面的特長(zhǎng),技能方面的特長(zhǎng)和人格方面的特長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō),這三種不同的教育特色都有其自身的價(jià)值,對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)都有其積極的意義。然而,問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)中人們往往把關(guān)注的目光投向前兩種教育特色上,而對(duì)于第三種教育特色就比較忽視。一些學(xué)校比較積極地開設(shè)某些特色班和特長(zhǎng)班,對(duì)某些學(xué)科進(jìn)行超前性的訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)難度,或加強(qiáng)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些技能訓(xùn)練。與此相比,在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣、方法等方面就缺少特色教育的力度。這樣,明顯造成了學(xué)校特色教育的不平衡狀態(tài)。
應(yīng)該說(shuō),學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)不僅僅在認(rèn)知因素中表現(xiàn)出來(lái),而且在各種非認(rèn)知因素中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),或在某些技能上的超群表現(xiàn),固然是一種特長(zhǎng),然而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的某些品行、情感、興趣、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、意志等方面的突出傾向,也是一種特長(zhǎng),從某種意義上說(shuō),學(xué)生在興趣、意志、方法、習(xí)慣等方面的特長(zhǎng),比知識(shí)、技能方面的特長(zhǎng)更富有意義,更富有發(fā)展價(jià)值。因此,我們不能把特色教育的內(nèi)容限制在知識(shí)教學(xué)或技能訓(xùn)練上,也不能僅僅從學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技能的優(yōu)勢(shì)上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育特色,而要關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)等教育內(nèi)容上,學(xué)校應(yīng)該把知識(shí)、技能方面的特色教育與學(xué)生人格培養(yǎng)的特色教育結(jié)合起來(lái),從而使學(xué)校的特色教育更具全面性,更具有深刻的內(nèi)涵。需要指出的是,學(xué)生的特長(zhǎng)具有不同的表現(xiàn)形式,尤其是,學(xué)生特長(zhǎng)的顯露在時(shí)間上有長(zhǎng)短之分,學(xué)生的某些特長(zhǎng)在短期內(nèi)就能顯示出來(lái),而某些特長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間后才能顯示出來(lái)。例如,學(xué)生在知識(shí)、技能方面的特長(zhǎng)能在比較短的時(shí)間內(nèi)顯示出來(lái),而在意志、習(xí)慣、品行等人格因素方面的特長(zhǎng)就不能在短期內(nèi)顯示出來(lái)。另外,不同的學(xué)生由于其性格特點(diǎn)、生活背景的不同,其特長(zhǎng)會(huì)在不同的成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。
因此,我們不能用短期的眼光來(lái)評(píng)判學(xué)生的特長(zhǎng),尤其是不能只注意到學(xué)生的顯性特長(zhǎng),而忽視學(xué)生的潛在特長(zhǎng)。同樣,在學(xué)校特色建設(shè)中,我們不能完全用學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)出的特長(zhǎng)來(lái)評(píng)判學(xué)校特色教育的成效。學(xué)校特色建設(shè)不能只注重短期效應(yīng),而更應(yīng)注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、學(xué)校教育特色的基礎(chǔ)在于學(xué)校教育的和諧發(fā)展
學(xué)校教育特色是學(xué)校某方面教育優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn),但是,這種教育特色是建立在學(xué)校教育全面發(fā)展基礎(chǔ)上的。學(xué)校的教育特色與學(xué)校的教育整體是一種點(diǎn)與面的關(guān)系,如果把學(xué)校的教育整體看作是面,則學(xué)校教育特色就是其中的點(diǎn),這種學(xué)校教育的點(diǎn)與面之間有著密切的關(guān)系,點(diǎn)是顯示面的窗口,而面是點(diǎn)存在的基礎(chǔ),點(diǎn)不能脫離面而獨(dú)立存在。如果一所學(xué)校在某門學(xué)科教學(xué)上有明顯的優(yōu)勢(shì),也取得顯著的成績(jī),而其他學(xué)科的教學(xué)明顯落后,學(xué)生不能得到全面、和諧的發(fā)展,則我們很難說(shuō)這是一所有特色的學(xué)校。
顯然,學(xué)校教育特色的形成與發(fā)展是建立在學(xué)校整體教育工作全面而和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上的。對(duì)于這一點(diǎn),我們可以從以下三方面來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
第一,從特色教育的目標(biāo)看,特色教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生,使一部分學(xué)生的能力能得到充分的發(fā)展,但這不能以犧牲另一部分學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)的,學(xué)校不能把力量只集中在對(duì)部分學(xué)生的特色教育上,而減弱對(duì)其他學(xué)生的教育力度,從而造成教育力量在分布上的傾斜性。即使對(duì)于部分接受特色教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),使他們?cè)谀承W(xué)科上獲得超常發(fā)展的同時(shí),也不能以損害其他學(xué)科的學(xué)習(xí)為代價(jià),即不能人為地造成學(xué)生片面發(fā)展的傾向。應(yīng)該說(shuō),培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生,是建立在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展與全面、和諧發(fā)展的統(tǒng)一,這是學(xué)校特色教育的本質(zhì)目標(biāo),這種目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)是完全一致的。
第二,從特色建設(shè)的過(guò)程來(lái)看,學(xué)校教育特色是在學(xué)校教育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的。建設(shè)一所學(xué)校,首先必須進(jìn)行常規(guī)建設(shè),使學(xué)校內(nèi)部各部門、各機(jī)構(gòu)能相互協(xié)調(diào),形成和諧的運(yùn)行機(jī)制,使學(xué)校各方面的工作能順利實(shí)施。在此基礎(chǔ)上,學(xué)??筛鶕?jù)實(shí)際情況,選擇特色教育的目標(biāo)和切入口,合理配置學(xué)校教育資源,進(jìn)行教育特色的建設(shè)。如果沒(méi)有這種常規(guī)性的建設(shè)作基礎(chǔ),學(xué)校教育特色就難以形成。
關(guān)鍵詞:民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色探究
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校,育新世紀(jì)中華英才”,十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一,學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái),小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo),努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想,努力貫徹黨的教育方針,以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo),使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)了英語(yǔ)課,使孩子開始獲得基本的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫,尤其是聽和說(shuō)的基本練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心;使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉,打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),并獲得初步的英語(yǔ)聽說(shuō)能力,為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色,真正做到“人無(wú)我有,人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候,學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色,利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì),更好地實(shí)施素質(zhì)教育,使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí),充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”,注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校,嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口,創(chuàng)建特色,形成正確的辦學(xué)思路,十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要:學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話交流,具有初步的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出;每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展;在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”,要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”,使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書法比賽”,所有的這些活動(dòng),都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍,豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),陶冶了他們的情操,使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色,使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)
教育興衰,系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng),提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平,從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議?!耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑,所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專家到學(xué)校,針對(duì)該校的實(shí)際情況,針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校,更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì),就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動(dòng),并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍,增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通,從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要:用先進(jìn)的教育思想武裝教師,使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái),幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。
民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo),使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值,喚醒教師內(nèi)在的探究需要,促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性,使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn),經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí),從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革,逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求,使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性,意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段,贏得學(xué)生信任
任何教育,不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法,只有贏得學(xué)生的理解和信任,它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生摘要:我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ),告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢?在一個(gè)人的一生中,少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期,也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育,必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師要探究和熟知兒童心理,了解兒童心理,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式,努力把課上得生動(dòng)有趣,從而引起學(xué)生的喜好,贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),形成一種“玩中學(xué),學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)布滿喜好,教師要把愛的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上,使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí),也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣,師生關(guān)系就會(huì)極為融洽,教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段,力求情境逼真,交際仿真,游戲當(dāng)真,這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ),對(duì)每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛,這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)手段,教師教得自如,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系,取得家長(zhǎng)配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校,為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況,學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的配合,共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾摘要:您的孩子在我們所屬的學(xué)校,會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛,我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解,學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合,需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ),認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂,反正到了初中還要重學(xué),所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素,告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,使這些家長(zhǎng)熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師可以建立一些家校聯(lián)系卡,及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可,才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn),積極努力地完善自己的教學(xué)方法,并經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽,讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng),而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ),使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ),真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語(yǔ)測(cè)試,實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視,為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽和說(shuō)的比重,并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試,以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí),則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視,不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念,它強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)人的整體性,即全面素質(zhì)。許多教育專家提出,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試,突出語(yǔ)言的交際性,尊重個(gè)性差異,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式,為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對(duì)外交流活動(dòng)中,有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ),他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng),可是一見了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測(cè)試體系有關(guān),傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主,口試幾乎沒(méi)有,所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試?這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的新問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為,口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又有一定的隨意性和偶然性,不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平,而傳統(tǒng)的書面測(cè)試更為大家熟知,也便于組織;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,若忽視了口語(yǔ)測(cè)試,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo),十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試??谡Z(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則,而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法,以取消差生的概念,改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好,可能是由于緊張或膽怯,教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考,這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理,鼓勵(lì)他們大膽開口說(shuō)英語(yǔ),激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的喜好,給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn),符合交際法教學(xué)思想,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此,民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn),明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法,組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí),應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題,以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展,使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式,還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展,形成自己的特色教學(xué)模式!
參考文獻(xiàn)摘要:
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》
3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書—英語(yǔ)卷》上海教育出版社
一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活
1994年,13所五年制高職共開設(shè)45個(gè)專業(yè),絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè),并且都是各校的特長(zhǎng)專業(yè),如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè),鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè),廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè),浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路和橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特征,如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè),山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)和制造專業(yè),成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。
經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)2000年不完全統(tǒng)計(jì),各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化,除工業(yè)類外,還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè),如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)和制作、雕塑設(shè)計(jì)和制作專業(yè),鹽城衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的藥劑專業(yè),重慶萬(wàn)洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè),蘇州農(nóng)校開設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等;復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè),淮陰電子工業(yè)學(xué)校開設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè),常州化工學(xué)校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)和檢測(cè)專業(yè),重慶民政學(xué)校開設(shè)的社區(qū)服務(wù)和管理專業(yè),南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。
有的學(xué)校還開發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè),如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè),株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)和民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè),吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè),鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。
二、課程改革取得階段性成果
在公共課改革方面,根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《有關(guān)編寫五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見》,六門公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版,2000級(jí)新生已開始使用新教材,這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破,突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間,內(nèi)容也比較新,提高了學(xué)習(xí)喜好。
專門課的課程改革,已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開發(fā)的任務(wù),制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理和接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床和編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過(guò)教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段,展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法,將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。
德育課方面,《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書,已經(jīng)出版。
三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能,并逐漸向企業(yè)拓展
五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件,1997年,共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及練習(xí)用設(shè)備,建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年,繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),如南通航運(yùn)學(xué)校購(gòu)置了萬(wàn)噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船;廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬(wàn)元,學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來(lái)峽大型實(shí)訓(xùn)基地;鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬(wàn)元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備;徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬(wàn)元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè),建成自動(dòng)控制、單片機(jī)和PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室;蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金,擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地,建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無(wú)土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力,他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法,讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能,直接參和制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng),使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論,豐富知識(shí),增長(zhǎng)才干。
[關(guān)鍵詞]“解決問(wèn)題”教學(xué)模式數(shù)學(xué)自主解決問(wèn)題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇談到,義務(wù)教育階段的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的自主解決問(wèn)題的能力,我認(rèn)為,“意識(shí)”是先導(dǎo),“策略”是關(guān)鍵,“能力”是目的,因此,教師首先要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教育的思想,讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí),都能夠?qū)W有所值,學(xué)有所用,自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法結(jié)合身邊的事物,解決生活和學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題。“自主解決問(wèn)題”能讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。
一、“解決問(wèn)題”教學(xué)的現(xiàn)狀與思考
數(shù)學(xué)課的根本目的,是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘I钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)的“解決問(wèn)題”教學(xué)模式,不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,它只強(qiáng)調(diào)老師講、學(xué)生聽、老師問(wèn)、學(xué)生答。這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動(dòng)去探索,會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展,因此,它會(huì)使課堂效果和質(zhì)量都不高。以往學(xué)生學(xué)習(xí)的材料局限于課本上所提供的一些例題、習(xí)題,要求過(guò)高、過(guò)偏,條件和結(jié)論基本上是封閉的,學(xué)生的思維無(wú)法得到有效的訓(xùn)練,對(duì)有差異的學(xué)生不能實(shí)施有差異性的教育,一些例題和習(xí)題遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生感到很玄,感到枯燥無(wú)味,無(wú)法激起對(duì)知識(shí)的探索欲望,有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。如何更新教學(xué)觀念?如何突現(xiàn)學(xué)生主體地位?如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?如何保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間的保證?這些都是我們急需著手解決的問(wèn)題?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,以學(xué)生的發(fā)展為本,把課堂還給學(xué)生,保證學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。就學(xué)生的發(fā)展而言,解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論,它的意義更多是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到解決問(wèn)題是可以有不同的策略的,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的基本策略,在這種鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才能成為可能。
二、“解決問(wèn)題”教學(xué)模式探索與策略
獲取數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的解決問(wèn)題,大致包括四個(gè)環(huán)節(jié):(一)感知問(wèn)題,創(chuàng)境激趣;(二)自主探索,解決問(wèn)題;(三)反饋信息、交流評(píng)價(jià);(四)拓展創(chuàng)新,總結(jié)激勵(lì)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)在不少情況下,某一步可嵌入另一步中,從而使解決問(wèn)題的過(guò)程得到簡(jiǎn)縮,或使某種特殊的解題策略得以實(shí)施。
1.感知問(wèn)題,創(chuàng)境激趣
感知問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境,是解決問(wèn)題的第一步,讓學(xué)生能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),愛因斯坦和莫樂(lè)爾德曾說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看待舊的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。這就需要我們創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有層次、有價(jià)值的問(wèn)題,使學(xué)生原有知識(shí)與須掌握的新知識(shí)發(fā)生強(qiáng)烈沖突,使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提出的問(wèn)題才具有一定的藝術(shù)性、新穎性、趣味性,學(xué)生才具有更廣闊的思考空間。如果沒(méi)有特定的創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,學(xué)生只是針對(duì)教材或教師提出的問(wèn)題,做出相應(yīng)的解答,那么學(xué)生就會(huì)失去觀察、思考與猜測(cè)的機(jī)會(huì),就會(huì)很難引起感知情景與思維創(chuàng)新的“共振”。如教學(xué)“面積的認(rèn)識(shí)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“五一”勞動(dòng)節(jié)快到了,淘氣和笑笑舉行一場(chǎng)勞動(dòng)技能比賽。他們決定比試掃地的本領(lǐng),于是來(lái)到校園,淘氣選擇了打掃籃球場(chǎng),笑笑選擇打掃跳高場(chǎng)地。比賽開始了,一會(huì)兒,笑笑掃完了,她高興的跳起來(lái)說(shuō):“我第一,我第一”。你們同意笑笑得第一嗎?為什么?這是一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,由此提出了有價(jià)值的問(wèn)題,也為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.自主探索,解決問(wèn)題
這是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中自主探索、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征,結(jié)合學(xué)生提供盡可能的材料信息,留足思維的時(shí)空,組織學(xué)生通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論等方法自主解決問(wèn)題,自動(dòng)建夠自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型較多,那么解決的方法也不是唯一的。嘗試從不同角度、不同的思路去考慮,尋求解決問(wèn)題的最佳途徑,這也是學(xué)生思維靈活性、開放性的一種表現(xiàn)。諸如數(shù)學(xué)中的非常規(guī)問(wèn)題、開放性問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題,都值得讓學(xué)生尋找其解決的辦法和策略,這樣能開闊學(xué)生的思路,使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性、多樣性是有益的。例如:如果給你10元錢,可以買回多少千克蘋果?這道缺少條件的應(yīng)用題,似乎更接近生活實(shí)際,可以讓學(xué)生自己去水果店了解蘋果售價(jià)再計(jì)算,把錢用完或剩余一點(diǎn)都可以。學(xué)生問(wèn)到的單價(jià)不盡相同恰恰反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)狀況。要是由此引起討論:追求量多還是質(zhì)好?偏遠(yuǎn)地區(qū)價(jià)低合算嗎?那么這里的收獲可就更大了。
3.反饋信息,交流評(píng)價(jià)
在自主探索的基礎(chǔ)上,教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),闡述自己得出的結(jié)論探究過(guò)程及疑難問(wèn)題,然后根據(jù)學(xué)生反饋信息,組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。同時(shí)也是對(duì)問(wèn)題解決的策略、方法進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生不是一張白紙,即使是低年級(jí)的兒童也存在著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,同時(shí),每位學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境,這種特定的生活和社會(huì)氛圍,導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。因而在解決問(wèn)題的過(guò)程中,多鼓勵(lì)學(xué)生和別人進(jìn)行交流,使學(xué)生體會(huì)到與他人合作的重要性。
4.拓展創(chuàng)新,總結(jié)激勵(lì)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的存在的問(wèn)題,教師挖掘并提供創(chuàng)新素材,設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組(基本題、變?cè)囶}、拓展題、開放題)讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解,鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高,激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考,大膽發(fā)現(xiàn)。
三、“解決問(wèn)題”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思
我們的學(xué)生幾乎天天都在“解題”,但《標(biāo)準(zhǔn)》所關(guān)注的“解決問(wèn)題”并不等同于這些解題活動(dòng),這里所說(shuō)的問(wèn)題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題,也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問(wèn)題。但無(wú)論是什么類型的問(wèn)題,其核心都需要學(xué)生通過(guò)“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng)才能夠解決的。這一模式的操作,是以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵,以“解決問(wèn)題”為核心,以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng),這里蘊(yùn)涵著以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀,以民主為基礎(chǔ)的師生觀,以自主為手段的方法觀,以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征。
1.在問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)和探索是兒童在精神世界中的一種特別強(qiáng)烈的需要。在教學(xué)中依托情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找知識(shí),尋找解決問(wèn)題的方法,進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“年、月、日”時(shí),我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生都高興地回答:“喜歡”,接著又問(wèn)幾個(gè)學(xué)生:“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”一般的人有幾歲,就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日,可是小強(qiáng)滿12歲時(shí),只過(guò)了三個(gè)生日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?學(xué)生聽了,個(gè)個(gè)都情緒高漲,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生,這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知心理,及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課,這樣就很自然地為學(xué)生自主探索,解決問(wèn)題營(yíng)造了氛圍。
在“解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題”教學(xué)中,老師不再按傳統(tǒng)那樣先給一個(gè)例題,然后幫學(xué)生去分析第一步求什么,第二步求什么;或要求什么,必須先求什么等等,而是讓學(xué)生自己先根據(jù)所提供的超市水果市場(chǎng)的情景去發(fā)現(xiàn),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)獨(dú)立思考,再參與到小組去與別人交流,看看別人怎么想,別人的方法與自己有什么不同,小組同學(xué)比一比,看誰(shuí)做得好,之后再全班進(jìn)行交流,這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考以及學(xué)生的交流,新的解決問(wèn)題的方法一步一步地在自己腦海中構(gòu)建起來(lái)。當(dāng)學(xué)生新知構(gòu)建以后,教師便要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新知的鞏固與應(yīng)用,因此,老師出示了超市的其它商品情況表,讓學(xué)生自選一些自己喜歡的商品,根據(jù)所提供的信息,去提一些兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這不僅將新的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,還又一次提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
2.主動(dòng)探索,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)
美國(guó)心理學(xué)家布鯤內(nèi)認(rèn)為,知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)者,而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此,我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)主動(dòng)大膽地聯(lián)想、推測(cè)、探索,從不同角度去驗(yàn)證實(shí)踐尋找解決思路,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法。
我們都知道莫比烏斯在1858年研究“四色定理”時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)副產(chǎn)品。目前,“莫比烏斯帶”已被作為“了解欣賞的有趣圖形”之一,寫進(jìn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,編進(jìn)了新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,拓展學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,我將“神奇的莫比烏斯帶”的問(wèn)題,用于五年級(jí)數(shù)學(xué)課外知識(shí)。首先拿一張白紙,問(wèn)學(xué)生有幾條邊?幾個(gè)方面?“老師會(huì)把它變成只有兩條邊、兩個(gè)面、你行嗎?”展開操作與嘗試,通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生還沒(méi)感覺神奇在哪兒?!澳氵€能把它變成一條邊、一個(gè)面嗎?”學(xué)生大膽地嘗試,實(shí)踐出真理。如果沿中間一條線把這個(gè)神奇的圈剪開,會(huì)怎樣?學(xué)生又一次大膽猜想。實(shí)踐驗(yàn)證,體會(huì)著這其中的奧妙與神奇。如果沿三分之一線剪,是否和上面出現(xiàn)的結(jié)果相同呢?通過(guò)學(xué)生親手實(shí)踐,驗(yàn)證了自己的猜想,讓學(xué)生感受到了莫比烏斯的變幻莫測(cè)、神奇無(wú)比。學(xué)生在經(jīng)歷其出乎意料的變化過(guò)程中,通過(guò)動(dòng)手操作,與人合作,尋求解決問(wèn)題的辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè),主動(dòng)探索。
3.拓展變化,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一種基本觀點(diǎn)和態(tài)度,它指的是從數(shù)學(xué)角度思考、解釋、轉(zhuǎn)化表示事物的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一種自覺意識(shí)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用,不全是回到測(cè)量、制圖、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng),而是培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決問(wèn)題的欲望和方式,把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化(抽象)為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
例如:地球地赤道是一圓角,假如赤道上緊箍著一圈鋼纜,現(xiàn)在要把這圈鋼纜放松,使它遠(yuǎn)離地面有1米高,這樣,鋼纜必須再接一段上去,這段增加的長(zhǎng)度應(yīng)該是多少米?
這個(gè)問(wèn)題無(wú)法實(shí)際操作,如果查資料,查到地球赤道的周長(zhǎng)或地球的半徑,進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算,就要花許多無(wú)效勞動(dòng)(根本就不需要知道地球的半徑或周長(zhǎng))。我們把它抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題就是:有大小兩個(gè)圓,它們的圓心重合,半徑差是1米,求兩個(gè)圓的周長(zhǎng)差?解:設(shè)小圓半徑為r得:2π(r+1)-2πr=2π=⒍28(米)。解答方法十分簡(jiǎn)便。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法學(xué)生主體用心備課學(xué)生興趣
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱,包括教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面。教學(xué)方法不是固定不變的,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,隨著教學(xué)活動(dòng)的變化及人們對(duì)教學(xué)過(guò)程理解的深化而不斷變化和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生,應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法。有關(guān)研究表明:每種教學(xué)方法都有它獨(dú)特的性能和適用條件、適用范圍,從來(lái)就沒(méi)有一種或幾種適應(yīng)于一切范圍和條件的教學(xué)方法。那么怎樣才能選擇適合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,筆者認(rèn)為應(yīng)首先具有以下幾方面入手:
一、確立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,這是選擇教學(xué)方法的思想前提
教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力素質(zhì),學(xué)生是教學(xué)的主體。教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)觀念,探尋合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。蘇霍姆林斯基指出“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩,不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)”。在教學(xué)過(guò)程中,確立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.設(shè)置情境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)
素質(zhì)教育倡導(dǎo):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要利用自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、日常生活,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、享受努力的過(guò)程、感受獲得的喜悅。充分利用現(xiàn)代技術(shù)—多媒體,通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等設(shè)置情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官,吸引學(xué)生的注意力,為課堂教學(xué)注入新的活力。
2.發(fā)揚(yáng)民主,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦
現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)多元化、信息化、創(chuàng)新型的社會(huì),要求“人”具備多種能力和素質(zhì)。語(yǔ)文課作為重要的基礎(chǔ)課,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)定位,要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等各方面的能力,提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)。在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容,充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生積極大膽地闡述自己觀點(diǎn)和想法,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)新。改變教師唱“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)模式。講課時(shí),教師對(duì)有準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),形成師生互動(dòng)的課堂氣氛,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的“動(dòng)手”,也能緊跟教師的引導(dǎo),轉(zhuǎn)動(dòng)“腦筋”嘗到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在確立“以學(xué)生為主體”教育理念的基礎(chǔ)上,去探究和摸索合適的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)的“培養(yǎng)能力”目的。
二、教師重視課前備課,掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況,這是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)條件
在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生,選擇不同的教學(xué)方法。教師是教學(xué)的“主導(dǎo)者”,扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力素質(zhì)重要角色。備好課是上好課的基礎(chǔ),是做好教學(xué)的前提條件。備課包括“備教材”和“備學(xué)生”兩方面:
首先要全面準(zhǔn)確的把握教材,抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化的梳理,重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要講透。對(duì)于教學(xué),只是做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要準(zhǔn)備課本以外的內(nèi)容,注重知識(shí)的拓展。
其次要加強(qiáng)分析學(xué)情(包括知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面),針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。同一學(xué)校不同班,專業(yè)不同,采取的方法和案例就要有所選擇和區(qū)分,等等不同的情況。這要求教師必須“用心”觀察研究、分析總結(jié),不能圖省事,千遍一律的重復(fù)一個(gè)教學(xué)方法。
教師在分析透徹、深刻掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,選擇靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
三、以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),選擇靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、計(jì)劃性、目的性,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,改變單一的、格式化的教學(xué)模式,“用心”選擇靈活多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)依據(jù)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把基礎(chǔ)講解與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合,選擇合適的、創(chuàng)新有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課。切忌從“滿堂灌”一端到“滿堂練”另一端,把學(xué)生從“昏昏欲睡”狀態(tài)拉到“云里霧里”不知所云的感覺之中。教學(xué)方法不要盲目地照搬和流于形式,正如黃厚江老師所說(shuō):現(xiàn)在有的課,特別是公開課,“課前反復(fù)排演??雌饋?lái),課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生常常有驚人的‘創(chuàng)新’表現(xiàn),而其本質(zhì)恰恰和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)完全背道而馳,因?yàn)閷W(xué)生的一切并不是真實(shí)的表現(xiàn),更不是獨(dú)立的富有個(gè)性的行為,而是按照已定的‘劇本’在表演,在背臺(tái)詞。這樣做的結(jié)果,不但不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,而且會(huì)對(duì)學(xué)生的人格造成許多負(fù)面的影響?!敝挥薪Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境,“用心”選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切切實(shí)實(shí)地上好每一堂課,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中,選擇靈活多樣的合適的教學(xué)方法,首先,確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”;教師做好課前準(zhǔn)備,分析和掌握內(nèi)容和學(xué)情,并能抓住學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,這些是非常重要。但更重要的是教學(xué)態(tài)度。馬克思曾經(jīng)指出“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。為人師者,只要熱愛自己的事業(yè),熱愛自己的學(xué)生,認(rèn)真地研究理論,研究實(shí)際,研究學(xué)生,總會(huì)找到恰當(dāng)?shù)?,適合自己的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)性,以掌握技能為主要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中起到非常重要的作用。因此,中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色,有針對(duì)性地開展教學(xué),推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展是我們將來(lái)的工作重心。
[關(guān)鍵詞]
中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);專業(yè)特色
近年來(lái),由于我國(guó)高等院校擴(kuò)大招生,國(guó)內(nèi)興起了普高熱,導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了生源數(shù)量的減少以及生源素質(zhì)下降的情況。我們對(duì)在校的中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn):其中有20%的學(xué)生很難完整地寫出數(shù)學(xué)公式,15%的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的用法不怎么熟練,15%的學(xué)生能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)公式的用法,其余的學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本不懂。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯比較弱,原因在于他們中小學(xué)時(shí)期就開始逃避數(shù)學(xué),導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,逐漸發(fā)展到害怕數(shù)學(xué)課程。針對(duì)以上種種,筆者認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)特色為主體,結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),以夠用為原則,引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣既能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)專業(yè)特色呢?筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)。
1改變教學(xué)思路,圍繞專業(yè)特色開展教學(xué)調(diào)研
中職學(xué)校的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)職業(yè)性,以掌握專業(yè)技能為主。因此中職學(xué)校的課堂教學(xué)要以專業(yè)特色為中心,開展教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們的中職數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)要以“夠用”為原則,體現(xiàn)專業(yè)特色,堅(jiān)持把專業(yè)特色作為教學(xué)主體,養(yǎng)成數(shù)學(xué)課要為專業(yè)課服務(wù)的態(tài)度,不斷改善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè),有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么如何讓數(shù)學(xué)教師了解相關(guān)專業(yè)要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?可以從以下幾點(diǎn)入手:第一,從專業(yè)課的教材入手。教研組可以組織數(shù)學(xué)教師集體研究專業(yè)課的教材,開展教研活動(dòng),邀請(qǐng)專業(yè)課的教師做詳細(xì)地指導(dǎo)。第二,專門為數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)專業(yè)的選修課,強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。第三,組織數(shù)學(xué)教師到實(shí)習(xí)單位調(diào)研,了解學(xué)生在工作崗位上需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。第四,編寫一套與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教材,體現(xiàn)專業(yè)特色。比如,學(xué)生如果是學(xué)習(xí)藥劑專業(yè),相應(yīng)地,教師也要不斷汲取這方面的知識(shí),認(rèn)識(shí)到藥劑專業(yè)所涉及的方面,再結(jié)合基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論,制訂出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。只有讓教師強(qiáng)化對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解,才能讓教師堅(jiān)持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體,開展有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲,推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2根據(jù)專業(yè)特色制訂相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容充分突顯專業(yè)課的主體地位
在課堂教學(xué)過(guò)程中,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,結(jié)合教材內(nèi)容,切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性。比如筆者所在的學(xué)校是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校,培養(yǎng)的學(xué)生基本是走向醫(yī)療和衛(wèi)生崗位,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求就有別于技工類職業(yè)學(xué)校。不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的,比如藥劑專業(yè),在他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中,會(huì)經(jīng)常用到對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在講授對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí),多下功夫,切實(shí)結(jié)合藥劑專業(yè)的實(shí)際,把對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)講透,多結(jié)合藥劑專業(yè)的課程來(lái)舉例講解。而對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求則不是太高,僅僅需要把握基本的函數(shù)知識(shí),讓其能夠在為患者輸液時(shí)準(zhǔn)確算出患者輸液所需的時(shí)間和輸液的滴速。然而,在實(shí)際的護(hù)理工作中,指數(shù)函數(shù)有著不可忽視的作用。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生以后要從事護(hù)士的工作,需要每天檢查患者的體溫、心跳次數(shù)并能夠?qū)z查后得出的數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格,報(bào)告給醫(yī)生,讓醫(yī)生能夠及時(shí)了解患者的病情。因此,教師在給護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講授指數(shù)函數(shù)時(shí),要結(jié)合數(shù)學(xué)在護(hù)理工作中的實(shí)際應(yīng)用,做到理論聯(lián)系實(shí)際,把指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像與臨床中的應(yīng)用相結(jié)合。切實(shí)提高對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)要求,讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的基本知識(shí),提高實(shí)際的應(yīng)用能力,充分體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特色,幫助學(xué)生成為一名合格的護(hù)士。從上面所舉的例子中,我們不難發(fā)現(xiàn),中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異。因此,中職數(shù)學(xué)教師要牢牢把握住專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,充分體現(xiàn)專業(yè)特色,有針對(duì)性地制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展成為能適應(yīng)崗位需求的高技能水平人才。
關(guān)鍵詞:初級(jí)中學(xué);教育技術(shù);特色;班級(jí)文化
中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2012)09-0271-01
1.建設(shè)有班級(jí)特色的校園文化
1.1 新生入學(xué)的第一堂德育活動(dòng)課:理想信念教育——把自己當(dāng)作人才來(lái)培養(yǎng)。
活動(dòng)目的:從今天起,樹立“把自己當(dāng)作人才來(lái)培養(yǎng)”的理想信念和社會(huì)責(zé)任感。
活動(dòng)過(guò)程:學(xué)生將自己裝扮成自己心目中的人才,接受全體同學(xué)的采訪,暢談理想。
活動(dòng)小結(jié):“天生之人必有材,天生我材必有用”,如果將來(lái),我只是小小生意人中的一個(gè),我定是鄉(xiāng)里口碑最好的一個(gè),最受顧客歡迎的一個(gè)。哪怕我是一個(gè)地地道道的農(nóng)民,我也是家鄉(xiāng)里最優(yōu)秀的農(nóng)民一個(gè)。哪怕我就是一名清潔工人,我也一定是工作最出色的一個(gè)……所以,我們從今天開始,積累每一次失敗,創(chuàng)造每一次成功,沉淀每一次智慧,讓自己具備“人才”的品質(zhì)。
當(dāng)然,這一理想信念的教育不是一節(jié)活動(dòng)課就結(jié)束,還要滲透到班主任的實(shí)際育人工作中,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。
1.2 特別的班規(guī),特別的班魂。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任都認(rèn)為,班規(guī)應(yīng)具體切實(shí)可行。我不敢茍同,我們也曾經(jīng)是學(xué)生,對(duì)學(xué)校班級(jí)的很多條條框框很不耐煩,具體操作瑣屑。我曾經(jīng)和學(xué)生一起擬定班規(guī),讓學(xué)生當(dāng)做練字一樣來(lái)熟悉,結(jié)果給學(xué)生造成很大的心理壓力,對(duì)班規(guī)有了畏懼的心理。了解了儒家的“無(wú)為而治”的思想,我就思考,我們能不能擬一個(gè)簡(jiǎn)單好記易操作的班規(guī),讓孩子們記住一輩子,影響他們一輩子呢!我們教學(xué)的301班,班規(guī)是與眾不同的。而且一用就是三年。簡(jiǎn)稱“三個(gè)不做,六個(gè)特別,”這八個(gè)字成為了301班的班魂。
①傷害他人利益的事——不做;②損害班級(jí)名譽(yù)的事——不做;③不利于國(guó)家的事——不做;④特別有禮貌,特別守紀(jì)律;⑤特別會(huì)學(xué)習(xí),特別能吃苦;⑥特別有志向,特別有作為。
這特殊的“三個(gè)不做,六個(gè)特別”是作為“把學(xué)生當(dāng)作人才來(lái)培養(yǎng)”的班級(jí)管理指導(dǎo)思想,貫穿整個(gè)教書育人的過(guò)程,也是學(xué)生“把自己當(dāng)作人才來(lái)磨練”不滅的力量源泉。說(shuō)也奇怪,就這個(gè)班規(guī),讓301班連續(xù)三年成為學(xué)校的優(yōu)秀班級(jí)。有位領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)說(shuō),謝老師帶班,那是教化無(wú)痕的境界,學(xué)生的良好行為習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)是別班同學(xué)所不能比的。
1.3 與別班不同的教室布置。農(nóng)村的孩子大多不富裕,教室里沒(méi)有華美的裝置,但整體效果簡(jiǎn)約、樸素大方。窗簾選用的是一般的布料綠葉紅楓,風(fēng)格熱情典雅,學(xué)生非常愛惜,連怎么綁都統(tǒng)一位置同一花樣。學(xué)習(xí)園地是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的園地,如果不是手抄報(bào)比賽,就以學(xué)習(xí)小組為單位半個(gè)月出版一次。圖書角的策劃別具一格,圖書目錄,借還登記都在上邊,人人爭(zhēng)看經(jīng)典名著,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。還有英語(yǔ)角、美文自己寫欄目。墻上的標(biāo)語(yǔ)主旨明確,“做人,做好人,做個(gè)積極進(jìn)取的人”、“求真、向善、尚美”、“把自己當(dāng)作人才來(lái)磨煉”等標(biāo)語(yǔ)更替使用。中考動(dòng)員的標(biāo)語(yǔ)是特別的:(教室前墻)直面中考,竭盡全力, (教室后墻)會(huì)學(xué)習(xí),能吃苦,有毅力,有志向。還有名人名言的布置……教室布置體現(xiàn)了師生的積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,與“三個(gè)不做,六個(gè)特別”相得益彰,互為表里。
2.教師要起到引導(dǎo)作用
2.1 爭(zhēng)取每人每一階段都有事做,有收獲,讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的快樂(lè)。關(guān)于這一點(diǎn)主要運(yùn)用到了美國(guó)教育家丁·布羅非激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的二十四條教學(xué)策略同時(shí)借鑒了魏書生老師的一些做法。有效利用各種課堂學(xué)習(xí)和班會(huì)活動(dòng),把課堂組織和安排成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境包括鼓勵(lì)學(xué)生、耐心地幫助他們樂(lè)于學(xué)習(xí)而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)等內(nèi)容,“跳一跳夠得著”,通過(guò)保持成功的期望來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一策略的一些做法有:
①初一年級(jí),我們實(shí)行競(jìng)選班干制,每學(xué)期兩次,讓農(nóng)村學(xué)校中的優(yōu)秀孩子脫穎而出,讓一部分人先“優(yōu)”起來(lái)。②初二年級(jí),我們實(shí)行各項(xiàng)工作承包責(zé)任制。學(xué)生能做,有收獲,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。③初三年級(jí),我們實(shí)行值日班長(zhǎng)主持班會(huì)活動(dòng)制度。一年下來(lái),每位學(xué)生都至少當(dāng)了一回主持人,更深刻的體驗(yàn)到張揚(yáng)個(gè)性、合作交流、磨煉自己的快樂(lè),沉淀著成長(zhǎng)的智慧。
2.2 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生上詩(shī)歌欣賞課。由于學(xué)生具有向師性,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)日益厚實(shí)。班主任可以利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生當(dāng)老師,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘?qū)W生的潛能。我是語(yǔ)文教師,我除了開展語(yǔ)文活動(dòng)如講故事、演講、表演課本劇、詩(shī)歌美文朗誦等活動(dòng)之外,還嘗試讓學(xué)生上詩(shī)歌欣賞課。盧老師也利用化學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)老師。這一效果明顯,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,提前一個(gè)月就通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)取了上課任務(wù),開始研究性學(xué)習(xí):備課、查找資料、設(shè)計(jì)講解的問(wèn)題……上課時(shí)向師生展示了自己研究學(xué)習(xí)、自主探究的成果,享受到受尊重的感動(dòng)享受到成功的喜悅。試想,一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有這樣的經(jīng)歷,無(wú)論什么時(shí)候回想起來(lái)都是一件興奮不已的事情。
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 CSSCI南大期刊
北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
福建教育學(xué)院主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
云南省教育廳主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
山西省人民政府參事室(文史研究館)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)公安部主辦